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人工智能專業范文1
關鍵詞：人工智能；電氣信息類；教學應用
教師在電氣信息類專業教育教學中在運用人工智能技術進行教學時，要對人工智能技術的含義和特點進行深入的分析和研究，并且還要了解電氣信息類專業的育人目標和教學要求，將人工智能和電氣信息類專業教學進行有機的融合，為學生打造全新的教學課堂，從而使學生的專業素質和學習能力能夠在人工智能的運用下得到有效的提高，為學生后續的發展提供更多的可能性。
一、人工智能時代的概述
人工智能（ArtificialIntelligence，縮寫為AI）亦稱智械、機器智能，指由人制造出來的機器所表現出來的智能。通常人工智能是指通過普通計算機程序來呈現人類智能的技術。該詞也指出研究這樣的智能系統是否能夠實現，以及如何實現。人工智能于一般教材中的定義領域是“智能主體（intelligentagent）的研究與設計”，智能主體指一個可以觀察周遭環境并作出行動以達致目標的系統。約翰麥卡錫于1955年的定義是“制造智能機器的科學與工程”。安德里亞斯卡普蘭（AndreasKaplan）和邁克爾海恩萊因（MichaelHaenlein）將人工智能定義為“系統正確解釋外部數據，從這些數據中學習，并利用這些知識通過靈活適應實現特定目標和任務的能力”。人工智能的研究是高度技術性和專業的，各分支領域都是深入且各不相通的，因而涉及范圍極廣。人工智能是研究使用計算機來模擬人的某些思維過程和智能行為（如學習、推理、思考、規劃等）的學科，主要包括計算機實現智能的原理、制造類似于人腦智能的計算機，使計算機能實現更高層次的應用。人工智能是十分廣泛的科學，它由不同的領域組成，它是哲學、認知科學、數學、神經生理學、心理學、計算機科學、信息論、控制論、不定性論、仿生學等多種學科互相滲透而發展起來的一門綜合性學科。在人工智能時代下進行電氣信息類專業教育改革的過程中，需要對人工智能時代的含義和發展背景進行深入的分析和研究，這樣才可以給電氣信息類專業教育改革指明一個正確的方向，保證后續工作的科學性和有效性。在2016年的世界經濟報告中，人工智能被預測為第4次工業革命的主要技術代表，人工智能的發展將從宏觀到微觀的各個角度進行相互的滲透以及融合，從而符合各個領域對于智能化技術的新要求和新需求。在人工智能技術發展的過程中，產生了大量的新技術和新產品，也形成了新的產業核心的發展模式[1]。我國經濟結構在人工智能時代下發生了重大的變革，由于人工智能技術獨特的技術形式和技術模式，深刻地改變著人們的生活方式和生活模式。在一定程度上不僅可以推動我國社會生產力的提高，還有助于推動科學技術水平逐漸朝著智能化和數字化的方向而發展，從中可以看出人工智能技術的發展是時展的必然趨勢，并且發展前景是比較廣闊的。人工智能技術主要是指將多個學科技術進行有效的整合，其中涵蓋了計算機學科、語言學科和心理學科，智能化特征是比較明顯的。在實際應用的過程中，由于融合了各種尖端的技術，能夠將技術能力和技術思維進行有機的結合，模仿人的工作行為和思維，在當前時代下人工智能技術得到了蓬勃的發展，但是人工智能技術的發展也需要一定的時間和精力。首先，在實際用的過程中相關工作人員進行了機器人的研發，機器人可以在復雜的環境中對信息進行有效的替代和處理，模仿人類的思維進行日常的工作。在后續工作的過程中，相關工作人員進行了數據系統的開發，可以自動化和智能化的對計算機數據進行有效的處理以及分析，在較短時間內提取出有效的信息，完成整個工作流程[1]。隨著我國當前科學技術的不斷發展，一些工作人員紛紛加強了對人工智能技術的研發力度和開發力度，不僅可以提高計算機的使用效果，還可以及時的發現在計算機系統日常運行過程中所存在的故障。在當前時代下人工智能技術的使用范圍在不斷的擴展，并且人工智能技術的發展前景是非常廣闊的，在計算機網絡技術中發揮著獨特性的作用和決定性的重要影響的作用。
其次，隨著人工智能技術的不斷發展，人工智能技術和各行各業進行了相互的滲透以及融合。在當前電氣信息專業領域中人工智能技術得到了廣泛的應用，并在實際工作的過程中對原有的工作模式進行了有效的改進和創新。一些工作人員在實際工作的過程中構建了自動化的工作模式和工作平臺，將人工智能技術完美的融入電氣信息領域中，不僅為我國電氣信息領域指明了一個正確的方向，也在一定程度上提高了人工智能技術的水平。最后，人工智能技術的發展，在電氣信息領域中的影響是迅速擴大的，人工智能的使用會對電氣信息行業的各個環節產生深刻的影響，甚至是革命性的變化。人工智能的應用不僅僅停留于行業的技術層面，更加重要的是在人工智能時代下一些新的工作思維和發展理念。作為電氣信息類專業的工作人員在人工智能的時代下要提高自身的專業素質和專業水平，根據人工智能時代的特點以及發展方向，對原有的工作模式和工作理念進行深入的改革以及創新，并且還要掌握有關人工智能方面的新技能，從而使得電氣信息類專業影響力能夠得到有效的提高。但是從側面來看人工智能技術的發展對于電氣信息類專業2本刊特稿科學咨詢/教育科研2021年第24期(總第745期)來說是把雙刃劍，給實際工作帶來了新的挑戰，一些工作人員不得不提高自身的專業素養和專業素質，掌握更多的人工智能技術。在當前時代下這種影響和變革已經被普遍認可，因此使我國電氣信息類專業行業能夠得到良好的發展。高校要對電氣信息類專業教育進行適當的改革以及創新，根據當前人工智能時代的發展方向和對人才的要求，對學生的綜合素質和創新能力進行良好的培育，從而使學生能夠充分的發揮人工智能技術的優勢，提高電氣信息類專業的水平和質量，再一次加深人工智能和電氣信息行業的融合力度。相關負責教師要加強對這一問題的理解，對原有人才培養模式和課程教育重點進行適當的改革和創新，根據人工智能時代和電氣信息領域融合的背景，提高課堂教學的科學性和針對性，從而使學生在畢業之后能夠獲得良好的發展。
二、人工智能對電氣信息類專業人才需求的影響分析
人工智能主要是利用計算機對人腦功能進行模擬，具備一定程度的人類認知和分析問題的能力，人工智能是人類所制造的智能化技術，也是機器智能化發展的主要載體。在人工智能發展的過程中，由于是計算機科學領域的一個分支，所以在人工智能研究的過程中，涉及有關語言識別和圖像識別方面的功能。在當前時代下，人工智能所形成的熱點效應是比較廣闊的，人工智能技術的應用，使得各行各業朝著智能化的方向而發展，對于電氣信息類專業人才需求來說，也逐漸朝著智能化的方向而發展。電氣信息類的教學，主要是為了讓學生能夠在班級學習的過程中，將理論和實踐進行有機的結合，提高學生的實踐能力和操作能力，實踐性是比較強的。在電氣信息類專業發展的過程中各種新興的技術被應用其中，擴展了電氣信息類專業的發展實力，并且人工智能和電氣信息類專業進行了有機的融合和滲透。人們在互聯網思維的影響下已經形成了互聯網思維的發展理念，隨著人工智能技術的廣泛運用再加上云技術和算法技術的普遍化，這又給電氣信息類專業的發展提供了重要的支撐。在相互融合的技術背景下，電氣信息類專業也即將進入到人工智能發展的領域中[2]。因此對于電氣信息類專業行業的工作人員來說，要了解人工智能時代下先進的信息技術，并且還要結合電氣信息類專業在人工智能背景下的新特點，樹立新的工作模式和工作理念，從而使得電氣信息類專業能夠在人工智能技術背景下得到廣泛的發展。對于人才需求方面，要求高校要對原有課堂教學模式和課程教學重點進行深入的改革和創新，融入人工智能方面的內容，對學生的綜合素質和專業能力進行良好的培育，高校要正確地理解人工智能對電氣信息類專業教學的影響，從而使得電氣信息類專業能夠朝著生態化和持續性的方向而發展。
三、人工智能給電氣信息類專業提供的機遇
在人工智能技術中，所涵蓋的技術內容相對來說是較為豐富的，這在一定程度上有助于提高電氣信息類專業的教學水平和教學質量。從中可以看出在當前時代下的電氣信息類專業教育教學中，教師要充分地把握人工智能技術所帶來的機遇，從而提高課堂教學的效果和質量。在人工智能技術中包含著語言識別技術和圖像辨認技術，也可以對一些語言進行有效的處理和研究。在課堂教學的過程中，教師要充分的發揮人工智能技術的優勢，讓學生了解當前電氣信息領域的發展方向和主要的發展特點[3]。由于電氣信息類專業所涵蓋的內容是相對來說較為復雜的，學生在日常學習的過程中，需要進行多個學科知識內容的學習，這給學生日常學習和教師的課堂教學帶來了諸多的挑戰，教師要結合課程教學的內容，對課堂教學模式和流程進行精心的安排。在實際工作過程中，要以計算機作為主要的輔助手段兼容，并且充分利用其他專業領域的技術來開展日常的教學。在課堂教學過程中，教師要充分的利用人工智能技術，對原有課堂教學模式進行深入的改革以及研究，并且結合新一代人工智能發展規劃的這一大背景，對原有課程教育模式進行創新和調整，從而給學生提供更加廣闊的發展空間。首先，在實際工作的過程中，人工智能技術重新構造了電氣信息專業的課程，由于電氣信息類的實用性是比較強的，在人工智能的技術下能夠取得不一樣的教學效果。將語言識別技術和圖像辨認技術進行了有機的結合，教師可以充分發揮這些專業技術的優勢，提高課堂教學的效果。另外在課堂教學情景中，教師可以利用人工智能技術來實現網絡化的教學，并且為學生打造智能化的工廠開展虛擬實驗室，從而對學生的專業能力和操作水平進行良好的培育。其次，在電氣信息類專業教學中人工智能技術的應用能夠對傳統課程教育模式進行有效的轉型和升級。在以往課程教學中，由于電氣信息類專業所涉及的知識學科是相對來說較為豐富的，這給教師的日常教學帶來了諸多的問題。比如在實際教學的過程中很難實現課程的有效統一，也無法為學生打造標準化的課程教育體系，在進行個性化和獨特性課程教學方面的力度還是不足的，甚至也沒有完善的教育體系進行主要的支撐，這給實際的教學工作帶來了諸多的問題。隨著人工智能技術的應用，在課程教育的過程中，教師可以充分的發揮人工智能技術的優勢，對相關信息進行有效的總結和收集。從而為學生打造個性化的教學課堂，并且運用人工智能技術，還可以對不同學生的學習需求進行分析和研究，提高課堂教學的針對性，從而使學生可以更加積極地進行知識內容的學習，實現快樂學習的效果[4]。在專業教育中教師要充分的發揮人工智能技術的優勢，提高人工智能技術的應用性效果，對學生的知識需求進行深入的挖掘以及研究，從而使學生的學習質量能夠得到有效的提高。與此同時，在課程教育的過程中，教師還可以進行課堂情景的構建，通過網絡化的教學為學生再現一些生活中的真實案例，為學生全面素質的提高奠定堅實的基礎。
四、人工智能技術在電氣信息類專業教育教學中的應用路徑
（一）轉變人才培養目標在人工智能時代下的電氣信息類專業教育中，由于原有的教育重點和人才培養模式已經無法順應人工智能時代的發展特點和對人才的需求了，所以在實際工作的過程中，要對電氣信息類專業教育進行有效的改革，幫助學生在畢業之后能夠獲得穩定的發展。首先，在對電氣信息類專業教育進行改革時，要轉變人才培養的目標，這主要是由于人工智能技術在電氣信息類專業行業中的運用對各個環節都產生了非常深刻的影響，并且電氣信息類專業對于人才的需求發生了很大的變化。比如，對人才的知識結構和專業技能方面都和傳統發現模式有所不同，在電氣信息處理的過程中提出了諸多的要求。相關電氣信息類專業從業者不僅要具備完善的理論知識，還要具備創新性的思維能力，能夠面對當前變化多端的人工智能時代，具備新的技術和新的思維，靈活地運用在實際工作中所存在的問題。因此對于電氣信息類專業教育來說，要對人才培養目標精準定位，實現良好的變革。其次，電氣信息類專業要著眼于當前國際發展方向和新業務的特征，了解有關業態產品和專業能力方面的內容。從這些問題入手提出正確的人才培養目標，并且對原有課程教學進行改革和創新，從而促進學生能夠在課堂學習的過程中加深對人工智能技術的了解，提高學生的專業素質和創新能力。
（二）升級人才培養模式在人工智能背景下對電氣信息類專業教育進行改革時，要在原有育人模式的基礎上實現有效的升級，改變傳統的課程教學設置。當前大部分電氣信息類專業院校還是采用之前偏理論的課程來對學生進行知識內容的講授，雖然這些理論知識是學生在學校學習期間必須要掌握的內容，但是假如仍然向學生講述這些課程的話，也沒有將理論和實踐進行相互的結合，使得學生無法在人工智能時代下得到良好的發展，因此相關負責教師在實際教育工作中要對原有人才培養模式進行轉型和升級。電氣信息類專業教師要根據當前電氣信息行業的發展和對人才的要求，對課程教育內容進行重新的調整。首先，在實際教育的過程中要向學生全面地展示先進的人工智能技術，技術是推進電氣信息專業前進的動力之一。但是在原有的電氣信息類專業教育中，教育技術的實施和教學并沒有受到相關負責教師的重視，教師在班級教學的過程中，也沒有為學生融入當前先進的人工智能技術和運用案例，提高學生的專業素質。在人工智能時代下，人機協作是當前主要的工作模式和發展模式，因此對于電氣信息類專業教育來說，要對人才培養課程結構和課程重點進行有效的調整和創新。教師在教學中不僅要加入有關以往課程的教育內容，還要對課程進行有效的擴展，融入新媒體和人工智能技術應用相關的課程。比如教師可以立足于教材中的內容，為學生創設多樣化的實訓活動和實踐操作平臺，在學生實踐的過程中要融入先進的人工智能技術，這些教學模式的運用不僅可以讓學生了解人工智能技術的實際應用情況，還可以多方位的鍛煉學生的創新能力和實踐應用能力。所以相關高校要適當的借鑒這一教學經驗，提高課程教學的針對性。其次，在育人模式中還要加強對學生創新思維和操作能力的培養，在人工智能背景下，電氣信息的發展模式和主要的發展方向都發生了一定的改變。在當前電氣信息領域發展的過程中，為了使自身能夠在人工智能背景下得到有效的發展需要創新和創意的人才，并且要求這部分人才能夠掌握先進的人工智能技術，根據電氣信息發展的實際需求和人們對電氣信息的要求，從而生產出個性化和特色化的產品。在育人模式升級中，教師要將專業和特色進行有機的融合，構建新的教育思路，過硬的專業素質才是人才升級的重要基礎。在人工智能時代下，信息的來源和途徑逐漸朝著多樣化的方向發展，在這些繁雜的信息中既有重要的信息也有多余的信息，所以要使學生能夠對這些信息進行有效的辨別。高校在制定人才培養模式中，要專業性的鍛煉學生的工作能力和專業素質，從而使學生能夠在這些大量的信息中提取有用的信息，提高電氣信息類專業的有效性。
（三）引入任務驅動的實驗模式在人工智能背景下對院校電氣信息類專業進行教學時，教師要在保留原有學習項目的同時，立足于學生當前的理解能力，開發新的教學內容。在教學中教師要求學生進行獨立性的思考，并且教師還要對學生的學習思路進行適當的引導以及啟發，使學生可以運用課堂中所學到的知識內容靈活的解決實際實驗過程中所存在的問題。教師要引導學生運用不同的方法進行學習，鼓勵學生進行大膽的設計以及驗證。教師在班級教學的過程中，可以為學生引入任務驅動式的教學模式任務，驅動式的教學模式主要是以學生為中心，教師要立足于教材中的內容和課堂教學的目標為學生布置相關的學習任務，實現綜合性的學習效果。在為學生布置學習任務時，要融入當前先進的人工智能技術，讓學生充分的發揮人工智能技術的優勢來完成教師所布置的任務。教師要在任務驅動式的教學模式中增加一些設計型和創新型的學習活動，讓學生直接深入到實踐學習中進行方案的設定以及驗證，并且對最終的實驗結果進行多方位的分析以及討論。在班級教學的過程中，教師要讓學生圍繞著一個教學目標來開展日常的學習，并且學生在學習和驗證的過程中，教師還要加強和學生之間的互動和交流，從而對學生的實驗方向和實驗思路進行有效的引導，使學生可以在強烈的學習興趣和學習動力的驅動下進行自主性的探索以及學習，并且也可以在班級中形成良好的互動。
（四）利用人工智能技術進行輔的教學在電氣信息類專業教學課堂中，教師在利用人工智能技術進行教學時，要在原有課程的基礎上充分地發揮人工智能技術的優勢，從而對實際教學起到一個良好的輔助作用。比如，在實際教學的過程中，教師需要將理論知識和學生的實踐學習進行相互的結合，提高課堂教學的真實性和有效性，在課程內容中要圍繞著各種企業的實際項目來讓學生進行知識內容的學習，教師要利用人工智能技術的優勢為學生展現真實的一線工作現場，讓學生全面的感受工作的環境，不僅有助于提高課堂教學的效果，還可以讓一些抽象的理論知識變得生動和直觀，促進學生學習效率的提高。
（五）在電氣設備故障診斷中的應用在電氣設備故障診斷中，人工智能技術中的模糊理論、人工神經網絡和專家系統的應用比較廣泛。以前我們常常面臨的問題是，當電氣設備出現問題或故障時，總是表現出比較復雜的癥狀，采用傳統處理手法難以對問題做出準確判斷和查找，人工智能技術則很好地解決了上述問題。比如發電機的設備故障具有非線性、不確定和復雜性的特征，傳統論斷方法準確率非常低，而通過人工智能技術中模糊理論和專家系統的綜合應用，能大大提高故障論斷的準確率。
人工智能專業范文2
關鍵詞：電氣工程與智能控制；人才培養；專業建設；工程實踐
一 、引言
隨著我國經濟、科技與國際的接軌，工業控制領域中智能化、自動化程度越來越高，電氣工程的智能化控制已成為現代工業發展的主要內容。社會對該專業人才特別是應用型人才有著極大的需求量，該專業的人才缺少，有著很大的就業市場容量、廣闊的就業前景和較高的薪酬待遇。
2012年，國家對高校的學科目錄和專業設置也進行了一次較大規模的調整。教育部正式頒布實施新的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》和《普通高等學校本科專業設置管理規定》。本次目錄修訂的最大亮點在于將專業的具體設置，分為了基本專業和特設專業兩大部分?；緦I是學科基礎比較成熟、社會需求相對穩定、布點數量相對較多、繼承性較好的專業；特設專業是針對不同高校辦學特色，或適應近年來人才培養特殊需求設置的專業。
針對專業細分化和時展需要，我校申請的電氣工程與智能控制專業已經獲得國家批準并將于2014年開始招生，因此研究一套適合我校特色和新專業要求的人才培養體系是十分重要的。電氣工程與智能控制專業培養具備多領域的復合型人才，在電工與電子、控制理論與檢測、信息處理與智能化控制等方向能進行科技研發，具有系統分析、系統設計、系統運行、科技開發等方面工作的能力，是創新型的復合型工程技術人才。本專業屬寬口徑專業，畢業生就業方向好，學生畢業后可以在供電系統、電氣裝置、自動控制系統從事電工技術、電子技術、自動控制技術、計算機開發與應用技術等方面的的設計、安裝、調試、控制、維護、分析、管理等工作；也可在有關的科研院所、高校、公司從事自動化裝置與系統運行研究、計算機開發與應用技術方面的設計、管理、教學和科研等工作。
二、 人才培養體系的構建
1.專業梯隊的建設。學校為該專業已培養和引進了大量的高級專業技術人才，能夠滿足教學和科研的需要。其中教授8人，副教授5人，具有博士學歷4人，在讀博士3人，并有國家級《電氣工程實踐》教學團隊1個，省和校級名師各1人。黑龍江省優秀教師2人。師資隊伍老中青結合，職稱學歷年齡結構合理，具有很強的發展后勁。
2.構建階梯型培養方式。按時間和培養目標逐層遞進，大一學年要求具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力；大二學年要掌握本專業領域必需的較寬的技術基礎理論知識，主要包括電路理論、電子技術、控制理論、信息處理、計算機軟硬件基礎及應用、智能控制等；大三學年要較好地掌握智能控制、運動控制、工業過程控制及自動化儀表、電力電子技術及信息處理等方面的知識，具有本專業領域1～2個專業方向的專業知識和技能，了解本專業學科前沿和發展趨勢；大四和實習期要獲得較好的系統分析、系統設計及系統開發方面的工程訓練，在本專業領域內具備一定的科研、科技開發和組織管理能力，具有較強的工作適應能力能與其他技術人員有效地交流。
3.加強 “三結合”式實踐工程訓練。首先是方向與實踐內容的結合，目前已建成控制系統、ARM、FPGA設計、PLC應用、通信、DSP、智能控制、測控工程、傳感器及檢測等工程實踐基地31個，基地面積為6 059平方米，固定資產2 112萬元，并成功申報了國家級精品課《電氣工程實踐》和省電氣工程實驗實踐教學示范中心。其次是專業教師和實踐課程結合，學院有各類專業教師，其中基礎教師為電工、電子兩個基礎實驗室?？梢载撠熁A實踐類的工程訓練。專業課教師負責具體方向的實踐課程。每次實驗可容納一個班，一人一組，完全可以滿足學生驗證性實驗數量和質量的要求。再次是教學和設計相結合，在教學環節中插入實驗并在課程后期加入設計類實驗，教師提出實際的結果和要求，由學生兩人一組完成硬件和相關軟件的設計內容，并寫出可行性報告或者做成具體實物。最后是實踐和實習相結合，學院和哈爾濱電業局等8個單位簽訂了校外實習基地。在實習前已經完成電氣工程、等仿真類的工程實踐，實現與企業對接模式。
三、 人才培養的創新
1.建立科研導師制。要結合高校學生的具體能力和實際水平，來選擇業務能力強，政治素質也非常高的具有較高的科研水平的教師來擔任學生的導師，來對學生的課題研究進行指導，導師要根據學生的專長和興趣愛好為他們制定不同的計劃，對學生起到引導和鼓勵的作用。
2.建立專門的科研創新隊伍。成立專門的機構對大學生的科技創新活動進行布置和規劃，為活動提供良好的條件，還應該對管理的隊伍加強建設，對于學生科技創新活動的開展直接負責，通過各種興趣學習團體，提高學生的團隊學習共同進步。老生帶新生、軟件型人才和硬件型人才互補等方式了解科技創新活動的各種動向，使業務水平和科技創新的服務意識得到充分提高。學校鼓勵學生進行研發設計，并給予場所、設備、教師和電子器件的支持，通過校賽、省賽、國賽等電子類相關學科的比賽，促進學生的實際動手能力和解決問題的能力?，F在國內各個高校開展的競賽積極配套建設實驗室或者進行創新實驗的場地，可以將學校的專業科學實驗室進行開放，利用先進的設備來進行實驗研究，為大學生提供展示的平臺。
3.可以開展豐富多彩的學術交流活動。學?？梢酝ㄟ^邀請國內、國外的知名專家、學者來校進行學術報告或者舉辦學術研討會，使學生了解新理論和新的技術手段，把握科技和市場的前沿。
四、結束語
電氣工程與智能控制專業培養具備多領域的復合型人才，在電工與電子、控制理論與檢測、信息處理與智能化控制等方向能進行科技研發，具有系統分析、系統設計、系統運行、科技開發等方面工作的能力，是創新型的復合型工程技術人才，因此研究套索一套適合我校特色和新專業要求的人才培養體系是十分重要的。依托本高校培養優勢，提高學生就業質量，提供適應社會需要的高科技工程類技術人才。
參考文獻：
[1]劉麗珍，石長地，李志平等.智能科學與技術本科人才培養和專業建設的探討[J].計算機教育，2010（15）.
人工智能專業范文3
關鍵詞：課程體系；測繪工程專業；人才培養；實踐調查
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0094-03
近年來，隨著經濟社會的發展，尤其是我國大規模城市化進程的推進，測繪工程專業技術人才緊缺，測繪工程專業教育規模迅速擴大。以“3S”為代表的信息化測繪新技術的發展，以及測繪與國民經濟各領域更深程度的融合都對測繪工程專業培養質量提出了新要求。畢業生的能力素質無疑是培養質量的主要體現，而用人單位和畢業生對專業生的培養質量有著最直接的發言權。武漢大學測繪學院在測繪工程教育領域處于領先地位，我們組織了學生進行暑期專題調研，基于調研數據對測繪工程專業畢業生能力素質和學院人才培養模式進行分析，希望能推進教育質量的提升。
一、畢業生能力素質基本評價
對于畢業生工作責任心、吃苦耐勞精神，單位比較肯定，而思想政治素質和工作安心度稍微差一些。對于畢業生的口頭表達能力、文字表達能力、人際交往能力，單位評價認為很好的均只有50%左右，這說明學生的溝通能力上還需加強。對于畢業生的專業理論基礎，所學專業能力，單位評價認為很好的均接近70%，而動手操作能力只有46.15%的單位認為很好，還有7.69%的單位認為一般，這說明單位對學生專業能力很肯定，但學生實際動手能力會稍差一些。對于畢業生的獨立工作能力和持續學習能力認為很好的均超過70%，但是團隊精神稍有欠缺，管理能力只有40%的單位認為強，說明畢業生的管理能力相比于其他能力屬于最差的。
二、影響能力素質的因素
畢業生普遍認為在學校學習的時候專業實踐、教師教學、教師為人對其影響最大；而對其畢業后幫助最大的為專業知識，其次是計算機知識和社團活動；這說明學院職業技術培養和專業知識傳授方面十分出色，同時也說明學院師資力量雄厚，教師不僅在教學上，也通過人格魅力影響著學生發展。
參加工作后，畢業生認為最需要強化的則是專業知識，其次是計算機知識，而文案寫作知識也是急需強化的重點。
測繪局系統的校友認為，職業技能的培訓對于其工作有一定影響；規劃局系統的校友則認為，畢業后專業知識和文案寫作能力的加強屬于同等地位；國土系統校友則表示法律知識才是其首要需要加強的，其次才是計算機知識、公關禮儀、文案寫作能力。
現在的測繪行業單位對于員工的專業水平和技能以及計算機的能力要求比較高，同時對于員工的綜合素質有一定的要求，也反映出現在測繪行業正在向多元化國際化發展，與IT行業也開始交叉。畢業生在實際工作中對于專業知識，計算機知識以及文案寫作知識的需求非常大，而這些知識都有一定的欠缺。
三、對綜合培養情況反饋
數據顯示，對于學院的師資力量、教學基礎、教學水平，單位評價認為很好的均超過了70%；認為學術氛圍，實踐教學效果很好的接近70%。對于創新能力培養和教學管理水平，均是60%左右認為我院很重視，30%認為我院重視，還有10%認為一般，單位對于學院這兩項比較肯定，但還需加強。
畢業生對于母校的綜合教學水平都表示肯定，一方面說明學院的教學對于他們的發展有促進，各行業內的畢業生均表示在校學習的技能在工作中都能得到較好的發揮。但也有校友對教學水平提出了一些改進建議，主要集中在職業發展、學術熏陶、思想熏陶、人文修養、課程設置、創新能力培養、綜合培養等方面。
對于學院教學，超過80%的畢業生認為應當加強學生的能力培養，38%的畢業生認為學院應當在校企合作方面加強；對于學生的培養64%的畢業生認為應加強學生專業知識和技能，62%的認為創新精神應當加強培養，超過50%的人認為學生的事業心與責任感還有團隊協作精神都應該著重培養，其次是學生的組織管理能力、職業道德和持續學習能力。
畢業生還就加強就業指導、加強教學設施（如實習場地）的建設等方面提出了很多建議。
四、對課程設置的反饋
單位對于課程設置安排認為很合理的不足10%，認為合理的達到55%，還有32%的認為一般，這說明用人單位認為我院課程設置安排尚有欠缺。而對于課程設置更有發言權的畢業生中大部分（超過60%）認為學院課程體系評價是合理的，少部分認為是基本合理，極少部分認為不合理，說明學院的課程體系設計基本能滿足大部分學生和大部分工作崗位的需求，但是仍然有需要改進之處。
畢業生對于學院課程安排的意見主要集中在理論課和實踐課的比例分配上面，近45%認為理論課安排太多而實踐課程安排太少，另外的意見就集中在課程的開設上面，這對學院課程開設和理論與實踐的分配有一定的啟示作用。
五、對測繪工程專業人才培養和課程體系的思考
課程是教育的“心臟”，是聯系教育理論的具體教育實踐的“橋梁”，是實現教育目標的手段。而學生是學習的主體，學生如果不能主動學習，教育一定是失敗的。根據調研數據和分析，我們針對測繪工程專業的人才培養模式和課程體系提出一些思考。
1.專業教材。有豐富的例題和實際操作步驟的教材是教學的基本條件。但目前采用的教材普遍存在的問題是：過于側重理論講解，而缺乏例子的演示和實際操作步驟。這與我們調查所得到的結論是一致的。因此，對現有的專業課教材增加一個對應的實驗教材，該教材應由主講老師編寫，可充分體現主講老師的教學思想。如果該專業課與計算機有聯系，應添加相應的專業課。
2.教學模式。目前很多高校的教學基本上都采用“PPT模式”。很多理論課的老師講課都較為枯燥。因此，應適當提升課程實習的比重，實習應該在機房或相應的場地進行。
3.課程設置。測繪工程專業涉及數學、物理、計算機等多學科知識，課程較多較難，所以本科階段的課程橫向縱向的設置直接影響學生的學習效果。大一、大二的專業課程多，課程負擔重，雖然為高年級的創新性實踐性學習保證了時間，但學生沒有自己可支配的時間進行主動學習，容易產生“消化不良”。測繪工程專業與其他學科聯系較為緊密，以計算機知識為例，從畢業生的反饋中，我們看到，實際工作對于編程要求較高，但學生動手編程能力普遍較弱，這無疑與課程的設置有較大的關系，僅僅通過幾門編程課很難解決學生的編程問題，其他專業課都應該加以配合，要形成一種氛圍。
4.課程設置的“博與?！薄Ｎ覈芏啻髮W從招生開始，就是嚴格的分專業、分系定向。這樣學生的知識面非常窄，他只能接受一些很專門的技術知識，用于應付它這個行當里頭一些最基本的操作要求。最后到專業化的時候，學生們學的東西又非常專，非常精，而社會對人才的需求又是在不斷變化的。
我們的測繪工程專業教育相比于國際較高水平（如德國斯圖加特大學的測繪專業）也顯得比較專、窄。德國非常重視基礎教育并且具有相當寬的專業知識學習，其專業課程設置更寬更廣，其專業必修課基本涵蓋了武漢大學測繪工程專業的所有方向必修課。學生除了學習我國認為比較傳統的工（測）、航（測）、大（地）、制（圖）的專業課程，還要學習生態學、地質學、地籍測量等方向的課程，其專業選修課則更加偏重于學科研究方向知識，符合學生通過選修課及畢業設計確定從事專業方向的思路。由于其課程設置的原因，其本科畢業生所學知識相當于國內碩士研究生學的知識，而我國的碩士研究生階段更是以研究方向專長培養見長，由此可見，我院乃至我國測繪專業學生專業知識面與其相比還存在一定的差距。我們的課程設置在“博與?！钡膯栴}上還有調整的空間。
5.實踐性教學。測繪工程作為一門實踐性很強的學科，實踐環節尤為重要。實踐性教學要與專業基礎相結合，同時應該更進一步拓寬學生可供學習的專業口徑，拓寬專業方向，合理搭建專業平臺，在偏重理論的同時，加強學生實踐能力的培養，加強學生的實際動手能力、創新能力，重視學生的自主學習能力。在滿足社會需求、市場需求、就業需求的基礎上，全方位地培養學生的綜合能力。
要爭取各類資源積極與企業共建的產學研基地和實踐教學基地，形成輻射各地各相關行業的實踐教學網絡?？梢岳檬钇陂_展社會實踐活動，加深學生對于測繪行業的了解，通過在企事業單位實習、掛職、實踐接受企業文化以及創新理念的熏陶，幫助學生樹立專業理想，完成學生向企事業單位合格員工的轉換，讓學生對行業、社會有更深刻的認識。
注：
此次調研共走訪10個省市的20余家企事業單位，共搜集有效問卷127份。
參考文獻：
[1]汪志明，郭際明，花向紅.優化課程體系 培養測繪工程專業創新人才[J].測繪通報，2009，（6）.
人工智能專業范文4
【關鍵詞】機器人活動；創新能力；培養實施方法
0 引言
黨的十提出實施創新驅動發展戰略，并強調科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置，通過科技創新推動改革。高校是科技創新的主陣地，大學生創新意識和創新能力的培養已成為各高校教育教學的主要抓手。
機器人活動是典型的機電一體化技術，囊括了機械、電子、計算機、自動控制、傳感器、通信、人工智能等學科的尖端技術，是一門跨專業、多學科交叉且高度綜合的新興事物。它具有創造性、趣味性、觀賞性和對抗性等特點，是在學生具備基礎能力的前提下，綜合運用多學科知識，給學生廣闊的發揮空間，提高學生的創新能力。機器人研究正處于不斷完善、不斷出新、不斷深入的動態研究之中，這些未知領域也恰恰是大學生們的興趣點所在。
筆者于2008年開始管理、指導學校機器人實踐創新團隊，從08年開始，連續7年參加了中國機器人大賽暨RoboCup公開賽。該項賽事是中國最具影響力、最權威的機器人技術大賽、學術大會和博覽盛會。7年來，我校代表隊一共獲得冠軍15項、亞軍12項、季軍7項。本文以實際指導與參賽的經驗，就我校新設的交通設備與控制工程專業大學生創新能力培養進行探討。
1 交通設備與控制工程專業情況
交通設備與控制工程專業為工科學科特設專業，主要培養適應國家交通運輸設備現代化、智能交通工程建設的需要，具備交通設備、信息及控制工程方面專業知識與應用能力，能從事交通領域設備研發、設計、制造、智能交通系統集成、維護、運行管理的應用性高級工程技術人才。目前全國僅有10所左右的高校開設了此專業。我校交通設備與控制工程專業于2011年開始招生，目前有在校生191人。作為工科專業，學院十分重視學生創新能力、動手實踐能力的培養，并將機器人活動作為抓手，促進學生素質全面提升。
2 機器人活動培養學生創新能力的優勢
2.1 機器人活動營造良好的校園科技創新氛圍
機器人活動豐富了同學們的課余文化生活，培養了同學們科技創新的濃厚興趣，它作為一種參與面極廣的大學生課外科技創新活動，能讓同學們將平時所學的課本理論知識應用于實踐活動，同時又擴大了知識面。特別是校團委每年一度的大學生科技節開幕式上的展演，把每年參加全國賽、省賽的獲獎作品予以宣傳展示，邀請相關指導教師開展機器人制作系列講座，邀請獲獎學生代表分享參賽心得等，營造良好的校園科技學術氛圍，使得機器人活動被廣大同學所了解、喜愛。
2.2 機器人活動激發學生的學習興趣
在對交通設備與控制工程專業學生專業學習情況的調研中發現，學生對于自己所學的專業認識迷茫，方向不清楚，自然學習的興趣不濃、動力不足。對于開設的很多專業課程，他們并不清楚課程的重要性，更談不上靈活運用。有些十分重要的課程同學們感覺比較枯燥無味，難以理解，無的放矢。課堂教學和固定模式的試驗并不能激發他們的學習興趣，教學效果也不是很好。機器人團隊的學生普遍反映，通過機器人活動，他們不僅鞏固了學習過的課程，而且能將所學的課程與實際運用相結合，有助于他們理解知識點、掌握知識點。同時還具備了圍繞具體的制作項目，搜集資料、自學新知識的技能。
2.3 機器人活動的各項賽事有完整的比賽規則
中國機器人大賽暨RoboCup公開賽已成功舉辦了15屆，比賽規則完備，自始至終均保持著公平、公正的競賽原則，除個別項目是通過評委打分來評判成績之外，絕大多數項目是通過計時、計分等方式公正客觀的來分出勝負，對于結果令人信服。在這樣一個公平公正的全國大賽的競技場上，參賽學生不受任何不良因素的干擾，不存在任何找關系、開后門等社會不良風氣，只需關注自身機器人的穩定性，展現自己的設計成果和創新做法。
3 機器人活動促進學生多方面能力的提高
3.1 機器人活動提高學生的工程實踐能力
每個機器人都是一個復雜的機電產品，它既是設計出來的，更是制造出來的，好的設計不見得就是好的產品，一個好的產品既依賴于好的設計、制造，也依賴于好的項目管理、質量控制等，這一切都依賴于對于過程的實踐，它需要經驗的積累，時間的考驗。[1]同學們在機器人作品的設計制作過程中，通過反復觀察、實踐、總結來掌握核心技術、解決棘手問題，為解決工程實際問題打下基礎。
在2013年的比賽中，我們進入決賽的一臺旅游機器人在賽前適應場地的時候出現了問題，整臺車處于不工作的狀態，經過隊員反復檢測，發現主控板被燒掉，更換主控板需要把整臺車全部拆掉，此時距離決賽開始還有20分鐘，除了要將另外一臺車上的主控板拆下換掉燒壞的主控板之外，還要留有時間適應場地。同學們齊心協力，拆車的拆車，焊接的焊接，編程的編程，緊張的15分鐘之后，整車裝備完畢，開始調試，最終我們獲得冠軍，同學們欣喜若狂。這與同學們在日常實際訓練時，主動將所學課程知識融會貫通，綜合運用，具備了一定的工程意識和工程實踐能力分不開。
3.2 機器人活動培養學生團隊協作的精神
團隊協作精神是當今社會衡量大學生個人素質的重要因素，作為一個機器人活動小組成員，他們來自不同的年級、不同的專業，各自的特長也不盡相同，有的擅長硬件制作，有的擅長軟件編程，在日常的訓練比賽中，難免會出現意見不統一，方法不一致的情況，這就更需要團隊的相互協作、各司其職。有時我們也會發現，出現問題之后，隊員間相互埋怨，缺乏理解、溝通，嚴重影響了機器人的創作進程。經過指導教師的勸解、調節，促使他們走到相互協作的軌道上來，讓同學們意識到只有團隊合作才能順利完成設計、制作、訓練、參賽的任務。
3.3 機器人活動培養學生全面發展的個人品質
機器人活動綜合了多學科的知識，在選題、策略分析、制作方案、設計加工、軟硬件設計以及穩定性方面的工作量很大。同學們圍繞核心主題各抒己見的時候，促進了自己的語言表達能力的提高。
在前期驗證、中期制作、后期調試等過程中，促進了同學們思考問題、分析問題和解決問題的能力提高。
機器人調試時一個不斷完善、追求完美的過程，它與普通的課程設計不同，需要實踐的檢驗。所以同學們在運行調試過程中，通過反復多次的檢測、修改，努力提高機器人的性能，潛移默化地培養了同學們對待工作追求完美、精益求精的品質。
機器人活動作為一項實踐性很強的活動，對于學生的動手能力要求很高，在制作調試的過程中，一些純手工的活兒給同學們帶來了極大的挑戰。不論男生女生，熟練使用鋸子、手電鉆、烙鐵、鉗子等工具都是必須的，這對大多數獨生子女都是一個難得的生活體驗。在此過程中，加班加點也并不稀奇，熬夜通宵更是家常便飯。調試累了，趁給機器人充電的時候，抓緊時間休息一會兒。在比賽過程中，為了了解競爭對手的機器人，同學們不停地觀摩、拍攝、討論，甚至通宵改進策略。整個過程無形中培養了學生不畏艱難、吃苦耐勞的優秀品質。
4 基于機器人活動的學生創新能力培養方法實施
4.1 創建專門的機器人創新實驗室
高校想要在科技竟賽中取得好成績，就必須注重人才梯隊的培養。而依托開放性實驗室不失為一種行之有效的方法[2]。目前，由于學校學生人數較多，大部分學校的實驗室都在安排正常的實驗教學，有的甚至從早安排到晚，無法滿足學有余力的同學開展各類科技創新活動。為此，學院專門為機器人活動創建了創新實驗室，該實驗室不承擔普通實驗教學，全天候為機器人團隊成員開放。實驗室既是創新型人才的培養及選拔的基地，同時也為指導教師與學生之間的溝通提供了穩定的場所和條件。
我們將實驗室劃分為制作區、訓練區和展示區。在制作區和訓練區內，同學們可以放開手腳、充分發揮自身和團隊的聰明才智，緊密圍繞中心任務動手實踐。展示區就是機器人創新團隊的成長足跡，我們將同學們自己設計研發的機器人作品和歷年比賽的獎狀、獎杯、照片等按照時間順序進行擺放展示，記錄整個團隊成長的點滴。我們還將實驗室作為新生入學教育的陣地，盡早在他們心中點燃科技創新的火種。
4.2 組建機器人實踐創新團隊
在組建機器人實踐創新團隊的時候，我們實行“大手拉小手、左手拉右手”的管理模式，也就是整個團隊的梯隊式培養。高年級的老隊員在知識儲備、動手能力、比賽經驗等方面有一定的積累，低年級的同學加入后，由老隊員對他們進行相關內容的培訓和指導，分享自己在機器人活動過程中所積累的豐富經驗。即使今后老隊員們面臨著實習、就業、升學等問題，也不會影響整個團隊的繼續發展。此外我們還根據每個隊員的特長進行合理組隊，盡量做到每個隊中都有一名有經驗的高年級隊員，并擔任組長，帶領小隊員們進行理論學習、技術攻關、參加比賽。
4.3 充分給予學生發揮的空間
學生的創造力是無窮無盡的，在機器人的設計制作或優化改進的過程中，指導教師給予學生充分的信任，放開手腳讓同學們自行設計、改進。指導教師僅在方案制定、測試調試、策略運用上給予指導和幫助，出現問題時鼓勵學生堅持克服、樹立自信，鼓勵學生永不放棄、重整方案。使學生在機器人活動中真正成為一名設計者、而不僅僅是一名操作者。
4.4 教師的指導要把握好
總的來說，教師的指導原則是“到位不越位”，做好學生的參謀，審核設計的方案，督促制作的過程，協調團隊的管理。教師應當常去創新實驗室，抓住重點環節，給予具體建議。由于學生在實際工程設計經驗等方面不足，有的學生甚至還不會繪圖。在這種情況下，指導教師應把機器人關鍵零部件的制作和結構設計放在首位，把好重點關，使重點零部件和結構可靠、穩定、實用。指導教師還要和學生分享自己豐富的經驗，盡量爭取時間，少走彎路，提高效率。此外，指導教師還要深入研讀比賽規則，根據實際情況選擇機器人的制作、策略等，這個過程要給予足夠的重視。
5 總結
機器人活動有效的激發了學生參與科技創新活動的熱情，有利于學生將理論與實踐相結合，促進學生實際分析問題、解決問題能力的提升，是大學生創新能力、實踐能力培養的很好的切入點，為全面提升我校交通設備與控制工程專業創新人才培養的空間提供了很好載體和平臺。
【參考文獻】
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人工智能專業范文5
論文摘要：提出了高職建設工程監理專業人員培養模式的定位，闡述了監理專業人員職業能力的培養模式，對提升監理專業人員職業能力的教學進行了有益的探索。
論文關鍵詞：高職建設工程監理專業人員；職業能力培養定位；培養模式及教學探索
我國高等職業教育堅持“以學生為主體，以能力為本位，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合”的辦學方針。在這個辦學方針的指導下，高職建設工程監理專業教學強調以滿足用人企業對監理人員的要求為宗旨，以強化職業能力內涵為目標，要求教學培養模式必須融傳授知識，培養能力，提高素質為一體，培養基礎扎實，知識面寬，職業能力強的技能型建設工程監理專業人員。
一、監理人員職業能力培養定位
用人單位把對學生監理崗位職業能力要求放在首位，普遍需求能力型工程監理人員。建設工程監理人員的培養包括素質及職業能力的培養，工程監理人員除應具備思想道德素質、文化素質、科學素質和身心素質外，職業能力的培養定位或目標包括學生專項基礎能力、綜合實務能力、畢業頂崗能力的培養：
（一）專項基礎能力
1.擅讀圖：建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖等識讀能力。
2.能計算：一般結構計算、施工計算、基礎計算、建筑工程計量計價能力。
3.懂技術：掌握建筑工程質量控制、投資控制、進度控制、監理員工作程序、建筑材料選用；具有主要工種的操作能力，熟悉施工工藝，加強工序管理的能力。
4.會管理：合同管理、信息管理、施工組織、設計編審、安全施工管理。
（二）綜合實務能力
高職教育強調方法能力、綜合能力、創新能力、發展能力及綜合實務能力的培養。
（三）畢業頂崗能力
監理員是監理工作的一線人員，要求的知識體系應該以應用能力為主線，圍繞這條主線來加強人文素質、專業素質、綜合素質的培養。學習監理專業知識，構建監理知識結構，應使他們具有知識更新、技術創新、與人合作、協調施工現場各方面關系的能力。
二、監理人員培養的教學模式設計
（一）制定培養方案
根據“能力型”工程監理人員的知識、能力、素質結構需要，構建了“能力型”工程監理人員培養方案即“2+0.5+0.5”人員培養方案：
第一，用2年時間培養學生專項能力： 培養學生熟悉各類施工質量驗收規范、監理規范、技術標準和技術規程，具有施工質量檢驗的能力；具有工程施工質量、進度、投資、安全控制能力；具有處理施工中一般質量缺陷的能力。
第二，用半年時間培養學生監理綜合實務能力。實行真實工程模擬，現場情境驗證。
第三，用半年時間培養學生畢業頂崗能力，實行頂崗實踐。
（二）教學手段的改革
在課時安排上，要保證理論與實踐課時有合適的比例。一般說來，主要課程，特別是實踐性較強的課程，都要采取切實可行的措施。在第五學期的校內綜合實踐課上，將一套完整的高層施工圖紙劃分為四個專用周，由具有“雙師型”資格的教師按土建實訓、施工圖識讀（含翻樣）能力、高層建筑專項施工方案設計、監理綜合實務模擬能力以及施工方案的靈活性、監理員操作的技能技巧等四個模塊進行教學模擬指導，注重學生的實踐能力訓練，使學生的動手能力得到提高，培養學生面向實際，分析和解決問題的能力。
（三）建立“項目教學法”實踐教學體系
按能力項目設定實訓項目，構建實踐教學體系，部分能力項目訓練通過一個工程項目管理來貫穿，強化對學生的能力培養。整個實踐過程稱為“項目教學法”，實施新的實踐教學體系，使職業技能訓練和綜合能力訓練環節循序漸進、環環緊扣，實現“就業就能頂崗”所需的職業能力總目標。實踐教學分為五部分內容：專業教育和認識學習；專項綜合技能訓練；課程設計與綜合練習；工程項目管理為對象的綜合訓練與實務模擬；施工管理資料等。其中第四部分結合實訓與實務模擬通過精心選擇一套高層建筑施工圖紙資料，以該工程項目作為線貫穿，從施工圖識讀與翻樣，工程量清單計價的編制到施工組織設計，到最后進行監理實務模擬，強化培養學生監理的綜合能力。及時吸收新技術、新工藝、監理規范、新標準充實和更改新實踐教學內容，改進實踐環節的考核方法。
（四）工學結合課程體系的建設和完善
1.優質核心課程建設。以骨干教師為課程負責人，與監理公司、建筑技術咨詢公司、科研設計院、造價公司、建筑工程公司等企業加強合作，吸納企業技術專家，形成具有多元化組成的課程組教師團隊；在發揮專業教師團隊在課程建設中作用的同時，努力吸納企業技術專家實質性參與課程建設。
將崗位標準、職業技能鑒定標準有機結合，開發新課程標準，確定教學內容，合作編寫整體內容分模塊、模塊內部設項目的“多項目、活模塊”工學結合教材及課件、實訓指導書等材料。
針對建設行業和建筑產品特點，基于工作過程進行課程體系的開發和構建。按照認知規律和職業技能形成規律，設計教學進程和教學要求。按照“貼近項目、貼近生產、貼近技術、貼近工藝”要求進行課程改革與建設，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性。做到核心課程要有一半內容在現場或者模擬現場進行教學。改革各類課程和實習實訓考核方式，突出應用能力考核。
改革評價方式，實現校內評價與校外評價相結合：校內評價繼續堅持“應知+應會”的考核方式，增加過程考核；校外評價以企業評價為主，由企業人員根據企業的崗位工作考核標準，制定對應的核心課程的評價標準，并組織對學生的考核，以實際操作為主.。 轉貼于
2.完善課程體系。在行業、企業、畢業生、業內教育專家、專業教師五方人士組成的專業發展指導委員會共同參與下，根據高素質高技能專門人才的定位對現行課程體系進行深入分析和論證，開發建設工程監理專業所需的核心能力，形成體現工學結合、實境教學的完善的課程體系。結合現行規范、行業標準及能力模塊實施課程整合，強化校內生產性實訓和定崗實習的力度，在培養學生技術應用能力的同時，加強學生職業道德、職業素質和職業技能培養，增強學生的崗位適應能力，提高就業競爭力。
（五）校企緊密結合，積極開展校外實訓
以江西建設職業技術學院為例，在市建筑技術監理有限公司的大力支持下，學生們在現場監理工程師的耐心指導下參加了磚混、框架結構工程監理工作，從事現場各個分部分項工程的質量、進度、投資、合同管理等工作。事實證明，這是培養學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。在進行監理專業人員實訓時，學生們了解、熟悉、掌握了以下監理工作內容：
1.進駐施工現場了解建設項目各主體之間的關系，各主體的目標是什么，職責是什么，與項目外部有何關聯，內部如何協調，監理工作范圍、內容，如何開展監理工作，監理工作依據的掌握運用。
2.監理人員崗位的設置及工作職責如何劃分，總監理工程師、總監監理工程師代表、監理工程師、監理員各自職責是什么。
3.監理大綱、監理規劃、監理細則由誰編寫，誰審核，如何執行。
4.第一次工地例會的程序、內容，要明確：參建各方現場主要管理人員、建立聯系方式，業主方宣布委托的監理單位、總監理工程師，簡介“四控制二管理一協調”監理工作程序、方法與措施，往來函件的收發流程，監理與施工表格等交底。
5.熟悉了施工圖，為事前控制作準備，為圖紙會審作準備。
6.能較熟練地操作測量儀器，做好土方方量測量準備，同時為校核施工方的平面坐標及軸線、室內外標高進行儀器實際操作，熟悉測量規范，知道允許誤差值。
7.熟悉了施工圖紙，熟悉鋼筋規范（特別是11G101圖集），能夠及時對鋼筋加工、安裝進行檢查，可及時指出缺陷。
8.熟悉了解建筑材料的檢測必要性和重要性，熟悉主要材料的見證取樣檢測程序、品種、數量、取樣規則等，如鋼筋、砼、水泥、焊接（搭接焊、電渣壓力對焊、閃光對焊）、防水材料、磚等。
9.監理工作日記應如何填寫，主要內容是什么，哪些要記錄，哪些可不記錄，監理月報如何編寫，是否應插入影像內容等。
10.監理旁站的內涵是什么，有何意義，應旁站哪些工序、部位，過程中出現異常情況如何處理，向誰報告。砼澆搗旁站時注意什么，如鋼筋間距，有效高度。砼澆搗順序，振搗方式，模板、支撐的穩定狀況等。
11.監理通知、聯系單發出的對象，即什么事件該發通知還是聯系單。監理報驗單與檢驗批施工資料有哪些，如何填寫，簽字人該是誰，其內容是否與實際相同。
12.安全有關知識，巡視檢測施工現場是否存在安全危險源，應如何消除；施工過程是否有不安全的操作，如何提出（口頭、書面），如何報告，采用何種方法。
13.現場簽證：無論何種事項必須以事實為據，必須實測實量，必須清楚是否該簽，即該不該，簽證有哪些程序，幾人到場，如何量測，事前有何說法（聯系單、方案等），為什么要簽。
14.進度如何控制，熟悉進度網絡圖，特別必須熟悉進度橫道圖，以此了解并掌握工期索賠，經濟索賠的關系。
15.關于協調：與業主應如何協調，與施工方應如何協調，與政府有關部門應如何協調，與施工作業人員應如何協調；
16.合同內容（監理合同、施工合同），了解并熟悉分包的法律規定及分包的對象與責任，如何報驗等。
人工智能專業范文6
【關鍵詞】課程體系開發 工作任務與職業能力分析 實踐專家研討會
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0028-01
隨著教育教學改革的深入，高等職業教育中各專業的人才培養模式與課程體系開發工作日趨系統性與完善性。尤其對于新開辦專業來說，如何確定該專業開設哪些課程、這些課程的授課前后順序如何、每門課程需要放置哪些授課內容以及如何進行學時分配，都成為困擾專業負責人的一大難題。
基于上述要求，筆者作為從業多年的一線教育工作者，將以計算機網絡技術專業為例，講解如何通過召開實踐專家研討會，對計算機網絡技術專業的工作任務與職業能力進行有效分析，進而為課程設置、課程內教學任務選擇以及課程培養目標的制定提供參考和依據。
想要對計算機網絡技術專業進行工作任務與職業能力分析，最好的途徑就是“召開實踐專家研討會”。
對于國內的普通高等職業院校來說，學生培養的終極目標是為了提高學生的專業技能與綜合素質，最終實現與市場接軌并成功就業的目的，這也就是我們常說的“就業導向”。
想要實現就業導向，對于高校來說也面臨著“與市場與企業脫軌”的嚴峻現狀。目前，高校各專業開設的課程大多來源于傳統教學，或者參考其它高校相同專業的課程體系開課。但是，據此培養出來的學生就業后明顯感覺到動手能力不足，無法參與企業真實項目，要經過較長時間的培訓期后才能真正參與企業的項目開發。
為什么出現上述狀況？最直接的原因是學校在開課前沒有深入企業進行實際調研，不了解企業目前的真實項目有哪些，更不了解企業對人才的技能與素質要求。所以，各專業要召開實踐專家研討會，探討如何制定人才培養方案與課程體系，以實現教學與就業的真正接軌。
一、召開實踐專家研討會
1.確立會議目的與指導思想，制定會議方案
2.確定主持人
主持人應熟悉眾多不同職業崗位的課程開發理念與流程；應具備一定的耐心、組織協調以及決策能力；應掌握工作任務和職業能力分析的基本原則；善于提問（比如針對工作分析，要具體問：這個崗位實際需要做什么？在你們單位這一工種的技術員做什么）。
3.確定記錄員
最好選擇本專業的教師擔任記錄員，因為他能夠熟悉專業現狀，并了解常用的專業術語，要求記錄員文字記錄速度快、頭腦靈活，思路清晰。
4.挑選實踐技術專家
實踐專家研討會的主要參加者除了專業課程開發的骨干教師以外，還應該有6-10名企業實踐專家。實踐專家的選擇標準是：
①具有豐富工作經驗的一線工作人員，如優秀技術工人和技師、項目經理、產品經理和基層部門負責人。
②所服務的企業包括不同所有制（國有、民營、合資和外資企業等）單位，企業規模有別，不能一味選擇大公司的技術人員作為實踐專家，也要兼顧小公司的員工，這樣能夠采集到比較全面的信息。
5.錄像工作人員：全程錄像，為課程建設準備素材和佐證材料。
6.材料的準備
首先確定研討會會議室，會前寫好座位名牌，按會議室布置規則擺放座位名牌。準備好白板、白紙、錄音筆、橫幅（計算機網絡技術專業實踐專家研討會）、材料袋（內含會議日程、相應表格、填表說明和典型案例等）。
二、確定主要就業崗位
經過問卷調查或者語言溝通等方式，向參會的企業專家調研主要就業崗位。經過系統而全面的調研，無論公司規模大小，招聘的計算機網絡技術專業畢業生均主要面向以下幾個就業崗位：網絡管理員、系統維護員、網絡綜合布線、辦公室職員、計算機組裝與維護、網頁制作員。依據就業崗位又確定了“網絡工程”與“網站建設與管理”兩個專業（技能）方向。
三、確定典型工作任務
依據上述就業崗位，請企業專家幫助確定每個崗位上的典型工作任務。
計算機網絡技術專業的典型工作任務有：計算機組裝與維護、辦公應用、程序設計基礎、計算機網絡技術、圖形圖像處理、網頁設計與制作、網絡綜合布線與測試、網絡設備安裝與調試、網絡管理與維護。
將典型工作任務按照難易程度進行排序，經過對典型工作任務進行分析和整合，確定了課程名稱。
四、確定典型工作任務的子任務及對應的職業能力
請企業專家幫助確定所有典型工作任務的子任務與職業能力。以“計算機組裝與維護”典型工作任務為例，子任務與職業能力介紹如下：
子任務1.組裝與調試計算機
職業能力1：能夠組裝計算機；
職業能力2：能夠安裝計算機各類操作系統；
職業能力3：能夠進行新機兼容性調試。
子任務2.維護計算機軟硬件
職業能力1：能夠檢測和維修計算機硬件故障；
職業能力2：學會軟件更新的操作；
職業能力3：能夠維護操作系統。
需要說明的是，這里面的子任務即是該“計算機組裝與維護”課程中需要實踐和學習的兩個項目，而這里的職業[dylW.net專業提供畢業論文寫作和發表的服務，歡迎光臨dYlW.NeT]能力即是該項目的能力目標。描述職業能力的語言有較為規范的要求，比如“能夠做一件什么樣的事”、“學會哪些技能”。
工作任務分析是專業教學標準開發中的一項關鍵性工作，也是專業教學標準開發的主要成果和特色所在，其成果直接影響到后續開發工作。
經過對各專業進行工作任務與職業能力分析，我們可以歸類行動領域，形成學習領域課程，構建包含公共基礎課、專業平臺課、專業核心課、專業方向課、拓展訓練五大系列的課程體系，更好地滿足“培養與時俱進的高技能人才”的規格要求，制定素質拓展教學模塊，全面提升學生的首崗勝任能力、動手操作能力、崗位適應能力以及崗位遷移發展能力。
以上僅是筆者作為一線教師從業多年來積累的微薄經驗，拿出來與大家分享，不足之處，敬請批評指正。
