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如何構建高效課堂范文1
什么是高效課堂?著名教育家葉瀾先生曾經說過:一堂優質高效的課堂,就是要有意義,是一堂扎實的課;有效率,是一堂充實的課;有生成性,是一堂豐實的課。也有人認為:高效課堂就是高效益,即花最少的時間能讓學生獲得最大的收益;通過有效的教學活動,能在師生雙方的心理、人格、思維、情感等方面產生質的飛躍。因此,我們要掌握新的課程理念,轉變教師的教學方式和學生的學習方式,充分發揮師生雙方的積極性和主動性,通過教師高效率的教和學生高效率的學,使后者得到預期的發展和提高,從而實現讓學生得到全面發展的終極目標。
二、構建優質高效課堂,提高教師的綜合素養是關鍵
提高教學質量的陣地在課堂,關鍵在教師。有效的課堂教學是實現教學價值、培養高素質人才的重要陣地。基于此,這就要求教師要認真加強學習,鉆研業務,不斷提高綜合素養。新課程標準要求:“教師應轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養”。并且還要“創造性的理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習”。在構建有效、高效課堂的過程中,舍得花時間,肯于下工夫。課前精心鉆研教材,精心設計教學預案,全面系統地掌握學科知識的內在聯系,抓住課堂教學的目標、重點、難點,情感價值、創新意識等等,就能有的放矢的去尋找有效的方法和手段組織教學,那么,這個課堂就會因此而變得精彩而高效。
三、構建高效課堂,優化課堂結構,形成師生有效互動是核心
優化課堂結構,激勵學生積極主動參與,形成有效的自主互動,是提高學習效率的最佳手段。新課程標準并不簡單否定以教師為中心,也不盲目推崇以學生中心,而是積極倡導“師生雙方在教學中的主動性和創造性”,教師的指導作用與學生的自主活動是教學過程中交叉影響、互相促進的兩個方面。教師是課堂教學的組織者,學生問題的催生者,探究學習的引導者;而學生是學習的主體,是學習過程的參與者,學習效益的最終享有者。因此,在課堂教學中激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識,為學生創設良好的學習情境十分重要。
1.全力營造民主高效的課堂環境
心理學研究表明,學生學習環境的好壞直接影響其學習情緒。因此,教師要在課堂上努力營造出一種民主高效的課堂氛圍,設計引人入勝的導入,引導學生及時進入最佳的學習狀態,讓學生消除膽怯自卑,增加自信,從而輕松自由地融入課堂,積極主動地去閱讀思考,去討論探究,從而提高學習效率。
2.打破傳統模式,簡化教學環節
傳統的課堂教學過分強調課堂的完整性。這種程序化的教學,無形中抹殺了學生的積極性和創造性。所以,要提高課堂效率,必須優化課堂教學結構。根據教學內容,結合學生實際,緊緊抓住優質高效這一核心環節,靈活鋪開、契合有致,把握課堂的最佳時機,合理調整課堂結構,精講精練,學生參與,師生互動,從而達到課堂結構的最優化,課堂效果的最佳化。
3.擴大學生的參與度,讓學生主動、快樂而有效的學習,使之成為高效課堂的真正主人
傳統的課堂教學沒有很好地遵循學生的認知規律,教師是注射器,學生是收容器,結果往往是事倍功半;長期的依賴,學生也習慣了老師的一切代勞。久而久之,傳統的課堂就形成了一種定式:教師就是課堂的霸主,學生就成了做題的機器,學生的思維能力、理解能力、語言表達能力得不到發揮,扼殺了他們的創造能力和創新能力。
(1)教師要鼓勵學生勤于動腦、動手,敢于發言,鼓勵他們不怕說錯、說偏,啟發他們善于從不同的角度去思考和尋找問題的答案。鼓勵他們說別人不曾說、不敢說的話,讓他們不僅成為知識的享受者、擁有者,更應該是知識的探索者和發現者。
(2)要給學生提供相對寬松的討論交流機會,使他們能在自由、輕松的氛圍中學習探討?？梢圆捎梅纸M式或同位式,可以允許他們打破座位的界限甚至男女生的界限,讓他們暢所欲言,各抒己見。還要提高學生學以致用的能力,教師要善于引導學生把學到的知識靈活地運用到生活和學習中去。比如閱讀教學,可以讓學生通過感知、領悟、進而學會創造。如仿照課文寫一下結構優美的句子和段落;引導觀察后,可讓其練習一下自然環境描寫,描摹一下人物肖像,刻畫一下人物心理等等,這些,無疑都是一些有益的嘗試。
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一、數學課堂教學的現狀及其低效的原因
筆者認為數學課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。
1.“教”的方面存在的問題。
（1）有的教師嚴格遵循教材，上課循規蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。
（2）有的教師備課缺乏“備學生”這一環節;缺乏對教材的精選與整合;缺乏對學生數學知識體系的方法指導和能力培養;有的教師忽視了“興趣”是最好的老師;課堂教學密度要求不足，忽視對學生的基礎、能力的關注，導致“教”與“學”不合拍。
2.“學”的方面存在的問題。
（1）有的學生學習基礎差，學習被動;許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性;上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系.？
（2）厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。許多學生對數學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發展，學生的數學學習情感、態度、自信的發展反而形成一定的反差。通過數學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數學學習目標極為關注的方面，而這一點在數學學習中卻表現得嚴重不足。
二、構建數學高效課堂的方法
在具體教學中，提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準問題的癥結所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現高效課堂的前提。
1.應讓學生充分認識數學的應用價值。
在當今這個充滿挑戰的時代，要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數學地思考。
2.應激發學生學習數學的興趣。
興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地;達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。
3.應讓學生經歷一個“學習――思考――實踐”循環反復的過程。
同學們在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，我們必須把間接經驗變成屬于自己的直接經驗才有用，而直接經驗是無法取代的，如何把間接經驗轉化為直接經驗，就要經歷一個“學習――思考――實踐”循環反復的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內化的過程，是“反芻”的過程。那么，思考后就要實踐，為什么有的同學“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環節。學習是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。
4.重視課后與課堂的緊密銜接性。
小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。
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一、構建高效課堂的前提：充分的課前備課
新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建高效課堂的主要目標。要實現這一點，我們首先要強調學生的課前預習，經過課前預習，學生對堂課的重難點有了一定的把握，產生了學習興趣，各方面都會調整到最佳狀態，課堂效率就會大大提高。
怎樣使學生進行好課前預習呢？前提是必須給他們提供高質量的導學單。要提供高質量的導學，就要求我們老師在備課上狠下功夫。比如，我在編制牛津高中英語模塊單元導學單時，每個單元通常編制五份導學案。包括詞匯，閱讀，語言點講解和運用，語法以及單元復習導學案。在編制每張導學單時，通常分四個步驟。首先，粗備教材內容，對教材的知識點，重難點大致的了解一下；然后，備本課相關的題目，特別是近幾年的高考題，熟悉高考的考點；第三，結合試題及相關材料進行精細化備課，對知識點進行補充，拓展和完善；最后，根據班級學生的實際情況，科學合理地確定課堂的教學目標。我認為只有經過精細備課以后，才能編制出科學合理的導學單，然后對課堂的把握才能游刃有余，有的放矢。
二、構建高效課堂的核心：緊湊，積極的教學課堂
如果我們想要形成一個積極緊湊的課堂，首先要建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。我們在教學過程中，應努力建立相互平等，相互尊重，相互信任的師生關系，使學生能在一個和諧寬松的良好氛圍里學習，形成一種“我要學”的課堂環境。英語教學過程中，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習。如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都是無效的。因此，我經常與這些學生進行交流，鼓勵他們，及時發現他們身上的閃光點，進行表演鼓勵。只有這樣，才能構建積極和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，教師在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的發揮。在聽說讀寫表達等方面訓練時，力求讓學生做學習的主人，通過設置對話訓練，短劇表演等，讓每個學生都參與到活動中去。這樣學生的自信心增強了，有了成就感，找到了自身的價值，更樂于投入到學習中去。
要實現課堂教學的高效，除了有積極的氛圍，還要求教學要緊湊，要達到這一目標，我認為要做到以下幾點：
1.教學環節設計要合理化
就一單元中的閱讀課來說，教學環節的設計基本采用四步導讀的模式。首先，在老師的引導下通過幾個簡單的問題設置，讓學生初讀略讀課文，使學生對文章大意有一個大概的理解。其次，讓學生仔細地閱讀課文，進一步理解課文中所運用的語言。第三，學生精讀課文，掌握文章的語言點和語法點。第四，進行綜合閱讀訓練，培養學生的綜合答題能力。
在這一系列的步驟中，我們的課堂中心點始終圍繞著學生的閱讀實踐活動，教師只起到“導”的作用，學生的主體地位得到突出，保證整個課堂活動有組織有計劃的進行。
2.課堂問題設計要科學化
雖然教師在整個教學活動中起到的是“導”的作用，但要確保整個課堂有序進行的話，起到紐帶作用的問題的設置就要科學化。我們教師在教學過程中就要充分利用教學資源，通過設置一系列由淺入深，環環相扣的問題，利用現有的知識積極引導學生去思考，使他們形成縝密的思維，培養他們注重邏輯推理，歸納總結的良好習慣。
3.教師的點撥要專業化
教師的點撥要準確，規范，專業化，專業術語要運用的恰到好處，對于易錯的知識點要特別強調，讓學生養成規范的答題習慣。課堂提問則恰能體現出教師的專業素養。因為課堂提問是教學過程中必不可少的一個重要環節，是啟發學生思維，傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要途徑。它貫穿于整個課堂教學過程中個，直接影響課堂教學的成敗。教師怎樣去問，怎樣點評都要規范和專業，提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。問題要精選細選，嚴格控制量，克服課堂提問的隨意性。同時，提問也要有一定的藝術和技巧，不能搞形式主義的問答。
當然要做到這一些，就要求教師不斷提高個人的綜合素質，學會靈活運用教材，活化教材內容，活用導學單。
三、構建高效課堂的保障：自主合作的學習小組
自主學習是高效課堂的一個關鍵環節，自主學習是一種積極主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上能完成有關問題，在獨立作業過程中堅定解題的信心，養成良好的學習習慣。同時小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組的競爭，培養學生的合作精神，促進他們的競爭意識，在交流過程中發現問題解決問題，幫助同學的同時提高自己。
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1 對高效課堂的理解
高效課堂是建立在有效課堂教學基礎之上，高效是相對于低效而言的。排除教學過程中重復的、低效的教學模式，充分利用教學手段、教學方法，力爭以最短的課堂時間達到最高的課堂效果。高效課堂的關鍵在于教師對課堂的精心設計，對教學的科學規劃，對教學材料的精心取舍，對學生實際而設計出的高效自主的學習活動，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又能大量積累知識，教師又能不失時機的引導和提升，使得教學在單位時間內獲得最大的效率。
2 如何構建高效課堂
2.1 教學常規的認真落實。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。要實現高校課堂須下足課前準備功夫，必須認真備課。備好課是上好課的前提，要采取“先個人、后集體、再個人”的方式。備課要備教材、備學生、備教法學法、備重難點。備課要緊緊依靠教材和課程標準，還要理論聯系實際，做好學情分析，創設教學情境，調動激發學生情緒和主動性，讓學生樂學，會學，學會。教師要適當點撥，掌握重點、分散難點。引起學生激烈的討論、深刻的認同、廣泛的共鳴，給課堂帶來精彩，真正達到開放、互動、高效的效果。
2.2 教學方法的應用和學法的指導。研究教法，增強課堂的吸引力。提高科學課堂教學的和諧高效性要從興趣培養人手，使學生“樂學”、“愛學”。
2.2.1 創設情景，還課堂給學生，為克服課堂教學過程的單一化，需要教師打破單一的教學模式，適當的引入小組學習、個別指導。
2.2.2 激發和保持學生的學習興趣。如實驗提趣，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，然后逐步啟發分析。還可以利用近代科學課中的新知識來激發學生的學習興趣。
2.2.3 注重課后反思。教學是一門永遠沒有完美的藝術，及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。
研究學法是讓學生真正成為課堂主人。學法指導不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學習的主人。根據科學學習的過程，應對學生進行預習、聽課、復習及作業鞏固的學法指導。
2.3 教學中教學手段的多方位使用。多媒體教學是現代教學手段，與傳統教學相比有許多優點：①信息量大。②感染力強。多媒體教學能化靜為動，激發學生學習興趣。在傳統教學中，學生面對的是靜止呆板的課本和板書，難免產生枯燥乏味之感。多媒體教學則將靜止的東西變成動畫，化抽象為形象，學生可以始終保持較濃厚的學習興趣。加深對事物的理解，減輕了學生認知的難度，變難為易。在對學生的問卷調查中，有78.8%的學生認為多媒體教學增強了他們學習的興趣。③方便教學。經過課前制作多媒體教學課件的精心準備，教師上課時就能輕裝上陣。④促進教改。多媒體教學的應用便于教師之間的交流，教師之間即可以相互借鑒。增加教學經驗，提高教學能力。
2.4 搞好師生關系，共建高效和諧的科學課堂。新課程的改革給我們的課堂提出了新的要求，師生關系也隨之發生了重大的變化，我認為師生關系應該是一種民主、平等的人與人之間的關系。教師應該走下講臺，便于個別輔導，學生感覺到親切感，要給予學生犯錯的機會，然后在老師和其他學生的幫助下慢慢改正，只有這樣學生才會在學習科學當中慢慢成長起來。
2.4.l 民主、平等、和諧的師生關系是學生樂學的前提。初中生的心理往往都是敏感而脆弱的，一旦他們感受到老師的歧視或者漠視，就會產生心理障礙，拒絕老師旋教，這樣的話，我們再好的教學理念，再精彩的教學設計都毫無意義。“親其師，信其道”。因此作為教師，必須與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起他們對老師的信任。課堂上，老師與學生之間的關系都處在一種融洽和諧的氣氛中，相信這樣的課堂應該是高效的。
2.4.2 課堂教學中角色轉變。有的專家說，“平庸的教師是講解，優秀的教師是示范，偉大的教師是啟發”。“啟發引導，做最優秀的學習者”。首先要轉變教師的角色，給教師重新定位從一個傳統的“講者”變成“教者”，從一個“教者”變成“學者”，即做和學生一起“上學”的人。教師起到導學作用、評學作用和督學作用。
2.4.3 恰當運用激勵性評價，調動學生學習的興趣。新課標提倡激勵性評價，注重情感體驗，讓學生有成功的喜悅，老師的評價必須客觀才能引起學生的共鳴，也才有利于培養學生持久的興趣，對學生的學習做得好的及時肯定表揚，指出繼續前進的方向；做得不好的及時指出，引導他改進，明確努力的方向，這樣使每一位學生都感覺自己在不斷前進，都有希望，學習的興趣才可能持久。
3 高效課堂取得的成績
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1.充分調動學生學習的“激情”
課堂是師生互動的過程，教師在課堂中的作用不是一個傳遞信息的人，而是學生知識和思想素質提高的促進者。教師不能把思想品德課上為平鋪直敘教材里的理論，一條一條、生硬地強加于學生，而是要依據教材并結合生活的實際牢牢地把握住學生的情感和思維動向，把學生調到激情狀態，把學生的情感推向，驅動學生內在的動機，讓學生的思想得到升華。教師要激發學生的學習激情，把學生調到激情狀態，使學習事半功倍。如在教授《理智面對學習壓力》時，我采用學生表演吹氣球的情景導入新課。這樣的導入使學生在輕松的氣氛中進入新內容的學習，從感性上首先就調動學生學習的熱情和激情；在學習“壓力對我們的積極影響”時，我播放劉翔創造世界紀錄的視頻，使劉翔創造世界紀錄后高興搖動國旗的畫面直接沖擊學生的視覺，很自然地就調動學生學習的激情，激發學生的情感。
2.關注學生的情緒體驗
關注學生思想素質的發展是思想品德這一學科構建高效課堂的核心，“一切為了每一個學生的發展”是高效課堂的最高標準。教師要關注學生的情緒體驗，讓學生在一種愉悅的情緒中，興高采烈地接受知識，提高思想素養。例如《理智面對學習壓力》“第二目：從容面對考試”，這是本課的重點，在學習生活中考試也是學生學習過程中最容易出現焦慮的，為此我首先請學生觀看“兒子害怕考試”的漫畫（躲在桌子下爸爸叫不出來，爸爸說：“兒子出來吧，今天不考試了！”漫畫下投出科學的調查結果：每回大規?？荚?，大約有10％－15％的學生進了考場后，會出現煩躁、不能集中精力等癥狀，嚴重者還會產生失眠、神經衰弱、腹瀉等不適反應。），讓他們明確所感受的學習壓力常常和考試聯系在一起，從而導出考試焦慮的出現會產生什么影響，進行重點分析克服過度的考試焦慮的策略和方法，再讓學生找出自身實用的方法，達到學以致用，自覺地就提高從容面對考試的素質的目的。
3.把一切問題交給學生，讓學生自主、合作地探究
高效課堂要求教師的角色必須轉變，不是課堂主宰者，而應是學生學習的引導者、促進者、合作者，轉變“以我為中心”的思想，放下架子，走到學生中間，以“研究群體”中的一員的身份和同學生們開啟和駕駛“探索之舟”。如在“從容面對考試”中，我盡量避免說教，把道德知識的學習、運用及提高自身的素質都交給學生自己。從教學目標的確定到探討學習壓力產生的原因，再到實際學習中如何理智地面對學習壓力，均讓學生自己組織思考，而我做好學生學習教材的組織者、引導者，由學生自主、合作的一步步的探究，讓學生從課本的材料、多媒體展示的畫面、自身的搜集、了解中積極地進行思考和討論，從實踐中讓學生感受學習壓力是切實存在的，要學會面對，這樣既激發了學生理智面對學習壓力的學習熱情，又提高了學生分析、歸納問題的能力。正如新課程標準的“教學建議”所倡導的“積極引導學生自主學習”、“激發道德學習的愿望”，活化教材中所蘊涵的德行精神，激發學生的道德需要，煥發學生道德生命活力。
4.討論是合作學習的主要形式
老師要做精心的準備，一是討論題目的設計要切合實際。例如：我在設計討論“可持續發展戰略不僅體現在思想上，更重要的是落實到實際行動中”，要求每個同學都要從自身的實際話說，突出開放性，有創造性，通過學生的思考、大家的探討、相互的合作得出結論；二是設計的討論一定要適于自己的啟發、引導。如在教學“同破壞可持續發展戰略作斗爭”時，我引導學生敢于和善于而不是蠻干，因為蠻干會出現的不良后果，要使討論更切于實際，既達到斗爭的目的，又能更好地保護自己。我時刻把握學生的心理，控制討論的節奏，調節討論的氣氛，引導討論的話題；三是及時做好討論小結工作。小結要簡潔明了，做到使學生耳目一新，使討論錦上添花，我在小結如何使可持續發展戰略落實到實際行動中時用了六個字“宣傳、行動、斗爭”。
5.運用發展性評價
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摘 要：地理教學是初中教學的重要組成部分之一。研究教學方法是教師的第一要務，教師首先要掌握良好的學習方法，為教學打好基礎。為了構建高效課堂，教師一定要做好準備，提高課堂教學效率和學生學習效率，采用積極合理的方法，讓學生主動參與進來，提高地理水平。
關鍵詞：初中；地理教學；高效課堂；教學策略
想要學好初中地理，首先就要掌握有效的學習方法，這讓很多初中生生感到厭煩。因而，教師要采取有效的教學策略來提高小學生的地理水平。構建高效課堂的核心是學生，應該讓學生積極參與進來。教師在教授初中生地理知識的同時，也要注意引導學生拓展課外知識，再試著讓學生去領悟相關知識，從而提高地理教學的質量，也讓學生更加容易掌握地理知識，事半功倍，從而提高教學效率和學生學習效率。
1創設學習情境提高學習興趣
在初中地理教學中，如果學生有學習地理的濃厚興趣，就能自主學習。為了構建高效的課堂學習，教師應采用合理科學的方法來激發學生的學習興趣，組織開展各項活動，應積極創設地理學習情景，激發初中生學習地理的興趣。初中生對各種事物充滿著好奇心，采用科學合理的方法可以英語詞匯教學的質量。傳統教學方法比較枯燥無味，教師一味教授晦澀難懂的各國地理知識，超越了學生的接受能力。同時，由于初中生缺乏學習各國地理背景知識的興趣，不免會難以掌握所學知識，地理的教學質量難以保證，課堂效率得不到提升，這對構建高效課堂是一種阻礙，教授應該認識到這一方面，積極避免，從而建立高效課堂。
教師在教授他們地理知識時，通過做有趣的游戲，提高他們學習地理知識的興趣，從而增加他們學習各國地理知識的熱情，進而提高課堂教學的效率。教師可以創設情境，讓學生感受地理學習氛圍，構建高效課堂，通過情境讓學生感受到地理知識的有趣，從而增加地理學習的趣味。比如，教師可以在教室墻上粘N最近剛學的國家山脈或者景觀圖片，讓學生經?？磯ι系纳剿＿@樣，學生進入教室就像進入各個國家一樣，在課堂上學到的知識就會在腦海中浮現出來。根據大腦的記憶規律，在潛移默化中了解到各個國家的奇觀和景色，進而提高他們的興趣，提高他們的地理知識水平，這對構建高效課堂是十分有益的，讓學生主動參與進來是構建高效課堂的前提和基礎。
2教師課堂上積極合理的引導
教師在教育工作中起著十分重要的作用，構建高效課堂的核心是學生，但引導者是教師，教師的一言一行在學生的學習生活中會產生重大的影響。教師積極的引導鼓勵會對學生學習各國地理知識產生積極的影響。教師要引導學生正確認識地理教學，主動并且積極學習地理知識。教師們可以在一起開會商量組織活動，讓教師認識到如何培養初中生對地理的興趣，做好示范作用，教導學生認識到地理知識學習的重要性。課前一定要做好充足的準備，積極備課，為構建高效課堂，教師可以相互商量。在教授學生地理知識時，要采取恰當的措施，創設合理有效的情境，把重要并且吸引學生的信息提供給學生。
為構建高效課堂，教師也要注意學生對地理知識的學習體驗，課堂上積極帶動學生，讓學生積極參與進來。現在的地理教學注重張揚學生的個性，注重生活社會實踐。在親身實踐的過程中，體驗地理學習的趣味。因此，教師應積極創設有趣的學習情境，為構建高效課堂而努力。比如：教師在教學時，可以給學生們播放一些地理知識的紀錄片，各種各樣的情境會讓學生提高興趣，緊接著學習相關知識，也可以讓學生自己找一些要學習國家的景觀圖片，讓去過剛地的學生講一下親身體驗，這樣做在完成教學計劃的同時，還能夠擴大學生的知識面，為地理知識學習提供基礎，大大提高教學和學生學習效率，事半功倍。
3構建高效課堂的核心是學生
在初中地理教學中，為了構建高效課堂，學生在地理教學過程中的主置應該被明確，學生是課堂學習的絕對主體，想要培養和提高他們的地理知識水平，教師要明確在初中教學中學生的主體性，采用合適的方法進行教學，首先應該教會學生如何學習地理知識，而不是簡單的教會他們要學習國家的優美景觀，著名建筑和人文傳統，帶著他們進行簡單的地理知識學習，這樣做不僅會大大降低教學效率而且還會讓學生產生厭倦的情緒，往往事倍功半。為了構建高效課堂，提高教學和學生學習效率。教師一定要清楚初中生的學習心理和興趣點，根據具體情況幫助他們制定出適合其學習的方法，從而幫助學生更好的掌握地理學習的方法。
教師一定要清楚高效課堂的核心和要點，結合學生的現有水平和對基本知識的掌握，選擇不同的學習方法。比如：教師在地理教學時，最常用的教學方法是讓他們進行討論，教師可以讓他們積極發言，講講自己去過的景點、國家或者想去的地方，讓他們用盡可能優美的語言去描述自己心中理想的天堂。只要學生聽到心里去，在課堂上真正與老師互動起來，才能更好地融入課堂，更有效的學習地理知識，從而為構建高效課堂奠定基礎。另外，教師還可以采用在墻壁上張貼地圖和優美景觀的方法，讓他們自由選擇，使學生一進教室便處在群山環抱的優美景色之中，這樣做既活躍了課堂氛圍，又學習了知識，對構建高效課堂有很大的幫助。
總而言之，為構建高效課堂，教師在教學過程中要注重對學生學習興趣的培養，真正意義上提高學生的地理知識。探索合適教學方法，讓學生主動學習地理知識，在欣賞中學會了地理知識，大大提高了課堂學習和教學效率，進而提高他們的地理知識水平，真正融入課堂之中，讓他們更加積極的投入到地理學習中去，對他們日后學習更深層次的地理知識尤為重要。
參考文獻：
[1]蔡貴林.初中地理高效課堂的教學策略[J].學園，2014，（3）：56-57.
