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我的叔叔于勒課件范文1
一、首先把握學生的心理特征
初中學生處在一個相對比較特殊的年齡階段，無論是身體還是心理方面都呈現出與其他學段學生不同的地方，他們已經具備相對獨立的個性心理，已經初步形成簡單的價值觀念，已經能夠簡單分辨一些言行行為的對錯，等等，但是他們的人格心理、理性分析能力等諸方面都不完善，具體表現在以下幾方面，第一，初中學生處在生理發育期，他們生理變化非常大，心理變化相對較小，他們依舊是形象思維大于抽象思維，他們喜歡模仿，人格心理還沒有形成，還屬于可塑性非常強的群體，他們的這一特點向語文教學提出了明確的要求，就是利用語文教學的思想教育決定初中學生的思想發展進程。第二，初中學生由于面對著升學的壓力，他們還是處在重學習輕實踐的階段，而任何人生觀、世界觀的形成，都是在反復的實踐和熏陶中誕生的，因此初中生的人生觀、世界觀大多都比較朦朧、不穩定，這就需要語文教師在語文教學中發揮語文教學的優勢，引導學生學會做人，即形成正確的人生觀和世界觀。第三，初中學生比較容易接受形象性強的新鮮事物，因此語文教師在教學時應該選擇比較直觀形象的教學方式，枯燥說教學生會不想接受。作為一線教師必須懂得想要教好書育好人，關鍵是要把握自己的教育對象的心理特征，然后再去選擇符合學生年齡特點的方法開展教學活動。
二、其次做到德育滲透的適度
做什么事情都得有一個“度”，同樣語文教學中的德育滲透也有一個“度”，只有做到“適度”才能真正達到“文道統一”的目標。首先我根據課文內容因材施教。每篇課文都有不同的內涵，所以語文教師在教學中要認真地、仔細地去品讀課文的語言文字，從而領悟語言文字中隱藏的思想內容，很好地對學生進行品德教育。其次，我在教學中講思想內涵時總是依托文本中的語言文字，絕對不脫離文本去唱高調。如教學《我的叔叔于勒》時，我是這樣領著學生走進那個世態冷漠的社會的：
師：請同學初讀課文，找出課文中的人物對于勒的稱呼以及對于勒評價的句子。
生：“花花公子”，“……希望，……恐怖”。
師：人們評價于勒是“花花公子”嗎？
生：不是，于勒家很窮，根本談不上是“花花公子”。
生：是壞蛋、是流氓、是無賴。
師：請大家繼續找尋。
生：“分文不值”、“真算得上一個有辦法的人”、“那個討飯的”等等。
師：還有嗎？
生：我的叔叔……，我的親叔叔。
……
師：同學們找得很多，我們把它整理了一下。（用課件出示）
全家唯一的希望；全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）；正直的、有良心的人；好心的、有辦法的人；這個家伙、這個賊、這個流氓；我的親叔叔。
師：請同學們再讀課文，說說哪些話是在大致相同的時期說的？簡單說說當時是什么情況？家人對于勒分別又是什么態度？
生：（回答略）
師：根據大家的發言，我們一起來整理一下情節。［同時板書：占了父親的錢（趕）；準備賠父親的錢（盼）；叔叔有錢（贊）；叔叔沒錢（罵、避）］
師：從板書中可以看出叔叔最后的結局雖在意料之外，卻又在情理之中。開始時明明遠在天邊，卻天天盼著想著，把骨肉同胞當成搖錢樹；后來相逢了，卻躲著不肯相認，這前后的對比說明了什么呢？
生：盼人是假，盼錢是真。
生：是因為當時冷漠的社會。
……
我在教學中以文明道，沒有架空分析，而是抓住關鍵句，再聯系文本中的細節進行分析，不露痕跡地領著學生體會到了資本主義社會的世態炎涼，不僅讓學生掌握了語言文字的表達作用，也給學生上了一節生動的品德教育課。
三、注意德育滲透方法的靈活
教學有法，但是教無定法，在語文教學中進行德育滲透也同樣沒有固定的方法。我在教學時總要考慮諸多的因素，靈活選擇多種方法進行合理滲透。如教學《冰心詩四首》中的“紙船”一首詩時，由于這首詩歌音韻和諧，同時也寄托著詩人對母親對祖國無比深厚的感情，所以我在教學時指導學生多次朗讀，在讀中感染和熏陶學生的思想情感，并在學生的心中激起感情的漣漪，學生在潛移默化中受到很好的思想教育。具體過程如下：
教師首先以母愛的真情故事導入，營造充滿著濃濃的愛意的課堂氛圍，學生的心弦被輕輕地撥動，學生心底里熱愛母親的情感也被深深地激發。
師：看來我們平時都沒有表達過自己內心對母親的愛，還沒有學會跟母親溝通和交流，今天我們來看看冰心是如何借助《紙船》和母親進行心與心的對話的，請大家大聲地朗讀課文。
學生大聲朗讀，漸入詩歌的殿堂。
師：初讀詩歌后，你從詩歌中讀到了什么？
生：我讀出了一個游子內心對母親深深的思念之情。
師：詩歌的哪里最能看出游子對母親的思念之情呢？請大家再讀課文。
生：從“我……，總是留著——留著”這句詩可以看出作者對母親由來已久的思念和深情。
生：從“一只又一只”可以看出作者對母親的思念是多么的深厚。
生：從“不灰心的每天疊著，……”可以看出作者內心那種刻骨銘心的思念之情，即使紙船能夠漂到母親身邊的可能幾乎沒有，她卻從不灰心，因為紙船可以寄托作者心中對母親的思念。
師：小小的紙船濃縮了詩人對母親的思念，其實詩歌的字里行間也蘊藏著這份情。如果你就是那位游子，請你帶著對母親深深的思念之情有感情地朗讀詩歌。
在朗讀中部分學生通過重讀“從來不肯”、“總希望”等詞語，表現了詩人對母親的執著的思念。
（教師指名示范讀。）
（教師請學生點評。）
生：我覺得語速再慢些或許更能表達出詩人對母親的濃濃的思念。
生：我覺得還要注意節奏。
生：要是能讓人感覺到你就是那位游子就好了。
生：我想還可以配上一些舒緩的音樂。
師：播放音樂《母親》，讓我們根據大家剛才的建議再讀詩歌。
……
我的叔叔于勒課件范文2
關鍵詞：初中語文；課堂教學；效率；提高
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01
良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行語文教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得能力和技能，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，從而提高課堂教學效果。
一、營造良好的教學氛圍，提高學生的參與程度
在教學實踐中，要營造開放、合作、探究的課堂教學氛圍，讓學生積極參與教學的全過程，提高全體學生的參與程度。如在教學《皇帝的新裝》這篇童話時，可采用綜合實踐活動課的方式，課前安排學生認真閱讀課文，并提出具體要求：①將這篇童話故事改編成適合表演的劇本；②根據自己的想象，對課文進行大膽的改變，可在不違背原意的基礎上增加或刪除部分內容；③根據自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情展現出來；④充分考慮人物的特點，設計表演時的表情、語態、動作；⑤進行小組合作。為了能夠準確把握人物的性格特點，讓學生反復閱讀課文，討論有爭議的內容，并找老師求證，使課堂教學成為“生疑―質疑―釋疑―激疑”環環相扣的過程，從而保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性和思維的活躍性，使語文課堂教學迭起，從而收到合作學習的高效，高質量地達到設定的教學目的。在課堂上教師充當了一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。
二、善于創設情境，形成開放的課堂氛圍
情境體驗，就是創設一種使學生全身心活動的情境，就是讓學生親自動手操作，用眼睛看、用耳朵聽、動情朗讀、動腦思索、用心去感悟，讓學生真正“動”起來。好的教學情境，是學生注意力集中、情感積極參與的催化劑。例如在教《我的叔叔于勒》這篇課文時就可以創設這樣的情景：假如你是文中的那位大姐，看到西裝革履的于勒叔叔手提大皮箱，腳蹬意大利皮靴，正走下飛機的旋梯，款款向你走來，這時你是百感交集，對著于勒叔叔你最佳的表現是什么呢，發揮你的想想，向大家描述一下。這樣大家就會一掃過去課堂的沉悶，從真正意義上讓學生活躍起來，大大增強了教學的形象性，提高了教學的趣味性。還有，隨著科技的發展，多媒體走進了我們的課堂，利用多媒體創設情景，為我們展示才能搭建了一個平臺，也便于學生利用多種感官來獲得對知識的理解?？梢酝ㄟ^視覺、聽覺的和諧搭配獲得精神上的愉悅。這樣會進一步激發學生學習的興趣，增強學生的好奇心，從而使學生有求知的欲望，促進師生之間的交流與互動。
三、要注重課堂提問的有效性。
教師要有意識、有策略地啟發學生的積極思維，讓學生在課堂上發揮主動、鍛煉能力。第一，注意提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應學生的個別差異。教師的提問應該根據問題的難易來提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅，不能只關注優秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。第二，注意為學生提供思維的時間與空間。在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考，不能只顧熱鬧而忽視學生思維能力的鍛煉以及個性思維生成的空間。不要逼迫學生做立即反映，或急于把答案告訴學生。第三，創設民主、和諧的課堂教學環境。隨著學生年齡的增長，他們越發敏感，越發渴望得到他人的尊重、肯定。因此，營造民主、寬松的教學環境是非常重要的。教師應始終保護學生回答問題的自尊心與自信心。教學中當學生的思維激發出創造性火花時，要給予充分的肯定和贊賞，激發學生學習的熱情。尊重學生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，當學生的思維發生障礙時要因勢利導，適時鼓勵。這樣既起到鼓勵學生有所發現，敢于發現，保護學生思想成果的作用，又讓學生在教師的引導下也獲得更好地發現與感悟。
四、優化課堂教學手段，拓展延伸教學空間
通常學生的認知過程是由感性到理性，由現象到本質，由直觀到抽象的。如果在整個教學課堂中貫穿的都是單一的教學手段，極易使孩子們產生倦怠的心理。如果我們采用豐富多彩的教學手段，一定會提高課堂教學效率，使課堂教學空間得到拓展延伸。比如利用現代教學手段，可節省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。使用多媒體課件輔助教學，操作界面豐富活潑，信息資源豐富，可以產生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，能激發學生的求知興趣，培養學習情感，形成學習動機。課件不但可以豐富課時的信息量，還讓圖、音、文交互，呈現出形象生動、色彩逼真的動畫效果，充分利用視覺、聽覺、觸覺等多種感官，把不易理解的文字化為可感的內容，讓學生在最短的時間內具體、生動、直觀、形象的獲得知識和技能，取得良好的效果。
五、運用多媒體技術，激發學習興趣
我的叔叔于勒課件范文3
一、提高教師個人素質和修養
語文教師要注重自身的情感影響，形成正確的人生觀、價值觀，時刻保持樂觀向上的精神，還要有良好的心理素質和積極、健康、豐富的情感，重視自身情感素質的培養。只有這樣，才能更好地引導學生去閱讀作品，品味生活，感悟人生。教師在教好課的同時，還必須寫好文章。教師只有寫好文章，才能去準確地指導學生作文。教師若不寫作，不體會寫作之甘苦，指導作文必然是空洞的說教。
教師深厚的功力應該滲透在靈魂深處，一舉手，一投足，一揚眉，無論語調輕重緩急，抑揚頓挫，都流露出一種魅力，在課堂上形成磁場，讓學生如沐春風。其實，很多時候，在沒有了多媒體的牽絆之后，教師能夠更好地即興發揮，隨機點撥，往往點石成金，彰顯著智慧，釋放著激情。這樣的課堂是舞動著師生靈性的課堂，課堂的旋律隨著學生語文生命的律動而流淌。
二、制定切實有效的教學目標
教學目標是課堂教學活動的出發點和歸宿地，對我們的教學具有導向、激勵、調控和評價功能。無數實例證明，教學目標制定得是否恰當，直接關系到課堂教學效益的高低。以往所制定的教學目標，普遍存在隨意性、模糊性。語文教學目標的確立要契合文體的特點，福建師大文學院潘新和教授指出："閱讀和寫作實際上都是文體思維，文體不同，目標內容也應有所不同。"大多數語文課堂教學都有知識目標，能力目標，情感目標，而且每個大目標里又會有若干的子目標。目標定的可謂讓人眼花繚亂。語文課堂教學應有強烈的目標意識，目標不宜太多，選擇是一種智慧。課堂只有短短的四十五分鐘，除去一定的朗讀（閱讀）和練習的時間，又有多少時間去一一實現這么多的目標呢？我認為，教師應該敢于改革課堂，一節課就制定一兩個目標，甚至于就只有一個目標，圍繞這個目標，引導學生展開充分積極的討論，又有何不可？語文教學目標的確立還要契合教師自身的特點，《語文課程標準》指出：教師具有的某些特長，都是課程的重要資源。語文教學目標的確立要契合《語文課程標準》的要求，在課程資源方面，我們應確立"以課標為主體"的意識。
三、切實優化教學結構
教學結構是教學思想、教學目的和教學進程的外在體現。我們應該改變原來一成不變的教學結構，形成了一些"變式"。
如有"文眼"的，可以通過文眼牽一發而動全身。這種方法可以使中心集中，重點突出，具有綱舉目張的效果；有些課文事件發展變化有線索可尋，如果抓住了這些線索也可以牽一發而動全身；一些較長的略讀課文，可以抓住幾個關鍵處，采用"跳躍式"結構進行教學；而有些課文則不一定按著次序一段一段地講，可直接講讀重點段。至于非重點部分，可讓學生略讀一下，看看有什么疑問就可以了。這樣直入重點而不平均使用力量，課堂教學效率會有顯著的提高。我在教學《我的叔叔于勒》時，先要求學生"找出文中對于勒的稱呼或者評價，并且分析是在什么情況下稱呼他的"來得出"金錢至上"的主題，又通過另一個問題"這些評價分別是誰說的"來完成對人物形象的分析。學生聽了興趣很濃，相應的練習也完成的很好，教學效果顯著。
課堂上要漣漪不斷，作為教師必須先要深入鉆研教材，把握教材的精髓和難點，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向，把教材內化為自己的東西，這是教師在課堂中有效地激發生成、引領生成和提升生成的基礎。
當然，課堂結構的安排因文而異，因人而異，以發揮學生學習的主動性和積極性，發展學生的思維和語言，培養學生的自學能力，提高課堂教學效率為最終目的。
四、課堂教學面向全體學生
首先，教師要深入研究教學對象--學生的實際，弄清他們的具體情況，包括基礎知識水平、學習方法、心理狀況等。然后才能確定該怎么教以及教什么。教師的教法，必須依存于學生的學法，也就是說，學法決定了教學方法。教法符合學生的學習規律，學生對教師所輸出的信息才能充分接受；反之，則會造成學生接受知識的困難。無論采取什么教學方法或學習他人的教學經驗，都要先看看它是否符合自己的學生的學習實際。
同時，還要注意面向全體學生，提高學生的受益面。你講的雖然很好，但只有少數學生能聽懂，大多數人卻不知所云，像在聽天書，這樣的效率怎么能算高？你講的太淺顯，沒有一定的深度，只顧及了個別差生，大部分人不感興趣，像在聽一首單調的催眠曲，同樣效率不高。應該著眼大多數，兼顧兩頭，讓差生跳起來也能嘗嘗果子的味道，讓優等生也不至于感到淡而無味。這樣，我們在課堂上輸出的信息對大部分學生來說才是有效信息，才能有高效率的語文教學。
五、運用切實有效的教學媒體
學生每天面對同一塊黑板，會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。同樣，每天對著投影課件，也會產生同樣的視覺疲勞。這勢必抑制學生的主動性、積極性，影響教學效果。所以教師要善于積極利用各種教學手段，如掛圖、投影、錄音以及運用各種教具，充分調動各種可用因素，充分調動學生的各種感官來感受知識。
陳日亮老師指出："為使課堂45分鐘更加有效利用，多媒體課件有必要再加以精簡。"潘新和教授強調："課件的目的，是展示還是為課堂服務？多媒體課件是雙刃劍，它就像一個人為的陷阱，讓人跟著它走，而無法關注課堂的隨機生成，學生的實際需要。"我們語文老師要有自己的課堂自己做主的意識，不受機器的牽制與束縛，解放自己的手腳，滋養學生的心靈。
六、進行切實有效的教學反思
我的叔叔于勒課件范文4
在語文課堂上，學生主要借助視聽覺接受教者傳達的信息。觀看板書就是學生獲取上課信息的重要途徑之一。因為它是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，所以，板書應符合教學目標，有助于突出重點，突破難點，體現教師的教學意圖，而且板書的內容還應該簡明扼要，隨著教學過程有次序地進行書寫。總之，好的板書應具有構思巧妙，圖文并茂，給人以整齊美觀的效果。這樣具有美學效果的板書設計，對提高課堂教學效率會起到十分重要的作用。
一、有利于學生對文本的理解和記憶
板書是教師對教學內容的加工和提煉，它是對文本內容的高度概括，體現了師生課堂活動交流的思路，是課堂教學中必不可缺的一個環節。它在整個課堂教學中起到“畫龍點睛”的作用。如《我的叔叔于勒》：
在這個板書里，通過“敗、富、窮”三個字形象地概括出了于勒一生的曲折經歷，這可以說是本課中隱含的一條線索。學生通過這一板書就能很好地找出菲利普夫婦對于勒態度的變化的內容，進而分析出菲利普夫婦的性格，理解文章的主題。它突出教材的重點難點，對學生理解文章主題就起到很大的促進作用。有的板書是教學內容的結構化。讓存在于教學內容中學生不容易認識和掌握的復雜關系，通過板書進行提綱挈領，使其內部關系簡明化、直觀化。如《生于憂患?死于安樂》：
這篇課文是議論文，學生對理解作者的論述的思路，各材料之間的關系有很大難度，而這個板書通過凝練的詞語，明快簡潔的線條，向學生清晰地展現了出來，便于學生理解和記憶。
二、有利于提高學生筆記能力和概括能力
板書是教師對自己諸方面能力，如對文本的處理能力、語言概括能力、粉筆字的書寫能力及畫圖列表能力的展現。比如朱自清《春》：
春草圖（草報春）……
春花圖（花爭春）……
春風圖（風唱春）……
春雨圖（雨潤春）……
迎春圖（人迎春）……
盼春
繪春
贊春
通過教師的板書，學生不僅學到了老師理解文本的思路和結構，把握文本的重難點，更重要的是激起他們對語文學習的興趣，增強了自己對文章的感知和概括的能力。久而久之，學生就學會了如何去抓課文要點進行理清文章思路，如何抓關鍵詞句進行記筆記理解重難點，如何進行概括、總結等學習方法和學習技巧，從而進一步提高自己的概括能力，為今后的語文學習奠定基礎。
三、有利于培養學生思維的連貫性和審美情趣
在課堂教學過程中不但要讓學生增長知識，而且還要發展學生的思維能力。課堂教學中的板書教師可以邊講邊寫，內容增刪方便并自始至終地保留在黑板上，讓學生邊寫，邊聽，邊看，邊想，邊記，調動多種感官參與到教學活動中，讓他們在觀察中比較、分析、綜合和概括，這對學生的思維能力的發展起到了很大的促進作用。特別是老師上課的講解和板書的連貫性，更利于引導學生思維的連貫性。
此外，注重美學體現的板書板畫，如《在烈日和暴雨下》不僅大大激發學生的學習興趣，提高教學效果，還能給學生帶來賞心悅目的精神陶冶和美的享受。這對培養學生的審美能力有明顯的作用。
我的叔叔于勒課件范文5
[關鍵詞]作文教學；情境；興趣
在語文教學中，作文是衡量學生語文學習水平的重要標志，也是學生認知水平和語言表達能力的綜合體現。可是在實踐中，很多中學生一提到作文就愁眉苦臉。如何激發學生的寫作興趣，是全面提高學生素質的關鍵，也是語文教師值得共同探討的問題。創設情境，帶入情境，逐步構筑以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心的教學情境，引導學生自覺地、全身心地投入到寫作中去，從而使以學生為主體真正落實到教學中，是作文教學中一個行之有效的方法。
一、使用身邊事物設置情境，搭建寫作與生活的橋梁
習作指導要調動起學生的感官，搭建寫作與生活的橋梁，生活本身即課堂。將熟悉的事物帶入課堂，能讓學生備感親切，引起他們的回憶與遐想，激發他們的創作靈感。教師是平等對話中的首席，是導演，更應該是一位經驗豐富的導游，不僅帶游客到達景點，還應帶游客感知景點、體驗美景。學生在寫作中的通病是“無話可說”“無米下鍋”，其根本原因不是學生缺乏閱歷、沒有生活，而是缺乏感知。作為生命個體的學生，始終被生活浸泡著，他們所缺乏的并不是“走千里路”去尋找生活，而是需要去感知生活，走進生命成長的喜悅與幸福之中。教師可以喚起學生對生活用品回憶，從而尋找寫作的素材。
二、用多媒體創設情景，激發學生的寫作興趣
興趣是直接推動學生作文的強大內動力，是學生積極學習的先導。教育家贊可夫曾說過：“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上、想到把自己獨有的思想表達出來的氣氛下，才能產生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”的確，沒有興趣的激發，學生很難寫出聲情并茂、文采斐然的文章來，而大部分學生把寫作當做任務，缺乏自覺性和主動性，寫出的作文必然平淡無奇、枯燥乏味。要提高學生的寫作能力，就必須培養學生的寫作興趣。利用多媒體和網絡進行作文教學，能夠突破時空限制，為學生創設一定的情境，從而激發學生寫作的熱情和沖動。
如在《人與自然》的寫作要求中，可要求學生聯系生活實際，說出身邊的一些不良現象，倡議人們與自然和諧相處。第一次寫作時，學生閉門造車，憑空想象，效果不佳。第二次，筆者設計了多媒體課件，從網上下載了相應的文字資料。豐富多彩的畫面突破了時間和空間的限制，把一些抽象、復雜的道理說得具體明了。通過多媒體的播放，學生看到了沙塵暴，明白了酸雨的形成，知道了地球表面的溫度為何升高，懂得了水對于人類的重要性……學生在屏幕上找到了自己的所需，像在百寶箱中探寶一樣，尋找到了大量有利于寫作的素材，再也不愁無法下筆了。
三、用文本創設情境，放飛想象的翅膀
教師設境再充盈，也會有很多情境空白需要學生用想象去填充。而填充空白，是以學生對設境產生情感接納為前提的，是充分挖掘、驅遣想象、激活思維的結果，同時也是學生走進情境的重要標志。教師可以指導學生對所設情境進行拓展性和延伸性想象訓練，讓學生在對情境再造性想象的同時，從空間角度延展拓開，引起更豐富的想象。
我的叔叔于勒課件范文6
關鍵詞：初中語文；課堂教學；多媒體；整合
多媒體教學具有優化教學過程，獲得最佳教學功效，對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態的多樣化；它能充分提供感知對象，擴大直接經驗的范圍；它形象具體，生動活潑，有利于引發學生學習動機和調動學生學習積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質工具，它的種類較多，有聽覺媒體，如廣播，錄音；有視覺媒體，如幻燈，投影；有視聽媒體，如電影，電視，視盤；有交互媒體，如語言實驗室，計算機輔助教學課件等，不同的教學媒體具有不同的教學功能特點，不同的教學內容和教學目標也有自己不同的特點性質，這就要求將多種教學媒體有機地組合起來，發揮它們各自的功能去傳遞不同性質的教學內容，從而使語文課堂熠熠生輝。
一、創設新穎和諧的教學情境
多媒體教學聲、像、文結合，創設一定的情境，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，圖象結合，使學生客觀地感受所要接觸的文字信息，打破了課堂40分鐘的時空限制，古今中外、上下千年、溝通現實、引發想象、化靜為動、虛實相生，創設了一個嶄新的語文教學審美時空，從而享受到文學藝術的美，激發他們對美的追求。
多媒體教學的應用，通過視覺、聽覺等的感官刺激，還能夠極大的調動起學生的積極性，不僅能開闊學生的視野，而且能激發學生的學習興趣。從而補充課本的不足，有效的提高課堂效率。
圖象的顯示使許多抽象的內容得以形象化的展現。古箏聲中大幅孔子像在屏幕上出現，仰視這影響了整個東方文明的中國古代圣人，學生們肅然起敬，借助媒體，走進語言世界。執教《春》，播放VCD光盤，通過屏幕展示春的美麗圖景，伴著輕松優美的音樂，看著美麗入畫的春景，讓學生體味作者是怎樣把春之美景用文字展示出來的，讓學生體會祖國語言的美不勝收.用祖國語言編織的詩文如彩錦如云霞，使學生身臨其境，仿佛走在林蔭道上，美景應接不暇。這樣不僅大大激發了學生的學習興趣，而且還對學生進行了潛移默化的審美教育，由此引發學生對祖國語言文字的熱愛和對語文課的興趣。
二、強化有效重要的教學信息
加大教學密度、增加有效信息。多媒體教學通過聲像向學生頭腦輸入鮮明生動的立體表現，由此傳遞的情思信息、語言信息清晰明了，形象具體，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，學生學習興趣相當濃厚。
多媒體課件的運用有利于加大課堂容量，節省大量的板書時間。這里要說明的是現代語文課堂教學并非不需要板書，簡潔的能清晰體現教學目標的板書對教學是有極大好處的，也是極力推崇的。然而課堂上有些難點、重點，尤其是長句的理解，教師若用板書會耗費大量時間，而若只用講解，恐怕對于初中學生來所記識的效果未必理想。這時運用多媒體課件展示不僅能起到強調的作用，而且節省了大量時間，能讓教師和學生把更多的精力放在啟發、點撥、討論以及聽說讀寫的訓練上。大容量、高密度、強化性、多渠道的信息顯示，最大限度的提高了教學效果。如《我的叔叔于勒》、《變色龍》、《皇帝的新裝》等文“精巧的藝術構思、鮮明的人物形象、深刻的社會意義”等目標足可以在一節課中輕松愉快的完成，并使人久久回味。
控制教學進程，強化對重要信息的攝取。文言文教學過分注意語言因素，往往支離破碎，片面強調思想，又流于架空分析。教學《公輸》時，我依據課文的段落設計了幾個對話情境，隨著情境的深入，兩千多年前的王侯在現代教室逼真的再現，“誦讀――感知――誦讀――理解――誦讀――品味――誦讀――評價”，課文中的重要文言詞語和文言旬式同學生的認識響應，顯不于屏幕。教師在適時點評后，對關鍵語句的詮釋、概括和意蘊的揭示，醒目的出現在屏幕上。語言點、場景、文化意蘊三者有機的結合在一起。實踐證明，脫離具體語境
的孤立割裂式的教學很難使學生獲得正確、完整的語言知識，更難使他們形成靈活運用語言的能力。多媒體教學一改傳統的文言文教學方式，大量語言材料通過視像媒體傳播，重要語言信息予以反復顯示，教師根據學生的認識規律和心理變化直接控制教學進程，借助現代教學手段，使學生自覺、自愿地走進博大精深的傳統文化。
三、提高課堂教學效率
根據科學研究.運用的感官越多，效果就越好，單純用耳，3天后只能保留10%，單純用眼，3天后只能保留20%，而耳眼并用，3天后能保留65%。應用多媒體就是實現了眼耳并用，大大提高了效率。例如在介紹寫作背景和作家作品時，即使教師的口才再好，只是教師一味的“口授”，也能激發起學生的的情趣，給學生留下“難以磨滅”的印象，而運用多媒體播放VCD，通過包括文學、聲音、動態或靜態圖象、動畫等不同形態的信息，豐富了學生的感知、強化了學生對知識的理解、提高了教學效益。在教《狼》一文時，翰林匯VCD光盤不僅介紹了有關蒲松齡及《聊齋志異》的一些情況，而且通過背景畫面的展示，把課文中屠戶挑擔、途遇兩狼的情景送到學生眼前，對學生學習和理解課文都起到了事半功倍的作用。那清晰、活潑的畫面使學生終生都難以忘記。多媒體不僅在導八課文時成效顯著，而且在效果反饋階段也有好的效果。例如講完《春》之后，檢查一下學生們的掌握情況，我就把翰林匯VcD光盤通過多媒體屏幕展示那些美景，讓同學們用課本上的語言加以描繪。這樣，既激發了學生的興趣，又檢測了學習效果。
四、培養高尚情感，升華感情，深化思想
語文課本身由情文并茂的文章組成，“綴文者情動而群發”。文章是感情的產物，而音樂這種抒情功能極強的藝術形式跟文學一樣有自己豐富的語言、鮮明的形象、廣遠的意境，音樂與文字之間相同的特點，決定了一旦把音樂這種直感方式與文學結合起來，將會使學生獲得更為直接、更為豐富、更為生動的感受，更易于激發起學生情感上的共鳴。在講《棗核》一文時，講到華僑老人在國外過著富足的生活卻還在想念家鄉，學生沉浸在“改了國籍不等于就改了民族感情”的思想哲理所引發的遐想之中時，我播放張明敏的《我的中國心》，那深沉而又高亢的歌聲，引起了學生心靈的共鳴，許多學生不知不覺的隨著音樂唱起來，一種深沉而摯烈的愛國主義激情彌漫于整個教室，從而達到奇特而微妙的教學效果。
總之，運用多媒體優化了語文課堂教學，激發了學生興趣，提高了教學效率，拓寬了學生的知識面，為學生全面發展，造就高素質人才具有十分重要的作用。
參考文獻
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