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鉗工實訓總結范文1
此次培訓誠然只有短短三天,但我覺得受益匪淺。不僅對公司的情況有了一定的了解，也對融資租賃行業有了更深刻的認識。我的工作崗位是業務二部客戶經理,那么就此聯合培訓談談我的多少點懂得。
一、夯實實踐基礎，實踐中提高業務素質
在本次培訓中，鄭總向咱們介紹了融資租賃的中外發展史、基本概念、各行業租賃業務特點以及危險控制的辦法等。讓我對融資租賃行業有了概要性的意識，對一些基本概念加深了理解。從鄭總所先容的發展史來看，融資租賃是一個新生行業，特殊在我國起步也就20多年，正處于邊發展邊完善的階段，因此向我這樣的從業新人就必需努力學習，勤于思考，豐富本人的專業常識，為日后的工作打好基礎。
綜合部汪經理向我們介紹了公司的業務流程和合同文本，并講解了多少個有代表性的案例。讓我了解了公司是如何發展業務，以及自己在今后的工作中如何辦理業務。從汪經理介紹的案例來看，光有實踐的知識是不夠的，對項目的控制和危險的操縱需要在實踐中積累教訓，特別在名目調研和操作的細節上要細心、細心再細心。
在今后的工作中，我不僅要多學習專業知識，懂得國家宏觀經濟制政策及各項法規，也要敢于實踐、仔細實際，多向老員工求教，一直進步自己的業務水平。
二、學習公司制度，嚴厲按規章軌制辦事
俗話說“不規矩，不成方圓”，制度是一個企業的靈魂，對新人必須認真學習公司的各項規章制度，并在今后的工作中嚴格實行。辦公室李主任跟財務部張經理辨別向咱們介紹了公司的人力資源制度和財務管理制度。讓我第一次全面地懂得了公司的各項規章制度，并結合下發的《內部治理規章制度匯編》，連續深入學習，在實際中始終加深對制度的意識，做到按章辦事。
鉗工實訓總結范文2
關鍵詞： 鉗工技能 實訓質量 提高方法
長期以來，鉗工的教學模式總讓學生感到枯燥乏味，讓學生處于被動接受狀態，缺乏主動獲取知識的積極性。再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以學生在鉗工實訓中存在畏難甚至抵觸情緒，導致實訓質量難以提高，我結合近幾年的鉗工實訓教學體會，就如何提高鉗工實訓教學質量談談看法。
一、培養興趣
積極探索多種形式的教學模式，調動學生實訓的積極性和主動性，使學生由“學會”向“會學”轉變，由“能干”向“會干”轉變，由“要我練”向“我要練”轉變，從根本上保證鉗工實訓質量的進一步提高。
鉗工教學主要以實訓為主，這就需要把實訓階段分為兩個階段進行不同培訓。第一階段是基本操作的形成階段，這個階段要求學生形成正確的操作姿勢，教師采用直觀教學法能達到更好的授課效果。在每個課題進行訓練前，先教會學生看教學掛圖，然后教師在現場示范，講解操作重點和注意事項。再讓學生進行分組訓練，教師針對出現的問題進行及時糾正，使學生養成正確的操作習慣。第二階段是綜合訓練階段，這個階段要求學生綜合運用各種操作，自己完成課件加工。這樣采用分階段教學法可以使學生學會各種課題的加工方法，逐步掌握編制課題件的加工工藝。
二、實訓教學堅持示范教學
鉗工畢竟是以技能操作為主，如何使學生盡快掌握動作要領是關鍵，所以一定要堅持示范教學。
首先，示范動作到位，教授新知識要嚴格而準確，不能似是而非、含糊其辭、一知半解，更不允許講錯，演示動作要到位、規范。
其次，巡回指導到位，巡回指導的重要性在于及時了解學生的實習進度、及時發現問題、及時解決問題、及時糾正學生操作當中的不正確姿勢、及時幫助學生分析問題所在，尋找解決問題的方法。針對進度不同、掌握技能的程度不同的學生教授他們不同的技能技巧及不同的操作方法。上好實訓課的關鍵在于三指導，而三指導的重點在于巡回指導，巡回指導的關鍵是要做到“多轉、多看、多指導”。
三、注重學生個體差異，因材施教
由于學生個體存在差異，因此造成領悟能力不盡相同。為了讓所有的學生都有所提高，就需要教師做到因材施教，把不同階段的學生分成不同小組進行培訓，每個小組形成的基本原則是學生水平大致相當，這樣才能進行集中培訓。整體水平較高的組，除了完成基本的實訓內容外，還可以對他們提一些較高要求的內容讓其參與；中等水平的，完成日常教學即可；能力較差的小組，可以量力而行，不能挫傷其積極性。這樣既讓動手能力較強的學生吃得飽，又讓動手能力較差的學生吃得了，調動學生的積極性。
四、優化教學手段
以往技能的教學手段是老師教、學生學。這種教學手段以教師為中心，抑制學生的創造性思維，阻礙學生創新能力的提高。因此，必須拓展教學方法和手段。在教學中，要配合教學內容，利用電教片、幻燈片及多媒體CAI課件等手段，為教學提供方便和捷徑。另外，討論交流的教學方法有比較良好的教學效果。每堂實訓課結束時，組織學生討論本堂實訓課的收獲與創新。以組為單位，每位學生都在本小組發言，組長做好組織與記錄工作，并且每組抽一至兩名同學代表本組上臺陳述結果，最后由教師總結。通過對有選擇的、重要的、關鍵性的內容的討論，可以有效調動學生學習的積極性，提高學習興趣，也可以鍛煉學生分析和解決問題的能力。
五、培養學生創新能力
以學生為中心的教學方法，可以充分調動學生的創造性思維，提高學生的創新能力，具體有以下幾種方式。
1.組織討論：在每周實訓課結束時，組織討論實訓課的收獲，最后由教師總結，這樣既可以達到結束指導的目的，又可以通過討論交流心得，為提高創新能力打下基礎。
2.讓學生講解：在實訓教學時，讓學生先看懂圖紙，然后隨機抽一名學生上講臺，充當教師角色，講解課題件工藝步驟，然后組織全體學生討論，找出最佳加工工藝步驟，在整個過程中教師充當穿針引線的角色，讓學生充當主角，自由發揮創造性思維。
六、組織一線教師編撰教材，提高中職學生的鉗工技能訓練積極性
職校學生鉗工技能訓練課程枯燥乏味是造成學生學業水平低的一個重要原因。一直以來，職校學生的鉗工技能訓練都是以銼刀、絲錐、鋼直尺等簡單的操練工具為主，并不能夠調動學生練習使用這些工具的積極性，對于這些工具的應用與掌握更是少之又少。因此，廣大一線教師可以結合自己多年的教育教學經驗編寫適合中職學生學習情況的校本教材。教師自編教材不啻為一種創新教學模式，教材采用啟發性、提示性和誘導性的思維模式并且結合傳統的一對一的教學模式以使得學生可以有興趣地參與到鉗工技能的訓練中。廣大一線教師有豐富的教育教學經驗，對于職校學生的鉗工技能訓練也有一定研究，由一線教師執筆編撰更具有說服力和可靠性，它將是理論與實踐的完美結合。某些中職院校率先采用教師編撰的校本教材而且取得良好效果，許多學生從牛頭刨床、爬梯的組裝中學到一些基本的機械原理，學習興趣明顯增加，學習效果也得到強化，并且在這一過程中意識到鉗工技能不是一項只需要體力不需腦力的簡單勞動，而是一項對理論知識和專業技能都要求頗高的具有創造意義的高級勞動。
七、對學生的成績及時作出評價
教師在每次實訓時，都要建立一個計分標準。學生對照這個標準，可以了解實訓要求，發現自身技能的不足，繼而改進。教師利用這個標準，方便對學生的技能水平做出評價，激發學生的上進心。引導學生進行相互比較，增強競爭意識，提高學生學習興趣，激發學生積極進取的精神。
總之，提高鉗工實訓教學質量對于提高學生的就業競爭力有重要意義，因此，實訓指導老師必須在教學過程中不斷加強研究和探索，想方設法地提高學生積極參與鉗工技能實訓教學的熱情，促進教與學雙方的良性互動，只有這樣，才能不斷提高鉗工技能實訓的教學質量，強化教學效果。
參考文獻：
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鉗工實訓總結范文3
關鍵詞：鉗工工藝學；操作技能；實習課教學；雙師型教師
鉗工工藝學是機械類專業學生的專業課之一。課程的根本任務是培養學生掌握鉗工所需要的理論知識與操作技能。鉗工工藝學是以手工操作為主的切削加工的方法。鉗工工藝學涉及面廣，實踐性強，與生產實際聯系密切，特別是工藝方法的應用具有很大的靈活性。鉗工既要技術，又要體力，還要具備勤于觀察、思考和獨立分析問題、解決問題的好習慣。本人結合多年在企業和學校的工作經驗，提出以下建議與同行一起探討。
一、在教學要激發學生的學習興趣，培養基本操作技能，打牢基礎
鉗工工藝學課程教學質量的高低既取決于教師、教材、教學法，又決定于學生。教師是提高教學質量的外因，而學生的求知欲望、自主學習則是內因；任何一種好的教學方法，必須適合自己的教學對象，能最大限度地激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神、實踐能力和解決問題的能力。通過形式多樣的教學探討，我認為教學過程和方法，沒有固定的公式可照搬照套，只有我們在教學中不斷發現問題，采取行之有效的教學手段解決問題，才會取得滿意的教學效果。鉗工基本操作技能包括畫線、鏨鋸銼、孔加工、螺紋加工、矯正與變形、鉚接粘接與錫焊、刮削、研磨、簡單熱處理以及鉗工常用工、量具使用和維護等，它們是專業技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領，使學生由簡單、機械的模仿到逐漸熟練掌握。在這個過程中，學生會出現較多的失誤和多余動作。教師如不能及時發現，一旦養成習慣就難以糾正。因此，在學生開始練習后，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當學生初步掌握了基本操作技能后，隨著練習的深入，動作連貫，協調一致，不再需要時刻注意就能持續穩定正確的操作，教師才可以放手讓學生自行練習。
二、教學要理論聯系實際，切實做好鉗工實習課教學工作
在以往的鉗工教學中，教學安排不合理，工藝課與實習課教學脫節，開設內容和實習課題不符，形成了“你教你的，我練我的”自成體系的局面，不利于發揮理論指導實踐的作用。學生在學習工藝課時，缺乏與實訓的結合，沒有感性認識，常感枯燥無味，難以接受；部分學生上課打瞌睡，有厭學情緒，課堂紀律較差。鑒于以上狀況，鉗工工藝課和實訓課最好合二為一，即鉗工實習的教師同時兼任鉗工工藝課，即教學一體化。作為技工院校學生，練好專業技能，具備較高實際動手操作能力，既是其區別于普通學校學生的特征，也對其今后的工作有著不可替代的重要意義。所以，在鉗工教學時，我特別強調讓學生認識到鉗工實習課的重要性。
但是由于目前學生中獨生子女多、怕吃苦、個性強、身體素質差，而鉗工實訓又是個又累又臟的體力活，因此在實習時存在以下幾方面的問題：
1.思想認識不足
由于大部分技工院校學生基本功較差，且具有一定的厭學情緒。在技能實習時，應付湊合，滿足于“及格”，對自己要求不嚴，得過且過，甚至有些學生干脆不愿意學。
2.操作訓練不夠
大部分學生是獨生子女，平時嬌生慣養，身體素質差，自律性差，實訓時害怕出力流汗，怕苦怕累，不認真模仿實習教師的操作演示，在技能實習中偷工減料，影響了鉗工技能實訓教學質量的
提高。
3.動作缺乏規范
鉗工基本操作技能要經過反復練習才能掌握，訓練時體能消耗大，容易產生疲勞，學生的意志和毅力不夠堅定，從而影響了規范動作的持續性，影響了實習訓練的教學效果和教學質量。
4.訓練方法不當
課題訓練安排不夠合理，欠缺科學性，使學生的學習動機、學習興趣、學習態度和教學質量受到影響。有的學生盡管技能實習態度端正，訓練也很刻苦，但是由于悟性不足、指導不到位等原因，影響了技能實習效果和教學質量。針對鉗工實訓教學實際，如果仍使用傳統的教學方法，必然會使學生對鉗工實踐操作技能的學習缺乏應有的生氣和活力，造成了實習課堂氣氛沉悶、呆板，直接影響教學效果。這樣就無法完成鉗工工藝課和實習課程的教學目標，更談不上對學生綜合能力的培養。因此，改革鉗工工藝課與實習課的教學方法是目前鉗工教師亟待解決的問題。
學校要對鉗工的加工能進行現場教學，這對老師和實訓條件提出了進一步的要求，即老師要具備“雙師型”，而學校在加強“雙師型”隊伍建設的同時，更應重視實訓場地的建設。只有具備良好的師資及教學和實訓環境，才是學校提高教學質量的關鍵所在，這樣才能加深學生的感性認識，鞏固學生的理論知識，進一步提高學生分析問題和解決生產實際問題的能力。
三、加強對學生愛專業、愛崗位、愛技能、當好工人的思想教育，提倡敬業精神，為學生就業奠定良好的思想基礎
教師要經常深入學生實習場地，了解學生的實習情況，并對學生實習中的疑難問題加以整理、總結、歸納，充實課堂教學內容，提高學生的應變能力。
良好的德育教育貫穿于教學的全過程。比如，實習從每天準點到達本崗位，不曠課，不早退，遵守本工種實習紀律，安全生產，實習結束要及時清掃場地等。德育也是一個潛移默化的結果，教師要重視自身能力的提高，要具備一定的敬業精神和較高的專業水平。德育需要教師注重教書育人、為人師表，以嚴肅、科學的工作態度給學生創設一個良好的工作環境。學生的理論學習到了一定程度，迫切想知道現實的各種狀態。這時，教師就可以利用學校已有的實訓場所和本地校企合作單位，帶領學生參觀，要求專業教師結合課本知識和實際操作過程進行講解，讓學生了解鉗工的一些常用工具、
量具、機床等，對學生參觀過程中提出的問題耐心指導。具備條件的可以讓學生進行試操作，這樣可以提高他們的學習興趣，明確學習目標，取得較好的學習效果。
鉗工工藝學教學過程和方法既沒有定論，也沒有固定的公式可照搬照套，現在職業院校各專業的課改正在進行，要積極借鑒其他學校的成功經驗應用于我們的平時教學當中。只要我們在教學的過程中，不斷發現問題并總結經驗，采取行之有效的教學手段，就會取得滿意的教學效果。
參考文獻:
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鉗工實訓總結范文4
關鍵詞:鉗工實訓 部件裝配 教學研究
鉗工實訓是機械專業開設的一門重要專業技能課。鉗工實習訓練是培養學生實踐和操作能力的重要課程之一。但長期以來鉗工的傳統教學模式總讓學生感覺到枯燥乏味,機械單調的訓練、缺乏新意的課題,難免存在一些教學弊端,總讓學生處于被動地接受狀態,沒有主動獲取知識的積極性。
一、中職鉗工實訓教學現狀面面觀
中職鉗工實訓教學現狀有以下幾個方面:
一是與理論課程不配套。中職理論課程很多職校不設相應的鉗工工藝學與精密量具、量儀等課程,這可能是根據國家對職業教育教學大綱中的要求而設置的。
二是與國家職業技能鑒定標準不吻合。新的國家職業技能鑒定標準,理論考核中,80%以上的理論知識內容是鉗工工藝學課程實訓教學中沒有的。
三是與中職生就業后的崗位工作不相適應。中職生就業后,從鉗工崗位從事工作的情況來看,主要是進行機械設備的維護與修理,或安裝與調試,學生就業后的崗位適應能力也直接反映鉗工實訓教學的質量。
二、中職鉗工實訓教學有效性提升之對策
1.因材施教,提高實訓教學的針對性
受應試教育影響,中職實訓教學也容易出現“滿堂灌”和課堂氣氛沉悶的現象,教學效果往往不理想,導致學生的理論基礎不扎實,所以在實習前要針對課題為學生拓展新工藝的發展,以豐富實習內容。在鉗工實習訓練中根據鉗工實習訓練的特點適時安排適量的討論,因為鉗工實習體能消耗較大,在適當情況下安排學生討論,這樣既能讓學生得到休息,以便更好的訓練,又能充分利用這點時間在學生放松體力的情況下進入討論交流的學習環節。通過對有選擇的、重要的、關鍵性的內容的討論,不僅可以使學生加深理解,強化實習的重點內容,而且給學生提供了積極參加、自由發表見解的機會,可以有效地調動其學習的積極性,提高學習興趣,也可以解決難點問題,鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。
2.尊重個體,提供廣闊的發展空間
實習指導教師,既要傳授技能,又要培養學生健全的人格和職業品質。教師對于合理的、帶有創新意識的訓練步驟和工藝方法,組織學生相互交流總結,派代表對學生宣講,將自己的成果拿出來和全班學生分享。這樣做,首先,可以鍛煉學生們的口頭表達能力和交流能力;其次,鼓勵那些做事善于動腦筋、想辦法的學生,同時對其他學生也是一種促進;再次,實現全班學生共同的技術進步。
例如,在鋸削訓練中,有的學生鋸縫總容易歪斜,初次操作把握不準。問題提出后,在教師的引導下,有的學生大膽發言指出可能是姿勢不對,鋸削操作時動作不規范;還有的學生指出是工件夾持的位置不對,起鋸姿勢不正確而造成起鋸困難等等。大家你一言我一語,鋸削的速度、鋸條裝夾的松緊程度、眼睛應該看哪里、怎么看等等相關的問題都一一提了出來。這不正是所謂“一夾持(工件的夾持)、二松緊(鋸條安裝的松緊程度)、三起鋸(起鋸角的控制)”的鋸削操作要領嗎?這樣的教學能夠引導學生進入到社會職業的角色之中,以培養出企業需要的、優良的團隊協作精神。
3.加強指導,增強實訓教學的實效性
學生要從技能訓練中獲得較為扎實的實際操作技能技巧,必須進行正確的操作練習。為了保證學生能正確操作練習,教師要加強巡回指導。巡回指導是發現、解決學生實習過程中出現各種具體問題的主要方法之一。在巡回指導中教師除了解學生技能掌握情況,隨時糾正不合理的加工工藝,錯誤的操作姿勢和測量方法外,還要注意教育學生吃苦耐勞、遵守紀律、愛護工量具以及設備的職業教養。在巡回指導過程中,教師首先要做到“五勤”:腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。
“腿勤”,即在實習過程中,老師勤于巡回指導,便于及時發現情況,同時注意學生的操作安全。
“眼勤”,就是要經常觀察學生操作的一招一式,以利于及時發現問題:如學生的姿勢、動作及操作方法都會出現各種錯誤。如在鋸割訓練中,有的學生擺動太大還認為姿勢優美,有的起鋸姿勢不正確而造成起鋸困難;又如在銼削時,有的學生來回都在工件表面上用力銼削或在回銼刀時抬起太高……對于這些不規范或錯誤的操作,如不及時糾正,習慣就不易改正。
“腦勤”,就在緊扣實習內容的基礎上,做一定擴展,啟發學生思維,對存在的問題,要勤于分析其癥結所在和產生的原因,誘導學生創新。
“嘴勤”,就是對學生存在的不足之處,要及時加以指導和糾正。
鉗工實訓總結范文5
【關鍵詞】高職鉗工 實訓課 教學方法 問題探討
0前言
隨著我國教育改革的不斷推進，高職教育改革也在不斷進行。高職鉗工實訓課能夠幫助學生提升自身的實踐能力，提升他們的動手能力，為今后的發展奠定更好的基礎。但是在實際的教學中，由于教師自身的教學意識和學生自身的學習意識都比較差，最終導致實訓課質量下降，沒有起到良好的實訓作用。因此，教師和學生都應該找到自身存在的不足，不斷完善自身，提高高職鉗工實訓課的教學質量。
1高職鉗工實訓時存在的問題
1.1學生自身素質較差
大多數高職學生在進行鉗工實訓時，他們由于對實訓室的安全意識認識不足，在操作中不能夠嚴格按照相關要求來進行，這樣就增加學生實訓的危險性。一般情況下，學校的實訓室空間都比較有限，但是大部分班級的人數卻比較多，導致許多學生沒有實習的位置。這些沒有位置的學生不能夠很好地進行鉗工實訓，容易出現聽課不認真，到處喧嘩的現象。這樣不僅會嚴重影響到實訓課堂的秩序，也會影響到學生實訓的質量水平。除此之外，由于學生對實訓課堂的認識不足，他們在課堂上沒有嚴格要求自我，提不起學習的情趣，最終也會導致實訓的質量下降。
1.2實訓管理不足
學校在實訓器具的管理上存在一些缺陷，大部分高職院校，他們的教學資金比較緊張，從而導致實訓器具的管理不到位。管理人員的待遇比較低，使得他們在管理上沒有積極性和主動性。長期在這樣的管理中，實訓課堂的質量會逐漸下降。同時由于學校實訓管理制度不健全，在設備的使用和管理上還存在較多漏洞，使得學生在實訓后出現大量的器具損壞現象。
1.3實訓教學內容陳舊
實踐需要理論知識的指導，但是由于高職學生自身理論知識掌握比較差，而在實訓課堂上教師的理論化又過強，這樣就會影響到學生學習的積極性。在大部分的實訓內容中，教師制定的實訓內容較難，很多學生不能夠很好地完成。由于學生數量過多，教師在指導上也會存在大量問題，他們不能夠及時解決每一位學生在實訓中出現的問題，這樣也會導致學生學習的興趣逐步下降，最終影響實訓教學的整體質量。
2提高高職鉗工實訓課程的方法
2.1提高學生安全意識
在進行鉗工實訓課程前，教師應該向學生講解有關的安全事項，規范學生實訓的行為，保證實訓質量和實訓安全。實訓教師要規范學生的操作行為和操作流程，嚴格學生課堂紀律，從而保證學生實訓的質量。除此之外，教師還要結合每一次實訓的特點，有針對性的向學生介紹實習中容易出現的安全事故以及事故發生后應該采取的正確自我保護措施。這樣不僅可以增強學生的安全意識，同時也可以規范學生的操作行為，提升實訓課堂的安全性，保證學生自身的安全以及設備的安全。
2.2加強學生操作基礎培訓
在傳統的教學中，理論教學和實踐教學往往會出現脫軌現象，在這樣的情況下，就需要教師加強學生操作基礎的培訓，進而保證學生實訓課程的質量。教師在教學中可以采用指導性和提示性的教學模式，尊重學生的思維和想法，鼓勵他們進行實踐，為他們今后的工作奠定基礎。在教學中教師還可以主動引導學生進行思考，提高他們應對突發事件的能力，同時還要讓學生將理論與實踐充分結合，在實踐中感受理論知識的重要性，并且通過理論知識來指導實踐，提高自身實訓實踐水平。除此之外，教師在進行教學時要積極與學生進行互動，讓學生在理論課堂上就能夠掌握一些操作性的技巧和方法，幫助他們提升自身的操作水平，這樣可以降低實訓課堂上不安全因素的發生概率。提升學生操作基礎的培訓，學生可以自行根據自身學習的知識設計出更多的加工工件的方法，進而實現實訓的目的，提高學生的創新能力、實踐能力。
2.3提高實訓設備管理水平
在設備管理上，學校應該要配備專業人員來進行管理，這樣可以提升學校設備管理質量，減少設備在實訓中損壞現象。在管理中，管理人員可以將設備按照班級劃分，不同的班級設備做上不同的記號，對于每一位學生使用的設備也可以采用這樣的管理方法，從而提升管理水平，保證設備的安全。
2.4理論與實踐結合教學
學生在鉗工知識的學習中一般都是先接觸理論知識，后接觸實踐。這樣就會導致理論和實踐的脫軌。教師要想提升學生的學習質量，就需要打破這一教學方式弊端，在教學中積極向學生展示操作過程，將理論和實踐結合，當堂解決學生在操作中遇到的問題。同時教師在講解的過程中也要向學生介紹實踐中可能存在的安全問題，讓學生對其有一定的認識，如果學生在操作中出現錯誤，教師應該積極指出并幫助學生進行改正。通過這樣的學習，學生能夠提升自身的操作水平，提高鉗工實訓的興趣，在實踐中找到更多加工方法，為今后的工作學習奠定基礎。
鉗工實訓總結范文6
關鍵詞：鉗工實訓 職業綜合能力 教學改革與實踐
鉗工實訓是中等職業學校機械加工專業開設的一門重要專業技能基礎課程。鉗工實訓在新一輪教學改革中，其培養目標已經發生了明顯變化。首先，其培養目標不僅僅局限于增強學生實踐能力和加工操作能力，更重要的是培養學生崗位工作能力和綜合職業能力。其次，訓練內容、訓練方法和訓練手段也在不斷地更新和變化。構建鉗工實訓課程的內涵也在不斷豐富和發展。
就鉗加工訓練本身而言，動作單調，內容乏味，勞動強度大，訓練過程苦、累、臟，知識獲取、技能成長的過程漫長。特別對于新生而言，學習的方式變化巨大，學生感覺到枯燥乏味，總是處于被動地接受狀態，主動獲取知識的興趣和積極性受到制約。
因此，改變傳統教學模式，增強訓練的針對性和實效性非常必要。
1.鉗工實訓教學中存在的問題
一是與理論課程與實習實訓課程的割裂。傳統的鉗工課程體現福謝依（A.W.Foshay）并行課程理念。單純強調知識體系和訓練體系的完整性和系統性。以傳授知識和技能動作為主，忽視發現學習、探究學習、行動學習和心智成長，無法系統實現經驗的獲得及并最終形成實踐能力。
二是單純強調實際操作技能成長。單純的技能訓練缺乏基于社會需求、職業分析和工作分析，不能按企業技能型人才的能力要求和培養目標，確定課程內容，缺乏對綜合職業能力培養的具體措施。
三是訓練目標與崗位工作不相適應。脫離真實生產情景中的典型工作任務確定能力點，難以形成真實的職業能力。
2.鉗工實訓教學的改革與實踐
2.1.重構鉗工訓練課程體系，重視綜合職業能力培養
核心職業能力是勝任某一職業領域或工作崗位工作的能力。包括技能、計劃、探索創新、解決問題、信息處理、職業道德、溝通表達、自主學習、引領指導等等能力。按照知識、技能和素養合一的要求，重構鉗工訓練課程體系，實施基于工作過程的一體化課程改革，改變知識獲取、技能養成和綜合職業能力培養相互割裂的現狀，既遵從認知規律，又注重職業發展規律，經歷循序漸進的過程。在職業資格分析得基礎上，通過工作過程與學習過程的完整有機銜接和交融，使學生對實際工作的任務、過程和環境進行整體化感悟和反思，實現知識與技能、過程與方法、情感與價值觀學習的統一，以形成未來就業崗位或工作領域的綜合職業能力。
2.2.豐富教學內涵，實施綜合職業能力培養
傳統技能訓練課程，按能力結構實行分解式教學，與真實的工作情景無直接對應性。只強調知識體系的完整性和系統性。注重動作技能和技巧聯系，缺乏在真實工作情景中的綜合性學習，難以形成完整的職業能力。以傳授知識和技能動作為主，注重實踐能力培養，忽視綜合職業能力培養。
新課改要求實習指導教師，既要傳授技能，又要培養學生健全的人格、優良的職業品質和良好職業素養。因此，教學內容要擴展到知識傳授、技能訓練、安全意識、管理意識和意志品格等諸方面，通過職業化、生產化和工作過程化的實訓，培養學生逐步因此職業能力。
2.3.創新教學模式，完成人才培養目標
打破傳統學科型課程體系，針對實際工作體系重新構建課程體系，并按實際工作結構重新設計課程結構；打破傳統學科型課程以學科知識邏輯為主線、專業理論知識為主體的教學內容，針對實際工作任務需要，以職業活動為主線，以培養職業能力為本位，重新組織和設計教學內容；打破學科型課程主要進行知識灌輸、學生被動接受、實踐與理論脫節的實施方式，形成主要進行任務實施、學生主動構建、實踐與理論一體化的實施方式；打破單一的教學模式、課堂化教學環境，創設盡可能與工作實境接近的教學環境，實現學校環境與工作環境、校園文化與企業文化的有機融合。
按照企業員工素質要求，實施“三訓”、“五精”訓練模式，“三訓”即早訓導、日訓練、晚訓勉，“五精”即精細、精心、精準、精確、精美，以“三訓”培養服從意識、安全意識和管理意識；以“五精”培養職業意識、規范作業意識和精益求精意識。
開展以企業“6S”管理為內容的作業和現場管理活動。要求鉗工實訓做到整理（SEIRI）、整頓（SCITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SAFTEY）。做到每天實施教學前，對學生進行五精規范訓導，安全教育和項目引導；在實施教學中，按照汽車企業“6S”管理標準執行，要求學生在工具擺放、操作流程、作業習慣等環節做到“五精”，強化對學生職業規范的訓練；在實施教學結束后，對學生一天的表現、五精作業情況，進行總結訓勉。
推進“教、學、查、檢”四同步教學法，將教學、學習、實踐、體驗和驗證有機融合，將學習與工作有機融合。
創設企業化工作情境，企業化的安全管理制度、考勤制度、工藝流程、交接班制度、登記制度和其他各項管理制度上墻，引入富有明顯企業文化宣傳畫、警示標語和工作規范的標語和口號，張貼工作流程、工藝流程和技術數據等實用生產技術指標。做到環境企業化、設備布置企業化、工作管理企業化和實習實訓作業企業化。
實習指導教師積極引進企業案例，將原來的鋁制八角錘，改為企業常用的鋼制防爆扁尾檢驗錘。一是增加了訓練強度，培養學生吃苦耐勞的精神，二是提高了加工產品的實用價值，作品拿回家，可以作為常用工具，激發了學生學習訓練的興趣，培養了學生成就感。
適時開展勞動和技能競賽，提高訓練效果。在鋸削訓練中，有寫同學星系比較急，動作幅度大，操作不規范，鋸縫總是偏離基準線，在教師的引導下，反復學習訓練步驟和加工工藝方法，組織學生相互交流總結，糾正錯誤姿勢，規范鋸削操作時動作，開展一對一技能競賽、小組競賽，引導學生進入到職業工作角色，培養規范作業意識、精益求精意識和優良的團隊協作精神，學生進步明顯。