前言：中文期刊網精心挑選了教師讀書筆記大全范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教師讀書筆記大全范文1
關鍵詞：讀書 報告會 思考
普希金說過：“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。”教育部也早在2003年4月新制訂并頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》就明確提出“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程”的全新閱讀教學理念。作為一名高中語文教師，如何在高中三年將課外閱讀和課堂教學有效結合是必須努力尋求的。為此，我做過很多嘗試，比較成功的是今年5月份開的一堂讀書報告會。
學期初，我向學生推薦了一些比較好的課外讀物，為了激發學生的閱讀興趣，在學生進行了一定量的閱讀后，組織學生進行了讀書報告會。會前，我對本學期同學們讀的書做了一個統計：全班共讀了26本書，有《美的歷程》、《周國平散文》、《談人生——魯迅》、《巴黎圣母院》、《麥田里的守望者》、《覓渡、覓渡、渡何處》、《長恨歌》、《病隙筆記》、《文化苦旅》、《呼蘭河傳》、《傲慢與偏見》、《浮生十記》、《千年一嘆》、《駱駝祥子》、《名人傳》、《圍城》、《百年孤獨》、《雙城記》、《復活》、《賈平凹散文集》、《劉墉作品集》、《林清玄散文集》、《盜墓筆記》、《三重門》、《帝國的惆悵》。這些書籍涉及的范圍也很廣，有美文、哲理散文、文化散文、經典小說、流行文學等。相對集中是《周國平散文》、《文化苦旅》、《三重門》、《圍城》。
老實說，因為大家讀的書比較雜，對這次讀書報告會我期望值不是太高，也只定位于學生能向大家推薦自己讀的并認為可以值得一讀的書。但同學們的表現還是讓我大吃一驚，他們很積極地用各種形式紛紛表達自己閱讀后的體會：有學生將閱讀過程中發現的好書編寫成對聯介紹給大家；有學生聲情并茂地朗讀《賈平凹散文集》的精彩章節；有學生用話劇的形式來表演《駱駝祥子》中經典情節；有學生展示自己的讀書筆記；有學生用圖畫來描繪《盜墓筆記》中的情景；還有學生整理了自己的讀書心得，自己制作了一些PPT，比如殷嘉曼同學把《文化苦旅》中余秋雨走過的一處處令人流忘返的風景名勝和歷史古跡圖文并茂地展現出來，激起了同學們極高的興致。
特別讓我感動的是鞠亞星、王彬、馬驥、姚奕、季節、趙鵬飛等同學對《周國平散文》中孤獨這一境界的熱議。至今這些智慧的語言還時常在我腦海浮現：大寧靜產生了大孤獨，大孤獨又催生了大智慧，智慧和從容又讓他完成了一種內在的本身的超越性的突破。憑著他思考者的身份，他可以隨意逡巡于任何國度的思想界，穿梭古今，吞吐千年，與尼采，與蘇格拉底、斯賓諾莎，與柏拉圖、帕斯卡爾完成心與心的對晤。
最后，把整節課推上的是80后作家韓寒呼喊出他們心聲的《三重門》同學們討論中國當代的教育制度，品讀了韓寒幽默的經典的語錄，甚至將《圍城》中的經典語錄做了比較，還就韓寒和錢鐘書進行了辯論。這節課無疑是十分成功的，很多同學下課后恨不得立即把這幾本書找來，當時聽課的老師也用了嘆為觀止來給以高度評價。
驚嘆之余，面對一群高三學生的課外閱讀，我也引發了更多思考。
一.要不要讀
歐陽修說過：“立身以立學為先，立學以讀書為本?！睆哪撤N意義上說，課外閱讀比課內聽講更重要。事實上，活躍在讀書報告會上的同學都擁有一些屬于自己的課外讀物，總是如饑似渴地讀我們介紹的書籍，還喜歡刨根問底地探究文章內容，并有與同學交流閱讀心得、分享閱讀的樂趣。我們也常常發現有較好的課外閱讀習慣和閱讀條件的學生，知識面廣，理解能力強，思維活躍，在同學中出類拔萃。正如呂叔湘先生說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”所以，個人以為，課外閱讀不僅要讀，還要做到像所說的“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”那樣。
二.什么時候讀
多年來，在考試指揮棒的指引下，語文學習也帶上了功利色彩，甚至有些學校打上語文教學理科化的旗號，特別是到了高三，語文教學就陷入了學生做題，老師批改、評講，學生再做，老師再改、講，學生越考不好越要考得怪圈。從而校內課外閱讀化為烏有。有些學生在家進行閱讀，而家長又認為那是“不務正業”，影響教學成績，一票否決。長此以往，學生能閱讀時間幾乎為零。漸漸地，學生也就形成了一種錯誤認識：完成作業就完成了學業，課本以外的書都是“閑書”。
所以我認為，什么時候讀根本不是問題。不是我們真的每天就拿不出一點閱讀時間，只不過是完全為了高考服務的一種托詞或者是功利語文的理念而已。那么要解決這個問題，首要的是轉變我們的固有思維，教師、家長要聯手保證定時給學生一段開放、自由、寬松的閱讀時間。正如郭沫若所言：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒?！蔽蚁?，剩下的頂多也就是堅持的問題了。
三.讀什么
歌德說：“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。”狄慈根在他的《辯證法的邏輯》中也有這樣的言論：我閱讀關于我所不懂的題目之書籍時，所用的方法，是先求得該題目的膚表的見解，先瀏覽許多頁和好多章，然后才從頭重新讀起，以求獲得精密的智識。我讀該書的終末，就懂得它的起因。這是我所能介紹給你惟一正解的方法。我以為學生讀什么也不重要，重要的是閱讀時正確把握要領、體會內涵、理解意圖，進而提高閱讀效果，也就是下面要說的怎么讀的問題了。
四.怎么讀
閱讀不同于科學研究，更多的是一種審美的欣賞，情感的體驗。因此，閱讀成效就顯得尤為重要。只有讓學生感覺到讀而有獲，他們才能有興趣讀，主動讀，課外閱讀的問題才能得到根本解決。怎樣才能提高閱讀的有效性呢？
朱熹在《訓學齋規》一文中提到：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？甚至在《朱子語類大全》中有這樣精彩的描述：看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在后一般。就一段中須要透，擊其首則尾應，擊其尾則首應，方始是。不可按冊子便在，掩了冊子便忘。
朱老先生的精辟言論無不強調著學生閱讀時動口與動筆的重要性。動口，就是要聲情并茂地朗讀文章；而動手我把它理解為做好讀書筆記，要像趙樹理“沙里淘金”般在書中圈圈點點，要響應孔子“學而不思則罔，思而不學則殆”去對文章內容做一點點評、反思或懷疑，要牢記韓愈“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”的古訓分門別類地做知識卡片，還要用陶淵明“奇文共欣賞，疑義相與析”的感悟寫一點讀后感。
教師讀書筆記大全范文2
1、主要成績
（1）大部分學校的領導和教師比較重視英語教學工作，能按《英語課程標準》規定開設英語課，擠占英語課的現象有所改觀。徑河小學、荷包湖小學、走馬嶺小學、金口小學、三店學校、吳一小、吳二小、吳三小和吳四小等學校還設置了英語早自習，增加了學生在一周內接觸英語的時間和機會。
（2）英語教師的專業知識和教學能力整體上有所提高，骨干教師的教育、教學水平進步喜人，起到了很好的引領作用。在區、片教研活動中，老師們說課、作課、議課的水平有較大提高，參加市“三優”評比活動，我區教師獲優質課評比一等獎、二等獎各一名，獲小學英語教師論文、案例評比一等獎一名、二等獎三名。
（3）片英語教研活動初顯成效。特別是金銀湖、吳慈、荷辛和徑河等片英語教研活動開展扎實、內容豐富，基本解決了英語教師常規教研活動無法保證的問題。
2、主要問題與不足
（1）大部分學校未設置了英語早自習，課時之間間隔過長，違背了記憶規律，影響了教學效果。
（2）英語教師教學負擔仍然過重，極大地影響了全區教學質量。除吳家山地區外，其他學校老師一般每人擔任四、五個班的英語教學任務，有的學校全校四個年級的英語課由一個教師擔任。繁重的工作負擔使得這些英語老師疲于應付，無暇深鉆教材，精心設計教案，抽不出時間參加市、區組織的培訓和教研活動。
（3）英語教師之間教學能力、知識水平的差距越來越大，部分教師專業底子太薄，不能勝任英語教學，導致全區小學英語教學質量極不平衡。
二、本學年工作目標
教學常規落實到位；片、校教研活動有序有效；骨干引領作用明顯；教師素質整體提高；教學質量穩中有升。
三、主要工作及措施
1、切實加強片、校教研組、備課組的建設，從組織形式上給教研工作的開展以保證。有兩位英語教師的小學應單獨成立英語教研（備課）組，只有一位英語教師的學校教師除了參加片教研活動外還可參加幫扶聯系校的集體備課活動。一、二、三、四小英語教研組開學初應將集體備課的安排通知相關學校。
2、提高教研活動的針對性和有效性。
（1）開展教研活動必須實行“五定”，即定活動時間、活動地點、活動內容、活動人員、活動目標?；顒拥闹饕獌热荨耙灾芙虒W內容（或周主要教學內容）為單位的集體備課”。方式采取“預測性研討和反思性研討”的滾動推進。
（2）各片、校英語教研組要落實集體備課制度，根據片、本校實際組織教師認真學習教材和教參，提高教師解讀教材、設計教案的能力。繼續開展以“課堂教學有效性”為主題的教學研究，不要好高騖遠，腳踏實地研究如何落實“常規課”的每個教學環節，怎樣培優補差、防止分化等問題。
3、加大教學質量過程管理的力度，規范階段目標檢測、關注階段質量的形成，認真做好階段測試和質量分析工作。此項工作雖強調多次，但大部分學校仍不重視。本學年再次強調教研室的要求：(1)檢測按時,信度高;(2)數據比較分析、歸因分析及時，相關資料保存好。請各校教研組長務必擔起此責,及時把質量分析上傳給教研室。
4、切實抓好教師崗位自培工作，真正落實教師的專業知識學習計劃，提高教師的專業素質。
（1）各學校英語教師制定出本年度的專業知識學習計劃，認真落實并做好學習筆記。每月下旬教研組長檢查教師讀書筆記，對沒有按計劃學習的人要提出批評。
（2）教研室擬定以下三項為我區小學英語教師常規學習的內容：
1）聽教材錄音，看錄像，跟讀、模仿。每天不少于半小時。
2）《初中英語語法大全》（廣西師范大學出版社）。
3）東西湖教科研網小學英語板塊《英語學習》欄中的內容。
5、抓好畢業班教學及復習備考工作。六年級的英語任課教師要制定好畢業班年度教學工作計劃，應盡早考慮復習備考工作。深入研究階段目標檢測題、期末調考題和畢業會考題，把考試的標高、題型融入到平時教學中，切實抓好培優補差工作，每節課給學生布置一道綜合題（完形填空、閱讀理解、書面表達等），以提高學生運用語言的能力。
6、加強課題研究，推廣本學科《“任務型”教學中師生活動的設計》實驗課題的經驗，課題《小組合作學習在小學英語教學中的運用》爭取在區教科室立項。
教師讀書筆記大全范文3
一、初中語文作文教學中存在的問題
1.教師重視課文教學，輕視作文教學
在初中語文教學過程中，許多教師非常重視課文教學，教師都會根據教學計劃、大綱制定詳細、合理的課文授課計劃，并嚴格按照計劃執行。而對作文教學卻沒有一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學中，教師往往是隨心所欲，甚至應付了事。究其原因，主要是初中課文教學與考試分數關系明顯，只要是平時教師講到的內容，在考試中學生遇到會立竿見影，體現教師的教學水平，因而教師把課文教學當作重中之重。而對于作文教學來說，要求學生有較豐富的素材，需要長時間的累積，而這些非一日或短期內能解決，學生的作文成績很難在短時間內迅速提高，而對于考試成績來說，無論學生寫的作文如何不好，也能得到一點分數，更何況現在的考試作文閱卷主觀隨意性較大，同樣水平的作文由于各種因素在分數上可能有較大的差距，增加了作文成績的風險性，進一步消減了教師作文教學的積極性和學生學習的積極性。
2.教師注重應試作文，忽視素質作文由于長期的應試教育造成在作文教學中注重應試作文的后果。無論是什么形式，什么級別的考試，都會有規定的寫作題目和寫作要求，由于考試時間的有限性，大部分學生只能是根據寫作要求，在比較短的時間內，亂湊字數，甚至虛構。因此，許多教師在作文教學中，將有限的時間和精力用在指導學生寫應試作文的方法上，推測寫作內容，讓學生下大功夫背誦各類應試范文。這些導致了初中學生寫作言之無物，內容空洞，主題不明的文章越來越多。學生的寫作水平停滯不前，甚至倒退。具有相關性的作文或同一次考試中，有許多學生都用同一個例子：在來學校的路上遇到了要過馬路的老奶奶，就幫忙帶老奶奶過馬路，然后耽誤了時間，所以遲到或者在街上遇到了一個找不到爸爸媽媽的小孩子，就幫忙帶小孩子去附近的警察局等等，很顯然，這是教師事先訓練的結果，一旦考試就能用上，反映不了學生的真實寫作水平。
3.學生寫作態度存在問題
有很多學生覺得寫作文是一件很痛苦的差事，其寫作的主動性和積極性普遍不高。碰到有寫作文任務，就東拼西湊，部分教師為了提高學生的寫作水平，往往增大作文訓練量，如，一周交一次作文，天天寫日記，讀書札記，每天的所見所聞等等，所以學生拼命的寫、湊字數，寫好后根本不作認真必要的修改，甚至有的學生急著翻看手頭的一些《寫作大全》之類的東西，尋找符合題目的作文，直接抄襲。
二、改善初中寫作教學的策略
1.激發學生寫作熱情
興趣是最好的老師，學生學好寫作文就必須對寫作產生興趣和熱情，而這種興趣和熱情的培養很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學生最關心或是比較感興趣的內容來確定，或者不給學生主題，讓學生自由進行創作，這樣既容易激發學生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。在作文指導這一環節中，教師要真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發學生的寫作熱情和寫作沖動。
2.及時修改，注重講評
批改作文、講評作文是提高學生作文水平的關鍵環節。教師應及時修改、點評學生的作文，及時發現學生作文中存在的一些問題并把這些信息及時反饋給學生。在批改方法上，可以經常采用學生自我修改、學生互動批改、師生共同修改變，充分發揮學生在作文中的主體作用，真正培養學生修改作文的能力和習慣，激發學生寫作的主動性和積極性。并且，學生在長期不斷的作文修改過程中提高了寫作水平。除此之外，在評語上，教師應該針對學生的習作提一些建設性的意見并且評語具有激勵性，激發學生的創造性思維，并讓學生對批閱后作文進行再修改、再點評，讓學生能欣然接受點評，寫作的熱情也會高漲。上點評課時，可讓學生成為作文講評課的主人，通過相互切磋、互動交流，取長補短，有利于提高學生鑒賞能力、表達能力。
3.注重作文基本功的訓練，積累作文素材
由于寫作固有的特征，要求提高作文質量，就必須在訓練作文基本功上下功夫。“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”為了使學生有扎實的作文基本功，積累足夠的寫作素材，教師必須在平時加強指導和訓練，例如，如何選材，如何分段，如何布局，如何使作文前后呼應，如何畫龍點睛、耐人尋味，如何詳寫，如何略寫等等。要針對學生實際情況，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，教師要有意識地幫助學生積累作文素材，比如開展讀書競賽活動，按時檢查學生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，分享一些經典的美文、片段等。
4.加強閱讀，勤寫多練
閱讀是人類獲取各種知識、了解各種信息的一個主要渠道。應積極開展語文課外閱讀，讓學生從閱讀中吸取營養，積累詞匯，開拓視野，還能學習各類文章的寫作規律，解除作文難的顧慮。但課外閱讀不能隨意，毫無目的的進行，教師應該向學生推薦優秀篇目、可讀篇目，較經典型的篇目，指導學生科學進行閱讀，組織學生互動交流。教師應要求學生讀寫結合、勤寫多練，把閱讀和寫作教學結合起來。
三、結束語
教師讀書筆記大全范文4
幼兒園后勤工作計劃(一)
上學期，我園后勤各崗位圍繞幼兒園的工作目標，團結一致，為幼兒、家長提供優質的服務。通過總結與反思，我園后勤組制定新學期工作目標。力求新學期有新的改變，更大地提高，為幼兒、家長、教職工提供一流服務。
一、積極探索，與時俱進
1、加強學習，提高素質，增強自信。
2、促進學習交流、互動，樹立求知意識，善于學習、勇于創新。
3、團隊合作，主動參與優質服務的行列，用心去做，用心體會。
4、向書本學習，向同事學習，向自己學習，在學習中積極探索。
5、促進“四個學會”，即學會學習，學會做事，學會合作，學會生存。
6、有計劃、有目標，主動地工作，克服消極心態，樹立積極態度，與全園的工作保持一致。
7、每個人寫好工作計劃，學期工作總結，做好讀書筆記。
二、重視安全、保衛工作
1、繼續做好檢查全園安全工作。
2、食堂每天做好餐用具的消毒，食物的驗收，幼兒的用餐留樣，并做好登記。
3、食堂繼續做好下班前的各種檢查，人離門鎖，防止外人進入。
4、食堂做好各種機器的安全操作。
5、司機做好汽車的保養與行車安全。
6、門衛盡快熟悉新生與家長，堅守崗位，按時關鎖大門，繼續做好來訪者的登記與詢問。
7、門衛每天做好下班前的電器、電源、門窗的常規檢查。
三、各部門日常工作要點
1、庫房管理與采購
1)購置和發放新生床上用品、書包、服裝等。
2)做好開學前，班級衛生用品、辦公室用品的購進與發放。
3)每月做好固定資產的對帳和盤存工作。
4)維修各班級的壞床、壞椅等工作。
5)投放沙池玩具、體育器材。
幼兒園后勤工作計劃(二)
20xx年，我幼兒園的后勤方面所有的工作人員還將全力配合園內各位領導、老師的工作。會盡自己的所能把幼兒教育好，讓幼兒有一個健康快樂的成長環境是我們的宗旨。以下是我幼兒園后勤工作計劃：
指導思想：
后勤工作是做好幼兒園管理工作和教育工作的基礎所在，中心幼兒園在園領導的關心支持和教師們的積極配合下，園舍和園內環境在原有基礎上有了更大的改觀。本學期以“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，抓好后勤工作，保障供給，做到責任明確，分工到人，切實做好衛生保健、財務工作、食堂工作、門衛工作及園內環境的綠化管理工作等。
具體工作如下：
(一)做好幼兒園財務工作計劃，做好財產、財務管理工作：
1、堅持勤儉辦園的方針，合理利用有限資金，為幼兒園辦實事，辦好事。
2、做好學年度的預算、決算的審核、檢查監督工作，嚴格財務制度和財經制度。
3、嚴格財務制度，分工明確，一切財經支出都必須在園長的統一安排下進行，每張發票都必須由園長簽字，每學期對財務賬目審查一次。
4、會計堅持每月上報結算報表，使園長能掌握資金情況，合理安排資金。
(二)事務工作方面：
1、及時做好教學用品、辦公用品和教玩具的采購工作和更新工作，并根據本園的特點，做好各班的教學用品和環境布置材料。
2、做好幼兒園的維修工作，經常檢查大、中、小型玩具，消除不安全因素，對幼兒園的門窗、玻璃、自來水等及時維修。
3、做好幼兒園的衛生保健工作，對幼兒的玩具、被子和寢室經常消毒。并做到消毒有記錄。各班教師要配合保健老師做好工作。
4、關心幼兒生活，辦好食堂。
(1)要經常深入食堂檢查工作，要求嚴格執行食堂工作制度和衛生制度，全心全意為師生服務。
(2)幼兒每天午餐做到熱菜熱飯，做到營養搭配，價廉物美，讓幼兒吃飽、吃好，使家長放心。
(3)做好開水的供應工作，充分利用各班的茶水桶，讓幼兒隨時喝水。
(4)搞好食堂的衛生工作，生熟分開，杜絕一切不衛生因素，培養幼兒良好的進餐習慣。
(三)搞好園舍建設，創設優美環境也是幼兒園20xx年后勤工作計劃的重點。
1、管理好花木、草坪、果園。在草坪成長期，要保護好草坪，讓其生長好，同時要加強施肥，增加部分花木，做到四季常青，四季花香，美化校園。教育幼兒愛護幼兒園的一草一木。園內無雜物，各種玩具擺放合理，活動室內外布置美觀，做到美化、綠化、凈化，富有童趣。
2、加強幼兒園的衛生環境管理。整個校園內外分工到人，各活動室由班主任教師負責，做到一日一小掃，一周一大掃，保證整潔干凈，窗明幾凈，室內外無紙屑、無痰跡、無雜物，各種用具擺放整齊，保潔區無雜草。
幼兒園后勤工作計劃(三)
主要工作及措施
(一)、繼續做好各項常規工作。
1、學期初做好課本、作業本、辦公用品、衛生工具及時發放。
2、全面檢查學校辦公設施和教學設施，并對不好的設施進行及時的更換，保證教學工作正常開展。
3、做好食堂的有序、安全、健康的運行。
4、繼續落實各項設施使用制度和檢查設施，做好維修工作。
5、配合學校教育教學的各項活動。
6、加強校園建設，美化校園環境，營造舒適、輕松的學習環境。
(二)、保質做好幾項重點工作
1、校外小店的招標工作。
2、教室多媒體設備的安裝工作。
教師讀書筆記大全范文5
關鍵詞：中職語文；寫作教學；策略研究
一、應用文寫作教學的基本內涵
應用文是在社會生活中廣泛使用的文體。有學者如此闡述：“應用文就是‘應’付生活、‘用’于務實的‘文’章，個人、團體、機關相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術語寫作，以資交際和信守的文字，都叫應用文?！睂τ诼毟邔W生來說，應用文寫作教學的意義舉足輕重。它在本質上就是一種技能教學，既是一門與學生的語文素養密切聯系的基礎課程，又是一門綜合性、社會實踐性很強的技能課程，是職高學生將來就業的一種素養與技能合二為一的彰顯。因此，它的教學目標就是使學生掌握應用文寫作的一般規律和方法技巧，通過訓練，能夠寫出內容充實、結構嚴謹、語言精當、體式正確的文章，以便將來更好地適應崗位需求、適應社會需求。它的教學基本原則是：以“用”為指導，體現實用性。即從培養目標出發，從教學實際出發，從學生的知識起點和接受能力出發，使應用寫作教學真正為提高學生寫作能力服務。
二、應用文寫作教學的主要癥結
長期以來，職高應用文寫作教學一直不受教師和學生的重視，存在著諸多問題。
1.受職高學生素質差異的制約
由于應用文理論性強又遠離學生生活，一般沒有什么跌宕起伏的情節，語言簡潔、平實，學生學起來枯燥乏味，除文秘專業外，其他專業學生不感興趣，不喜歡應用文寫作課，對應用文文體、內容、重要性等認識不甚清楚，從而導致他們對應用文寫作積極性普遍不高，甚至抱著一種敷衍塞責的態度。
2.受教育者本身水平差異的制約
目前授課中普遍存在著“三重三輕”的教學觀念，即重講述教材內容，輕自學指導；重要求基礎知識的認記，輕實際寫作技能的訓練；重在黑板上演示，閉門造車，輕走出課堂，實地感知，現場實踐。由此形成的課堂應用文寫作教學方式大致可以概括為以下模式：“定義+作用+分類+格式+要求+舉例”。這種偏重知識的授課方法，忽視了培養學生實際動手寫作能力的，不少學生走上社會以后，在實際操作中，還是不會寫作應用文，難以適應工作需要，不得不求助諸如《應用文寫作大全》之類的工具書。
3.受教材內容的編排的制約
目前廣泛實用的教材為國家規劃教材書目中由馬永飛等編著的《公文寫作方法與技巧》。此教科書在原版的基礎上有所取舍與改進，刪除了一些與時代或職高學生實際不符的例文，增添了一些具有時代特征并相對貼近學生生活實際的例文，但總體上還是與職高學生的生活學習實際相距太遠。
4.受應用文文體特性的制約
較之其他文體諸如散文、詩歌、小說而言，應用文有很大的不同。它的客觀性、程式化與其他文體的主觀色彩、自由特征形成鮮明的對比，像小說、散文這樣的記敘文體更適合學生書寫自己的生活，抒發自我情感，因而更感興趣。而應用文在學生心目中往往是呆板、無趣的。因此，改進應用文寫作教學的方式方法迫在眉睫。
三、應用文寫作教學的策略
1.科學引導鼓勵，激發寫作動機
當代大學者、散文家張中行在《什么是作文》這篇雜談中言簡意賅地指出：“所謂作文，不過是把經過自己構思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動?！庇纱丝闯?，作文在本質上是一種個人的創造活動，它源于人表達自我、尋求溝通的內在欲求。這就要求我們教師將應用文教學看作是激發學生內心欲求，鼓勵學生參與創造的過程，而決不能把這一生動、艱辛同時充滿魅力的過程當作是唯一的知識傳授的過程。如果在應用文教學過程中能使學生感到有寫作的欲求，那么就會誘發其寫作的動機。例如在開學初，讓學生來制訂學習計劃、學習公約、班級公約等，那么在這特定的、具體的情境中，學生就會產生學寫這類應用文體的欲求，從而引發其寫作的動機。因此，激發學生的寫作動機是應用文教學中的首要解決的問題。
2.樹立目標意識，強化寫作訓練
布魯姆說：“目標是預定的教學效果。”教學要是沒有一個明確的、具體可測的目標，就無法達到預期的教學目的。而目前應用文寫作教學普遍帶有盲目性與隨意性。要真正提高學生的寫作能力，就必須將教材固有的知識內容與訓練要求進行科學合理的排列，制訂一個循序漸進的教學目標系列，由易到難，逐步達標。這樣不僅可以克服教學的隨意性，還可以實現應用文寫作教學的科學性和有效性，使學生的寫作能力由量變到質變的提高。例如：前期，可以讓學生學習掌握一些常用應用文體的特點和格式，做好讀書筆記，摘抄成功范文，學會寫請假條、申請書、書信等；中期，從形式到內容，對學生的寫作方式、寫作行為等進行指導、規范，并能模仿范文創作，會寫廣播稿、演講稿、計劃、總結、調查報告等；后期，進一步學習各種應用文體的特點和格式，推陳出新，進行自主性創作，做到學以致用，從而達到陶行知先生的“教學做合一”的目標。
3.加強范文指導，明確寫作規范
應用文有其特定的對象、內容和形式，由此決定了應用文寫作的規范性。如消息就包括標題、導語、正文、背景和結語；寫總結要回顧工作，擺出成績，分析問題，總結經驗，指明方向等。應用文的規范性決定了我們必須加強范文指導，利用范文稿的示范性、指導性，讓學生進行針對性、模仿性訓練。其次，我們還必須在學生實踐的基礎上，結合學生的習作，指出其成敗得失，進一步體味原理，及時地從感性認識中總結出規律性的理性認識，才能真正做到理論聯系實際，才能真正把知識轉化為能力。
4.結合生活實際，注重寫作實踐
應用文，重在一個“用”字?！坝谩笔悄康?，“寫”是核心。只有通過系統科學的“寫”的訓練，才能具備“用”的能力。教學過程中，適當而有效地引導學生將寫作與生活實際聯系起來，使之感受到應用文的作用，從而引起高度重視，增強學為所用的意識，提高學習效率。因此，在日常教學中除加強一般的課堂訓練外，還要在學生的學習生活中，注重加強其寫作的實踐。例如：通過校園廣播站，寫作通訊稿及時報道學校新人新事；舉辦演講比賽，寫作演講稿；開展主題活動時，寫作倡議書；實習結束，寫作實習調查報告；畢業前夕，指導學生寫作“求職信”或“推薦信”等等，讓學生結合實際，不時作文，解了生活之需，又提高了寫作能力。
5.欣賞品味美文，感受語言魅力
如果能登堂入室，那么我們也會驚喜地發現應用文也有美處。應用文獨特之美在于其簡潔、準確的語言。如果我們教師能把這種獨特之美用智慧的方法傳染給學生，我想也會極大地提高學生對應用文寫作的興趣。我們可以從范文中或學生的優秀習作中選取一些詞語鼓勵大家來欣賞、品味，看能否找出更準確、簡潔的詞語來代替；可以精選出一些段落讓大家來精簡，看能否在毫不損傷原意的基礎上用最簡潔的語言來表達文義；還可以讓學生讀范文或自己的作品，力求傳達出語言本身的魅力。通過這樣不間斷地欣賞，我想大部分學生會理解應用文語言的特征，同時也能體味出這種簡潔、準確的獨特風格，既能提高他們對語言的表達、感悟能力，又能提高他們的審美能力。
