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初一生物學范文1
關鍵詞：初一生物;直觀教學;實踐
初一生剛踏入中學大門，會接觸一些陌生的學科，生物則是其一。初一學生學習生物時，通常有較大的好奇心。初一生物知識較為淺薄，大多數簡單的敘述、插圖。讓學生在直觀觀察中了解各種生物知識，這樣啟發性的教學對于勾起學生的好奇心，培養學生的興趣有十分重要的意義。
一、通過“看圖”來培養學生的興趣
初一生非常熱衷于“看圖”，圖片能夠簡單直觀的介紹事物，生物老師想要激發學生學習生物的興趣，就必須迎合初一生的心理特征，進而為學習生物提供有力保障。為了能夠使學生感興趣，將定量的插圖插入到教材中，這些插圖就好像沙漠中的綠洲，給枯燥的生物課點綴了色彩。而怎么充分利用這些插圖進行直觀教學就是我們要探討的問題。
運用各種指導性插圖來引發學生學習生物的興趣，啟發學生從插圖中獲取新知識。教科書中內容可以由插圖直觀的呈現出來。在對插圖展開學習時，當看到插圖的第一眼，就知道接下來要學習學習什么知識;第二是對插圖的整體進行直觀的觀察，引發其興趣，對整個插圖的內容進行總括，獲取插圖的整個輪廓。第三，對插圖中的每個符號、文字敘述等進行仔仔細細的觀察，進而能夠在插圖中獲取相關的知識，通過看圖就可以直觀形象的把應當學習的內容印到腦海中。例如在對《周圍的生物世界》這一節課展開教學時，看到標題后映入眼簾的就是一個不一樣的生物世界，插圖上有鳥、蝴蝶飛舞、草木叢生、魚在河中暢游等畫面展現給學生，學生就會將這些畫面引入到腦中，并且掌握了生物的概念。
二、通過“一看二想”來培育學生的思維和觀察力
作為有較強實踐性的生物學科，其中的知識大部分是從觀察整個自然世界而得出的，因此學好生物就需要學生有一項基本功即觀察自然界的生物現象。初一生有較高的求知欲，非常向往自然界，這對于老師展開觀察實物課有非常大的幫助，在課后的“想一想”往往會依據本章節所學的知識，將很多自然界實物列出來，讓學生指出這是什么？在觀看時到底要怎樣觀看，應當觀看哪個位置？等這些問題一提出來，就會引發學生的聯想，使學生發散思維，在老師的指引下積極主動的展開思索，進而使思維發散能力提高。例如上《葉的結構》這一節課時，按著課后的“想一想”專欄中的題目，老師號召同學們去采集一段與莖相連接的葉子帶入到課堂中，并提出以下要求：①對葉片的形態進行觀察;②仔細觀測葉片有哪幾部分組成;③哪個部位是葉子的主干;④在太陽下，將葉片拿起來放在朝著太陽的頭上來仔細觀察葉子的分布。大多數學生都能夠給出正確的觀察結論。其中一位學生說道：“老師，我采集到的葉片，葉子是扁平的很寬，葉子包含葉柄和葉片兩部分，有的葉子中還附有小型的托葉，整個葉子是以葉片為主，通過在太陽底下觀察可以看到葉脈像蜘蛛網?！庇幸晃煌瑢W站起來又說到：“老師我所收集的葉子與他的葉子有所不同，葉脈接行，且這個葉子也沒有托葉?！崩蠋熀苜澩狞c了點頭，然后就提問道：“為什么整個葉的主要部分是葉片？”其中站起來一個同學說：“老師，因為葉子平而且寬，整個葉中就是它面積最大?！痹谟懻撝貙W生獲取了很多關與葉的知識，不但提高了學生的觀察力，而且也發散了學生的思維。最后老師做了總結，并指出：大部分單子葉植物的葉片是平行脈，而大部分雙子葉的植物葉片是網狀脈，并且葉都是由葉柄、葉片和托葉三部分組成，不過不是所有的葉子這三個部分都齊全。
總之，初一生想要學習好生物這門課程，必須要以調動學生的積極性為基礎，使他們感受到生物不是枯燥、乏味的一門課程，而是充滿趣味性的學科，所以運用直觀教學法讓學生能夠通過直觀的看圖、看實物來體會到學習生物的樂趣，為學生深入學習生物奠定良好基礎。
參考文獻：
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[關鍵字]生物；教學
中生物科教材是以初中生物科教材為基礎的，如今許多的中學初中與高中分離，有相當一部分教師對初中的生物教材不了解，即使過去教過初中的教師也因為新課程實驗的開展，初中生物科教材已經發生了很大的變化，如果沒有充分認知初中生物科教材，這也給高中生物科的教學帶來一定的不利因素。我們都認識到初中生物教學與高中生物教學是有其內在的必然的聯系，學生的認知，教師的教學，都是以教材為基礎的，如果高中生物科教師能夠提早認識初中生物科教材定能收到如下的效果。
在生物實驗教學中，根據學生的不同年齡特征和心理特征。初中實驗和高中實驗的側重點也有所不同，對實驗能力的要求也不同，故應采取不同的方法培養初、高中生的實驗能力。
一、初中學生生物實驗能力的培養
初一的學生，從小學自然學科中的一些生物知識，到剛接觸初中的獨立生物學科，好奇心強。美國心理學家布魯納說“最好的動因是學員對所學材料有內在的興趣?！比绾问顾麄儗ι飳W的好奇心轉變為濃厚的學習興趣呢?這時可以得用他們對生物實驗的好奇心，激發興趣。通過生物實驗培養他們實驗能力，使學生獲得學習生物的方法和能力，增加自己的成就感。
如何培養初中學生的實驗能力呢?由于初中生剛接觸生物實驗，對實驗儀器、用具的使用方法都一無所知，而且好奇心強，自控能力差。他們做實驗時，注意力容易分散在實驗儀器及用具上，不注意聽講。在實驗過程中不認真操作，觀察實驗現象不細致。根據初中生的這一特點，主要采取模擬教學實驗方式進行。如《顯微鏡的作用》，《制作臨時裝片》這些實驗時，先講解顯微鏡結構和作用，老師邊操作顯微鏡，邊講要點，邊做示范。學生邊聽講，看示范，一邊模仿操作。制作臨時裝片時，老師在實物投影儀上邊講要點，邊示范，學生也是一步步跟著老師做。這樣的教學比先講，再讓學生做的成功率高很多。學生在顯微鏡下看到自己制作成的裝片，就會有成就感。這樣模仿操作后，再讓學生自己獨自操作，制作其他的裝片，獨立完成實驗。這時老師再巡查輔導，對他們的實驗成果進行打分。這樣學生的實驗學習興致就會更高漲。模擬實驗教學方法的好處是有利于培養學生的認真、細致、嚴謹的科學態度，規范學生的操作。
實驗能力的培養僅靠課堂實驗教學是不夠的，可以利用一些課外實驗，初步培養初中學生的探索思考能力。現生物實驗教材中，有些實驗是在課堂上的時間難以完成的，這就可以讓學生在課外完成。如《種子萌發的條件》實驗，老師可以先啟發學生的一些思路，然后讓學生根據種子萌發所需要的幾個因素進行設計實驗，在課外進行觀察記錄。
另外，還可以開展生物課外活動，讓學生對植物、動物、環境污染、人口問題進行調查研究，在大量的實踐活動中，運用已有的知識和能力去觀察現象、分析解決實際遇到的問題，從而主動獲得知識，進一步提高實驗能力。為高中階段的學習打下基礎。
二、高中學生生物實驗能力的培養
對高中生來說，生物實驗教學主要包括常見的儀器、器具及藥品的使用能力，還有對實驗程序的理解能力，對實驗結果的分析能力，對實驗中出現的異常情況的處理能力。
儀器、用具的使用是學習生物實驗的基礎，在初中階段就應具備有的學習條件。在高中主要是培養學生的分析問題、處理問題的能力。
在實驗中培養學生善于分析實驗程序。要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個處理意義及各個步驟的聯系，從中學習解決問題，研究問題的方法。讓學生“知其然，應該知其所以然”。如《在葉綠體中色素的提取和分離》實驗中，制備濾紙條時，應讓學生了解將濾紙剪成長10厘米是因為胡蘿卜素在紙條上擴散的距離約為9厘米左右：寬1厘米是利于劃出齊而均勻的濾液細線，去兩角為了使層析液在紙條上擴散速度均衡，后兩者都是為了擴散出四條平行的色帶。在距去兩角的一端1厘米處用鉛筆畫一橫線，目的是為劃濾液細線提供參照線并且防止層析時在盛有3毫升層析液的燒杯(100毫升)中，濾液細線被層析液沒及。劃濾細線時還應讓學生知道干燥后重復劃2－3次，是為了增加色素的分子數，以便在紙條上走出四條明顯的色素帶來。如果在不干燥的情況下連續劃線，色素會隨濾液中的液體(如丙酮)在紙條上的擴散而擴散，劃出的濾液細線較寬，其結果是相鄰的兩條色帶會發生部分重疊。因此，在實驗中，應根據學生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清或提出問題讓學生思考，使學生既知道實驗應怎么做，也知道為什么這樣做。
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關鍵詞：生物醫學工程；基礎生物學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0140-02
生物醫學工程（Biomedical Engineering，BME）是綜合生物學、醫學和工程學的理論和方法而發展起來的新興邊緣學科，其主要是運用工程技術手段，在多層次上研究生物體特別是人體的結構、功能和其他生命現象，研究用于防病治病、人體功能輔助及衛生保健的人工材料、制品、裝置和系統的工程原理的學科。它主要以臨床醫學為對象，以生物學、化學、物理學、數學等傳統自然學科為基礎，融電子、機械、化工、計算機信息為一體，對于揭示生命現象、臨床診斷、治療和預防疾病等方面顯示了不可估量的應用前景[1]。自上世紀70年代末以來，國內許多綜合或理工科大學、醫學院校及相關科研機構都設立了生物醫學工程專業，旨在培養具有各方面能力的復合型人才[2]。我校生物醫學工程專業設置在電子信息與電氣工程學部，基礎生物學是其中必修的專業基礎課程?；A生物醫學知識的教學是生物醫學工程專業教學體系的重要組成部分，通過基礎生物學、醫學知識的學習，為進一步促進生物醫學工程不同學科間的交叉融合奠定必要的生物學基礎。基礎生物學課程涉及領域寬，涵蓋范圍廣，而且隨著生命科學的日益發展，不斷地涌現出新的理論和技術，給基礎生物學的教學工作帶來了極大的挑戰。[3]因此作者針對在該專業基礎生物學教學中遇到的實際問題，結合本學科課程設置的目的，在基礎生物學課程教學中對教學模式的改變進行了大膽的嘗試，在把握課程整體思想、方法的基礎上，引入以研究內容為導向的課程設置和以研究課題為基礎的教學方式，使學生有機會參與科研項目研究，在實踐過程中獲得知識。
一、精選教學內容，灌輸思維方法
目前國內生物醫學工程學科的發展仍處于起步階段，不同院校的生物醫學工程專業具有不同的研究方向和專業培養目標，因此對于基礎生物學的教學還沒有統一的教材，這就要求任課教師在教材的選擇上應體現出自身特色。對于工科院校學生而言，由于缺乏基礎生物醫學相關背景知識，如果按照以往傳統教材內容按部就班的授課，很可能導致學生的理解難度增加，降低學生的學習興趣，同時容易造成學生把握不住學習重點，不能對所學知識靈活運用。同時內容多與課時少的矛盾相對突出，導致教學效果不佳。因此對于本課程的教材，精心選取國內高等教育出版社最新最優秀的同類課程教材《基礎生命科學（第2版）》、《生物學導論》等作為主要參考書，基于保持本課程的實用性和先進性為目的，依據教學內容的差異，為學生推薦現代生命科學前沿學科的優秀教材，以確保教學內容的精煉和完整。同時，考慮到學生的專業背景，適當刪減基礎生物學教材內容，調整重點、難點，強化學習內容的結構層次和邏輯聯系，注重交叉學科的聯系滲透，通過不斷引入新的理論和技術來提高學生學習的積極性和主動性。比如在講發育時，把授課內容的側重點主要放在干細胞與組織工程領域，著重向學生介紹現代生物技術在該領域的研究現狀及發展前景，使學生在學習新理論、新技術的同時，能夠和之前所學的知識融會貫通，從而對生物醫學工程專業的發展有更深層次的理解，為以后更進一步的學習及工作打下良好的基礎。在教學過程中，如何培養學生的學習興趣，變被動的、應付考試的學習，為主動的、探索性的學習是提高教學水平的主要環節，因此對于每一門課程，任課教師必須要清楚教學目的，把握課程思想。在授課過程中，教師不僅要教會學生單純的理論知識，更重要的是灌輸思維方法，實現真正的學以致用。同時還要注意講授內容的深度與廣度相結合，緊密跟蹤前沿學科，啟發學生積極探索的創新思維。
二、改進教學方式，豐富教學方法
基礎生物學以生命基本特征為主線，涵蓋生命活動的各個領域，涉及人口、糧食、環境、資源、健康等諸多社會問題，與我們的日常生活密切相關。因此，如何將學生的綜合素質培養融入到課程教學中，激發學生的學習熱情，培養學生的歷史責任感，是我們一直在探索的一個問題。在理論教學中，我們主要采取精講、略講和自學相結合的原則，以提高教學效率，提高學生分析問題、解決問題的能力。同時在采用現代多媒體教學的基礎上，不斷探索教學方式的改進與完善，促進師生互動，調動學生自主學習的積極性、主動性和創造性，從而為學生進一步獲取更專業的知識打下堅實的基礎。
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一、培養學生良好的實驗習慣
俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”初中生對實驗課具有強烈的新鮮感和好奇心，每當進到實驗室，許多學生都興奮異常，東摸西看，自覺性與自制力很差。因此，實驗室守則和實驗規則是上好實驗課的保證。如果教師忽略了課前實驗規范的教育，實驗過程中就常常會出現一片混亂的景象，學生的實驗效果明顯降低。為了培養良好的實驗習慣，使實驗順利進行，必須向初中生強調遵守實驗室守則和實驗規則的重要性。并要向他們講清道理，反復教育，使學生明白并自覺遵守，保證實驗室內環境安靜，以免干擾到其他小組的實驗操作。如本人實驗完畢或有事要離開，須報告實驗教師?？傊?，要養成有組織、有紀律的良好實驗習慣。此外，在第一次做實驗前，教師應編好實驗小組。根據學生情況，選好實驗小組長，讓他們在實驗中起到引導和管理的作用。在實驗進行中，教師在巡堂中應適時表揚紀律良好、操作正確的實驗組，喚起學生遵守紀律的意識，激發他們的學習熱情。并且注意發揮小組長的作用，讓他們管理好自己的組員，對表現欠佳的組員進行提醒，通過集體的力量來促使學生嚴格要求自己，積極進取。經過一段時間的訓練和培養，學生就會逐漸養成規范的實驗習慣，形成良好的實驗作風。
二、掌握步驟，規范操作，認真觀察實驗現象
實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導學生在預習中抓住每一步的關鍵，并在每個實驗步驟中規范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。如在學習使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣；轉動轉換器時，應及時糾正學生轉換物鏡的錯誤操作。這樣學生就能很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。
同時，認真觀察實驗現象。學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗目的，探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上，不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要適當。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態、結構時，首先向學生強調兩種植物的顯著區別，一是葉脈的結構：平行脈與網狀脈；二是莖的結構：有無形成層；三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。學生按照老師提出的要求去觀察，就能達到觀察的目的。
三、通過實驗教學，培養學生發現問題、解決問題的思維能力
1.通過實驗教學，提高學生分析問題和解決問題的能力
愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關鍵、要害。”發現問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發現問題。例如，在研究“消化”的實驗里所提出的假設：“細胞膜只能透過小分子物質，食物中的大分子物質必須先變成小分子物質才能透過細胞膜?！边@個假設的理論根據是：（1）人和動物都是由細胞構成的；（2）生活的細胞需要從外界吸收營養物質；（3）營養物質是通過細胞膜進入細胞里的；（4）人和動物的營養物質來源于食物；（5）食物營養成分中有大分子物質。通過生物實驗使學生理解科學研究的基本過程，經過反復訓練，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
2.合理安排和組織實驗，培養學生理論聯系實際的能力
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【關鍵詞】生物課堂；激趣；教學
孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。魯迅先生說：沒有興趣的學習，無異于一種苦役。沒有興趣的地方，就沒有智慧的靈感。興趣是最好的老師，是激發學習動機的內驅力，是取得成功的催化劑。濃厚的學習興趣，可以使大腦處于最活躍的狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維能力，還可以抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和敏捷的思維。因此在教學活動中激發學生積極的學習興趣，是提高課堂效率的重要手段。
一、巧設導言，激發興趣
好的開頭是成功的一半，如果課堂開頭設計的合理，那么就預示著整堂課的成功，而巧妙的開頭設計，既能將學生推到最佳心理準備狀態，又能激發學生的濃厚學習興趣和強烈的求知欲，使之由被動接受型轉為主動進攻型的學習狀態。例如講“排泄”一節時，可引發學生思考：腎臟是泌尿系統的主要器官，是形成尿的場所，腎臟發生病變，尿檢中就會出現糖尿、血尿、蛋白尿，這是腎臟的什么部位發生了變化呢？這些問題貼近生活，能使學生急于了解腎臟的結構。如講條件反射時，筆者根據自己多年的教學經驗，深知學生對此處理解較差。因此在課前欲先準備好三個包。在講此處知識前，將三個包分別發給他們，并請他們將包打開，按著包上的要求去做。一包是吃山植，一包是只看不吃，另一包上只寫了山碴二字，請說出此時你有什么不同的反應。又如講“蒸騰作用”一節時，可引入：人往高處走，水往低處流。為什么植物體內的水能從根部流向樹葉？因學生尚未接觸蒸騰作用的知識，好奇心陡然而生，從而激發了學習興趣。
二、創設情景，引發激趣
在課堂教學活動中，如果教師只是以書為本，猶如一潭死水，波瀾全無，不但不能激起學生興趣，提高課堂教學效率，反而會使學生厭倦。因此，教師應充分利用學科特點及生物科學最新進展，活躍課堂氣氛，激起學生的求知欲。例如：在講視覺形成和眼球的結構時，脈絡膜內有許多色素細胞，使眼球內部形成一個暗室，而白化病人脈絡膜內缺少色素細胞，所以形成物像常常曝光，看不清晰物體。又如，講小腦功能前，先分析：一位老人經常走路東搖西晃，不能準確拿到所取的東西，于是家人領他去看病，醫生讓他用手指自己的鼻子，結果老人的手在眼前晃來晃去，最后才指向鼻子，請你結合今天的課，讀書分析，老人的病因在哪里。在課堂教學中，還應為激發學生興趣捕獲最新生物信息。在講生殖發育時，可向學生介紹克隆技術、試管嬰兒、基因工程、DNA親子鑒定、人類基因重組計劃、神州五號的太空育種等等。
三、實驗教學，培養興趣
初中生年齡小，好動，對一些事物具有較強的好奇心理和濃厚的興趣。因此在實驗教學中教師應抓住學生的好奇心，培養學生興趣。例如在講“光合作用”制造有機物的實驗中，預先讓學生將天竺葵的一部分進行遮光處理。實驗時，將天竺葵葉片取下，去掉遮光的紙片，將葉片放入盛有酒精的燒杯里，隔水加熱，為什么要隔水加熱？待葉片變成黃白色，此時酒精卻變成了綠色，這是為什么？將變黃的葉片用清水漂洗，然后滴加碘液，稍停片刻，再沖洗葉片，結果發現葉片見光部分變藍，沒見光部分沒變藍，這是為什么？通過實驗教學，既培養了學生的動手能力、觀察能力、實驗能力，同時也培養了學生的學習興趣。
四、引趣提問，舉一反三
研究表明，興趣是實際需要的延伸，人們對實際需要的知識總是保持著極大的興趣，愿以飽滿的熱情、全心的努力去探索。學生對生活中的事都較感興趣，聯系實際、貼近生活、符合學生的心理特點。且學習知識有個智力背景問題：凡是新知識與自己智力背景近的就容易掌握，凡是離自己智力背景遠的就不易掌握。所以，我們要盡量的把新知識與學生的生活實際掛鉤，便于學生理解掌握。如學習《腦和腦神經》一節，設計了“飲酒綜合癥”一題，提出一些為什么，如：“為什么走路搖晃不定，說話顛倒含糊不清”等生活實例使學生感知、感趣又明白“中學生日常行為規范”中相應要求的道理。又如為什么腌菜會出水，夏天喝飲料易口渴，導出“滲透作用”等。學生會舉一反三，思考自己生活實際，提出問題：腌菜的水來自？切西瓜的汁水流出來是在那里？
五、遵循規律，提問激趣
提問時注意把握思維規律，中學生的思維往往與感性經驗相聯系。如學到條件反射，對比兩者時問“談虎色變和針刺縮手兩種現象分別屬于那種方式？說明理由?！蓖ㄟ^具體事例形象說明兩者的區別。另外，中學生的思維由形象思維逐步向邏輯思維過渡。學生會有意模仿教師的思維，備課時教師根據教材、考慮學生知識水平，巧妙構思，設計形成一定的邏輯性，激發活躍學生的思維，有利于學生接受理解。如學習心臟時①心臟的位置。問心臟在我們身體的什么位置？讓學生思考回答，并在自己的身上指出。最后看人體內臟模型，讓學生明確心臟的位置。②心臟的形狀、大小、 根據模型問自己的心臟是什么形狀？教師要說明心臟的大小跟本頭差不多――這樣，學生積極思維、興趣濃厚，提高了教學質量。
六、巧設懸念，提問誘趣
巧妙設置懸念，傳統評書中一句“預知后事如何，且聽下回分解”很令人神往，因為你已“心臨其境”充滿興趣，急切地想了解事態發展。如學習動物反射、條件反射時，設計這樣的導言：“馬戲團的狗如何能識字？”“小山羊為什么會做算術？”“狗熊為何會跳舞？”學生知道這些身邊事但又說不出道理，怎能不需要了解呢？又如：學習：輸血和血型這節這樣設計的導言：“19世紀，醫生們為了搶救在戰場上失血過多的傷員，嘗試為傷員輸血，開始竟獲得了意外的成功?？僧斔麄兿渤鐾庥么朔槠渌麄麊T輸血時，很多傷員不但沒有被救治，反而因輸血馬上死掉。這一事實令醫生們大惑不解，為什么同樣輸血，有的救了命，有的卻送了命呢？”一個懸念引起醫生的思考，一下子將注意力集中起來，活躍了學生思維、激發了學習興趣。
問題的提出是思維的開始，人的思維活動常常是在發現問題和解決問題的過程中進行的。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！痹诮虒W中教師起主導作用。要善于從教材內容和學生知識水平出發，采取各種方式設計富于啟發性的問題，激發學生的學習興趣和探索精神。而且還要鼓勵學生多發問，大膽質疑，啟發學生思維。使學生以敏銳的感覺，從平凡的事物中發現矛盾，提出問題，產生強烈的探索動機，經過創造想象、推理判斷獲得新的、獨特的認識能力。
七、課堂結尾，調動興趣
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【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）07―0060―02
初中物理作為一門與自然、生活、科技有著密切聯系的實驗性很強的學科，對于剛結束童年生活的、好奇心十足的初中生來說，具有極大的誘惑力和吸引力。教師要在教育教學活動中盡可能地呵護學生寶貴的好奇心，并將它逐步轉變為自覺、持久的學習興趣，這應該是初中物理教師必須高度關注的課題。下面，筆者結合教學實踐，就此談談自己的體會和看法。
一、情感層面
在學校，師生關系是教師教育教學活動中最基本、最重要的人際關系。師生關系是否融洽，直接影響課堂教學效率和質量。教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠自由呼吸。如果不能造就這樣的良好教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用?！弊鳛榻處?，營造良好教學氣氛的關鍵是要和學生建立良好的師生關系。這就要求教師在教育教學過程中要充分尊重學生的人格，善待每一位學生。只有在這種互相尊重的人際關系中，學生才會從內心深處尊重、信賴、愛戴教師。有了融洽的師生關系，學生自然就會喜歡物理課的學習。筆者是這樣做的：
首先，努力提升自己的人格魅力。從一定意義上講，初中教育教學工作的實質就是做人。教師只要做人沒問題，教育教學工作也就不會有太大問題。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就要求教師在與學生交往時，既要注意自己的言談舉止，又要注意自己的著裝打扮，更要注意自己的為人處事。
其次，主動構建良好的師生關系。隨著社會的發展變革，教師的教學觀念必須發生轉變。教師的教是為了學生的學服務，因此，教師必須要主動關注每一位學生，關注他們的家庭、喜好、身心狀態、學習狀態；積極創造相互交流的機會，比如加入qq好友、作業面批、考后談心、策劃集體活動、共同慶祝節日、參加班會等。通過深入了解，獲得“因材施教”依據的同時，也收獲了學生真摯的情感。有了這份情感擔保，學生就一定會“愛屋及烏”，進而對物理產生濃厚的學習興趣。
最后，教師要恰當使用鼓勵性評價。從心理學角度來看，每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要，成功時就會情緒高昂、興趣大增。因此，在平時的教學活動中，教師要及時給予學生適當的肯定和鼓勵。課堂上通過設計不同梯度的問題，多給“學困生”創造表現的機會，讓他們也能夠體驗到成功的喜悅，讓他們的身心在課堂上保持一種良好的狀態。實踐證明，及時而又適當的鼓勵，對于樹立學生學習自信心，培養他們的物理學習興趣有很重要的作用。
二、教學層面
如果把教師的人格魅力看作保持學生物理學習興趣的吸鐵石的話，那么教師精湛的教育教學藝術就是有效激發學習興趣的催化劑。在教學過程中，教師要在深入鉆研教材資源的基礎上，充分發揮物理學科的特點和中學生的身心特點，并利用各種教學手段，設計出科學合理的教學方案，并在課堂上予以實施。為最大限度地激發學生學習物理的興趣，筆者認為關鍵在于抓住學生的心理感受和切實體驗。教學中為了確保各種刺激的有效性，應不同程度地追求以下幾種感覺：
（一）教學要有親切感。新課標倡導 “從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，就是要把物理知識與生活、學習、做人有機地結合起來，通過精心選材，讓學生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提升他們學習物理的興趣。具體做法有以下三種：其一是課堂上采用的案例或信息應盡量與生活密切相關。比如，在進行“機械功率測量”教學時，可以以跳繩、爬樓梯、爬山等情境為素材；其二是課堂上所用教學器材可以適當利用生活用品或生活廢舊物品。比如，在學習“光的直線傳播”時，可以用香來制造煙、用飲料瓶收集煙、用激光筆射出的激光束模擬光線；其三是將物理知識的學習與學生們的思想教育緊密聯系在一起，讓他們感受到教師關心的不只是物理知識的學習，更重要的是他們全面的成長。如，在講授“物質三態及其變化”時，可以以班集體凝聚力為主題進行類比講解。
（二）教學要有新鮮感。興趣作為一種由外界事物的刺激而引起的情緒狀態，其效果自然與用來進行刺激的信息內容、呈現方式、刺激強度等方面密切相關。為了使教學有新鮮感，能激發學生學習的興趣，策略一是教師要針對不同的教學內容不斷變化教學方式。例如，質量的測量――實驗課；密度概念形成――實驗探究課；密度概念――講授；密度計算――講練結合課；新材料及其應用――小組展示課；測量平均速度――室外測量課。當然，以上課型再輔助多媒體技術和必要的課堂演示實驗，效果會更加理想。多年的教學經驗表明，學生對小組合作探究、小組室外實踐活動課、實驗課都有濃厚的興趣，教師可以結合教學實際進行選用。策略二是要充分體現物理與科技、生活相結合的教學理念。教學中，適當補充一些所學內容與科技、經濟、政治等相關的知識，可以極大地調動學生學習的積極性。比如，在學習“熱機”時，可適當穿國航天事業發展成就與中國國際地位變化的知識。策略三是教學設計要有新意。好的設計會在短時間內將學生的注意力吸引到學習內容中來。如，教學“滑動變阻器”一節時，設計學生為滑動變阻器編寫說明書的環節，可以極大地激發學生的學習興趣。
（三）教學要有趣味感。教學中，教師要針對中學生好奇心強的特點，設計一些有趣的問題、實驗和游戲活動，通過妙趣橫生的活動或現象強化學生的學習興趣。例如，在講“水的沸騰條件”時，可組織學生做“大燒杯中放小試管”的實驗；在講“大氣壓存在”時，可組織學生做“紙片托水”、“大試管吸小試管”的實驗；在講“流體壓強與流速關系”時，可組織學生做“人造噴泉”的實驗。這些實驗現象，大多與學生的已有認知不一致，有趣的現象在極大激發學生學習興趣的同時，還會使學生加深理解。
（四）教學要有懸疑感。古人云：“學起于思，思源于疑”。教學時，教師要善于設置懸念，最大限度地引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣。例如，教學“滑動變阻器”一節內容，先展示一個事先準備好的電路板（簡單串聯），讓學生在觀察的基礎上畫出電路圖（畫對有獎勵）。當筆者很遺憾地宣布誰都得不到獎勵時，全班學生先是鴉雀無聲，后又嘰嘰喳喳質疑 。就在此時，筆者讓學生再次觀察電路板（這次筆者用手偷偷移動了藏在背面的滑動變阻器），學生們才知道被表象欺騙了。之后，筆者順勢引出了本節課的主角――滑動變阻器，課堂教學就此展開。
（五）教學要有驚險感。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！?課堂教學中，教師有意識地準備一些看似驚險的物理實驗，很容易撥動學生好奇、興奮的心弦，引起更大的探究欲望和濃厚的學習興趣。有一次外出聽題為“認識電路”的公開課，課堂上學生為教室電路的結構爭論不休時，教師突然站到桌子上親手取下了一只正在工作的燈管。在教師完成這一系列動作的過程中，全班學生無不驚奇嘆息，取下后看到其他燈管照常發光就拍手鼓掌，其教學效果可想而知。
（六）教學要有奇妙感。要想深層次提升學習興趣并轉化為持久的習慣和志趣的話，還得從帶領學生體驗物理知識的奇妙感入手。奇特而美妙的物理世界，會在強化學生學習興趣的同時，提升學生感知美的能力和解決問題的能力。例如，在做“通過導體的電流與電壓、電阻關系”的實驗中，教師可以引導學生分別體驗用圖表、文字、解析式等表達同一物理結論并相互轉化的美妙；在有關“光的折射作圖”中，讓學生體驗數學中的軸對稱的奇特之美；在物態變化時，可借助人性的變化，讓學生體驗自然界的奇妙之美；借助于光的色散實驗和自然界的水循環，可讓學生體驗事物變化之美。
三、課堂層面
課堂教學本質上是一個生命與生命、心靈與心靈相互影響、相互交流的社會精神生活過程，為使全體學生全身心投入到其中，并有所收獲，這就要求教師要努力營造“尊重、安全、民主、平等、合作、競爭”六要素共存的現代課堂氛圍。尊重是指教師要尊重學生的行為 、習慣、人格、需求、觀點等；安全是指教師要營造讓學生感到寬松愉悅、暢所欲言的環境；民主是指課堂不能成為教師獨自表演，或少數好學生表演的舞臺，而要考慮全體學生的需求；平等是指課堂要給所有同學同樣的表現機會和鼓勵；合作是指現代課堂要提倡小組合作探究的學習方式；競爭是指課堂也要營造一種你追我趕的氛圍。
