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電子設計大賽論文范文1
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）08C-0020-03
知識經濟需要素質教育，實施素質教育的重點是培養學生的創新意識和創新能力。本文研究如何依托電子設計大賽培養大學生的創新能力。
一、電子設計大賽的開展與大學生創新能力培養研究課題的預期目標
一是以電子信息學科為依托，進行機構調整與課程的整合、優化。二是調整實訓教學模式，創建一流的電子實訓課程體系。三是建立四個層次的實訓教學模式：基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產品開發訓練。四是組織課題成員和系部教師參加全國、全區大學生電子設計大賽，力爭獲得一等獎以檢驗課題的實戰效果。
二、本研究課題主要解決的教學問題
我們走訪了多家兄弟院校，聽取了一些電子企業對大學畢業生的能力要求，查閱了大量的資料，并和廣西電力職業技術學院教授、畢業生討論與座談，對當前教學中存在的問題進行深入分析。通過廣泛調查研究，大家一致認為目前的教學模式和實訓室管理模式已不適應培養21世紀所需的電子類具備創新能力人才的需要，主要表現在：一是教學模式過時。實訓以驗證性實驗為主，缺乏創新能力培養的有效機制。教學中只考慮完成一種實訓項目，沒有按照學生的特點進行個性化、分層次教學。二是實訓課效率低。實訓內容陳舊，實訓設備落后，尤其缺乏現代現代化水平的教材、儀器和相應軟硬件設備。三是管理封閉。課程之間的聯系、資源共享等方面存在障礙，設備利用率不高。四是陳舊的考核手段不利于大學生創造力的培養，不利于發掘學生的創造性。五是理論教學脫離實際。針對上述問題，我們提出以下解決方法：
第一，成立電子設計競賽領導小組，從組織上、制度上保證這項工作的順利進行。領導小組成員從組長到指導教師分工職責明確，管理規范。
第二，針對當前高職電子技術教育存在的問題，建立基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產品開發訓練四個梯度層次的實訓教學模式，并由此形成一整套基于問題驅動的電子技能訓練的方法與課程體系；建立現代電子創新設計實訓室，模擬企業工作環境，配備現代化的電子儀器設備，制定開放的管理制度，提供自主命題、自主研究、自主討論的空間；利用電子協會和電子課外科技活動中心，設立創新設計獎，吸引大批學生參加業余電子產品制作活動，形成廣泛的群體基礎，通過層層選拔，層層培訓，培養拔尖人才；不定期邀請校內外電子專家、教授為大學生作專題報告，拓展學生視野；組織有經驗的教師編寫《電子實訓》培訓教材，增加以設計性、系統性為主的實訓內容，將反映電子科學技術發展趨勢的內容充實到實訓教材和教學環節中。強化對學生創新能力的訓練功能，提高他們應用新技術、新器件解決系統問題的能力。
三、實施過程
（一）現代電子技術實訓教學模式改革思路。在分析電子技術實訓教學存在的主要問題后，大家明確了項目的目標：通過改革，探索和建立適合現代電子技術實訓的教學模式、管理模式；注重應用型人才的培養，強化實踐環節的訓練，使實訓室成為學生動手能力和技術創新的主要基地之一，培養具有創新能力的學生；通過改革，編寫與完善一些實訓教學的新教材；培養和鍛煉一支高素質的師資隊伍。在此基礎上，確定本項目對現代電子技術實訓教學模式進行研究的思路：
1 全面修訂本學科教學計劃和實訓教學大綱。根據教育部對電子信息科學技術專業教學的基本要求和廣西電力職業技術學院電子與信息工程系對課程改革的思路，應對本學科教學計劃和實訓教學大綱進行全面修訂。教學內容的更新也是一個與時俱進的過程，改革的基本目標是減輕學生負擔；壓縮必修課學時，增加選修課門數，給學生較大的自主選擇空間。加強實踐教學環節，突出綜合應用能力的訓練，培養學生的創新能力。
2 提出實訓教學改革的整體思路。按基礎、綜合應用、提高創新三個層次的培養目標組織實訓教學，將實訓課分為基礎實訓、綜合應用實訓和創新實訓三種類型。壓縮原有大量驗證性的基礎實訓的比例，增加以設計性、系統性為主的實訓內容，將反映電子科學技術發展趨勢的內容充實到實訓教材和教學環節中。強化對學生創新能力的訓練功能，提高他們應用新技術、新器件解決系統問題的能力。根據學生的不同類型，貫徹“基本要求、需求選擇”兩種不同的教學要求，即對大部分學生的教學執行基本教學大綱的要求，對部分學有余力、有進一步需求的學生，創造各種條件進行培養，以滿足他們的創新要求。
3 改進教學模式。改革傳統教學模式，分層次教學：基礎實訓以教為主導，強調學生掌握扎實的基礎；綜合應用實訓教師與學生并重，教師著重指導；創新實訓以學生為主。
4 改革實訓考核體制。將實訓從封閉模式向開放模式過渡，在項目實施期間將電子系現有十幾個驗室改建成實訓中心，資源共享，并向全校相關院系師生開放。
（二）參賽隊員選拔方式。我們面向全院學生發動宣傳，正確引導學生根據自身條件自由報名。由于場地可容納人數有限，一般參加培訓的競賽學生組數計劃為32組，每組3人，同時為了保證參賽選手的可持續性，我們規定每年都有部分一年級的新生加入，采用“以老帶新”的方式持續培養。參賽隊員一般有如下選拔方式：
1 在學院統一報名，經過筆試、面試兩個環節選拔。
2 任課教師、輔導員推薦部分優秀的學生，工作小組三名以上成員考核通過。
3 學生提交個人作品自薦，工作小組三名以上成員考核通過。
通過以上方式的篩選，學生中的優秀創新型人才有了展現的機會。
（三）階段性的電子設計大賽培訓內容與課時實施計劃。根據大賽的要求、學生的學習特點、創新能力培養的規律要求，培訓內容采用基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產品開發訓練四個梯度層次的實訓教學模式，以訓練學生的電子設計與制作能力和創新能力、產品開發能力。
第一階段是基礎性學習。由全體指導教師在課余時間對選拔的參賽隊員進行集中輔導授課，強化智能電子產品設計相關的基礎知識和技能。
第二階段是設計性實訓。由全體指導教師在課余時間對參賽學生進行分方向類別的專項訓練，大致分為電源電路類、功放類、可控放大與濾波器類、儀器類、智能小車和其他運動控制類，使每組學生初步掌握兩個方向類別的電子設計與制作的知識和技能。
第三階段是綜合性實訓。主要是用歷年的競賽真題來訓練參賽學生，并按照相同的要求在三夜四天的時間內完成，以此來激發學生的潛力和檢驗訓練的成果，并找出進一步努力的方向。
第四階段是產品開發訓練。主要是讓學生設計和制作一個在現實生活中具有一定實用價值的產品，以此檢驗學生的技術思維路線、創新思維方法、專利策略意識等在新產品開發中的應用能力。培訓的項目安排和課時安排見表1。
經過以上訓練，學生的個人能力有了長足的進步，參加大賽時能夠從容面對并且取得非常好的成績。
（四）制定考核評價方法與獎勵方法?？己嗽u價方法分為訓練過程的考核評價和競賽過程的考核評價兩部分。訓練過程的考核評價由廣西電力職業技術學院大學生電子競賽組委會的工作小組制定標準和執行，包括日常工作考核、理論知識考核和項目作品考核三部分內容，其考核結果相當于一門專業課程的成績，有相應的學分，具體見相關專業的人才培養方案。競賽過程的考核評價按大學生電子設計競賽組委會規定的辦法和標準執行。獎勵方法按廣西電力職業技術學院對學生學科競賽獲獎獎勵的相關文件執行。
四、電子設計大賽開展以來取得的成果
第一，開展大學生電子設計大賽促進了電子專業教學模式的改革和課程體系的整合與優化，推動了以項目為載體、以任務為驅動的教學方式的改革，培養了學生科學創新、理論聯系實際、團隊合作、吃苦耐勞的精神，極大地提高了廣西電力職業技術學院電子類專業學生解決實際問題的能力。
第二，電子設計大賽所采用的基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產品開發訓練四個梯度層次的基于任務驅動的電子技能訓練的方法，已經推廣應用到廣西電力職業技術學院電子與信息工程系計算機控制技術、計算機應用等專業，收到了良好的效果。
第三，為了更好地適應課程體系改革的需要，課題組組織編寫了《電子技術基礎》、《電子技術基礎實訓教程》、《電子工藝實訓教程》、《汽車車身電子控制維修技術》、《自動檢測技術》電子類系列規劃教材，由北京理工大學出版社出版發行。課題組努力將電子教學做一體化的思想融入教材中，使學生在學習中獲得職業過程的訓練。該系列教材在國內高職院校使用了三年，發行量超過3萬套，使用效果明顯，學生受益匪淺。
第四，課題的研究成果帶動了廣西電力職業技術學院電子與信息工程系專業建設、精品課程建設和教學團隊建設。2010年，應用電子技術專業團隊被確定為自治區教學團隊；智能電子產品設計與制作被評為學院精品課程；2011年，應用電子技術專業被評為自治區優勢專業。
第五，課題的研究成果對學生參加學科技能競賽起到了巨大的推動作用。廣西電力職業技術學院電子與信息工程系參加的六屆電子設計大賽中，有3人獲得國家級一等獎，24人獲得省級一等獎，獲二等獎24人次、三等獎達198人次，這些學生正在國民經濟建設中發揮重要作用。項目成員發表相關論文6篇，出版相關教材6部，獲自治區電子大賽優秀指導教師2人。獲自治區級優秀組織獎2次，取得了非常好的成績。
電子設計大賽論文范文2
在解決問題的過程中,積累經驗,提升能力產品的研發需要的是理論,更需要實踐能力往往理論中的一個簡單的接地問題,在工程實踐中,需要從結構、電磁、可靠性上具體加以分析和設計如處理和設計不當,將影響產品的性能,甚至關系到產品研發的成敗電子市場不斷推出新的芯片和性能更高的元器件。設計師需要根據自身產品的需要,選擇合適的元器件,提高產品的可靠性和性價比對于電子類學生來說,需要敏銳的市場洞悉能力學生實踐能力的培養,要在實踐中鍛煉和培養22電子設計具有層次性電子類專業開設專業基礎課和專業課,專業課中單片機、DSP和VHDL等實踐性很強的課程。技術要求、設計復雜程度不一樣,對于新建地方本科院校來說,師資、實踐場所和學生的實際情況決定了學生在實踐中應有所偏重,不能一味追逐市場熱點和難點對于新建地方本科院校在培養學生的實踐能力上,應有一個清楚的社會定位23電子設計需要綜合設計能力電子設計需掌握扎實的理論知識和一定的實踐能力,還需要從產品規格、溫度、能效、性價比、電磁兼容和可靠性等方面考慮產品的設計電子產品的研發還包括元器件的選購和設計文檔的書寫電子設計需要綜合設計能力。
新建地方本科院校電子類專業學生實踐創新模式的構建
焊接工藝與裝配基礎知識內容繁雜,理論性不強,但需要教師系統介紹實用電路主要是常用實用電路,需要由模電、數電和高頻電路很熟悉的老師詳細分析實用電路是學生進行電子設計的基石,理解實用電路是對專業課程的加深和實踐微處理器主要為單片機技術、DSP技術以及可編程邏輯器件設計設計報告、測試報告及驗收報告在實際設計過程中所需的文檔資料,通過報告內容,了解設計的主要思想,能展現設計者的理論水平和所設計項目的把握程度講授可參照畢業論文的寫作規范,從用語、格式上加以規范全國大學生電子設計競賽是面向大學生的群眾性科技活動,目的在于按照緊密結合教學實際,著重基礎、注重前沿的原則,促進電子信息類專業和課程的建設,引導高等學校在教學中注重培養大學生的創新能力、協作精神;加強學生動手能力的培養和工程實踐的訓練,提高學生針對實際問題進行電子設計、制作的綜合能力;吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動,為優秀人才脫穎而出創造條件根據歷年題目分類。全國大學生電子設計大賽可分為四類,即模電類、高頻類、儀器儀表類和數電與自控類培訓內容可按照這四類題目,將歷年全國大學生電子設計大賽的題目作為學生訓練的內容,根設計要求,通過查閱參考資料,由2-3人組合,完成設計、測試并書寫設計報告、測試報告和驗收報告②學生創新項目每年學生在老師的指導下,可申報大學生創新項目,目的是為培養學生的實踐動手能力學生根據創新任務要求,完成產品的實驗室設計與開發一般來說,學生創新項目所設計的產品復雜程度不高,也可多個學生共同討論完成③教師科研項目教師將自己的科研項目分解,將部分簡單工作由學生參加完成,學生在科研項目的完成中,了解科研工作的基本過程。感受科研工作的氛圍教師在科研過程中,耐心細致指導學生④成熟產品歷年電子設計大賽選題、學生創新項目和教師科研項目所設計的電子產品經老師或多人組成的團隊改進,從產品的功能、設計指標、可靠性以及性價比等多個方面,做成成熟產品,老師將整個設計過程講解給學生,由學生參照產品重新設計和制作在設計過程中,學生試圖理解設計者的思想市場有成熟的電子產品,學生感興趣,拆解后,琢磨著自行設計,也能達到提高動手能力的效果(3)實踐形式:培訓過程需要分層次分階段進行在第一階段,學生缺乏電子設計的基礎知識和基本技能,初次接觸電子設計,還存在畏懼心理,需循序漸進引導進入設計過程電子設計需要具有良好的知識結構,在這個階段,由老師系統地將基礎知識以專題形式講授給學生,讓學生了解常用電子電路元器件的識別和使用、印制電路板設計與制作、焊接技術、常用軟件的使用以及單片機技術等基本知識第二階段以學生自行設計為中心,老師進行過程指導在這個階段,可成立培訓小組給老師分配多名學生,可以以師傅帶徒弟的方式,由老師全面負責產品的論證、制作和調試碰到問題,可在學生間、教師間討論學生完成的產品設計以及報告文檔,由多名老師進行測試、驗收和評審(4)成果:經評審的產品和設計報告、測試報告和驗收報告通過學生接受系統培訓和多個綜合實驗項目的完成,在綜合實驗室通過與同學的交流,熟悉產品的設計過程,實踐能力得以提高
電子設計大賽論文范文3
關鍵詞：先進典型；成功素質；探索與實踐
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
為了更好地貫徹落實成功素質教育辦學理念，培養更多高素質人才，武昌理工學院信息工程學院（以下簡稱：信工學院）在近幾年來“一談、二互、三自、四導”（一談：即素質導師與學生“面對面”談心和談話；二互：即學生之間開展互相學習，互相幫助；三自：即學生自我教育、自我管理、自我服務；四導：即素質導師開展政治思想引導、學習生活輔導、心理情感疏導、就業創業指導）學生教育管理模式的基礎上，不但探索新的學生教育管理內容、方法和途徑，在學生中開展“樹立三種先進典型，培養學生成功素質”（即：培養特長學生典型，培育創新學生典型，培植成功校友典型），取得了初步成效。
一、“樹立三種先進典型，培養學生成功素質”的重要意義
在學生中開展“樹立三種先進典型，培養學生成功素質”教育活動，對學生教育管理具有十分重要的作用。一是從社會層面來講，當前社會競爭激烈，對高素質成功人才的要求很高。用人單位希望大學畢業生“專業素質扎實、非專業素質過硬、個性特長突出、創新創業能力強”，一走出校園就能很好地適應社會。樹立三種先進典型可引導和推動學生自覺培養創新素質、特長素質，增強社會適應能力，有利于培養社會需要的高素質人才。二是從學校層面來講，能適應大學成功素質教育理念下的素質學分制的要求。學生在校期間的五大素質（即：觀念素質、品格素質、知識素質、能力素質、方法素質）狀況，通過素質學分的形式體現出來。通過樹立三種典型提升學生的成功素質，可使學生自覺按照學校素質學分制要求，努力修滿有關素質學分，順利獲取畢業證書，并真正達到大學生畢業的素質要求。三是從個人層面來講，這項活動有利于推動大學生個性發展與全面發展的有機結合。學生的成長進步，與其在校期間的奮斗歷程密切相關，掌握科學的方法，刻苦努力學習，取得優異成績，使自己在綜合素質全面提升的前提下，個性特長得到充分發展。在學生中開展“樹立三種先進典型，培養學生成功素質”活動的出發點和落腳點是在成功素質教育理念的正確指引下，促進大學生個性發展與全面發展有機結合。堅持典型引路，培育和選樹不同的先進典型，發揮典型引領示范作用，通過典型傳遞“正能量”，達到促進每個學生全面發展和個性發展相統一的目的。
二、“樹立三種先進典型，培養學生成功素質”的實踐探索與初步成效
（一）培養特長學生典型，彰顯學生的特長優勢
“誰贏得青年，誰就贏得未來?！保ù颂幍那嗄攴褐冈谛４髮W生）真正了解青年，正確認識青年，科學對待青年，是贏得青年的基礎和前提。信工學院素質導師根據所帶班級的實際情況，按照“三步走”的工作步驟，積極培養學生興趣愛好和個性特長。
1. 選拔優秀學生
一般來講，大一新生進校后，自我表現欲望強烈，絕大多數都能積極參與到校、院、班各級各類文、體、藝各項活動。素質導師通過學生在集體活動中的綜合素質表現情況，初選出在網絡、書法、演講、創作、實踐、文體等方面有特長的優秀學生。
2. 培養個性特長
我們在初步選拔的基礎上，進行“優勝劣汰”，最后精選出一批個性特長突出的學生，在素質導師中選定指導老師，作為某個專項的引導者和領路人，有重點、有針對性地進行教育和培養。
3. 推薦先進典型
我們在加強對特長生教育管理的同時，鼓勵學生將個性特長發揮到極致，大力推薦他們積極參與班級、學院、學校、省部級各項賽事活動，在活動中彰顯特長優勢。
通過近三年來的努力，學院共培養了451名有個性特長的學生。各類個性特長突出的學生典型不斷涌現。比如：軟工1201班劉文才同學，專業基礎扎實，個性特長明顯。該同學榮獲第四屆“藍橋杯”全國軟件技能大賽三等獎，公開發表科研論文《關于可導函數積分公式的探究》，組建“武昌理工學院計算機編程協會”；網工0901班馬作偉，專業特長突出，獲2011年全國大學生電子設計大賽湖北賽區二等獎，第六屆全國信息技術應用水平大賽優秀獎，2012年全國大學生電子設計大賽湖北省三等獎，2012年藍橋杯全國大學生軟件設計JAVA組湖北省二等獎，2012藍橋杯全國大學生軟件創業大賽湖北省三等獎，其電子設計類代表作品有：多媒體數碼相機、基于自由擺的平板控制系統之動態打點、智能小車。同時，在非專業領域通過自學PS，PR，AU，AE，FLASH等多媒體編輯軟件，創作了一系列個人多媒體作品，代表作有：仙劍4中天河與神秘人的對話，仙三龍葵結局視頻配音等，仙劍奇俠傳三外傳問情篇主題曲；電信0901班陳俊，參加“2011高教社杯”全國大學生數學建模競賽，完成論文《交巡警服務平臺的設置與調度》，并榮獲全國一等獎，2011年12月，作為學生代表參加在北京人民大會堂舉行全國大學生數學建模競賽20周年慶典暨“2011高教社杯”頒獎儀式，2012年，獲得武昌理工學院“校長獎”；自動化1103班方敏，勤奮鉆研，苦練內功，專業學習非常出色，獲2013年全國大學生電子設計大賽湖北賽區一等獎，2013年第八屆全國信息技術應用水平大賽二等獎。他們充分展示了個人興趣愛好、彰顯了個性特長和優勢。
（二）培育創新學生典型，樹立學生標桿和榜樣
“榜樣的力量是無窮的”。無論是道德模范的“助人為樂”、“見義勇為”、“誠實守信”、“敬業奉獻”、“孝老愛親”，還是專業學習上出類拔萃的標兵，都是我們學習的楷模。素質導師按照“三步走”的工作步驟，著力培養創新創業能力強的先進典型。
1. 發現優質苗子
素質導師常規教育管理工作要扎實，“選苗”是關鍵。我們要求素質導師要“眼觀六路，耳聽八方”，注重在眾多的學生群體中，遴選出有創新意識、創新精神、創新思維的學生，進行創造性的學習和思維。
2. 跟蹤調查分析
我們在選的“佼佼者”中，通過“明察暗訪”、“點對點、面對面、心與心”的接觸和交流，對他們進行跟蹤了解，不斷熟悉和掌握他們的思想動態、行為舉止，進而對他們進行必要的、有針對性的幫扶和教育。
3. 培養教育管理
工作實踐中我們深深地體會到：創新就是要不拘陳規，敢為人先。而往往這種學生思維活躍、行動敏捷，為人、處事有著自由、散漫、放縱等不良習慣。因此，必須要加大對創新型學生的教育和管理力度，力求使他們成為創新型人才。
通過近三年來的努力，我們發現和培養了119名具有創新精神的學生，創新型學生典型不斷涌現。比如：機電1201班王漢橋，2013年“陸空飛行器”模型參加湖北省大學生挑戰杯比賽，榮獲二等獎，積極申報國家新型專利，在陸空飛行器領域取得新進展，以寢室為實驗基地，自制遙控飛機，進行航拍演習，成為“第四屆大學生成功素質展示節”上的一大科技創新亮點；電信1002班張華華，在校期間品學兼優，多次獲獎學金，開發編程特長突出，具有創新精神，曾獲國家專利，在2012年和2013年的大學生電子設計大賽和ITAT信息技術水平應用大賽中屢獲佳績；電信0902班付勇，在校期間努力鉆研專業知識，勇于創新，曾獲得2011年湖北省大學生電子設計競賽二等獎，2012年湖北省大學生電子設計競賽三等獎，第六屆全國信息技術應用水平大賽單片機開發與應用一等獎，第七屆全國信息技術應用水平大賽電子系統設計二等獎。同時，2012年底獲得了一項國家專利：垂直升降電梯智能門控裝置。
（三）培植成功校友典型，拓展學生就業渠道
學院不僅重視對學生專業素質的教育，而且十分注重對非專業素質和特殊素質的培養。按照“三步走”的工作步驟，幾年來，素質導師在“一談、二互、三自、四導”學生教育管理模式下，培養出了一些高檔次、有價值的成功校友，已經成為學院影響力、競爭力及品牌建設的一個重要標志。
1. 關注校友工作
學院確立在校學生就是校友的理念，要善待每一位在校學生，才能贏得明天的校友。素質導師依據校友理念，高度重視畢業生就業創業工作。在校友工作方面，以感情為基礎、以聯絡為紐帶、以服務校友為永恒主題，專門開設校友來訪、校友論壇、優秀校友信息庫，發掘優秀校友，特別關注校友的成長和進步。
2. 關心校友生活
我們的校友中，不乏有些學生懷有“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，自愿去西部和農村偏遠地區工作，不怕苦、不怕累、不畏艱難，奮戰在艱苦的工作一線，他們的精神和事跡很感人，他們是信工學院的驕傲。我們會經常了解關心他們的學習狀況、生活環境、工作進展、前途進步。
3. 關愛校友情感
“母校是可以容忍自己一天罵八遍，不許別人罵一次的地方”。我們的校友走出校門，更是滿懷感恩之心、感恩之情、感恩之意，經常有校友通過電話、短信、微博、QQ群等載體與我們進行交流互動。良言一句，十年難忘，真心關愛我們的校友。
通過近幾年的努力，我們的校友遍布在祖國的大江南北，奮斗在各個行業，有的已成為行業領域的“排頭兵”。比如：2005屆成功校友謝礫，現任紅桃K集團電子商務有限公司常務副總裁，2013年9月建立“電商云工場”，入選“2013武漢十大新聞人物”候選人，成為全國大學生創業的典范；2006屆成功校友胡瑾加入香港本地歷史最悠久、信譽優良的金融集團新鴻基金融集團SHKF（香港上市編號86），并成立資通資本投資集團有限公司，為香港以及內地人士提供金融以及資訊平臺服務；2013屆成功校友桂鑫，創辦武漢星力源科技有限公司并任總經理兼執行董事，武漢市星力源科技有限公司注冊資金50萬元，是一家集計算機系統集成、軟硬件開發及各種品牌電腦批發與零售于一體的有限責任制公司，如今公司正在他的帶領下日益壯大，凈利潤達60萬元，公司業務也得到了長足的發展，開拓了武漢大學、華中師范大學、武漢工程大學等高校采購渠道以及湖北省環境保護廳、武漢健民藥業集團等企事業單位采購渠道并獲得好評，同時也得到了廣大消費者以及下游經銷商的一致認可。
總之，信工學院率先在學生中開展“樹立三種先進典型，培養學生成功素質”的探索與實踐，對學生增長知識、鍛煉能力、培養素質、豐富內涵，起到了積極的促進作用。此舉是創新民辦高校教育管理的一種新模式；是探索民辦高校教育科學管理的一種新舉措；是提升民辦高校教育管理的一種新平臺。信工學院結合學校開展的“典型示范工程”實際，通過先進典型感染、教育、引導廣大學生緊緊圍繞“同心共筑中華民族偉大復興中國夢，培育踐行社會主義核心價值觀”的指導思想，以“等不起”的緊迫感、“慢不得”的危機感、“坐不住”的責任感，振奮精神，團結一心，扎實工作，開拓進取，攻堅克難，著力培養“專業素質扎實、非專業素質過硬、個性特長突出、創新創業能力強”的成功學子。
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電子設計大賽論文范文4
關鍵詞：實踐教學；計算機專業；解決問題
一、課程體系的改革
（一）課程體系要合理。首先，要加強相關課程的教學深度和力度，將理論聯系實際，用實際問題來加深學生對理論的進一步理解，全面提升學生的水平，加深學生對編程概念的理解[2]。其次，針對學生已經有的相關理論基礎，積極調整教學計劃，適當增加學生的實踐課學時，以滿足學生實踐課程中的動手需求，增加學生動手練習的時間。最后，在課后對學生開放實驗室，增加學生自由上機時間，并同時安排相關老師進行實踐輔導，使學生在發現問題的同時可以理解解決問題，做到問題不過夜。（二）編程動手進課堂。在課程的安排上，將編程課程完全安排進入實驗室完成，增添電子教學設備，利用實驗室現有的超越電子教室，對編程過程進行更加清晰直觀的講解。聽完講解后，學生可以立即動手進行編程實踐，學生可以立即發現自己的問題和步驟，并立即找到老師進行解決，實現問題不留堂。同時，在校園網FTP共享新版本的相關編程軟件，使得學生在學習的最初了解和使用的就是最新的編程環境，緊跟上時代步伐。（三）考試成績編程見。將編程課程的期中和期末的考核由紙質的試卷改為在線的上機考試。除了有常規的選擇題型以外，將與程序相關的其他題型均以程序運行結果為給分點，結果正確則有分，不正確則無分，學生在考試過程中就對自己的程序是否得分已經有所了解，同時也促使學生由不想動手、不愛動手，變成不得不動手，因為不動手則不得分。
二、教師素質的提升
由于引進新的教學軟件系統，且增加了大量的學生實踐環節，這就要求教師熟悉教學軟件，且具有快速解決學生問題的能力。由于教師的年紀不同，年輕的教師軟件上手快，但是教學經驗不足，年紀大的教師教學經驗豐富，但是軟件上手較慢，針對以上問題將開展如下方法改革。（一）軟件系統培訓。聘請專業的軟件開發人員，對軟件進行有效的培訓，使教師能較好的完成對教學軟件的使用，并在教師上課過程中配備專門的實驗維護人員進行設備維護，在出現問題的同時立即解決，盡可能不占用學生的課堂時間[3]。（二）教師實戰培訓。由于大多數教師常年工作在授課一線，對當前社會的軟件行業了解不夠全面，所以定時聘請專業的軟件公司開發人員對理論教師和實驗教師進行實戰培訓，可以使得教師們對實戰前沿有更好的了解。（三）互通有無。定期舉辦研討會，對相關學科的教學進行討論，加深先修課與后續課程之間的聯系，集體聽課，對課程的講授和存在問題進行分析，使得以強帶弱，強者更強，達到一個良性循環的過程。
三、師生間的溝通
（一）溝通要趁早。在學生入學初，便組織學生座談，由高年級學生向低年級學生、好學生向一般學生傳授學習心得與經驗，建立幫扶互助小組，打消學生對編程本身的迷惑。同時，建立公眾號、論壇、微信群等聯絡方式，請編程能力較高的學生負責，方便隨時向學生答疑解惑，使得學生可以有“地”放矢。（二）領生入門。邀請專業開發人員為學生進行基礎的專業的實戰工程指導，同學間可以使用同樣課題進行日常練習，并進行班級評比，使得學生可以樂在其中。（三）修行在個人。學習是在使用的基礎之上的。如果沒有實踐，一直處于紙上談兵的狀態，不能學以致用，那么教學是一個失敗的過程[4]。實踐工程較多的教師可以拿出部分課題內容作為學生課題，指導培養學生參加大創計劃和嵌入式設計大賽、計算機程序設計大賽、電子設計大賽、機器人設計大賽的信息類競賽，增強學生的創新意識，使得學生可以學有所用，用有所得。
電子設計大賽論文范文5
【關鍵詞】實踐教學體系 創新設計 實踐能力
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0048-02
隨著社會經濟的發展,人才市場對高等教育的人才培養提出了新的要求,人才的質量觀也發生了很大的變化,要求培養的學生具有較強的創新意識、創新能力、實踐能力。而這些能力的培養必須具有科學合理的實踐教學體系做支撐。構建新的實踐教學體系要重視培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神的要求,把提高學生綜合素質、培養創新精神和實踐能力作為實踐教學的主要目的。要建立一個適應社會經濟發展需要、符合教育規律的實踐教學體系,必須堅持高起點、有突破,體現科學性、前瞻性和可操作性,體現學校的學科專業和行業特色。北京印刷學院緊密圍繞印刷出版等傳媒領域,精心構建實踐教學體系,在實踐教學體系與教學內容方面做了大量的改革與創新。
1 構建科學合理的實踐教學體系,培養學生的創新精神和實踐能力
實踐教學體系的設計必須緊密結合專業培養目標,分層次、分階段,由初級訓練到高級工程綜合訓練,課內外結合地構建實踐環節的教學內容。北京印刷學院經過幾輪培養方案的修訂,加強了主要實踐環節的內容和學時(周數),注重學生實際技能和創新精神的培養,形成了比較完整的實踐教學體系。實踐教學主要包括:實驗、實習、課程設計(學年論文)、社會實踐、畢業設計(論文)及軍事技能訓練等環節;工科學生不少于40周,文、管科學生不少于38周。集中實踐教學學分占總學分的比例工科占25%以上,文、管科占19%以上。
實踐教學主要包括實驗、實習、課外實踐及綜合實踐等環節,以基本技能、專業實踐能力、綜合能力三個層次培養為內容,構成了“以培養基本技能為基礎,以提高專業能力為主線,以形成專業綜合能力為宗旨”的漸進式實踐教學體系。三個層次的訓練由簡單到復雜,由低級到高級循序漸進。在時間安排上,保證實踐教育四年不斷線。學生從入學開始通過基礎課程實驗、認識實習/社會實踐(調查)等環節進行基本技能教育,直到畢業設計(論文)綜合訓練,不間斷地貫穿于整個四年教育期間。實踐證明該教學體系符合我院學生的實際情況,執行情況好。各專業實踐教學內容與體系設置的基本框架見圖1。
第一個層次為基本技能培養。通過認識實習/社會實踐(調查)、各類課內實驗、上機、論文寫作、金工實習以及課外科技活動、基礎學科競賽等,訓練學生基本的實踐技能和科學素養,為應用打下基礎。
第二個層次為專業實踐能力提高。通過綜合性、設計性和創新性實驗,各類課程設計／學年(學期)論文、生產與崗位實習、畢業實習、大學生科研項目等實踐環節,不斷強化專業訓練,提高專業素養。
第三個層次為綜合能力形成。在進行畢業設計(論文)過程中,綜合運用四年所學的理論和實踐知識,解決工程或社會實際問題,提高學生實際動手能力和運用所學知識解決實際問題的能力,形成初步科研能力和創新能力。
2 改革實踐教學內容,創新實驗教學方法
在實踐教學中,各學科專業不斷探索實踐教學內容和教學方法的改革,注重與實際結合,優化實踐內容,努力培養學生的創新精神和實踐能力,使實踐教學質量不斷提高。
多年來物理實驗課程一直開設設計性、綜合性實驗,每個工科學生以實驗內容“6選1”的方式,必修設計性、綜合性實驗學分,并通過實驗室開放管理,為學生提供預做或復習的環境,收到了較好的教學效果。2003年物理實驗教學人員撰寫的有關實驗教學改革論文獲得北京市高等學校實驗室工作研究會論文一等獎。
印刷工程專業對傳統的實習教學進行改革,模擬實際印刷生產工藝過程,在校內實習基地中,按工藝流程建立了8個模塊的實習內容,學生經過全部模塊基本訓練后,再分小組合作完成一件印刷品的全過程制作。通過模擬企業生產過程的實習,使學生了解整個印刷流程及每個工序的關鍵環節 ;通過親手完成一件印刷品制作的全過程,增強了學生實踐能力與團隊精神,為后續校外崗位實習奠定了高起點的基礎。
機械工程及自動化專業針對企業實習中學生拆裝設備等動手機會少的難題,對印刷機結構崗位實習進行改革,將以往全部安排在企業現場實習的計劃改為一半在校內實習基地進行,另一半在校外企業進行,以校內與校外相結合的方式強化實習效果。在校內實習基地中,購置和自制了印刷機典型零部件及傳動裝置等教學用具,在實習中通過在印刷機上實際拆裝、分步演示動作,教師現場講解,學生動手實際操作,將印刷機結構實習與機械工程實習完美結合,加深了學生對印刷機結構原理及生產過程的感性認識,待學生到企業實習時,再進一步強化對各類國內外印刷機結構及工作機理的掌握。近三年來,通過這種實習教學改革,提高了實習效果。
機電工程與自動化專業還對傳統的金工實習進行改革,將金工實習分為兩大部分:在一年級進行金工實習基礎上,在學習完機械類專業基礎課程后,增加了金工實習的創新實習項目。從圖紙設計、制造加工、裝配調試機械設備的全過程,培養學生的實踐能力、創新能力及團隊精神。
工業設計專業以學生自我創意、制造一項產品造型為內容,培養學生創新思維與實踐能力。
編輯出版學專業通過學生策劃、制作模擬書刊等教學環節,提高學生實際動手能力,部分學生在實習中自己出書,被出版社選用,為出版社贏得了經濟效益和社會效益。
管理系各專業通過在校內課程教學開設仿真模擬實驗,幫助學生建立企業管理模型;通過校外崗位實習,提高學生的專業實踐能力。
3 注重學生科研能力和創新精神培養
北京印刷學院十分重視學生創新精神培養,積極創造條件,建立有效機制,讓學生及早參加科研和創新活動。
3.1 設立創新學分
課外教育是學生學習的第二課堂,其完成情況是學院考察學生綜合素質,特別是創新精神和實踐能力的重要指標。為激勵學生參加第二課堂,學院規定參加省市級及以上學科或科技競賽獲獎者、在正式刊物上者、有一定創造發明者、取得科學研究特殊成績和貢獻者,經主管部門認定,教務處批準,可以給予創新學分,在成績檔案中每項按3個學分記載,其創新學分可以替代與其相關的任意一門選修課程學分。
3.2 參加校外機構主辦的各類競賽
由教務處負責組織學生參加校級以上的各學科專業競賽。參賽學生涵蓋全校各個專業,如數學建模競賽、數學競賽、大學物理競賽、大學生英語競賽、電子設計大賽、機械設計大賽、藝術設計大賽、廣告設計大賽、出版編輯大賽等。近三年來,學院學生共獲得校外各級別獎勵350多人次,其中藝術設計專業學生獲得了國際“莫必斯”大賽獎,充分展示了我國藝術高等教育的成就。通過各種大型賽事,進一步培養了學生的團隊精神、創新精神和實踐能力。
3.3 定期舉辦校內科技活動
學院每年由科研與產業處、團委、教務處等單位共同組織一次學生科技節活動,其內容覆蓋全校各專業,如:軟件設計大賽、科技制作比賽、招貼大賽、各類學科競賽、征文比賽等,既活躍了學生課外生活,又為學生搭建了展示才華的舞臺。除科技節等活動外,學生還通過各種社團組織開展知識競賽、讀書活動等專項活動。
3.4 實施大學生科研計劃
2005-2006年學院專門設立10萬元學生科研基金,通過評審立項,確定每年資助學生科技或學術活動項目。除此之外,我院部分校友每年也提供一部分資金,專門資助學生科研活動,使大學生參與科研的人數逐年增加,研究的質量也在不斷提高。
電子設計大賽論文范文6
【論文摘 要】為了加強實踐教學環節改革的質量水平，探討實踐教學改革在電子信息類專業教學中的作用，針對電子信息類專業實踐教學的一般特點及所存在的題，提出從實踐教學體系、實踐教學內容、實踐教學方法、電子設計競賽活動等教學環節著手改革與創新的方法。
電子信息類專業開設的專業基礎課程是對實踐性要求很嚴的課程，要求學生實踐動手能力強，以此來適應相關崗位技能和創造性的需要，培養具備優秀的實踐能力和創新精神的專業人才是高等教育院校的任務。而實踐與創新能力的培養在于實踐教學環節，因此實踐教學具有重要的教學地位，是培養學生理論聯系實際，增強實踐和創新能力的重要教學方法。
一、實踐教學體系的改革
現階段，電子信息技術和計算機技術的高速發展對實踐教學提出了更高的要求，根據形勢和社會發展的要求，電子信息類專業實踐教學的創新與改革勢在必行，我們需要構建一個新的實踐教學體系。堅持以社會需求為主要目標，以服務于社會為主導宗旨，將實踐教學環節與理論教學環節合二為一，融為一個整體，運用創新的培訓方式培訓學生，以專業技術應用能力為主線，培養學生的操作能力、創新能力和理論聯系實際的能力，著重培訓學生的基本技能能力和綜合實踐技能能力。為培養學生的實驗能力、實際操作能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創新思維能力和理論聯系實際的能力，建立科學合理的實踐教學體系，能充分發揮出實驗教學的優勢，有利于提高教學的質量有重要意義，同時有利于素質教育的高度強化。
二、實踐教學內容的改革
根據當前形勢，對教學內容重新整合，對實踐教學環節重點加強，使實踐與理論密切結合。實踐教學是使學生深入理解和充分掌握理論知識，學習關于實驗基本理論和基本方法，是提高實踐能力和創新能力的重要環節。傳統的實踐教學內容是教師根據課程需要設定一些驗證性實驗，關于什么原理，學生很少做出分析。一些設計性的實驗，也是教師做出設計，學生用實驗來進行驗證。這樣的實踐教學方法導致學生的分析和解決問題的能力得不到提升。在實踐教學內容的改革方式上主要包括實驗課教學和課程設計兩個方面。
（1）實驗課教學方面：增加實驗課教學的比重，把每門課程的實驗分為四個方面：由單一驗證性的實驗變為復雜的基礎性實驗；要求學生獨立思考來完成的比較復雜的設計性實驗；學生獨自選題設計的綜合性實驗；學生操作能力的操作性實驗。這四個層次的實驗的內容由淺至深，逐漸提升學生的實踐能力?；A性實驗著重于加深學生對基本理論和知識的理解與掌握；設計性實驗著重于培養學生分析和解決問題的能力；綜合性實驗著重于使學生綜合運用本門課程的內容，掌握多個重點和知識點；操作性實驗著重于使學生加強動手操作與實踐能力。通過四個層次的實驗，學生會努力提升自己的專業理論知識，綜合運用，完成實驗，做出優秀合格的作品。
（2）課程設計：課程設計是十分重要的教學環節，它不僅能檢驗學生對理論知識的掌握程度，也是培養學生創新能力的重要環節。其目的是讓學生能自動自發的學習，牢記理論知識并做到自主創新。課程設計任務要有靈活性，使學生有較大的創造空間，有充分的創造機會。教師要多為引導，在授課過程中，不時提出幾個實際問題，讓學生分組思考并進行討論，每組在統一后開始實施操作。這樣既能提高學生的積極性，又可以培養其思考問題的能力、理論運用能力和創新能力。
三、實踐教學方法的改革
電子設計自動化技術是現代電子工程中的一項新技術，是一種基于計算機和信息技術之上的設計方法。它具有圖形直觀、仿真度高、準確性高等優點。在實踐教學中可以將它運用到理論教學中，在教學過程中，彌補了傳統設計上的不足之處，增加了教學的趣味性，節省了教學時間，提高了有效率。電子設計自動化技術使學生接觸到現代工程技術，運用計算機進行輔助分析設計，運用到實驗教學和理論教學中，提高了實踐教學的效果。工程實踐技術與基本理論的相互結合，數字解析方法與計算機輔助方法的相互結合，是現代教育技術中的一次重要飛躍。
四、電子設計競賽活動的改革
電子設計競賽是面向大學生的科技活動，既有理論設計又有實踐制作，目的是提高大學生理論知識和實踐動手能力。給學生一些電子產品電路的原理圖，對學生的要求標準提高，學生可以自主選題，看懂電路原理圖之后，選擇一個課題并給出其基本的設計原理，在教師的監督下完成設計過程。這樣的活動不僅鞏固了學生對基本理論知識的理解，而且通過自己親手設計掌握了制作步驟和方法，提高了實戰技能。還可以在校內建立電子科技小組，開展形式多樣的活動，讓學生利用課余活動時間進行技術創作，設計不同的研究課題，激發學生自主學習的熱情，學生可根據自己的興趣報名參加。積極的參加全國、全省的電子設計大賽，對培養學生創新能力、動手能力有積極的作用。
五、總結
本文針對電子信息類專業實踐教學環節的特點和存在的一些問題進行分析，提出一系列的改革措施和設想，在實際運用中起到良好的效果，激發了學生的創新意識，學生的綜合能力也有很大程度的提高。電子信息技術日新月異的發展，傳統的教學方式已不能適應新形勢的發展與需要，我們必須要進行改革和創新，這是一項長期任務，是需要長期改革和實踐的過程，需要長期的研究與探索。
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