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大學生個人畢業總結范文1
在學習方面：刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，掌握了專業相關的知識和技能，拿到了《助理電子商務師證》，《計算機一級b證》，《英語中級證》，自學photoshop、flash、dreamweaver等軟件。
學習期間,針對自己的專業，在網上開店,搞網絡營銷,不僅鞏固了自己的專業知識，也增加了不少的社會閱歷，我的興趣廣泛，愛好體育、繪畫，寫作等，積極參加各類班級活動。畢業只是求學的一小步，社會才是一所真正的大學。我還要繼續努力。
在生活方面：在四年的校園生活中，自從我發現自己有缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用，這樣讓我成為一個樂觀，自信積極向上，穩重，負責，善于交際的人，現在懂得擦干眼淚，收拾傷痕，站起繼續勇往直前，前面的荊棘，不算什么，路上的障礙，我每攀登越過一次，便往云端靠近了一步。
我覺得自己的幸福來自社會，所以自己也要報答社會。生活在一個集體中，就要有廣闊的胸襟和博大的胸懷。本著“迎難而上”的精神，我將憑自己的能力克服各種困難，更好地勝任將來的工作。
在思想上：在導師的指導下，積極參與各項教學科研活動，不僅增加了自己的閱歷，道德素質的修養也得到提升，在學校遵紀守法、愛護公共設施、樂于關心和幫助他人，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。
在生活實踐的過程中，我曾在工廠打工，曾當過服務生，曾自主創業，曾當過銷售員..積極主動，責任心強，具有良好的組織交際能力，注重團隊協作精神，在這些實踐中，我開闊視野，了解社會，深入生活，無限回味。更何況參加暑期實踐活動的過程、閱歷本身就是一筆寶貴的財富。我相信，經過暑期實踐的磨練，我們將變得更加成熟、更加自信。有一句話時有志者，立長志；無志者，常立志，“我懂得努力源于堅持，奮斗就會成功，所以要不斷的努力，不斷的前進，不斷的創新…
大學生個人畢業總結范文2
畢業生自我鑒定主要是畢業生對自己在校期間思想政治，道德品質，專業學習，課外活動，社會工作等方面的總結。下面是小編給大家整理的畢業生個人檔案里的自我鑒定200字，僅供參閱!
畢業生個人檔案里的自我鑒定200字【1】
本人近一年以來，能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的各項方針政策。
遵守校紀校規，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步。
學習目的明確，態度端正，鉆研業務。艱苦樸素，勤奮刻苦，成績優良。
班委工作認真負責，尊敬老師，關心友愛同學，熱愛集體，熱心公益，有一定奉獻精神。
不足是學習成績需進一步提高。今后我一定發揚成績，克服不足，爭取更大進步。
畢業生個人檔案里的自我鑒定200字【2】
時光如梭，兩年的?？粕钷D眼即逝，然而在這兩年的專科學習生活讓我感覺，既喜又悲，既酸又甜;我喜歡以自己的愛好和興趣去做任何一件事，當畢業在即，回首兩年苦笑顏開的學習生活，歷歷在目：
在這倆年的大學生活里，我有自己的長處，同時帶來了不少的缺陷。輔導員總是對我不信任，打擊我，說我一天跟狐朋狗友亂混，不誤正業，一遇到什么事就打說打電話給我爸威脅;我們說話從來都說不到一塊兒去;想到從小起，我一直是是父母的乖乖女，所有老師喜歡的學生，關心和關注對象，而現在的我。我不會怪她，我要狠狠的感謝她;我知道這是我的缺陷，是我沒有做好與輔導員老師的交流工作，是她讓我知道我長大了。
作為積極樂觀新時代青年，我不會因為自己的大專文憑而失去自信，反而我會更加迫切要求自己充實充實再充實。完善自我。改善自身不足之處，始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。一定能成功的到達理想的彼岸。
大學生個人畢業總結范文3
【關鍵詞】大學生；就業難；就業思想；轉變方法
為了改變傳統就業模式的不足，高校必須建立更加完善的就業服務體系，滿足當代大學生就業工作需要。就業思想是影響大學生參與社會就業的關鍵因素，學校必須努力引導學生樹立正確的價值觀念，積極參與各個崗位的就業活動，以減小大學生就業群體的壓力。
一、大學生就業難的相關原因
每年大學就業人數龐大，全國超過600萬人次參與就業，這使得歷年大學生都面臨著嚴峻的就業形勢。“就業難”是所有應屆畢業生都要面對的問題，但大學生就業困難與多方面因素相關，主觀因素在就業局勢中占有主導地位。
（一）觀念模糊。大學生對就業缺乏觀念性認識，認為畢業之后均能找到工作，這種潛在意識誤導了學生參與就業活動。此外，部分大學生對就業崗位、薪資要求等過高，未能意識到就業環境現狀，因觀念模糊而難以成功就業。例如，有很大一部分同學有意識或無意識地受計劃經濟體制下的慣性思維所左右，強調大單位、大城市，且過分強調首次就業作用的結果，甚至為了這些條件而不惜放棄個人的專業。
（二）缺乏自信。作為社會主義現代化的青年群體，大學生個人信心缺乏也是就業失敗的一大原因，學生無法相信自己能夠勝任相關工作，錯失了參與就業的機會。同時，大學生不會根據自己的實力給自己準確定位、調整就業目標，而一旦自己設置的目標難以達到，就產生極大的挫折感；因個人自信心不足，應聘過程中面對用人單位，不能很好展示自己各方面才能，喪失就業良機。
二、大學生轉變就業思想的重要性
2013大學畢業生人數達到699萬，是高校畢業生人數最多的一年。2014年有畢業生727萬人，加上13年尚未就業的大學生，今年2014年大學生就業形勢仍難好轉。據此，我國大學生面臨的就業局勢越來越嚴峻，積極轉變個人就業思想是大學生必須要做的工作。筆者認為，轉變就業思想有多方面作用，具體如下：
（一）思想升級。從思想觀念上進行轉變，大學生可以樹立符合當代就業局勢的人生觀念，勇于參與市場就業競爭活動。為了更好地融入企業經營，大學生應聘崗位時能夠轉變原有的心態，從基層做起，不攀比高職高薪，這些都是學生思想轉變帶來的價值觀念升級。從長遠角度考慮，轉變就業思想也是大學生長期立足于人才市場的根本，為其順利找準工作崗位提供了參考。
（二）拓寬就業。雖說國內大學生面臨的就業局勢日趨加重，但并非無工作可找，關鍵在于大學生以一種什么樣的思想就業。轉變就業思想可以拓寬學生的就業范圍，創造更多的市場就業機會，解決了大學生找工作難等問題。比如，教育部門倡導大學生走創業道路，從“我要就業”，變為“我要創業”。這種思想轉變有助于實現大學生的事業理想，在追求夢想中創造屬于自己的事業。
三、高校開展學生就業思想指導的方案
高校是培養學生專業知識的教育機構，學好專業知識才是學生之根本。但是，很多大學生存在著“為了就業而就業”的思想，盲目考證是大學生群體的普遍現象，很多人認為只要有證書，就一定能找到好工作?；诖髮W生就業思想轉變局勢下，高校需從多個方面引導學生樹立就業觀念，積極參與社會實踐，為今后就業做好充分的準備工作。
（一）專業學習。學生聽高年級同學講畢業前各種證書越多越好，于是在大學大部分時間里不停地通過各種渠道考了一大堆五花八門的證件，這些證件對學生就業的幫助作用有限，難以全面保障就業。應具備本學科專業知識、跨學科專業知識和綜合交叉學科知識；養成良好的行為習慣和個性心理品質，興趣愛好廣泛；具有良好的科研作風和較強的科研能力等。
（二）思想品德。在學生中要提倡“先學會做人，后學會做事”、“讓社會選擇自己，讓自己適應社會”等，培養大學生良好的思想道德意識。首先，避免盲目攀高心態，不要過多追求大城市待遇，而應從自身條件出發，尋找適合自己的就業天地；其次，從職業道德等方面開展引導活動，讓學生意識到成功就業的艱辛，克服各種困難做好就業工作。否則，只能使自己失去更多的就業良機。
（三）自我定位。大學生應保持清醒頭腦，克服悲觀心態，要明白所有畢業生要輕而易舉找到滿意的工作是不現實的。學會正確地認識自我，認知社會，根據實際就業形勢，給自己一個合理的估價和定位。從過去只盯住“用人單位需要什么人才”轉變到“我適合做什么工作”，并能立足長遠，隨著形勢的發展隨時找準“自我”的位置，恰到好處地發揮、貢獻自己應有的聰明才智。
（四）指導創業。培養學生創業觀念，鼓勵自立創業條件的大學生脫穎而出，同時積極利用網上資源，了解大學生創業成功的典型，更直觀地了解同齡人的創業經歷。專家指出，創業不僅激發了大學生的個人潛能，按照青年人夢想參與社會實踐，同時也減小了國家調控學生就業的難度。另一方面，大學生創業是一個漫長的過程，對磨練大學生思想、毅力等是很有幫助的。
四、結語
大學生每年都面臨著嚴峻的就業形勢，不僅影響了高校專業教學工作的有序開展，也對市場人力資源調度分配造成了很大的阻礙。引導大學生轉變個人就業思想，可以激發其個人潛能，按照個人意愿參與社會就業活動；同時，條件允許下鼓勵大學生創業，這也是當代青年人應具備的就業思想之一。
參考文獻
[1] 牛金成，陸靜.發達國家的創業教育及其啟示――基于美、英、德、澳大利亞四國的比較[J].黑龍江高教研究，2013（01）.
大學生個人畢業總結范文4
隨著高校的擴招，大學生的就業問題日益突出，如今也已經成為社會和政府高度關注的問題。大學生就業問題的產生，除了與大學生本身的就業理念有關，也與企業對人才的需求以及國家相關政策息息相關。從人力資源管理的角度對大學生就業問題進行分析，總結大學生就業困難的原因，有針對性的提出解決措施，有助于為大學生就業指明方向，也為國家的經濟發展提供動力。
一、 大學生就業現狀分析
唯一得到社會、政府、商業界認可的第三方教育咨詢評估機構麥克斯研究院2014年《2014就業藍皮書：2014中國大學生就業報告》，將2013屆大學畢業生畢業半年后社會需求與培養質量調查分為七類：第一類，受雇就業，分為受雇全職工作（包括與專業有關和與專業無關）、受雇半職工作兩類；第二類，自主創業；第三類，畢業后立刻在國內或國外讀研；第四類，畢業后讀本科（針對高職高專畢業生）；第五類，沒有就業和求職，在家準備考研或留學；第六類，沒有就業，繼續求職；第七類，沒有就業，暫不求職并且也不準備求學。調查結果顯示（表1）2013屆大學生畢業半年后的就業率（91.4%）比2012屆（90.9%）略有上升，比2011屆（90.2%）上升1.2個百分點。其中，本科院校2013屆畢業生半年后的就業率為91.8%，與2012屆（91.5%）基本持平，比2011屆（90.8%）上升1個百分點；高職高專院校2013屆畢業生半年后的就業率為90.9%，比2012屆（90.4%）略有上升，比2011屆（89.6%）上升1.3個百分點[1]。就總體大學生就業率來看，情況較比之前兩年有所改善，但上漲的比率并不高，還應該提出進一步的改進措施。
表12013屆就業率較高的主要本科專業（前10位）
另外，調查結果中還顯示，此外，2013屆大學畢業生自主創業比例為2.3%，比2012屆（2.0%）高0.3個百分點，比2011屆（16%）高0.7個百分點。2013屆高職高專畢業生自主創業比例（33%）高于本科畢業生（1.2%）[1]。那么久目前的數據來看，我國大學畢業生自主創業的比例較少，絕大部分畢業生畢業之后不會選擇自主創業而是選擇去找工作。
那么，上述進行的調差是畢業生畢業半年之后的情況的統計，2013年北京大學教育經濟研究所對畢業生的必行落實率進行了調查。調查結果顯示：畢業生畢業時“以確定單位”的僅占43.5%，若只考慮“確定去向”（包括確定單位、升學、出國、自由職業、自主創業、靈活就業）的落實率為71.9；從學歷層次看，落實率呈現中間小，兩頭大的趨勢，即博士生和碩士生的落實率最高，均為86.2%；其次是?？粕?，為79.7%；本科生的落實率最低，為67.4%；從學校類型的比較來看：高職大專院校的落實率最高，為78.1%；其次是“211”（包括“985”）重點大學，為75.5%；普通本科院校排第三，為75.4%；獨立學院和民辦高校的落實率最低，僅為44.3%[2]。
二、 造成大學生就業問題的原因
造成大學生就業困難的原因是多方面的，社會、學校、家庭乃至大學生自身，都對如今大學生就業現狀的產生存在著一定的影響。從各個方面分析大學生就業問題產生的原因，才能更好的提出解決問題的策略。
（一）社會原因
首先，由整個社會的就業情況來看，我國社會整體就業情況不容樂觀，據統計局數據，十一五期間中國共增加就業人員僅2170萬人，根本無法趕上新增流動人口的速度。近兩年中小企業生存環境并未明顯改善，截止2011年末中國流動人口2.3億，城鎮戶籍居民6.9億，如果仍按照2億失業人口計算，失業人數占全部城鎮生活人口的21.7%。但是，失業率是以勞動力人口為分母，因此，真實失業率水平顯著高于21.7%[3]。整個國家的就業的壓力，一定程度上造成了大學畢業生的就業壓力。另外，政府為建立健全的大學生就業保障體系，目前雖然出臺了一系列措施，但實施力度不夠。使得很多大學生不敢涉足一些風險大，不確定性強的行業。還有一個社會原因是缺少對大學畢業生畢業后的就業再培訓，對大學生畢業后的就業指導機制缺乏。
（二）高校原因
首先，隨著國家政策的放寬，我國各大高校紛紛擴招，擴招所造成的結果便是大學生人數增多，畢業后共同競爭就業機會的人數增多，競爭者增多無疑給畢業生帶來莫大的壓力。第二，高校對專業安排與社會需求不符。很多社會上需要的專業人才，在高校中根本找不到相關專業，而一些社會中不需要或者需求量并不大的專業，高校仍然保留，導致供給和需求之間存在偏差。第三，各高校開設的專業課程，往往只是紙上談兵，理論性很強但對實踐的指導作用并不大，造成大學生畢業后缺乏實踐經驗，導致很多企業不愿意錄用這種所謂的“職場小白”[4]。第四，作為高校來講，沒有更多的為大學生提供實踐機會，即使提供了實踐機會，大多數工作和崗位都是將大學生當作廉價、甚至是免費勞動力使用，并不能真正的讓學生在實踐中學到東西，學生迫于完成學業的壓力只好服從安排，缺乏了自主選擇的權利，使得學生有意見有不敢反應，不情愿的去從事工作，打擊了學生學習、獲取經驗的積極性，另一個層面來說浪費了時間。最后，也是最重要的一點原因，高校并未對大學生的擇業就業觀進行有力、有效的指導。正是這一原因，很多大學畢業生存在錯誤的擇業就業觀念，對自己的能力以及適合的工作認識不清，導致盲目擇業。另外，高校在對大學生的培養過程中，對大學生自主創業意識的發掘并不到位。誠然，現在各高校都在鼓勵大學生積極參加諸如“挑戰杯”之類的科創以及創業大賽，但這種鼓勵僅僅停留在比賽的層面上，并未讓大學生樹立創業的意識，使得大學生對創業的意識淡薄，畢業后絕大多數都選擇就業，一定程度上增加了就業壓力。
（三）企業原因
當下企業雖然為大學生畢業生提供了數量繁多的機會，單就企業整體而言，適合大學畢業生的崗位并不多，綜合上述高校的原因，多數大學畢業生實踐經驗少，對于企業中的很多崗位還不能勝任，因此大學生的擇業面相對較窄，多數崗位都是基層崗位，與其他較低學歷的人的崗位包括薪資相差無幾，在一定程度上打擊了大學生的自信心。另外，很多好的企業或者企業總部都集中在諸如北京、上海、廣州等大城市，使得大學畢業生為了追尋更好的就業環境和就業機會，紛紛扎入發達城市就業，使得這也城市就業壓力過大。
（四）個人原因
首先，很多大學生經歷了高考的洗禮，進入大學之后便開始享受輕松地大學生活，并未注重個人能力以及素質的提高，導致畢業后在找工作時到處碰壁，信心受到打擊。第二，很多大學生心氣高于能力，自己認為自己能力不凡，可以得到一份心儀的工作，但在面試中，自己喜歡的、覺得能勝任的工作沒有企業愿意提供，而企業愿意提供的工作自己又覺得薪資太低、或者太無聊，自己不愿意做，導致就業困難[5]。第三，大學生創業意識淡薄，不愿意創業，也是大學生就業問題的主要原因。最后，一些大學生沒有主動找工作的意識，等待親戚朋友以及家人幫助自己找工作，在等待的過程中消極待業。第四，大學生個人能力有待提高。當前，大學生就業的最根本原因來源于大學生自身，一個人能否在學習上包括職場上創造自己的一片天地，其主動性與創造性，即個人能力起到了至關重要的作用。及是外部環境建設的再完備，大學生自神的意識和能力不高，同樣無濟于事[6]。
三、人力資源管理視角下解決大學生就業問題的對策
當前，大學生就業問題，已經成為國家、政府以及社會各界的高度關注，解決大學生就業問題，應該從社會、高校、企業以及學生個人角度出發，有針對性的提出解決策略。
（一） 社會角度
1. 健全大學生就業保障體系
大學畢業是大學生離開學校不如社會的轉折點，必須完善大學生就業保障體系，保障大學生利益，使得大學生在就業過程中能夠有足夠的自信、時間、機遇去選擇職業[7]。另外，健全的大學生就業保障體系的建立，也為大學生創業提共更多、更便利的機會，一定程度上可以降低大學生自主創業的風險，為大學生的自主創業創造可能，鼓勵大學生創業。
2、 開展大學畢業生就業再培訓
在大學生就業原因的分析中說道，現在很多大學生對自己的能力認識不足，在就業時通常存在“眼高手低”的情況。針對這一現象。政府應該對大學畢業生開展就業的二次培訓，讓大學生正確認識自身能力，同時培養大學生的工作能力并進一步加強畢業生的學習能力，是他們能夠更好地在今后的就業過程中，充分發揮自己的特長，找到適合自己能力的工作。積極轉變大學生思想，鼓勵大學生扎根西部，揮灑青春，為國家做出自己應有的貢獻[8]。
（二）高校角度
1.為大學生提供更多的實踐機會
高校作為大學生培養基地，有義務為大學生提供更多的資源以及平臺。高校應該在對大學生培養的過程當中，在打好理論基礎的基礎上，增加實踐教學環節，并為大學生提供更多實踐的機會。高?？梢栽谕瓿烧n程教學的基礎上，推薦大學生進行兼職活動，增加時間經驗，還可以組織大學生積極參加社會志愿、社會服務活動，真正的走出校園，走入社會，積累實踐經驗，為日后工作打基礎。
2. 培養大學生人際交往能力和素質
現在企業在招聘的過程中，除了看應聘者的工作能力之外，面試過程中，主要考察的是求職者的溝通交流以及語言表達能力。因此，高校在今后的教育過程當中，應該注重對學生人機交往能力的訓練以及素質的培養。在開設基本理論課的基礎上，開設禮儀訓練課、以培養學生交流溝通能力的實踐課程和類似模擬招聘、職場競爭方面的課程，一培養學生的交流溝通能力和素質。
3. 培養大學生的自主創業意識
雖然當前國家乃至疙瘩高校都在積極的羈絆各種科創活動、科創賽事和創業賽事，也積極鼓勵學生參加此類比賽，但學生的思想只是停留在參加比賽獲得榮譽來證明自己的能力，或者是能夠憑借所獲得的榮譽在今后的就業過程中更勝一籌。很少有學生會想到去自主創業，成就自己的事業。因此，高校在鼓勵學生參加科創、創業賽事的同時，應該讓學生樹立自主創業的概念，鼓勵學生通過比賽積累創業經驗，從而在畢業后創造出自己的一番事業。
（三） 企業角度
1. 為大學畢業生留存一定數量的崗位
大學畢業生是擁有相對較高學歷的一個群體，他們中的大多數人都擁有較強的學習能力，另外，面臨數額巨大的大學畢業生，各企業應該留出一定數量的崗位來吸引人才，為大學畢業生提供更多的機會去施展他們的才能。另外，企業通過擴大招聘大學畢業生的數量，也可以為企業注入新的血液。對招聘今企業的大學畢業生實行輪崗，使得有能力的大學生不僅局限在一個領域，而是能夠在不同的崗位上發現自己的能力所在，同時為企業創造更大的效益。
2. 為大學生提供更多的晉升機會
大學生畢業后進入企業，勢必要從基層做起，去了解企業的文化同時熟悉業務、提高自己的業務水平。但就現今來看，很多大學生不甘于做基層崗位而是向往到更高的職位上去施展才能。企業可以根據畢業生的工作能力，適時調整試用的期限，能力強的縮短試用期限，早日轉正，或者直接進入管理層工作，這樣就能級發大學畢業生的潛能，使他們能更好的工作，也從另一個側面激發了大學生的就業動力。
（四） 學生個人角度
1. 放寬就業的地域視野
目前，我國大、中城市就業以基本趨于飽和，很多企業都會在各個地區建立分公司，相依些國際知名企業都會在世界各地進行招聘，因此，大學畢業生應該放寬對就業的地域視野，不僅局限于發達的大中城市。放寬自己的就業視野，才能獲得更好的就業機會。
2. 樹立正確的就業觀念
從大學生自身出發，應該樹立正確的就業觀念。在對自己能力有充分的認識和評估的基礎上，找到適合自己能力水平、自己能勝任的工作，避免“眼高手低”，“高不成，低不就”的情況。不要以為追求高職位、高薪水，愿意先從基層開始注不學習，不斷地充實和豐富自己。找工作室時免攀比，從個人能力出發，腳踏實地的就業。
3. 培養自主創業的觀念和能力
大學畢業生還應該主動培樣創業的能力。在大學期間多參與社會實踐、社會活動和志愿服務活動等，培養個人的實踐能力，積累經驗，也可以通過在大學期間參與兼職、實習，了解企業的運作模式以及管理方法，培養自己的辦事能力和組織協調能力。畢業后勇于自主創業，開辟自己的事業。開始時不必做得太大，也可以選擇加盟連鎖企業，不斷學習。也可以選擇先就業，歲這逐步的學習，在進行創業?？傊囵B自己的創業觀念，有助于自己更好的學習，更好的就業。
大學生個人畢業總結范文5
[關鍵詞] 職業生涯教育；高校發展；社會建設
[中圖分類號] G719.12 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）01?0028?02
大學生職業生涯規劃教育是指通過系統的理論教育及科學的指導方法，借助各種職業測評軟件、職業測試量表等工具、結合豐富多彩的教育方式，鼓勵大學生掌握職業生涯規劃的內涵、樹立職業生涯規劃的發展目標，積極努力地提高自己的職業競爭能力，為今后的生涯發展做好精準的定位及充足的準備。[1]從大學生個體發展層面看，高校職業生涯規劃教育有助于大學生形成積極健康的生活態度、良好的擇業觀，進行準確的職業定位，全面提升其綜合競爭力；從高校建設層面上分析，大學生職業生涯規劃教育是高?？茖W培養未來社會精英、實現可持續發展的重要手段；從社會層面看，有效的職業生涯規劃教育有利于人才市場流動的相對穩定，有利于盡早實現人職匹配的理想狀態，避免社會人才資源的浪費，更有利于社會的和諧穩定。[2]
一、對大學生個體發展的作用
1.有利于大學生端正人生態度
古人常說“凡事預則立、不預則廢”，當今社會，人才濟濟，要想成就一番事業，做出一些成績，必須提前規劃好自己的人生目標。職業生涯規劃教育的核心在于引導學生思考未來“想干什么？”“能干什么？”“怎么干？”等問題，通過一些知名人士的講座或訪談活動的開展，讓學生思考自己的人生價值、職業定位、奮斗目標及人生意義，使其規劃自己的未來，確立人生不同階段的發展目標，有助于大學生積極健康的生活態度的養成。[3]
2.有利于大學生樹良好的擇業觀
大學畢業生需要具備與時俱進的擇業意識，不能在不考慮未來的前提下盲目學習，要結合社會需要，個人潛質，有針對性、有準備地學習和實踐。在大學生職業生涯規劃的施教過程中，會適當介紹當前就業現狀及勞動市場的人才需求，大學生只有清楚這些現實情況，才能將自身發展定位與市場的需求結合在一起，促成良好擇業觀的形成。
3.有利于大學生進行準確的職業定位
系統的職業生涯規劃法的精髓在于“知己知彼、百戰不殆”，引導學生進行自我探索是職業生涯規劃教育開展的入門工作，通過職業測評軟件、職業測評量表的指導，讓學生充分挖掘自己的興趣、性格、能力以及價值觀方面的特質。引導大學生思考自己能做什么工作，擅長做什么工作，而不是憑空設定不符合自己實際的職業目標，通過不斷挖掘自己各方面的潛質和特長，才能幫助大學生盡快找到自己的職業定位。
4.有利于大學生增強競爭力
職業生涯規劃教育中，明確自己所擅長的能力及挖掘自己的能力欠缺也是很重要的一項內容。大學生充分了解自我的能力后，不僅知道自己適合做什么工作，更能找到與自己理想工作所要求的能力的差距，總結自己有哪些能力欠缺，從而通過努力學習、參與各種學生活動，有意識、有計劃、有針對性地培養和鍛煉自己不擅長的能力，有利于提升自己的綜合能力，增加自己未來求職過程中的砝碼。[4]
二、對高校發展的作用
1.是高校就業工作的基本內容
近年來，高校畢業生就業形勢不容樂觀，高校就業工作面臨前所未有的挑戰。黨和政府高度重視該項工作，黨的十報告也提出要努力實現更高質量的就業，要把高校畢業生作為就業的重點扶持對象。如何促進畢業生順利就業，全程化的職業生涯規劃教育尤為重要，尤其是經濟體制改革后，大學畢業生走向了以市場經濟為主體，用人單位和畢業生雙向選擇的時代，高校應引導畢業生提前認清自我，找到適合自己的職業發展方面，及早樹立人生和職業的奮斗目標，才能有助于學生畢業后的順利就業，因此，全程化的職業生涯規劃教育是應對當前嚴峻就業形勢的有力措施之一，也是高校就業指導與服務工作的不可或缺的重要組成部分。
2.是思想政治教育的有效載體
職業生涯規劃教育的特點是與大學生的切身利益息息相關，因而具有實際的指導作用，這種教育方式改變了以往傳統思政教育中干澀生硬的培養方式，更容易得到大學生的認同和歡迎，因而成為思想政治教育工作推廣的有效載體。[5]二者在教育內容上也有一些共性的方面，比如二者在施教的過程中，都滲透著關于世界觀、思想政治觀、理想信念、人生價值觀、法制觀以及職業道德觀等方面的內容。除此之外，二者又相互補充，一方面，完善的職業生涯規劃教育潛移默化地影響著大學生人生觀的形成，有助于思想政治教育工作的有效推廣，另一方面，思想政治教育內容的普及又有助于職業生涯規劃教育的目標實現。[6]
3.是高?？沙掷m發展的重要手段
高校的發展主要依賴于人才的培養，而優秀的人才是高校持續發展可依靠的重要力量。傳統教育影響下，高校只注重基本的理論知識和技能的培養，沒有將高等教育與社會的需求有效地銜接起來，因此培養的畢業生在新的就業形勢難免有些措手不及、力不從心。職業生涯規劃教育的實施可以促使大學生做好就業準備、認真規劃人生發展目標，使高校培養出更多有充足就業準備的優秀人才，提升高校的整體就業率及學生個體的就業質量，從而提高學校的社會知名度，有利于高校品牌形象的推廣，是高校可持續發展的重要手段。
三、對社會建設的作用
1.有利于人才市場流動的相對穩定
目前，勞動力市場上常常出現畢業生違約、頻繁跳槽等現象，究其原因，更多的是因為大學生沒有提早做好職業定位，沒有明確的職業發展目標，最終導致部分大學畢業生暫時找不到工作，或者工作一段時間后出現違約現象。高校職業生涯規劃教育的實施，不僅有利于人才市場的相對穩定性，更有利于構建穩定的社會工作機制。
2.有利于盡早實現人職匹配的理想狀態
人們常說“天生我才必有用”，任何人都可以成為某個領域的專才，但關鍵是要找到發揮其才能的用武之地。職業生涯教育可以幫助大學生盡量找準其職業發展目標，明確自己的職業發展方向，使大學畢業生在求職的道路上少走彎路，盡快完成角色轉換，找到適合自己的工作領域，在合適的職業崗位上展現自己與眾不同的才華?？梢?，有效的職業生涯規劃教育不僅促成各類人才資源的合理配置，達到“人盡其才、物盡其用”的理想狀態，也能推動社會各項事業的建設。
3.有利于社會的和諧穩定
一方面，高校的職業生涯規劃教育不僅能使畢業生盡快獲得夢想中的工作崗位，還能大大提高畢業生求職過程中的滿意度以及工作后的幸福指數。另一方面，因畢業生的求職意愿明確，就業后穩定性強，可以使用人單位減少很多不必要的麻煩，降低企業在招聘環節及后續培訓管理方面的運營成本，有利于企業的快速發展。從這個角度上講，有效的職業生涯規劃教育可以促使畢業生求職，用人單位高速發展的良性循環，有利于社會的和諧穩定和長遠發展。
參考文獻：
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大學生個人畢業總結范文6
關鍵詞：大學生;就業價值取向;人職匹配;擇業指導
一、新時期大學生擇業價值取向
大學生擇業觀是在校大學生在讀書學習、社會實踐、接受教育等活動中逐漸形成并不斷成熟的對自己選擇職業的看法、信念、信仰、理想等思想形式。大學生的擇業觀是大學生衡量職業好壞、權衡擇業得失的天平和尺子，具有時代性、主體性和差異性特點。大學生擇業觀主要包括擇業理想目標、擇業心理動機、擇業認知狀況、擇業價值取向、擇業實現途徑等五個方面。其中，大學生的擇業價值取向包括價值目標、地域選擇、行業選擇、崗位選擇、工作條件選擇等因素。
受新時期新的社會條件、文化環境等各方面影響，大學生擇業價值取向越來越功利化、理想化、興趣化。越來越多的畢業生傾向于考研或者考公務員，通過深造提升競爭力或找到“鐵飯碗”，畢業選擇創業的學生非常少;大部分就業的學生選擇國有機關、事業單位或國有企業等，對私有企業的熱度較小;初畢業的大學生薪酬期望偏高，尤其是在家庭、攀比等因素影響下，產生了很多過高的薪酬期望;很多大學生擇業以市場為導向，而非所學專業、個人能力以及社會需求等方面。
二、“人職匹配”視角下指導大學生擇業
人職匹配理論以個性心理學和差異心理學為理論基礎，其理論前提是承認人的個性結構存在差異。人們根據自己的個性特點可以找到合適的職業，達到人職匹配的目的，以獲得個人需要、興趣及心理的滿足，最大限度地發揮自己的潛力。人職匹配強調個人先天心理傾向與早期環境之間的相互作用對個性發展的重要影響，強調心理因素在職業選擇過程中的支配作用，認為選擇職業包含了個性的實現及進一步發展。
高校運用人職匹配理論指導大學生擇業，必須先從以下三個方面著手：第一，從用人單位需求的角度分析企業對大學生的要求;第二，從大學生自身的角度分析大學畢業生擇業現狀;第三，從低年級起，貫穿大學四年，對學生進行生涯規劃指導。參考南京航空航天大學（以下簡稱“南航”）2011-2014年《畢業生就業工作情況》中的數據進行分析研究。
1.用人單位需求
縱觀四年用人單位需求調查問卷的各項數據，不難發現用人單位對專業知識、專業基礎知識、外語應用能力一直保持著較高的期望值。在基本能力部分，用人單位對專業技能、學習能力、思維能力、實踐能力有較高的期望，但隨社會變化和單位發展等變化，各年度的各項基本能力被看重程度有所變化。近幾年來，表達能力、創新能力、觀察能力、決策能力等越來越得到重視。
2.大學生擇業現狀
在南航已就業學生調查中，針對“選擇單位和職業時最看重的因素”進行分析，大部分學生偏向就職于收入高、福利好、穩定有保障、地域較為發達、專業對口的企業。相反，社會需求、社會貢獻、社會地位等因素被忽視的較多。同時，在南航近四年的畢業生就業工作總結中，對大學生擇業動機、擇業認知、擇業途徑等多方面進行了調查?？偨Y調查結果，南航畢業生中遇到擇業困難的學生，主要原因為：缺乏合理的自我定位、擇業的自我期望值偏高。同時也發現，大部分學生擇業存在擇業價值取向功利化。
3.引導大學生樹立正確、健康的擇業觀
基于用人單位的需求和大學生擇業現狀，在“人職匹配”視角下可以通過高校就業指導系列活動引導大學生樹立正確、健康的擇業觀。
一是對低年級學生加強性格分析、興趣探索、專業介紹，使之形成初步擇業方向。進入大學前，大部分學生目標為高考，且較多學生的專業志愿為家長所擇，入學后高校應在低年級設置職業生涯規劃類課程，引導學生進行自我探索、興趣探索、專業探索，盡早了解所學專業的發展方向，并初步明確職業生涯發展路徑，或在學校規定允許范圍內盡早對專業進行調整。
二是對高年級學生加強行業、職業介紹與引導，提升學生求職能力，調整鞏固擇業意向。高年級學生在學好專業課同時，需要根據個人職業生涯發展規劃，著重提升相關能力，為求職做好準備。高校需要為準畢業生提升求職能力提供相關的培訓與指導，提供往年各類畢業生去向等作為學生擇業參考，在條件允許情況下對學生個體進行擇業指導。同時，加大目標行業、崗位的宣傳力度，通過一定的激勵措施，將優秀畢業生送上重要行業、重要崗位。
參考文獻：
