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技校畢業個人總結范文1
彈指一揮間，在技校三年的學習生活都將要結束了。我們即將面臨社會的考驗，我信心百倍。以下是我作為一名合格的中技畢業生自我鑒定：
我于20xx年9月進入xxxx高級技工學校學習，我自身的綜合素質、修養、為人處事能力以及交際能力等都有了質的飛躍；讓我懂得了除學習以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。技校生活與社會生活是相互映射，所以技校階段的個人綜合素質與能力的培養、提高；才是我們作為當代技校生的主題。
在校3年，在學校、老師、同學的幫助下，我覺得自己過的很快樂，也很充實。除了學習基礎知識和本專業的理論知識外，我還積極參加各種社會實踐，文體活動
學習期間，我虛心求學、刻苦認真、吃苦耐勞，工作兢兢業業，及時總結；注重理論聯系實際，培養自己的自學能力以及分析、解決問題的能力。通過學校的實踐操作課，老師的專業指導，自身的努力。使自己的專業技能達到了合格畢業的要求。
技校畢業個人總結范文2
關鍵詞：技工學校語文 基礎性 實用性 人文性
隨著我國改革開放的深入發展，各行各業對技校畢業生的需求越來越多，國家也加大了投入，所以目前技工教育進入了一個大發展的階段。而如何培養有知識、有技術、有修養的技校畢業生，讓他們成為合格的勞動者，則是技工學校的主要任務。技校學生在學校的生活與學習實質上是他們踏入社會的橋梁與過渡。那應該如何從各門課程入手為他們進入社會做好準備呢？這是一門藝術，也非常重要。而語文課是基礎課，是學好各門功課的關鍵。本文著重從三方面淺談語文科在技校教學中的一些看法和體會。
1 不能忽視基礎教學
所謂基礎教學，就是在教學中仍要抓好字、詞、句、段的訓練。
由于技校的學生在初中時多屬于中下等的學生，他們往往因自己上普高、考大學無望后才被迫進入技工學校的。他們一般語文基礎較差，有的長期以來還形成了許多不良的學習習慣：如拼音不過關，錯別字多。作文和說話用詞不當，語句不通，說話不連貫等毛病。在教學中不難發現，有不少學生不會寫作文，或作文篇幅短，思路不暢，話不成句、詞不達意的現象。這些都是語文基礎差所造成的?；谶@一現象，語文課教學抓好字、詞、句的訓練已是勢所必然。一個學生素質的高低，文化水平如何，很重要的一點就是語文知識水平應用得怎么樣。因此，技校語文教學切不可認為小學、初中已把字、詞、句作重點學習，他們已過關，或認為應由學生自行解決，技校語文可置之不理，那顯然是不可取的。本人在技校語文教學中，始終沒有放松對基礎性的訓練，把字、詞、句仍作為每篇文章學習和訓練的重點，反過來，學生掌握了字、詞、句的意思，對課文的疏通和理解也起到了很重要的促進作用。此外，我還通過學生的作文，采用微批的形式，對作文中的那些錯別字、不通順的句子或詞不達意等毛病及時指出，講評。對個別比較難懂的詞語，還要求學生通過造句的方法來加深理解。實踐證明，學生經過一年的訓練，語文基礎知識均得到不同程度的鞏固和提高。
2 應重視實用性
鑒于技校學生畢業后即面向社會這一特點，因而語文教學應重視實用性和應用性，即教學應與生活相結合。要做到這一點，本人認為應從如下幾方面入手。
2.1 以課堂為陣地，配合課后指導，采用多種形式，抓好口語表達能力的訓練。社會交往和求職應聘均離不開口語表達。語言表達是一個人知識水平重要的外顯形式，是人們在社會生活中不可缺少的基本素質之一，表達能力的欠缺極易在競爭中被淘汰。所以在踏入社會之前的技校學習階段，口語表達應成為學生的必修課，而語文教學也理所當然承擔起這一重任。
2.2 聯系專業特點，加強應用文寫作教學
技校語文教學教材已編入相當多的應用文范文，語文老師除講授這些范文外，還可根據需要及專業特點，加以補充，如求職信，自薦信等則要求各專業學生熟練掌握；財會專業則可突出經濟類應用文的寫作；農林類專業可突出總結、實踐報告的寫法等。
2.3 在語文教學中滲透禮儀教育
我國是禮儀之邦，自古就有許多造訪、待客之道，有的禮節沿用至今。隨著社會的發展和國際交往的增多，教育學生如何待人接物，如何使用交際禮儀，作為語文老師在教學中的滲透和指導是責無旁貸的，也是實現語文教學實用性的一個重要環節。
我校在語文教學突出實用性方面我認為做得比較好、到位。能根據學生和專業特點，制訂了教、練、評的計劃。教就是有針對性、有計劃、有目的；練是指讓學生在學習中反復練習，如進行自我介紹、演講比賽、班會發言、講故事比賽、朗誦比賽等，使學生在練中得到提高；評就是由學校組織老師考查評價學生，每位學生需進行自我介紹、語文基礎知識問答，朗讀語段及口頭作文四個部分的考查。實踐證明，這一做法，極大地促進學生學習的自覺性和積極性，同時提高了學生對語文知識的掌握，也為他們走出社會打下了堅實的基礎。
3 應突出人文性教育
3.1 什么是人文性教育
所謂人文性教育，是指通過教學提高學生的人文素質。人文素質指的是學生經過人文社會科學知識而形成的內在素質和品質。一個人素質的高下，他的人文素質、審美情趣、思想感情和行為習慣等方面都能體現出來。加強人文教育，有助于提高學生的綜合素質和精神境界。
有人說現在的80后、90后整體道德水平下降，不講奉獻、專門利己、很少利人、心胸狹窄、趣味庸俗等。不可否認，現在的青年人身上確實存在這方面的不足，尤其是技校學生有過之而無不及。因此技校抓好學生的人文素質教育已迫在眉睫，刻不容緩。而作為語文這一基礎學科，在教學中滲透人文知識。傳播人文理念有著其他學科無法替代的作用。語文課可以通過優秀的課文（作品），“潤物細無聲”的方式作用于人的感性的、情感的層面上，潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、性格、胸襟等等，從而使人保持精神平衡、和諧和身心健康，達到避免在社會中出現人與人之間關系的失序、失范、失禮。
3.2 那如何對學生加強人文主義教育
3.2.1 要配合教材，抓好課堂教學，加強和重視文學教育，體現人文性。新編的職高教材，選編了大量的優秀中外文學作品，約占總量的50%，優秀的古文比例也顯著增加，這對突出人文性和趣味性教學非常有利，作為語文老師應以此為契機，運用各種教學方法和手段，對學生進行人文素質的教育與滲透。
3.2.2 向學生推薦更多的優秀閱讀作品。因新編的語文教材雖然課文編目較多，但內容仍較少，只供一學年使用，所以如果只讓學生學習教材的文章，那顯然遠遠不夠，因此，還應引導學生多看一些文、史、哲等書籍，讓他們涉獵更多的課外名著，以提高他們的文化素質。
技校畢業個人總結范文3
關鍵詞：職業學校 心理健康教育 德育 整合
職校生的心理健康與否，不僅影響其自身品德和人格的塑造，還制約著他們人生目標的確立與自我成就感的提高。因此，把心育與德育結合起來，是提高職業學校德育實效性的有效途徑，也是造就中職生幸福人生的基礎。
一、職校生入學心態與就業期望現狀
不知從什么時候開始，技校的學生就被貼上了“有色”標簽，無論在家長的意識中，還是對他們自己而言，選擇了技校，就如同走進了最后的“收容所”，無前途、無目標、無方向，在學生自貶價值的前提下，教育的問題與困難可想而知。為此，筆者針對技校學生入學情感態度及就業心理期望做了問卷調查。調查情況見表1與表2。
從表1分析不難發現，心理情感的導向已決定了學生對自己價值和受教育價值的態度。改變只能從根源做起，教育的影響需要從心理和行為兩方面入手。
從表2分析不難發現，學生價值目標的期望比較低，缺乏自信，無系統、科學的職業規劃，就業心理素質修養亟待提高。德育和心理教育的結合亟待“破繭”和探索。
通過問卷調研發現，技校生入學及畢業心理和態度的關聯，驗證了這樣一個事實：心理決定態度，態度決定行為，行為決定未來。一個健康、陽光、積極的心理，決定的就是一個光鮮、燦爛的人生?？梢?，心理教育輔導對職技校學生是何等重要。學校應該思考如何將其德育、技能教育等有機結合，產生更佳的教育成效。
二、心理健康教育與德育整合的途徑
正因為當今教育發展新形勢和學生培養的新訴求，迫切需要變革教育傳統理念，所以針對當前技校常規教育管理方面存在的諸多問題，筆者開展了心理健康教育與德育結合的實踐，并注重方法的完善和經驗的推廣，在心育和德育結合的途徑上積累了一些經驗和做法。
1.用典型案例喚醒受挫的心靈
一位哲人這樣說過：“所有的道路不是別人給的，而是你自己選擇的結果，你有什么樣的選擇，也就有了什么樣的人生?！?面對初中時在學習上已嚴重受挫、缺少關注和重視的技校生，心理引導最重要的是方法就是積極鼓勵，從零起步，慢慢從自我否定走向自我肯定，喚醒他們沉睡許久的自信。因此，新生的第一堂心理教育課的主題就是“學會愛自己”。筆者以時下案例故事為真實生動的教學素材，引導學生明白：“每個人都有自己換不走的東西，愛自己才是最重要的。你愛自己，就要愛跟你有關的人和事，因為這是你的責任?！苯酉聛砉P者讓學生通過“跟海盜船長換金幣”的經典游戲，總結人生不能靠賭博來決定輸贏，運用智慧和自信去努力拼搏，才是美好人生最可靠的保證。最后，筆者跟學生分享故事《生產流水線的空肥皂盒》，見表3。
由此，筆者啟發學生：學歷文憑并不是衡量能力的唯一標準，重要的是要學以致用，職校生也有成為高級藍領的資本，關鍵的是是否相信自己。通過大聲互動問答，讓新生感受這種氛圍，讓積極自信的情感引領他們開始新的征程。在心靈的驅動下，態度和行為自然會得到積極改觀。
2.用情感的體驗激勵失落的心靈
有人說：情感是最好的激勵和交流方式。面對長期不受關注和重視的學生來說，冷漠麻木、自卑是最正常的情緒反應。因此，教師必須正確運用情感教育方法，在心理上撫慰學生，讓他們感受到被關愛、被重視，從而激發他們內心沉寂許久的希望，重新自覺評估為人做事的態度和標準。筆者學校將感恩教育作為心理教育的重要內容，推出“感恩關愛”系列主題活動。通過故事、視頻、圖片等生動素材，講述“如山父愛，如水母愛，如蠟燭般師愛”。讓學生在情景模擬體驗中品味心靈的震撼，感受親情的可貴，以喚醒和激勵他們曾經為愛和自尊失落的心靈。同時，學校結合特殊節日，倡議“愛在行動”。如在母親節的時候，開展專項主題活動，對單親家庭孩子跟蹤心理輔導，通過學校廣播電臺設立心靈之約節目和親情熱線點歌等，讓感恩之心在校園里傳遞。通過這些活動，激發的是陽光、健康的心態，讓情感的體驗能激勵學生，幫助他們找到前行的動力。
3.用自主管理培養學生德智兼備
心靈層面的引導和教育，固然是成長的本源，但任何事物都須遵守其生存和發展規律，沒有“管理制度”，沒有積極參與和發展的平臺，沒有成長“土壤”，沒有校園文化的沉淀，沒有和諧、充滿正能量的氛圍，學生的精神塑造和素質培養是沒有根本保障的。因此，技校應以心理教育為基石，努力探索與德育的完美結合，給學生搭建展現自我的活動平臺，通過豐富多彩的文化活動和比賽，激發學生興趣，讓他們自覺要求上進、自我約束，注重自我價值的提升，實現自主管理，完成塑造嶄新自我的培養目標。此外，再配合一系列德育管理措施，讓自主管理和制度管理相得益彰。有了心理健康教育、德育、技能教育的完美結合，以及多管齊下、環環相扣的管理體系和學生自主管理意識的增強，心育促進德育實效才會更顯著。
三、取得的成效與反思
經歷幾年的探索實踐，筆者學校在技校心育和德育結合方面取得了一定成效，主要表現在：學生從進校到畢業變化很大，進步明顯，企業反饋良好。相關數據見學生問卷調研（表4、表5）。
從兩張表格來看，學生和企業都對技校學生教育有中肯的評價和反饋，心育與德育結合的實踐確實取得了一定成效，對培育技能人才起到了良好的促進作用。但與此同時，也有許多問題需引起我們的反思。如：如何更好地提高學生和企業的滿意度；如何讓教育適應企業對畢業生的高要求和高期望；如何豐富和完善心育與德育結合的深度和廣度，在理論上經得起教育實踐的檢驗等。
綜上所述，當前對技校生的培養是百花齊放，各有所長，但讓他們心智與品德兼備是大家的共識和目標。將心育和德育結合，有機整合多種教育，才是職校人才培養特色和活力的保障。
參考文獻：
技校畢業個人總結范文4
關鍵詞 就業指導 就業質量 情境教學 職業規劃
近年來，技工院校的學生由于動手實踐能力較強而深受企業歡迎。據廣東省人力資源和社會保障廳的統計，省內技工院校學生的就業率達98%以上，部分特色專業的求人倍率①甚至大于4，個別技術崗位月薪高達5000-8000元。但以某校2010-2012級600名學生的抽樣調查結果顯示，學生的就業專業對口率僅為67%，高就業率及高專業不對口率折射出學校的就業率高，但就業效果不高的局面；用人單位提出問題最多的是畢業生的穩定性較差，對企業的忠誠度較低。對此，本文試圖從技工院校的《就業指導》課程教學現狀進行分析，提出有針對性的改進建議。
1技工院?！毒蜆I指導》課程教學的現狀及存在問題
（1）《就業指導》課程課時有限。由于技能等級證與畢業證相掛鉤，企業更加重視學生的“一技之長”，因此在日常教學中專業課程的課時比例遠大于基礎課程，而基礎課程又包含語文、數學、英語、德育等多門課程。目前技工院校的《就業指導》課程大多安排在二年級的第二個學期，部分學校采取兩周一次的課程安排，一般是18個課時左右。在教材方面，選用的是中國勞動社會保障出版社出版的《就業指導》。
（2）職業生涯規劃參與度不高。職業生涯規劃是指針對個人職業選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標并努力實現這一目標的過程。在市場經濟中，社會競爭日趨激烈，“預則立，不預t廢”，職業生涯規劃顯得十分重要。但在2016年第二屆學校職業生涯規劃大賽中，二年級1510名學生中只有35位學生參加比賽，參與比例較低。多數學生對于自己的職業生涯沒有明確的規劃時間和目標，部分學生甚至表示畢業后根據就業形勢再考慮。
（3）頂崗實習管理有待加強。根據目前的教學安排，技工院校的學生采取“2+1”的教學模式，一、二年級在校學習，第三年到企業進行頂崗實習。由于學生頂崗實習地點分散，師資力量不足，對于學生的頂崗實習階段，指導不足，管理尚有缺失。
（4）教師的指導水平有待提高。近年來，技工院校的教師呈現出高學歷、年輕化、企業經歷少等趨勢。據統計，我校教職工的平均年齡為35歲，部分年輕教師從高校畢業后通過公開招聘入校工作，并沒有經歷過企業實踐。在就業指導方面，由于缺乏對企業用人的了解，不能給予學生更多的實際性指導。
2加強《就業指導》課程教學的措施建議
（1）改革創新教學模式。一是強化就業指導觀念。明確就業指導課程的重要性，將教育目標從就業數量轉變為就業質量。對于技工院校學生成為企業用人的“香餑餑”局面，不能盲目樂觀，而應該看到學生就業中的深層次矛盾，如何讓學生、企業、家長在就業過程中的滿意度提升，才是《就業指導》課程的意義所在；二是改革課程安排?！毒蜆I指導》不應是頂崗實習前的臨時性指導，應該將其貫穿于整個學制。如第一學年學習通用性的知識，包括宏觀的就業形勢、就業政策、技能人才的榜樣力量、《勞動合同法》等知識；第二學年以職業生涯規劃為切入點，進一步培養學生對專業的興趣，深入了解對口企業用人需求與標準，根據市場就業形勢完善自身能力以及掌握撰寫簡歷、面試應聘的技巧；第三學年在頂崗實習階段，了解學生的工作動態，定期指導學生進行分析總結，保持與家長、企業的密切聯系，著重培養學生在工作中的情商能力，為畢業后的就業奠定堅實基礎；三是采取情境教學?；钴S課堂氣氛、運用任務式教學方法、使學生達到應會的學習效果是近年來技工教育改革的方向。因此，可在特定的章節或教學環境中采取角色扮演、案例分析、小游戲等方法促進學生理解教學內容。如在講授《勞動合同法》知識時，將全班同學劃分為若干小組，小組內分為甲乙雙方，分別代表企業和勞動者。除了《勞動合同》中的必備條款需要明確之外，約定性條款由甲乙雙方通過談判確定。經過一番討論，甲乙雙方共同擬定《勞動合同》，確定雙方的權利義務；在講授“常見職場禮儀”內容時，在握手、交換名片、介紹禮儀等環節，可邀請部分同學現場演示，其他同學對演示過程進行點評總結；在講授“認識自我”內容時，可采取小游戲的方式確定個人的氣質類型。教師給每位學生準備一張白紙，白紙寫上個人姓名，分為四個區域，第一個區域進行自我評價后，由教師統一收集起來隨機將紙張派發給其他同學，其他同學在紙張的第二個區域寫上對當事人的評價，以及在第三個區域描述其可能適合的職業，最后由教師將紙張發還給本人，由本人對他人的評價進行判定是否準確。在游戲的過程中，教師由純粹的理論傳授者轉變為課堂的組織者與協調者，在最后的點評環節，教師可根據對學生的了解而評定個人評價、他人評價是否恰當，指導學生正確認識自身的氣質類型；四是有效滲透企業文化。為了及時了解行業企業的就業動態，適時邀請與專業緊密合作的企業人事專員給學生開展講座，讓學生對企業崗位運作具有初步印象，有針對性的改進自身的不足；五是挖掘榜樣的力量。邀請優秀畢業生回校作宣講，以身邊人的角色分享從學生到職業人轉變的過程；六是將參觀學習、跟崗實習列入教學計劃。就業指導不僅要請進來，還要走出去。第一學年可安排兩到三次的企業、人才市場參觀，實地體驗企業的工作環境、工作流程以及招聘程序；第二學年可安排一個星期左右的跟崗實習。跟崗實習采取學校教師+企業師傅的教學模式，共同指導學生熟悉崗位操作流程，完成工作任務，學生從接受純粹的理論性指導轉變成初步實踐指導；七是職業生涯規劃作為必要的考核指標。目前學生對于自身的職業生涯較少規劃甚至是沒有規劃，主要原因在于對自我認識不到位，缺乏對市場就業信息的了解，缺少對職業生涯規劃的指導。而擔任《就業指導》課程的老師往往缺乏對專業就業崗位及晉升渠道的了解，加之指導學生規劃職業生涯的工作量較大，學校對此并沒有強制性要求，因此老師的參與度較小。因此，必須將《就業指導》課程貫穿于學生的整個學制過程，擔任課程的老師亦相對固定，從第一學年的相互了解，到第二學年的規劃制定，再到第三學年的實踐修改，形成學生就業指導過程的良好銜接。
（2）強化頂崗實習的指導管理。頂崗實習是教學計劃中的最后一個環節，是培養學生適應社會、鍛煉學生綜合技能與全面素質的重要實踐性環節，是學生職業能力形成的關鍵教學環節，也是深化“工學結合”人才培養模式改革，強化學生職業道德和職業素質教育的良好途徑。近年來，從人力資源社會保障部到省人力資源社會保障廳，非常重視學生頂崗實習的管理，下發了一系列的規定。對此，筆者認為應在嚴格執行相關規定的基礎上，從以下幾個方面細化對學生頂崗實習階段的指導與管理。一是組建由專業教師、基礎課教師相結合的實習指導教師隊伍，專業教師負責指導學生更好的將理論應用于實踐，提升學生的專業技能水平；基礎課教師負責指導學生更好的融入團體，提升學生的自我管理、自我激勵、人際關系處理、團隊協作等能力。二是建立片區巡查回訪制度。將實習指導教師隊伍按照片區劃分小組，由小組人員負責區域內實習學生的指導、對企業的巡查回訪等工作。及時發現和糾正實習中的安全隱患和違法違規問題，通過與企業人事人員、崗位技術人員、學生、家長的深入訪談，收集企業、學生相互之間的評價以及雙方對學校的意見建議。三是指導學生定期進行階段性總結。通過對自身的工作、學習、生活等方面的總結，分析自身的不足，實習指導教師有針對性地提出改進建議并監督落實。四是對企業、學生、家長進行滿意度調查反饋。待頂崗實習階段結束后，通過電話訪問、問卷調查等方式對學生的就業情況進行跟蹤了解，根據調查顯示結果適當調整學校人才培養方案的相關內容。具備條件的，滿意度調查可延長至學生畢業后的三年內進行，通過三年的持續性調查統計，分析總結學生的就業動向。
（3）提升師資隊伍的專業化水平。目前我校實行常態化的教師到企業實踐鍛煉活動，旨在了解學習行業企業的先進性技術以及企業用人需求俗跡實現專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接。在實踐鍛煉過程中，教師就業指導專業化水平的提升尚不能達到目標。對此，建議從以下兩個方面對教師的專業素質水平進行提升。一是根據專業確定實踐企業的安排?？筛鶕毒蜆I指導》任課教師授課學生的專業確定該教師進行實踐的對口企業，令教師在實踐中充分了解該專業學生就業崗位的能力目標，詳細分析學生就業上升渠道需具備的條件，對該專業的就業趨勢進行深入評判，為指導學生制定職業生涯規劃提供有力支撐。二是提供專業化的培訓。教師定期接受相應培訓，將職業指導師資格證的考取列入教師的技能提升考核指標。
《就業指導》課程重在培養學生形成正確的就業觀念，引導學生正確擇業。但技工院校學生的就業形勢與高校畢業生的不盡相同，因此在授課過程中，應將教育目標從就業數量轉變為就業質量，提升學生、企業、家長在學生就業過程中的滿意度。《就業指導》教學的改革，涉及教育理念、教學模式、頂崗實習管理、師資隊伍素質提升等多方面的內容，需各方共同合力完成。為此，筆者在文中提出一些思考建議與各位同仁共勉。
參考文獻
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技校畢業個人總結范文5
關鍵詞：技校；通用職業；培訓；思考
一、技校生進行通用職業素質培訓的必要性分析
隨著我國市場經濟快速發展，產業結構升級換代速度不斷加快，一個人終生只從事一種職業已不可能。技工學校要為社會提供訓練有素的預備員工，就要注重對學生進行所有行業通用能力的培訓。所有行業通用能力是一種非技術、非專業的素質，是能應用在各種情境下的一般性能力，即在職場應有的“基本能力”，它包括自我管理、與人交流、團隊合作、創新能力、解決問題、環境適應、信息處理等素質。這些素質能跨崗位、跨職業甚至跨行業，具備這些特殊素質可以使得勞動者的職業能力具備了一種可轉移的和普遍的適應性。它與職業道德、職業態度等構成了所謂的通用職業素質。
二、技工院校通用職業素質教育現狀
（一）從生源素質來看，學生基礎素質較差。
當前技校學生由于基礎文化知識較差，學生存在自卑心理，內心常常充滿對社會對生活的不滿情緒；人際關系不良，與人溝通協作以及團隊合作意識較差，常常表現為孤僻、不合群或者對他人的敵意、挑釁行為；自我控制與自我管理能力較弱，不能遵守紀律，遲到、曠課、考試作弊等違紀行為較為嚴重等。這一群體的特殊性對開展通用素質培訓工作構成較大的挑戰。
（二）培訓的師資力量薄弱。
通用職業素質訓練課程還在開發試點工作階段，就如何開展這種培訓各校還沒有形成專業的師資隊伍，師資力量較為薄弱。
三、技校生通用職業素質培訓方式及注意事項
（一）影音呈現方式
選擇使用電影片段來展示培訓主題是一種很好的方式。首先，影片生動形象的畫面，悅耳動聽的聲音具有很強的視聽效果。為學生創造事件的真實情景，使學習者有身臨其境的感覺。其次，影片題材非常豐富，有助于選取展示各種場景片段，第三，電影片段拓展了課堂培訓空間，將各種問題直觀的展現出來讓學生進行觀察、探討。
使用影音呈現方式要注意三個問題：1、所使用的影音片段要能夠新穎并能結合培訓主題的需要。2、影音片段播放的時間長度不宜太長，一般在5-10分鐘。3、在播放影音片段前要有一個主題提示，向學生說明培訓將要探討的問題來引導學生的關注點。4、技校生大多年齡在16-18歲，處于不成熟階段，分析問題、總結問題能力有限。
（二）采用游戲、活動方式進行行為訓練
采用游戲、活動方式進行行為訓練是比較受學生歡迎的一種培訓方式。通用職業素質的形成有一個由認知到行為，行為不斷強化而形成習慣的不斷積淀的過程。技校生在學習、與人交往、團結協作以及自我管理等問題的認知上有些偏差，因此伴隨著自卑、不合作、違紀、敵意等行為。在這種訓練模式中要注意把握好這幾點：
1、根據所培訓的課題以及學?，F有的教學條件來設置游戲和活動的內容。因此在游戲項目設置上，要把握兩點，一是要有明確的目的性和針對性。二是要適用。
2、游戲過程控制。作為培訓組織者，教師應關注學生在游戲過程中的動態，這關系到培訓之效果。
（三）小組合作學習式
通常是以分小組合作學習的方式來進行培訓活動。這種方式有利于學生之間的合作、交流、學習。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。在小組合作學習中，分組是一個很重要環節。因此在分組時老師應進行協調，盡量讓全體同學都能參加并使各組的實力均衡，使各個小組在進行活動時相互之間有競爭力，從而有利于活動的開展。
因此我們在進行小組合作學習是要注意把握以下幾點：1、在活動前要進行任務說明，是要讓學生明確活動的內容和目標。2、在活動前還要提醒學生要完成任務小組成員之間就要保持充分的溝通交流、團結合作。3、在討論期間老師要注意巡查，實時掌握現場情況，發現問題要及時進行協調指導，以提高小組合作學習的有效性。
（四）演繹式
在通用素質培訓中的演繹式，簡單來說，就是角色扮演法。采用戲劇表演方式，將學生暫時置身于他人的社會地位，并按照這一位置所要求的方式和態度行事或者賦予學生一個假定的角色，要求其按照角色的要求表現自己的行為。
采用演繹式進行培訓應注意：1、教師根據培訓主題來設置表演情境。2、教師要事先布置任務，讓學生在充分了解主題的情況下進行組織排練。3、設置學生觀察團，要求觀察團學生在觀看表演過程中要注意觀察、記錄演出者的行為。4、表演結束后的分享。包括讓學生評價角色扮演的行為，評價角色接近程度或勝任力，并讓學生探討對他社會角色和自身角色的理解。
四、建立多元化的通用素質評價制度
對技校學生通用素質培訓之效果進行評價時，要建立多元化的評價制度。多元化學習評價體系是對學生知識、能力、素質綜合評價的多元系統, 反映在評價的內容、過程、方式、方法、手段及其管理等環節的多樣性。
通用素質不能采用單一總結性的考試評價方式，通過試卷“考”出來。因此在評價時要注重學生平時的表現,如學生的學習過程中的課堂表現、實踐能力、參與程度、情感態度與價值觀等等，設計出相應的評價量表，來對學生進行通用素質的評價。評價方式可以包括三個方面：一是教師評，即教師的觀察和記錄；二是學生自評；三是小組中學生之間的互評。這種評價方式將評價變成群體共同參與的過程，使評價起到管理和激勵作用。
通過對技校學生通用職業素質的培訓，培養學生應有的“基本能力”，有助于學生適應就業形勢的發展變化，提高技校學生在職業社會中的生存與發展能力，成為一個“有才能的人”。
技校畢業個人總結范文6
論文摘要：職業指導是技工學校一項很重要的工作。我們不僅對學生進行知識的傳播、職業指導以及指供一定就業信息之外，還要引導學生樹立正確的就業觀念，正確對待機遇，在校期間加強學習，為自己就業創造機遇。本文就從院校學生就業的基本特征、開展職業指導的基本思路及學校開展職業指導的具體措施三方面來闡述技工學校的職業指導工作。
隨著目前經濟體制改變，“雙向選擇、自主擇業”使得技工院校走向的公平，公正、平等的就業方向，或者通過自主創業實現就業。針對目前的經濟危機及大學生擴招等相關問題，我們的技工生面臨很大的就業壓力，加強畢業生的就業指導，讓他用了解就業形勢，社會需求，在人才市場發揮個人優勢已成為了我們職業指導工作的重要任務。
如何有效的開展這項重要工作，我們先了解一下我們技校畢業生的基本特征。技校生基本是16周歲未能升學的各類學校的畢業生，他們沒有任何的工作經歷，很多人來自是農村。在勞動就業方面有初次性、專門性、群體性等特殊性，其就業基本特征主要表現在以下幾個方面:
1、具有較強的市場競爭力。大多數受過專業的知識和技能的訓練，在藍領中具有高學歷的優勢群體。他們在企業就業中科技含量較高，發展潛力大，就業崗位知識含量高，工資待遇好?？梢哉f他們在就業中是處于十分有利的地位，就業前景是很廣闊的，如何讓這些人才找準自己的定位，必揮個人優勢是我們職業指導者要考慮的問題。
2、發展潛力大，就業方向不明確。技校生有著專業的優勢，職業取向是考慮職業身的發展和今后長遠的發展機會，所以其就業也就向發達的中心城市。所選擇都是實力強的企業，但介于目前的嚴峻的就業形勢。作為職業指導者，我們要鼓勵學生根據自己的專業專長，較強的適應性等特點，可以走出發達城市，到中西部等周邊的優質企業中發展個人專長，尋找更多的就業機會。
3、不同專業、性別影響就業。經濟的發展，對勞動力的需求層次分得更細。企業分工細化要求專業水平高，而技工學校在課程設置方面往往就晚幾年，教材老化不適于新的經濟發展，所以我們技工學校要結合市場經濟和企業的需要不斷調整課程內容，加強技能的操作。對于技工畢業生來說，女性的就業率比男性的相對就少5個百分點。
4、缺少就業能力和工作經驗。他們的就業能力是要在勞動力市場中自由流動通過持續就業而實現潛能的能力，在沒有進人勞動力市場之前，其能力是有限的。大多數人是屬于初次就業，沒有工作經驗，知識能力儲備不足，擇業技巧與社會實際狀況存在差距，所以他們不能很快進人市場實現就業，要經過專業的職業指導得于實現。
5、就業預期非理性化。主要表現在就業單位選擇的標準與現有的技校生實際能力有差距，而學生對企業的薪酬要求往往高于市場水平，所以導致在求職過程中要不斷的磨合才能達到兩方的共同需求點。
針對這些學生的優缺點，我們職業指導工作者要建立專門的職業指導服務體系。提供信息系統，了解勞動力市場信息需求，對個人進行自我評估，制定求職策略，掌握求職方法，維護個人合法權益，加強完善實習、見習制度、與用工單位建立長期的供需關系，穩定就業等等工作。下面我們來談一談在學校中開展取業指導工作的基本思路。
1、通過職業指導，讓學生對就業有良好的心理準備。學生通過了解就業形勢和勞動力市場供求狀況，可能性進一步了解社會需求的變化，進人將個人民的期望值放在合理的位置上，樹立個人正確的就業擇業意識和保持良好心態。
2、通過職業指導，可幫助學生掌握就業的方法和手段。通過各種訓練，可以幫助學生在就業和創業方面了解職業、了解自我，能夠做出明智的選擇。要讓他們掌握就業的政策，懂得如何維護自己的勞動權益。懂得如何向企業提出那些要求，建立一種責任意識、規范意識、服務意識、學會與人溝通，學會團隊合作，創造企業所需要的人才。
3，通過職業指導，可為學校塑造學校良好的公眾形象。學生的就業率關系到學校的形象和發展，同樣，經過培養出來的學生綜合職業素質也會反映出學校的專業水平。作為學校的職業指導者，我們要努力推出一個新形象，認真做好培訓，時刻想就業，為市場需求作好準備。 4、通過職業指導，可以讓學校的理論知識和實踐相結合。學校所培養的學生要被社會所接受，必須緊密聯系市場信息，聯系實際來進行定向培養，并從學生的類型，用人單位的需求來研究和探索職業指導工作。還要研究不同學生的就業促進、課時的有郊利用、畢業生的跟蹤指導、教學中的職業指導，以及職業指導的效度等工作，使得學校更有效地幫助學生就業，成為社會真正有用的人才。
職業指導工作在學校中有著重要的角色，我們如何有效地開展這項工作，以我們將討論在學校中開展職業指導的具體措施。
1、要開展預防性的職業指導。學樣職業指導是長期的、滴水穿石的工程，我們要防止臨時報佛腳的做法。對于學生的職業指導就要從他們進人校門的那時刻開始，結合所學的專業，指導于平時的教學當中。并要針對就業觀念等主要問題進行指導。消除和控制在實現就業中和各種障礙因素，防止問題的出現。我們要建立多梯級、多階段、多目標的系統職業指導工作預防工作，保證各種問題的妥善安排。
2、實施公開性的職業指導工作。針對學生的指導工作，我們不僅要體現出一種全員參與，還爭取在學校中建立職業指導工作平臺。所謂全員參與是指導在校老師、學生、家長及社會的參與。教師有專業和職業指導師知識，并了解其功能和作用，能夠結合社會實踐應用到職業指導教學當中去。將個人工作與就業緊密相結合，主動學習，開創職業指導新事業。而學生的參與就是接受職業指導的理念，了解其對自己的以后的作用，主動參與訓練，總結，反饋，主動進行體驗和實踐，為自己就業創造機會;家長的參與就表現在能夠理解職業指導的意義和作用，主動配合，支持和敦促學生參與職業指導訓練，為學生職業生涯發展提供幫助;社會的參與就在于聯合其它中介職業機構，信息最大化，爭取了解社會資源，從中爭取企業的認知和自我調整，改進;為學校建立良好的就業通道。最后就是建立學校職業指導平臺，要由學校相關領導作為主要班子，將這個管理工作上下聯接，融會貫通，各盡其責，對整體工作進行調整，上下聯動整個系統才能將全員參與到職業指導工作中來。
3、要聯結職業介紹和職業教育培訓進行職業指導工作。職業指導要發展作用，他要結合職業介紹所和職業培訓結合起來，將職業指導課程、專業課、實習課結合起來，才能促進學校職業指導工作。
4、職業指導工作必須建立一種系統的、持久、有針對性的個性化支持的工作方式。這種培訓和指導是一種長期的思想教育、要融合于日常的生活和行為中。這需要系統的、持久的指導方式來支持。不能只是上幾天的課程，就可以得實現。
