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數據庫學習材料范文1
關鍵詞：數據挖掘；流媒體
中圖分類號：TP311.13
課外學習支持系統可以幫助學習者深入理解已學得的知識，解決模糊的問題，拓展知識面，培養學習的自主性。以流媒體的形式傳輸學習內容很大程度上解決了網絡帶寬的問題。課外學習支持系統主要研究如何利用計算機化的電子工具幫助人們解決日常工作中碰到的問題，達到提高工作效率和效果的目的。它給學習者提供了自主學習的機會，學習者可以根據個人課堂學習的情況形成課內課外多渠道的立體學習方式。課外學習系統可以根據自身的需求，“定制”自己需要的信息，系統也會根據用戶的需求、興趣愛好、能力差異等特點，智能化的為用戶選擇對應的學習資源，提供智能化的學習指導。但是，此類系統大多存在一個問題，即在擁有一定訪問量的情況下，系統并沒有記錄下使用者（學習者）的學習情況、學習效果及有關信息，以供教師分析研究。這造成了一種資源的浪費，因為無論是學習者主動留下的或是系統自動記錄下的信息都可能是影響學習者學習效果和效率的一種因素。
本系統構想以學習者主動填寫表格以及系統自動記錄兩種形式將信息錄入后臺數據庫，經過對數據的處理、分析和挖掘，發現數據中隱藏的信息。數據挖掘技術在系統中的應用，幫助教師找到隱藏的提高學習者學習效果的因素和方法，通過訪問數據發現學生的習慣，興趣，認知風格等，同時根據學生訪問規律調整網站結構，動態的訂制個性化的網站。
1 系統組成
系統主要由視頻點播和數據處理兩大塊組成。視頻點播部分又由服務器、網絡傳輸和用戶終端構成。其中媒體服務器使用高性能的PC服務器，其主要功能是完成流信息的；媒體工具機需要安裝聲卡、視頻采集卡、VCD或錄像機、Windows 7或Windows NT，并安裝media編輯工具，其主要功能是完成流信息的采集、編輯、生成等功能，并將生成的ASF文件存放到存儲服務器上；存儲服務器安裝Windows 2000 Server，并具有大容量存儲設備。數據處理部分由用戶終端和數據庫、數據倉庫部分構成。用戶終端以網頁的形式使用視頻點播服務，系統將記錄下學習者的各種信息，并錄入數據庫，提供給數據挖掘原始數據。
2 數據挖掘的應用
下面我們主要探討系統中數據挖掘技術的應用。
數據挖掘又稱為數據庫中的知識發現，它通過對大量的歷史存儲數據進行分析和分類得出有意義的模式和關系的過程。數據挖掘的應用十分廣泛，挖掘對象可以是關系的、事務的、面向對象的和對象-關系的數據倉庫。按照挖掘的數據類型的不同，可以分為空間數據挖掘、時間序列數據挖掘、文本或多媒體數據挖掘以及網絡數據挖掘。特別是網絡數據挖掘，可以從用戶使用網絡的過程中發現用戶的偏好，對發現學習者在學習過程中潛在的影響因素非常有效。
2.1 界面模塊
界面模塊是學習者使用系統并與系統進行交互的界面。通過它，學習者可以學習系統提供的知識內容，手動添加學習者信息。
2.2 信息收集模塊
本系統試圖收集收集使用者的兩部份信息：使用系統的原因，學習特征。數據收集方式以學習者填寫表格和系統自動收集為主。通過第一類方式，可以收集到學習者的姓名、性別、年齡、教育程度，使用系統的各種情況等等。通過第二種方式，系統可以自動記錄學習者使用系統的時間，經常點播的內容等記錄與學習相關的內容。
2.3 數據抽取模塊
數據庫中的數據需要在收集起來以后不能馬上作為數據挖掘的對象，需要經過一定的例程轉換、過濾并建立模型。這里我們將信息收集階段的數據轉換，建立星型模型，其中建立兩個關聯。
第一個關聯是事實表的關聯，事實表包含4個字段：用戶ID、使用時間、最頻繁使用資料、系統時間。其中事實表中的“最頻繁使用資料”關聯最頻繁使用資料表，該表包含背景資料、導學資料、原理再現分析、學習進度計劃、學習方法指導、參考文獻或相關鏈接。事實表中的“使用時間”關聯時間維度表，該表包含系統時間、年、月、日、時刻。
第二個關聯是用戶維度的關聯，用戶維度表包含6個字段：用戶ID、姓名、性別、喜歡的學習環境、喜好的學習材料、思考習慣。其中“喜歡的學習環境”關聯喜歡的學習環境表，該表包含獨立空間、集體學習。“喜好的學習材料”關聯喜好的學習材料表，該表包含文字材料、圖文并茂材料、多媒體材料?！八伎剂晳T”關聯思考習慣表，該表包含：獨立思考、共同討論。
3 數據分析模塊
在將數據進行轉換、去噪，并利用模型建立可以進行數據挖掘的數據倉庫后，我們使用關聯規則分析數據?？紤]到每個人對節目訪問的時間長短和頻度，我們對關聯矩陣的行或列向量進行規一化處理。對關聯矩陣的列向量進行規一化處理得到矩陣，矩陣列向量反映了該學習者對網站的各個網頁的訪問偏好情況，實際上表現了訪問者類型。關聯矩陣的每個行向量反映了所有訪問者對某一個網頁的訪問情況，實際上蘊涵有訪問者共同的訪問模式。
課外學習系統可以通過機器學習來觀察用戶的行為，利用挖掘技術掌握之前的訪問行為，從而預測今后的訪問趨勢，還能提供一個比較智能的服務體系及時了解學生的狀況、需求、能力差異、學習進度、興趣愛好等，以上的系統設計只是簡單的提供簡單的設計思路，如果想要進一步進行關聯分析，聚類分析，統計分析應采用更加復雜和完善的一個系統工程。
4 結束語
在網絡學習的環境中，重視學習者在學習過程中隱含的因素，挖掘并分析這些因素是目前網絡環境學習研究中可以深入探索的一個方向?；诹髅襟w的課外學習支持系統不但提供了學習者自我學習的機會，同時也應該在后臺對所有學習者進行分析歸類。本文僅對數據挖掘在該系統中的應用進行了構想。其實，系統分析歸類的結果應該作為學習者再次登陸后動態顯示網頁的依據，真正做到個性化的學習環境和學習服務，并提供因人而異的學習診斷和評價?？傊當祿诰蚣夹g將越來越成熟，我們相信數據挖掘將成為如何教學形式中不可或缺的最有效工具之一，在數據挖掘的技術支持下，教育系統工程的教學評估將上升到一個新的高度。
參考資料：
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數據庫學習材料范文2
那么在數據分析領域，都有哪些軟件分析工具呢？如何選擇呢？其實很多領域或者說分析方法都有相應的軟件工具，只要你想找就應該能夠找到！
這里我把軟件分成縱橫四個層次的的象限圖來表達！
第一維度：數據存儲層——>數據報表層——>數據分析層——>數據展現層
第二維度：用戶級——>部門級——>企業級——>BI級
首先，存儲層：
我們必須能夠存儲數據，對個人來講至少應該掌握一種數據庫技術，當然也不一定要熟練操作，但至少要能夠理解數據的存儲和數據的基本結構和數據類型，比如數據的安全性、唯一性、冗余性，表的關系，粒度，容量等，最好能夠理解SQL查詢語言的基本結構和讀取等等！
Access2003、Access07等：這是最基本的個人數據庫，經常用于個人或部分基本的數據存儲；MySQL數據庫，這個對于部門級或者互聯網的數據庫應用是必要的，這個時候關鍵掌握數據庫的庫結構和SQL語言的數據查詢能力；SQL Server 2005或更高版本，對中小企業，一些大型企業也可以采用SQL Server數據庫，其實這個時候本身除了數據存儲，也包括了數據報表和數據分析了，甚至數據挖掘工具都在其中了；DB2，Oracle數據庫都是大型數據庫了，主要是企業級，特別是大型企業或者對數據海量存儲需求的就是必須的了，一般大型數據庫公司都提供非常好的數據整合應用平臺；BI級，實際上這個不是數據庫，而是建立在前面數據庫基礎上的，這個主要是數據庫的企業應用級了，一般這個時候的數據庫都叫數據倉庫了，Data Warehouse，建立在DW級上的數據存儲基本上都是商業智能平臺，或許整合了各種數據分析，報表、分析和展現！ 第二：報表層
當企業存儲了數據后，首先要解決的報表，還不是分析問題，是要能夠看到，看到報表，各種各樣的報表！國內外有專門提供報表分析服務的企業和軟件。
Crystal Report水晶報表，Bill報表，這都是全球最流行的報表工具，非常規范的報表設計思想，早期商業智能其實大部分人的理解就是報表系統，不借助IT技術人員就可以獲取企業各種信息——報表。而且很多數據庫內置的報表也是采用CR報表的開發版嵌入的！Tableau軟件，這個軟件是近年來非常棒的一個軟件，當然它已經不是單純的數據報表軟件了，而是更為可視化的數據分析軟件，因為我經常用它來從數據庫中進行報表和可視化分析，先暫列在報表層；
這個軟件從3.0開始，現在已經有了5.1版本，兩年的時間已經到了服務器和Web方式了！
當然，如果企業有上萬張報表，需要好好管理起來，還有安全性，并發請求等，就需要有Server版；
博易智訊公司專門提供Crystal Report和Crystal Report Server版銷售和軟件服務；
第三：數據分析層
這個層其實有很多分析工具，當然我們最常用的就是Excel，我經常用的就是統計分析和數據挖掘工具；
Excel軟件，首先版本越高越好用這是肯定的；當然對Excel來講很多人只是掌握了5%Excel功能，Excel功能非常強大，甚至可以完成所有的統計分析工作！但是我也常說，有能力把Excel玩成統計工具不如專門學會統計軟件；SPSS軟件：當前版本是18，名字也改成了PASW Statistics；我從3.0開始Dos環境下編程分析，到現在版本的變遷也可以看出SPSS社會科學統計軟件包的變化，從重視醫學、化學等開始越來越重視商業分析，現在已經成為了預測分析軟件。Clementine軟件：當前版本13.0，數據挖掘工具，我從6.0開始用，到了13版，已經越來越多的提高了更多有好的建模工具，現在改名叫PASW Modeler 13建模器了。而且與SPSS統計功能有了更多的整合，數據處理也更加靈活和好用。SAS軟件：SAS相對SPSS其實功能更強大，SAS是平臺化的，EM挖掘模塊平臺整合，相對來講，SAS比較難學些，但如果掌握了SAS會更有價值，比如離散選擇模型，抽樣問題，正交實驗設計等還是SAS比較好用，另外，SAS的學習材料比較多，也公開，會有收獲的！ 當然，我主要是采用SPSS和Clementine，有時候就是習慣，當然會了一種軟件在學其他的也不是很困難！
JMP分析：SAS的一個分析分支XLstat：Excel的插件，可以完成大部分SPSS統計分析功能Ucinet社會網分析軟件：SNA社會網絡分析是非常流行和有價值的分析工具和方法，特別是從關系角度進行分析社會網絡，關系分析非常重要，過去我們都是屬性數據分析 大家如果有需要試用版，可以聯系博易智訊，他們可以提供SPSS和Clementine軟件版本的咨詢。
第四：表現層
最近我一直在研究數據可視化技術，一方面是因為Excel大家有需求，另一方面就是我第一個購買了Xcelsius，也寫了《Excel高級應用與數據分析》和《數據展現的藝術——Xcelsius》。這個領域的軟件，特別是一些小工具非常有價值！
PowerPoint軟件：這個沒得說了，大部分人都是用PPT寫報告；Visio、SmartDraw軟件：這些都是非常好用的流程圖、營銷圖表、地圖等，而且從這里可以得到很多零件；Swiff Chart軟件：制作圖表的軟件，生成的是Flash；Color Wheel軟件：配色軟件Yed軟件：網絡關系圖、流程圖和圖形分析軟件，類似SNA分析，我經常用來設計流程圖，還有就是分析優化關系圖；Netdraw軟件：這是社會網絡分析展現軟件，主要是可視化網絡關系圖的，讀取Ucinet軟件；Mindmanager軟件：思維導圖，非常好的軟件，可以把非線性思維很快構建起來，并且項目組織管理、報告設計構想都可以應用，直接生成PPT等，當然這個軟件功能非常強大，我的學生都用它來做筆記和會議記錄；Xcelsius軟件：Dashboard制作和數據可視化報表工具，可以直接讀取數據庫，在Excel里建模，互聯網展現，最大特色還是可以在PPT中實現動態報表；這個是我最希望應用的一個軟件工具，非常有價值！ 最后，需要說明的是，我這樣的分層分類并不是區分軟件，只是想說明軟件的應用，其實每個層次的軟件都是相互融合的，追求：平臺化，整合化，智能化，可視化，專業化，都是各有特色；價格也不同，有免費的，有上百萬的；有單機版的，有服務器版的；有正版的，有盜版的！
有時候我們把數據庫就用來進行報表分析，有時候報表就是分析，有時候分析就是展現；當然有時候展現就是分析，分析也是報表，報表就是數據存儲了！
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醫學術語的構詞特點是可拆分性，即可以拆分為詞根、前綴、后綴，而掌握這一原理可以提高單詞記憶的效率。具體而言，此研究以《西塞爾內科》為語料庫，通過一個專門為本研究設計的詞頻統計軟件，截取出在《西塞爾內科學》中出現頻率較高的大約8000個單詞，參考GWL和AWL詞表，最終建立了兩個基于內科學的詞匯表，旨在幫助醫學英語學習者更好地掌握醫學專業詞匯。
關鍵詞： 西塞爾內科學； 醫學術語； 詞頻； 詞匯表； 學習者語料庫； 數據庫
中圖分類號： H313 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）04-0197-02
一、引言
詞匯學習往往是許多英語學習者碰到的最大問題。而對于醫學英語學習者而言，更是如此。因此，如何快速、準確、高效地掌握浩如煙海，生僻冗長的醫學詞匯，對醫學英語學習者尤為重要。
通過大量的文獻檢索以及理論研究，筆者發現建立一個針對醫學英語學習者的詞匯表，可以更好地幫助其學習、記憶相關的醫學術語。所以，此論文針對醫學英語學習者為主要設計對象，以醫學內科界的權威書籍《西塞爾內科學》為語料庫，通過自己設計的詞頻統計軟件，主要以詞頻為統計依據，并參考了GWL & AWL 詞匯表，生成了兩個以《西塞爾內科學》為基礎的醫學英語詞匯表。
二、理論基礎及相關術語
1.語料庫《西塞爾內科學》
《西塞爾內科學》因為以下幾個原因被選為語料庫：
第一，悠久的歷史；第二，久負盛名的出版商；第三，廣泛涵蓋內科學；第四，權威的編纂者；第五，方便的資源。第22版的《西塞爾內科學》隨書贈送光盤，有電子版本可以利用，方便詞頻統計軟件進行詞頻統計；第六，醫學界一致的好評；第七，遍布全球的讀者。
2.詞頻
詞頻主要應用于一下幾個方面：語料庫中的應用；英語教學中的應用。特別要指出詞頻在語言以及第二外語教學中起到至關重要的作用，因為從學習者的角度而言，根據詞頻學習單詞能節省學習者的時間，給學習者一個學習框架，并指導其找到詞匯學習的重點。這也是作者設計此論文的目的以及意義所在。
3.詞頻統計軟件
隨著計算機的迅猛發展，越來越多的詞頻統計軟件被開發和應用。在詞頻統計方面，最有名的就是1996年由牛津大學開發的Wordsmith Tool Package?？紤]到軟件的針對性以及可操作性，此次，作者專門根據論文的需要自行設計了一個詞頻統計軟件。
4.前綴 后綴以及詞根
大多數的醫學詞匯都由前綴、后綴、詞根以及連接元音組成，因此，了解醫學詞匯的構造及掌握其拆分為前綴、后綴以及詞根的規則能夠有效地幫助醫學英語學習者學習醫學術語。其中，詞根是單詞的基礎，包含詞匯的基本信息和語意。比如：Hepat/ico, Hepat/o 的意思是“liver” 即肝臟的意思；Nas/o 的意思是“nose”即鼻子的意思。而前綴一般則是放在詞根前面并且起修飾作用的成份，它一般不單獨出現。比如：Arthr的意思是“joint”即關節的意思；Cardio/Cardia的意思是“heart”即心臟的意思。后綴一般則是放在詞根后面的成份。比如：-hal的意思是“breathing”即呼吸的意思；-therapy的意思是“heal and cure”即治療的意思。而連接的元音則是為了方便單詞朗讀。通過對語料庫中詞匯的分析，筆者發現了以下7種常見的組合方式：
1）前綴＋詞根
2）詞根＋后綴
3）前綴＋詞根＋后綴
4）前綴＋前綴＋詞根
5）詞根＋后綴＋后綴
6）前綴＋詞根＋詞根
7）前綴＋前綴＋詞根＋后綴＋后綴
5.GWL & AWL 詞匯表
在論文的第四步，需要根據GWL & AWL詞匯表對單詞進行分類及排序。
GWL 是General Service List的縮寫。包含有對英語學習者而言最基本的2000個詞匯，此論文中應用的詞表是1995年由John Bauman and Brent Culligan創立的。此詞匯表不僅包括1953最初的2000個單詞，還包括在Brown Corpus出現頻率較高的284個單詞。
Academic Word List(簡稱AWL，即英語學術詞匯表)包含了學術英語中使用頻率最高的570個詞目。近年來，最具影響力的成果便是Coxhead（2000）的學術詞匯表。2000 年，Coxhead 依照語料庫構建標準建立了一個學術英語語料庫。該庫從學術期刊、教科書中收集了400 多位研究者的文章，約350 萬字符，包含文、商、法、理工4 個子庫，每個子庫又分別囊括了7 個專業， 共28 個專業。以此為基礎，Coxhead 編制了包括570 個詞族的“學術詞匯表”。由于AWL以大量真實的學術英語語料為基礎，采用了合理的構建方法。不僅科學地指出ESP(English for Specific Purpose)即學術英語教學中哪些詞匯應該被包含在學習材料中。同時，AWL 子表的編排也為ESP 教材的編寫和詞匯教學的順序提供了一定依據。該子表在指導EAP 教學方面的重要性正逐步受到教學界的重視。
三、設計步驟
本論文試驗設計具體如下：根據《西塞爾內科學》設計一個語料庫。第二，根據專門設計的軟件以《西塞爾內科學》為語料庫計算出詞頻。第三，根據詞頻將單詞排序。第四，根據GWL & AWL將單詞分為醫學常用詞匯表和醫學術語詞匯表。第五，醫學英語的老師以及學生進行檢查以及核對。
四、進一步應用
本論文為醫學英語教學以語料庫為研究對象提供了思路和方法，也在計算機輔助語言教學方面做了嘗試。更重要的是，形成的醫學詞匯表，以及在此基礎上衍生的數據庫，不僅為醫學英語的教材編寫，詞匯大綱的確定提供了有益的參考，更對醫學英語教學提供了有效的教學輔助手段。
還可以進一步根據詞表，將其編纂成相關的數據庫軟件。數據庫內容可以涉及到：該單詞在《西塞爾內科學》中出現的頻率，詞根、前綴、后綴的拆分，漢語意思，術語解釋，詞組，同義詞，反義詞，以及《西塞爾內科學》中的原始例句等等。
參考文獻：
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關鍵詞：教育信息；自主學習；網絡課程；學習方式
中圖分類號：TP393.092
1 選題背景
網絡課程與一般的多媒體教學軟件不同，它是學習者利用網絡進行遠程學習的教材，主要是指通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。我國當前的教育課程改革提出了轉變學生的學習方式，建立以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式，是一種能充分發揮學生主動性、合作精神的學習模式。網絡的發展為自主學習提供了新的空間。因此，積極開展基于網絡環境下的自主學習是實現學習方式變革的有效途徑，設計好網絡課程中自主學習活動具有重要意義。
2 我國目前網絡課程設計現狀
據查閱的中國電化教育、中國遠程教育、中國期刊網以及有關自主學習、網絡課程、任務驅動的理論、技術書籍和網絡課件，在目前，對自主學習和網絡課程進行了比較系統的研究。發現目前研究主要是針對網絡課程中自主學習的策略、原則、條件、具備的能力和意義的總體研究，對網絡課程中自主學習活動的學習方式、學習內容、手段沒有提出很詳細的研究，沒有研究具體的設計，也還未在技術上支持設計。因此，一個合格的系統設計就要求在網絡課程自主學習活動設計要合理，設計功能要完善，更能營造出一個良好的學習環境。在這樣一個良好的條件和環境下，學習者能輕松學習、保證學習進度和狀態、保證學習效果，完成學習任務。
網絡課程是一種新的教學模式，它不僅會改變我們的班級授課形式，使得課堂教學的效率得到進一步提高，而且它還會為我們帶來方便廉價的網絡授課方式，改變許多人接受教育的形式。但目前我國部分地區上網條件和學生的計算機技能等方面還存在限制，還不能實現完全網絡化的學習。因此，設計網絡課程必須切合實際，合理估計網上學習的效果，切忌片面夸大網絡課程的學習功能。我們要形成正確的網絡教學觀念，使網上教學和網絡課程發揮出應有的作用。
3 網絡課程主體設計思路和設計的基本內容
3.1 主體設計思路
在具體的開發過程中，要注意描述性文字要精煉、準確。色彩的選擇應清晰、明快、簡潔，顏色搭配合理，主題與背景在色彩上要有鮮明的對比，以便在畫質上，應要求構圖合理、美觀，畫面清晰、穩定，色彩分明、色調悅目，動畫、影像播放流暢、具有真實感。圖形圖像應有足夠的清晰度。
3.2 設計的基本內容
網絡課程設計功能設計和知識結構設計。功能設計的基本原則是滿足使用者的需求，使用方便。知識結構設計應以有利于體現教學內容的層次體系并有利于實現個別化學習，有利于培養學生的發散思維。此外，還應考慮學習者的認知特點，對學習環境進行認真的設計，為學生學習提供及時的幫助。
網絡課程設計的方式是主要目的是自主學習板塊的設計，教師處于輔導和服務的地位，所以，給學生提供一個自主化、個性化和能方便獲取信息資源的網絡環境是一個較關鍵的要素。本學習平臺將依據現代的教學設計理論和建構主義學習理論，對系統設計包括如下子系統：系統管理和維護支持模塊；學習引導模塊；學習工具模塊；網上答疑模塊；評價模塊；資源庫等。
環境是一個較關鍵的要素。本學習平臺將依據現代的教學設計理論和建構主義學習理論，對系統設計包括如下子系統：系統管理和維護支持模塊；學習引導模塊；學習工具模塊；網上答疑模塊；評價模塊；資源庫等。
根據相關課程的特點和自主學習特征，網絡課程的主要內容包括教學資料、重點難點、圖片資料、公告中心等欄目，重點對支持自主學習活動的環境進行了設計，由學習資源、調查表、下載系統、在線測試、在線留言、答疑系統、常見問題（FAQ）搜索引擎構成。
4 網絡課程的詳細設計
4.1 主頁設計與制作
網絡課程的界面設計要本著友好性、靈活性、明確性和可靠性的原則，使人機交互簡單快捷，形成較好的教學反饋。畫面結構布局要合理，教學內容應能突出而形象地展示在學習者的面前。結合設計的內容、方式等，設計的《教育信息處理》的網絡課程的首頁界面。
4.2 導航欄設計
由于網絡課程信息量巨大，內部信息之間的關系可能異常復雜。個別化學習中，學習者是主動的探索者，而且網絡課程信息量大、開放性強，內部信息之間的關系可能異常復雜。學習內容、學習進度、學習過程由學習者自己掌握，如果學習者在學習過程中缺乏教師的指導，易發生迷航。因此，設計導航尤其重要，要綜合考慮用戶對象、學科特點及軟件類型等多方面問題。
為實現網絡課件的系統性和交互性，網頁采用導航方式，課程內容的組織以有導航結構的WEB頁面為主，使學習者易于定位學習內容；課程內容采用模塊化組織方法，以模塊為具體劃分依據，同時在設計中要結合網絡課程內容。
4.3 數據庫設計
本設計主要采用Access作為數據庫管理系統。Microsoft Access2003作為關系數據庫開發具備了許多優點，可以在一個數據包中同時擁有桌面數據庫的便利和關系數據庫的強大功能，足以滿足網絡的數據管理及處理需要。數據庫的設計動態網站設計的重要環節，下面介紹對幾個重要模塊的設計。
4.3.1 教學資料模塊、重點難點模塊和公告中心模塊設計與制作
學習資料，重點難點和圖片資料是教師提供給學習者的基本學習材料。主要是靠老師通過數據庫到網站，而且設計要注意知識的系統性，重視知識任務之間的聯系，遵循“循序漸進”。設計中給出知識任務的聯系，這樣就有利于學習者自主學習。這三個板塊也是網站設計中靜態設計用得比較多的地方，設計比較容易。教學資料包括課程簡介、實驗大綱、教學計劃和教學大綱，從各方面介紹了教育信息處理課程的內容和實際課堂學習的步驟。以綱要的形式規定出學科的內容、體系和范圍，它規定課程的教學目標和課程的實質性內容，是編寫教科書的直依據，也是檢查教學質量的直接尺度，對教學工作具有直接的指導意義。
4.3.2 下載中心模塊設計
下載中心主要是將課件和各種資料上傳到網上供學生下載，方便學習者利用余時間對客商所講的知識進行系統的復習和自學。
（1）上傳系統的設計
上傳系統可以同時上傳幾個文件，文件也標明了大小，既可以節省上傳時間，也方便了同學對文件的下載。
（2）下載系統的設計
在主頁和下載模塊中都可以選擇對資源的下載。
4.4 在線留言模塊設計與制作
學習資料和重點難點里也有同樣的在線留言。在學習資料和重點難點后面都加了留言板。學習者學習后也可以對這材料提出看法或者補充內容，或者評論等。這是一個很好的老師與同學間、學生之間相互交流的渠道。
4.5 答疑系統、常見問題和搜索引擎模塊的設計與制作
4.5.1 答疑系統的設計與制作
學習者進行自主學習，沒有了教師面對面地解釋和演繹，它要求學習者從聽眾變為探索者，進行深刻的思考。但到百思不得其解時，及時的答疑和幫助成了必不可少的內容。學生在自主學習的時候遇到問題時可以在里面提問，教師登錄后進行答疑。對于網上自主學習，答疑是學習中一個很重要的步驟和內容。這樣，教師和學生就有了一個很好的交流平臺，學生遇到問題得到解決，消除學習過程中許多障礙。
4.5.2 常見問題的設計與制作
常見問題，是集中了在該門課程中學生常遇到的問題。教師在進行課程設計時候，把這些問題添加到這欄目中。這樣，當學習者遇到類似問題時候可以從中獲得快速的解答，消除學習中的障礙；也可以減輕教師在教學過程中的工作量，縮短學生獲得解答的時間。
4.5.3 搜索引擎的設計與制作
搜索引擎，是在該課程中提供關鍵詞來搜索知識點、概念、任務等。是一種網上學習的必備常用的工具。學習者在“關鍵詞”后搜索欄里輸入相應的關鍵詞，按“搜索”按鈕，就能實現搜索功能。其中在常見問題中，搜索結合了教育信息處理的課程，分為“數據結構”、“數據庫”、“SQL”的三類搜索。在搜索引擎中，同樣也分了許多類別，主要是結合這個搜索是按關鍵詞搜索的，所以是按照關鍵詞的首字母分類，分為“A---D”、“E---H”、“I---L”、“M---P”、“R---U”、“V---Z”。
4.6 調查表模塊的設計與制作
問卷調查統計系統可以提供最細節的第一手資料。創建問卷后，您可以查看柱狀方式統計結果表進一步查看每個問題的回答詳情，掌握最全面的調查分析資料。
5 結束語
本課題完成了網絡課程網站設計的整體構架，實現了教學資料、重點難點和圖片資料等欄目的設計，基本實現了所有模塊的設計并通過測試運行，學生自主學習的基本欄目及形式和初步內容：在上傳下載、答疑系統、常見問題FAQ搜索引擎、調查表和在線留言都設計完成。該設計為教育信息處理和網絡課程提供了合理的學習過程和豐富的學習資源，對學生的課程預習、復習以及促進課程資源的共享方面將發揮更加積極的作用。
參考文獻：
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數據庫學習材料范文5
為保證學生合理利用自己的課余時間進行自主學習，大連東軟信息學院自2003年起，自主建立了基于學院局域網的英語強化系統，其目的在于進行語言強化訓練。學生可在課余時間自主登陸系統，進行聽、說、讀、寫、譯5方面的練習;系統會即時評判，教師可進行抽查。學生的練習成績將載入系統數據庫，作為其學習檔案的一部分。以口語練習為例，登陸強化系統后會先聽到一段跟讀音頻，學生可以先進行反復練習，然后點擊系統的錄音鍵朗讀、錄音，最后將自己的錄音上傳到服務器上等候教師抽查。在學期末，強化系統會和學生的學分直接掛鉤，如果沒有達到本學期的要求，還要在下一學年進行重修。這在客觀上保證了學生在課后必要的練習量。此外，教師還可以在課堂上采用網頁形式進行隨機測試，以檢驗學生的學習效果。網頁即教師事先制作測驗網頁，利用教師機作為服務器進行，學生在自己的筆記本電腦上訪問該網頁，填寫答案后進行提交。學生提交的答案會存入服務器的數據庫，教師在課后可利用評分軟件自動評判。這樣，在每次測驗中，教師的工作量被最大程度的縮小。測驗的結果經數據庫分析后可形成非常直觀的分析圖表，便于教師從各個方面掌握學生的整體學習效果和個人狀況，并及時加以引導、督促。
二、英語在線學習教學管理策略
E－learning教育模式與傳統的教育模式之間存在著很大的差異，因此E－learning環境下的英語教學管理也應該隨之做出相應的調整。然而不論哪種教育模式都應當遵循教育的基本規律，在實際操作中既要充分發揮出E－learning教育模式的優勢和作用，也要繼承傳統教育模式中值得借鑒的經驗，這樣才符合當前學生和教師的心理和行為準則。大連東軟信息學院近10年的在線英語教學實踐證明，制定有效的英語在線學習教學管理策略應從教學文件管理、師資培養、教學資源建設和課程考核4個方面入手:
(一)教學文件管理
第一，通過網絡調研和實際走訪，橫向參考同類學院相關教學資料，形成教學管理文件基本框架。根據教育部提出的大學英語教學總體要求、發展方向、改革措施等原則，結合校本特色和生源特點形成符合學校人才培養定位的教學大綱等教學管理文件。這些文件均在系部工作網站上，供授課教師隨時瀏覽，并定期對其進行修改、更新。第二，制定《教學工作啟動計劃》，明確教學啟動環節各項工作的負責人，充分發揮管理者和所有教師的能動性，確保各階段教學啟動工作的順利開展，實現教學啟動零事故的目標。第三，規范教學流程管理機制，制定詳細的《整體授課方案》、《具體授課流程》以及書寫教案基本要求。形成集體備課制度，各教研室每周舉行一次集體備課，每次備課由該教研室教師輪流擔任主講。會后該教師將自己的教案形成電子版，通過部門教學論壇或者文件服務器進行共享，供其他教師下載、參考。此外，各教研室教師還可以利用郵件群發的方式，及時將自己認為有價值的教學資源發送給相關教師。這種資源共享的方式大大提高了教師的工作效率，也在一定程度上提高了教師的IT素養。
(二)師資培養
為了使教師之間相互學習，互通有無，應形成教師互相聽課機制，并著重強調聽課后教師之間的溝通學習，形成詳細的聽課紀錄。另外，為了突出反映教師授課的不同風格，以便互相參考，應定期在各個教研室選派教師錄制授課錄像，將課堂環節真實的記錄下來，然后在部門教學論壇上共享。其他教師可以在任何時間登陸論壇，選擇觀看不同教師的授課錄像，觀后可以在論壇上發表自己的看法和建議，與該授課教師進行交流。這樣，在很大程度上緩解了由于課時比較集中而造成的聽課擁擠的問題。
(三)教學資源建設
通過英語在線學習平臺(例如大連東軟信息學院自主建立的英語強化系統)，教師可以將每個單元需要擴充的學習材料上傳到系統中供學生課后下載、學習。每個單元結束后，教師可以利用該平臺對學生進行在線測試，測試結果由系統自動顯示并記錄在案，作為學生每一學期的學習檔案。該平臺的后臺提供了完備的班級管理和學校管理功能，在該系統中可以實現教師、學生、班級一一對應的學習、管理模式，在實際教學中發揮了其針對性和時效性的優勢。英語強化系統的目的在于進行語言強化訓練，引導學生在課后進行自主學習。每個學生每周都要登錄該系統，進行聽、說、讀、寫、譯5方面的練習;系統會即時自動評判并記載登陸時間、分數等信息;教師要定期對學生的學習紀錄進行抽查，并每周對系統題庫進行維護、更新。學生的練習成績將載入系統數據庫，同樣作為該學生學習檔案的一部分。另外，教師還要定期在課堂上利用教師機作為服務器，使用IIS網頁的形式進行當堂測試。學生在規定的時間內完成測驗并提交答案，測試結果由數據庫自動評分。這樣既為教師節省了大量的批改測驗的時間，也方便教師分析、歸納、總結歷次測驗結果，以便及時發現并解決學生在學習中存在的各種問題。歷次測驗的結果可經數據分析軟件處理后，形成單個學生或每個班級在一段時間內的成績變化曲線，便于教師把握學生的學習動向。
(四)課程考核
通過對英語在線學習系統題庫地不斷完善，通過題庫隨機抽題、自由組卷實現教考分離，實施課程考核關聯度評估，提高課程考核的信度和效度。同時向學生開放題庫自主練習功能，調動學生自主練習的能動性、提高學生自學的驅動力。
三、結語
數據庫學習材料范文6
摘要：《思想道德修養與法律基礎》課程是高等學校各專業公共基礎課，是教育部規定的高等學校學生必修的課程，也是高等學校思想政治理論課核心課程。本文從豐富課程教育教學方式、提高教育教學質量的角度出發，結合“思想道德修養與法律基礎”課程特點，就建立“思想道德修養與法律基礎”課程網站的必要性、目標定位、網站設計、基于網絡的教學方法與策略等方面進行了論述，對基于網絡的課程教學方法進行了初步探討。
關鍵詞 ：思修課；課程網站建設
《思想道德修養與法律基礎》是我國高等教育的一門公共課程，它包括了思想道德修養和法律基礎兩門課程，這門課程的性質，決定了其內容很豐富，涉及范圍很廣泛。隨著互聯網技術的迅速發展，開展網絡教學和研究已成為廣泛運用和受歡迎的新的教育教學方式。建設課程網站既豐富了教學形式，又活躍了高?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》教學研究氛圍，促進了教學內容和方法研究，達到了提高課程的教研水平和教學實效的目標。
一、課程網站建設的重要意義及目標定位
利用現代信息技術手段將《思想道德修養與法律基礎》課程教育教學搬上網絡，以實現優質教學資源共享，豐富教育教學方式，提高高等學校教學質量和人才培養質量。開展《思想道德修養與法律基礎》建設工作，對于推進教育改革與創新，深化教學改革，促進現代信息技術在教學中的應用，提高教育教學質量都將起到積極的促進作用。網站的生命在于用戶的訪問，靈魂在于內容和服務。課程網站的禁忌在于貪全不精，所以前期工作必須精確地了解主要訪問對象，制定出符合自身需要與特色的課程網站運行目的。《思想道德修養與法律基礎》課是一門知識面廣、理論性和實踐性強的課程，所以確定網站的發展目標應充分結合思想道德修養與法律基礎課的教學對象、教學方式、學習形式、課程特點等實際，從網站的實用性、資源共享性、互動性著手，實行教學研究與教學方式、學習實踐與學習成效、教學者與學習對象一體化規劃，做到課程資源豐富、教學形式多樣、學與教互動。二、網站設計
1.客戶端界面欄目及內容
(1）課程介紹。課程介紹主要內容包括思修課的歷史沿革、教學內容、教學條件、課程的特色等。（2）教學大綱。教學大綱是課程教學的指導性文件，結合思修課內容主要應包括理論教學大綱、實踐教學、授課計劃等。（3）在線學習。包括教學目標、教學計劃、學習方法、學習要求、考核方式、電子教案、知識點內容、典型案例、視頻課堂、在線閱讀、視頻資料等。（4）學習資源。包括資源庫、推薦閱讀書目和材料的相關網站鏈接等。（5）教學論壇。包括經驗交流、教學研究、成果展示等。（6）教師風采。主要提供學校思修課教師的基本信息，如教師姓名、簡歷、研究成果、辦公地點、聯系方式等基本情況。讓學生對教師有較為深入的了解，從而拉近師生之間的距離，增加教師的影響力和感召力。介紹教師的教學和科研狀況，并及時更新。教師的資料更新是體現教師不斷進取和成長的見證。“思想道德修養與法律基礎”教學不同于其他課程，教師的所作所為對學生思想的影響很大。言傳身教是對“思想道德修養與法律基礎”教師的特殊要求，教師應重視其對學生隱形的德育功能。（7）師生互動。通過互動拉近師生間的距離?；幽K是思修課課堂教學活動的擴展。根據思修課一般采用合班授課方式在課堂中很難開展有效的課堂討論等實際情況，可設置“討論板”，教師根據課程進度討論主題。如“校園里的不文明現象”“社會公德大家談”“對大學生婚前同居的看法”等話題，引導學生討論、思考進而反思自我行為。（8）學習資源共享。主要是鼓勵學生發現教學資源并在課程網絡平臺中進行共享，實現教學相長。（9）教學反饋。主要是根據大學教師除了上課一般較少有時間與學生交流的情況，為了及時了解學生的掌握情況和教師教學的得與失等設置。學生可根據教師授課情況對教師授課提出自己的建議、意見或對自己不太理解的內容進行反饋以達到促進教學的目的。（10）使用幫助。網站的使用流程及使用方法等。
2.教師端界面欄目及內容
（1）電子教案，包括教案編輯、、審核等。（2）作業布置，包括作業設置、、審批打分等。（3）提問交流，包括提問列表、閱讀、回復等。（4）資源共享（此欄主要是為實現教師間的資源共享），包括資源上傳、編輯、管理、刪除等。
3.管理員端界面設計
管理員端界面主要包括欄目創建、欄目內容添加與更新、視頻上傳與刪除、用戶管理、網站界面風格管理等。
4.數據庫設計
數據庫設計是從用戶對數據的需求出發，研究并構造數據庫結構的過程。數據庫設計是動態網站設計的基礎，一個好的數據庫設計在滿足了用戶需求之外，還要易維護、易擴充等。結合《思想道德修養與法律基礎》課程網站建設的相關需求，數據庫設計包括用戶表、任課教師表、教學內容、用戶消息表和學習資源表（主要用于記錄與課程相關的圖片、視頻、動畫、文件等信息）的數據庫表。
5.存儲設計
課程網站有較多的資源需要上傳和管理，思修課課程網站設置應該包括不同的目錄用于存儲不同的教學資源。圖片資源存儲在圖片文件夾下，視頻文件存儲在視頻文件夾下，任課教師的資源存儲在任課教師相對應的目錄下，網站的其他資源統一存儲在根目錄下的相對應的目錄，這樣更有利于方便快捷地實現師生對資源查找使用。
三、網絡教學方法與策略
教學策略是為了有效實現教學目標或課程目標而采取的一整套比較靈活的教學行為，是教師在教學實踐中依據教學計劃、學生的身心特點對教學原則、教學模式、教學方法的一種變通性和靈活性的運用。根據學習對象的特征，編制符合《思想道德修養與法律基礎》課程的個性化學習指導。提供豐富多彩、富有啟發性的學習活動，充分利用圖片、表格、動畫、視頻等視覺材料，讓學習對象增強學習實效性。可以安排如下學習流程：閱讀學習材料—觀看視頻講座—參與活動—思想交流—完成測試。
隨著互聯網技術的快速發展，網絡學習已成為人們獲取知識的一種重要途徑。本文從“思想道德修養與法律基礎”課程網站建設的流程及要求方面提出了基本的網站建設方案，以便高校便捷地實現思想道德修養與法律基礎課教學目標。
參考文獻
[1]張振國.基于Bb網絡教學平臺的思想道德修養與法律基礎精品課程建設與應用［J］.中國教育信息化，2012（11）.
[2] 孫學玉.自適應網絡課程的設計研究［D］.學位論文，2007.
