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湖北高考語文作文范文1
從這段話中，我們不僅能看出這位國學大師獨特的為文之道，而且能感悟到其中深蘊的人生智慧：人而為事，出能觀之，方能立于不敗之地。
所謂“入”，也就是我們常說的“鉆進去”。做事時全身心的投入是必要的，這樣才能保證我們成事的決心和做事的效率。而浮于表層正是成功的死敵，淺嘗輒止的結果是使我們象寓言里的那只鼴鼠，門門懂卻樣樣瘟，終究做不好一件事。
有一個故事大家都不會陌生，說的是羅丹在工作時差點把他的客人茨威格鎖在工作室里。從這件事中，我們不難看出羅丹對工作的投入到了何等程度，他“鉆進去”工作，竟忘掉了整個世界。后來茨威格回憶說，那天他在羅丹工作室學到的比在學校學到的東西還多。這種“入”的境界和知識同樣重要。縱觀古今，大凡成事者無不有“入”的決心?！叭搿辈庞型豸酥畬懲甑?8缸墨水，“入”才有玄奘取經跋涉幾萬里的行程，“入”才有陳景潤演算的幾十麻袋的稿紙。有了“入”，一切才有成功的可能。
當然，這里所說的“入”并不代表一味蠻干，而是要與“出”相協調的。
蘇軾的《題西林壁》中有這樣一句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩對“出”的必要作了最好的闡釋。我們做事是由主觀意識起著主導作用，而人的想法誰也不能保證不出一絲紕漏。荀子曰“智者干慮，必有一失”，當我們出現失誤時，如果不能及時糾正，就可能誤入歧途，等我們醒悟過來時，也只能哀嘆“一失足成千古恨”了。所以，在做事為人時，跳出主觀的圈子，從旁觀者的角度審視自己是很重要的，這樣才能使我們少犯錯誤。
英國數學家多番維爾傾注了三十多年的精力，把圓周率值推算到小數點后八百多位?？墒呛笕税l現，他在第三百多位時就出現了錯誤，也就是說，他后面二十來年的努力都是白費?？茖W是容不得半點馬虎的，多番維爾如果能在工作過程中經?？陀^地審查自己的步驟和數據，就可能不會留下這個遺憾了。科學如此，人生又何嘗不是?常常聽人后悔自己什么做得不好，什么不該做，事后再多的悔恨也于事無補，我們應該從中吸取教訓，對“出”的意義有一個更好的認識。
湖北高考語文作文范文2
從全國2005年高考語文的題目上看，每個版本都注重激發考生“能力點”，對“能力點”的考查首先是考查考生的寫作能力，再者就是考查考生對人生、事物的一種認知能力、分析能力、表達能力。北京市多年從事語文教學的高級教師、北京新干線學校教學校長張繼革認為，今年的15個版本的高考作文大體可分為以下兩類：
一、命題式：北京《說“安”》；北京高職《期待》；天津《留給明天》；重慶《自嘲》；山東《雙贏的智慧》；遼寧《今年的花比去年紅》；江西《臉》。15個版本中有七個是屬于這一類的，但就是命題式的作文也稍有不同。1、有直接命題的如：天津《留給明天》；重慶《自嘲》；北京高職《期待》；遼寧《今年的花比去年紅》，這類命題內容上涵蓋面廣，考生在立意上較為自由。2、還有就是給出一則小材料引出題目的如北京卷《說“安”》，江西卷《臉》。3、再有就是給出一則較大的材料，然后再引出題目的如山東卷《雙贏的智慧》，這樣的命題考生就要根據材料所提示的內容進行選材、立意。
二、給材料、自擬題目式全國、上海、湖北、浙江、江蘇、廣東、湖南、福建，15個版本中有八個是屬于此類。給材料作文的一個共同點就是要求考生要從材料出發，仔細閱讀所給材料，從中提煉出中心論點或中心思想。這就要求考生先要對所給材料進行分析、概括，方能動手寫作。同是給材料的作文，也不盡相同。1、上海卷是給出三組不同角度的材料，考生可選一個角度進行寫作；2、湖北卷、浙江卷、廣東卷、江蘇卷、湖南卷則是分別給出了一句話或幾句話或生活中的一則事例；3、給出一則哲理性的小文，如福建卷，這要求考生要充分發揮想象。從今年高考15個版本的作文題目上看，內容涵蓋非常廣泛，具有時代的氣息。另外，高考作文也是對考生的知識底蘊、文化底蘊的一種考查，還希望考生在加強文化知識學習的同時，加強自身的文化修養，這樣考生才能在高考中一展才華。
湖北高考語文作文范文3
一、近五年高考作文命題趨勢總結
綜觀近五年的高考作文命題，可謂是守正出新、穩中有變，還是有規律可以遵循的，大體表現為如下六點：
1.題型穩定，“新材料作文”唱主角。
2.關注生活感知與情感。
新課程標準要求中學生積極地深入生活，正確地認識生活，及時地總結生活體驗，更深刻地認識社會，以期將來更快、更好地適應社會。高中生在社會生活中或親歷，或目睹，或耳聞，有著自己獨特的感悟與認知。所以，近年來有相當一部分的高考作文題在生活感知、關注情感方面有明顯的體現。
3.富有時代氣息。
4.弘揚社會正能量。
高考作文命題總體上體現出高考改革方向，弘揚時代精神，堅持以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優秀傳統文化與創新能力等四個方面的考查，形成“一點四面”在作文育人方面的合力，材料立意符合社會道德規范、法律規范和主流文化導向，實現高考作文試題獨特的教育功能。
5.思辨色彩濃厚。
新課程標準提出，應培養學生“思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有深刻的思考和認識。”因此，理性認識、思辨能力的考查是作文命題的一個重要目標。如，2011年上海卷的文題，直接給出兩句看似完全對立的銘文：“一切都會過去”與“一切都不會過去”。在這種對立中，需要考生思考“都會過去”的是什么，“都不會過去”的又是什么，為什么“都會過去”又“都不會過去”。在這種對立思考中，考生的認識深度與思辨能力得以更充分地展現。
6.文題具有啟發性。
近年高考作文題，多選取了富有暗示性與啟發性、較為彈性的材料，既為考生預留了較為寬廣的空間，便于考生多角度打開思路和多樣化立意，又能讓高者得其高、低者得其低，使不同層次的考生發揮出各自應有水平，從而很好地體現高考的區分和選拔功能。
二、高考作文命題趨勢展望
在前文對高考作文命題總結的基礎上，我們簡略地對高考作文命題趨勢做一梳理：
1.材料作文依然會占上風。
材料作文經過近幾年的發展、完善，人們對這種命題形式特點和功能的認識逐步深入，其考查效果獲得一致認同，因此，越來越多的考區采用這種命題形式。同時，材料作文更具開放性和啟發性，增加材料與生活的聯系點，引發更豐富的聯想和想象，便于做更廣泛的關于社會生活的邏輯引申，同時也為考生提供了更廣闊的寫作空間，使考生的立意能力得到更好的考查。因而，在材料作文命題探索不斷取得積極進展的情況下，這一命題趨勢短時期內不會被逆轉。
2.思辨色彩依然不會減弱。
高考語文考試大綱中作文“發展等級”中對“深刻”這一項的陳述是：“透過現象深入本質，提示事物的內在因果關系，觀點具有啟發性。”這一說明其實也就是強調了寫作文要有思辨色彩。注重思辨能力和理性思維，是近五年高考作文的“常態”。如2015年，四川卷的“老實與聰明”，湖北卷的“蓄積與噴涌”，浙江卷的“‘言為心聲’‘文如其人’”與“作品的格調趣味與作者人格有可能是背離的”，像這種或體現思辨性，或為二元對立型的作文題目，將依然會是近年高考作文命題的趨向。如此文題，需要系統的全面的多角度的思辨方式與辯證思維能力。
3.主流文化導向依然是風向標。
考生所寫的作文，思想觀點和感情傾向要健康、積極，要符合社會道德規范、法律規范和主流文化導向，這不僅是考綱作出的要求，更是社會對每一個健康成長的青少年提出的要求。哪些內容能體現出主流文化的導向呢？比如，傳遞正能量的時代熱點、道德模范人物、國家倡導的價值取向等，都有可能會成為高考作文命題的風向標。
4.注重體驗依然是基調。
高考作文命題要貼近生活、“接地氣”，要能夠“引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”，要重視提高學生的品德修養和審美情趣，要促使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，因而，注重體驗、引導考生關注生活與社會，將依然會是高考作文命題的基調。
三、高考作文備考方略
1.兩個關注。
一要關注生活，二要關注社會。引導學生關注生活，可以使他們感受生活，從生活中感悟出情感的珍貴，領悟到人生的哲理;引導學生關注社會，可以使他們發現社會中的真善美與假丑惡，使其明確樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。另外，關注生活與社會，也是學生獲得寫作素材的最好途徑。所以，教師要引導學生要走進生活，體驗生活，關注社會，感悟社會，激發寫作欲望，這樣才能寫出自我風采。
2.三個提升。
一要提升觀照力。眼睛能看到的地方叫視力，眼睛看不到的地方才叫眼光。在高考作文中，觀照力主要指審視文題的眼光和眼界。有眼光，才有審視的長度;有眼界，才有審視的寬度。
二要提升開掘力。角度決定觀念，“涉淺水者得魚蝦，涉深水者得蛟龍”。在高考中，開掘力主要指開掘的角度和深度。展開多角度開掘，才能整體把握，從片面走向全面;展開深度開掘，才能由表及里，透過現象揭示本質。
三要提升思辨力。理性思辨代表思維的最佳視角，理性思辨能力的高低決定著高考作文等次的高低。在高考作文中，思辨力主要指統籌考慮、辯證分析的能力。只有統籌考慮，才能把握事物各個要素之間的內在關聯;只有辯證分析，才能把握事物矛盾的運動、發展、變化的內在規律。
3.三個強化。
一要強化審題意識。高考作文的第一個要求是“符合題意”，即指文章的主旨必須符合規定。所以教師指導學生學會審題，是第一位的，也是最關鍵的。
湖北高考語文作文范文4
語言基礎知識的考查歷來是高考語文試卷中重要的內容，主要包括語音、字形、詞語、病句等的考查，從2015年各省份高考語文試卷的總體情況看，語言基礎知識考情大致有以下三個特點：
1.語音、字形題量收縮，單獨命題趨于減少。從語音考查情況看，廣東卷、四川卷、湖北卷、天津卷、浙江卷、湖南卷單獨命題，重慶卷將語音和字形的考查合為一題，全國新課標卷Ⅰ、全國新課標卷Ⅱ、安徽卷、福建卷、山東卷、北京卷、江蘇卷沒有單獨命題。從命題形式看，主要是辨別詞語中加點字的讀音，例如廣東卷以辨別詞語中加點字讀音是否相同的形式出現。從選用詞語看，多音字、形聲字、音近字、習慣性誤讀字是考點。
從字形考查情況看，安徽卷、山東卷、四川卷、湖北卷、天津卷、浙江卷單獨設題，全國新課標卷Ⅰ、全國新課標卷Ⅱ、重慶卷、福建卷、廣東卷、湖南卷、北京卷、江蘇卷沒有單獨設題。從命題形式看，字形考查還是按照傳統的辨別錯別字的形式出現，主要是辨別詞語中的錯別字，選取的基本是兩字、三字、四字詞語，有的引入俗語、諺語?？键c是形聲字、音近字、形近字中的易錯字，以及日常生活中使用頻率較高的詞語、熟語、慣用語中的易錯字。從題干要求看，全部是要求選出“沒有錯別字的一項”，提升了考查難度。
2.詞語考查突出比較辨析，命題形式趨于合并。2015年高考語文在詞語方面突出了對考生比較辨析能力的考查。比如山東卷的近義實詞比較式考查，湖北卷的近義實詞、虛詞比較式考查，天津卷、江蘇卷的近義實詞、成語比較式考查，還有新課標卷Ⅰ、新課標卷Ⅱ、湖南卷的近義成語比較式考查。將兩字詞語和四字成語合并考查的，有重慶卷、四川卷、浙江卷;按常規方式考查成語使用的有安徽卷、山東卷、廣東卷，其中安徽卷、山東卷考查在語句中辨析成語，廣東卷則是考查在具體語段中辨析詞語。
3.病句考查仍是重中之重，命題形式趨于穩定。從2015年高考語文病句考查情況看，除北京卷、湖南卷沒有單獨設題直接考查外，其他省份高考試卷都是單獨設題直接考查。比如重慶卷、福建卷以主觀題形式考查，新課標卷Ⅰ、新課標卷Ⅱ以及山東卷、安徽卷、廣東卷等均以常規的客觀題形式出現，考查內容重點集中在《考試說明》規定的六大基本病句類型中。其中考查“搭配不當”的有6句，考查“成分殘缺或贅余”的有8句，考查“結構混亂”的有7句，考查“不合邏輯”的有6句，這四類病句類型是考查的重點。從病句所選語句看，或來自報紙雜志，或來自網絡媒體，或來自熱門話題評論，材料貼近生活實際，充滿時代氣息，體現出關注生活、與時俱進的選取原則。
二、趨勢預測
語音、字形考查以往多以靜態考查方式為主，即給定相關詞語，要求辨別讀音、書寫的正誤，而近年來，多在具體語境、語意中動態考查語音、字形正誤，使命題更能突顯出實用性，無疑提升了考查難度，這種命題形式值得關注。另外為減少分值，語音、字形考查也可能以主觀題形式出現。當然，由于高考越來越注重對閱讀和寫作能力的考查，對字形也出現了分解考查的情狀，如在名篇名句默寫、現代文主觀題以及作文書寫等項中，有些省份對漢字書寫的不規范現象提出了扣分要求，這是對漢字的隱性考查，也應當引起注意。
此外，近兩年的新課標卷Ⅰ、新課標卷Ⅱ等采用了辨析近義成語的方式命題，部分省份考卷出現了關聯詞填充題，應當說為詞語考查樹立了新的風向標?？偟膩砜?，在詞語考查試題題量減少的情況下，合并式命題形式會更多地出現，除了常規的客觀選擇題外，還可以通過言語操作對詞語使用情況進行考查，可能出現詞語填充題、判斷題、修改題等主觀應用型題目。
病句考查命題整體來看有四個特點：一是題型以辨析為主，重點考查考生對語句表達有無毛病的判斷能力;二是范圍有明確界定，以《考試說明》規定的六大病句基本類型為重點;三是內容以辨析語病的綜合考查為主，不會單一考查某一種語病;四是選材多為當前政治、經濟、軍事、外交、科技等方面的熱點題材。病句考查命題形式相對成熟與穩定，預測今后的高考試題會延續這些命題特點。值得注意的是，病句考查可能會更多地以主觀修改題的形式出現，或會綜合簡明、連貫、得體等考點一起考查。
三、備考策略
1.注重積累，抓住重點。語言基礎知識不可能畢其功于一役，厚積才能薄發，但積累識記應抓住重點。首先要做好以課本為重點的詞匯復習，比如要掌握《現代漢語常用字表》規定的2500個常用字和1000個次常用字，尤其是其中的多音字、形聲字，音近字、形近字，更應當明辨區別。其次對《異形詞整理表》中規定的規范漢字，也應當準確識記。
2.梳理考題，強化落實。語言基礎知識面廣量大，涉及文字、詞匯等方方面面，“常用”“規范”“基本”是《考試說明》明確做出的界定，高考命題也一直遵循這樣的原則?？忌嗍崂砗痛Ω呖荚囶}，明確考試導向，進而強化落實，提升自己的解題能力。
湖北高考語文作文范文5
一、試卷亮點
1?郾 恢復Ⅰ、Ⅱ卷，試題向高考靠攏
從2010年起，武漢市中考語文試題恢復了Ⅰ、Ⅱ卷，試卷滿分為120分。無論形式還是內容，都努力貼近湖北高考語文試題的形式。2012年武漢中考語文試卷，第Ⅰ卷為選擇題，包含“基礎知識”、“閱讀”等10道題；第Ⅱ卷為非選擇題，包含“閱讀”、“語言運用”與“寫作”等。第Ⅱ卷采用填空題、選擇題、問答題、寫作題等多種題型，靈活多樣，多方面考查考生的語文素養。試題各部分比重基本不變：基礎知識和語言運用約占20%，閱讀約占40%，寫作約占40%。難度系數為0?郾 65左右。
武漢中考語文命題的回歸，最大的好處就是有利于初、高中語文教學的銜接，避免了初、高中語文教學各顧各、兩張皮，有利于學生的高中語文學習。
2?郾 命題形式與內容穩定之中有創新
2012年武漢市中考語文卷延續了近三年中考命題的基本格局：一是題型穩定，閱讀部分保持選擇題、填空題、簡答題三大基本題型；二是各大板塊的基本分值不變；三是難易度遵循了考試手冊規定的1∶1∶8；四是試卷的結構框架一如既往。不過，無論是文言文閱讀還是現代文閱讀，無論是綜合性學習還是作文，命題堅持“取材課外，貼近時代”，體現了穩定之中有創新的特點。
3?郾 立足教材，不回避熱點
雖然文言文閱讀、現代文閱讀、綜合性學習題均取材于課外，但這些材料只是一個載體，知識點與能力點都在課內。如2012年武漢市中考語文卷文言文考查第9題的四個文言文句子，第12題的古詩文默寫，均直接取材于課文。表現出鮮明的導向功能。
為了防止師生猜題押題，試卷既回避社會熱點，又不遠離熱點。如關愛留守兒童是每所學校曾經或永遠的話題。2012年武漢市語文綜合性試題以此為內容，第17題要求為“留守兒童現狀的調查問卷”設計一個調查問題，第18題“閱讀下面幾則材料，提取相關信息，用一句話概述我們如何更好地關注留守兒童的精神生活”，第19題就參加社區成立的“留守兒童活動中心”打電話征求爸爸的意見。這三道題多方面考查了考生的語言表述能力、提取信息能力與概括能力。
4?郾 突出能力，注重運用
“整體理解能力”能體現試題的區分度，也體現出“穩中見新”的特點。2012年武漢市中考語文卷現代文閱讀題《美麗的邂逅》第13題“作者為什么把在舊書攤上淘到一本書稱作一段‘美麗的邂逅’”；第15題“概括情感產生的原因”；第16題“請結合文章的主旨，說說作者在文中表達了哪些愿望”。這些題既考查了學生的閱讀能力：理解、分析、歸納、簡單評價能力，又考查了學生的思維品質。答好這類題，要立足于整體閱讀，這些命題，很好地體現了中考的選拔功能。而綜合性學習題更側重語言實際運用能力的考查，更貼近生活，更注重運用。
5?郾 作文題關注生活，變中求新
2012年武漢市中考作文題一改過去四年材料作文的局面，采用“文字材料+命題作文”的形式，讓師生始料未及，體現出鮮明的創新色彩。不少考生覺得難以下筆，不少教師覺得命題出乎意料。但仔細閱讀所給材料，導語指向性明確：隨著電腦的普及，書寫過分依賴電腦，提筆忘字，書寫潦草難于識別；走進大街小巷，看標語廣告，錯字、別字隨處可見；加上部分名人博客的誤導……中學生越來越不注意書寫，以“敬畏文字”為題，可謂切中時弊；天天與文字打交道，素材隨處可見，學生有事可寫，有情可抒；文體不限，減輕了難度，也有利于考生展示才情。
二、武漢市中考語文試題給我們的啟示
1?郾 準確把握命題趨勢?？v觀武漢市近四年的中考語文試題，從題型到各部分分值，從試題結構到難易程度，基本上沒有太大變化。初三語文復習要在研讀課程標準的基礎上，認真梳理知識點，循序漸進，把具體考點對應到中考試卷的每道試題上，任何主觀判定“熱點”而忽略其他考點的做法都不可取。另外，“能結合具體語言環境和生活場景，運用語文知識解決實際問題”的語文綜合性學習是考點。
2?郾 重視方法與能力的培養。現代文閱讀，除了掌握必要的文體知識外，重在掌握閱讀方法，培養閱讀能力。包括：①揣摩語言，理解文中關鍵性詞句的意義。②理清思路，分析文章結構，劃分段落層次，指出過渡句（段）的作用。③概括要點，歸納中心，概括段意、層意。④鑒賞人物對象、寫作特色、評價思想內容。⑤感受體驗文章的思想感情。
3?郾 作文：關注生活，夯實文體。作文要關注生活中的尋常小事，關注有價值的生活細節。以積極、健康的情感態度來發現身邊的美好，感悟平凡中的價值。記敘能力是寫好其他文體的基礎，備考時文體訓練以記敘文、散文為主，但也須兼顧議論文。掌握一定的寫作技能是學生提升作文水平的必要手段，如審題技能，扣題技能，化虛為實、化大為小、一波三折、巧設懸念等寫作技能。
（湖北/周遠喜）
湖北高考語文作文范文6
一.領導作風硬。語文組里雖不能說是藏龍臥虎，但卻盛產干部，校長熊俊利是語文教師出身，研究生學歷，高級教師。他對語文組是要求甚嚴，也青睞有加。他走進課堂，聽得最多的也是語文課，還經常以教師身份參加語文組的教研活動，發言更是有理有據，十分中肯。曾負責中央教科所全國教育科學規劃課題《縣級教師學習與資源中心的建設與對策研究》的研究，并獲一等獎。負責并完成了全國教育科學規劃領導小組辦公室課題《家庭教育及家庭教育指導研究》，還撰寫了《高考材料作文審題六法》《淺談高中語文課堂中的師生互動》等論文。他的各種報告、總結都是親自動手，從不讓別人操刀。這一點卻是目前很多干部不愿做或做不到的，這一點也是教師們最信服的。
副校長余良洲，研究生學歷，高級教師。盡管學校工作忙，分管事務多，卻始終堅持代一門課，教一個班，駐一個年級，他最愛說的一句話是自己不站在講臺上，就沒有資格啰嗦站在講臺上的教師，自己過得硬，別人才信服。因此，他總是和教師打成一片，和大家一起探討課堂教學改革的新路子，反思新課改的得與失，要求大家真正明確課改方向。近年來，發表了論文8篇，其中《論校園文化建設》獲省級二等獎。《開啟思維靈光 發現幸福生活》也發表在省級刊物上。2009年模擬作文題“校門”與當年高考作文題高度吻合。還組織語文組編寫了《富礦·語文早讀》《領航·語文晚練》等校本教材。
紀檢書記張愛華，高級教師。教學經驗豐富，基本功扎實，根據教材特點，對學生進行品德教育是他的特色之一。還擅長對中外小說的分析鑒賞。課堂上教學語言生動、風趣，深入淺出，啟發到位，總能依據小說的主旨、特點來確定授課方法，設計出的思考題環環相扣，層層深入，學生在他的誘導中不知不覺地達到層層剝筍，挖出主題的目的。在他的課堂上，學生信心十足，興趣濃厚，學得輕松，掌握得牢固。
科教主任楊召全，高級教師，省優秀教師。是楚才語文組的核心人物，科教處在他的領導下取得了顯著的成績。他從2005年到2010年連續六年參加省高考語文閱卷工作。他一直擔任?？冻拧返闹骶?，該刊在2005年被評為湖北省優秀校園期刊。2001年組織語文組承擔了省中學校長協會旗下的《語數外學習》雜志第11期（語文版）的編輯組稿工作，受到上級好評。2012年又組織參與了省二級課題“湖北省普通高中導學案”的編寫工作，現已圓滿完成任務。在今年開展的“課內比教學，課外訪萬家”活動中，語文組的工作更是搞得扎實，在市縣領導檢查時，抽查了語文組的活動檔案后，高興地說：用一個字來評價就是“好”，用兩個字來評價就是“實在”，用三個字來評價就是“搞得真”。
學校校辦室、教務處、學工處、婦聯、電教中心等處室的主任或副主任都有教語文的。難怪其他學科的組長開玩笑時常說：只有語文組的組長當得，官不大卻管著副校長、書記，還有一大群主任。
語文組人多人才也多，更主要的是這些既是領導又是語文教師的能放下架子和語文教師平起平坐，并處處以身作則，才形成了語文組這個團隊生氣勃勃、團結向上的風氣。誰說文人相輕，語文教師迂腐呢？
二.教師干勁足。語文組的老師有骨氣沒傲氣，有個性沒惰性，大家既互比又互幫，既相爭又相敬，服氣不服輸，形成了比、學、趕、幫、超的風氣。語文組老老少少41人，中年教師是主力，在目前推進新課改的形勢下，都卯足了勁，見仁見智，紛紛，爭當課改的急先鋒。
高級教師萬仁安，是語文組的老大哥，我們叫他“老古董”，這“老古董”可謂老驥伏櫪，志在千里。在長達35年的教學生涯中孜孜以求，僅近幾年就在省級以上刊物6篇，其中《怎樣使學生作文時時創新》一文發表在《中國教育報》上，像《演講與口才》《湖北職教》《湖北招生考試》以及《語文教學與研究》等刊物上常有作品發表。
教研組長黃志剛是一位高級教師，堅守講臺31年，積累了豐富的教學經驗。課堂上，他寓莊于諧、幽默風趣的語言，生動而深刻的分析，總讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。他在古典詩詞鑒賞，文言文閱讀的教學上頗有心得。其論文《常見文言虛詞用法歌訣》深受師生歡迎?！丁此帯抵袔讉€次要人物形象揭秘》一文，見解新穎獨到。實施新課改后，特別關注課改的發展動態，于2011年發表的《觀念決定課改命運》的論文，其見解頗受方家好評。這位網名為“庠序叟”的老家伙，近兩年來還熱衷于散文寫作，他的散文集《山城情韻》即將自費出版。
中年教師顏德貴是語文組的中堅力量，以勤奮刻苦，作風踏實，辦事牢靠而被人稱道，在研究“兩綱”，挖掘教材上極見功夫。他的《美人·美文》《人·文三美》《物欲的悲劇》和《純凈愛情的絕唱 傳統文明的挽歌》等對教材的賞析文章先后在省級以上刊物發表并被轉載。還先后在國家級刊物上發表了《語法單位中的辯證思維》《讓記憶的陽光普照腦海》《慎評高考零分作文》等論文。
尹滿章是語文組的一位年輕教師，特別有朝氣，特別肯學習，特別有鉆勁。有“楚才才子”之稱，曾獲得“全國中學語文教師教學基本功”大賽獎，獲湖北省“首屆作文教學研究會觀摩課”大獎，“孝感市名師考核展示課”大獎。他與人合寫的30集電視文學劇本《大別山上紅旗飄》已被錄用并開拍。
語文組眾多的青年才俊更是PPt課件制作的高手，他們在多媒體教學上引領著語文教學的新潮流。
三.教研目標明。楚才高中是一所普通高中，每年招收新生，都是先由省、市名校拔尖，再由一中篩選，最后才由我們擇優錄取。進入我校的學生有兩個特點：一是“平衡”（各科分數都不高），二是“缺科跛腿”。面對生源實際，語文組不埋怨，不灰心，針對性提出了自己的教研目標：一年級重點研究如何培養學生學語文的興趣。組織開展了一系列學生樂于參加的活動，把學生的注意力吸引到學語文上來。如舉行“夸夸我的家鄉”“說說身邊的趣事”等活動培養學生的語言表達能力；舉行“我眼中的楚才高中”“我說上網的利與弊”等專題演講活動，培養學生的辯說能力和作文能力。此外，還開展“讀經典名著，講名人故事”等活動，激發學生的閱讀興趣，達到拓寬學生閱讀面，提高學生閱讀能力的目的。學生對語文產生了興趣，在讀、說、寫等方面的能力提高了，語文成績自然就會提升。
二年級重點研究如何培養學生的語文觀。隨著語文知識的拓寬和加深，他們會遇到很多困難，已有的興趣可能難以保持，語文教師就明確告訴他們，語文是基礎學科，也是工具，學語文不是為了當作家，當學者，而是為了提高自身的文化素養和修養，語文將終身陪伴我們，為我們服務。語文組試辦的“看一集電視劇，猜下一集故事發展”的活動很受學生歡迎。還讓學生明白，學語文不只是在課堂，把你看到的、聽到的、想到的或口頭表述出來，或形成文字，就都是語文。學好了語文對學習其他各科都有極大的幫助。
三年級則是重點研究如何提高學生的應試能力。好學校都有好的升學率，學生成績差絕不等于素質就不高，應試能力的高低本身就是一種素質，語文組不回避這一點。
至于在教師中開展的公開課、示范課以及備、教、改、導、輔等活動和教學環節則是教研常規，像語文組內部的循環聽課，推門聽課更是數年如一日了。面對本校實際，立足學生特點，有的放矢是語文組的工作原則。
四.教研成果多。楚才高中校齡短，基礎薄，但楚才語文組團結協作，努力進取，立足校本教研，珍惜走出去請進來的機會，經常和兄弟學校交流，取人之長，補己之短，近5年來語文組教師就發表了國家級論文16篇，省級論文30篇，市縣級論文300余篇。語文組多次承擔國家級、省市級課題研究，參與過《高考核按鈕》《第一方案》《高考365》《湖北省普通高中導學案》等教輔資料的編撰工作。自編了《富礦·語文早讀》《領航·語文晚練》《校園安全手冊》等校本教材。?？冻拧芬厕k得有聲有色，曾獲省優秀校園期刊獎。
