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大學中期自我總結范文1
關鍵詞：元認知策略；自主學習
外語教學過程中，作為我們教師，往往注重教學過程中教的方面，花相當長的時間來準備一節課，營造一種活躍的課堂氣氛，精心設置各種課堂情景，認真批改學生的作業，以期得到良好的教學效果，卻大大忽視了外語學習的主體（學生）的主觀能動性。在教與學的過程中，學生的學是內因，是矛盾的主要方面，它取著決定作用，語言學習的成功與否主要取決于學習者本人。因此，對學習者的元認知策略的研究和指導尤為重要。也就是說：推廣優等學生所共同擁有的元認知學習策略，讓每個學生都擁有最佳的外語學習策略，以期得到事半功倍的效果。
一、元認知策略的概念
O’Malley 和Chamot（1990）把學習策略分成元認知策略、認知策略和情感策略。他們認為元認知策略就是在學習過程中，學習者利用認知策略來處理學習的過程；學習過程涉及計劃學習、監督學習任務、自我評估。Oxford（1990）認為元認知策略幫助學習者了解學習的感受。因此，元認知是一種自我意識。讓學生了解自身學習的優點和缺點，培訓元認知策略（集中精力找重難點、計劃學習目標、自我監督、小組監督、自我評估），增強學習責任感和解決困難能力。
我國學者文秋芳（1993）指出學習策略為二類：管理和語言學習策略。前者涉及學習過程，如計劃學習、監督學習任務、自我評估。前者控制后者。她的管理策略含義就是元認知策略。元認知策略適合用于所有技能和認知策略。
自主學習是一種元認知策略。元認知策略的實施意義：學習者學會有效控制他們的認知策略（指學生對自己學習過程的有效監視和控制）；學習者學會自我協調策略以致完成短期、中期和長期學習目標；學習者根據興趣或需要選擇學習材料，合理安排時間來分析；學習者在解決問題過程中掌握成人學習能力（讓自己成為自身教育者）。
二、自主學習在外語學習的來由和特點。
Chalon 于1971年在歐洲會議第一個提出自主學習的概念。Henri Holec（1981）年指出自主學習是學習者對自身學習負責的能力和學習觀念工具。Benson 和Maller認為自主學習者具有完全依靠自身學習的環境、知道學什么，如何學、有學習責任感、有自我評價能力。1997年Nunan說自主學習是一種理想理念多于現實。自主學習程度和學習者取得成績與學生者的個性、目標、學校教育理念、考試理念和文化觀念有關。他指出學習者在閱讀自主學習能力與他們的分析能力、選擇材料能力、自評能力有關。
自主學習教學法有以下兩大特點：
1.自主學習是一種新的教學思想。它是一種元認知策略。這種具體的元認知策略以學生“自助”為前提，以“活動”為杠桿，以“能力”為支點，以“能力人”為目標。北師大胡春洞認為“自主學習教學法是一種人性化的教學法。與其說是自助法，不如說自主法”。在教與學的活動中，教師起主導作用，學生起主體作用。最重要一點，老師不再是教學直接和唯一負責人。學生在學習過程中對自身學習負責和自我評價，他們在學習過程中培養自己是教育者的能力，學習動機和責任感增強。
2.自主學習是一種新的教學觀念理念。在學習外語過程中，教師能靈活和自覺地將學生對教學的反應視為自己教學的出發點，關注、分析和研究；學生在學過程中，不僅有知識的增加，還有分析、創新等智慧能力的發展。其外，自主學習教學法對選擇學習資料，提高教師素質有良性影響。
三、小組自主學習教學法的操作原理和模式。
自主學習教學法實施需要一個工作環境：學習者有自主學習意識，他們有強烈動機來學習。同時，開展自主學習教學法需要團體合作和網上資源支持。小組自主學習不是一個人的學習或成就，而是集體取得的成功。學習者認真地聆聽其他同學的講述，自由提供想要表達的意思，重復目標語，向小組中的其他成員提供支持，或向他們報告自己的問題所在。
小組自主學習教學法的模式：在模式中，老師的活動比例占15%，主要包括分析課文重點難點、組織每三周的內容測驗、解答小組典型練習難點疑點、對學生元認知策略的培訓；學生的活動比例占85%。首先制定學習計劃。制訂計劃的過程包括設置學習目標、瀏覽學習材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。給學習制訂計劃是一個積極的學習者在完成學習任務之前必須要做的事情，語言教育家汪廣仁認為“沒有計劃的學習活動是盲目的”。計劃可以寫在紙上，也可以做到心中有數不必寫下來。在制訂學習計劃時，學習者首先得對與學習任務相關的學習情境進行具體的分析。如對學習材料、學習時間、學習環境和學習目標等進行分析和思考，對自己的學習特點進行分析，在此基礎上回答有關學什么、何時學、在何處學、為什么學和怎樣學的問題。這些將是制訂學習計劃的基礎。在完成了分析學習情境的任務之后，學生就可制訂出學習計劃。即確定學習的步驟、安排學習時間表、列出可供選擇使用的學習策略等。在選擇具體的學習策略時，學生會綜合考慮學習情境的相關因素與所選學習策略的關系。
其次自我調節元認知策略。自我調節元認知策略是指主動的學習者在一個連續不斷的學習過程中使用的調節和控制學習的行為。對學習進行調節和控制的根本目的是完成學習目標、解決問題、培養成人學習能力和學習責任感。
四、高職高專外語教學的小組自主學習教學法的模式和收益。
（一）制定學習計劃。讓學生制定短期、中期和長期學習計劃（短期掌握應用詞匯和通過每三周的內容測驗、中期掌握擴展詞匯和通過英語應用B級考試、長期是提高聽說和寫作能力，通過大學英語四級考試），B班教學側重短期、中期學習計劃。在中期學習計劃通過一個個短期計劃來完成。中期計劃有兩忌。一是不要縱容自己的好惡，制定固定學習時間段；二是不要制定不符合實際的計劃。如不做過深的聽力或閱讀理解練習，鼓勵學生設計出定期復習新舊詞匯的計劃，并按計劃進行默寫、記憶。如果記憶的單詞不復習，一天之后忘掉80%，但只要合理安排做同難度的閱讀理解或寫作就能記大部分或全部學過的單詞。
（二）培養學生的自我監控策略，是指學生對自己學習過程的有效監視和控制。監控策略使學習者警覺自己在注意和理解方面可能出現的問題，以便找出來，并加以修改。學習時，學習者會向自己提出問題，并且會意識到某些章節你并不懂，學習者的閱讀方法和記筆記方法對這些章節行不通，學習者需要嘗試其他的學習策略。在上精讀課文或做閱讀訓練時，通常采用三種監控策略。
1.領會監控。領會監控是一種重要的元認知策略，成熟的語言學習者在閱讀時都持續著這一過程。成熟的語言學習者在頭腦里有一個領會的目標，諸如尋找某個重要細節信息，或者找出要點等。于是，為了該目標而瀏覽課文。隨著這一策略的執行，如果找出了這個重要細節，或抓住了課文的要點，成熟的讀者會因達到目標而體驗到一種滿足感。但是，如果沒有找到這個細節，或者不懂課文，則會產生一種挫折感。如果領會監控最終顯示目標沒有達到，就會采取補救措施，比如重新瀏覽材料，或者更仔細地閱讀課文。英語基礎薄弱的好多學生總是把重復（如再讀、抄筆記等）作為他們的主要學習策略。在這種情況下，告知教育心理家的建議：（1）變化閱讀的速度，以適應對不同性質課文領會要求上的差異。對于比較容易的章節讀快點，抓住作者的整體觀點；對于較難的章節，則要放慢速度；（2）容忍模糊。如果某些事不太明白，繼續讀下去，不要中止，作者可能會在后面填補這一空隙、增加更多的信息、或在后文中會有明確說明；（3）猜測。當所讀的某些事不明白時，養成猜測的習慣。猜測不清楚段落的含義，繼續讀下去，看看自己的猜測是否正確；（4）重讀較難的段落。重新閱讀較難的段落，尤其是當信息仿佛自相矛盾或模棱兩可時，最簡單的策略往往是最有效的。
2.策略監控。學生在學會使用學習策略之后，最常出現的問題是將所學會的學習策略棄之一邊，仍沿用自己過去習慣使用的效率不高的但更不動腦筋、更省事的學習策略。此時，可采用教師提醒法、學生互相提醒法、自我提醒法。采用學生互相提醒法和自我提醒法的好處就是盡可能讓學生自我分析和發現問題所在以致減少他們的學習焦慮、縮短同組成員學習距離差距，增強自我解決困難、團隊合作能力。
3.注意策略。在課堂中，大部分英語基礎薄弱學生往往很難把注意集中在教學任務上，而分心于那些有吸引力的、渙散注意力的方面：（1）教師可以設置教學目標，告知學生本課的目標。在上課之前，告訴學生要注意的目標，學生會學得好一些；（2）增加學習材料的情緒性。告訴學生內容相關的電影片段或音樂，讓其搜集。上課陳列搜集內容比使用直鋪的課文更能贏得學生的注意力；（3）通知學生后面講的內容對他們非常重要。許多學生常常會預期在隨后的測查中會有什么問題，以此來確定課中重要的信息。有研究表明，這種技能能增強學生對相關材料的注意。當然，教師有必要告訴學生哪些材料不重要，這可使學生能有效地使用學習時間；（4）讓學生做好小組記錄。記錄課堂討論內容與學習結果。例如，“我記錄小組討論的要點”。自我評估學習內容匯總（情景對話、英語墻報、角色表演片段、網絡資料講解）。
小組自主學習法的好處，對學習者而言：（1）學習意識增強，從沒有使用元認知策略自主學習到部分使用或發揮潛在的元認知策略；（2）在學習過程中，隨著學習體驗交流機會增多，他們減少焦慮、樹立處理語言的信心，并且常用目標語，學習積極性增強，縮短學習者快慢距離；（3）自我學習責任感從無到有甚至增強；（4）更會利用時間安排學習；（5）從以前注意學習內容量到分析學習策略對否或分析學習動機的成人自主學習轉變；（6）學會團隊合作。在團隊合作學習中，他們相互學習、相互競爭和幫助。其實，以上六點好處是讓學習者成為自己的教育者。對教師而言：他們有更多時間來備課或研究學生問題，有利提高教師的專業化素質。
五、小組自主學習教學法的問題
小組自主學習教學法讓師生關系融洽，學習氣氛民主、寬松，但存在的問題仍然不少。主要是：1.教師對元認知策略觀念系統化的認識需要繼續完善；2.學習者在剛入學時沒有得到及時元認知策略的培訓。元認知策略不是一種簡單的學習方法，而是一種技能和有效監視和控制；3.學習者的長期目標會受到周邊環境（學校教育目標、應試觀念、功利主義）的影響；4.學習者的積極性受到學習設備（科技資源、網絡資源、圖書館資源）影響；5. 同層次小組成員自主學習相對容易進行；6.對學習者的語能（天賦），教師把握存在困難。
六、結束語
著名學者龐維國（2003）對自主學習提出橫向和縱向兩個角度：橫向角度是指學習的各個方面或維度來綜合界定自主學習，主要包括學習動機、方法、時間、環境和結果等；縱向角度是指從學習的整個過程來闡述自主學習的實質。即在學習前能夠確定學習目標、制定學習計劃；學習中能夠對學習的進展、學習方法進行自我監控、自我調節；學習后能夠對學習結果進行自我檢查、自我評估、自我總結。掌握自主學習，學習者能完成短時間的學習和終生學習，并且取得良好學習效果。對自主學習的理解和實施是我們繼續要做的事情。
參考文獻：
1.Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]Oxford Pergamon，1981
2.O’Malley、J.M.， Chamot， A.U： Learning Strategies in Second Language Acquisition， Cambridge University Press ，1990
3.Nunan：Good Language Learner Strategies， Cambridge University Press， 1997
4.文秋芳：《英語學習策略論》，上海外語教育出版社，1996
5.皮連生 《教育學原理》，高等教育出版社，2003
大學中期自我總結范文2
關鍵詞：藝體類學生 大學英語教學 學習策略 指導訓練 自主學習
中圖分類號： H319 文獻標識碼: A 文章編號：1672-1578（2009)5-0047-02
1 問題的提出
大學英語是我國高等教育中的一門必修基礎課，大學英語教學是實現高等教育人才培養目標和提高大學生綜合文化素質的重要內容。這些年來，大外老師們為改變大外教學“費時低效”的現狀，付出了很多勞動，并取得了可喜的成績。但是音樂、美術、體育這三個專業的大學英語教學質量仍然令人擔憂。綜合性院校一般均開設有音體美專業，另外還有一些這方面的專業院校，所以音體美的學生人數并不少。如果這類學生的大外水平不見提高，大學外語的改革就不算真正成功。且隨著經濟文化全球化的發展，我國對外經濟文化的交流也日益加強。對既懂英語又有專業特長的復合型人才的需要也更加迫切。音體美專業領域因為是文化交流的主體，越來越受到人們的關注，所以加強對這一部分群體的外語教學已經成為時代的強烈要求，探討如何提高藝體類學生的大學英語水平顯得越發重要。筆者認為，要提高藝體類學生的大學英語學習水平，應該首先從培養和訓練學生的學習策略入手。
2 學習策略的內涵
學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種動作和步驟，是學生對學習方法的選擇和使用（陳琳、王薔、程曉堂，2002）。語言學習策略指語言學習者采用方法的總趨勢和總特點，用于描述可視行為的具體學習形式（Stern，1983）。外語學習策略的研究始于20世紀70年代中期，外語教育界的很多研究者對外語學習策略進行了大量的研究。率先進入這一領域的是美國的Rubin，加拿大的Naiman、Frohlich等人，以后此領域逐漸成為應用語言學研究的熱點。20世紀90年代，國內外學習策略研究形成，尤其是對第二語言學習策略的研究，從研究“如何教”轉移到了研究“如何學”，從研究“教師”轉移到了研究“學生”。經過大量的研究，研究者得出的一個比較可靠的結論是：使用有效的外語學習策略，不僅可以大面積改進外語學習方式，提高學習效果和質量，還可以減輕學習負擔。研究結果還表明，不太成功的外語學習者可以借鑒成功外語學習者的學習策略，學習策略對提高外語教學效果至關重要。新頒布的基礎教育《英語課程標準（實驗稿）》和《大學英語教學要求》都明確將英語學習策略列為英語課程的主要目標之一。
3 學生學習策略的使用情況
筆者曾在2008年10月對考入樂山師范學院的1000余名音、體、美專業新生學習策略的掌握和使用情況作過一次調查。本次研究的調查工具是根據《英語課程標準》7-9年級策略目標要求編制的一份量表，該量表用以調查學生在英語學習過程中的認知、調控、交際和資源四個維度的學習策略。其中涉及認知策略11項，調控策略7項，交際策略6項，資源策略4項。每個項目有5個選項。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法。這一策略平均分最高，應是學生最常用的策略。這一方面可能是由于多科目教師的傳授和學生在多科目中使用的結果，另一方面可能是受我國傳統的教學方法和學習方法的影響，具有明顯的中國特色（秦志強，2005）。調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略，常被稱為元認知策略。從所得數據可以看出，學生能認識到英語學習的重要性，但相當一部分學生還不能對自己的學習活動進行自我管理、自我監控及自我評估。交際策略是學生為了爭取更多的交際機會，維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。該項策略得分最低，多數學生不善于抓住用英語交際的機會，在交際中遇到困難時，不能有效地尋求幫助，這不僅說明學生用外語進行交際的意識和能力有待進一步提高，也說明他們與人合作的能力低下。資源策略指學生合理并有效利用多媒體等進行學習和運用英語的策略，學生使用這一策略的情況也不理想。這不僅反映出中學外語課程資源單一，學生學習負擔過重的現狀，也說明學生在外語學習中過分依賴教師和課堂教學，缺乏主動學習的精神?？傊?，本次調查結果顯示，我國的大部分中學生在入大學以前對英語學習策略的掌握還處于盲目狀態, 學習策略尚未內化成為一種自覺行為，總體策略運用水平不高，離課程標準的要求還有很大差距。因此，加強學法指導在大學學習期間顯得尤其重要。
4 學習策略的培養與訓練
國家教育部高等教育廳2007年七月頒發的《大學英語課程教學要求》要求各高校切實開展大學英語教學改革工作。《要求》除明確規定了“培養學生英語綜合應用能力”、“增強其自主學習能力”的教學目標之外，還詳盡地提出了“以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習的方向發展”的新教學模式?！兑蟆分赋?，“教學模式改革的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展”。作為新時期的外語教學，其主要任務在于激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力。然而如何培養學生良好的英語學習習慣，讓學生具有一定的發現問題、解決問題的能力是擺在每位基礎教育工作者面前的重要任務。學習策略是影響學習成績的重要因素，學習策略既是英語課程的目標，也是其內容，這是現代外語教學的重要特征。因此大學英語教師應該把對學生的學習策略的指導和訓練作為課程教學的一部分?！安呗缘谋举|是學習者的自主意識和自主學習能力”（文秋芳、王立非，2004：102），因此，策略指導和訓練的最終目標是培養自主學習能力，為學生終身學習奠定基礎。
在很大程度上，學習策略的訓練和使用是一個認識上的問題，教師和學生都要做到：第一，要認識到使用學習策略對提高學習效果的意義；第二，教師在教學中有意識地滲透學習策略的訓練，使學生在學習過程中有意識地嘗試和使用學習策略（陳琳、王薔、程曉堂，2002）。從教師的角度而言，對學習策略的訓練和指導應該做到以下幾點。
第一，要充分認識到發展學習策略有利于學生形成自主學習能力?，F代社會倡導終身學習的思想。自主學習能力是終身學習的前提，而形成有效的學習策略是發展自主學習能力的必經之路。因此，學生在校學習期間的一個重要任務是學會如何學習，因為“學會求知的方法遠勝于求得知識本身”，“教育的使命就是使人學會學習，借以充分發掘每個人的所有潛能和才能，因為學習就是人類的內在財富。”“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！保▏H21世紀教育委員會：1998）教會學生學習、教會學生思考已成為當前教育學家與心理學家的共識?，F代學習理論主張把自主學習從學習動機、學習內容、學習方法、學習時間、學習過程、學習結果、學習環境、學習的社會性等八個維度來加以界定。一般說來，充分的自主學習應具備以下特征：⑴學習動機是內在的或自我激發的；⑵學習內容是自己選擇的；⑶學習方法由自己選擇并能有效地加以利用；⑷學習時間由自己加以計劃和管理；⑸對學習過程能夠進行自我監控；⑹對學習結果能夠進行自我總結、評價并據此進行自我強化；⑺能夠主動組織有利于學習的學習環境；⑻遇到學習困難時能夠主動尋求他人的幫助。反之，學生的學習就毫無自主性可言?？梢?，“策略的本質是學習者的自主意識和自主學習能力”（文秋芳、王立非，2004：102），因此，策略指導和訓練的最終目標是培養自主學習能力，為學生終身學習奠定基礎。
第二，外語教師要提高自身的學習策略水平。學生策略使用水平一般，從另一個側面反映了教師對一些如交際等非傳統策略的不熟悉，表明教師的策略水平也不高。當先生必須先當學生，教師要首先接受學習策略的訓練才能談得上指導和訓練學生。在課程改革中外語教師要有強烈的課程意識和參與意識，應主動學習和了解學習策略研究的最新成果，以適應課程改革的要求。
第三，讓學生反思其學習觀念和學習過程，從而使學生將已有的知識從無意識層面提升到有意識層面。這種反思活動有寫學習日記、填寫調查問卷、參加訪談和討論等。教師應指導學生了解什么是學習策略，英語學習策略包括哪些內容，如何使用學習策略，其重要性有哪些，幫助他們找出學習中存在的主要問題，并不斷反思自己的學習策略，讓學生從改變學習習慣入手。學習策略一般都滲透在一個人的日常行為習慣之中，所以，學生進行學習的主要障礙是不良的學習習慣，改變習慣就是提高學習策略水平。同時通過師生間、同伴間的交流，讓學生認識自己學習的水平，及時評價、改進自己的學習方法，使他們學會對自己的學習活動進行自我管理、自我監控及自我評估。
第四，充分利用課堂將學習策略和技巧的傳授融于語言教學之中，指導學生找到適合自己的學習策略和技巧?！吧茖W者與不善學者的根本差別不是使用策略的數量和頻率，而是使用策略的恰當性，即善學者懂得何時、何地、完成何種任務、使用何種策略最合適”（王立非，2004）。因此，教師要結合教學內容和學生實際情況精心備課，確定每一課的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的目標，有針對性地設計語言學習的各種活動及練習，將策略訓練融入學習任務中，通過活動和練習，提高學生使用學習策略的意識，根據學習任務適時、適地地選擇恰當的學習策略，提高他們使用學習策略的質量。
第五，改進教學方法,促進學法形成。教師的教學方法不僅是指教師為完成教學任務所采取的工作方式和方法，它還包含了學生在教師指導下進行學習的方法。在教學過程中,教法與學法是一個不可分割的整體,任何教學活動的開展都必須體現出以“教法”為主導，“學法為主體”的依存關系。優秀的教學方法對學生良好的學習方法的形成起著至關重要的作用，教師要加強自身的理論修養，認真鉆研語言學、心理學和教育學等有關教學理論知識，努力改進教學方法，使教師的教既符合語言學習規律,又符合學生的心理和認知規律，教師應根據不同的教學階段和不同的課程，采用不同的教學方法。如在課文教學中，應徹底改變過去偏重語言分析的做法，大力貫徹精講多練、講練結合、以練為主的原則;教學的重點應放在圍繞課文情景進行有意義的語言交流活動，鼓勵學生使用英語，使他們從一開始就養成敢說英語，愛說英語的良好習慣，培養他們學習外語的興趣和熱情，調動起他們的學習積極性、主動性和創造性，使學生經過不斷的探索實踐，養成良好的學習習慣,逐步形成科學的學習方法,從而提高大學英語水平。
參考文獻：
[1]Oxford, R. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know [M]. Rowley, Mass: Newbury House. 1990.
[2]Stern H. H. Fundamental Concepts of Language Teaching [M].Oxford: Oxford University Press，1983.
[3]陳琳，王薔，程曉堂. 英語課程標準(實驗稿)解讀[M]. 北京：北京師范大學出版社, 2002.
[4]秦志強. 中國高中學生英語學習策略的研究[J]. 基礎英語教育，2005.
[5]文秋芳，王立非. 英語學習策略理論研究[M]. 西安：陜西師范大學出版社，2004.
[6]王立非. 我國大學的英語學習策略研究現狀與問題[Z]. 全國首屆中學英語教學策略高級研修班教學材料之一，2004.
大學中期自我總結范文3
關鍵詞： 學習評價； 評價機制； 游戲積分； 課堂教學
中圖分類號：G712；G633 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）02-61-03
0 引言
作為國家教育體系的重要組成部分，中職教育已經日益得到社會的廣泛注意[1-2]。通常中職生在中考競爭中失利，學習上的多次失敗會使得他們對學習沒有興趣，遇到比較喜歡的科目或有好感的任課老師，成績會好些；他們多數科目得分很低，看到成績他們短時間懊悔后就會拋之腦后，甚至強迫忘記。有相當一部分學生甚至對分數沒有感覺，做事缺乏耐心，自信心差，一有困難挫折就灰心喪氣，無法用一種積極向上的態度對待自己，嚴重的甚至自暴自棄，心靈空虛，追求新奇刺激的事物。如何讓中職生在學習中重新建立起學習自信心，如何把中職生的注意力和興趣吸引到課堂上，改變他們的自暴自棄的態度，這些是中職教育急需要解決的問題[3-8]。
在中職教育體系中，學習評價體系是重要組成部分。根據中職生的特點，人們提出了多種學習評價體系。其中，游戲積分式學習評價機制是一種基于中職生心理特征，60%的評價項不以學習目標達成度為目的，更注重學生參與度與學習興趣的評價機制[9-10]。通常對于大多數中職生來說，相比課堂學習，游戲則可以迅速俘獲中職學生的興趣，分析游戲吸引中職生的原因不僅僅在于內容有趣，更重要的是游戲可以讓中職生暫時忘記學習的失敗給他們帶來的挫折感并從游戲中找到自信，同時通過積分闖關可以體驗到成功的樂趣，何不把游戲的優點和課堂結合起來[11-12]。
1 游戲積分式學習評價機制探討
游戲積分式學習評價機制意在幫助中職生建立學習自信心，降低學習給他們帶來的挫折感，讓他們在自己能力范圍內迅速感受到成功的喜悅，從而愛上學習，最終完成學習目標[13-15]。我們根據中職生的特點，探討和實施了游戲積分式學習評價教學模式。這種教學模式順應了時代朝流，符合當前中職教育的新課程標準。在這種評價理念下，不同的課程根據課程計劃及特點，設計不同的評價方案。例如：中等專業學校開設的計算機應用基礎課，按照學習計劃表，一周三節課，三節課連續上，結合教科書，完成一個相應的項目。對應計算機應用基礎這門課程的特點，我們設計評價表如表1、表2和表3所示。
課前預習自評表和項目總結自評表，開學時由老師按每學期的周數，一周一份，一般一學期20周左右，裝訂成冊發給每一位學生；課堂評價表則在開學的時候發給課代表。以下分別闡述這幾個評價表的具體實施和期末評定的具體方案。
⑴ 課前預習自評表
在上課前一天上交給老師批改，它由兩部分組成：一部分是學生在預習中提出的疑問，由學生填寫；另一部分是具有代表性的疑問，由教師填寫。
對于這些具有代表性的預習疑問，教師在課堂上要進行解答。這兩部分依據每一部分累積的總結分，學期末評出優、良、中、差的等級。
提出疑問的問題條數的累積積分，考核的是預習態度，被教師挑選出具有代表性疑問問題的累積積分，考核的是預習的深度和效果，以及預習目標的達成情況。
⑵ 課堂評價表
課堂評價表由課代表在課堂上填寫。該評價表由四部分組成。
① 第一部分是課堂回答問題次數。課堂回答問題次數不強調回答問題的對錯，只要舉手回答問題了，不論對錯都記錄進回答問題次數這一欄，并對回答問題的學生進行鼓勵性的表楊，而不是對與錯的點評。這樣設計主要是因為中職生學習失敗的體驗較多，他們在學習上沒有自信心，鼓勵他們舉手回答問題，降低獲得積分的難度，吸引他們把注意力放在課堂上是至關重要的事。
② 第二部分是小組優秀作品。小組優秀作品的評比方法是用機房的六臺電腦圍成一個圈，6位學生分為一組，30位學生分成5組。每個項目學完都要完成一個作品。作品先在小組內點評，然后以小組為單位挑選出最好的一個作品參加班級的評比。被小組挑選出的優秀作品，由課代表記錄進評價表的“小組優秀作品”一欄。
③ 第三部分是班級優秀作品。各小組選出的優秀作品，由小組的所有成員共同再進行修改和完善，最后由老師和全班同學統一進行點評，評選出班級優秀作品。班級優秀作品的榮譽和積分以小組為單位進行積分累加，學期末以小組為單位評出相應的優、良、中、差的等級。這一項小組的積分就是該組每一位學生這一部分的積分總和。
④ 第四部分是違紀情況。主要記錄遲到，進機房不穿鞋，上完課不按機房規章制度擺放好物品，以及在課堂上吵鬧等影響課堂紀律的事情。設計這一部分，似乎跟學習評價無關，事實上在中職生的課堂上，學生是否遵守課堂紀律直接決定著教師最終的教學質量及學生的學習效果。中職生的自控力比較差，學習興趣不高，幫助他們養成遵守課堂紀律的好習慣是每一位中職教師的首要任務。
⑶ 項目總結自評表
每個項目在評選出班級優秀作品后，由學生自己填寫項目總結自評表。項目總結自評表由三部分組成。
① 第一部分是已掌握的知識點，學生自我總結在本項目中所學到的知識?？偨Y的條數越多分值會越高。設計這一部分的目的是：一方面讓學生進一步掌握和鞏固所學到的知識，另一方面也是創造一個讓學生容易獲得積分的項目。通過觀察和研究發現，所有的人都喜歡做容易讓自己獲得成就感的事。我們要使得學生在課堂上體驗到成功的快樂，而不是把學習當成一件痛苦的事。
② 第二部分是作品自我評價。設計這一部分的目的是讓學生具有充分的自，“縱容”他們客觀或者不客觀地評價自己的作品，讓學生通過自己的努力離成功更近一步。也許有部分學生在前面幾個項目的作品自我評價中作了不客觀的評價。對這些不客觀評價，我們不該用批評的態度以對，而應該用鼓勵的評語。這樣做之后我們驚喜地發現，在以后的課堂中學生學習更認真了，他們在為了達到自己想要的客觀好評而努力。我們甚至可以進一步發現，當他們對自己的作品給出了不客觀的評價后，本來內心不安，卻被我們的寬容所感動。
③ 第三部分是心情指數及原因。設計這一部分的原因是，快樂課堂是師生共同的愿望，如此簡單就能獲得學習積分的題目，如同游戲一下子讓學生感到快樂。學生填寫的各種快樂原因，也使教師快樂，進一步增進了師生感情。
⑷ 期末成績評定
學期末是學生獲得豐收和感受最后成功的時候。我們要對所有的積分進行累計、分析，對學生一學期的學習作最終的評定。
表4是計算機應用基礎課程的期末成績評定表。依據我們的課前預習自評表、課堂評價表、項目總結自評表中的內容外加上期中成績、期末成績共十項，每一項占學期成績的10%。除了期中成績和期末成績是由考試分數按百分比計算而得出外，其他的各項都是按匯總數目班級的排名統計出優、良、中、差。優為10分，良為7分，中為6分，差按情況為1～5分不等。其中小組評定考核的是學生的團隊協作能力，是班級優秀作品總數在各小組之間的排名，例如，A組的評定為優，則該小組成員這一項都為優。如果期中和期末班級不及格人數小于5人，則各項不再評定差。違紀情況為一次扣一分，不封頂。
通過分析期末成績評定表不難發現，評價項目中與考試成績本身關系不大的指標的總和達60%，包括：疑問總數、回答問題總數、掌握知識點總數、作品自評、心情指數及小組評定。這樣，使得學生明白平時的學習態度及學習積極性的重要性，讓學生感受到學習其實像游戲一樣，平時學習的過程也是成績積分的過程。平時學習的功力得到了足夠的積累，最終會在積分上得到體現，減輕了學生對考試的恐懼心理，也避免了僅僅以考試成績作為評價指標的傳統評價方法。
學習目標達成度的考核指標項占40%：具有代表性問題總數、小組優秀作品總數、期中成績和期末成績，這四項是學習效果的客觀評價，使得學期成績回歸理性。
⑸ 分析
我們設計上述方案主要是基于這樣的考慮，中職生總有一部分學生有不勞而獲的想法，只要不讓他們面對考試成績，他們就可以自欺欺人地混日子。我們的評價機制，是讓那些總是幻想著不通過努力也可以取得好成績的學生，不再抱有這樣的幻想，而是需要腳踏實地地學習。同時讓學習基礎差的學生看到了希望，即使期中和期末考得不理想，但只要平時學習夠認真努力，最后也能取得好的成績。讓他們減輕了學習的壓力，增加了學習的動力及興趣。他們在課后會經常比較他們獲得的積分數，無形中使他們在學習上有一種你追我趕的精神。同時，違紀情況的記錄能讓中職生明白，自己幸苦爭來的積分，不能因為完全可以避免的違紀而減分，自從實施了這種過程性評價方法，學生課堂紀律從以往的難以控制到基本沒有違紀情況發生，真正把中職生的注意力吸引到課堂上來了。
2 試驗效果
在游戲積分式評價機制實施后，學生課堂上自主思考的時間多了，發揮身體的各種感官功能機會增加了，展示表演的機會也增加了，課堂上開小差、睡覺的現象減少了，從而真正實現了學習評價過程化，課堂學習快樂化。讓學生真正體驗通過平時的努力學習和積分累計，獲得的不僅僅是積分，更重要的是完成了所有的學習任務。
評價機制實施后的效果如表5所示。
設計這種評價機制的本意是為了提高學生平時的學習興趣和參與度，活躍課堂氣氛，我們同時也擔心評價結果可能會偏離學生的知識點掌握的實際情況。而事實是，那些平時積分高的學生大部分期中期末考試成績也好，平時積分低的學生考試成績也一般，這基本符合教育的規律，也符合我們的預期?？傊趯嵤┝嘶谟螒蚍e分式學習評價后，我們驚喜地發現，學生的整體學習情況都有所提高，同時，學期成績也能客觀反映學生學習效果。
也有特例，有些學生平時很用功且總積分也很高，而期中、期末考試成績并不理想。我們所設計的評價機制對他們的努力和付出也是一種鼓勵和肯定，同時也會引起我們對這一部分學生的學習過程進行關注和研究，以幫助他們找到適合的學習方式。
3 結束語
本文提出的游戲積分式評價機制，在一定程度上非常符合中職生的年齡特點及心理特點，使得學生可以像玩游戲一樣達到最后的勝利，在自己能力范圍內，不斷地積累自己的學習積分，把學習過程當作一種取得最后勝利的戰斗，使他們對學習的感受不再是枯燥無聊、漫無目的，且真正實現了過程化評價。目前，本文所提出的游戲積分式評價機制已經在中職生的計算機教學中取得理想的預期成效。我們也發現游戲內容和方式還存在不足，這是下一步教改所要探討和研究的重點。
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大學中期自我總結范文4
必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節課，突出重點，突破難點，排除疑點，根據新教師的校本培訓計劃，做到“一課一備”。認真參與集體備課，精益求精，多參加聽課評課活動，虛心向老前輩老教師學習，取長補短，不斷提高教學水平。親愛的讀者，小編為您準備了一些教師專業教學工作總結，請笑納!
教師專業教學工作總結1本人1995年畢業于酉陽民族師范學校，1995年8月分配到酉陽縣清泉鄉中心小學，__年借調到龔灘中學，一直工作至今，2019年4月獲得縣教委正式調令，成了龔灘中學一名名副其實的教師。1999年至__年參加西南師范大學漢語言專業自學考試，獲得西南師范大學頒發的漢語言專業?？莆膽{。__ 年，參加重慶市普通話培訓，達到普通話二級乙等。__年10月參加教師計算機培訓，獲得教師計算機培訓初級等級證書。__年年9月經酉陽縣職稱改革領導小組會評為小學高級教師級，__年參加重慶市專業技術職務資格外語考試，成績合格，獲得d級證書。__年7月獲得初級中學語文教師任職資格。
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，力爭做一個合格的人民教師。工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，在教育教學中堅持備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。為此，多年來，我不斷從以下三個方面努力，使得我在教育教學工作中不斷取得新的進步。
一、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。而家庭和學校的互動更為有效，很好的解決了學生思想等方面的問題。
二、做一個科研型教師
教師從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教研工作，積極撰寫經驗文章。其中指導的學生作品曾被省市級報刊《江門文藝》(__年第12期)、《文學與人生》(__第17期)刊登，獲得市級征文大賽三等獎。所任學科多次達到同年級學科前列，深受學校領導和學生家長的好評，曾多次被評為中小學優秀教師及教育工作者，自己的詩歌、小說、散文以及教學論文也多次在各級報刊發表。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在我市全面展開，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在教學中，我把語文課本知識的學習與學生的生活
實際相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，注重學生的探究發現，促使學生在學習中學會學習，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，及時總結經驗教訓，積極撰寫教學心得，步步向一名真正的優秀教師靠近。
總之，在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則?！叭诵斜赜形規煛?，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的寫作特長，積極向各大報刊投稿，先后在國家級、省級、市級縣級等報刊發表了300多篇(首)詩歌、散文小說，成為了我縣一名小有名氣的業余作家。當然，我也充分利用自己的優勢，積極指導學生作文，使得部分學生的作品得以在省市級報刊發表，極大的激發了學生學習的興趣，提高了他們的寫作水平，也為我校營造了一個很好的寫作氛圍。
也正是由于我工作努力，成效顯著，我在__年被縣教委破格借調到龔灘中學。我深感領導的關懷，雖然自__年借調到龔灘中學，到2019年4月才正式獲得調動手術，造成每在評優晉級中屢次受限，但我理解領導的難處，從來也沒有因此而心生怨言，懈怠工作，反而在工作中更加努力，4年來，所任學科3次獲得年級單科第一，也因此3次被學校破格評為校優秀教師。
今年，在領導的親切關懷下，我終于得到了正式的調令，也正式成了龔灘中學一名名副其實的教師，我由衷的高興，希望領導能考慮到我的實際情況，按照有關文件規定，把我轉評為初級中學一級教師，使我真正納入到初級中學評優晉級的軌道上來。
教師專業教學工作總結2回首自己這么多年的教學歷程，自己一直感覺問心無愧，自己一直以來都在不斷的堅持要求自己，我自己的努力工作也的得到了認可。在二十八年的教學工作中，我對自己說，我已經將我的全部精力用在了教學中，我已經做到很好了，我知道自己就是要這樣的工作下去，我相信只有這樣，我才會做好這一切，我知道自己要做到的還有很多，我會努力的。回首自己的工作二十八年，我相信我會有著更好的總結的。
我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學段不同崗位的教學工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再到現在的初中教育;從一名普通的英語教師到協管教學工作的教導主任，從教導主任再到中心學校主管面上工作的副校長，如今則是__最偏遠鄉村中學的校長。隨著教齡的增長，個人業務素質的提高以及顯著的教育成績，本人也從多年前的一名中學二級教師成長為中學一級教師，如今則即將成為中學高級教師?；厥捉陙淼慕逃?，我真正是百感交集。我能成長為一名中學高級教師，離不開領導、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業技術工作總結：
一.用心血和汗水書寫業績
作為一名英語教師，我所帶的班級學生英語成績總是名列年級前茅;個人在公開課比賽中屢獲佳績;撰寫的論文也在國家級刊物上發表。在年度考核中我多次被評為優秀等級，__年我被評為縣“先進教育工作者”。
作為一名校長，我帶領全體教職工努力拼搏，讓學校教育教學質量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學校”，并破天荒獲縣中考進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優秀黨員”等榮譽稱號。
二.用清貧和無私詮釋廉潔
當科任教師，我從未向學生推銷教輔資料，更沒有通過補課獲其他方式收取學生費用等違紀行為。當校長后，我更是嚴于律己，從未通過職權謀取過一己私利。清清白白做人，認認真真做事，是我的原則。學校的大型建設，均通過縣招投標中心運作，全程接受政府相關部門的監督與管理。學校財經，凡開支超過伍佰元即要三個以上的教師簽，學期結束后所有賬務均經職代會審查，堅決杜絕不良開支。
我和妻子都有正當的工資收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向學校伸手，保持“干凈工作“的本質，對困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。
三.用赤誠和奉獻鑄造師魂
1.做人真誠，有良好的人格修養。
教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養應是師魂的核心，而“真”則是人格修養的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”視為我做人的準則。對領導，我說真話，哪怕逆耳;對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡;對學生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。
2 .思想純正，將教育事業視為個人的第二生命。
我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠;作為教師，我熱愛教育事業，熱愛學生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀的事。
3.追求卓越，有堅定的教育理想。
我所工作的學校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。
四.用勤奮和創新彰顯能力。
1.勤奮學習以增長才干。
我是一名英語教師，為了給學生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學上，我積極參加各種教學研究活動，嘗試各種教學改革，力求讓學生學得輕松，學得快樂，且學習成績有顯著提高。在教學教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學實踐，研讀教育理論，撰寫教學論文。
我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉變催逼我要不斷學習，尤其是學習教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭;我一方面向同行求教，就學校管理中存在的困惑尋求解決之道;我更是注重向教育專家學習，各種校長培訓活動我總是積極參加。
2.創新工作以革新面貌。
人事制度改革——激發有限的教育資源農村初中教師編制緊并且師資良莠不齊，為改變這一現狀，我在我任職的學校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉中心學校安排到小學任教。
管理思想改革——凝聚人心
一些學校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學校嘗試了人性化的管理模式，教職工關系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見;像考勤工作，較之過去更為寬松;像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。
教師專業教學工作總結3__年，本人任教高二升入高三年級的兩個班的語文，兼任學校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級的語文學科備課組長，并擔任了年級特優生培養的輔導老師?；厥走@一年是我工作__年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個人立業的角度而言，更是找到了跨越發展的方向和平臺。
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續讀書學習的不竭的動力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。
信守“以學習者身份從業，以思想者姿態施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。
立足“大語文大閱讀”教學觀，創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在__年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕?__版》、《高考語文二輪復習用書?熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節課件專項評比二等獎。
11月，被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續教育學院結業證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修?清華班”的優秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優秀學員”。
在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎)。
擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興?！?。工作認真、務實，講求科學，積極創新，負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發表和參編正式出版物的教師達52人次。
課題研究方面，本人現擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設研究?中小學教師良好氣質修養研究》三項“十一?五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學衛星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作總結報告》獲省級“十一?五”重點課題《中學衛星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優一等獎。
積極參與網絡教研。一年來，本人在新浪博客上發表以教育教學研究為主體內容的博客文章102篇，因內容的可讀性、思想的含金量得到網友認可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網友的追捧，全年網絡點擊超過8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。
教然后知不足，我感覺自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培養未見突破，在教研過程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐，仍是一大困惑。在語文教學中，常感課堂教學有好的設計與創意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時間和精力有限，細節上的精細化設計往往來不及展開，因而在課堂教學細節操作上很難令自己感到自我滿意。教學是一門遺憾的藝術，用日后從業的時間不斷去完善吧。
教師專業教學工作總結4積極參加學校各項活動，如升旗儀式和各種會議。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業，為教育教學工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養，團結同志，積極協調各有關人員之間的關系。使個人的教育教學工作、培養青年教師工作、教育科研工作、化學組的組務工作等方面均取得了突出成績。這一學年，是豐收的一年。
工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實實、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個班(7、8、10、12)，周課時12節。下半年，教高一4個班(5、6、7、22)，周課時12節。星期六經常是一上就是4個小時，超負荷運轉。這學期后階段，在級部主任的安排下又增加了奧賽、培優班4個(沒有收費，只是教學)，沒計報酬，辛勤工作。
教學業績明顯。教學中，認真備課。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發現記錄下來，及時對教案進行修改、完善。化學的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經過篩選，經過自己做了以后才給學生講題。本年度作業安排的較靈活，有：作業本、《基礎訓練》、化學總結本、試卷1套、化學報、實驗報告冊等。這些作業我們都能全批全改，盡管本年級學生要“3+”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數呢。但我們的作業負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
對學生進行個別輔導、指導，也是勤懇工作的表現之一。我在班里經常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。
本人是高級教師，是______化學中心組成員，是市化學教學會理事，是山東省優質課一等獎獲得者。歷年來，在評教評學中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學生的化學素質較高，成績突出。今年也不例外，經本人的努力，使教育教學工作成績顯著，所教班級成績較好。
帶好青年教師，應是很重要的一項工作。作為一名老教師，不但自己做好教學工作，還要指導青年教師。上學年，我任新教師王志民的指導老師。經過一年的共同努力，王志民老師成長很快，班級和教學成績優異，被評為學?！敖虒W新秀”。__～__學年，我任新教師劉曉華的指導老師，同時對新教師榮林也同樣進行了大量的指導工作。這二位新教師勤奮好學，聽課特別多。在學校期中考評時，劉曉華列第二名，榮林應第三名，這二位青年教師十分努力，對學生熱情負責，個別談話、輔導較多。經新、老教師的共同努力，二位成長較快，較早地推出了研究課。
教研組工作成績突出。今年初，我結合學校提出的計劃和要求提出了3項教研計劃：各備課組實行中心發言人的備課制度;聽課制度;各備課組向組內出一堂研究課。借此來推動全組的教研活動，促進教學水平的提高，促進教學質量的提高。在全組會上討論后分工實施。我們的中心發言人活動，確實搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個備課組向全組出一堂研究課活動，要求要實實在在，少搞花架子，重在提高學生學習效率、提高課堂教學質量。通過研究，老師們之間相互學習、相互交流、相互促進。我們的研究課和聽課活動，在全校是有目共睹的。
由于我和大家的共同努力，化學組組風建設良好，團結向上齊心協力，各項工作可以說都是先進的。這也得到了同事們和學校領導的肯定：在期中總結時，王主任就表揚了我組。
我的科研工作也取得了優異成績。我研究的“問題-討論式教學模式”，恰逢今年濟南市搞十大模式評比，我也申報了。在市里經過初選后，已經在濟南一中進行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的，受到了各方面專家和同行的贊揚。
教師專業教學工作總結5時間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個多學年的日子已經一晃而過。這是我與孩子們相處的第二個年頭。感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭長高了很多，不經意間，他們懂事了很多，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。他們開始正式步入小學的校門，而我也作為一位新老師步入小學的校門。可以說，我是他們的同行者。作為他們成長的見證者，最大的感受是：苦中有樂。
回顧這一學年多的班主任工作，讓我深切地體會到，只有全班學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌的整體發展，從而使學生在各方面得到進步。
班主任的工作是瑣碎的，復雜的，但苦中有樂，點點滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來有以下幾方面
一.學習優秀班主任的工作經驗
在校的每位老師，都有自己管理學生的閃光點。平時的交談中，可以向某些方面做得好的老師請教。一件事有百余種做法，虛心學習別人有效的做事方法也是讓自己進步的一種學習過程。這點，我想在這里感謝幫助過我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個團隊工作的溫暖。
二.重視培養孩子們的行為習慣
各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生良好的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣還是衛生習慣。低年級的學生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在自班級后墻的學習園地中貼了6棵蘋果樹，誰表現的好，我就再蘋果樹上畫一個蘋果。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成了良好的習慣創造好的氛圍。
三.培養小干部，發展孩子的能力
班干部是班級的核心，是班級的骨干力量。要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。
我們二年級的包干區衛生打掃任務相當繁重。為此，我安排了兩隊同學隔周打掃，每隊有一個能力較強的學生當組長，打掃好之后，組長帶領組長對整個操場進行檢查。并采取了兩隊間競賽的形式，這樣有利于更好地完成班級的值日工作。
學習方面，我把全班同學分成了6個小組，每個小組都設有一名組長(組長都是學習成績及能力相對較好的學生)。我讓每個小組長監督其他3名學生。，這樣組長可以很方便地監督其他3名組員的作業上交、背書情況等等。我還特地把這個組內的4名學生作為安排在一起，便于他們平時的學習和生活交流。
四.與搭班老師合作
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力?！叭诵?，必有我師，”任課老師對孩子的教育也很有經驗，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠協作，發揮參與力量是不可低估的。
五.注意不拋棄學困生
學困生在我們班的比例很大，估計了下有20%，這是個看了會讓人捏把汗的數。不放棄他們，寧愿自己辛苦，只要看到他們有小小的進步，我也會很欣慰的。為此，我基本利用午休時間對他們進行個別輔導。我相信，付出肯定有回報的，我不在乎這回報是大是小。
大學中期自我總結范文5
雖然為建設這個班花了不少心思，特別是在轉化差生的過程中，有一二個雙差生總是我行我素，效果不太明顯，無心向學的學生還沒有能夠有效地激發他們的斗志，還沒能觸動他們的靈魂，給班級學習風氣的好轉帶來了較大的阻力。還在部分學生對某些科任老師產生對立情緒，工作中要更加注意與年段和學校配合，借力使力。主要收獲是：能讓大多數學生快樂的地度過在學校的每一天，教書又育人!親愛的讀者，小編為您準備了一些優秀高中班主任總結，請笑納!
優秀高中班主任總結1時間總是在不知不覺忙忙碌碌中悄悄地過去了，轉眼即將迎來新的一年，回顧這一年的工作情況，有得也有失，現作如下總結：
一、思想職業道德方面認真學習馬列主義思想，積極參與到學校爭優創先的活動中，處處以身作則，勇于開拓，積極進取，不怕困難，不怕挫折。平時，嚴格遵守學校的各項規章制度，按時上下班，積極參加學校組織的各項政治學習和活動，并認真做好筆記，認真學習新課程教學標準，學習其新的教學理念的同時，并鉆研老教材，使自己能適應不斷發展的教育新形勢。在教學中，我始終能以滿腔的熱情去關心熱愛每一位學生，不對學生體罰或變相體罰，使他們在一個充滿愛的環境下學習成長。
二、教育教學能力方面在年的上半年我擔任高二(4)(5)班和(7)班的化學教學工作，作為中學化學、教師，我深知基礎教育的重要性，特別是近幾年，在從應試教育向素質教育的轉軌過程中，我更是注重學生素質的全面提高。平時，我認真備課，努力鉆研教材，明確教學目的，突出教學重點，攻破教學難點，精心設計教學過程，采用生動活潑的教學手段，提高學生的學習興趣。對各班采取不同的教學方法，因材施教。對于班級中成績較好的學生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對于差生，我從不氣餒，總是及時發現他們身上的閃光點，利用課余時間，耐心的幫他們輔導，不厭其煩地教，鼓勵學生不懂就問，端正其學習態度，努力提高學生學習成績。在教學中，我總是及時的向經驗豐富的教師請教，學習其優秀的教學經驗，取長補短，努力提高自身的業務水平。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。始終把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生化學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習化學的自信心，提高學生學習化學的興趣，促進學生的發展。
四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，形成學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風。從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給學生知識，培養了學生正確的學習態度，形成良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，向40分鐘要效益;扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。一份耕耘，一份收獲?？傊衲晡业慕虒W工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。
五、在班主任工作方面
1.做好學生的思想工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養德智體全面發展的人才。
做好學生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會，開好班會;一是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的大環境，重視的是學生的共性。
.配合學校各項工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動，讓學生在活動中明事理、長見識。高中的學生已經是十七八歲的人了，很多道理都明白，但自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。我開班會不一定要等一節完整的課，利用一些零碎的又不影響學科學習的時間開短小精干的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發現的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上學生的愛戴和信任。
優秀高中班主任總結2教學第5年，重逢高一，今年的教學任務是高一(3,4)的數學。兩個班級的學生很天真爛漫，遇上了兩個非常盡責的班主任，對班級同學的管理關心都很到位，班上學習氛圍都只增不減，學生都很自覺的愿意在教室里多呆會。這樣的環境下，師生相處也融洽，學生也積極的完成教師布置的作業及任務。
在這個學期內，有時候在想，在學習數學的主流中，班級中總可以冒出幾個突出分子，上課參與度很高，跟我互動的時間也是長時間，回答的正確率也高，可見基礎知識也是扎實的。一布置作業，課后完成也很積極，有問題就會質疑，從而到了內容測試的時候也成績也是喜悅的，每次成功的小經歷，讓這樣的突出分子在成績上嘗了甜頭，更愿意繼續朝著數學這個大窟窿前進。也因為有這部分同學的存在，班級的學習氛圍也逐漸形成了，我不在的時候班里的同學遇到了數學問題，不明白的，自然就愿意跟他們請教。同時，班里也存在一些同學，一聲不吭型，主觀意識不強烈，布置課后作業，可能給與充足的時間，作業完成程度也很良好，但是一到考試，明明還記得這個類型的題目，但是不知道從哪里答起，可見表面的功夫下的很足，至于本質，全不然。這樣的學生平時爛筆頭自然動的少，自己思考的時間不充足，成績不突出，喜悅感不強，從而沒有強化，繼續學習的動力也就少了。學生會對發生的結果進行歸因，是因為能力，還是運氣。而這些因素是不穩定，且不可變的。平時的小失敗，我們要學著吧失敗歸因在缺乏努力這種可變的內在因素上，接下來我們才可以不斷努力，不斷進取。那我自己所反思的，還是我想表達的太多，心太急切，平靜的心情還沒完全轉換，基于才是高一的學生，在行為習慣和思維嚴謹性上還達不到我們教師所要求的，包括解題規范，根據心理學家艾賓浩斯的遺忘規律，我們要新知識在保持時的及時復習，注意復習策略，這一點是我們忽略跟學生們講的，比如課間復習，然后延伸到在睡覺前象放電影一樣回顧，看看哪里是遺忘，明天得繼續回顧。一直到一個星期之后，一個月之后，或者半年之后的復習。這樣的復習策略我們才可以把知識真正的鞏固下來。
回首教學第5年，我依然覺得自己還是個新教師，我努力的還不夠，在教學的道路上我要謹慎謹慎再謹慎。
優秀高中班主任總結3時間過得真快，轉眼高考已經結束。為了在以后的工作和教學中不斷提高和完善自己，有必要回顧一下本學期的工作。
本學期，我繼續擔任高三(2)班班主任，在工作中堅持出全勤，干滿點，兢兢業業，無私奉獻，踏踏實實，積極參加各類政治和業務學習，努力使自己成為一個家長滿意、領導放心的教學工作者。
在班主任工作方面，我本著“一碗水端平”、一視同仁的態度，公平、公正的對待班里的每一個學生和每一件事，以熱情的、高度負責的態度去關心學生，以新型的師生關系處理好教師和學生之間的關系。本學期是高中學習生涯中最關鍵的時期，能否在高考中取勝，至關重要。為此，班工作的難度就可想而知。本學期，我本著一手抓學習，一手抓紀律的指導思想，著重從以下幾個方面做的：
一、做學法指導，幫學生找準目標，沖刺高考。
高三學生的首要任務就是學習，盡管已經經過了半年的復習和訓練，但是，怎么學，學什么，還是一直困擾著一些學生。針對這種情況，我就利用班會、或課余時間，向學生介紹一些自己的或報紙上介紹的迎考學習方法。
1.建議學生每科都準備糾錯本，把那些易混、易錯的題目加以歸納整理，經常拿出來反復強化。
開始許多學生不太認同這一做法，認為這太困難了。于是我給他們這樣解釋：為什么會錯，原因就是我們還沒掌握或者說掌握得不好才會出錯，所以要保證不再錯最好就是歸納出來，一來可以省不少的時間(不用花費過多的時間在已經充分掌握的知識點上)，二來可以加深自己對薄弱環節的認識，盡快將其攻破。隨著時間的推移，一次次的考試下來，越來越多的同學接受了我的建議，并取得了一定的成效。
2.“計劃-過程-總結”。
“計劃”：在開學初我就要求同學們不能再像上一學期一樣，應該先為自己制定三類計劃：近期計劃：在最近的時間(考試)里我應該達到什么樣的層次，應該如何達到;中期計劃：在學期中時哪些內容、知識我必須要掌握過關;長期計劃：為了高考我必須要做到的事;此外還指導學生制定計劃時不要要求太高，過高若達不到會失去信心;但也不能太低，低了會失去追求上進的動力。
“過程”：在實施計劃的過程，要讓學生知道計劃只是一個藍本，并非一成不變的，可根據自己的實際情況加以調整，但在此過程中應該使自己時刻能保持高度的自信。為此，我要求學生每天起床時能對自己說一聲：我能行，我可以完成今天的任務。注重結果的同時我更注重過程，只有自己在過程中全心附出，盡管結果是否能盡人意，我們也會無怨無悔。許多同學把這話記住了，把它留在了自己的記錄本上。
“總結”：這一過程很重要。學生不僅要認真學習，更要認真總結、反思。我要求學生每天睡覺前要對自己這一天所做的事好好想想，是否有完成自己的計劃。另外，對不同的學生有不同的要求，一般每個月至少要總結一次，尤其是在考試后，還要求他們把自己的總結心得寫下交上來，我再對他們的總結進行分析，寫上一些鼓勵性的評語，當一個月過去或再一次考試完了后再把這上一月的總結發還給他們，使他們能在自己的鞭策中不斷取得進步。對于一些成績較好、希望較大的同學我還要求他們每周也要總結一次，反思自己這一周的學習生活情況，并與他們進行談心，個別或是小組。
3.在最后沖刺的一個月里，由于時間的緊迫，我要求學生能提早6：45分回到課室學習(課內或課外)的知識。
開始學生不太習慣，可由于我每天的準時監督，在學生中形成一種認識，大家都很準時主動。加上同學間那你追我趕的緊張學習氛圍中，許多原來回來只是看雜志或睡覺的同學也不斷轉變過來，認真地對待學習，對自己負責。
二、抓典型、樹榜樣，做好后進生的轉化工作
作為一個班主任，要全面了解每個學生的情況，包括：學習、愛好、特長、家庭狀況、甚至是每一個學生的脾氣秉性等等，做到心中有數，這樣才能做到有的放矢，因材施教。例如杜婉鵬同學，這同學是個悟性較高的同學，理科較好，潛力大，但英語上不去，幾乎是放棄，還有就是有早戀的行為。對于這樣的一個好苗子，通過電話、家長會等和其家長進行多次交談達成共識后，我多次與該生聊天，向其說明利害關系。經過多次的工作，他的成績逐漸上來了，從290上到了320，思想上也慢慢改變過來，尤其是英語他也開始主動地去記單詞、語法，盡管成績不是很理想但也有了一定的進步。還有徐山海同學，這同學腦子轉得快，成績也可以，但性格較倔，很意氣用事，很在意別人對自己的看法，其家長對此十分關注。于是，我想了個方法：既然他倔就給他來個激將法，開始很是關心他的生活學習，再來一個180度轉變，故意在許多方面為難他，甚至不理睬他。結果他為了再次引起他人的注意，把更多的時間放在了學習上，成績也一路上升，從370分上到了410分，而在高考期間他也表現出了充分的沖勁，相信感覺很好。
三、開展活動，寓教于樂，培養學生的感恩意識和愛國情操
喜愛活動是學生天性，活動既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長知識、增才干，對他們的身心發展起著極為重要的作用，因此活動是學生思想品德發展的源泉與基礎，是班級工作的核心內容，而富教于樂是一種輕松愉快的教育方法。例如，在3.14的拉薩“打、劫、搶”事件，等，我都會通過查找一些資料、下載視頻等，供學生學習，讓學生感受，增強他們的愛國意識。在觀看視頻時學生感觸良多，他們的眼眶都濕潤了，這時我知道這教學效果達到了。在5.12的汶川大地震后學校組織捐款，大家都勇躍捐款，為同齡人獻出自己的一份心意，為這些瞬間消失的鮮活生命在去往天堂的路上帶去一點光明。通過這些活動，我發現我們的學生還是很可愛的，他們都有著同一種特點，有著較強的集體榮譽感，責任感。
十年樹木，百年樹人，一棵棵小樹苗只有在我們的辛勤澆灌，不斷扶持下，才能長成棟梁之材。育人的道路甚具艱巨性，這就要求我們在摸索前進的道路中不斷發現問題總結經驗。
優秀高中班主任總結4“看著同學們背袋提箱接二連三走出寢室，我才真的意識到:放假了。高三的第一個學期就這樣在不知不覺中畫上了句號。等同學們都走完后，忽然有一種空蕩蕩的失落感。望著書桌上那張寫有"二十一世紀我的第一個夢想"的信箋，我忍不住問自己:"我是否丟失了什么?"獨坐空房，心如波瀾。從抽屜里翻出那本舊日記本，往昔宛如一條小溪，潺潺地在腦海中流淌.....”(摘自西場中學20高三(1)班某生日記：2019，我的第一個夢想)
200x年七月，當在學期末會議上得知讓我擔任下一屆高三級班主任工作時，我立刻想到了《2019，我的第一個夢想》這篇日記,因為它，更讓我知道高三級學生的心態，對我做學生思想工作有很大有幫助。不久，我的新班級已有了一個比較成熟的框架，“抓兩頭、促中間，以德服人”的工作方法一直貫穿于整個學期。
一、學期初，穩定和鼓勵學生。
暑假補課期間，通過多種渠道，迅速摸清班上學生的學習、生活情況，得知有幾位學生由于紀律、學習成績較差，受到同學以及老師的不平等對待，思想負擔比較重，于是，我就請他們到辦公室與他們談心，掌握了情況之后，我語重心長地說：“我認為你們只是考試分數差點，但情感是健全的，人格尊嚴是平等的。你們同樣具有各自的個性、優點和才干。由于成績差點，你們受到較多的指責、批評、甚至歧視，這是很不公平的。你們同樣需要鼓勵和愛，來自家長的愛，來自老師、來自同學、來自班集體的愛。我將盡最大的努力，盡可能協調好各方面工作，讓你們能得到同樣的愛?！睉{著我對工作充滿自信和熱情，我感到學生的心和我貼近了許多，本學期來，這幾位同學在學習、紀律等方面都有不同程度的進步。
二、學期中段開好家長會。
我認為家長會是學校與家長溝通，共同做學生思想工作的最好時機，同時也是向家長宣傳西中良好的學習環境和高水平的教學質量等，于是我準備了幾份材料發給家長，主要內容如下：
①西場中學是縣屬完全中學，始建于1945年，原名為合浦縣潤珠中學，解放后曾易名為合浦縣第六中學，1959年改為合浦縣西場中學。西場中學校園面積83畝……近幾年來，學校師生勵精圖治，勤奮拼搏，教學質量不斷提高。1997年以來，每年考上大專院校的人數都在70人以上。2019年高考考上大學達140多人，其中上重點4人，本科以上40多人…
②20__年即將來臨，新一屆高三學生又開始新一輪的高考大沖刺了，面對機遇與挑戰并存，喜悅與憂慮交織的局面，身為高三級學生家長的您該做些什么?在復習備考這出戲中，您該扮演什么角色?我認為家長要當好考生的“配角”，會同學校、老師一起，為他們解決后顧之憂：
首先，作為家長要讓考生明白考試復習的意義。
其次，家長要清醒知曉考生復習備考的狀況，冷靜地采取對策。
再則，家長要為考生營造一個安靜、祥和的復習備考氛圍。
總之，家長對考生復習備考要有平和的心態。
③高三(1)班現有學生62人，其中男35人，女27人，本學期以來…
④考試的過程是一次再學習、再提高、再深化的過程…成績只能說明過去。世上沒有永遠的冠軍，只有永遠的拼搏者。對待成績---分數，請家長不要過于看重，以后的路還很長，請給孩子多一份關心，多一份理解，鼓勵他們力爭下一次取得理想的成績……一次成功的家長會，更能增強學生的自信心，減輕學生的學習壓力，也讓他們體會來不同方位的愛心和關懷，有助于我進一步做好班級管理工作。之后，我又趁熱打鐵，找來這次期中考試成績前十名的同學開了個坐談會，分析了當前的形勢，面對機遇與挑戰，努力拼搏才能成為最后的贏家。
三、學期后期，因學業原因，再次分班，這給班級管理帶來了新的問題和難度，但對于一位工作經驗比較豐富的班主任來說，這不成問題，“愛心”兩字幾乎可以解決所有問題。
幾年的班主任工作已使我深深體會到：弘揚師德，“愛生”是核心。師德有千條、萬條，熱愛學生應該是第一條。當我在探究一些后進生和一些優秀生的成因后，明白了教師的作用不僅僅是“傳道、授業、解惑”，更重要的是用一顆愛心去塑造學生健康的心理和高尚的情操。在進行分班時，有同學對我說：‘您不僅是一位好老師，也是一位成功的班主任。’也許這只是一句玩笑，但我感謝這位同學對我的褒獎和鼓勵，我知道，我的工作還有許多缺點和不足。希望在新的學年里，在我和同學們的共同努力下，創造出更好的業績。
我想，當學期結束時，應不會再有同學再有開頭那樣的(忽然有一種空蕩蕩的失落感、我是否丟失了什么)感想吧。
優秀高中班主任總結5一、把握班級情況
基本情況：我班底子薄，原先是大家都不愿意接任這個班的班主任，經過上學期的整頓，班風學風有很大好轉，全班共有38人，有近6人無心向學，紀律散慢，上課經常睡覺、遲到也較為嚴重，有兩個曾有過頂撞老師的行為，還有一些自理生活的能力較差。這些都給管理好這個班級帶來了較大的阻力。
二、進一步完善班級管理建設。
本學期重新通過民主選舉新班委和團支委人選，在入圍學生中指定人選組成新班委、團支委，制定班級管理量化評估積分細則(獎懲條例)，對班干部進行定期培訓指導，充分利用班會課對學生進行思想教育和學法指導。但在物色確定的班干部中，部分工作態度不夠認真，工作能力不突出，中途更換了兩名班委。實行值日班委制度，經過半個多學期的努力逐漸培養出一批工作能力強、責任心強、威信高的班干部，并進一步帶動了班風學風的好轉。實行安全、賭博一票否決制，嚴禁學生下溝河游泳和聚眾賭博。這些制度的實施都收到較大的成效，班風、學風都有較大的轉變。
三、抓典型，以點帶面以點補面。
本班學生特點是兩極分化：成績兩極化，思想也兩極化，特別是雙差生較多。所以要管理好這個班，首要的工作就是如何發揮優等生的榜樣作用和教化差生，即抓好典型。對學生因材施教，分批集中進行指導教育，主要分為四種類型：雙優生(成績思想都好的)、中等生、成績差的、雙差生。對雙優生還需多關心和鼓勵，對雙差生實行及時鼓勵和嚴格要求、獎罰分明相結合。
四、質量檢查成績的正確歸因及對策
1、壓力過大，焦慮過高。
因上學期大部學生成績有較大的提高，考前擔憂考不出以前的成績，給自己過大壓力，導致考試時焦慮過高，發揮不好。
2、學習興趣和熱情有所降低。
平時自覺性不夠強，課堂回答問題積極性不高，不善于思考。
3、準備不足，方法欠妥。
一些學生不結合自己的實際，喜歡做難題、怪題，抓不準重點。
4、粗心大意，審題失誤，答題技巧不妙。
5、過于自信，有驕傲的表現。
6、考試方式的改革，部分學生答題時間分配不得法。
根據上述的原因，主要采取如下一些對策：
1、改善學習行為習慣
A、科學調整各科學習時間。
B、改進學習方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識。
C、要豐富自己的學習生活，調節緊張的學習情緒，使自己過得既輕松又充實。
D、引導學生培養間接興趣，對無興趣的科目要采取“強化學習”的方法，有一種強迫自己成功的意識。
2、發揮自我暗示的積極作用。
3、講究“戰略和戰術”。
戰略：以競爭的精神去拼搏，拋開保守思想的束縛。
戰術：強科爭優勢,弱科保底線。(最低要求必須以比省平均分低5分為底線)
五、家長會形式的變革效果良好
本次家長會采取分批的形式進行，離校最近的學生家長利用晚上的時間來開，其它分為雙差生、退步大的學生、尖子生分別進行召開，到會的科任主要是語數英和X科的老師。在召開家長之前首先把學生名單發到科任老師手中，科任老師又先找這些學生深入一層談心進一步了解學生。開家長會時，到會的家長和科任都有說不完的話。這種對話式的家長會，比以前只是老師在上面說，家長在下面聽老模式效果好多，以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反應。
六、喜憂參半。
