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如何提高寫作能力范文1
一、大量閱讀
要積累豐富的語言必須博覽群書。因為通過大量閱讀，能感知豐富的感性語言材料，增加語感積淀。閱讀是寫作的基礎。語言實踐要以語言積累為前提，見多才能識廣，厚積才能薄發。
1、加強課內閱讀。小學課文，大多是名家作品，文質兼美，是學生學習語言的范例。因此，教師就必須充分利用教材，積極引導學生積累語言。對于文中的新詞、重點詞，成語、歇后語等要聯系語言環境和生活實際理解，并且可以進行換詞、擴詞、仿寫詞語、詞語歸類的訓練。例如在教《火燒云》一課時，可以讓學生模仿“紅通通”寫詞語：金燦燦、黃澄澄、綠油油等，模仿“葡萄灰”寫詞語：梨黃、蘋果綠、桔紅、橄欖綠；還可以叫學生寫出表示顏色的詞：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……教《清明上河圖》一文時，當學生理解了“鳥瞰”的意思后，可以叫學生寫出表示“看”的詞語：注視、凝視、俯視、環視、窺視、掃視、仰望、眺望、瞭望、瞻仰、端詳等。《荔枝》一課有不少ABB式的詞語，課后可以叫學生摘抄，進行積累。對于一些生動優美、具體形象、含義深刻、富有哲理的句子、段落；好的開頭、結尾，要反復地朗讀，有感情地誦讀，仔細地品味，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中吸收，在讀中積累。
2、加強課外閱讀。課程標準中指出：要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，小學階段閱讀總量不少于145萬字。一份調查資料表明，學生積累的語言50%左右來自課外。因此要使學生積累豐富的語言，就必須開辟廣闊的課外閱讀天地。
要達到145萬字的閱讀量，首先必須保證課外閱讀的時間，課堂上老師要減少繁瑣的分析，提高課堂教學質量，把課外閱讀擠進課堂，每周可以安排一節課為閱讀指導課。課后要減少機械，重復的作業，保證學生每天在家有半小以上的課外閱讀時間。
其次要根據學生的年齡特征和學習實際向學生推薦讀物，避免閱讀的盲目性。低年級以形象思維為主，可以推薦他們閱讀童話、寓言。高年級由具體形象思維向抽象思維轉變，理解與表達能力也進一步發展，可以推薦他們閱讀歷史故事，名人傳記，百科全書，文學著作，尤其要重視古典名著的閱讀，這樣能夠窺探到數千年中華文明的博大精深，能夠體驗到我們民族瑰麗的文化精髓。
二、善于觀察
葉圣陶說“惟有從生活中多方面去體驗，把生活所得一點一點積累起來，積累得越多，了解才越見深切”。要積累語言，應引導學生平時善于觀察生活，做生活的有心人。
1、觀察周圍環境。周圍環境中有許多精練新穎，生動優美，富有哲理的語言，要引導學生注意觀察，仔細品味，并記錄下來。如校園的墻報，宣傳欄，墻上的標語，名人名句，門上的對聯，街道兩旁的廣告，風景區的古詩詞或名人的題句，景點的介紹詞等。
2、觀察周圍的人。每位學生平時接觸的人都很多，有的人說話風趣幽默，有的人說話妙語連珠，有的人說話含蓄深刻......教師要引導學生養成認真聽人講話的好習慣，把聽到的優美語句銘記于心。
3、觀察影視節目。如今的影視節目豐富多彩，少兒節目語言生動形象，有趣味性；綜合藝術節目語言言簡意賅，深含哲理；新聞聯播的語言規范，簡明得體......收看這些節目時，要有意識地記住好詞佳句，積累語言。
三．勤于記錄
“讀書不做筆記，猶如雨落大海不見蹤”，“不動筆墨不讀書”。要積累豐富的語言，還要養成認真記筆記的良好習慣。
1、摘抄。摘抄的時候書寫要工整，不寫錯別字。為了提高學生的積極性，老師定期要檢查他們的筆記，對于書寫工整，摘抄較多的同學給予表揚，對于摘抄較少的要進行引導。同學間可以互相交流讀書筆記，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富。
2、歸類。摘抄的優美詞句，一個階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物，名言警句等歸類?，F在電腦走入家庭，可以叫學生把平時記的筆記，進行分類，輸入電腦。
四、認真背誦
中國傳統的語言教學，最基本、最主要、也是最有效的方法，就是背誦。巴金先生能夠背誦200篇的《古文觀止》，茅盾能夠背誦全本的《紅樓夢》，這是他們作為文學家有著超人的語言能力的重要原因。人腦具有巨大的記憶儲量，根據美籍匈牙利數學家馮·諾伊曼的研究，人大腦中的神經元總數至少在1百億到一百四十億之間。小學階段是一生中記憶力最好的時期。應該充分發掘學生的記憶潛能，
1、保證時間。每天早讀課可以規定十分鐘時間讓學生自由背誦古詩，好句，好段，成語，歇后語，諺語，名人名言等。每天晚上做家業的前十分鐘復習早讀課背誦的內容。每個周末要保證半小時的背誦時間。
2、明確任務。引導每周背1到2首古詩，每天背3至5個成語或一個好句，每個周末背一個片斷。小學六年如果能堅持不懈地背誦，積少成多，聚沙成塔，就能積累大量的佳辭妙句，精美篇章，應用起來就能左右逢源，得心應手，達到如古詩所形容的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界。
如何提高寫作能力范文2
摘要：初中生英語寫作能力的高低可以全面地展示一個學生的綜合英語水平，寫作雖為語言學習的主要手段之一，但初中英語寫作的教學比較滯后，本文從提高學生的語音、詞匯、造句、口語、課文改寫、背誦、閱讀和批改等方面的訓練來提高初中生的英語寫作能力。
關鍵詞：初中英語寫作 提高 語音 詞匯 造句 口語 課文改寫 背誦 閱讀 批改
寫作是一個高度復雜的思維過程，是學生表達思想的一種方式，它對學生的認知能力、思維能力、語言表達能力和組織能力都有相當高的要求。從一個學生的英語寫作能力上可以全面地展示這個學生的綜合英語水平，同時也是衡量一個教師的課堂教學效果的標準之一。當今社會對學生的書面表達能力與口頭表達能力的要求越來越高，但是在初中階段英語寫作還未能受到應有的重視，所以英語寫作一直是學生的薄弱環節。那么如何提高初中生的英語寫作能力呢？下面我就結合實踐對如何提高初中學生英語寫作能力談談自己的幾點認識。
一、夯實基礎，循序漸進
寫作雖為語言學習的主要手段之一，但寫作的教學比較滯后，所以初中英語寫作能力的培養和提高應該從基礎抓起。以熟練掌握基本句型為內容，為培養用英語直接思維打下基礎，教法上強調先讓學生觀察、分析、總結所學語言，適當歸納語法規則，在整句上進行大量聽、說、讀、寫練習，同時加強學生組詞成句訓練，使學生在反復的英語操練中加深理解，培養學生的英語寫作能力。
過好語音關和詞匯關
因為寫作離不開句子，句子離不開單詞，所以要想寫好英語的書面表達首先應擁有一定量的詞匯量。學生學習英語主要的困難和障礙就是單詞的拼讀與識記。在教學中本人采用語音記憶單詞法，在入門階段，提前教學音標，在語音教學中依據字母、音素、單詞之間的內在聯系提前按讀音規則歸納的詞匯集中教學，讓學生通過自身實踐、感悟，在教師的引導下自己歸納總結拼讀規則，培養學生“見詞讀音，聽音寫詞”的能力，盡早地讓學生掌握常見的讀音規則，幫助學生建立詞匯的音、形、義的有機聯系。同時在學生過好語音關的基礎上讓學生學會利用構詞法記憶單詞，如：use-useful-usefully ， care-careful-carefully，teach-teacher， work-worker，利用構詞法記憶單詞可以起到事半功倍的效果。在平日的課堂教學中本人堅持有意識地使用常用詞和帶有習慣用法的詞語，讓學生在反復不斷的聽說訓練中加深對詞匯的記憶。本人還要求學生在課后進行大量的閱讀，因為通過閱讀學生可以學習到相同的詞匯在不同的情景下的反復使用，這對學生記憶單詞也有很大的幫助。學生過好了語音和單詞拼讀與記憶的難關，就可以讓學生建立英語不難學的“心理優勢”，同時也提高學生學習英語的興趣。
二、自主探究、強化寫作
本人采用自主探究的課文整體教學，著重培養學生的自主和探究的學習能力。因而在教學過程中要采用以“背助寫”、“說促寫”、“讀導寫”、“改促寫”的方法，讓學生厚積薄發，提高學生的英語寫作水平。
1、以背助寫
背誦是加強記憶的有效手段，可以鞏固知識，促進語言知識的內化，使語言知識轉化為學生的語言能力。為了讓學生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應用，應讓學生在熟讀和理解的基礎上背誦對話和課文，做到脫口而出，寫作就能得心應手。因此，背誦是培養寫作能力的有效途徑。
2、以促說寫
寫作不等于純粹地寫，英語寫作的展開同樣離不開說的訓練。在每日的課堂教學中盡量創設與學生生活相關的語言情境，讓學生自覺地運用句子。因為在很多情況下英語寫作只是作為一種練習，為寫而寫，缺乏真實性，不能激發學生的寫作興趣。為了提高學生的寫作興趣，本人在每日的教學中都要求每個學生認真準備每天的值日匯報，根據學生的英語程度不同，簡單匯報每天的日期、天氣、出勤人數等情況；能力強的學生則要求能說、寫一些小短文等，如“介紹自己”或“我的好朋友”或“我的一天”、或“留言條”、或“求職信”和“失物招領”等等，這些與學生的現實生活和未來生活、工作有關的口頭表達有利于提高學生的寫作水平和激發學生的寫作興趣。
3、以讀導寫
讀與寫的聯系點相當密切，以“讀導寫”就是把老師課堂上課文教學和學生課外大量的閱讀有機地結合，引導培養學生的寫作能力。本人平日在講解課文時都結合課文的內容，適當布置漢英互譯練習，指導學生了解中、英文之間句法結構上的差異，熟悉英語表達習慣，減少母語干擾，這對培養學生寫作能力是很有幫助的。
為了培養和提高學生的寫作能力，僅靠學習教材中的文章來提高寫作水平是不夠的，應鼓勵學生進行大量的課外閱讀，因為課外閱讀是進行知識積累和提高語言技能的重要途徑，通過閱讀各種內容的文章，能幫助學生擴大詞匯量，學生不僅熟悉詞的用法，掌握句法知識，而且能增加文化背景知識，提高認識能力。
4.以改促寫
“文不怕改”“文章是改出來的”，初次寫出來的文章，往往有這樣那樣的欠缺，所以本人在教學英語寫作時通常讓學生對他們的寫作首先進行自我修改，然后同桌之間相互修改，最后小組面批，再最后是老師進行批改。這樣的寫作教學模式有利于活躍課堂氣氛，調動學生的寫作積極性，有利于發展學生的思維能力，有利于學生了解自己的寫作過程。在修改過程中要求學生注意文章的主題是否明確、結構是否合理、表達是否清楚、語法是否有誤、用詞是否正確和書寫是否正確工整等。在批改學生的寫作時教師的評語應該是有建設性和鼓勵性的，這樣有助于培養學生對寫作的正確態度。表揚比糾錯更重要，過分的糾錯有傷學生的自尊，在學生幾經修改過后，教師應該給予適當的表揚和鼓勵。
俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，要想培養和提高初中生的英語寫作能力不是一朝一夕就能見效的，作為英語教師必須從平時的教學抓起，把英語寫作貫穿于教學的整個過程中，從學生的實際出發，嚴格要求，加強訓練，有計劃地進行，才能有效地提高學生的英語寫作水平。
參考文獻：
[1]王篤勤《英語教學策略論》外語教學與研究出版社，2004。
如何提高寫作能力范文3
[關鍵詞] 商務英語 寫作能力 文體特點 教學方法
隨著經濟全球化的發展，商務英語寫作成為經濟生活中越來越重要的活動。商務英語寫作是以英語書面語進行商務溝通以達到各種商務目的的一種表達手段。但學生的商務英語寫作能力卻差強人意，那么應如何提高學生的商務英語寫作能力呢？首先，讓學生充分了解商務英語文體特點和基本寫作要求；其次，要培養學生的基礎英語寫作能力，使其具有扎實的英語基本功；最后，教師在教學中應轉變教學方法，提高學生商務英語寫作能力。
一、商務英語的文體特點和基本寫作要求
文體學認為，英語作為一種自然語言不是一成不變的，它會隨著領域的不同而不同。這些不同主要表現在譴詞造句、修辭手段、語篇結構上。商務英語是一種將英語運用到國際商務環境和商務活動中的英語。由于商務英語牽涉面廣，信息良大，參與者之間關系復雜，因此商務英語有不同體裁之分。但不論體裁如何，商務英語的語篇結構必須簡明扼要，只有這樣才符合商務活動的規律。
根據商務英語文體特點商務英語寫作基本要求應在于用詞準確具體，造句簡潔明了，段落清晰完整。
1.用詞準確具體
商務英語寫作不同于一般英文寫作，如果一個詞或一句話的意思不明確，就有可能給公司或企業帶來損失。 因此，商務英語寫作的用詞要求準確、具體，語言的含義應清楚，詞語的內涵和外延應明確，意義籠統甚至模糊不清的詞語以及似是而非的象征和隱喻往往回引起誤解甚至誤導，在寫作中應盡量避免。例如，Sales have increased substantially this year.(今年銷量大幅度增長)這一句不夠清晰具體，如果將substantially具體化成45 percent, 讀者則會對增長多少有清楚的概念。
2.造句簡潔明了
商務英語寫作與一般的記敘文和描寫式文章不同，它不需要大量的修辭和華麗的詞藻來增強其寫作效果。所以，商務英語寫作的用詞應當力求簡練、明了，應刪除一切空洞冗長的文字。
3.段落清晰完整
在進行商務英語寫作時，必須明確寫作的目的和寫作的意圖，對要寫的內容應十分清楚，并將自己的思路用完整和清晰的段落體現出來。完整，即文章的段落應包含有開首段，發展段和結尾段。清晰是指文章的段與段之間，句與句之間有連貫性和邏輯性。
總之，商務英語的文體決定了商務英語寫作的基本要求：簡潔---才能提高效益；準確--才能避免延誤；完整---才能顯示邏輯思維能力。
二、培養學生的基礎英語寫作能力
學生在寫作中錯誤很多，中國式英語連篇，而且還有很多語用失誤。因此轉變英語學習觀念，培養基礎英語寫作能力，是提高商務英語寫作能力的基礎和關鍵。
1.不斷通過寫作練習培養英語語法的應用能力，重視掌握有關詞匯的用法，以便能切實運用有關語法和詞匯去寫作
這不僅要記住語法規則，更重要的是通過做各種各樣的寫作練習，以達到在寫作中能正確運用有關語法規則。學生寫作中常見語法錯誤有：主謂一致、定語從句、介詞的習慣搭配、非謂語動詞的用法等等，這些方面在寫作中要格外注意。
2.以讀促寫，詞匯是語言的基礎，沒有一定量的詞匯就無法進行語言學習和實現語言的交際、交流功能
在教學實踐中，學生所遇到的寫作障礙首先是詞匯量不足，針對學生語言輸入嚴重不足的問題，采用“以讀促寫”的教學模式，要求學生充分利用現有的精、泛讀材料，結合傳統的范文背誦法，將其中的精彩段落、優美詞句熟記和背誦，并鼓勵學生活學活用，盡可能將所學所記的新詞、短語、句型及精美詞句用于寫作。這種以讀促寫的教學模式。既提高了學生的閱讀能力也增強了學生的語言輸入和語篇構建知識，進一步提高了學生的寫作能力。
3.掌握英語句子的寫作技巧，恰當運用各種類型的句子
英語句子寫作技巧主要包括：相關的意思需用并列句或復合句寫成一個句子，不相關的意思需分成幾句來寫；一般應避免用詞重復；修飾語應盡量放在離其所修飾成分最近的位置；代詞應有明確所指， 在人稱、數、格等方面與所指的名詞保持一致；比較級所比較的人和物應特別指明，并屬同類；一個句子的主語以及謂語的時態、語態、語氣不應隨意改變；恰當使用簡單句、并列句和復合句，使句子多樣化；句子中的各分句之間必要時須用連詞或引導詞。再者，英語重“形合”（hypotaxis），漢語重“意合”(parataxis) (連淑能，1993)；漢語許多句子各個部分之間的關系可以意會，無須用特定的連詞，而同樣的意思寫成英語句子則必須用連詞或引導詞，以示各部分的特定關系，從而取得銜接效果。
4.了解一些英語段落、篇章的組織與寫作知識
英語段落的一個基本特點是，它一般按照一條直線進行展開，即英語段落往往先陳述段落的中心思想，而后分點說明。而漢語段落則是歸納性、螺旋性的。其中螺旋性是漢語特有的，它的特點是以反復又發展的形式對一種意思加以展開。受漢語語篇結構影響的英語作文往往給英語本族語者留下“重點不突出”和“缺乏連貫性”的印象。因此在寫作時要注意以下兩點：第一，所寫段落與篇章均要力求連貫和銜接。一段中的所有句子應發揮一個中心思想，各個句子要按照一定的順序排列，各句中的時態、語態一般不應改變；各段之間必要時也應使用一些轉承語或過渡句。第二，篇章的用詞和句式在文體上一般要保持一致。非規范性口頭文體的詞匯（如俚語）和句式，一般可以出現在小說和故事的對話中，在正式文體中應避免使用；寫作時不應只根據所記單詞和句型的漢語意思而無視其文體特點機械地拼湊句子。
三、實踐教學
了解了商務英語的文體特點和寫作基本要求，以及具備了良好的基礎英語寫作能力后，教師在實際教學中要改進教學方法，調動學生的寫作熱情。如建立初稿互評制和兩稿終稿制。
1.初稿互評制
待學生的初稿完成后，將學生分組，分別對每一個人的文章進行評估，評估的內容包括:(1)哪些句子結構、詞和時態有問題;(2)該初稿的缺點有哪些;(3)哪些觀點需要進一步解釋、說明;(4)該初稿哪些內容混亂、觀點含糊;(5)該初稿的哪一部分需要增加例子和細節。為什么;(6)該初稿的哪一部分結構松散、條理不清？在評估過程中，教師隨時參與到學生的討論中進行分析、講解，并將集中講解與個別輔導結合起來，指出錯誤，提出修改意見，學生再根據這些意見進行修改或重寫，由于建立了這種評估制，為了不被同學笑話，90%以上的學生都希望把作文寫好，所以作文寫得比較認真。
2.兩稿終稿制
初稿評估過程結束后，要求學生課后進行二稿寫作，讓學生盡可能根據一稿互評的意見、教師評閱的意見及講評進行修改，進一步挖掘內容、充實內容，并兼顧語言形式的正確表達。二稿完畢要求學生繼續互評，認真對照一稿，進一步明確各自的長處和不足。通過二稿的寫作、修改、互評，可以很好地提高學生的寫作能力。實踐表明采用這種教學方法，能切實把寫作過程納入到寫作教學中，整個寫作過程是以學生為中心，重視教師與學生，學生與學生之間的交流、協商、合作、相互學習、相互借鑒，一改昔日教師的壟斷角色。鼓勵學生與同伴多切磋、多協商，要求學生著力于寫作內容的挖掘與表達，讓學生積極投入到寫作過程的各個階段，充分發揮其主觀能動性，使學生真正領會到寫作的實質和意義，讓學生在寫作過程中扎扎實實訓練，不斷提高寫作能力。
參考文獻：
[1]侯維瑞:英語語體[M].上海：上海外語教育出版社，1988
[2]連淑能:英漢對比研究[M].北京：高等教育出版社，1993
[3]丁往道等:英語寫作手冊 (英文版修訂本) [M].北京：外語教學與研究出版社，1994
如何提高寫作能力范文4
一、從培養觀察事物的興趣入手
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而且能不斷探索追求，從而獲得理想的效果。那么，如何培養學生的觀察興趣呢？
首先，認真地指導學生觀察，通過引導，讓學生從中體會到：只要認真觀察身邊的人和事，物和景，就會有所發現，寫作素材也就豐富了。如新學期的第一天，同學們踏進校園，都會發現學校的變化，到處鮮花盛開，蜜蜂、蝴蝶在花叢中翩翩起舞，好不熱鬧，同學們圍在一起議論紛紛，這時，教師可組織學生認真觀察，再在課堂中讓學生用口頭表達出來。這樣，學生對觀察也產生了極大的興趣，同時，學生可以搜集到豐富的作文材料，文章的內容也就可以寫得生動具體。
其次，注意指導學生掌握正確的觀察方法。在課堂教學中，教師注意指導學生按從整體到部分，從上到下，從遠到近等一般的方法觀察事物，還注意指導學生抓住事物的特點及其變化進行細致觀察，從中獲得寫作素材。
二、培養學生良好的觀察習慣
學生從小養成良好的學習習慣會終身受益。培養學生善于觀察的習慣，就能保證學生有取之不盡，用之不盡的寫作素材，從而使學生樹立“我能寫”的自信心，但是，觀察事物和積累文章素材并非一朝一夕的事情，必須從小培養，從現實生活中抓起。因此，針對這些問題，我就制訂了一個結合本班實際情況的輔導計劃，重點加強學生觀察習慣的培養，要求學生每周自訂一個觀察目標，自行細致的觀察，并要求寫好觀察日記，要把觀察的結果寫在日記本里，并寫上個人的感想。如觀察蠶豆用水浸泡，幾天破皮，幾天發芽，每隔一天長幾毫米……
三、組織學生觀察游戲活動的全過程，獲取寫作素材
如何提高寫作能力范文5
1 培養學生說真話訴真情的能力
奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”目前，在職校學生的作文中，存在著比較普通的虛假現象，寫進作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加，感情是浮泛的，推動了生活訴真實性。這種情況不僅僅出現在應付作文的學生身上，即便有些學生，作文功底煞是很好，但沒有養成用心說話說真話訴真情的習慣，他們的作文即使有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。記得前不久，筆者的學校舉行了一次以“以溫馨”為題的作文競賽，讓筆者驚奇地發現，作文寫得成功的不是學校文學興趣小組的學生，而是學校汽修班一位普通的學生。這位學生飽含深情地敘述了母親在與父親離婚后突患重病，舅姨們傾全力救助母親的經過。此文農牧民得令筆者動容?？梢姡恼沦F在真情，要寫好文章，一定要養成說真話訴真情的習慣。只有敢說真話，肯吐心聲，才能讓讀者感到真誠可信，才能使寫出的那些話產生說服力和感染力。
有些學生在寫作中，一味地說套話，以為只朝著光明的一面去寫就是沒錯的，其實，這種思想的框框是完全應該摒棄的。人類的感情多種多樣，不論高下，只要是自己的真情就可以如實表現。有些學生在平時的言談中對有些教師批評有加，但在寫“我的老師”的作文中，卻一味地對教師歌功頌德，這樣的作文能寫得好嗎？只能給人作假的印象，倒不如直言不諱地指出老師的缺點。
語文教育老前輩都是強調學生作文“要說自己想說的話”。葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許中是心非，弄虛作假?！眳问逑嫦壬f：“對于作文可以首先要求它有實實在在的內容，少搬‘公式’，少說廢話?！睂W生作文是否有發自內心的真情，是衡量創作的一個重要尺度。作文應以敞開心靈，表現個性，真實坦白地抒寫自己為創作原則。真誠是一切文學之本，尤其是初學寫作者——學生所必須遵從的。
2 培養學生愛觀察善積累的能力
常常有一些學生害怕寫作文，他們面對文題無話可說，無事可寫。其原因大都是只對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考。殊不知，大至世界和社會，小至學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關注和興奮的事時有發生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉，獲得作文素材的重要手段之一。
“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！睂懽髡弑仨殶釔凵?，對于生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆者才會淌出汩汩的清流，妙筆才會生花。觀察生活，發現生活中的真善美，思考生活，才能對周圍的點點滴形成自己的看法或獨到見解。對生活觀察得越細致，感知得越深入，則描寫的事物越形象生動、獨特。因此，必須培養學生善觀察感知的能力。
培養學生善積累素材的能力，引導學生勤寫觀察筆記，多作讀書筆記，把平時看到的現象、讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來，這樣才不會隨讀隨忘，隨見隨忘。
3 培養學生多讀多寫多思多改的能力
我們每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能桿桿親歷，這就必須學會積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的唯一途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都是在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。
自然，多讀還要多寫。任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作出一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創造，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。滴水石穿，熟能生巧。多讀多寫文字工，只有多讀多寫了，作起文章來才能得心應手。連魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的?！币虼?，初學寫作者應勤課筆，只有堅持課筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。持之以恒，寫作習慣也就養成了。在寫作的這一方沃土里，對于基礎較差的職校學生來說，模仿、借鑒范文確實是一種行之有效的好方法。因為模仿是學習的必經之路，也是形成獨立的寫作能力不可或缺的拐杖與橋梁。模仿的特點在于針對性強，有法可循。通過模仿既可降低學生學習的難度，雙能夠收到明顯的效果。教師在指導寫作的過程中根據教學的測重點可選擇一兩篇范文，指導學生研究其它主題立意、結構布局、修辭方法、寫作特點，讓學生科學地模仿，靈活地采用，起到開源導流的作用。
有關資料證明，對學生來說，多讀名人名作固然重要，但閱讀一些相同寫作層次、相同生活層次，具有共同情趣的同齡人的優秀作品，更能啟迪思維，激發寫作欲望。所以我們指導學生不僅要模仿名人的文章，還應從學生的寫作中找出一些優秀的作品，在班內朗讀、分析，打印成冊在幾個平行班之間傳閱。這種做法會極大地激發學生寫作的積極性，促使優秀作文不斷地涌現，進而顯著提高學生的寫作能力。當然，仿寫不是目的，當學生掌握了文章的基本技法之后，我們就要鼓勵學生去創新，逐步寫出具有自己特點的文章。
多思考，除了指平時對所見所聞要多思考，對周圍的點點滴滴要有自己的看法或獨到見解之外，在寫作時，也要養成構思、列提綱的習慣。沒有思考就沒有深邃攜永的文章。動筆之前，要思考選什么樣的材料，選什么樣的主題，以及對材料要如何組織等等。最好養成列提綱、打腹稿的習慣，這樣，下筆才能一揮而就，不至于一句一句像擠牙膏似地硬擠出來。
“呤安一個字，捻斷數莖須?！焙梦恼乱话朐谄鸩荩话朐谛薷?。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效方法。文壇上流傳著一少名家修改文章的故事。而修改又重在養成學生自改習作的習慣。葉圣陶先生當年曾大力提倡、積極主張學生自己修改文章。大綱也要求學生養成。“多寫多改”的習慣?！昂梦恼率歉某鰜淼摹保@是公認的事實。文章不厭百回改，越改越精美。從起始年級起，就應教給學生自改作文的方法，調動學生自改作文的興趣，多方面培養學生自改的習慣。
4 培養學生品嘗成功，增強信心的能力
美國著名心理學家雷爾曾說：“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們主無法成長開花。”文章完成后，學生都期待著老師給他們的作文下一個好評語，給一個滿意的分數，還期待著老師講評時對自己的表揚。針對學生的這種心理需求，教師應充分挖掘學生習作中的閃光點，多鼓勵、少批評，絕不吝惜對學生贊美之詞，即使是學生微小的進步都要給予表揚。對于學生習作的不足，要以委婉、熱情、期待的態度指出，讓學生既品嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，從而增強寫作的信心，提高寫作能力。
每個人都渴望成功，取校生也不例外。他們在初中長期不被老師重視，自卑而缺乏成就感，點滴的成功都能給他們帶來巨大的改變。當學生看到自己的作文發表時，那種喜悅的心情是無法言喻的。因而，教師要多給學生機會，讓學生體味成功的喜悅，點燃其寫作的激情。教師可以鼓勵學生參與征文活動，參加作文競賽，也可以在校報上發表文章，還可以班級自編作文投，開辟作文園地張貼優秀作文、舉行校園作文展等，爭取使每一位學生的作文都有機會發表，每一位學生都能收獲成功的喜悅。
更為重要的是我們要寫好作文批語，讓其成為溝通師生的橋梁。如：“你的開頭精彩，已邁出了成功的第一步”，“語言詼諧幽默，字里行間是生命激情的跳躍，我也被感染了……”這樣的話語會對學生心靈產生非凡的震撼與影響。讓我們把蘇霍姆林斯基的“只有當你說他好時，他才會好起來”當作至理名言吧！
卡耐基說：“人性最深切的要求就是渴望別人欣賞。”夸贊別人是一種品質，也是一種境界，我們干嘛吝嗇自已的贊美語言呢！把學生的寫作熱情激發起來吧！讓他們嘗到寫作的快樂，這是我們做好語文教師義不容辭的義務。
總之，作文教學無章可循，這給我們更廣闊的創造空間，作文教學道阻且長，我們將上下而求索。相信自己，用心堅持，我們一定會走出一條成功的教學之路。要提高學生的寫作能力，教師在教給學生方法技能的同時，必須根據學生的實際情況想方設法激發他們的寫作興趣，使他們由被動變主動，由“要我寫”變為“我要寫”輕松愉快地步入寫作的殿堂。
參考文獻
如何提高寫作能力范文6
一、英語寫作教學的現狀
1.思想上不夠重視
中學生在英語寫作上所面臨的第一個問題就是思想上不夠重視，這主要是受教學觀念和教學方法、應試的影響以及教材本身的原因所致。
2.漢語影響，生詞造句
由于初學者在英語語言習得過程中，缺乏系統的認知心理表征訓練，所以在用英語表達意思的過程中必然受到母語的影響，其表達方式不遵從英語的表達或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句，致使在寫作中錯誤百出，出現了大量的“中式英語”。
3.語言基礎知識的貧乏
語音、詞匯、語法是構成語言的三個基本要素。要想充分地表達自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準確理解詞的涵義是基礎，能寫出語法正確、合乎英語表達習慣的句子是目的。語言基礎知識的貧乏是高中生在英語寫作中所存在的一個問題。
4.不良的寫作心理和寫作習慣
據調查，目前有很多高中學生在寫作訓練時存在著緊張、焦慮、擔心、懼怕和厭惡等心理狀態。在寫作過程中也有許多不良習慣，如忽視審題，忽視格式；盲目落筆，倉促成文；拒絕修改，厭煩推敲；不講規范，輕視書法等。
二、提高英語寫作能力的方法
1.激發學生的寫作興趣
寫作源于興趣。而寫作興趣的持久濃厚又依賴于寫作成就感的獲得?？衫脤W習園地，開展英語作文展覽，交流寫作經驗，增強高中生寫作興趣，提高中低水平學生的寫作能力，促進英語作文教學。英語教師應在適當的時候，評選出寫作能力較好的一部分學生的英語作文，進行一次較具規模的作文展覽，讓學生閱讀作文內容，學習寫作技巧，使他們自覺參與與借鑒，增強寫作能力。同時選拔一定數量的作文，給予獎勵。總之要利用多種形式來激發高中學生的英語寫作興趣。
2.閱讀優秀范文
古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作。閱讀是寫作的基礎，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法。在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強，所以要寫好英語先要讀好英語，在語言學習方面狠下苦功，教科書要讀透，因為教科書中的文章都是一些很好的范文。文筆流暢、語言規范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結構。
3.通過積累詞匯量
如果說英語是一個高樓大廈，那每個詞匯就是這個樓里的一塊磚。詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎。
4.提高聽說能力
英語聽、說、讀、寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。提高英語聽說能力關鍵在于創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。
5.加強練詞造句訓練，了解英語寫作格式
要加強練詞造句的訓練。詞句對作文相當于造房的材料，沒有好材料就造不出好房子。平時在學習閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。平時在練習中的錯誤也要做好記錄，再對照正確句子，使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。
還有，要了解英語寫作的不同體裁與格式。英語教師在平時的教學中，要讓學生對英語寫作有一個初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據，如何展開，如何確定中心句；又如，英語信的格式，如何根據不同身份寫不同結束語等，然后根據不同的體裁進行寫作練習。
6.指導學生善于修改，鼓勵學生互評互議
修改是寫作不可缺少的重要步驟，是培養寫作能力的有效方法。對共同性錯誤的講評，尤其是語言、文化性錯誤的講評，能給學生留下深刻印象，是幫助學生避免中式英語表達的方法之一；對拼寫、結構等低級錯誤，可以采用學生互動原則修改；對于措辭表達不當問題，則應采取個別與集中相結合的方法指導學生修改。采用學生互評互議的方法，真正調動起學生的積極性，發揮其主體作用。
7.排除母語干擾，強化英語思維
