前言：中文期刊網精心挑選了關于馬的成語故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
關于馬的成語故事范文1
一、在專門性的教育活動中開展游戲化成語故事教學
為了讓幼兒更親密地接觸成語故事，我園在每周二、四下午開設了專門性的成語故事教育活動。專門性的成語故事教育活動以完整的形態將成語故事呈現給幼兒，但同時為了避免專門性成語故事教育活動的枯燥性，我們在實踐中摸索了幾種游戲化的成語教學方式。
1.情境體驗法
將成語故事教學內容寓于一定的游戲情境中，讓幼兒通過多元的自主體驗、直觀感受，更能有效地激發其參與活動的積極性、主動性。我們在引導幼兒學習成語“百花齊放”時，首先向幼兒介紹一些場景，如，草地、花園、公園等，讓幼兒有一個比較具體的環境概念，介紹完場景“美麗的花園”后，分配角色，分別讓幼兒來扮演“花”和“蝴蝶”，由一只“蝴蝶”圍繞著“花”在飛舞，循序漸進到許多“花”開放引來更多“蝴蝶”飛舞，然后引出成語“百花齊放”，讓幼兒共同來體驗開花的情境。這樣在情境游戲中，幼兒就能具體形象地理解成語意思了。
2.畫面聯想法
中國語言文化一直追求“詩、音、畫”一體的藝術境界，很多成語就是這樣“詞中有畫、畫中有詞”，讀著文字就會在腦海里浮現出生動的畫面。因此，教師可以充分運用“畫面聯想法”來幫助幼兒理解成語故事，并在游戲中發展幼兒的發散思維能力。如，在和幼兒一起學習成語故事“火中取栗”時，我先出示小貓與小猴看到盛有栗子火盆的畫面，引導幼兒想象猜測故事的情節，并讓幼兒用自己的語言來表述，在驗證猜測中出示小貓用爪子在火盆中抓栗子的畫面，然后引導幼兒用簡潔的話來概括表述，進一步理解成語故事。又如，在引導幼兒學習“眉開眼笑”“愁眉苦臉”等成語時，我們設計了看圖猜成語的游戲活動，讓幼兒邊欣賞畫面邊在比較中用成語匹配。在妙趣橫生的畫面前，幼兒一下子就被深深吸引，在聯想比較中學會了成語。
3.動作表演法
為了打破成語故事教學的靜態模式，更好地激發幼兒學習成語故事的興趣，讓成語故事教學變得生動活潑起來，我們嘗試在成語故事教學中采用動作表演法，收到了良好的效果。如，在引導幼兒學習成語故事“百發百中”“驚弓之鳥”“相親相愛”中，我們一邊讓幼兒用自己的語言講述故事情節，一邊配以形象的肢體動作來表演。盡管幼兒的表演幼稚簡單，但在表演的過程中，提高了幼兒學習成語的興趣，培養了他們的自信心，真正做到了玩得愉快，學得輕松。
二、讓區角游戲追隨成語故事教學
區角游戲是深受幼兒喜愛的游戲之一，同時區角游戲呈現給幼兒的學習環境比較寬松自由。在寬松的區角游戲氛圍中，給幼兒營造自主學習成語故事的環境是十分有效的。
1.創設區域游戲中的成語故事樂園
在專門性的成語故事教育活動結束后，我們會根據幼兒的興趣，將一些關于成語故事的道具、教具、玩具投放到各個區域中，供幼兒在游戲時間自由地探索、操作。如，在語言區，我們為幼兒開設了“成語故事表演會”：小小故事表演會是幼兒學習、交流成語故事的樂園。有時幼兒是三五成群席地毯而坐，有時則是大半幼兒圍成圓圈，“故事大王”們惟妙惟肖的講述打動了所有的聽眾，一個個成語伴隨著美麗動聽的故事深深地烙印在幼兒的腦海之中；在益智區，我們布置了一個“動物王國”，每個動物的家里都貼有動物成語填空，幼兒一到區域游戲時間，就會來到“動物王國”玩“幫小動物找家”的游戲。如，如“魚”得水、指“鹿”為馬、“狗”急跳墻、畫“龍”點睛等。又如，大家都熟悉的十二生肖，我們整理了有關十二生肖的成語，通過說成語比大小，玩十二生肖的成語游戲；在音樂區，我們根據成語故事的性質，投放了不同的背景音樂，各種自制樂器，讓幼兒根據成語故事情節來進行配樂、配器表演講述。
幼兒在區域游戲成語樂園中，自由輕松地體會著玩游戲學成語的快樂。
2.挖掘角色游戲中的成語故事寓意
角色游戲給幼兒創造了社會小團體的交往環境。在角色游戲中，幼兒的一些角色行為蘊涵著成語故事教育契機。如，在角色游戲中，有的幼兒一會兒當水果超市營業員，一會兒當顧客到處跑，這時教師可以提醒幼兒不學故事中的小貓那樣“三心二意”；在娃娃家，“爸爸”“媽媽”有時會因為一些游戲行為發生爭執，這時教師也可以借機教育幼兒懂得“相親相愛”的道理……
總之，角色游戲中，成語故事教育的契機無時無刻不存在，教師只要時常做一個有心人，就能有效挖掘角色游戲中的成語故事寓意，從而讓成語故事來美化幼兒的游戲行為習慣，同時又能讓幼兒深入理解成語故事寓意，可謂一舉兩得。
三、在日常生活游戲中滲透成語故事課程
成語故事教育的契機隨處存在，關鍵看我們教師能否做一個“有心人”。為了讓成語故事課程能夠延續、提升，我們嘗試寓成語教育于一日的生活游戲中。
1.抓住日常生活中的隨機游戲
在幼兒園一日活動的組織過程中，有許多過渡時間段，為了充分利用這些過渡時間段，避免時間的隱性浪費，我們設置了許多隨機性的成語故事小游戲。比如，在午餐活動前，引導幼兒玩比較安靜的拍手游戲（你拍一，我拍一，一心一意學本領……）復習成語故事；在午睡前，給幼兒提供些視聽游戲：播放成語故事動畫、CD等，讓幼兒帶著美好安定的情緒入睡，同時又有效地幫助幼兒復習了成語故事；在離園前，舉行同伴贊美會，引導幼兒用學過的夸贊性成語來夸夸身邊的小伙伴，互相學習優點，營造積極向上的班級氛圍。
2.用好大自然這本無字游戲書
陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材?！彼鲝堊層變憾嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W習，獲取直接的體驗。是的，奇異的大自然也是幼兒感知、體驗、學習成語的無字游戲書。大自然的花草樹木、泥土、石塊都滲透著淳樸的靈氣，我們應該充分運用好大自然這天然的教學樂園。
春天，當萬物蘇醒時候，我們可以帶領幼兒走進大自然，感受陽光的溫暖、彌漫的花香、婀娜的柳枝、飛舞的蝴蝶，從而告訴他們這樣的天氣就是“春光明媚”；夏天，我們可以帶幼兒在戶外感受什么是“夏日炎炎”“驕陽似火”；秋天，當樹葉飄落時，我們可以和幼兒一起去收集各種各樣的落葉，觀察果園里成熟的果子，從而體驗“秋高氣爽”“葉落知秋”的成語意思；冬天，我們帶領幼兒走進大自然，去親臨感受“寒冬臘月”“寒風刺骨”“銀裝素裹”的意境，同時還可以培養幼兒不畏嚴寒的勇敢精神。在其樂融融的氛圍中，幼兒身臨其境學習有關“春”“夏”“秋”“冬”的成語，真是事半功倍、情景交融。
總之，在組織幼兒學習成語、成語故事時，我們始終以游戲為基本活動，讓游戲追隨于成語故事教學。在多樣化的成語教學游戲中，成語故事中蘊涵的意義無聲地滋潤了幼兒的心田，給幼兒增添了健康成長的營養。
參考文獻：
[1]李燕.游戲與兒童發展.浙江教育出版社，2008-03.
[2]黃進.游戲精神與幼兒教育.江蘇教育出版社，2006-06.
關于馬的成語故事范文2
【成語】： 赴湯蹈火
【拼音】： fù tāng dǎo huǒ
【解釋】： 赴：走往；湯：熱水；蹈：踩。沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不避艱險，奮勇向前。
【成語故事】：
西漢時，晃錯曾是太子劉啟的老師。劉啟即位后，升任晃錯為史大夫。由于漢景帝非常尊重晃錯，對晃錯的話是言聽計從。晃錯主張削弱諸侯王，加強中央集權，使許多諸侯懷恨在心。其中吳王劉濞、楚王劉戊等人打著清君側的旗號，聯合起兵反叛，把矛頭直接對準晃錯。景帝為了緩和危局，竟把晃錯處死了。晃錯曾說：對能打勝仗和堅守城池的人要提拔；對攻破敵陣的人要獎勵。這樣將士才能奔赴湯池，投人烈火也在所不惜。這個成語比喻奮不顧身，不畏艱險。
赴湯蹈火造句
1、只有我們不再用諸如統帥的命令軍事裝備等等作為顯示力量的條件，當作因子的價值，任意用它來代替未知的x的價值，而是毫無保留地承認，這個未知的x不是別的，而是為戰斗敢于赴湯蹈火所表現出來的決心，這一任務便可得以解決。
2、我們這世界，是人們不知道自己想要什么而甘心赴湯蹈火為了把它弄到手的地方。
3、我決不怕到地獄里去赴湯蹈火，只要最終能夠洗凈罪孽。
4、他一向總在她屋里跟她見面，從沒敢邀請她一起出過門，這時就在他站在電話機旁跟她說著話時，他便毫無道理地產生了一種強烈的欲望：愿意為她赴湯蹈火。
5、為了正義事業赴湯蹈火在所不辭。
6、“為了你，我可以赴湯蹈火，公爵夫人?！焙嗬麆拙艟现卮?。
7、他英勇對敵，不避艱險，赴湯蹈火在所不計。
8、馬卡爾卡他們都這樣稱呼馬卡林這個人毫無私心地愿為你赴湯蹈火，分文不取。喂，就這樣清賬了。
9、我沒有為我的朋友赴湯蹈火，你的贊美我不敢當。我關心的主要是我自己。
10、增量收入是這些公司在多媒體廣告銷售上赴湯蹈火的唯一理由。
11、開始，她的同伴們都無微不至地照護她，給她喝了一些酒，使她長長精神然后旅長就把她的遭遇對她重述了一遍，旅長一再指出斐利亞?？讼壬塘x救人的熱誠，為了救她，簡直是赴湯蹈火毫不猶豫。
關于馬的成語故事范文3
一、現狀梳理――盤點有“別”的“日積月累”
縱觀當前的日積月累教學，情況卻不容樂觀。很多教師采用的教學方法單一，學生學得平淡無味，枯燥吃力。“日積月累”輕易淪陷為一塊“教學盲點”。
盲點一：機械單調――枯燥型
部分教師把“日積月累”簡單地理解為抄抄寫寫。記憶力好的，少抄幾遍；記憶力差的，多抄幾遍。能聽寫出的，少抄幾遍；聽寫較困難的，多抄幾遍，直到寫對為止。例如，一位教師在教學五年級下冊第五組日積月累――歇后語時，讓學生在課堂上讀這些歇后語，自讀、同桌讀、齊讀，然后提醒幾個容易寫錯的字，最后在回家作業中布置背誦、抄寫。其實，這是很多教師采用的方法。這樣的教學過于機械單調，淡化了對經典材料的體會和感悟，不能發揮文本最大限度的有效作用。
盲點二：走馬觀花――孤立型
也有部分教師沒有充分認識到“日積月累”這一欄目的設計意圖和作用，因而并不重視教學，認為幾個詞、幾句話沒有必要多花心思。做作業時，課本上都有，照抄就行，基本上沒什么問題。因而在課堂上，簡單地讀讀背背后，就草草收場。有的教師甚至不在語文課中進行，在課外布置一下抄寫，就算完成教學任務。教材安排6個詩句，教師就教6個詩句；教材安排5組對聯，教師就教5組對聯。這樣的教學，把“日積月累”孤立起來，沒有挖掘文本材料所蘊含的豐富的文化內涵，更根本談不上延伸、拓展。
盲點三：不求運用――知識型
有些教師把“日積月累”理解為“讀讀背背”，引導學生不斷積累，卻忽視了很重要的東西――學以致用，以至于不少教師在教學時，往往帶著“不理解積累下來也行”的思想，以讀背為主要方式。為了應付考試，臨近期末，再集中整冊日積月累，進行強化訓練。這樣一來，日積月累是學完了，可學生的大腦卻模模糊糊，難知其義，不會運用，沒有達到真正“積累”的效果。這樣的教學，與課程標準的教學理念相差太遠，也發揮不了這些精美語言的人文性作用，最終的結果是削弱了學生積累的興趣。
以上這些“日積月累”的片面教學，容易使學生感到學習方式的模式化以及學習語文的枯燥、乏味，更談不上讓他們對這些精美詞句產生喜愛之情了。
二、策略探微――追尋有效的“日積月累”
《語文課程標準》指出：“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律?！比绾伟盐战虒W尺度，正本清源，讓“日積月累”教學走向有效之道，從而促進學生自主地積累語言、運用語言，筆者認為可以從以下幾方面入手：
對策一：豐富形式――“日積月累”有效教學的趣味劑
機械記憶是一件枯燥乏味的事情，如果我們能像魔術師那樣變著法子，豐富背誦的形式，會使學生的積累活動充滿情趣，讓他們漫步在“日積月累”中樂此不疲。因此趣味，無疑是讓積累充滿情趣的催化劑。
1.故事引路――文言相助趣相隨
日積月累的內容短小精練，通常只有一組詞或幾個詩句，不像課文內容厚實，故事性強。如何讓這簡單的詞句煥發生機，讓學生喜歡“日積月累”？我們不妨用一些有趣生動的小故事引路。例如，四年級下冊第四單元中是一串關于戰爭的成語，這些成語對于學生來說比較陌生，有些還深奧難懂。于是，教師就為他們講起了其中的一些故事?！皣壕融w”中，學生為孫臏的機智謀略而叫絕；“四面楚歌”中，大家為項羽的英雄末路而惋惜……一個個的成語故事大大激發了學生的學習興趣。
2.畫面展現――文畫相輔趣相濟
“日積月累”中的句子，大多來自古詩、對聯，有著優美的意境。所謂“詩中有畫”，教學時，如果借助形象的畫面，讓學生和著輕柔的音樂，吟誦著詩句，不僅有助于學生對詩句內容的理解，更重要的是能豐富學生的情感體驗，讓他們真正體會到祖國古詩詞的魅力。
3.巧記妙背――學記相促趣相激
有些“日積月累”的內容確實比較難背，而傳統的機械記憶單調枯燥，顯然不符合“日積月累”特有的語言魅力。如果我們能豐富背誦的形式，讓學生充滿興趣地記憶，就會讓“積累”變得輕松。
對策二：鏈接拓展――“日積月累”有效教學的掌舵手
《語文課程標準》指出：“小學語文教科書是語文教學的載體，在進行語文教學的過程中，教師要把語文教學與自然界及社會生活的方方面面聯系起來，還要根據教材的內容，進行發散性的教學，從而拓寬學生的視野?！薄叭辗e月累”中的內容通常只呈現了某一個方面的部分知識，給了學生無限廣闊的延伸空間。因此，我們可以依托文本進行鏈接拓展，讓學生的積累變得豐厚起來。
1.巧妙融合，拓展維度――與本組課文互滲透
“日積月累”中的有些內容，與課文主題內容緊密相連。所以，我們不一定要等到整個單元教完后才進行積累教學。我們可以打破原有的思維模式，進行單元整合教學，找到“日積月累”與課文之間的融合點，將它們巧妙融合。將“日積月累”的內容分解在課文學習的角角落落，在單元總結時只需歸類，學生就覺耳熟能詳，無需再花精力刻意背誦。
2.由點及面，豐富厚度――和選文出處相鏈接
“日積月累’板塊中好多內容只呈現了部分~句或者知識，給了學生廣闊的延伸空間，我們在教學時，可以把原文也推薦給學生，由點及面，拓展延伸，引導學生向課外積累，使學生的知識變得“立體”起來。這樣，當我們誦讀“采菊東籬下，悠然見南山”時，自然會想起陶淵明的《飲酒》；讀到“負荊請罪”，自然而然會想到《將相和》。當我們教學名著人物的歇后語時，可以請學識廣博的學生來講講歇后語背后的典故，然后把名著里面的故事推薦給他們，讓學生帶著好奇心去閱讀相關內容。這樣的鏈接有助于加深學生印象，讓積累變得豐厚。
關于馬的成語故事范文4
關鍵詞：國學根基 啟蒙教育 趣味性 可讀性 國文
中圖分類號：G633.3；G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1004-6097（2013）06-0021-02
2010年，長江文藝出版社出版的《救救孩子，小學語文教材批判》一書批判了現在一些語文教材的弊病：如關于母愛和母親形象的不健康的內容。要么苦大仇深，要么道德完美如同圣女，很少見到有血有肉的真實的生活中的母親；書本中的小孩要么是不快樂的孩子，要么就是成人化的孩子，總之是非常態的孩子；在上教版小學課本里，長年沿用著幾篇朱自清、老舍、巴金的舊文，經典幾乎被三四十年代的作家“壟斷”；兒童視角的缺失，極少真正符合童心、童趣的作品，快樂的缺失，虛構歷史故事，缺乏求真精神、缺少經典。多數教材編者無視孩子的主體地位，常以成年人的意志去粗涉孩童的世界。對于這樣的批判，筆者深有同感！
這不由得讓筆者想起了葉圣陶編寫的《開明國語課本》，據說這本書現在還很受歡迎，里面有豐子愷的插畫，他采用的是回歸人性、回歸自然、回歸審美的路線，所編教材更注意尊重兒童心理，采用兒童視角，注重培養兒童探究自然的興趣，在探索中發現真善美，培育愛心，開啟心智。內容上，生活、游戲、自然、科學、商業、勞作、群體等，天上地下，現實與夢想，都能以最恰當的方式進入課文。體裁上，則多是童謠、童話、寓言、故事等，切合孩子的興趣。不管是當時，還是現在，《開明國語課本》都贏得了相當的尊敬和贊譽。
現在的教材除了要繼承和發揚原來的一些優點以外，筆者認為還需要在以下方面進行改革：
一、關注國學，重視啟蒙
現在的年輕一代不懂得做人的準則和禮儀，不懂得“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”是做人的根本，這對社會和國家都很不利！我們必須努力提高下一代人的素質，使之接受正確的文化教育?！度纸洝贰兜茏右帯贰对鰪V賢文》《論語》《老子》《墨子》《莊子》等經典就是最好的教材。而現在的語文課本顯然忽略了這方面的內容，現在的教材只重視增長學生文學方面的知識，這是一個很大的不足！筆者認為，國學的教育應該作為中國語文教學的根本，國民的素質沒有提高，教育就是失敗的！所以，編寫教材的時候我們可以根據學生認知的規律，循序漸進地從《千字文》《百家姓》《三字經》《弟子規》《幼學瓊林》《朱子家訓》《增廣賢文》《論語》《老子》《墨子》《莊子》《淮南子》《列子》《孫子》《山海經》中多選出一些切合時代的精華，安排在小學至中學的國文課本中，引導學生進行學習領悟。只有學生時代的啟蒙教育做足了功夫，國家的軟實力才會提升！
二、放眼中外，豐富選材
教材內容上，一是要大量選取有豐富故事情節的名篇文段，加強文章的趣味性和可讀性。如我們可以大幅選用一些名篇，如《三國演義》《西游記》《水滸傳》《聊齋志異》《封神榜》等小說的選段， 也可以選用外國文學作品，如《哈利?波特》，以及獲諾貝爾文學獎的作家的一些文章。二是豐富課文的選材，可以多選用符合學生認知規律的文章，選用富有思想性、趣味性、想象力強、生活氣息濃厚的文章。如中外童話、神話傳說、寓言故事、成語故事、民間故事等。《一千零一夜》《格林童話》《安徒生童話》《木偶奇遇記》《伊索寓言》以及《列子》與《莊子》里的中國神話故事，都是富有思想性、趣味性且想象力非常強的文學作品。三是增加民間文化的內容，如小品、相聲等。
從形式上來說，我們可以在文章的旁邊配置動漫圖畫，運用多種彩色字體，增強視覺的趣味性。
三、文史經哲，重視誦讀
誦讀文章對學好語文幫助非常大，但現在中學語文課本背誦默寫卻陷入誤區，只重視詩歌的背誦，對詩歌背誦的編排卻非常單一死板，初中三年六冊的課文末尾全部都是古代詩歌的背誦，另外在內容上忽略了文、史、經、哲以及唐宋名篇等方面的背誦，如《詩經》《大學》《老子》《中庸》《易經》《論語》《孝經》《儀禮》《史記》《孫子兵法》《墨子》《列子》《莊子》《楚辭》以及唐宋家的文章。其實，通過對文章的反復誦讀，可以積累語文知識，領悟文章的真諦。古語云：“讀書百遍，其義自見?！笔篱g萬物，皆屬身外，唯有書能夠滲心入骨地擦拭你蒙塵的心靈，讓你耳聰目明，志存高遠。
四、與時俱進，緊跟潮流
中小學語文教材編寫也應與時俱進，多增加一些與當前社會密切相關的商界精英以及時代風云人物的故事。
1.商界人物缺乏。語文教材涉及的名人有文學家、科學家、政治家，唯獨沒有企業家、經濟學家和商人。初中語文教材應合理安排有關商界名人的文章，如企業家的傳記、奮斗史、重要的商業事件等。比如世界首富比爾?蓋茨、股神巴菲特、中國商圣范蠡、香港富豪李嘉誠、阿里巴巴的馬云、騰訊的馬化騰、霍英東等人的故事。青少年最具模仿性，他們的榜樣與偶像不能只局限于戰斗英雄、戲劇明星、詩人、作家以及科學巨人等，讓學生了解“華爾街的巨頭”，了解充滿商業智慧的猶太人，讓學生懂得誠信做人、誠信經商，做一個有良心的企業家亦很重要！教師應讓學生懂得商業經濟對一個國家、一個社會、一個人產生的巨大影響，讓學生明白一個成功的商人只有懂得回報社會，熱心慈善事業，懂得感恩，才是最高的境界。
2.時代風云人物的缺乏。語文課本上有很多外國英雄的故事，有些已經明顯不合時代的要求了，學生沒有一點興趣。如《偉大的悲劇》《福樓拜家的星期天》《音樂巨人貝多芬》這些文章！我們是否可以將姚明、趙本山的故事收入課本呢？這樣學生學習起來會覺得更加親切而有興趣！
3.現實中的愛國題材缺乏。應該適當增加當代愛國主義題材，讓學生從閱讀這類題材的文章中了解自己的祖國，增強愛國主義教育！
目前，提高教材編寫團隊的整體水平已成當務之急。中小學語文教材的編寫不妨由國家教育部直接領導，舉全國之智力、人力、物力、財力進行廣泛的調研并編寫，匯集有國際視野的教育家、文學家，積極聽取并采納一線教師的意見，遴選出一流的編寫團隊，編出中國最高水準、最權威的國文教材，造福祖國和人民，培養跨時代的棟梁之才，全速推進民族的復興，實現中國夢！
關于馬的成語故事范文5
一、以故事的方式開始——塑造美的品行
柏拉圖說：“當美的靈魂與美的外表和諧地融為一體，人們就會看到，這是世上最完善的美?！苯逃囊饬x很多，但是真正的教育首要的就是塑造學生美的品行。如在《兩只狼的交戰》這個故事中，年邁的北美切羅基人教導孫子們人生的真諦：“在我們的內心深處，一直進行著一場鏖戰。交戰是在一只代表惡的和一只代表善的狼之間展開的。在這場戰爭中，獲勝的是你喂給他食物的那只狼?！焙翢o疑問，一名優秀的教師，在他的思想中，最好的敘事，最好的教育，是隱喻，是對話，是拋出一石卻能激起千層的浪花，這就是故事的力量。
在信息技術課堂上，我們要有意識地用故事的方式，以美好的事物滋養學生向善的心愿。例如，用“專心致志”的成語故事鼓勵學生認真聽講，勤學多練；用“一字之師”的典故鼓勵學生對自己的作品精益求精；用“伯樂相馬”的故事改變“僵死”的評價套路，讓學生積極充當“伯樂”，多角度地挖掘同學作品中的“千里馬”；用自編的小故事讓學生區分好與壞的做法，培養學生良好的上機習慣；用現代“網絡媽媽劉煥榮”的故事強化游戲危害，進行網絡道德教育；用IT界杰出人物的故事讓學生們知道成功的原因是什么，靠的又是什么，作為一名學生，又該如何做人，如何學習，什么是值得去追求，值得去鍛煉的。以此引導學生產生正確的個人崇拜，培養學生正確的人生觀和價值觀，同時啟示學生只有具備崇高的情操和優秀的品德，才能獲得成功。正如《禮記》所說： “師也者，教之以事而喻諸德也?！逼沸忻缹γ總€人都具有決定性的意義。在信息技術學習中，我們要用淺顯的故事告訴學生如何做人，如何學習，如何自信，如何看待人生。
二、以詩、書、畫的方式引導——創造美的意境
信息技術課堂教學的過程實際上就是傳導美、創造美的過程。它將知識、技能探究的科學美與大自然及社會生活中的絢麗多彩之美緊密聯系起來，學生在學習中不僅獲得知識和技能，更能欣賞自然美、發現生活美，從而更加熱愛生活、珍惜擁有。這就要求教師在課堂上要善于引導，創造美的教育情境。在這方面，傳統的詩、書、畫能使課堂的引導水到渠成，能使課堂變得美麗、生動、富有韻味。
如在講解“修改圖形”時，先請學生背誦李白的《靜夜思》。因學生學過這首詩，就可以讓學生在腦海中想象一下它所描繪的景象，并快速地運用“橢圓”工具畫出詩中的月亮。之后，師生共同欣賞另一位詩人寫的《暮江吟》：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！苯又?，引導學生：“想想這首詩中的月亮又是什么樣的呢？詩中的月亮你會畫嗎？這就是我們今天要學的修改圖形的技巧?！边@就巧妙地將學生引入了教學內容中。再如，在上“輸入標點符號”時，可用一句有趣的聯句“下雨天留客天留人不留”，讓學生感知標點的美妙之處，活躍課堂氣氛；也可以憑借對沒有標點的“北國風光千里冰封萬里雪飄望長城內外惟余莽莽大河下上下頓失滔滔”的誤讀，說明標點符號的重要性，從而引出課題：輸入標點符號。而在講“WORD中的文字修飾”時，則先讓學生欣賞各種優秀的書法作品，再配以優美的介紹詞及背景音樂，學生就能真真切切地感受到書法的魅力，并能根據自己對書法的領會在作品中選擇運用相應的字體與字形。此外，還可采用拼圖的方式認識鍵盤，運用編記兒歌的方式學習指法，在畫筆教學中增加國畫知識，結合優美的詩詞在WORD中設計個性書簽，創建詩情畫意的幻燈片……詩詞是語言的精粹，書畫是藝術的靈魂，信息技術課堂上，這些嚴謹、工整、美麗、凈化、純粹的語言和藝術，能讓學生很快融入教育的意境中，從中體驗到美、感受著美。這樣，學生才能編制出 “尋常一樣窗前月，才有梅花便不同”的精彩作品和學習到顧文煒“為求一字穩，耐得半宵寒”的精益求精的精神。我們只有把科學的“真”和生活的“美”結合起來，才能有美的情感、美的境界和美的心靈。
三、以幽默的方式進行——豐富美的內涵
蘇聯教育家斯維特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！睂ΜF代教師來說，提高教學幽默藝術修養，不僅有益于增進教學藝術、情趣和魅力，而且對于增進師生感情，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，深化教學內容，活化教學環節，顯著提高教學效果具有重大作用，同時也能使學生體會語言的樸素之美、生活之美、智慧之美，豐富美的內涵。
譬如，在學習LOGO的“抬筆命令——PU”和“落筆命令——PD”時，先展示“小海龜”走過的痕跡，然后解釋說：“老師剛學會了一套飛檐走壁的輕功，并且把它傳授給了小海龜，你們想不想也學會這套本領呢？”一說到“輕功”，學生個個興奮起來，這時候的講授比起教師死板的一條條介紹語句規則更具效果。在進行打字練習時，有些學生缺乏耐心，總是喜歡在鍵盤上亂敲亂按。教師可以先制止他們的錯誤行為，然后告訴大家：“鋼琴狂奏曲是有利于發泄內心狂躁的，但這里是電腦專用室而不是發泄專用室，我們的鍵盤比起鋼琴來也還太弱小了，它比較喜歡輕盈的協奏曲?！倍谥v解“刪除和回收站還原命令”時，我又以課堂上喜歡講話、做小動作的學生為例：“就像現在我們全班同學大多數都在聽老師講課，而個別同學在做自己的事情，老師講的課不聽了，同學們回答的問題也聽不到了，他自己已經把自己DELETE了，那么我們是使用‘清空回收站命令’呢還是使用‘還原命令’呢？”此時，學生們都笑了起來，大聲說：“還原吧?！迸赃叺膶W生則會趕快去提醒講話的同學。此外，教學幽默更是一種學問，對于部分理論性、抽象性很強的信息技術知識更是如此。例如，在講解“計算機的組成和保護”時，我把計算機比喻成一個人，先請學生找出計算機的耳朵、眼睛、大腦、手和口在哪里，然后讓學生扮演計算機體驗以上某一部分被破壞時會怎樣，當學生們說出感受后，引導他們懂得：電腦的各個部分也一樣需要好好保護。而在講授 “圖片嵌入”與“圖片環繞”的區別時，可把它作個比喻：“‘圖片嵌入’是和藹可親的，它可融入‘段落’這個‘大家庭’中，成為其一員；而‘圖片環繞’則是趾高氣揚，‘段落’成員見了它都自動閃躲。接下來請同學們試試，圖片‘襯于文字下方與上方’又是什么一種‘態度’呢？”學生們聽到這一比喻，個個歡笑不已，在歡快的氣氛中輕松掌握了幾種圖片插入的方式。這時，幽默所傳達的是教師的智慧之美、學識之美、靈感之美和思想之美。實踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。
四、以主題活動的方式實踐——表現美的創造
信息技術是一門工具性科學，它充分發揮了生物教學實踐性強的優勢，能充實學生的審美實踐經驗，培養和提高學生欣賞美、展示美、表現美和創造美的能力。
小學信息技術教學中，教師可以組織學生進行以下教學實踐活動：1.圍繞主題收集素材：既鍛煉學生的動手操作能力，也可以說是“把美留住”。學生利用WORD進行優美的文字或表格記錄；利用網絡搜索、查看光盤、拍攝照片等形式收集體現主題的文字、圖片、聲音、影像等素材；運用ACD See、Windows Movie Maker、Windows Media Play進行瀏覽、簡單處理和編輯，并運用文件、文件夾管理知識對它們進行整理。這既充實了學生的信息技術知識和技能，又讓他們實踐了美的鑒別和欣賞，獲得了美的感受，也更進一步開啟了學生的創作靈感，為下一環節的創作奠定了基礎。2.圍繞主題創作作品：在充分領略相關主題的各種素材美后，激發學生的創作熱情，啟發學生把美的感受升華成創造美的靈感，創造出文學美、繪畫美和藝術美，并最終以個人成果（如獨立完成的一份研究報告或是一幅電腦繪畫、一個筆筒貼紙、一份電子報刊等）的形式出現。這時，學生既建立了自己的思維方法和認知結構，達到了教學目標，又有效地培養了創造美的能力。學生在繪畫創作、設計排版和制作的過程中充分發揮想象力，運用所學技能將技術美和知識美、生活美融合起來，充分展示了信息技術教學的魅力。
五、以肯定的方式結束——升華美的情感
葉圣陶先生說過：教是為了不教。教育的最高境界應是“自我教育”，而“肯定教育”正是“自我教育”的前奏，沒有“肯定教育”就很難有“自我教育”的能力。因為一個總是被批評的個體，是難以建立起自信心和自尊感的。情感是一切教育的最終目的，而我們的信息技術教學，是以技術、技能學習為最初的開始，以獲得美、感受美、欣賞美、創造美、肯定美的信息素養為最終目的的。
關于馬的成語故事范文6
【關鍵詞】閱讀；教學
一、閱讀教學的意義和作用
閱讀是從書面語言中獲得其意義的一種心理過程，閱讀教學是小學語文教學的基本環節。閱讀教學占整個語文教學的百分之六七十，它在語文教學中占著非常重要的位置，閱讀教學質量的高低，在很大程度上決定了整個語文教學質量的高低，并直接或間接地影響著其它學科的教學質量。閱讀首先是學生積累知識的一個重要手段。 閱讀還是一種不斷獲取新知識的重要方法和途徑，如同人的眼耳。我們不可能把所有的知識輸灌給學生，但我們可以教給學生一種自己能獲取知識和信息的方法――閱讀。通過閱讀可以豐富學生的語言，提高表達的能力。古人云：“讀書百遍，其義自見”。多進行閱讀，可以豐富語言，積累詞匯。另外，通過閱讀還可以提高學生的理解能力、寫作水平。因此，閱讀是識字的重要途徑，有利于提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和寫作表達的能力；能夠使學生獲得多方面的知識和信息，發展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。
二、農村閱讀教學存在的弊端
1.對課外閱讀價值的認識不足
長期的應試教育在家長心中投下了濃重的陰影，他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，還看什么“課外書”，實屬“多余”。除了家庭因素之外，學校也沒重視學生的課外閱讀，甚至部分老師也受傳統教育思想的影響，很少鼓勵學生去看一些有益的書籍，甚至連早自修看課外書都是違反紀律，導致了課堂教學與課外閱讀相脫節，造成課堂所學的學習方法無用武之地。
2.課外閱讀涉及的范圍比較窄
在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，大部分的家長、學生買的就是作文書，學習參考書，形成了優秀作文等同于課外書籍的這樣一種狹隘的概念，學生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科幻讀物。
3.學生課外閱讀效果差
學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍即是閱讀，不能把課堂上學到的閱讀方法運用到課外閱讀上，大多數學生雖因老師的要求做了讀書筆記，但無非是摘了幾個好詞好句而已，根本沒有其它能讓自己開卷有益的筆記方法。
4.學生的課外閱讀時間不能夠保證
良好的課外閱讀氛圍難以形成，時間也無法保證，除了在學校中規定的時間外，學生其他時間大多花在玩耍上。在家中，家長由于受自身條件的限制，勞作之余，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，甚至有的家長在對待孩子課外閱讀的問題上還很守舊，擔心課外閱讀會影響孩子的“正業”而不予支持，而且現在電視普及，這些立體視聽的趣味遠遠超過了平面閱讀，又吸引大批的孩子，占用了他們大部分時間。這樣，孩子的閱讀時間根本無法保證。
三、激發學生閱讀興趣
《全日制義務教育語文課程標準實驗稿》關于小學生課外閱讀的規定超過以往任何一套教學大綱。它首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。閱讀教學是語文的半壁河山，培養學生閱讀的興趣與方法、提高語文閱讀能力是語文教學的重要目標。“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書” 。分析探討“閱讀興趣激發的策略與方法”對農村小學生“語文閱讀學習”的影響，探討農村小學如何實施培養學生良好閱讀興趣的有效途徑和方法，解決農村小學生閱讀興趣缺失或不高的問題，以便提高農村小學生的閱讀能力，為學生的成長與發展奠基。
（1）應從根本上改變學校領導、教師的觀念，解放思想，重新認識學生課外閱讀問題，努力適應素質教育的要求和課改形式，正確把握語文教育的特點。學校要鼓勵學生充分利用課余時間閱讀有益課外讀物，要把課外閱讀納入語文教學計劃并規定課時，以確保學生在校有一定的時間閱讀課外書籍。
（2）加大教育的投入，為農村中小學配套足量的圖書，建好圖書室，使學生有足夠的課外閱讀資源。學校應與家長聯手重視學生的課外閱讀，讓家長也要認識到子女閱讀課外書是有益于、有助于文化學習的。教師要推薦適合當今小學生課外閱讀的讀物，并指導學生制訂切實可行的課外讀書計劃，搜取學習資料，以豐富自己的知識寶庫。如建立班級圖書角、舉辦“好書我推薦，快樂眾分享”、開辟古詩詞欣賞和名言警句小專欄、課文學習閱讀鏈接、課文延伸閱讀等，讓學生有書可讀，有主動去讀書的欲望，從而激發學生課外閱讀的興趣，拓展語文閱讀學習的內容，培養學生課外閱讀能力，達到語文教學的真正要求。
（3）推薦與學生年齡特點相適宜的書籍，我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據不同年段學生的年齡特點，向學生推薦書籍名單。如小學低年級的學生可向他推薦帶連環畫、注音的成語故事、童話故事之類的；而三四年級學生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為什么》等書籍；而高年級學生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角，可向學生介紹一些世界中外名著的簡縮本，優秀的古典詩詞，及一些時事新聞報道等。
四、幫助農村學生改變無書可看的現狀
無書或書籍少，直接限制了學生的閱讀。對于廣大農村學生來說，如果連學校都不能給他們提供起碼的閱讀條件，那么他們還能到那兒去讀呢？所以，作為語文教師，應盡可能的多給學生創造一些讀書條件。如學校有圖書館就可以多鼓勵學生去圖書館借閱圖書。學校沒有圖書館，作為語文老師可以在班內發動全體同學的力量，建立一個班級圖書角，建議學校給孩子們訂閱《少年百科知識報》等。提高農村小學生的閱讀能力是我們每一位農村語文老師的職責和義務。讓我們攜起手來為提高農村學生的閱讀能力而努力吧。
五、引導學生掌握閱讀的方法
