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期中考試教師總結范文1
首先，我缺乏教學經驗，知識的細節掌握不扎實。因此，在以后的教學中，我要繼續背好每一節課，在教學與班級的管理方面多向老教師請教，勤于思考，總結并積累經驗，努力提高自身的業務與管理水平。
其次，從試卷上分析，次次試卷的個別題較難，從而，影響了個別學生的發揮。
從學生來看，平行班的特點是學生的層次不同，一部分學優生和中等生，一部分學困生。大多學生在初中沒有形成良好的學習習慣，并且目標不明確，志向不遠大。表現在學習上就是上課注意力不集中，經常打瞌睡，課下惰性強，不及時 進行復習和預習。還有部分沒有良好或是適合自己的學習方法。
在英語的學習上也存在一些不足：
1. 聽說讀寫的能力較差，學習沒有興趣。
2. 掌握單詞，語言信息量不足。
針對以上問題所應采取的措施：
1.激發學習的動機，發揮學習的主動性，自覺性，創造性。學習的動機是推動學生參與學習活動的心理因素，動機強，主動性積極性調動起來學習效果就好。
2.注重學法指導，開發學生潛能，著眼于不同學生的潛能開發個性的發展，培養學生具有自我激勵，獨立獲取知識，自求發展的創新意識和能力。
3.優化課堂教學，精講多練，提高學生的聽說讀寫能力
期中考試教師總結范文2
中期考試剛剛結束，一次考試是一次激勵，一次反思，一次收獲?？v觀整體英語組的考試成績，有喜也有憂。無論現階段成績如何，關鍵要找準癥結，對癥下藥，及時做好試卷分析是很有必要的。
在教務處的安排與指導下，一周一次的英語教研活動如期舉行。5月9日，英語教研組全體成員及跟組領導付主席在英語組辦公室參加召開了中期考試試卷分析研討會。全組教師提前備好了試卷分析案，實實在在的從試題，學生成績，學生答題情況及存在的問題，教學改進措施和努力方向等方面進行了透徹到位的分析。并在會上每位老師都做了很好的發言。由此可見，全組英語老師對本次中期考試的重視，對本次教研活動的積極參加以及愛崗敬業的態度令人贊嘆不已。
接下來，我就從學生的答題情況和我在監考閱卷中，以及結合各位老師的發言，就試卷分析從以下方面做具體總結：
一、學生答卷存在的問題
1.寫作題，占分值最大（15分）但扣分嚴重。主要表現在；
（1）考試態度不端正，不動腦不動手，交空白卷。
（2）寫作題所留答題時間較少，做題速度慢導致字數不達標。
（3）胡亂摘抄一些閱讀理解中的內容，離題萬里。
（4）書面潦草，不帶草稿紙，不打草稿，不列提綱。
（5）思路不清晰，語言基本功不扎實，受母語影響，在句子表達時總是根據中文的意思或中文的順序來進行寫作，缺乏英語思維能力，語法錯誤，病句較多。
2.完成句子題
（1）學生在記憶單詞上不下功夫，詞匯拼寫不準確 ，詞匯不過關，
（2）不能對詞匯正確變形，靈活運用。
3.聽力題
（1）個別學生反應遲鈍，捕捉關鍵信息能力低下.
（2）無法辨析干擾項，不能從整體上理解聽力材料意思，只是再聽個背單詞.
4.兩篇完形填空題，短文填空題，是學生的軟肋。得分的同學不常有，得零分的同學卻常有。此題對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高要求。
（1）詞匯記憶含混不清，單詞不能靈活運用
（2）學生的語篇分析能力低下，語法及句子結構 分析能力低下
二、今后教學改進措施及努力方向
1.教師要從思想方面教育學生，認真對待每一次考試，端正答題態度。不要在一些送分題上丟分。比如一些簡單的題型上，在文中能找到原句，如，聽力題，閱讀理解題任務型閱讀題，補全對話第一個題。答題過程要做到細心，認真，耐心，仔細額檢查，抄單詞不能丟三落四，書寫整齊，不要急于交卷，交空白卷。
2.教學中繼續抓好基礎知識和基本技能的培養，把聽說讀寫落實到教學的各個環節。嚴抓基礎狠抓落實。學完一單元，做到詞匯短語的的扎實全面復習及考核。做到堂堂清，日日清。周周清。晨誦，晨讀 輔導課上加大單詞的檢查力度。
3.在日教學中加強聽說訓練，提高聽力。
（1）在課堂上多用英語組織教學。鍛煉學生的聽說能力
（2）平時堅持聽力訓練，通過聽讀，聽說，聽寫等方式來提高
(3)多聽英美人士的錄音，不斷刺激聽得感官
（4）加強課本聽力材料的閱讀的背誦
（5）聽力前先瀏覽聽力選項，做到心里有數，聽力中適當做好記錄，抓關鍵信息，學會辨析干擾信息，選項中內容有時都會聽到，要求學生聽清問題，篩選正確信息。
4.補全對話題
本題是對常用句型的考查，以筆試的形式考查英語口語的交際能力。教師在教學中應做到
（1）要求學生平時對grammar focus，2d對話和聽力部分的日常句型熟練背誦和應用.
（2）對常見話題進行歸納總結.
（3）多訓練句型轉換題，尤其是一般疑問句和特殊疑問句，培養學生的逆向思維.
5.教師在傳授知識的同時，要有意識的加強對學生學習策略，答題技巧的指導訓練。短文填空題和完形填空題，一定要掌握“先完意, 后完形，答案都在原文中”的解題方法，
（1）注重分析詞性，進行詞性轉換，
（2）平時注重詞匯短語教學，加強基礎語法教學
（3）閱讀理解題提高閱讀速度，培養閱讀習慣，多閱讀，多做題，得閱讀者得天下。Practice makes perfect！
6.教師要面向全體學生，防止兩極分化。保優，補中。提差 加強課后輔導，不放棄每個學生。關注學困生，多鼓勵，多監督，分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價。
考試的結果既能反應學生的學習態度，努力程度和學習效果，也在一定程度上反映了教師的治學態度和教學水平，以及學校管理水平，同時也是檢測學校教風 學風的重要依據。因此，無論是學生教師還是學校都要高度重視每次考試。
通過這次考試，我們找到了學生學習上的薄弱之處，又通過這次試卷分析交流會，我們總結了教學中的得與失以及改進措施和今后努力方向。在教學方面，各位老師英語互相切磋，請教。勤于思考，總結并積累經驗，教師要不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為有創新精神的研究型教師。
期中考試教師總結范文3
各位家長、老師、同學下午好： 本學期在校長正確領導下，在各位老師辛勤工作下、同學們的刻苦勤奮和各位家長的大力配合下期中考試已順利結束，下面我對此次考試進行簡單總結：在這次考試中有許多同學，取得了可喜的成績，在這里我真誠的祝賀他們。其實，期中考試是對每位同學半學期學習情況檢查和總結。也是對各位同學學習態度、學習習慣、學習效果、學習方法和學習經驗的檢查和總結。這次期中考試的成績絕大部分同學達到了預期效果，但也有部分同學還存在一定差距。說一千道一萬這與我們全體教師辛勤教育，教學是分不開的，也與大部分同學勤奮刻苦分不開的，一份耕耘，一份收獲。 在今年的全市保送生考試中，我校的白麗娜、康佳、朱瑜、雷喜東、邵聰聰、謝剛剛、王琪、朱新華、思興9名同學考入橫中示范班。這在基層中學中，我們穩坐第一，若以人均比例算，我們全縣前茅，當然九年級當中還有一批成績優秀的學生潛伏我們當中，我今天就把他們給暴露出來，白調調、王鑫等同學就是下一次考榆中奧賽班的主還有雷聰、楊妮妮、白學學、王文慧等還有機會沖擊橫中示范班。這些同學給我們七八年級同學做了一個榜樣，開了一個好頭，當然我們七八年級同學中也涌現出一批基礎扎實、天賦突出的學生如；邵曉玲、白志國、賀毛毛、王菊、思小軍、孟文、高凡凡、王對俄、高珊珊、朱娜、楊騰、王悅悅等，祝賀你們在這次考試中取得好成績，繼續努力明年后年的榆中奧賽、橫中示范班等著你們，其他同學更應該努力爭取加入他們的行列中。 以上這些同學之所以能成為我們的學習榜樣，是因為這些同學平時學習刻苦、方法正確、態度端正、能嚴格要求自己，有樂于奉獻的精神。同時與我們班主任、課任教師辛勤勞動分不開的。有許多班主任利用課余時間找同學們談話交流，耐心啟發誘導，幫助同學們樹立信心。有許多課任老師充分利用空閑時間精心輔導。這些同學都值得我們在座所有同學學習，平時，應該以他們為榜樣，向他們看齊，力爭自己在各個方面有更大的進步。 同學們，期中考試是階段性考試，是對前半學期各位同學學習的檢測，考得好的同學要再接再勵，考得不好的同學不要灰心喪氣，應奮起直追，一次失敗算不了什么，關鍵就怕失敗不去反思。同學們好好總結一下，看看這半期來自己各個方面的表現如何？看看這次期中考試自己失分的原因有哪些
？看看自己下階段如何采取補救措施？
下面就今后的學習情況給同學們提兩點要求：一、 ）端正學習態度，明確學習目的。 樹的方向由風決定，學習的態度由自己選擇，一個良好的學習態度可以領著你走向最耀眼的成功點，給你的未來插上一雙飛翔的翅膀，讓你的成功盡在咫尺，可想而知，一個消極心態的學習者要想過五關斬六將，想在事業取得成功，那是何等的妄想，良好的學習態度不是來自空想的口號聲，也不是來自于一時的行動，此乃長期積累的結果。要想端正學習態度，首先你要學會懂得控制自己，自控能力的強和弱直接可以影響到你的成敗，態度是你自己去控制的，不是說端正就能端正的，好好的練練你的對誘惑的忍耐力吧，練好了，你就是強者，控制好了就可以事半功倍了。如“我要讀書”和“要我讀書”，就是態度的決定性問題了，你現在學習的目標和目的是什么，這很關鍵，你應該常常問問自己，為什么要讀書，現在強者生存，劣者淘汰，是很正常的規律，想通了就行，懂得學習的目的性和方法性，你將不會感覺學習是那么累的事了。學校召開期中考試總結大會，其主要目的要求同學們端正態度，明確目的。 二、加強各科的學習。 充分利用好屬于自己自由支配的“三個時間段”，即，早點前、兩飯后大部分時間由自己決定。所以要把握好，利用好，才能效果好。俗話說：“一日學，一日功；一日不學，十日空。但是，仍然有部分同學三分鐘熱度，白白浪費時間。甚至就連課堂上都不認真，不能按時完成作業。這種壞毛病，不良習慣一定要改掉。 同學們，期中考試不是學習的終點，而是學習的“加油站”、“維修站”，所以我們不能松一口氣，要加一把勁，找出自己的學習的不足，繼續制定下一階段學習目標，因為目標是我們前進的動力。沒有目標就好像大海航船失去方向。希望各位同學能在下階段勤奮好學、樹立信心、多動腦筋、下定決心，使自己的成績再上新臺階。
期中考試教師總結范文4
關鍵詞：形成性評價；大學英語教學；實施
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-01
教學評價是以教學目標為依據，按照科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學過程及結果進行測量，并給予價值判斷的過程。它是教學過程中必不可少的一部分。具有診斷、激勵、調節、教學作用。
一、形成性評價
1976 年美國著名評價學專家斯克里芬（Scriven）提出來形成性評價，與之對應的是終結性評價。簡單來講，形成性評價更注重學生學習的過程，而終結性評價則注重學生學習的結果，就是我們說的期末考試成績之類。在傳統教育中，我們更注重的是學生學習成績，也就一味的只要學生成績好就行，這樣對學生的全面發展是很大的阻礙。形成性評價則通過教師評價（Teacher Assessment）、自我評價（Self-assessment）、同伴評價（Peer Assessment）對學生在學習過程不斷地進行檢驗，發現問題，解決問題。
二、大學英語教學
如今大學英語已經成了一門必修課程，大學生在校期間必須修英語課，并且在合適的時間參加大學四六級考試；在全球化的推動下，我們對外語的要求也逐步的在提高，因此，大學英語教學同高中英語教學已經大不相同了，我們不光希望學生能掌握語法知識來做題，而且希望學生能夠在聽、說、讀、寫、譯各個方面有所提高，并且能夠應用。就以西安某大學普通大學英語教育為例來說明。
大學英語是每學期的必修課，而且課時不少于60課時。學生最終的英語成績不再像過去一樣只憑單一的期末考試，而是包括五部分，即：平時成績10%、口語考試成績10%、交互英語10%、期中考試成績20%、期末考試成績50%.我們可以看出，期中考試只占20%，而期末考試占50%，與以前的期末占90%差之甚遠啊。而其中的平時成績則包括學生的出勤率還有學生做課前presentation口語展示的情況，口語展示的形式不定，學生可以根據自己的興趣進行英語演講、詩歌朗誦背誦或者戲劇表演、電影配音等等各種形式進行選擇。不少通過對口語展示的準備和表演，提高了對英語學習的興趣，而且通過口語展示，展現了自己的才能，同學間相互的合作更是增進了學生間的情誼。學生口語考試則是根據期末對學生口語情況測評得出的分值，教師對學生進行分組，話題則為本學期學習課文話題，要求學生對此學期所學習的話題表達自己的看法想法，目的在于讓學生學會通過合作表達自己的想法意見，對課文內容熟悉。而期末考試與期中考試的設置也是根據所學內容多少來確定比例的，期末考試所占比例為期中的二倍多一點，因為到學期末，所學內容也是比期中多一倍。而在教學過程中，我們也是按照教學計劃，每進行一單元的讀寫課，都會安排聽力課程。由此，我們看出，這樣的課程設置，對學生的學習興趣的培養和良好學習習慣的形成有很大激發作用，學生的成績不再能夠靠期末考試前的突擊來得到，而是要靠不斷的努力和積累取得最終好成績。
三、大學英語教學中的形成性評價
上文中，我們介紹到形成性評價有教師評價、自我評價、同伴評價。因此，在教學過程中，我們劃分了學習小組，對學生的評價不光由教師完成，而且學生自己也要進行反思，學習小組之內也可以相互評價，相互指出不足，幫助對方指出問題，然后一起解決問題。我們知道，傳統的教學強調學生的筆試能力，而有些學生應試能力很差勁，久而久之就會對學生的學習積極性造成影響，而通過師生的合作，我們在學習過程中可以及時發現問題，一起解決問題，這樣，對學生的學習有很大的幫助。上文中我們詳述了某高校英語教學的過程和內容，我們可以看出來，這樣的教學過程中，我們不光有讀寫還有聽力教學。而在課堂上，教師也應該充分發揮學生的主觀能動性，多給學生發言表達的機會。而在教學過程中，用英語教學，這樣，不光營造了說英語的環境，而且鼓勵學生用英語交流，努力的去聽周圍的英語。我們在教學過程中還可以通過各種導入方法對學生進行啟發，比如用電影節選，或者詩歌，或者簡單地問答，都會激發學生用英語表達的興趣。因為平時成績也是最終成績的一部分。
傳統的教學或者以前的高中教學，都特別強調學生的考試成績，因此，對于有些高考英語中不設置聽力部分的地區的學生來說，他們學的都是啞巴英語，好多同學都是可以聽懂別人在講什么，但是自己卻表達不出來。或者有些同學一味的遵循語法規則，不注重口語化的表達，這樣，別人使用一些口語表達時，他們就聽不懂。還有些學生是可以讀懂別人寫的東西，但卻聽不懂別人說的，或者自己說的別人聽不懂，因為在學習英語過程中不注重口語發音的問題，這些都是應試教育下的弊端和學生形成的陋習。
而在實行形成性評價教學學習過程中，我們對英語的教學就不光強調學生的應試能力了，而且要求學生在聽說讀寫各個方面進行鍛煉提高。在四六級考試中，聽力和閱讀的分值一樣大，分別占整個考試的35%，所以聽力分值的設置也正體現出來我們不能只有語法知識，還要求學生有相當的聽力能力。所以，我們可以發現，在大學中，形成性評價更有必要也更容易實施。
四、總結
由上文簡析，我們得知，傳統的終結性評價這種教學評價方式不利于學生的全面發展和對學習興趣的培養。而形成性評價的合理實施則會幫助學生學習英語時聽說讀寫各個反面的提高和進步。而且，在現在的教學條件下，形成性評價也是有一定的可行性的，但是也存在一些具體實施過程中度和量的把握的問題需要我們繼續探討。總之，形成性評價更有助于對學生學習過程進行把握，有利于學生學習英語的興趣的培養，而且有助于學生形成良好的學習習慣。
參考文獻
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期中考試教師總結范文5
一、指導思想：
根據學校工作計劃，以落實市縣教學質量管理年活動為重點，以課堂教學實踐和校本教研為抓手，進一步推進學校教學常規和課堂教學制度的完善與實施，加強教研組和教師培訓力度建設，探索“有效教學”和“有效教研”的規律，提升學校教學質量，促進教師專業化發展。
二、工作重點：
1、以課程實施為主重點，規范辦學行為。
2、推進以有效教學和課題研究為主的課堂教學研究創新活動，提升教學效能。
3、加強校本教研，促進發展型師資隊伍建設。
4、建立科學合理的教學質量監控評價體系，不斷提高教學質量。
5、強化教學常規管理，完善教師評價體系。
6、加強教導處規范管理，為教學第一線做好服務工作。
三、具體措施：
(一)抓教學常規管理，確保教育教學的質量。
1、教學工作是學校的中心工作，教學活動要體現新課程理念。
教學理念要充分體現新課程理念，注重培養學生的政治思想素質、道德品質、科學文化素質、身心素質、公民意識和社會責任感。教學目標要體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，表述具體、準確，符合學生實際。教學內容要體現理論與實踐的聯系、課內與課外(內容、活動)的聯系、書本知識與學生生活的聯系。教學過程要思路清晰，結構合理，發揮學生的主體作用。教學方法要靈活多樣，做到接受學習與自主、合作、探究等學習方式有機結合。教師要能夠根據教學實際，恰當地選用不同的教學手段，充分發揮各種媒體對教學的輔助作用。教學效果要當堂檢測達標率在80%以上，學生的創新精神、實踐能力以及良好學習習慣得以培養與發展，學生滿意度在80%以上
要確立有效教學，打造成功課堂的理念，努力提高課堂教學效益。在課堂教學中要縮短機械無效的講練時間，增加有效的思維訓練時間，提高課堂的時效。要以“實、活、勤、精、細”來規范教學行為。
2、嚴格執行課程計劃。課程計劃是法規，任何人無權變更，教導處將不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調課或侵占技能課等現象發生。
3、認真落實教學常規“六認真”制度(“備課、上課、作業、批改、輔導、測試”)，促進教師形成嚴謹、認真、細致的教風。強化教師對學生的服務意識，不但要讓學生學好，還要讓學生學得輕松。
(1)抓實備課。力求做到確保集體備課的質量。集體備課制度化、規范化和高效化，同組教師相互聽課、研討，每周不少于1節，對集體備課效果進行捆綁式考核。加強青年教師的備課指導。
(2)抓活課堂。要求每堂課師生情緒飽滿，互動面廣，思維空間大，并留有一定時間練習消化，以達到當堂鞏固的效果?！盎睢辈粌H在于教學手段運用，課堂氣氛活躍，更在于知識呈現方式的靈活，師生互動的多樣，思維程度的深刻，學生最大限度的參與，最終讓每個學生都有收獲。
(3)抓勤輔導。要求學生要明確學習內容，教師要及時輔導。確保學生能較好地完成作業，溫習預習功課，使疑問及時得到解決。
(4)抓精練習。每天各科作業除了量的要求適度外，特別注重質的要求，強調出題規范化、有針對性、分層要求。精心組織每次考試，考前抓命題，考中抓考風，考后抓分析。
(5)抓細分析。精細分析每階段、每學科教學策略及具體措施;精細分析考試質量，分析到每門學科、每個學生、每種題型、每個知識點、每次考試后，年級組開好質量分析會、進行橫向、縱向、對比分析，重在揭示問題，查找主觀原因，落實改進措施。
4、加強檢查，作好教學常規反饋工作。本學期教導處將建立健全教學常規檢查評價制度，建立“備、批、聽”月檢制度和教學常規反饋制度。同時通過隨堂聽課的形式對教師的課堂效率、教學水平、教學手段等進行評價。
5、加強教研組工作的管理。各教研組根據各學科的特點，制定出具體的教研計劃，切實落實課程理念，真正解決一些具體問題，不流于形式，各教研組要有研究性課題，要有活動記載，有總結，期末對教研組進行評比，真正通過教研活動落實改革的效果，提高教學質量。
6、加強備課組建設。備課組對同一教材進行集體備課，共同探討，特別是參照杜郎口教學模式制定切實可行的學案，努力發揮備課組應有的作用，共同進步，共同提高。
(二)嚴格按照課程方案開設課程，嚴格按照執行省市縣素質教育的規定：開齊國家課程科目，尤其是綜合實踐活動與音體美等課程按照省義務教育階段課程安排表要求的周課時數開設。
(三)加強學生學科課程評價工作：
1、平時作業：
(1)作業布置：作業要有計劃性、針對性，作業量要適中，對不同類型學生、不同類型題目，提出不同要求，不搞“一刀切”。布置作業要關注學生的差異，注意作業的開放性和自主性，增強作業對不同學生的適應性和選擇性。作業分必做、選做和推薦作業。
(2)作業設計：語文設大小作文、語文知識和配套練習冊。數學和英語設作業本和配套練習冊。物理和化學設作業本、配套練習冊和實驗報告冊。歷史、地理、生物設課堂練習本作為課外書面作業。不得使用其它未經教育部門批準的練習冊作為作業。
(3)作業數量：語文、數學、英語、物理、化學每節課后可以留課外書面作業，但各科作業總量每天不得超過1小時。其他學科作業當堂完成，語文作文每學期大小作文不得少于8次。
(4)作業批改：凡教師布置的作業必須批改。作文批改詳批不得少于三分之一。大作文詳批要有50字左右的批語。配套練習冊要按正規作業對待，全批全改。作業批改要規范，要有等級(評語)、對錯符號和批改時間。批語不得使用分數，一律分ABCD四個等級。作業批改要及時，不得讓學生代批，講評要及時。
2、單元考試(平時質量檢測)
(1)單元測試等平時質量檢測主要用于反饋教與學的信息。測驗題體現課標要求，密切聯系實際，以考察能力為主，重視考察學生的創新精神和創造能力，控制機械記憶性題目的比例?？荚囃瓿珊蠼處熞皶r進行講解和總結。
(2)考試次數根據單元數量在開學初制訂教學計劃時一并確定。單元考試的次數不得隨意更改，兩周不能超過1次。
(3)單元考試時間在集體備課時同年級一同確定。
(4)單元考試成績不使用等級制，更不得使用分數，只有對錯符號。
3、統考
(1)學校每學期組織統一考試兩次，即期中考試和期末考試。
(2)期中考試和期末考試成績卷面使用等級。
(3)期中、期末考試成績教師不得當眾宣布、不得張貼成績?？梢詫W生本人的成績等級以“紙條”的形式通知學生和家長。
(4)不以考試成績作為學生評優的唯一依據，不按學業成績排列學生名次。升學率作為評價和獎懲師生的主要標準
(5)期末學業成績評價實行日常評價與期末考試相結合的評價辦法，成績實行等級制，其中，期末學業成績=期中×30%+期末成績×70%
(四)加強藝體教學、綜合實踐活動等課程的管理工作。
1、教師要高度重視藝體教學、綜合實踐活動的教學工作。必須嚴格按照常規要制訂計劃、認真上好課，認真組織評價工作。未按照規定上課按照曠工處理。
2、加強藝體衛工作。體育教師認真組織好早操和課間操。每周五下午安排一節集體體育活動。要加強課外活動小組的計劃制訂、組織工作。要認真做好學生成績的評價工作。
(五)重點抓九年級教學工作。
畢業班是學校的窗口,九年級工作是教學的核心工作。努力擴大優生面，抓好學科平衡，全面提高學生成績，為完成畢業和升學積極作好準備。作好九年級師生的動員工作，增強師生的緊迫感和壓力感。強化質量意識，優化課堂教學結構，積極發揮集體智慧，打好團體戰。學科間不擠占時間，相互協作，著力提高課堂效率。要面向全體學生，課堂上做到精講精練，課后認真做好培優補差工作。要科學設計合理安排學生作業，及時組織必要的單元、章節的針對性診斷檢測，認真研究中考方向及近兩年考試的改革思路、走向、題型、結構、知識點、知識體系，制定有效的教學計劃。注重教學質量的跟蹤、管理等一系列監控評價體系，及時召開月考、期中、模擬考試教學質量分析會，針對存在問題，及時采取補救措施，及時調控學科的教學工作。
(六)認真做好教師評價工作
通過建立多主體共同參與的教師評價制度，充分發揮評價的規范、導向與激勵功能，杜絕片面依據學生考試成績和升學率對教師進行獎懲性評價的現象。通過評價規范教師的教育教學行為，加強職業道德建設，促進教師專業發展，提高教育教學質量。結合教師年終考核的需要，在涵蓋教師工作德勤能績等方面的基礎上，充分考慮教師工作特點，針對當前教師評價考核中忽視教師教學行為規范、過分注重以學生考試成績評價教師、重教書輕育人等突出問題，將教師評價的內容分為6個一級指標：職業道德、工作量、工作表現、專業發展、育人效果和合格率。21寫作秘書網
期中考試教師總結范文6
關鍵詞：新課程； 教學質量； 措施
眾所周知，學校是培養人才的場所，教學質量是一所學校的生命線。沒有良好的教學質量，素質教育、教學效率就只能是空談。教學質量的提高，是素質教育成果的具體體現。在新課程背景下，如何提高教學質量？尤其是如何提高農村薄弱學校的教學質量？我的看法如下：
一、規范常規教學過程管理，是提高教學質量的重要抓手
規范常規教學過程管理，切實抓緊抓好常規教學“備、教、批、輔、考、研”六環節，就相當于抓住了教學工作的方方面面，相當于抓住了教學質量，六環節環環緊扣，一環扣一環，一環都不要放松，如何抓？
一抓備課。為了提高備課的有效性，教師必須把自己備課與定期的科組集體備課活動結合起來，既備一節課，也要備一章書，把握好教學的重難點，完善教學設計的每一個環節，一方面體現新課標的要求，另一方面又切忌面面俱到，盡量做到一課一得，這是由農村薄弱學校學生大部分基礎較差的特點決定的。
二抓課堂教學。課堂教學是教學工作的主陣地，為了促使每位教師扎扎實實地上好每一堂課。教導主任、科組長要隨機進課堂聽課、評課，作具體指導，督促教師有意識的使用教具，使用教學儀器，使用農遠工程資源。學校要建立聽課、評課制度，保證課程計劃的有效執行。
三抓作業布置和批改。對于作業，一律要求布置，及時批改，及時反饋，及時訂正。農村薄弱學校的學生學習資源缺乏，作業布置是一定要強調的，只不過在量的方面不宜過重而已，若連基本的作業都減掉，他們也許真的無所事事了，教學質量也無從保證，更談不上素質教育的成果了。
四抓輔導。輔導包括輔導差生和提高優生工作，這是提高教學質量的一項重要方式，一定要持之以恒。在這方面我們必須承認學生接受能力的差異，尤其是農村學生，有些連基本的識字能力都沒有，如果我們沒有去關注他們，研究他們，則無從談起教學質量。為了達到輔導差生的效果，每位科任教師都要建立學困生跟蹤檔案，及時記錄每個差生階段性情況，以便及時采取針對性措施，在農村特別是農村薄弱學?；蛘卟捎么笳n堂對差生集訓或者采用小課間對優生集訓都不妨一試。
五抓考查。我認為期中期末考試是一定要進行的，另外在開學到期中考試的這段時間的中段、期中考試到期末考試的這段時間的中段很有必要試行自考，所謂自考，即在課任教師的指導下，學生自行出題，學生考學生，以求收到學生自主學習、自主考查之效果。
六抓教學研究。教師要善于研究自己的教學，要善于反思，學?？平M要及時組織研究教師教學中普遍存在的問題。教師階段性的反思心得學校要定時檢查，并形成長遠機制。
常規教學的六環節，務必長抓不懈，使其成為真正的教學常規。因為行不成常規，就不會有創新。因此，學校的校長平時每天要做到“三看”：看教師的課前準備，看教師的出勤情況，看教師的課堂教學；教導主任每天要做到“三查”：隨機查教師的備課教案，是否先備課后上課、是否認真鉆研教材自己備課、備課是否符合新課程理念、學生的實際和自己的風格；查教師的作業批改是否及時、學生的反饋情況如何；查教師的提優補差工作，是否有學困生跟蹤檔案、學生是否有提高。學校要辦簡報，以簡報的形式通報檢查情況，進行總結，提出要求。
二、立足課堂教學，向課堂教學要質量是提高教學質量的根本措施
提高教學質量關鍵在教師，主渠道在課堂。沒有課堂的創新實踐，教學質量的提高只能是一句空話。在新課程背景下，立足課堂教學，向課堂教學要質量必須正確認識一堂好課的特征。一是目標的豐富性。素質教育的課堂既關注知識點，關注考點，又不限于知識點和考點。在關注知識的同時，還關注學生的能力，關注過程與方法，關注情感、態度和價值觀。它的教學目標是豐富的，課堂教學的目標是單一的，只重知識點和考點的掌握。也就是說，在教學目標上，應試教育和素質教育是有區別的，素質教育追求的是三維目標，應試教育追求的是單一目標，雖然如此，如果適應素質教育，一味的每節課中刻意地去追求三維目標，我認為是死板機械的教學教條，對于義務教育階段的農村學生，課堂關注知識的應該是最基本的目標，課堂教學應該向傳授知識點適當傾斜。二是方式的實踐性。素質教育的課堂不僅關注學生是否學到知識，還關注教育過程中的親歷性、過程性和自主性，關注學生有沒有參與實踐，他們是不是在用自己的頭腦思考，用自己的語言表達？如何做到？并避免學生一問三不知的情況出現，除了老師具備淵博的知識和嫻熟的教學技能外，學生必須具備一定的基礎知識和基本技能，這是前提，在農村尤其如此。因此，在這塊，我們必須重視并努力提高學生的基礎知識和基本技能。三是過程的創新性。新課程背景下的課堂應該充滿創新的氣息。教學過程要創新，學習過程要創新，學習結果要創新。高質量的課堂是師生共同創造奇跡的開放的、動態生成的過程。
三、“以人為本”，培養學習型的教師隊伍是提高教學質量不容忽視的措施
新課程的出發點和歸宿點是以人為本?！耙匀藶楸尽敝械摹叭恕奔劝ń處熞舶▽W生。以教師為本，既是教師不再是教材和知識的奴隸、課程的被動實施者，而是平等中的首席、主動發展的指導者。以學生為本，即學生不再是知識的被動接受者，不再完全服從于教師及教材，而是學習的主人，他們的心態得到開放、主體性得到突顯、個性得到張揚、創造性得到解放，身心得到全面發展。
在這一過程中，每一位學生不求一樣發展，但都要發展。這樣一來，對教師就提出更高的要求，教師必須不斷學習，不斷充實自己，當好一名學習型的教師才能不斷滿足不同層次學生對知識的需求。因此，學校必須把創建學習型的教師隊伍做為提高教學質量不容忽視的一個重要措施。
四、提高教學質量仍然需要倡導刻苦的學習精神
十年寒窗，埋頭苦讀，本身是一件吃苦的事情。古人“懸梁刺股”的學習方式雖然不值提倡，但那種刻苦學習的精神，是值得學習，發揚光大的。從一定意義上講，學生的學習也應該是被強制的，不管他們愿意不愿意，都必須上學，必須養成認真思考、書寫規范的習慣。只不過在新課程背景下，教師在提出這些強制性要求時，要讓學生有一種自由選擇權，一種自尊感，并讓他們意識到為了達到自己發展的目的，要不斷戰勝自我滿足的心理和懶惰的行為，而且要舍棄一些休息和娛樂的時間，投入到嚴肅的學習中去。也就是說，這種“刻苦”是通過教師耐心教育和培養，學生出自內心的、積極的心理狀態下的刻苦，是一種自覺自愿的行為。因此不能把進行必要的“補課”、“多做幾份練習題”簡單的等同于應試教育而加以摒棄。相反，選題精當、指向明確的測試題，能對教師課堂教學、對學生創造性學習起到一種導向作用，是提高教學質量的有效措施。
