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列夫托爾斯泰教案范文1
【教學目標】
1．學會運用聯想和想象，豐富表達的內容。
2．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。
3．觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。
【教學重難點】
1．引導學生回歸內心，用自己的獨特感受和真切體驗去抓取景物的特征。
2．完成貼切生動的遷移聯想，并用細節文字呈現。
3．設計場景，用其他景物的烘托凸顯景物特征。
【教學過程】
一、情境導入
同學們，大家好。1300年前，24歲的李白帶著對更為廣闊的大好河山的好奇，也帶著建功立業的期盼，“仗劍去國，辭親遠游”，從巴蜀之地，途經荊楚之國。今天，我尋著太白的足跡，從重慶來到荊州，同樣也帶著好奇與期盼，好奇荊州這座歷史古城到底有著怎樣的魅力吸引著八方來客，也期盼著用短短一堂作文課打開同學們的心扉，用細膩的感知、靈動的思維、美好的情思讓我們筆下的景物鮮活起來。
二、讀習作，發現問題
出示習作：“這，就是一只鳥巢，由樹枝構成，圍成一個圓形，中間又陷下去，遠遠望去，就像一個戰士，充滿了野性的自然氣息?！?/p>
鳥巢，我們今天筆下的景物（出示實物）。這是我之前的一位學生寫下的文字，當時我的要求是運用聯想來描寫鳥巢的外形，大家來點評一下，說說它的優點和缺點吧。
明確：
1．優點：運用聯想，并用比喻的修辭呈現：多角度觀察鳥巢。
2．缺點：觀察不仔細；聯想不貼切；描寫不細致。
三、抓特征，聯想寫形
1．同學們，你們從鳥巢的形狀、顏色、材質等角度聯想到了什么呢？
2．只要抓住景物的特征，尋找相似之處，在兩個看似不相干的事物之間通過聯想就迅速建立起聯系。寫作文時用聯想，用一物來摹畫另一物，會讓作文內容顯得更豐富更有趣味。我們有了貼切的聯想，就有了“鳥巢就像一頂帽子’這個句子，但這個句子也還不夠生動，怎樣讓這個聯想用得更生動一些呢？（生：加修飾語）怎么加呢？我們一起來看看這段文字：
無可否認的是，這個出身于名門望族的男子長相粗劣，生就一張田野村夫的臉孔。天才的靈魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才靈魂的工作間，比起吉爾吉斯人搭建的皮帳篷來好不了多少。小屋粗制濫造，出自一個農村木匠之手，而不是由古希臘的能工巧匠建造起來的。架在小窗上方的橫梁——小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙……
3．找一找茨威格由托爾斯泰的面部聯想到了些什么？又是怎樣加修飾語的？ （答案略）
提示：添加修飾語的目的是讓景物的特征更加突出。我們抓景物的特征，其實就是在用心去體驗和感受這一景物，而運用聯想，用一物來摹畫另一物，最終的目的就是要把這種感受和體驗用另一景物傳遞表達出來。所以，我們在添加修飾語時應將真實的感受和體驗融入進具體、真切的文字中，以引起讀者的共鳴。
4．運用聯想總是使用“……像……”的句式會顯得很單調，可以使用更豐富的比喻詞，也可以嘗試不用比喻，例句里“比起吉爾吉斯人搭建的皮帳篷來好不了多少”，就是采用比較的句式。鼓勵學生用更多有創意的方式來呈現聯想。
5．寫作練習：續寫“這，就是一只鳥巢……”，抓特征，用聯想寫鳥巢的形。
（展示并點評）
四、設場景，烘托傳神
通過聯想，我們描摹出了帶有自身感受的鳥巢的形，但僅僅是這樣，它就鮮活了嗎？萬物都有它所處的環境，我們筆下的景物也一樣?，F在我們筆下的鳥巢，還仿佛是在一張白紙上，我們要為它添加一個場景，讓它在場景中擁有靈魂，擁有生命，成為一個有背景、有經歷的鳥巢。場景應該怎么創設呢？我們一起來看這段文字：
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻緣得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
——朱自清《春》
明確：場景的創設，就是在特定的時間，特定的地點，通過周圍景物以及活動對我們筆下的景物進行烘托。
寫作練習：給大家五分鐘的時間，張開想象的翅膀，為你心中的鳥巢創設場景。
五、抒感受，點染情思
我們寫下了心中的鳥巢，并為它設計了場景，它已經不再是個簡單的用枯枝搭成的物品，已變得有生命，有靈魂，它的身上早已傾注了我們的情感，就像前段時間熱播的《舌尖上的中國》，當美食染上人間的煙火，讓人流連的不僅是美昧，更是人間真情。此時，巢已不再僅僅是巢，請在片段最后，用一句話寫下你面對此巢、此景的感受吧。
六、展示全文
學生在不知不覺中，完成了景物描寫狀其形、傳其神的過程，學生用三段文字從鳥巢的外形寫到了它的神韻，賦予它真實可感的形象、靈魂。讓學生在朗讀三個片段組合在一起的小短文的過程中，去體會自己作文的變化。
寫作練習：一分鐘時間，瀏覽三個片段，將文段修改通順，然后在音樂中向全班展示。
七、課堂小結
同學們，我讀到了你們心里的鳥巢，它從我們的眼中走進心里，再通過文字進入讀者的心中，我們的情思就是它的生命，它讓作文變得有個性、有特點，鮮活而生動。其實，萬物都好比鳥巢，都可以成為我們筆下的形象，“抓特征，聯想寫形”，“設場景，烘托傳神”，“抒感受，點染情思”。鮮活的景物，來源于鮮活的生命，鮮活的生命則來源于細膩的感知、靈動的思維和美好的情懷。同學們，讓我們筆下的景物鮮活起來，讓我們的作文鮮活起來，讓我們的生命鮮活起來。
（重慶二十九中學400010）
（本設計用于第四屆“中語杯”中青年教師課堂教學觀摩，該課榮獲一等獎。）
簡評一
發現與表達
楊樺
《讓筆下的景物鮮活起來》教學設計潛在地含有兩個主問題：-是“發現什么”，二是“如何表達”。發現什么，就是發現自然景物世界的豐富多彩。如何表達，就是在多彩的自然景物中如何采擷瑰麗訴之于筆端，再現“活脫脫”的景物，給人以審美的愉悅之感。課堂上通過解決這兩個主問題的過程，其實也是讓學生明白寫作要學會豐富表達的內容，筆下的景物才能鮮活起來。教師的這一思路在“教學目標”中已明確表達。
教師不僅在教學目標中明確自己的教學意圖，而且在確定“教學重難點”時充分考慮到開啟學生寫作思路的路徑。路徑有兩條：一條是讓每個學生所“發現”的景物特征一定是源于自己的真實體驗，每個人對景物的感覺與認識一定是不同于他人的。這其實是在具體落實寫作要表達真情實感的基本原則。另一條是讓每一個學生在發現的基礎上要學會“表達”，表達分兩個步驟：一是微觀著手，用細節展示，進行由此及彼的聯想，這個由此及彼，教師認為是一種“遷移”，源于實景的要“貼切”，描摹出來的景物要“生動”；二是宏觀布局，教師設計用場景顯示，用其他景物襯托主體景物。這樣，主次景物、諸多景物在由此及彼的遷移中愈發鮮活起來。教師將教學思路置于“教學重難點”中，也是頗具新意的。這不僅體現了以學生的學習為依歸來組織教學的理念；而且也告訴大家點撥學生寫作思路，教給他們一些寫作方法是教學重點也是難點。教學若能在教學重難點有所突破，教學就會有所創新，學生就會有所收獲。
教師設計的“教學過程”中有四個環節：“讀習作，發現問題”“抓特征，聯想寫形”“設場景，烘托傳神”“抒感受，點染情思”。這四個環節內在邏輯嚴密，目的就是解決“發現什么”“如何表達”的問題?！白x習作，發現問題”環節，從對鳥巢做“實話實說”的習作進行點評開始，說說這篇習作的優缺點，實際上暗含了教學要求，寫作要在發現多彩的景物世界前提下，讓自己筆下的景物栩栩如生，但這篇習作沒有寫好，大家如何從中悟出表達的規律呢？繼之以“抓特征，聯想寫形”環節。在這個環節中，先是寫作指導，后是寫作訓練。教師的指導過程是重點，首先拋出問題，從鳥巢的形狀等聯想到什么；然后告訴學生要學會抓住景物特征進行聯想的道理；最后，以茨威格寫托爾斯泰面部時所聯想到的、以及用加修飾語來進行描寫的例子，表明圍繞景物特點進行聯想，用修辭性語言加以表達，才能讓景物鮮活起來。舉例頗具匠心，教師沒有直接指導學生如何去寫鳥巢，而是宕開一筆，舉另一例來說明寫作道理，所舉名篇之例，又具點撥之效用。“設場景，烘托傳神”環節，設場景的構思十分巧妙。宏觀布局，思路開闊。增設主體景物的背景和環境，讓孤立的景物豐滿起來，充盈著生命的活力和張力。這種設計源于客觀世界的豐富多彩，但又高于客觀世界，讓筆下的景物鮮活起來，是不同于自然界的“這一個”?！笆愀惺?，點染情思”環節，依然體現了宏觀布局的設計。但與“設場景，烘托傳神”環節不同的是，這個環節側重從情感、情意出發，多采用抒情的方式，表達對所描寫景物的滿腔真情和熱情。
當然，若說不足，設計中有些局部環節略顯變化不夠，單調一些。如教師寫作指導中所舉的例子，均出自名家之手，為何不能舉其他例子呢？
（安徽省教育科學研究院
230061）
簡評二
一個設計精細的片段作文指導案例
杜德林
教學設計是教師依據課程標準、教材內容和學情設計的教學方案，是教師智慧與心血的結晶，是教師用心規劃的教學藍圖，在一定程度上決定著課堂教學的效果和質量。因而，要想課上得好，首先要有一個精心的教學設計。佘樂老師就非常用心地為我們設計了一個實用而又不失技巧的片段作文指導案例。
首先，可操作性強。設計是教師上課時使用的方案，貴在實用，操作性強。當下許多設計，有的是“紙上談兵”，真正到了課堂則用不上；有的是“花架子”，花樣繁多，實用性不強；還有的是“擺設”，寫的是一個樣子，課堂上呈現的則是另一個樣子。而佘老師的設計則不同。比如，課堂上，他提供了一個鳥巢實物，讓學生們可觀可感，這極大地激發和調動了他們寫作的興趣和欲望。再如，為了引導學生展開聯想和想象，他還提供了幾個片段的寫作案例，如茨威格的《列夫·托爾斯泰》中對托爾斯特面部的描寫文字，朱自清《春》中關于雨的場景描寫的文字，等等。這些素材既可增長學生們的見識，又會引導他們深入思考，提升他們思維的品質。這種設計有具體之物，有可資借鑒的范例，使課堂有依據，有抓手，可操作性強，現場教學效果也非常好。
其次，知識引入、寫作指導的時機把握與方法運用恰到好處。李老師在開篇針對學生具體“病文”引出問題，并針對相應問題，逐步引入改進“病文”的相關寫作知識和方法指導，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習。這樣做就遠勝于那些開篇就大量講授抽象的寫作知識和方法的做法。這體現出他對作文教學的準確思考與研究，體現了對學情的精準把握。
再次，具有邏輯性、層級性和相對完整性。這個教案設計的是片段的作文教學案例，其目的是培養學生單項寫作表達能力。李老師采用由易到難的方法，一步一步向前走，走一步深化一步，優化一步。教學思路很縝密，教學指導很到位。一寫，“抓住特征、聯想寫形”；二寫，“設置場景，烘托傳神”；三寫，“抒發感受，點染情思”。由“形”到“景”，再到“神”，詠物抒情，寫物寄意。雖然是片段作文指導，但由“外”及“內”，“形”“神”兼備，構成寫作過程與思維的相對完整和獨立。看似“片段”，實則結構較完整，是有機的整體。這樣的設計遵循了學生的認知規律，符合課程標準和教材，符合作文教學的要求，體現了李老師對語文教學的深入體察和感悟，長此以往，對提高語文教學尤其是作文教學的成效大有裨益。
列夫托爾斯泰教案范文2
【關鍵詞】 小學數學；教學；實效
一、轉變教師的教學思想，構建高效課堂的前提
在日常教學過程中，教師首先應改變傳統觀念，以組織、引導者身份進行定位，切實提高課堂教學的有效性；其次應轉變自身教學思路，才能構建出真正有效的課堂. 筆者認為，教師要改變教學思路可以通過以下兩個途徑：
（一）課堂教學的任務從研究“如何把學生教會”變為“如何讓學生學會”
教師在課堂中不是以傳遞的方式教授知識，而是如何讓學生掌握知識的信息，學生在主動構建的過程中才能獲得知識，此過程不能被以任何方式取代，因此，在日常教學過程中，教師要讓學生的主體地位得到充分的體現，讓學生學會進行探索性的學習，以此使學生自主學習的意識得到鍛煉. 在此過程中，讓學生學會自主觀察，獨立思考，在發現的過程中成長. 例如：在進行“梯形的面積公式推導”教學過程中，教師可以讓學生在課前準備好相應的學習工具. 上課時，教師向學生提出問題：“請同學們利用手中的工具，嘗試用你現在所掌握的知識進行梯形面積公式的推導. ”學生在聽到問題后，無論采用獨立思考或小組討論的方式，都在積極開動大腦并動手操作，經過討論，學生總結出了許多推導方式，最終所呈現出的結果大大超出了教師意料. 由此可見，充滿挑戰趣味的課堂才是最有利學生學習的課堂，能有效激發學生學習的靈感，才能成為學生真正熱愛的課堂.
（二）教師要從“以教材、教案為中心”轉變為“以學生全面主動的發展為中心”，激發學生的學習愿望，主動獲取知識
在《數學課程標準》中有這樣的指示，數學教學活動需圍繞學生現有認知水平和已獲得的知識經驗來開展，將學生個人知識、經驗與現實世界緊密連接起來，將之作為教學的重要資源. 這要求教師在日常教學過程中，要摒棄傳統死板的教學模式，以學生實際需求為主，結合學生實際情況，及時調整教學內容，以教會學生如何學習為主，有利于學生接下來的學習. 例如：在進行《能夠被整除的數的特征》教學過程中，教師便可以將教材與之前所學知識相聯系再進行教學，圍繞教材事先做好備課準備. 學生在學習時，難免漫不經心，針對這種情況，教師要及時轉變教學策略，以游戲的方式進行教學. 例如學生都有自己的學號，教師可以以此為例進行游戲設計，讓學生輪流報出自己的學號，當學生學號為2的倍數時，與之相符學號的學生便要拍下手，當學生學號為3的倍數時，相應學生則跺腳. 通過游戲的方式，讓學生掌握該節課程的知識點. 此時教師再提出：“現在你們知道能被整除的數的特征了嗎？”學生則很快給出了答案. 教師繼續問：“同學們想知道其中的原因嗎？”最終在學生的盼望中拉開了本節課的序幕.
二、以生為本，激發學生學習興趣
偉大的文學家、思想家列夫托爾斯泰曾說：“激發學生對學習的興趣才能取得教學上的成功”. 由此可見，如何激發學生學習的興趣才是課堂教學的重點，那么如何才能使學生的學習興趣得到激發呢？在小學數學教學過程中，教師可以將生活融入數學教學中，將原本抽象的理論知識具象化，方便學生進行理解，以此使學生學習興趣得到激發. 例如：在進行“10以內數”教學過程中，教師便能借用生活中的實例進行教學，以猜謎語的方式將與數字相關的謎語編到卡片背面，讓學生通過猜字謎游戲激發學生學習興趣并掌握知識點. 教師在教學過程中，要秉著以學生為本的教學原則，激發學生的學習興趣，讓學生能更好地參與到日常學習過程中.
三、利用多媒體技術，營造輕松數學課堂氛圍
隨著時代的發展，多媒體技術的應用也越來越普及. 在小學數學教學中，應用多媒體技術，能讓教學情境更加真實且具有畫面感. 小學生因其年齡特征擁有較強的好奇心，教師可以充分利用此點，圍繞問題進行情境創設，激發學生好奇心的同時也充分發揮出了多媒體技術的優勢，將課堂氛圍變得更加輕松. 例如：在教學“圓”的過程中，教師可通過多媒體技術讓學生能更深的認識圓的概念，并圍繞問題設置一下教學情境：“同學們請看，在這個圓形的跑道上有兩只兔子在同一個點，現在它們要到對面的胡蘿卜處，如果一只兔子沿直線過去，另一只圍繞圓形跑道移動，哪只兔子會先到達呢？”教師再利用多媒體將兔子的路線圖繪出. 通過這樣的問題，引起了學生好奇，學生在觀察圖片同時也在認真思考教師的問題. 通過思考，使學生的自主探究能力得到培養. 通過多媒體技術的應用讓學生觀察更為直觀，從而有效構建高效數學課堂.
教師進行教學活動的主要場所便是課堂，教師在課堂上要積極引導學生獨立思考，讓學生學會交流、判斷. 因此，老師在教學過程中，要根據學生的實際情況，選擇正確的教學策略，改變傳統教學模式，充分調動學生的學習積極性，將學生思維、注意力調整到最佳狀態，讓學生在輕松的學習氛圍中感知學習數學的意義.
【參考文獻】
列夫托爾斯泰教案范文3
關鍵詞: 新課標 語文教學 創新思維
“我創造,所以我生存?！狈▏笞骷伊_曼?羅蘭的這一則名言啟示我們:人類生活的真諦在于創新?！镀胀ǜ咧?語文課程標準》明確指出:“通過高中語文必修課程和選修課程的學習,學生應該在以下五個方面獲得發展……發現?創新――注意觀察語言、文學和中外文化現象,學習從習以為常的事實和過程中發現問題,培養探究意識和發現問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情,敢于探異求新,走進新的學習領域,嘗試新的方法,追求思維的創新、表達的創新……”在語文教學中,如何落實新課改精神,培養學生的創新意識、創新思維和創新能力,是每個語文教師必須認真思考并努力實踐的重要課題。對此,我就新課程標準的要求下語文教學如何培養學生創新思維談談自己的一些探索和思考。
一、好之者不如樂之者――激發興趣,培養思維主動性
著名心理學家皮亞杰指出:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣來源于實際需要,需要與否及其強烈的程度,決定著興趣的有無和濃厚程度。只有當學生對問題本身感興趣時,才能和教師一起積極思考。學生探索未知世界的認識觸角是敏感而又興奮的,只有教學內容激發學生的探究欲望,并為他們創設主動探索、深入思考的條件,才能使學生的思維處于激活狀態,創造性的火花才隨時可能迸發。比如,在閱讀教學中對作品主旨的解讀,對文學形象的界定,對已有觀點的評價,對作品空白的想象,等等,這些都是激發學生創新思維的良機。
“不稱職的教師強迫學生接受真知,優秀的教師則教學生主動尋求真知”(德?第斯多惠)。在語文學習中,對學生而言,激發他們的學習興趣尤為重要?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！绷蟹?托爾斯泰認為:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發興趣?！敝挥袠穼W,才能發揮其特長,產生探求新知識的興趣。所以,在教學過程中,教師要有意識地去挖掘每一個創新因素,竭力觸發學生思維的靈感,鼓勵學生開展創新思維活動,讓學生展開想象的翅膀,體會學習的樂趣,享受獲取知識的快樂。在這樣一種愉悅、和諧、民主、平等的學習氛圍中,學生的學習興趣和求知欲才能被充分激發出來,并由此產生自主創新意識。我在教授龔自珍《病梅館記》時,引用了《己亥雜詩》中的第五首和第一百二十五首來幫助學生理解課文的主題思想,詩中的名句“落紅不是無情物,化作春泥更護花”“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”引起學生極大的興趣。這兩句詩,特別是詩中的“人才”二字激活了他們的思維。學生在討論中很快地悟出了課文中“梅”的作用是喻人,發現“文人畫士”“好事者”的喻意,指的是統治階級……總之,學生完全領悟了課文的主題,效果之好令人驚嘆。興趣不但能創設一個歡樂而和諧的教學環境,而且能激發智慧的內驅動力,使學生進入一種歡樂愉快的心理狀態,這種狀態恰恰是激發思維的最佳時機。
二、天光云影共徘徊――創設情境,培養創造性思維
《語文課程標準》明確要求,語文教學必須注重全面提高學生的“語文素養”,所謂語文素養,包含了知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面的內容,但其中最核心的內容還是創新能力的開發。
1.創設感染情境,誘發積極思維。
成功的教育總是動情的教育。教師循循善誘,學生則漸入佳境;教師娓娓道來,學生則如坐春風;教師慷慨陳詞,學生則悄然動容;教師悲愴凄婉,學生則黯然傷心;教師亦莊亦諧,學生則既得樂趣又得理趣。創設一種情緒佳境,以情動人,以情感人,引導學生從“境”中見到“形”,從“形”中感到“美”,進而從“美”中產生“情”,再由“情”上升到“理”,把感性的內容上升為理性的認識,把形象感知變為理智的思索。教師的動情渲染,利于誘發學生的積極思維,喚起創造的靈感,畢竟“想象力比知識更重要”(愛因斯坦)。
2.營造合作氛圍,實現思維碰撞。
課堂教學是一個師生之間、學生之間多邊合作的活動過程。營造合作氛圍,突出學生的主體地位,既是課堂教學本身的客觀要求,又是培養學生創造性思維能力的有效策略。華東師范大學葉瀾教授針對忽視學生的主體地位的現象一針見血地指出:“上課是執行教案的過程,教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案,而不是‘節外生枝’?！薄罢n堂成了教案劇演出的舞臺,教師是‘主角’,好學生是配角中的‘主角’,大多數學生只是不起眼的‘群眾演員’,很多情況下只是‘觀眾’和‘聽眾’?！币虼?在教學活動中,教師一定要體現出素質教育的精神,真正把學生當作課堂思維活動的主人,把自導自演的“獨角戲”變為師生同奏的“交響樂”,使開發思維潛能成為課堂教學的主旋律。教師要留給學生一方充裕的自由活動的天地,要根據不同的教學任務把問題交給學生,讓學生處于一種民主、平等、寬松、和諧、生動活潑的情境中學習。學生通過對問題的討論、爭辯,不能解決的問題在集體研討中得到解決;能夠解決的問題找到便捷的解決方法和圓滿的答案,并從中體味到學習的樂趣,這樣的思維碰撞的過程往往比結論本身更重要,它有助于學生形成創造性的思維品質。
三、橫看成嶺側成峰――激勵質疑,培養求異思維
新課標要求教師要“引導學生走進新的學習領域,嘗試新的學習方法,追求思維的創新、表達的創新,鼓勵學生進行創造性思維活動”,從而達到培養學生創新能力的目的。思維的表達可以是多渠道的,探求知識也應該是多方面多角度進行的。在教學實踐中,教師在使用教材向學生傳授知識的同時,還應巧妙構思,運用一切有利因素開發學生的求異思維,培養學生思維的新穎性、獨特性和多向性,并激活學生的創新能力。
1.打破思維定勢,激勵創新意識。
葉圣陶先生說過:“教材無非是個例子。”新課程要求教師不是簡單地“教教材”,而是要靈活地“用教材”,教師要在創造性地使用教材過程中融入自己的智慧,要對教材知識進行重組、整合,充分有效地將教材知識激活,引導學生靈活地解讀文本,鑒賞作品,從不同的文化視角與不同的閱讀層面對文學作品作出獨到的解讀,加以嶄新的開掘,以拓展學生創新思維的天地。如在賞析“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”這一詩句時,我讓學生試著把“敲”字換成“推”字,比較兩字的優劣,并說明其理由。學生運用已有的知識從新的角度去加以分析,同中探異,異中尋同。師生研討后明確:“敲”和“推”都是開門的動作,用“敲”字,敲門聲驚動了倦棲的鳥兒,打下幾片樹葉,敲破一池瓊瑤……之后蛙聲、蟲聲,打破原有的寂靜――在韓公心中,這正是體現了夜的“幽”和“趣”;用“推”字,僧人來到院外,門虛掩著,輕輕推開,主人不在,題詩留言而去,不作過多驚擾,或許更符合出家人的“清修”……
2.鼓勵質疑,求新求異。
朱熹曾說過:“讀書無疑者,須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進?！毙抡n標要求教師要多“引導學生走進新的學習領域,嘗試新的學習方法,追求思維的創新、表達的創新,鼓勵學生進行創造性思維活動”,從而達到培養學生創新能力的目的。創造性思維的表現形態有靈感迸發式和自覺駕馭式兩種。其主要特征是質疑、多端、變異、獨創。任何創新都包含對別人觀點不同程度的否定和超越,而沒有批判意識和質疑精神是不可能實現這種否定和超越的。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?！本蛯W生而言,他們的創新思維也往往是從疑問開始的,有疑才能不斷拓寬思路,才能促使他們去探索、去創新。因此,教師要有意識地引導學生不盲從,不迷信,要敢于懷疑,敢于發表自己的新見解、新觀點,養成獨立思考的習慣?！安粦嵅粏?不悱不發”,教師讓學生經常處于這樣的“憤”“悱”的思想狀態下,他們的思維往往才能被更深層次地激活,才能有思想激烈的碰撞并迸發出智慧的火花,思維能力也才能得到真正的砥礪與提高。
四、絕知此事要躬行――探究實踐,提升創新能力
《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求:“注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地學習,富有個性地學習?！薄安荒苁箤W生參與是教師的最大過失”(蘇霍姆林斯基)。教師讓學生積極參與語文活動,才能培養他們對語文的濃厚興趣,才能最大限度地激發他們學習的主動性、創造力。豐富的實踐活動不僅能使學生擁有更多的獨立思考問題的空間,而且能豐富學生的表象儲備,為想象、創造提供了豐厚的“原料”。同時,在探究實踐中遇到新困惑,產生了新需要,必能激發學生的創造力。
“學習語文,并非因為它本身是博學和智慧的一部分,而是因為它是一種手段,可以使我們獲得知識,并且把知識傳授給別人”(夸美紐斯)。這就是說,學語文的目的是為了“用”,達到表達思想、交流情感、傳承文化的目的。因此,在教學中,教師要根據學生的認知特點,開展豐富多彩的活動,為他們提供較多的動腦、動口、動手的機會,充分挖掘其思想潛能和情感潛能,從而引發其創造的欲望。積極開展探究性閱讀,指導學生運用探究的方法進行學習,以目的性為閱讀前提,以信息論為閱讀理論指導,讓學生借助教材和材料去親自探索,發現應得出的結論或規律性的知識,不斷提高學生篩選、認知、處理語言信息的能力,進而培養學生的創造性思維。
《普通高中語文課程標準(實驗)》要求語文教學“應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時,重點關注學生思考問題的深度和廣度”,培養思維能力、創新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。在新課標理論的指導下,語文教育應當高揚人性,遵循人本,既是理性的,又是充滿情感的;既依據學生的生理規律,又滿足其心理需求;既促進當前的語文學習,又著眼于學生的未來發展;既滿足個體需求,又通過人的全面自由的發展來促進社會的和諧發展。陶行知先生指出:“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人?！眲撔滤季S的培養就是需要教師轉變觀念,轉變角色給學生一個“自由”的空間,去設計自己的未來,去選擇、競爭、體驗、創造,而教師應該是一個靈活的組織者、積極的引導者和創造的推動者。
參考文獻:
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[2]陶行知.陶行知論文集.江蘇教育出版社,1997.7.
[3]于漪.弘揚人文 改革弊端.語文學習,1995,(6).
列夫托爾斯泰教案范文4
一、單項選擇題（共30題，每題1分。每題的備選項中，只有1個最符合題意）
1. 下列出版專業技術職務中，屬于中級職務的是（ ）。
2. 關于出版物產品流通階段的勞動，說法正確的是（ ）。
A. 流通階段的勞動可增加出版物的使用價值
B. 流通階段的勞動可以增加并實現出版物的價值
C. 流通階段的勞動可實現出版物的社會效益和經濟效益
D. 流通階段的勞動與精神生產階段的勞動具有基本相同的性質
3. 出版物的特殊性之一，是其使用價值（ ）。
A. 與社會效益相對立
B. 能產生利潤，避免虧損
C. 既可能產生正面的社會效用，也可能產生負面的社會效用
D. 與社會效益相一致
4. 我國出版體制改革的主要任務不包括（ ）。
A. 加快推進現代出版市場體系建設
B. 積極擴大出版單位的數量
C. 加快培育出版傳媒骨干企業
D. 引導非公有出版工作室健康發展
5. 關于元數據的說法，錯誤的是（ ）。
A. 利用元數據查詢數據，查全率很高，但查準率較低
B. 元數據規范較好地解決了基于網絡的信息資源的發現、存儲、管理和利用
C. 元數據用于對信息內容的結構進行描述
D. 元數據用于對信息內容的主題進行描述
6. 電子書的構成要件不包括（ ）。
A. 閱讀軟件 B. 數字化內容
C. 電子商務 D. 閱讀設備
7. 編輯人員必須具備的能力不包括（ ）。
A. 政治認知能力 B. 信息感知能力
C. 技術開發能力 D. 社會活動能力
8. 編輯的寫作能力包括（ ）。
A. 組織作者進行創作的能力
B. 與作者共同創作的能力
C. 協助作者編制學術著作索引的能力
D. 撰寫書刊評論的能力
9. 把編輯學作為一門獨立的學科來研究，是從（ ）開始的。
A. 中國 B. 美國 C. 英國 D. 日本
10. 15世紀，（ ）的約翰?谷登堡發明了一整套金屬活字印刷技術。
A. 德國 B. 英國 C. 美國 D. 法國
11. 我國近代三大民營出版機構是（ ）。
A. 商務印書館、中華書局、大東書局
B. 商務印書館、中華書局、開明書店
C. 商務印書館、大東書局、開明書店
D. 商務印書館、中華書局、世界書局
12. 關于出版單位注銷登記的說法，錯誤的是（ ）。
A. 出版單位因有違法行為而被吊銷出版許可證，應當向國務院出版行政主管部門辦理注銷登記
B. 出版單位屬于事業單位法人的，應到事業單位登記管理機關辦理注銷登記
C. 出版單位屬于企業法人的，應到工商行政管理部門辦理注銷登記手續
D. 互聯網出版單位應到省級電信管理機構辦理相應手續
13. 根據《出版專業技術人員職業資格管理規定》和《出版專業技術人員繼續教育暫行規定》，已經獲得責任編輯證書的人員，在進行續展注冊時應提交繼續教育證明，證實每年參加了累計時間不少于（ ）的繼續教育。
A. 36小時 B. 48小時
C. 60小時 D. 72小時
14. 出版社未將重大選題上報備案且情節嚴重的，將受到（ ）的處罰。
A. 罰款 B. 限期停業整頓
C. 沒收出版物 D. 追究刑事責任
15. 下列選題中，不需辦理重大選題備案手續的是（ ）。
A. 《傳》
B. 《南海地圖》
C. 《中國人名大辭典》（黨政干部卷）
D. 《政治學教程》
16. 一個出版社能否在讀者心目中樹立起良好形象，最主要的因素是（ ）。
A. 規模大小
B. 出版物數量多少
C. 出版了多少高品質的圖書
D. 歷史長短
17. 某出版社位于省會城市市區，若該社2013年6月的當期應納增值稅稅額為10萬元，則還應繳納城市維護建設稅（ ）。
A. 13 000元 B. 7 000元
C. 5 000元 D. 3 000元
18. 出版單位對編輯部門的目標管理屬于（ ）層次的管理。
A. 宏觀 B. 微觀 C. 全社 D. 中觀
19. 下列出版物發行活動中，其發行渠道屬于短渠道的是（ ）。
A. 上海某出版社把圖書批發給上海新華書店，由其轉批給某個體書店
B. 廣東某出版社把圖書批發給新疆某零售書店
C. 某出版社通過自辦網站售書
D. 某出版社辦理讀者郵購業務
20. 引起出版物市場需求變化的（ ）因素包括個人實際收入狀況和圖書市場價格的變化等。
A. 人口 B. 可控
C. 經濟 D. 社會文化
21. 出版物市場細分杠桿不包括（ ）。
A. 消費者收入
B. 消費者職業
C. 發行商的地理位置
D. 出版社規模
22. 下列市場需求中，屬于出版物個人市場需求的是（ ）。
A. 某教師為某課程訂購教材30本
B. 某大學圖書館到書城采購植物學圖書3本
C. 某公司為職工培訓購買經管類圖書50本
D. 某汽車修理工到書店購買汽車保養類圖書3本
23. 出版單位使用他人作品時，支付報酬必須遵循的原則中不包括（ ）。
A. 平等原則 B. 公開原則
C. 公平原則 D. 協商一致原則
24. 屬于著作權限制方式“法定許可”范疇的轉載、摘編，僅限于（ ）。
A. 廣播電臺、電視臺之間轉播
B. 報紙、期刊轉載、摘編圖書內容
C. 廣播電臺、電視臺播出圖書內容
D. 報紙、期刊之間相互轉載、摘編
25. 著作權人為保護自己權益而采取的訴前臨時措施，不包括在前向人民法院（ ）。
A. 申請采取責令停止侵權行為的措施
B. 申請采取財產保全的措施
C. 申請行政拘留侵權者
D. 申請保全證據
26. 關于版式設計權，說法正確的是（ ）。
A. 版式設計權的保護范圍包括封面的表面整飾設計
B. 版式設計權的保護期為書刊首次出版后50年
C. 版式設計權歸排版單位所有
D. 版式設計權歸出版者所有
27. 電子出版物復制單位復制光盤類電子出版物，必須依照有關規定在光盤內圈表面壓制（ ）。
A. 來源識別碼 B. 音像制品編碼
C. 條形碼 D. 出版者代碼
28. 根據《圖書質量管理規定》，圖書中出現邏輯性差錯，每處計（ ）差錯。
A. 5個 B. 3個 C. 2個 D. 1個
29. 期刊刊載作品，應于刊載后（ ）內向著作權人付酬。
A. 半個月 B. 一個月
C. 兩個月 D. 三個月
30. 2012年10月諾貝爾文學獎揭曉，中國作家莫言獲此殊榮。莫言的代表作有《豐乳肥臀》《生死疲勞》《蛙》和（ ）等。
A. 《白鹿原》 B. 《平凡的世界》
C. 《紅高粱家族》 D. 《塵埃落定》
二、多項選擇題（共35題，每題2分。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，至少有1個錯項。把錯項選入，該題不得分；正確項少選，所選的每個正確項得0.5分）
31. 作為出版專業中級技術人員的編輯，其職責包括（ ）等。
C. 提出選題設想，進行組稿
32. 編輯勞動是（ ）等的勞動。
A. 對作品進行再創作
B. 使作品優化
C. 使作品增值
D. 使作品成為最終產品
E. 以精神文化產品為對象
33. 出版與文化的關系表現為（ ）。
A. 社會文化的發展為出版活動提供活力
B. 出版發展的程度決定社會文化的先進程度
C. 出版能增進文化積累，推進文化創新
D. 出版能促進文化交流
E. 出版是文化得以形成的基礎
34. 我國出版工作的根本任務有（ ）等。
A. 大力發展數字出版
B. 促進社會主義先進生產力的發展
C. 促進社會主義先進文化的發展
D. 不斷增加每種出版物的生產數量
E. 滿足人民群眾日益增長的精神文化需求
35. 關于數字出版，說法正確的有（ ）等。
A. 數字出版與電子出版的傳播途徑相同
B. 數字出版的復制和發行環節是同時進行的
C. 數字出版產品沒有物質載體
D. 數字出版一般對內容中的各種元素用可擴展標記語言（XML）進行標引
E. 使用數字出版產品都需要通過一定的解碼設備
36. 編輯是一種專業性很強的工作，其活動內容包括（ ）等。
A. 策劃選題 B. 創作作品
C. 審讀和加工作品 D. 選擇作者
E. 復制作品
37. 編輯工作的中介性主要表現為（ ）等。
A. 聯系文化產品的精神生產過程和物質生產過程
B. 在出版物的生產和消費過程中，聯系作者和消費者
38. 編輯工作的基本功能主要有（ ）等。
A. 文化傳播中的選擇、引導功能
B. 文化流通中的管理功能
C. 文化生產中的設計、組織功能
D. 文化創造中的優化功能
E. 文化配置中的主導功能
39. 在出版工作中，編輯必須對（ ）等把好關。
A. 出版物復制機械
B. 出版方向
C. 出版物內容涉及范圍
D. 出版物質量
E. 出版物發行網點
40. 屬于晚清政府主辦的出版機構有（ ）等。
A. 世界書局 B. 金陵書局
C. D. 申報館
E. 江南機器制造總局翻譯館
41. 關于印刷術，說法正確的有（ ）等。
A. 唐初時已有雕版印刷
B. 北宋畢N發明的泥活字印刷術通過沈括的《夢溪筆談》為后人所知
C. 元代王禎的《造活字印書法》是我國印刷史上最早系統敘述木活字印刷的珍貴文獻
D. 明后期用銅活字排印的《邸報》是我國報紙用活字印刷的開端
E. 清代出版的《四庫全書》是中國歷史上規模最大的一次泥活字印刷
42. 近代西方印刷技術的傳入，對我國圖書形態產生了很大的影響，具體表現有（ ）等。
A. 鉛印、石印技術傳入后，出版物上的字體變小但仍十分清晰
B. 圖書可以雙面印刷，并出現平裝、精裝的樣式
C. 民國時期的圖書裝幀已完全與世界潮流合拍，傳統的線裝樣式從此退出歷史舞臺
D. 書的形態因為文字的橫排由左翻本變成右翻本
E. 毛邊書日趨向切邊書轉化
43. 商務印書館在民國初期就辦有多種期刊，其中影響最大的有（ ）等。
A. 《東方雜志》 B. 《圖書月報》
C. 《中學生》 D. 《小說月報》
E. 《萬國公報》
44. 下列選題中須辦理重大選題備案手續的有（ ）。
A. 《穆斯林生活習俗》
B. 《日本動畫研究》
C. 《佛學辭典》
D. 《吳敬璉經濟思想研究》
E. 《第三野戰軍紀事》
45. 國家對已經獲得出版專業中級職業資格的人員的管理主要包括（ ）等方面。
A. 進行職業資格登記
C. 組織業務考核
D. 建立以考核結果為依據的分配制度
E. 進行業務監督
46. 書刊出版單位必須按照國家有關規定，在委托印刷的書刊上刊載（ ）和其他有關事項。
A. 出版單位的名稱、地址
B. 書號或者刊號
C. 出版日期或者刊期
D. 出版單位的稅號
E. 書刊印刷企業的名稱
47. 國務院出版行政主管部門開展的“三個一百”原創圖書工程評選活動中，參選圖書分為（ ）等。
A. 人文社科類 B. 美術攝影類
C. 引進翻譯類 D. 科學技術類
E. 文藝少兒類
48. 圖書出版社經營的目標體系包括（ ）等。
A. 出書規模與結構 B. 出書定位
C. 贏利能力 D. 市場占有率
E. 出書周期
49. 關于責任編輯制度，說法正確的有（ ）等。
B. 責任編輯必須具有大學本科以上學歷
C. 責任編輯應該負責處理校對人員的質疑
D. 責任編輯應該負責監督出版物的復制質量
50. 除增值稅之外，適用于出版社的稅種還有（ ）等。
A. 固定資產投資方向調節稅
B. 企業所得稅
C. 車船使用稅
D. 消費稅
E. 印花稅
51. 關于出版物市場需求的特征，說法正確的有（ ）等。
A. 人們對出版物的需求在數量上和質量上都會不斷增長
B. 市場需求只能迎合而不能改變和使之轉移
C. 出版物市場具有較大的需求彈性
D. 出版物市場需求的時效性與出版物內容相關，與出版物品種無關
E. 出版物市場需求沒有地域差異
52. 出版物商品競爭主要包括（ ）等。
A. 品種競爭 B. 質量競爭
C. 價格競爭 D. 理念競爭
E. 服務競爭
53. 對出版單位而言，市場吸引力較大的因素包括（ ）等。
A. 同行多，競爭激烈
B. 潛在的競爭者難以進入
C. 有潛在的替代品
D. 消費者多，購買力強
E. 發行商數量多
54. 出版物價格預測的重點是了解（ ）等。
A. 出版物市場的銷售折扣率
B. 出版物的生產周期
C. 競爭產品的價格
D. 不同價格水平對需求量的影響
E. 競爭對手的價格策略
55. 關于出版物促銷，說法正確的有（ ）等。
A. 公關促銷是通過進行公共關系活動以提高產品知名度
B. 作者簽名售書是出版單位常用的促銷方法
C. 建立常設樣品室也是一種促銷方法
D. 折價銷售是指向出版物經銷商以低于定價的價格銷售出版物
E. 廣告促銷成本高，在出版物促銷中只能偶爾使用
56. 我國有關著作權保護的主要法律法規有（ ）等。
A. 《計算機軟件保護條例》
B. 《信息網絡傳播權保護條例》
C. 《中華人民共和國商標法》
D. 《中華人民共和國專利法》
E. 《廣播電臺電視臺播放錄音制品支付報酬暫行辦法》
57. 在我國，國家在（ ）等情況下可以作為著作權主體。
A. 作者生前將其著作權中的財產權無償捐贈給國家
B. 作者死后，其作品著作權中的財產權無繼承人和受遺贈人承受
C. 作者在擔任公務員期間創作的作品
D. 作者以遺囑的方式表示愿在其死亡后將作品著作權中的財產權贈送給國家
E. 著作權屬于法人或者其他組織，在法人或者其他組織變更或終止后，沒有承受其權利義務的法人或者其他組織
58. 著作權中的“人身權”包括（ ）等。
A. 復制權 B. 署名權
C. 修改權 D. 改編權
E. 發表權
59. 某出版社準備將俄國作家列夫?托爾斯泰（1828―1910年）的《安娜?卡列尼娜》重新翻譯出版。該社應做到（ ）等。
A. 與俄文版出版者簽訂著作權貿易合同
B. 忠實于原著，保護其完整性
C. 標明原作者的姓名
D. 標明翻譯者的姓名并向其支付稿酬
E. 事先取得原作者的合法繼承人授權
60. 出版單位不得向任何個人出售或者以其他形式轉讓本單位的（ ）等。
A. 名稱 B. 人力資源
C. 財物 D. 中國標準書號
E. 中國標準連續出版物號
61. 圖書設計質量合格的標準是（ ）等各項設計符合國家有關技術標準和規定。
A. 封面 B. 扉頁
C. 插圖 D. 后記
E. 參考文獻
62. 專業技術人員資格考試中的嚴重違紀違規行為包括（ ）等。
A. 偽造、涂改證件、證明等獲取考試資格
B. 未在規定時間進入考場
C. 抄襲、協助他人抄襲試題答案
D. 答題卡未填涂個人姓名等信息
E. 讓他人冒名頂替參加考試
63. 根據《圖書質量保障體系》，編輯出版責任機制的中期保障機制包括（ ）等。
A. 堅持組稿方案審核制度
B. 堅持中國標準書號和圖書條碼使用標準
C. 堅持圖書書名頁使用標準
E. 堅持學術圖書定向定點發行制度
64. 黨的十報告提出：全黨要堅定（ ）。
A. 道路自信 B. 模式自信
C. 文化自信 D. 理論自信
E. 制度自信
65. 2013年6月，在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上，同志強調，黨內脫離群眾的現象大量存在，集中表現為（ ）。
A. 拜金主義 B.
C. 形式主義 D. 享樂主義
E. 奢靡之風
三、綜合題（共5題，100分。要求用黑色墨水筆在答題卡指定區域內答題）
66. 審稿題：審讀短稿，按照審稿的基本要求指出其中存在的錯誤或缺漏。（本題20分）
出版是傳播科學文化、信息和進行思想交流的一種社會活動。我國在發明造紙術和印刷術之后，就出現了最早的出版活動。因此在我國雕版印刷興盛的宋代，人們就開始使用“出版”這個詞。
在當代社會，作為社會化的出版活動，必須由具有一定社會知名度的企業或單位來完成。所謂出版，是指編輯、復制作品并向公眾發行的活動。這就是說，構成出版活動的三個基本要素是編輯、復制和發行。出版活動還必須具有一個前提――作品。所謂“作品”，是指“文學、藝術和科學領域內具有獨創性并能以某種有形形式復制的智力成果”，所有形式的作品都能作為出版活動的前提。
在市場經濟條件下，出版活動的三要素在出版過程中形成精神產品生產、物質產品生產和產品流通三個獨立的階段。
精神產品生產階段，主要是編輯工作階段。編輯人員依照一定的原則策劃選題、組織作者創作作品、審讀并加工稿件，使作品優化和增值。在出版過程中，編輯工作是出版物復制、發行的前提。作為一項社會文化工作，編輯工作具有文化工作共有的政治性、思想性、科學性、創作性等特點，而作為一種社會專門職業，編輯工作又具有自己的專業特點，包括選擇性、獨特性、中介性等。
物質產品生產階段是將編輯工作階段形成的精神文化內容加工制作成能夠廣為傳播的物質產品。物質產品生產階段介于精神產品生產階段和產品流通階段之間，在整個出版活動中處于中心環節。傳統出版物，如圖書、報紙、期刊、音像制品，其物質產品生產包括制作樣本和批量生產復本兩個基本環節；而新型的電子出版物、互聯網出版物等，其批量生產復本的過程與出版物傳播過程交融在一起，不再作為獨立的環節出現。
產品流通階段即出版物發行階段。“發行”是指發行單位通過商品交換將出版物傳送給消費者的活動。在市場經濟下，出版物產品流通也是商品流通。作為一種商業活動，發行工作應始終將經濟效益放在首位，努力實現經濟效益與社會效益相結合。出版物發行表現為商流、物流和資金流的統一。
隨著數字化時代的到來，逐步產生了新的出版形態――數字出版。目前，數字出版產品包括數字圖書、數字報紙、數字期刊、手機報紙、手機圖書、電子書、網絡游戲、博客和微博等。這種新型的出版形態正推動著出版業的轉型、創新和發展。
67. 編輯加工題：閱讀分析短稿，并按照稿件加工整理的規范進行編輯加工。（本題20分）
編輯與作者、讀者圍繞出版的生產、流通和消費，構成一種相互影響、相互制約、相互促進的關系。正確認識和處理好二者之間的關系，是做好編輯工作、提高出版物質量的關鍵之一。
編輯和作者的關系是同志式的互助合作關系。編輯的作者工作主要包括：發現作者、選擇作者、建立作者隊伍數據庫、與作者保持經常聯系、為讀者服務、維護作者權益。
編輯要善于發現適合出版單位需要的成熟作者和有發展前途的新作者。
編輯要為不同類型、不同層次的出版物選擇最合適的作者。如普及類出版物的作者應該在學術研究方面有新發現、新觀點；學術類出版物的作者不僅要有豐富的科學文化知識，還要有生動活潑的文筆，擅長創作面向大眾的作品方面有新角度、新形式。
出版單位應該有一支穩定的、高水平的作者隊伍，保證作者資源在穩定中有發展。編輯既要團結、尊重老作者，又要關心、培養新作者，使作者隊伍永葆篷勃的創造活力。
編輯不僅在某一具體出版物的編輯過程中要與相應的作者保持經常聯系，而且在平時也要與基本作者保持經常聯系。
為作者服務，最終目的是給讀者提供優質的精神文化食糧。為此，編輯要積極主動地關心、支持作者的創作，圍繞作品的構思、修改、出版等，為作者提供各種有益的幫助。
尊重和維護作者權益，是編輯做好作者工作的重要內容。編輯要代表作者維護其精神權益，如尊重作者的署名權，督促有關部門及時支付稿酬和贈送樣書、樣刊等。
編輯的讀者工作也是編輯的一項基礎性工作。主要包括三方面的內容：進行讀者調查，處理讀者來信，為讀者服務。
編輯人員要經常做讀者調查工作，深入了解讀者結構、讀者需要、讀者心理等，還要掌握讀者對象的基本情況，如讀者的類型、層次和社會分布，讀者的文化水平和購買能力等。
為讀者服務，把出版物介紹給讀者，幫助讀者更好地了解出版物，不僅是編輯應盡的責任，也是出版物促銷的重要方式。編輯應堅持在一般情況下不損害讀者的利益，如果為了追求利潤而不顧及讀者的購買能力，對出版物過度包裝，甚至把劣質的出版物塞給讀者，那就不僅損害了讀者的利益，而且違反了為讀者服務的宗旨。
處理讀者來信也是編輯和作者的一項重要工作。編輯要認真對待讀者的批評意見，盡量滿足讀者的合理要求。
68. 審稿題：審讀短稿，按照審稿的基本要求指出其中存在的錯誤或缺漏。（本題20分）
圖書的使用價值在于其載有的精神文化內容。所以，圖書是一種純粹的精神產品，與一般物質產品有本質上的區別，對質量有很高的要求。所以說，圖書質量是出版社的生命線。
《圖書質量管理規定》明確指出：圖書質量包括內容、編校、印制三項，分為合格、不合格兩個等級。各項均合格的圖書，其質量屬合格；其中一項不合格的圖書，其質量不合格。
為了保證圖書質量，出版社必須堅持選題論證制度。選題質量的優劣，直接影響圖書質量，因此出版社需要召開選題論證會，對選題進行集體論證，在意見不一致的情況下，少數服從多數。
出版社還必須堅持責任編輯制度和編輯持證上崗制度。責任編輯一般由初審或復審者擔任，每種圖書必須且只能有一名責任編輯。擔任責任編輯的人員，必須在兩年內向出版行政主管部門履行責任編輯注冊手續并持有責任編輯證書。
校對是出版流程中不可或缺的環節，出版社必須堅持責任校對制度和“三校一讀”制度。出版社每出一種書，都要指定一名具有二級校對及以上職稱的專職校對人員為責任校對。一般圖書的專業校對應不少于三個校次，付印樣的通讀應由責任編輯負責。
圖書書名頁是圖書的構成部件之一，具有重要信息價值。出版社必須嚴格按照國家的有關標準執行。圖書書名頁包括主書名頁和附書名頁。主書名頁又包括扉頁和版本記錄頁，扉頁須載有書名、作者名和出版者名；版本記錄頁須載有圖書在版編目數據和版本記錄。
出版社還須設立專門的圖書質量評審部門或人員。評審部門應由具有出版專業中級及以上職業資格的編輯人員和技術編輯人員組成，定期對本社新出版圖書的質量進行認真審讀、評議。
圖書是為適應社會的文化需要而生產的，因此，圖書質量的好壞要通過社會的檢驗才能得到及時、準確的評估。社會監督機制通常包括各級出版行政主管部門監督、出版行業協會監督、其他社會團體監督、讀者監督和社會輿論監督等方面。
為使圖書質量能夠得到切實保障，國家還制訂了相應的獎懲措施。對在圖書質量檢查中被認定為成績突出的出版單位和個人，出版行政主管部門給予表揚或者獎勵。對出版編校質量不合格圖書的出版單位，由省級以上出版行政主管部門予以警告，可以根據情節并處3萬元以上罰款。經檢查屬編校質量不合格的圖書，出版單位必須自檢查結果公布之日起30天內全部收回。一年內造成兩種圖書不合格或者連續兩年造成圖書不合格的直接責任者，由出版行政主管部門注銷其出版專業技術人員職業資格。
69. 計算題：根據所給材料回答問題。（須列出算式；每個問題計算過程中的小數均保留實際位數，計算結果有小數的，只取整數。）（本題20分）
由甲主編、甲和乙合作編寫的一本書交出版社出版。出版合同約定：出版社以版稅方式支付甲的主編稿酬，版稅率為3%，按實際銷售數結算；出版社另以基本稿酬加印數稿酬的方式支付甲和乙的撰稿稿酬，基本稿酬的標準為100元/千字，印數稿酬標準和具體計算方式均按國家版權局的有關規定執行；為方便計算，所有稿酬均在年底結付。
2011年3月，該書出版。定價40元，首印8 000冊。全書應付稿酬的字數為153 800字，甲和乙各撰稿50%。
出版社將該書按六折批發給省新華書店批銷中心5 500冊。到2011年12月，批銷中心實現銷售5 000冊，剩余部分未退貨，轉入下一年繼續銷售。
2012年1月，甲提出自費訂購2 000冊，并要求按定價的七折購買，出版社同意，并很快把書交給甲?？紤]到該書尚有市場潛力，出版社決定重印5 500冊。該書印出后，又按六折批發給批銷中心4 500冊。截至2012年年底，批銷中心退貨500冊，其余實現銷售。
問題一：
該書第1次印刷后，甲和乙應得稅前稿酬多少元？
問題二：
該書第1次印刷后，甲和乙應為所得稿酬繳納個人所得稅多少元？（應納稅額的小數部分均略去不計。）
問題三：
該書第2次印刷后，甲和乙應得稅前稿酬多少元？
問題四：
該書第2次印刷后，甲和乙應為所得稿酬繳納個人所得稅多少元？（應納稅額的小數部分均略去不計。）
問題五：
截至2012年年底，該書的出版碼洋和銷售實洋各是多少元？
問題六：
截至2012年年底，出版社總共應為該書繳納銷項增值稅多少元？（應納稅額的小數部分均略去不計。）
70. 簡答題：根據所給材料回答問題。（凡要求作選擇回答的問題，應將與所選選項對應的字母填寫在答題卡上的相應括號內。把錯項選入，該問題不得分；正確項少選，按所選的正確項數量得分。凡要求作陳述回答的問題，請將答案書寫在答題卡的相應區域。）（本題20分）
A為某省甲重點高中語文教師，多年來一直在該校從事語文教學工作。按照甲高中規定，從事教學工作的教師必須在課前備課，編寫教案，并在每學期末上交教案給學校檢查。1999―2009年，A按學校規定先后上交高中三個年級全部語文教學教案共20冊。
2012年4月，乙出版社和丙文化公司簽訂圖書出版合同。合同約定：丙文化公司把叢書“高中語文同步解析”的圖書專有出版權授予乙出版社，為期5年。丙文化公司保證對交付出版的作品享有著作權，沒有侵犯他人著作權及違反國家憲法、法律或足以導致其他法律糾紛的情況；如發生此類情況，責任完全由丙文化公司承擔。
2012年8月，乙出版社出版了“高中語文同步解析”叢書，共包括6種圖書。2012年9月，A為教學參考購買該叢書，發現有兩種書完全使用了其教案的內容，但事先她對此事一無所知。于是，A向法院提訟，指控乙出版社侵犯其著作權。
A認為：她是其教案的著作權人，享有著作權的各種權利；乙出版社出版的“高中語文同步解析”叢書中有兩種書使用A的教案，卻未經其許可，亦未給A署名，更未支付報酬，侵犯了A的多項權利；另外，涉案圖書差錯很多，不少差錯甚至會誤導讀者，當屬不合格產品。
乙出版社向法院提交了丙文化公司和甲高中出具的證明。丙文化公司的證明稱：“涉案兩部書稿系據我單位與甲高中所簽著作權轉讓合同而來，非從A處取得。當初曾將此情況告訴乙出版社?！奔赘咧械淖C明稱：“A寫作和上交教案時為本校教師，根據學校的規定寫作教案并上交，是職務行為，所以這些教案的著作權屬于學校。學校確實與丙文化公司簽合同將教案的著作權轉讓給丙公司，丙公司與乙出版社簽訂圖書出版合同，事先已經征得本校同意?！?/p>
據此，乙出版社辯稱：涉案教案均為職務作品，著作權理應歸屬甲高中；丙文化公司將之編入叢書中時，是得到著作權人甲高中授權的?！案咧姓Z文同步解析”叢書是由丙文化公司署名并承擔責任的作品，乙出版社出版該書有丙文化公司的合法授權，所以沒有侵權。不過，對于A指出的兩種圖書中的差錯，乙出版社承認是編輯、校對工作不夠精細造成的，并向法院表示今后要加強規范化管理。
問題一：
涉案作品是否屬于職務作品？
問題二：
關于涉案作品著作權的歸屬，下列說法中哪種或哪幾種是正確的？請作選擇回答。
A. 涉案作品的著作權應該屬于甲高中
B. 涉案作品的著作權由甲高中和A共同享有
C. 涉案作品的著作權應該屬于A
D. 涉案作品的著作權屬于甲高中，但A應該享有署名權
E. 涉案作品的著作權不屬于甲高中，但其在作品完成兩年內享有優先使用權
問題三：
甲高中證明中關于涉案作品著作權歸屬問題的說法是否符合法律規定？為什么？
問題四：
甲高中與丙文化公司所簽著作權轉讓合同是否有效？為什么？
問題五：
關于乙出版社在本案中的行為，下列說法中哪種或哪幾種是正確的？請作選擇回答。
A. 涉案圖書是否侵權，是丙文化公司與A之間的糾紛，乙出版社不必承擔法律責任
B. 所出圖書涉嫌侵權完全是作者方面的原因，乙出版社在本案中只是受害者，不是侵權者
C. 涉案圖書的著作權之爭實際上存在于A和甲高中之間，A乙出版社侵權是弄錯了被告
D. 即使涉案圖書在著作權歸屬方面沒有紛爭，乙出版社也因該書存在許多嚴重差錯而侵犯著作權人的權利
E. 如果乙出版社因法院判定侵權而作出經濟賠償，可向丙文化公司追償
問題六：
為什么問題五中的某種或某幾種說法是正確的？
答案部分
一、單項選擇題（共30題，每題1分。）
1. A 2. C 3. C 4. B 5. A
6. C 7. C 8. D 9. A 10. A
11. D 12. A 13. D 14. B 15. D
16. C 17. B 18. D 19. B 20. C
21. D 22. D 23. B 24. D 25. C
26. D 27. A 28. C 29. B 30. C
二、多項選擇題（共35題，每題2分。）
31. ACE 32. BCE 33. ACD
34. BCE 35. BDE 36. ACD
37. AB 38. ACD 39. BCD
40. BCE 41. ABC 42. ABE
43. AD 44. ACE 45. AB
46. ABCE 47. ADE 48. ABCD
49. ACDE 50. BCE 51. AC
52. ABCE 53. BDE 54. CDE
55. ABC 56. ABE 57. ABDE
58. BCE 59. BCD 60. ADE
61. ABC 62. ACE 63. BCD 64. ADE 65. BCDE
三、綜合題（共5題，100分。）
66. 審稿題
（1）在發明造紙術和印刷術之后出版活動在發明造紙術和印刷術之前就已有。
（2）因此在……宋代，人們就開始使用“出版”這個詞在宋代人們并未使用“出版”這個詞。
（3）具有一定社會知名度的企業或單位應該是具有一定資質的企業或單位。
（4）所有形式的作品都能作為出版活動的前提某些形式的作品不可能作為出版活動的前提。
（5）三個獨立的階段這三個階段應該是相互依存的，并非獨立存在。
（6）創作性應該是創造性。
（7）獨特性應該是加工性。
（8）物質產品生產……在整個出版活動中處于中心環節在整個出版活動中處于中心環節的應是以編輯工作為主的精神產品生產，不是物質產品生產。
（9）電子出版物……批量生產復本的過程與出版物傳播過程交融在一起電子出版物有獨立的生產復本過程，不與傳播過程交融在一起。
（10）發行單位出版物是出版單位生產的，進行發行活動的首先應該是出版單位。
（11）將經濟效益放在首位應該是將社會效益放在首位。
（12）出版物發行……統一出版物發行應該表現為信息流、商流、物流和資金流的統一。
（13）數字出版產品包括……博客和微博博客和微博不屬于數字出版產品。
（1）出版的生產出版物的生產、流通和消費[或在“消費”后加“三個環節”]
（2）二者之間三者之間
（3）為讀者服務為作者服務
（4）普及類出版物學術類出版物
（5）學術類出版物普及類出版物
（6）擅長創作面向大眾的作品方面在創作面向大眾的作品方面
（7）篷勃蓬勃
（8）代表作者協助作者
（9）維護其精神權益維護其精神權益和物質權益[或刪除“精神”]
（10）“為讀者服務……”段與“處理讀者來信……”段對調[或對調“編輯的讀者工作……”段中相應詞語的次序]
（11）在一般情況下在任何情況下都
68. 審稿題
（1）圖書是一種純粹的精神產品圖書并非純粹的精神產品，也是物質產品。[或“圖書兼具精神產品和物質產品雙重屬性”。]
（2）圖書質量包括內容、編校、印制三項圖書質量包括內容、編校、設計、印制四項。
（3）少數服從多數應該是由社長或總編輯決定。
（4）責任編輯一般由初審或復審者擔任擔任責任編輯的一般是初審者，不包括復審者。
（5）每種圖書必須且只能有一名責任編輯每種圖書可以有多名責任編輯。
（6）必須在兩年內向出版行政主管部門履行責任編輯注冊手續并持有責任編輯證書。必須已經持有責任編輯證書，不能在擔任責任編輯后再補證書。
（7）指定一名具有二級校對及以上職稱的專職校對人員為責任校對可擔任責任校對的專職校對人員，其職稱不能低于一級校對。
（8）付印樣的通讀應由責任編輯負責通讀付印樣應是責任校對的職責。
（9）版本記錄頁須載有圖書在版編目數據和版本記錄版本記錄頁還必須載有版權說明。
（10）圖書質量評審部門……應由具有出版專業中級及以上職業資格的……人員組成承擔圖書質量評審工作的人員，其應具有的出版專業職業資格必須是高級，中級資格者不能承擔。
（11）社會監督機制通常包括各級出版行政主管部門監督出版行政管理部門監督是行政管理，不屬于社會監督。
（12）處3萬元以上罰款罰款的數額應是3萬元以下。
（13）一年內造成兩種圖書不合格……注銷其出版專業技術人員職業資格應予以注銷出版專業技術人員職業資格的，是一年內造成三種以上圖書不合格。
69. 計算題
問題一：該書第1次印刷后，甲應得稅前稿酬（14 316）元，乙應得稅前稿酬（8 316）元。具體算式是：
（1）甲的主編稿酬=40×5 000×3%=6 000（元）
（2）應付酬的字數按154千字計，總的基本稿酬=100×154=15 400（元）
（3）總的印數稿酬=15 400×1%×（8 000÷
1 000）=1 232（元）
（4）甲的稅前稿酬=6 000+（15 400+1 232）÷
2=14 316（元）
（5）乙的稅前稿酬=（15 400+1 232）÷
2=8 316（元）
問題二：該書第1次印刷后，甲應為所得稿酬繳納個人所得稅（1 603）元，乙應為所得稿酬繳納個人所得稅（931）元。具體算式是：
（1）甲應繳納個人所得稅=14 316×（1-20%）×
20%×（1-30%）=1 603.39（元）（應納稅額按1 603元計）
（2）乙應繳納個人所得稅=8316×（1-20%）×
20%×（1-30%）=931.39（元）（應納稅額按931元計）
問題三：該書第2次印刷后，甲應得稅前稿酬
（8 262）元，乙應得稅前稿酬（462）元。具體算式是：
（1）甲的主編稿酬=40×（5 500+2 000+
4 500-500-5 000）×3%=7 800（元）
（2）總的印數稿酬=15 400×1%×（6 000÷
1 000）=924（元）
（3）甲應得稅前稿酬=7 800+924÷2=8 262（元）
（4）乙應得稅前稿酬=924÷2=462（元）
問題四：該書第2次印刷后，甲應為所得稿酬繳納個人所得稅（925）元，乙應為所得稿酬繳納個人所得稅（51）元。具體算式是：
（1）甲應繳納個人所得稅=8 262×（1-20%）×
20%×（1-30%）=925.34（元）（應納稅額按925元計）
（2）乙應繳納個人所得稅=462×（1-20%）×
20%×（1-30%）=51.74（元）（應納稅額按51元計）
問題五：截至2012年年底，該書的出版碼洋
（540 000）元，銷售實洋（284 000）元。具體算式是：
（1）出版碼洋=40×（8 000+5 500）=540 000（元）
（2）銷售實洋=40×（5 500+4 500-500）×
60%+40×2 000×70%=228 000+56 000=284 000（元）
問題六：截至2012年年底，出版社總共應為該書繳納銷項增值稅（32 672）元。具體算式是：
應繳納的銷項增值稅=284 000÷（1+13%）×
13%=32 672.57（元）（應納稅額按32 672元計）
70. 簡答題
問題一：涉案作品屬于職務作品。
問題二：關于涉案作品著作權的歸屬，說法正確的是（CE）。
問題三：不符合法律規定。因為法律規定，著作權屬于單位的職務作品限于主要利用單位的物質技術條件創作，并由單位承擔責任的工程設計圖、產品設計圖、地圖、計算機軟件等，或者當事人事先簽訂合同約定作品的著作權歸屬單位，而本案中A創作的教案不符合上述的兩方面條件，所以甲高中單方面認定“這些教案的著作權歸屬學校”是錯誤的。
問題四：兩者所簽合同無效。因為甲高中不是合同所涉作品的著作權人，不能將不屬于自己的權利擅自轉讓他人。
問題五：關于乙出版社在本案中的行為，說法正確的是（DE）。