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小學體育教學反思范文1
學校體育是教育的重要組成部分，加強學校體育工作，擺正學校體育工作在學校教育中的位置，是素質教育改革的重要內容。小學體育又是學生奠定終身體育的基礎階段，因此在實現“終身教育”，提高國民體質的過程中，有著不可替代的作用。學校體育的主要任務是增強學生體質，養成良好的生活鍛煉習慣，培養學生良好的人際交往和社會適應能力。為了有效地增強學生體質，促進其身體及其機能的正常發展，小學體育教師應了解兒童少年的心理、生理特點，掌握兒童少年生長發育的一般規律，以實現體育教學的科學化。
一、小學體育教學方法要兒童化、游戲化和興趣化
1.兒童化
兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，根據學習的不同水平階段，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現代競技運動中的先進技術充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。
2.游戲化
小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。
3.興趣化
體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。
二、小學體育教學應遵循小學生身體素質發展的特點
身體素質是人體在運動中所表現的各種機能能力，它是衡量體質狀況的重要標志。身體素質包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面。
1.力量素質
力量素質是指肌肉緊張或收縮時所表現的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方法和手段要與成人有區別。兒童少年時期，由于肌纖維較細，蛋白質含量較少，中樞神經系統的協調功能還欠完善，肌肉群的活動不協調，加之兒童少年長度的發育領先寬度和體重的發育，所以，力量素質較差。在力量練習中，應采用負荷較輕，動作較快的練習，或中等負荷的練習，適宜做速度性力量練習，以提高神經系統對肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協調工作的能力，避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防引起關節損傷，抑制骨骼生長。
2.速度素質
速度素質是人體進行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質興奮性和提高過程靈活性高，反應快，所以小學階段是發展速度素質的良好時期。在體育教學中，可以適當安排一些頻率高和反應速度快的教學手段。短跑可以很好地發展速度和速度耐力素質，宜于兒童少年練習，但在具體安排中應科學地控制練習的強度、距離的長短、重復的次數和間隔的時間。另外，在固定跑臺上練習跑步時，對技術有一定的要求，應反復強調和重視安全教育。
3.耐力素質
耐力素質是指人體長時間進行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質在兒童少年身體素質自然發展過程中，是較薄弱的環節。目前我省小學生耐力明顯下降，令人十分擔憂。體育教師不能不進行耐力練習，但也不要過多地進行耐力練習，耐力練習應作為全面身體素質練習的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進，逐漸增加運動距離，適當合理地安排中等強度的耐力練習，并有間歇地逐步延長持續時間，以便發展耐力素質。
4.靈敏素質
靈敏素質是指人體迅速改變、轉換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關，也和速度與力量素質的發展有關。靈敏是一種綜合素質。在體育教學中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質的發展。
5.柔韌素質
柔韌素質是指運動時各關節的活動幅度或范圍。兒童少年關節的軟骨較厚，關節囊和韌帶的伸展性大，關節的運動幅度大于成人，所以，在體育教學中，應注意發展柔韌性的練習。年齡越小，柔韌性越好，根據素質發展的這一年齡特征，發展柔韌素質應從小抓起，與此同時，還應注意柔韌性與肌肉力量的相互關系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。
身體素質雖然是通過人體各種基本活動和動作所表現出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力，但也是人體內在綜合機能的集中反映，因此，身體素質的狀況是衡量小學生體質強弱的一個重要方面。對兒童少年來說，機體正處于生長發育階段，單一的練習會造成機體發展不均衡，體育教師應采用全面發展的身體練習，以利于他們身體各種活動能力和身體素質的發展
小學體育教學反思范文2
一、對新形勢下課堂教學的認識
結合新課標理念和“二期課改”精神,我們認為,小學體育課堂教學要從學校和學生的實際出發,尊重學生的個體需求,調動他們的學習積極性;要與學生多溝通、多交流,建立平等和諧的師生關系,多考慮他們的需求和感受;讓學生真正體驗到運動的快樂;并給予學生充分發揮的自主空間,提倡“玩中學、玩中練”;讓小學體育課堂回歸學生的生活,在師生教學互動中培養學生的學習能力。
體育教學有其自身的特點,他是一種在戶外進行的教學雙邊活動,學生需要通過各種身體練習,達到思維與活動緊密結合,體育知識和技能緊密相連。其次小學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化各不相同,教學中要充分利用學生的生理和心理特點。第三要根據新課程精神和教材特點組織教學。教材內容豐富多彩,不同的教材有其不同的特性,教師要善于把握教材,選擇適合學生特點的方法進行教學。
二、教學技藝在師生教學互動中生長
1、理解,師生關系的新起點
課堂不僅是建構知識的平臺,也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學生有強烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學習氛圍還可以使學生思維活躍,迸發思想火花,產生奇思妙想。建立平等、友愛師生關系,營造融洽、和諧的運動環境,學生能在輕松愉悅的氣氛中達成學習目標。教師首先必須開闊心胸去理解學生,然后再敞開胸懷去關愛學生,這是進行小學體育教學的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環境,“蹲下身”和學生在“同一個高度上”活動,逐步將自己融入孩子們中間,像一個和平使者用智慧傳遞知識技能,用愛心連接學生之間的情誼。
那是二年級的一節體育課,教學內容是立定跳遠和接力跑游戲。做完準備活動后,大部分學生都能按照我的要求,自由分散開地練習立定跳遠。突然,一名學生跑過來對我說:“老師,張運他一次也不跳,還故意用小石子砸我們?！蔽覇?“他為什么要砸你呢?”但我定神一想,這個張運是個很淘氣的同學?！八€打了我一拳呢!”嘴快蔡明大聲說,語氣有些憤怒。當我帶著怒氣走向張運的時候,卻看到他那若無其事的樣子,真想好好批評他一頓!但我克制了,心想:以前曾批評過他,但卻不管用,為何不改變一下教育方法呢。我靈機一動,想先聽聽他的心理話。于是我走到他身邊,撫摸著他的頭,溫和地對他說:“為什么不和同學們一起練習,你看他們練得多認真、多歡快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳,我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢!”說話間表露出一副無所謂的神情,說完轉身過去,背對著我。我愣了一下,問:“那你體育課想活動什么項目呢?”“想跑步,我50米比他們快!”“跑步?行啊,一會兒就有接力跑啊!”我說,“我要和他們單獨PK”他說。他是想單獨挑戰其他小朋友,那就給你個機會吧,我說:“好!你去準備吧,一會我給你個機會!”接力跑前我專門安排了這次挑戰賽,結果,張運真的跑得比其他同伴快。下課時,他樂滋滋的,我抓住時機與他談了心。后來,張運同學還真成了我的小助手呢。
你給孩子一份理解和關愛,他就會對你產生依賴和信任!作為體育教師就應該敞開胸懷愛學生,用自己的行動去感召他們,他們會逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子發生了幾次,我總是把握時機,與孩子們走近,與他們成為朋友。
2、玩耍,課堂教學的切入點
玩是兒童的天性,課堂教學中抓住小學生這一特點,為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”,以“競賽”為“家常菜”,力圖讓小學生在玩中學、在玩中練、在玩中樂。
記得那是我從中學轉到小學上的第一節課,教材是立定跳遠,我采用較為“程式”的方法進行技能教學,結果學生練得垂頭喪氣。課后我經過與同事交流,對教學方法進行了積極調整,第二堂課就收到了很好的效果。
同樣是立定跳遠課,我是這樣組織教學的:一上課我就問:“同學們,今天想不想做游戲?”同學們急切地回答:“想!”?！敖裉?老師要和大家做一個非常有意思的游戲,叫做‘剪刀,石頭,布’。我接著說:“游戲的方法是這樣的:各人自己找朋友,兩個同學一組,先設置好起點,然后通過猜拳‘剪刀,石頭,布’來決定勝負,贏的一方雙腳蹬地向前跳一次,輸的一方原地雙腳向上跳一次。每五次為一組,最后看哪人離起點遠,距離者勝,距離最遠的將贏得全班總冠軍。大家一聽游戲中還要比賽,一個個躍躍欲試。一會兒各自找到了朋友,學伴間玩得既緊張又活潑。一會兒找同學測量,一會兒找老師評判。15分鐘的時間轉眼間就過去了,大家練得滿頭大汗。這時我再評價同學的跳躍動作,請做得規范和跳得遠的同學出來示范的講評……通過這一競爭性的游戲,一下子將學生的學習積極性調動起來了。
課后,我最深的感受是:學生看似玩,實際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠動作;形式的變換,讓他們在歡快中達成了教學目標。對于孩子們,這種教學方法遠比教師不斷地講解、示范,學生排著隊不停地輪流練習要強得多。從孩子們的笑臉上,我能感受到這種教學方法的好處。
這次教學啟發了我,后來我通過合理的創編、科學的安排,推出一些游戲性、競爭性強的學習內容,采用“新、奇、活”的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強教學的吸引力,激發學生的學習興趣和熱情。使學生在安全有序的環境中玩,在玩中掌握知識和運動技能,在玩中逐漸養成自主意識、紀律觀念和組織能力。
例如:球類教材是低年級重學內容,既是發展學生技能、技巧主要途徑,也是發展學生力量、靈敏、協調等體能的重要手段。如果按常規組織形式進行教學,孩子們雖能掌握部分技術動作,但學練的積極性并不高;如果以游戲的形式出現,孩子們積極參與、樂此不疲。我通過查閱資料和自我創編,我把小籃球的運、傳、投編成兩人或集體練習的游戲,并制訂簡單的規則,以比賽的形式出現,讓學生在游戲中學練技能。
3、自主,教學互動的發生點
給孩子們空間自主選擇內容,是體現課堂生機與活力的重要保證,也是師生互動的出發點和生長點。其一是給學生自主練習的空間。低年級小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應考慮從學生的實際出發,打破以往低年級教學中一切都由教師組織,師生一起做同一活動的做法,而多給學生有選擇性的自由練習空間,使學生找到練習的樂趣,發現自己的特長,為終身學習體育打下堅實的基礎。其二是給學生自主表現的空 間。教師放手讓學生自己去練、自己去學,就給了部分學生表現的良機,就如有的學生很想成為運動員,就大膽邀請老師參與他的活動,通過表現來實現他的愿望;有的學生想當小老師,就組織一些有共同愛好的同學一起來練習,培養了組織能力;有的學生在練習時想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學生實際需要考慮,放開手腳,把課堂還給孩子。
下面就是一個很好的例證:二年級的體育課,原本的教學計劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習后,我就準備組織迎面接力跑游戲,卻發現由于幾個學生病事假,各組人數不均等;加之迎面接力已練過幾次,如果還是按原來的分組賽跑,勝負已了如指掌。我想了想,說:“聽說我們班的小朋友特別有能力、也肯動腦筋,本課還有15分鐘時間,我想讓你們自由支配,但有個主題,那就是快速跑;還有個要求就是要玩出花樣,并注意安全!”同時又說:“有什么要老師幫忙的盡管找我?！边@樣一說,全班同學一下樂開了花,紛紛按照他們自己商量好的活動方案活動起來。不一會兒,幾個同學跑過來說:“老師,我們想賽跑,你來給當裁判,好不好?”我馬上答應了。別看他們人小,比賽起來可不含糊,跑起來還真像個小運動員,有一股拼勁呢!得了第一名的同學對我說:“老師,我跑得快,我想參加學校田徑隊,你看我可以嗎?”“當然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來一定能成為出色的運動員。”其他幾個同學也說:“我們也要參加田徑隊。”看著孩子們天真又向往的表情,我真開心!再回頭看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目,一個個都特別帶勁。下課前5分鐘,我引導他們對游戲活動進行了總結,個說得頭頭是道。
原來的教學預設被打破了,臨時生成的主意卻得到了許多意外的收獲:同學們練得有組織、有方法;有的學生想成為運動員;還有的學生具有創新的意識。
4、期待,教學成效的增長點
體育與其他科目一樣,學生存在先天體質、能力和心理上的差異,要清楚地認識到體育“后進生”才是最需要體育和多參與鍛煉的人。教學中要想方設法來彌補或消除“后進生”的缺陷。對一些學有困難的學生,我們可以簡化要求,使其在初步體驗成功的基礎上,一步一步地走向成功,樹立信心。特別要提出的是,對個別因為身體因素不能達標的學生,可以選項測試,防止發生因測試不合格而對體育課產生心理陰影,久而久之他們會遠離體育活動與課堂。當學生遇到困難時,當學生稍有進步時,當學生順利完成某一動作時,一顆為學生著想的心,一個充滿肯定的眼神,一個贊許的目光,一個會心的微笑,總能讓其體驗到進步的愉悅和成功的樂趣,倍感自信,激情滿懷。
例如:在上跳高課時,一個叫李玉琴的女生由于害怕總不敢跳,反復說教仍然畏縮不前。我就請來班上個頭最矮的女生張小文,講明讓她做陪練的道理,讓小文來做陪練,把橫竿換成了橡皮筋,并將橡皮筋下降到李玉琴能跳過的高度讓她試跳。當她第一次跳過橡皮筋時,我立即給予了積極的評價,并鼓勵她繼續努力。這時李玉琴臉上的表情明顯由恐懼變為驚喜,又跳過一次后逐步身體放松了下來,跳高動作也逐漸成型。這時候我一邊鼓勵她一邊升高橡皮筋的高度。經過一次次練習,張小文逐步被“淘汰”了,而李玉琴興致卻越跳越高,第二課堂課時主動向我提出要將橡皮筋換成竹竿。就這樣,李玉琴在我和同學不斷的鼓勵中,在不斷的練習中體驗到了成功的樂趣,越跳越勇、越跳越高。最后,她成了全班過竿動作最漂亮孩子。
體驗成功尤如征服高山奇險,能給孩子們帶來沖動和動力;而不斷地體驗進步或成功,就會使孩子們不斷朝著新的目標邁進,尤其是集體競賽性活動,尤其能體現這一點。
5、開發,教學素材的生長點
課堂教學不能與生活割裂開來,特別是小學體育教學更應該使學生與生活有機融合。體育教學素材的組織、教學內容的設計要與學生的生活、經驗相聯系,在學練課本知識技能的同時,將學生與大自然、學生與社會、學生與校園、學生與家庭及自我的關系融入課堂教學,在學生掌握體育知識技能的同時,形成對待生活的情感、態度和價值觀。
新課標實施以來,我的視野拓寬了,總想發揮自己的聰明才智,根據學習目標大膽開發教學資源,因而許多新的教學內容也就產生了。在選擇教學內容時,注意就地取材,貼近生活實際。充分考慮到操作的簡便易行,貼近學生的現實生活。
例如:為了讓學生在復習立定跳遠時做到積極緩沖、落地輕巧,我設計了如下的生活場景:體育老師領著學生“外出郊游”,大家來到一個郊外池塘邊,老師讓學生觀察樹葉的形狀,聆聽落葉的聲音。然后在音樂聲中,用讓學生用繩子擺成各種形狀的樹葉,老師讓學生站在“池塘邊”用立定跳遠的方法跳到自己的“樹葉”上。這時老師問:“我們腳下的樹葉是漂在水面上的,小朋友們應該怎樣上去?”同學們熱情高漲,齊聲回答:“動作要輕巧!”老師帶著學生在歡樂的“池塘”中盡情玩耍,從1人練習到2、3人組合練習,從跳一張樹葉到連續跳幾張樹葉,學生們玩得高興極了。這樣充分把生活中的情景交融到立定跳遠教學中,產生了十分顯著的教學效果。
學校的教學設施是有限的,可是師生的想象是無限的。平時,我很注重教學資源的開發和利用,將一些競技運動項目加以教材化開發,設計出一些適應小學生活動的內容、與學生活動能力相適應,產生了深受學生喜愛的學習內容。如:我針對學校乒乓球球臺數量不足、學生乒乓球技能較差的實際情況,將球和球拍移出球臺,圍繞球和球拍創編出單人、雙人、三人和集體活動等一系列活動型練習和游戲。這樣,既豐富了活動形式,又拓展了課堂教學內容。再如把學生日常喜歡的玩具、喜愛“九子”游戲引進課堂,并引導學生利用玩具作為創作元素進行游戲活動形式創編,從而不斷改善和完善了玩具的功能,使它為學生的體育活動服務。
三、結語
體育教學是雙向多邊、復雜的活動,體育教學更是一門探索不盡的藝術。新課程呼喚課堂教學的優化和創新,體育教師在課堂教學中成長。教師只有不斷總結課堂教學的經驗、教訓,并加以梳理和提煉,形成課堂教學“敘事”,反饋到教學實踐之中,提升教學水平和技藝,才能有效地提高教學質量和教學效率,才能適應時代的要求。
參考文獻:
1、上海市教育委員會,《上海市中小學體育與健身課程標準》,上海教育出版社,2004年。
小學體育教學反思范文3
關鍵詞：新課程標準；課堂教學；教學藝術；反思
教育的目標旨在學生的發展，發展是教育的目的和結果，也是衡量教育水平和成效的重要標志。體育課程改革的主陣地是體育課堂，提高課堂教學效益是體育課改的最終目標。影響課堂教學效果的因素較多，但課堂教學過程的優化及教師的教學技藝是很重要的方面。作為一名小學體育教師，我深知體育課程改革對體育教師的各方面――尤其是課堂教學能力提出了新要求，時刻關注著課堂教學的優化和創新，也非常重視個人教學素養的提高，力求讓自己的教學技藝在師生課堂教學互動中得到提升。
1、對新課標下課堂教學的認識
傳統的課堂教學行為以他主、被動、接受為基本特征，僅僅把教學作為知識的傳授，把學生看成是知識、技能的接受者，這樣的課堂現象顯示出“以教師為中心”的特色。當然，這樣的教學對知識與技能的傳授是有一定功效的，然而從課堂教學的功能看，獲取知識與技能并非唯一的價值取向，如果忽視了學生情感、能力、價值觀的培養，就大大地削弱了促進學生發展的功能，影響學生全面和諧地發展，終身持續地發展。體育與健康課程是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，關注學生健康意識的增強，以及鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，能確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦帲箤W生健康成長。
2、教學藝術在師生教學互動中生長
2.1、主動交流，師生關系的新起點
課堂不僅是建構知識的平臺，也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學生有強烈的欲望，有積極的情緒，有充沛的精力與體力，能促進學生的社會適應能力和心理健康水平的提高，也能更好的發展學生的整體素質；良好的學習氛圍還可以使學生思維活躍，迸發思想火花，產生奇思妙想。建立平等、友愛師生關系，營造融洽、和諧的運動環境，學生能在輕松愉悅的氣氛中達成學習目標。教師首先必須開闊心胸去理解學生，然后再敞開胸懷去關愛學生，去信任學生。這是進行小學體育教學的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環境，“蹲下身”和學生在“同一個高度上”活動，逐步將自己融入孩子們中，像一個和平使者用智慧傳遞知識技能，用愛心連接學生之間的情誼。
2.2、游戲互動，課堂教學的切入點
玩是兒童的天性，課堂教學中抓住小學生這一特點，為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”，以“競賽”為“家常菜”，力圖讓小學生在玩中學、在玩中練、在玩中樂。例如在教學水平一、一年級學生30米快速跑的教學時，利用語言、情景導入法開始學生們的森林之行，過小橋（用前腳掌著地通過兩條平行線，體會前腳掌著地的動作。）爬高山（大腿抬高模仿爬山動作，體會大腿高抬的動作要領。）小動物們都跑過來歡迎我們了。他們要和我們一起來聯歡，進行趣味跑步。（學生自己模仿想模仿的動作動作）游戲：老狼老狼幾點了（要想跑得快，必須要加強手臂的擺動和大腿的積極高抬及前腳掌的蹬伸，）……通過這一競爭性的游戲，一下子將學生的學習積極性調動起來了。
課后，我的感受是：游戲互動，課堂教學的切入點。學生看似玩，實際上做的是30米快速跑的動作；形式的變換，讓他們在歡快中達成了教學目標。對于孩子們，這種教學方法遠比教師不斷地講解、示范，學生排著隊不停地輪流練習要強得多。從孩子們的笑臉上，我感受到這種教學方法的好處。因此，體育教師要善于利用學生的好動性，充分發揮學生愛玩的天性，學生主動地“玩”、快樂地“玩”、投入地“玩”，“玩”出素質、“玩”出能力、“玩”出品格。
2.3、開發能力，教學素材的生長點
課堂教學不能與生活割裂開來，特別是小學體育教學更應該使學生與生活有機融合。體育教學素材的組織、教學內容的設計要與學生的生活、經驗相聯系，在學練課本知識技能的同時，將學生與大自然、學生與社會、學生與校園、學生與家庭及自我的關系融入課堂教學，在學生掌握體育知識技能的同時，形成對待生活的情感、態度和價值觀。
新課標實施以來，我們的視野拓寬了，總想發揮自己的聰明才智，根據學習目標大膽開發教學資源，因而許多新的教學內容也就產生了。在選擇教學內容時，注意就地取材，貼近生活實際。充分考慮到操作的簡便易行，貼近學生的現實生活。例如投擲壘球的教學，我們可以從投紙飛機、投羽毛球、投乒乓球等在日常生活中常見的事物開始，讓學生嘗試，做到教具、游戲等穿插安排在教學中，讓學生主動參與體育活動，使每位學生都體驗運動的樂趣，從而培養學生的自我表現意識。又如聽過的水平二三年級一節優質課中的“立定跳遠”教學。首先，由教師引出主題：“同學們，你們見到過我們生活中的彈簧嗎？它有什么用途？（學生回答）今天，我們學習一項像彈簧一樣的體育項目，同學們猜一猜是什么？”學生在疑問中對這個主題產生濃厚的興趣。
（1）創設情境：出示彈簧，“怎樣才能使彈簧彈起來？”
（2）問題：①假如我們要使“彈簧”彈起來，首先應該做什么？（身體向下壓）
②力量出于哪里？（屈膝下蹲）
③彈簧壓下去是什么樣子的？我們應該怎樣去學彈簧壓下去的樣子？（全蹲或半蹲）
（3）學習目標的提出：學生模仿彈簧怎樣“彈”起來
（4）自主探究和嘗試練習。
通過這一與日常生活相貼近的教學，經過學生小組的交流與討論并進行自主練習，讓學生充分體會到怎樣能像日常生活中的彈簧一樣跳起來：在深蹲和不蹲時，用不上勁，跳不遠；而在半蹲時跳得是最遠的，就像彈簧的伸縮原理一樣，力量用得過小彈簧的反彈力就小，力量過大，超出彈簧的承受范圍，彈簧被壓壞，在彈簧的承受范圍內，彈簧的力量越大，反彈越大。學生們從彈簧伸縮演示中悟出道理，體會立定跳遠的動作要領，并把它運用到立定跳遠的動作練習中去，反復強化，成績有了很大的提高，從而讓學生獲得成功感。
體育教學是雙向多邊、復雜的活動，體育教學更是一門探索不盡的藝術。新課程呼喚課堂教學的優化和創新，體育教師在課堂教學中成長。教師只有不斷總結、反思課堂教學的經驗、教訓，并加以梳理和提煉，形成課堂教學“敘事”，反饋到教學實踐之中，提升教學水平和技藝，才能有效地提高教學質量和教學效率，才能適應時代的要求。
“國培計劃（2013）”―中西部農村中小學骨干教師置換脫產研修項目
參考文獻：
[1]《新課程課堂教學行為創新體育（義務教育階段）》劉星光主編，新華出版社2005
[2]《時代呼喚創新型課堂》教育發展研究.2000
小學體育教學反思范文4
一、對現代體育教學的認識
結合新課標理念和課改精神,我們認為,小學體育課堂教學要從學校和學生的實際出發,尊重學生的個體需求,通過各種教學手段，充分調動他們的學習積極性;要與學生多溝通、多交流,建立平等和諧的師生關系,多考慮他們的需求和感受;讓學生真正體驗到運動的快樂;并給予學生充分發揮的自主空間,提倡“玩中學、玩中練”;讓小學體育課堂回歸學生的生活,在師生教學互動中培養學生的學習能力。
體育教學有其自身的特點,他是一種在室外進行的教學雙邊活動,學生需要通過各種身體練習,達到思維與活動緊密結合,體育知識和技能緊密相連。其次小學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化各不相同,教師要在教學中要充分利用學生的生理和心理特點。根據不同教材的特點，結合學生實際，運用不同的教學手段，采用豐富多彩的活動進行教學。
二、教學技能在教學中提高
1、理解是師生關系的新起點
課堂不僅是建構知識的平臺,也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學生有強烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學習氛圍還可以使學生思維活躍,迸發思想火花,產生奇思妙想。建立平等、友愛師生關系,營造融洽、和諧的運動環境,學生能在輕松愉悅的氣氛中完成教學任務。教師首先必須開闊心胸去理解學生,然后再敞開胸懷去關愛學生,這是進行小學體育教學的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環境,“蹲下身”和學生在“同一個高度上”活動,逐步將自己融入孩子們中間,像一個和平使者用智慧傳遞知識技能,用愛心連接學生之間的情誼。你給孩子一份理解和關愛,他就會對你產生依賴和信任!作為體育教師就應該敞開胸懷愛學生,用自己的行動去感召他們,他們會逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子經常發生，我總是把握時機,與孩子們走近,與他們成為朋友。
2、玩耍是課堂教學的切入點
玩是兒童的天性,課堂教學中抓住小學生這一特點,為了讓孩子喜歡體育課我總是以“游戲”為“家常飯”,以“競賽”為“家常菜”,力圖讓小學生在玩中學、在玩中練、在玩中樂。同一教材，但教師的教學方法是靈活多變的。只有抓住了學生玩耍的天性，那么學生的身體和身心就會得到很好的鍛煉和發展
3、自主是教學互動的發生點
給孩子們空間自主選擇內容,是體現課堂生機與活力的重要保證,也是師生互動的出發點和生長點。其一是給學生自主練習的空間。低年級小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應考慮從學生的實際出發,打破以往低年級教學中一切都由教師組織,師生一起做同一活動的做法,而多給學生有選擇性的自由練習空間,使學生找到練習的樂趣,發現自己的特長,為終身學習體育打下堅實的基礎。其二是給學生自主表現的空間。教師放手讓學生自己去練、自己去學,就給了部分學生表現的良機,就如有的學生很想成為運動員,就大膽邀請老師參與他的活動,通過表現來實現他的愿望;有的學生想當小老師,就組織一些有共同愛好的同學一起來練習,培養了組織能力;有的學生在練習時想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學生實際需要考慮,放開手腳,把課堂還給孩子。
4、期待是教學成效的增長點
體育與其他科目一樣,學生存在先天體質、能力和心理上的差異,要清楚地認識到體育“后進生”才是最需要體育和多參與鍛煉的人。教學中要想方設法來彌補或消除“后進生”的缺陷。對一些學有困難的學生,我們可以簡化要求,使其在初步體驗成功的基礎上,一步一步地走向成功,樹立信心。特別要提出的是,對個別因為身體因素不能達標的學生,可以選項測試,防止發生因測試不合格而對體育課產生心理陰影,久而久之他們會遠離體育活動與課堂。當學生遇到困難時,當學生稍有進步時,當學生順利完成某一動作時,一顆為學生著想的心,一個充滿肯定的眼神,一個贊許的目光,一個會心的微笑,總能讓其體驗到進步的愉悅和成功的樂趣,倍感自信,激情滿懷。
5、開發是教學素材的生長點
課堂教學不能與生活割裂開來,特別是小學體育教學更應該使學生與生活有機融合。體育教學素材的組織、教學內容的設計要與學生的生活、經驗相聯系,在學練知識技能的同時,將學生與大自然、學生與社會、學生與校園、學生與家庭及自我的關系融入課堂教學,在學生掌握體育知識技能的同時,形成對待生活的情感、態度和價值觀。
小學體育教學反思范文5
【關鍵詞】教育改革；小學數學應用題；教學反思
小學數學應用題的傳統教學方式將會隨著新課程標準的實施而逐漸改變，筆者通過仔細的研究后發現，傳統的小學應用題教學中存在很多的弊端，例如教師僅僅教授學生具體題目的答案和一種解法，而不去啟發學生進行多角度的思考，從而減弱了學生的創造性思維方式。因此我們在教學活動中應該進行一些教學反思以改變這種現狀。
一、傳統小學數學應用題存在的問題
傳統的小學數學應用題主要是通過一些具體的數學題目的解決，讓學生們更多地了解數學在我們日常生活中的相關應用，不過這種教學活動中，教師似乎更側重于僅僅讓學生解答出問題的正確答案，換句話說，就是僅重視學生的解答結果而不重視學生的思考過程，但我們學習數學的主要目的是解決一些生活中常見的問題。在具體解決實際問題時，首先應該是從生活中抽象出數學模型，看似錯綜復雜的事物其實有時能夠用簡單的數學模型來表示，待解決后再放到實踐中去進一步檢驗，最后得出結論。因此，可以說，雖然很多數學問題都是來自于生活，但是數學應用題和生活中的具體問題之間還存在一定的差異性，我們不能將兩者混為一談。傳統小學數學應用題的教學活動中主要存在以下幾點問題：
1.教學內容與生活實際存在差距
傳統小學數學應用題在編輯設計時并未考慮到實際情況，許多應用題的設計已經不能跟上時代的潮流，而且對學生來說似乎距離生活實踐較遠。這主要是由于所有教材在編寫完成之后都會在很多屆學生中循環使用，教材具有相對穩定性，一般情況下不會進行大的改動，但是社會在不斷變化，這兩者之間就會存在一定的矛盾。
2.應用題呈現形式單一，沒有創新性
教材的編寫過程會考慮到不同年級學生的不同知識水平，因此圖畫表格成為很多低年級學生數學課本的亮點，而述說式應用題則更多的應用于高年級的數學課本中。不過長篇的文字應用題往往不能激起學生的解題興趣。此外，在傳統應用題的編寫過程中，給出的條件總是有一定的限度并且答案存在唯一性。數學應用題這種傳統的結構形式使得很多學生的解題思維被限定在一定的模式之下，無法多角度的思考問題。
3.數學教學僅注重學生邏輯思維能力的培養
數學中應用題的解答能夠培養學生的思維能力和解決問題能力。傳統的小學數學應用題教學中也的確做到對學生邏輯思維能力的培養，但我們人類的思維方式不僅僅是邏輯思維，還包含很多像形象，發散等多種思維方式。因此，教師不能將應用題教學僅僅看做是對學生邏輯思維能力的培養，而是對學生多種思維方式的培養。
二、小學數學應用題教學改革策略
1.設計結構多元化應用題，加強學生的數學信息意識
（1）設計結構不良的數學問題。一些條件給出不足的應用題，讓學生在具體的解答中能夠進行相應的分析，找出已經給出條件中的隱含條件，然后再進行解答，這樣的題目可以有效的培養學生主動尋找信息的能力，以利于他們更好的解決問題。
（2）設計條件過剩的數學問題。有些應用題的給出條件很多，這就要求學生能夠辨別出哪些條件有用，哪些應該舍去，以培養他們的判斷能力。此外，接近于真實生活的數學應用題的解答，將會更加鍛煉學生解決具體生活問題的能力。
2.指導基本解題策略，培養學生一般解題能力
（1）收集條件和問題。教師在教學活動中應該讓學生能夠完整的理出題目的條件并加以分析。所需條件都已經給出的應用題通常是封閉性應用題，但是在開放性應用題中的給出條件可能會有多余的，這就需要學生從實際生活條件出發，在所給條件中找出有用條件來解決問題。
（2）解答問題。學生在解答問題的過程中可能會出現馬虎的情況，例如將一些條件不適當的應用于解答過程中，導致結果的錯誤。為此，教學過程中，教師要積極引導學生進行思考分析，只有這樣，學生才會慢慢養成認真解答問題的習慣，并提高解答準確率。
3.創設融洽課堂氣氛，提高學生自主探索的能力
（1）創設融洽課堂氣氛。一個好的課堂氣氛將會直接影響到學生的學習積極性。為此，教師在教學活動中要注意營造融洽的課堂氣氛，調動學生多多思考，便于教學活動的順利進行。
（2）采取多樣化的形式。傳統的應用題由于編寫和一系列限制問題，會造成學生單純靠一支筆在解答的模式，而如果教師在教學活動中能夠加入自己的創意，例如多搞一些小制作和小活動，將會使學生的學習思考能力大大增強。為此，教師要注意采取多樣化的形式引導學生學習。
三、總結
總之，傳統的小學數學應用題教育將會逐步轉變，而改革措施的好壞將會直接影響到教育的發展方向。目前我國越來越提倡以人為本的理念，因此教育改革的突出目標就是注重學生本身獨特的性格特點，并在教育教學活動中重視每個學生的差異性。只有在數學應用題教育中對學生們因材施教，才能夠使學生們更加熱愛學習數學，我們的教育改革目標才會更好的實現。
【參考文獻】
[1]朱小蔓《對策與建議：2004-2005年度教育熱點、難點問題分析》，教育科學出版社，2005年10月
[2]《數學課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年7月
[3]《數學課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年5月
小學體育教學反思范文6
【關鍵詞】 小學語文；教學問題；對策
【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01
引言：小學語文教育承擔著培養學生語言文化認知能力的主要作用，一直是我國初級教育的重點所在。語文學科由于自身文化性、語言性以及應用性等特征，其在教學過程中具有一定的復雜性和模糊性，教師語文的教學效果必須通過學生長期的積累才能真正反映出來，然而，在學生反饋出語文教學問題的時候，也失去了改善教學的先機。因此，我們必須事先對自身的教學過程以及語文教學體制進行徹底的反思，盡快找出制約小學語文教學效率的因素，并根據學校既學生的實際情況制定對策，以提高小學語文教學效率。
一、小學語文教學過程中存在的主要問題
小學語文不同于其他學科的教學，小學生正處于語言學習、鍛煉其文化接受能力及培養語文學習興趣的關鍵時期，語文課堂教學的效果直接影響學生今后的語言應用。然而，由于長期傳統教學觀念的制約以及對語文學科的社會偏見，致使小學語文教學難以真正達到新課改的效果。從目前來看，我國小學語文教學過程中主要存在如下問題：
（一）教學觀念問題
我國小學教育屬于義務教育階段，并且其教學內容也以基礎知識教學為主，教師在教學過程中受傳統應試教育思想束縛十分嚴重，部分教師雖然仍然遵照新課改目標來制定教學計劃，但是，在具體教學實施時卻仍按照舊有方式執行，教師片面重視中考，以語文考試成績作為唯一指標來衡量學生的語文成績，完全未顧及學生其他方面能力的培養。并且，語文教師在課堂上完全占據主導地位，主觀地要求學生完全服從，無論是在課堂上，還是課后訓練方面，學生都必須按照老師的要求來學習或者背誦課文，這極大地阻礙了學生個體主觀創新能力的發揮。另外，部分小學由于對語文學科存在認識上偏差，而導致其在教學投入中對于語文學科的投入偏少，尤其是在語文多媒體化教學以及優秀師資引進方面整體上落后于其他主要學科，如數學、英語等。
（二）教學體制問題
小學語文本要承擔引導孩子學習語言的實際應用技巧的重要任務，其在課程設置上必須注重學科應用性、交際性和基礎性的互相協作。不過，反觀小學語文課程的設置，一、二年級學生在校學習實踐不夠充足，而三到六年級學生的學習時間則相對較長，學校較為重視學生“讀”的能力，卻忽略了最為重要的漢語拼音教學。部分學校，尤其是民辦學校，其生源較少、辦學規模也不大，在資金來源上還存在許多問題，學校大部分時間是用于尋找資金支持，往往忽略了對本身教育教學的管理與改進，造成全校教學的整體失衡。另外，由于城鄉教育投入的巨大差異，導致農村小學超大班級現象突出，據筆者調查，農村小學班級大多在60人以上，教室略顯擁擠，教師難以從細節上照顧全班學生。
部分學校在教學設備的分配上也存在較大的不均衡，對于語文多媒體化教學以及趣味性教學有效投入不足。部分小學語文教師在教學過程中不能做到因材施教、平等教育，甚至存在差異化對待的現象。
（三）教學方式問題
根據新課程改革的要求，在教學方式上，小學語文教學必須突出教學的有效性、趣味性，激發學生的主觀創造力和思維能力。不過，由于傳統教育方式的影響，導致大部分語文教師在教學過程中仍然采取“填鴨式”的教學方式，教師在課堂上占據主導地位，而學生只是被動地聽講，難以主動提出問題、思考問題。同時，由于語文基礎教學的特點，教師在教學過程中以反復誦讀課文、練習漢字拼寫等為主，課堂教學氣氛十分低沉，學生語文學習興趣較小，課堂參與度較低。小學語文課堂應該是一門魅力十足、開放程度十分高的課程，語文知識具有豐富性和多樣性特點，在課堂教學過程中應該充滿活力和想象力。但是，由于教師課堂教學的呆板，極大地挫傷了學生的積極性，限制了學生的想象力，每堂課都跟隨教師的步伐進行重復，在課堂教學環節中不能主動地參與其中，導致學生課堂開小差、走神，學習熱情低下。
二、提高小學語文教學效率的途徑
（一）從觀念上改變對小學語文教學的看法
小學語文教學難在觀念層面上，學校及教師對于小學語文學科教育教學的不重視造成了小學語文整體教學效率不佳。對此，我們必須從觀念上去改進，逐步改變輕視語文應用能力的培養。學校要從上到下逐步進行教育教學觀念的轉變，從領導班子到學科教研組，再到具體基層語文教師，要加強對語文交際能力的培養，尤其是在幼兒階段，要注重對其語言能力的培養。同時，要注重改善語文課堂教學的氛圍，轉變師生課堂地位，優化課程設置，提高課堂教學效率。
（二）從組織上確保教學工作穩步、健康推進
小學語文教學的量是巨大的，任務也是艱巨的，要做好小學語文教學工作，那么就必須從課時上得到保障、從組織上得到支持。我國小學語文教學問題不斷有很大一部分原因是由于教學管理的問題，學校和教師由于某些原因忽略了對教學工作的重視，最終造成惡性循環。對此，我們必須做到：
1.從組織上、輿論上、生活上多關心教師，把教育教學工作落到實處，學校要在生活上關心教師，空頭口號少喊一點，對教師對關心一點。
2.在課程設置上要確保語文教學課時充足，同時，還要進行差異化課程設置。在語文課程設置上，不僅要滿足基礎教學的需要，還要將語文學科進行分類，如拼音教學、課文教學、閱讀教學、美文欣賞教學以及古詩詞教學等等，拓寬學生的眼界，逐步培養學生的語言接受能力和應用能力。
3.加強對小學語文教師的課堂監督、教學評比以及培訓工作。
（三）從教學方式上豐富語文課堂教學形式
要提高小學語文的教學效率，那么就必須從課堂教學實踐方面來執行，課堂教學作為實施語文教學方式的主要平臺，必須大力重視和利用。對此，教師必須改變傳統的教學模式，以多元化教學方式為主，激發學生的學習積極性和主動性，同時，教師要鼓勵學生主動提出問題，充分利用教室內的教學資源設置情境，以此來調節課堂學習的氣氛，打破課堂沉默現象。
