前言：中文期刊網精心挑選了家長教育心得體會簡短范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
家長教育心得體會簡短范文1
學習文明禮儀心得體會1 X月X日，我到XX幼兒園看評幼兒禮儀教育，該幼兒園雖然硬件條件不是很好，設施也不夠完善，但幼兒園十分重視幼兒禮儀教育，準備得非常充分，教師專心致注教學，其對幼兒禮儀教育的認真度和專業度值得贊賞，本次幼兒禮儀教育活動取得了圓滿成功。這次幼兒禮儀教育活動，在我心中留下了深刻的印象，帶給我許多思想感受和新的啟迪，特敘述如下：
一、要重視幼兒禮儀教育
人無禮而不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。禮儀，對一個社會來說，是一種文化，是一個國家社會程度、道德風尚和生活習慣的集中反映。禮儀教育要常抓不懈，使全社會深刻認識禮儀的重要，形成學禮儀、懂禮儀、用禮儀的濃厚氛圍，促進社會主義精神文明建設。對幼兒進行禮儀教育，使幼兒從小認識禮儀，養成學禮儀、懂禮儀、用禮儀的習慣，對幼兒的健康成長十分有利。因此，要重視幼兒禮儀教育，切實把幼兒禮儀教育抓好，促進幼兒文明健康成長。
二、對幼兒進行潛移默化的禮儀教育
幼兒是人生中的第一階段，其心靈十分幼稚單純。因此，對幼兒進行禮儀教育要區別于其他年齡段的人，采用特殊的方式方法，做到與小學生的`禮儀教育相銜接，使幼兒在潛移默化中接受禮儀教育。潛移默化就是采用講故事、做游戲的方式，不必說明這是禮儀教育，而是在禮儀教育中，使幼兒明確該怎樣說話，怎樣做事，怎樣與小朋友交往，怎樣聽父母和老師的話。使幼兒自然而然做到禮儀，成為一個聰明活潑、人人喜愛的一名好孩子。
三、讓幼兒親身感知、實踐文明禮儀
要通過實境教育和實踐教育，讓幼兒親身感知、實踐禮儀，做到文明禮貌、舉止行為規范。在幼兒禮儀教育中，切實抓好三方面內容：
1、做到語言文明。語言文明是禮儀教育中最重要的內容，讓幼兒做到語言文明，
一是要講普通話，講盡量不講方言、土語。
二是用詞文雅，要檢點語氣，顯得熱情、親切、和藹、友善、耐心。
三是語言禮貌，要多說“你好”、“請”、“謝謝”、“再見”等日常禮貌語言。
2、做到交際文明。要教育幼兒在與父母和老師交往中，聽父母和老師的話，做父母的好孩子，做老師的好學生。與小朋友交往，要做到團結友愛，互推互讓，有玩具大家一起玩，有畫圖大家一起看，成為小朋友們都喜愛的好伙伴。
3、做到行為規范。
一是要求幼兒遵守幼兒園紀律，能夠按時上學和下學，自覺排隊，做遵守紀律的好孩子。
二是要求幼兒吃飯要不揀食吃飽，不浪費糧食；中午睡午覺要睡好，不發出響聲，不影響其他幼兒午睡。三是要求幼兒要團結其他幼兒，說話有禮貌，遇事共商量，促進班級幼兒的團結。
學習文明禮儀心得體會2
_月25日--26日，我參加了_鄉教師職業禮儀培訓。通過這次教師禮儀的集中學習，我感觸頗深，受益良多。
在這次培訓中，我懂得了禮儀是用最恰當的方式表達對他人的尊重;禮儀的核心和精髓是律己和敬人;品格指的是一切美德。我還了解了2.5歲-6歲是幼兒行為規范的敏感期，孩子們在這個階段善于模仿，在這個時期開展禮儀教育很重要，也感到自己身上的責任重大。在日常教學中，我們如何用最恰當的方式表示對家長和孩子的尊重。尚老師提到了很多細節，這些在生活中有的我注意到了，有的我沒注意到，聽完這次培訓后，我要改正我以前沒有注意到的地方，在方方面面做到一個有禮儀的人。
對于一些離幼兒園日常生活較遠的在幼兒園進行禮儀教育比較困難的部分，如公共場所禮儀，尚老師也給我們講了如何解決這個問題，用走出去加請進來的方式進行教學，為了更好的讓家長了解我們的禮儀教育，還可以用劇場表演的方式展示給家長看等等
另外通過對教師禮儀的系統學習，使我懂得了它不僅僅是這些外在的東西，它還含有師資、師表、師德、師心四大特點以及教師應具備的基本素養：
師資，即教師應有的人格魅力，一名好教師不僅通過在課堂上講課實施教育，而且在日常的工作生活中也要規范自己的言行，以良好的道德風范，對學生實施教育，通過自己的存在，自己的人格，對學生發揮影響。
師表即要我們要為人之楷模，教師的言談舉止、舉手投足不僅影響教師的形象，而且影響課堂教學效果，對學生的審美情趣和文明道德修養等都有著直接地感染作用，這就要求教師不僅要教好書、上好課，還要在著裝言行舉止禮節禮貌等方面加強修養，注意約束自己，做到“美其言，慎其行”，起好示范作用。
師德即教師的職業道德，我們在教育的工作崗位上，在黨和人民信任的那個講臺上，傳道授業解惑者，我們不能夠誤導子弟，不能傳授偽科學，不能非議黨和政府，不能蔑視我國憲法和法律，不能違背教育法、教師法，不能做出有損愛國主義和民族團結的事情。師心就是要有愛心，無論是對幼兒園、小學生還是初中生，我們都要像對待自己的孩子一樣對待他們，要懂得尊重他們，與他們互動時要使用文明語言。
總之，禮儀是一個人的思想水平、文化修養、交際能力的外在表現，而對與一個社會來說，禮儀就是一個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映，所以教師禮儀在我們的教育事業上越顯得更加重要，因此我們要在今后的工作和生活中多學習禮儀，多以禮儀來規范自己，努力使自己成為一名學生愛戴，家長喜歡，學校放心的好教師。
學習文明禮儀心得體會3
孔子曾經教導他的弟子：不知禮，無以立。就是說知禮是一個人安身立命的重要素養，不知禮就無法立足于社會。這句話通過孫嵐老師在《贏在形象——職場人士的商務禮儀》系列講解和闡釋中更能體會到它的思想內涵，更能理解商務禮儀在工作生活當中，人與人之間友善溝通、共同進步的重要價值。隨著商業活動越來越全球化，商務禮儀已經成為現代商務活動中必不可少的交流工具，扮演著越來越重要的角色。商務禮儀是人們在商務場合適用的禮儀規范和交往藝術。它是一般禮儀在商務活動中的運用和體現，和一般的人際交往禮儀相比，商務禮儀有很強的規范性和可操作性，并且和商務組織的經濟效益密切相關。
商務禮儀簡言之，就是我們在商務交往中應該遵守的交往藝術。
隨著時代的發展和國際交往的需要，禮儀并非是一成不變的，我們在交往中應該根據禮的對象改變我們施禮的形式。我們在具備有一定的禮儀知識的同時應該懂得如何在實際生活中運用它。若在生活中你懂禮儀，給人的是一種好的精神面貌，你的教養、風度和個人魅力將會為你贏得更多成功的機會，這就是所謂的“禮儀是一封通向四方的推薦書?！?/p>
學習商務禮儀對我受益匪淺，不管是生活中的小細節還是以后能夠以一種得體的形象來爭取到工作的機會。在休閑、公務、娛樂時分別要穿什么樣的衣服搭配什么樣的飾品行什么樣的禮才是合適的。如在穿襯衫時，夏天時穿短袖襯衫不可帶領帶，穿休閑襯衫時也是不打領帶的。襯衫一定不能放在西褲外面，袖口一定要扣上，袖子不能太短，襯衣袖口可長出西裝外套的0.5—1CM，不能過長，會顯得格外局促，縛手束腳。長袖襯衫如果不系上領帶，領口應該要敞開;在男士穿西裝時，里里外外可是很有講究的，穿上西服后，左邊袖口上的商標要及時的拆掉，不要亂塞東西造成鼓鼓的感覺，會破壞整體服裝的形象。穿單排扣的西裝時，如是兩?？鄣闹豢凵厦娴囊涣?，三粒扣的則扣中間的一?；蚩凵厦鎯闪?。西裝的左胸外面有個口袋，這是用來插手帕用的，起裝飾作用，不要插鋼筆或放置其它東西。全身衣著要保持在三個顏色內，金屬配飾，比如手表、袖扣等，應該與皮帶扣的顏色一致。手表的款式要莊重，品牌要跟身份、收入相符合，經濟條件不允許時不要顯大牌顯闊。對于職業男士而言，公文包的顏色應該和身上其他的皮具保持一致。
家長教育心得體會簡短范文2
關鍵詞：幼兒園 良好學習習慣 日常生活
教育家陶行知說過：“凡人生所需要的重要習慣，性格態度，多半可以在六歲以前培養成功?！边@句話道出了幼兒期是培養一個人良好習慣的關鍵期。這一時期如果能引導幼兒養成良好的學習習慣，對他們今后的學習和生活定會產生積極的影響，使他們受益終生。如何才能養成幼兒良好的學習習慣，我們幼兒教育的“圣經”――《3-6歲兒童學習與發展指南》為我們明確了目標，找準了方向，提供了依據。下面就結合近年來的教學實踐，談談自己的一些認識與心得體會。
一.培養幼兒專注的學習習慣
幼兒期養成良好的注意力，是長大成人后成就一番事業的基礎，但幼兒的天性就是好動、好玩、很難專心致志地去做某一件事情，經常半途而廢。所以我們要有意識地把這種“活潑”的天性逐步導向“專注”習慣。比如：讓孩子養成在手工制作活動中，要認真完成一件作品，做到有頭有尾，不半途而廢；在孩子專注搭積木時時不要無意義的干擾孩子，讓他專注完成這項工作。同時教師應嚴格要求并經常提醒幼兒在活動中一定要用心聽傾聽，聚精會神，不要作小動作，更不要說話影響別人，久而久之幼兒專注力就會有所提升。
二.培養幼兒獨立思考的學習習慣
培養獨立思考能力，可以幫助孩子在遇到陌生環境或問題時，能更好地應對、解決。首先我們要給孩子營造開放、寬容，民主，尊重的氛圍：其次要講究提問的策略，并給予幼兒獨立思考的時間和空間， 引導同伴間討論以拓寬思路。比如在閱讀繪本《最好吃的蛋糕》時老鼠兄弟要用大餅做蛋糕，我就會讓幼兒思考“如果你有一個大餅你用什么方法把它變成蛋糕？”幼兒可以發揮想象力并大膽說出自己的想法，如“把巧克力融化后放在上面，再用水果等進行裝飾?！边€可以請幼兒討論“我們還可以用什么來做蛋糕呢？”通過這樣的方法即培養了幼兒獨立思考的學習習慣又培養孩子活躍的思維，可謂一舉兩得。
三.培養幼兒早期閱讀的學習習慣
“讀書破萬卷”，從小養成孩子愛讀書的好習慣不但可以豐富孩子課外知識，一本好書還能教會孩子如何做人，培養孩子正確的德行，那么如何培養孩子對讀書的興趣昵？首先創設良好的閱讀環境激發幼兒閱讀興趣。我們班創設了舒適的閱讀區，在里面擺放了一些孩子們感興趣的書籍，他們喜歡的靠墊，地墊努力營造有趣味的閱讀環境。其次圖書進行針對性的選擇，內容豐富，畫面優美，文字簡短，適合幼兒年齡特點。為了激發其閱讀興趣，調動其閱讀的主動性提高幼兒的積極性，組織幼兒“演一演”“講一講”“畫一畫”；在每周周末我還會要求幼兒給家長講述故事，并請家長將內容記錄到卡片上并配上幼兒自己的繪畫，制成我們的班級自制圖書。并且我園投放了大量與我們主題活動有關的繪本，還開展了“啟蒙閱讀”教學活動，更好的促進了班級良好閱讀氛圍的形成，提高幼兒的閱讀積極性，培養主動讀書的意識。
良好的學習習慣會影響到孩子一生的命運，幼兒是一張白紙，你引導他畫上什么，就是什么。讓我們用自己的愛澆灌這些幼苗，鼓勵他們，理解他們，寬容他們，保護他們，讓他們養成受用一生的好的學習習慣。
參考文獻
[1]《山東教育》趙攀，杜長娥.2000（18）
[2]《3-6歲兒童學習與發展指南》[Z].2012.10
[3]《幼兒@工作規程》[Z].2016.
家長教育心得體會簡短范文3
班級制度建設是班級建設的核心、根本，只有抓好了班級制度建設，其他方面的建設工作才能較好地開展。班級制度管理要科學化、人性化。師生共同制定“班級公約”。避免諸多制度的交叉重復和讓學生記不住的弊端。濃縮的班級制度應具有規范性、可操作性，體現班級特色。
培養班級學生干部的能力，讓他們在班級制度建設中起到重要的作用，讓他們樹立為同學們服務的思想，保持不驕不躁的習慣與作風，沉著冷靜地應對班級突發事件，工作勤勤懇懇、熱心、周到，起到帶頭作用，勇挑班級建設重擔。班級組織可分為三類：一類是團支部組織，其工作側重于班級活動的組織和學生個體的幫扶教育；班委會組織，是班級常規管理的執行機構，工作重點側重于班級制度的執行。第三類是各科課代表其工作側重做好與任課教師的交流溝通，及時布置作業、收作業。總之，班級管理要以學生為主體，培養學生自我管理能力和組織能力。
二、本學期班級文化建設的主題
為了加強班級文化建設，增強班級凝聚力；豐富學生生活，陶冶情操，營造一個相互交流和溝通的學習氛圍，本學期班級文化建設的主題為“腹有詩書氣自華”
三、班級文化建設活動方案
活動一：“誦中華經典，做少年君子”
活動時間：第5周
活動內容及細則：
1、朗誦內容為中華經典名篇，詩歌、散文等，篇目均可。
2、參賽選手可以個人為單位，也可以組合為單位。組合選手參賽人數不得超過8人。
3、朗誦形式自由，可配樂或采用其他創新形式。
4、此次比賽不要求脫稿。
5、朗誦時間要求控制在3-5分鐘以內，超時或不足將被扣分。
活動二：“美文共欣賞，心得大家談”
時間：第11--12周
活動內容及細則：
1、同學可以把自己曾經讀過的美文佳作（更歡迎自己的原創作品）推薦給其他同學一起欣賞?？梢允謱懟虼蛴堎N在教室里或上傳到班級網站中，需注明推薦人姓名及推薦原因。
2、學生可根據已張貼出來的推薦作品，寫下自己的讀后感和心得體會。
3、推薦文章體裁不限，要求內容健康，積極向上，讀后能給人以啟迪，字數在兩千字以內；讀后感體裁不限，字數不限。
4、公布評比結果，舉行一個簡短的頒獎儀式。
評比及獎項設置：
1）、“最佳推薦獎”評比辦法：讀者在“你最喜愛的文章評比表”里簽名投票，每人限投一票，取得票數前三名，則推薦人分別獲美文推薦一、二、三等獎，如果得票數相同，那么名次名額依次遞減。
2）、“優秀心得獎”評比辦法：讀者在“你最喜愛的讀后感評比表”里簽名投票，每人限投一票，取得票數前六名；得票數排名前三位，分獲一、二、三等獎。
四、班級網站建設與管理
1、班級網站必須要體現班級文化建設的特色，符合班級學生的個性發展。
2、班級網站要及時維護更新，安排專門的同學負責。不同的學生負責不同的板塊，還可以納入競爭機制。
3、班級網站要切實成為“第二課堂”，成為“家校彩虹”，交流溝通——了解理解——互動合作是個漸進的過程。要真正把班級網站建設成家長、孩子、老師之間互動交流的平臺，讓大家到這里來了，有所得，有所啟發，有所解惑，有所幫助。
五、行為偏差和學習困難學生的幫教措施
1、通過情感疏導，改善其學習心態。如改善師生關系，建立愛、真誠、關心和合作的情感，激發學生的學習動機；改變其角色地位和同學的關系，使其從自卑自棄的心態中解脫出來，建立起自信和自尊感，從而導致學習行為的改變。
2、幫助其克服學習障礙，獲得學業成功。如根據其學習可能性，適當調整教學要求，進度和教學方法，使其從難學到能學；通過個別輔導、補缺補差，從而掃除其繼續學習的障礙，并獲得學業上的成功，樹立自信心。
3、通過行為矯治，改變其不良的學習行為習慣。如制訂學習行為規范，督促檢查其認真執行，并及時予以強化，使不良習慣得到矯正；幫助其確定適當目標，制定學習計劃，培養自我控制的能力，等等。
家長教育心得體會簡短范文4
關鍵詞：親子閱讀，親子活動，家長
一、研究緣起
《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。
親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，是一種強調親子間互動的閱讀方式，通過家長和幼兒共同欣賞圖畫書，講述其中的故事，解答疑難并引導孩子思考，使孩子的閱讀能力盡快提高、人格得到健全發展的一種閱讀教育方式，對于幼兒的身心成長具有特殊的意義。
2007年我園《提高農村幼兒早期閱讀能力的探索與研究》課題被批準為市重點課題。從幼兒園早期閱讀教育活動的策略研究來看，還需要不斷挖掘社區、家庭資源，發揮家長聰明才智，參與幼兒園實踐研究。我園在幼兒早期閱讀教育方面已積累了一定的經驗。因此，在“指導家長開展親子閱讀研究”課題中，我們作了進一步的探索與研究，獲取了具有地方特點的操作性較強的親子閱讀活動實踐經驗。
二、指導家長開展親子閱讀的策略
1.交流溝通，喚醒家長開展親子閱讀的意識。
我們設計了“親子閱讀調查問卷”，選取了園內95個家庭，對幼兒家庭閱讀現狀進行了詳細的調查分析，了解農村家庭親子閱讀現狀以及家長對開展親子閱讀的想法和建議等，為指導家長開展親子閱讀活動打好基礎。同時，組織召開家長懇談會，舉辦家長學校、請來省、市教育專家進行親子閱讀講座，向家長宣傳幼兒園辦園理念、辦園特色、培養目標，從而更新家長教育觀念，樹立正確的育兒目標，使家長主動支持配合幼兒園的親子閱讀課程研究。每周我園的閱讀時光，歡迎家長一起參與。在與孩子一起閱讀和游戲中，家長和孩子更親近了，和老師更熟悉了，也主動愿意與教師溝通和交流。
2.互動體驗，激發家長開展親子閱讀的興趣。
我園完善了家教指導的層級化，由家委會了解幼兒園的工作計劃，參與并監督幼兒園的管理。同時，我們了解到家委會委員們參與幼兒園的管理已經不能僅僅滿足于座談或討論等形式，更需要真實的體驗與多角度的參與。我們定期邀請家長觀摩幼兒園保教活動，增強家長對幼兒園教育工作的感性認識。讓家長了解教育內容，掌握教育方法，體會教師工作的艱辛。在觀察幼兒集體活動時，家長發現自己孩子與同伴之間的差異，教師要抓住時機，激發家長參與幼兒園教育的熱情。例如：中班組在開展慶“六一”親子劇場之前，開展了親子自制表演服飾比賽活動，每戶家庭都不甘落后，搜集了豐富的材料，制作了參賽服飾，在六一親子小劇場表演中一展風采。為了鼓勵家長和幼兒的積極性，幼兒園向家庭頒發了“妙手獎”、“巧手獎”、“能手獎”以及“表演獎”、“創作獎”、“等不同層次的獎項，大大地提高了家長參與開展親子閱讀的熱情。
3.搭建平臺，提升家長開展親子閱讀的能力。
家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育，這是我們幼兒園家長工作的出發點和歸宿。我們根據各年齡段幼兒的特點，充分利用了家長資源，讓家長參與教育活動，協助完成教學任務。如：小班圍繞“我家小書柜”主題活動，開展了家庭互訪活動，教師先有意邀請一些比較配合的家長設計“充實家庭小書柜”方案，科學指導家長布置家庭閱讀環境，營造良好的家庭閱讀氛圍?；顒赢斕?，邀請其他家長帶孩子一起去參觀訪問這些家庭，在參觀之前，每個家庭都發放一張記錄表，記錄下自己感興趣的布置和自己的感想，參觀完畢，大家現場交流，將自己的心得體會與他人分享，從而促動大家一起思考如何讓家庭成為培養幼兒閱讀興趣和閱讀習慣的良好場所。
三、指導家長開展親子閱讀應遵循的原則
1.游戲性原則
親子閱讀活動的開展，幼兒的興趣如果得到滿足，內心就會產生愉快的體驗。因此，要為幼兒提供按自己興趣選擇的活動。如：在親子小劇場活動中，指導家長必須依據幼兒的興趣，可選擇故事表演，可選擇自制圖書展示，亦可選擇童話劇的表演；在專題親子閱讀研討活動中，家長可以在教師的協助下，主動與其他家長自主結伴進行閱讀活動的交流。
2.滲透性原則
研究表明：日常生活中是對幼兒進行早期閱讀的最好時機。當幼兒對一些文字、圖標、商品商標感興趣時，家長要適時指導。如逛街時，路旁的廣告牌、商店招牌、路標等家長可有意識的教幼兒認讀，以此來激發幼兒對生活中的閱讀材料的閱讀興趣和能力，豐富幼兒閱讀經驗。而不是刻意追求幼兒的識字量，墮入拔苗助長填鴨式的灌輸的為閱讀而閱讀的模式。
在日常生活中與幼兒交往、交流中有意識的運用幼兒學會的新詞和語句與幼兒交流。當幼兒就圖書、文字對家長提問時，家長應積極的和幼兒交流，對幼兒的問題可與幼兒一起找資料查答案解決問題，在一同解決問題中幼兒體驗到解決問題的快樂。當幼兒對家長、教師發表自己閱讀后的觀點時，家長對幼兒的觀點加以肯定。當幼兒主動找家長一起看書時，家長應抽出時間同幼兒一起看書，在一起看書過程中重視彼此的互動，家長可適時對幼兒提問，和幼兒交流、探討故事的人物、情節等。在與幼兒交流中，對幼兒早期閱讀進行潛移默化的影響。
3.全面發展的原則
在親子閱讀中，不僅要注意幼兒語言素質的發展，同時還應該注意幼兒心理、人格品質的全面培養與鍛煉。一些經典的繪本圖書，如《花婆婆》、《月亮的味道》等等，里面所蘊含的關愛世界、團結協作、美好夢想等人文精神，既開闊了幼兒視野，提升了幼兒的表達水平，又豐富了幼兒內心精神世界。
四、家園合作開展親子閱讀的形式
從幼兒園實際和家長需要出發，積極開展親子閱讀活動，我園已初步形成了以下一些親子閱讀形式。
親子晨讀幼兒園為親子晨讀提供方便。利用家長早上送幼兒入園的時機，晴家長與幼兒在公共的親子閱讀區、幼兒圖書室或是班級的圖書角與孩子一起讀讀書，也可以是一起觀賞老師精心布置的好書推薦區，了解最新的優秀圖書，讓幼兒園的早期閱讀環境充分發揮作用。再有就是動員家長在家養成早晨與孩子一起看書的習慣。久而久之，親子晨讀成為了幼兒園一道亮麗的風景線，更營造了幼兒園濃厚的閱讀氛圍。
家園閱讀檔案袋通過看書、借書等活動，在檔案袋中設有閱讀意見反饋、閱讀時間的記錄、閱讀方式的記載、閱讀過程中孩子和家長的提問語言的簡短記錄等內容，幫助家長和幼兒共同建立良好的閱讀行為習慣。
親子讀書日每月一次的“親子讀書日”活動，在“爸爸故事會”、“親子閱讀劇場”、“圖書交換角”的活動環節中吸引家長來園和孩子一起參加閱讀活動，互相交流指導親子閱讀中家長和幼兒閱讀行為習慣養成的好方法。
親子自制閱讀讀本培養閱讀過程中的親子對話習慣，選擇幼兒感興趣且貼近生活的主題，在不同年齡段嘗試進行親子自制閱讀讀本活動。利用班上、家中破損或脫頁的圖書，家長和孩子共同重新進行創作、整理、剪貼、制作，讓孩子在家長的指導下對畫面進行閱讀理解，并配以簡單的文字說明，最后裝訂成冊，形成閱讀讀本。
五、效果分析
1.創新了幼兒園家庭教育指導工作方式
通過開展親子閱讀研究，我們對家長指導形式逐漸完善，指導內容越來越豐富。如：定期舉辦幼兒家長培訓班；設計創辦了家園小報、主題小報、家園之窗；開設了家長信箱；建立了幼兒成長手冊；嘗試了送教上門、結對幫困助學活動；組織召開了家長辨析會、座談會；開通了教養咨詢熱線等。通過家長參與幼兒園的主題活動、親子游園猜燈謎、慶“六一”文藝匯演、大班幼兒畢業會、早期閱讀教育展示活動等形式，聯絡了家長、幼兒、教師三者之間的情感。通過評選優秀家長等活動，調動了家長參與幼兒園工作的熱情。我們寓教育于各項活動之中，得到廣大家長的理解和支持，得到了社會各界的好評。
2.促進了幼兒身心健康和諧的發展
幼兒園和家庭是幼兒成長的兩個不同的場所，如果這兩個場所的教育一致，就會形成教育合力，強化教育的作用，產生1+1>2的效果，促進幼兒的發展。例如：有的家庭積極參加每項親子閱讀活動，這些家庭孩子對閱讀的興趣濃厚，語言能力、綜合素質提高得快，而且，在活動中培養了幼兒大膽、自信、合作、創新的個性心理品質。同時，加強了閱讀課程的整合性、開放性，多元性，為幼兒提供靈活多樣的閱讀空間與學習方式，增強了幼兒的直接體驗，萌發了幼兒勤于觀察、樂于表達、自信樂觀的優秀品質。
3.提高了家長的合作意識和教育能力
在親子閱讀活動中，培養了家長與家長、家長與教師、家長與孩子的合作意識。如：家長積極參與幼兒園組織的親子閱讀活動方案設計、組織、以及活動材料和環境準備等系列活動。在親子閱讀活動中，提高了家長了解幼兒、觀察幼兒、記錄幼兒、評價幼兒、發展幼兒的能力。例如：在爸爸故事會活動中，爸爸的參與意識和投入程度出乎我們的意料。爸爸們不僅很爽快地答允了幼兒園的邀請，而且事先做好準備工作，有的提前來熟悉孩子，與孩子建立了感情之后再進行正規的活動；有的則是通過網絡訂購了適合幼兒年齡的教材，讓孩子們與爸爸一起讀書、一起感悟，體驗到爸爸的真誠關愛和熱心的服務……
我們通過指導家長開展親子閱讀研究，進一步挖掘和利用了家庭、社區的教育資源，增強了家長參與幼兒園教育和管理的意識，提高了家長的合作意識和教育能力，促進了幼兒身心健康和諧發展，為幼兒園形成早期閱讀特色奠定了良好的基礎。
參考文獻：
1.李生蘭著 《幼兒家庭教育》 上海教育出版社 1998年12月
家長教育心得體會簡短范文5
關鍵詞：高效評價；教師評價
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-212-01
新課程倡導課堂評價的使用，注重對學生學習能力、態度、情感、表現和實踐能力以及學習方法的綜合評價。當教師的評價形式是學生喜愛或易于接受的形式時，他們學習的焦慮感就會降低，學習自信心就會提高；如果教師評價讓學生不適應甚至反感時，其焦慮感就會增強，學習動機就會減弱。課堂評價的恰當與否直接影響學生學習的積極性與主動性，所以在課堂上教師的評價尤為重要。
課堂教學評價一般都是采用教師評價、學生自評、同學互評等常用的方法的，用好這些“常法”是實現有價值的基礎。
一、教師評價
它是指用激勵性的語言或描述性的語言對學生在課堂教學活動中的表現、知識掌握的情況和能力水平進行表述，側重于評價學生發展性領域的表現。
二、讓學生正確評價自己
自我評價是自主意識發展的主要成分和主要標志。在以往的教學評價中，學生是被評價對象，教師是絕對評價者，家長一般是觀望者的評價狀況，學生只是被動地接受，因此，要讓學生根據自己完成任務的情況進行自我評價。
三、學生間的評價
每個學生都有自己獨特的想法，在小組合作學習中，是他們交流想法的最好時機。我往往在布置任務后，做出這樣的規定：“先自己想想該怎樣解答這個問題，然后，在組里說說你的想法，都要評價他人觀點?！边@樣要求后，同學們都能大膽地對別人的看法進行評價。學生通過相互交流，充分暴露他們的思維過程，同時也養成敢爭、敢駁的習慣。
四、課堂評價的注意事項
1、關注學生個體差異
課堂上學生最期待老師公正的評價和積極的肯定，但是由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生之間在學習的發展上必然存在著差異。為此，我嘗試用下面的方法關注學生的個體差異
（1）分層評價。目標是學生努力的方向，因此，我們要確立適宜的目標，讓不同的人得到不同的發展，真正體現“人人都能學好”和“不同的人學不同的”大眾教學理念。因此，目標的確立要因人而異，讓優生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進生有“奔頭”。
（2）延遲評價。當學困生回答錯誤或一時找不到思考方法時，對他們的回答采取延時評價，用簡短的激勵性語言加以評價。如“別緊張，好好想一想，會有答案的?！薄澳阆氲绞裁凑f什么，不會有錯的，要相信自己”等等，讓他們正確認識自己，通過自己的努力達到自己理想中的目標。這樣，讓學生充分體驗成功的快樂。
2、注重課堂評價的語言
（1）課堂評價語言簡潔。課堂評價是課堂教學過程的一部分，是調節課堂氣氛 ，激發學生興趣，調整不利課堂行為的，因此，時間不宜過多，應簡單明了，切忌長篇大論。
但在簡潔的同時，評價一定要明確、到位，要盡量避免無效的評價。著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性
（2）課堂評價語言要有激勵性。學生的學習熱情是高漲還是消極，學生的主體精神能否得到淋漓盡致的發揮，教學目標是否落實到學生的發展之上，要靠教師在教學中去設計、引領、組織和強化，而教師的評價語言在其中起到了關鍵性的作用。
經過自己的實踐與堅持，我發現通過實施及時的課堂評價，我的課堂現在變得豐富多彩了，學生也由原來的消極對待變成現在的樂學。這是我實施前所能想到的。我會在實踐中不斷探索，努力形成自己的評價機制。
參考文獻：
[1] 項利勝.小學數學教學心得體會[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（15）：226-226.
[2] 羅紅梅.讓魅力評價溢滿課堂――小學數學教師激勵性評價誤區和對策研究[J].中學生導報（教學研究），2014，（2）.
（上接第211頁）形，使圖形能充分反映出它們相應的數量關系，提示出數與式的本質特征。（3）數形轉換------就是根據“數”與“形”既對立又統一的特征，觀察圖形的形狀，分析數與式的結構，引起聯想，適時將它們相互轉換，化抽象為直觀并提示隱含的數量關系。
典例：方程 的解的個數為 個
分析：此題主要考察數形結合解題能力，分別在同一坐標系內作出兩函數圖象，觀察圖象易得兩函數圖象只有兩個交點
四、函數與方程思想的運用
函數的思想，是用運動和變化的觀點，分析和研究數學中的數量關系，建立函數關系或構造函數，運用函數的圖象和性質去分析問題、轉化問題，從而使問題獲得解決。方程的思想，就是分析數學問題中變量間的等量關系，建立方程或方程組，或者構造方程，通過解方程或方程組，或者運用方程的性質去分析、轉化問題，使問題獲得解決。
家長教育心得體會簡短范文6
關鍵詞： 小學數學 微課教學 學生聲音
教師利用微課開展教學，不應只是單純地羅列、展示教學微視頻等資源要素，而應該在靈活組織與有效呈現微課的前提下，更關注學生在課堂上的各種學習狀態和表現，及時聆聽他們的聲音，真正從學生的角度創造有益于他們發展的、更好的學習環境，讓他們經歷、體驗真實的學習過程。
一、善導“微預習”，傾聽質疑的聲音
自主學習、善于質疑是學生的內在學習品質培養的重要方面。在小學數學教學中，教師積極利用微課資源條件，巧妙設計形式新穎、精簡有趣的“微預習”（包括預習微視頻、預習任務單、預習小練等），引導學生通過個性化的“預學”活動激發學習興趣，并鼓勵他們在預習活動中積極發現、提出問題，培養獨立自主的學習能力。
筆者引導學生開展自主預習，主要是在高年級進行。特別針對高年級學生已經具有的一定的記憶能力和關聯能力，對許多新鮮信息有較強的敏感性。于是，筆者嘗試借助“家校QQ交流群”，有選擇性地把精心設計的短小精趣的“微預習”視頻、預習單、預習小練等資源上傳到群中，讓學生在家長的協助下結合預習要求開展自主預習，尤其注重鼓勵學生能從預習過程中提出學習困惑、疑難或是自己的個性化見解，使他們通過自主學習培養善于質疑的能力。如，在五年級上冊的《平行四邊形面積的計算》一課教學前，教師就針對教學重難點，設計了一個6分鐘的預習微視頻，從溫習已學平面圖形、平行四邊形轉化成已學圖形（如長方形）的方法、推導平行四邊形的面積公式等方面做了著重展示;同時把配套的預習單和預習小練上傳到“家校QQ交流群”，要求學生做好自主預習。學生在微視頻中形象的flas效果和生動的旁白氛圍烘托下，輕松完成了預習任務。但是，當教師上線查看學生的預習反映情況時，卻發現已有好幾個學生的留言。如劉研同學提問：“老師，把平行四邊形轉化成一個長方形，那為什么一定要沿著高來剪呢？任意剪可以嗎？”張曉勵同學則問道：“老師，任意的平行四邊形都可以轉化成長方形，對嗎？”還有，“長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么關系呢？”“老師您好，看了視頻，我對平行四邊形面積公式的推導過程還是不很理解，怎么辦？”……學生的質疑聲音，正體現出他們在預習活動中的問題意識和學習熱情，這為第二天將要開始的新課教學做好了鋪墊，為他們帶著問題進課堂做了充分準備?？梢?，微視頻是形象動態的，學生學習思維是跳躍豐富的。教師應善于設置“微預習”，引導和鼓勵學生在自主預習活動中勇于質疑，努力讓質疑的聲音成為數學學習中的常態之聲。
二、善設“微情境”，細聽獨到的聲音
筆者主張在教學中創設“微情境”，即注重立足于學生的學習和生活實際，把他們參與實踐活動、問題探究、角色扮演、互動活動（游戲、舞蹈、音樂）等各種場景作為情境的主題，利用媒體技術設計成簡短的微視頻，適時適地地應用于課堂教學，并用心體察、細致聽取學生參與學習活動中獨到的聲音，或是他們富有個性的見解和看法，或是對同學精彩表現的由衷評價等，從而努力讓課堂成為學生盡情體驗“微情境”、快樂釋放“微聲音”的舞臺，讓他們都獲得出場、出聲、出彩的機會。
如，在二年級下冊第一單元《有余數的除法》教學中，筆者積極設計了生活化“微情境”視頻資料，并以巧妙設置問題指引學生內化、遷移數學知識，培養他們解決生活中數學問題的能力。首先，展播“水蜜桃大豐收啦”微視頻，描述了暑假時學生張興旺邀請他的幾個同班好朋友一起參加家鄉的“水蜜桃節”豐收節慶活動，現場呈現了如火如荼的采摘場景。3分鐘視頻之后，教師插入flash情境展示，并以旁白輔助，引導學生思考問題：“張興旺總共摘到了20個水蜜桃，要求每個小籃子各放4個，想一想，可以放幾籃??？”學生利用豎式計算后很快得出了答案：“可以放5個籃子！”此時，教師適時引導他們繼續思考：“此時余數為多少?。俊薄?！”學生異口同聲地回答道?！?在這里表示什么呢？”教師問道。有一個聲音在學生中響起：“表示OK?。≌f明他們順利把所有桃子都分好了?！闭n堂上立刻響起一陣歡笑聲，大家都為他的回答喝彩，都很好地理解了“20除以4等于5”完全整除的含義。緊接著，教師又把問題轉化為：“假如張興旺同學總共摘到了25個水蜜桃，大家能自己設計問題嗎？要求是每個小籃子各放幾個？可以放幾籃，并且還有剩余呢？”學生在新的問題指引下紛紛設計起來。有的學生提出這樣的設計：“每個小籃子各放4個，可以放6個籃子，還有1個桃子剩余。”還有學生設計到：“總共放7個籃子，每個小籃子各放3個，還有4個剩余”……這樣，教師巧妙通過問題轉化，鼓勵學生自主設計問題，使他們在變式學習中鏈接了新舊知識，很好地從“沒有余數的除法”引入“有余數的除法”學習，促進了學生對“余數”概念的理解。
可見，教師積極利用富有生活趣味的“微情境”視頻，并在課堂教學中靈活實施問題教學和變式教學，更好地促進了學生由已有的生活體驗遷移入數學的學習中，使他們密切地把現實生活與數學知識關聯起來，進一步培養了解決實際數學問題的能力。
三、善制“微課練”，聆聽錯誤的聲音
在數學微課教學中，教師堅持在學生認知的矛盾焦點或疑惑處適時設置“微課練”，能引導學生開展有針對性的探究訓練;同時用心聆聽、捕捉訓練中的“錯誤的聲音”，積極把學生的錯誤轉化為有益于課堂的再生資源，進一步激活學生的數學思維和創新意識。
教師設計的“微課練”主要是與課堂問題探究主題相關的隨堂測練課件（微視頻）。例如，在四年級上冊《乘法和加減法的混合運算》教學中，教師引導學生一起學習了四則運算及運算規則之后，適時設計并展示了“微課練”指導學生強化訓練：“某校小學要舉行全校期末考試，需要各個班級統計好課桌椅的數量。其中，四年級（2）班有學生單人桌13張，雙人桌17張，請問這個班級可以坐多少位學生呢？”圍繞這一相對簡單的兩步計算的數學題目，教師在巡視學生完成訓練的情況時，發現他們基本都能順利完成。但是在巡視過程中，教師還是發現了個別學生的錯誤。于是，教師不動神色，而是特意分別讓三個學生上臺展示自己的學習成果，并要求說一說自己的解題思路。第一個學生展示時，他說出自己的答案：（13+17）×2=60。同學們都認為他的答案是錯誤的。教師微笑地問道：“你能不能說一說自己為什么這樣解題?。窟@（13+17）表示什么呢？再想想？”經過教師的在旁點撥，他明白了是自己粗心大意而犯了錯，因為他把班級里的課桌椅都當成是雙人的。到了第二個學生，他展示了答案――13+17×2=60之后，不少同學也認為是錯的。他感覺很不好意思地低下了頭?！澳隳苷f一說自己的解題思路嗎？哪兒出錯了？”教師在一旁指點，同學們在下面積極配合。他稍作思考，立刻明白了自己沒有正確應用混合運算的運算規則的錯誤原因。到了最后一個學生上臺，列出了自己的答案：13+17×2=47，同時還清晰明了地說出了混合運算中要先算乘法再算加減的運算規則，大家對他精彩的表現報以熱烈的掌聲。
學生在課堂教學中犯錯誤并不可怕，“錯誤的聲音”往往是課堂教學中寶貴的可利用資源。所以在微課教學中，教師必須精選難易適中的問題，借助設計“微課練”，指引學生參與問題探究，并積極利用學生的錯誤，在引導糾錯悟錯中正確理解數學演算，實現更有效的釋疑解惑，促使不同學習層次的學生都能在錯誤中發展思維、求得進步。
四、善引“微反思”，靜聽交流的聲音
“微反思”作為小學數學微課教學的重要組成部分，是鞏固學生學習效果、提高學習能力的有效途徑。在教學中，筆者注重通過創設有效的反思途徑，如課堂小結、課后自省、單元自查、考后小思、學期總結等，引導學生做好反思，特別鼓勵學生盡情釋放所思所想，在互動交流中促進學習進步;同時，教師積極搭建和利用多樣化的數字媒體條件（如家校QQ交流群、微信、班級微博、班級學科主頁等），靜聽交流中的聲音，捕捉交流中的精彩，收集素材并攝制成微視頻，引入課堂教學，與學生共享。
如，在六年級上冊《方程》單元教學完成后，筆者適時開展了單元復習教學，從“數量的相等關系、列方程解問題、對比訓練”等環節指導學生進行了較全面的復習，并在“家校QQ交流群”上傳配備了同步的“微課練”，讓家長積極督促學生做好復習后的鞏固提升。后來，通過跟蹤發現復習成效并不理想，問題究竟出在哪里呢？于是，筆者改變思路，積極從學生和家長的角度尋求有效復習的方法。在第二單元《長方體和正方體》教學完成時，先不急著復習，而是利用了“家校QQ交流群”的便捷條件，與各位家長積極溝通，倡導開展“一家一視頻”的“微反思”評比活動，活動的要求是：（1）家長先讓孩子說一說本單元的學習體會，如收獲、困惑、疑難、想法和建議，鼓勵他們“說”出自己的學習情況;（2）家長也來說一說“我們的孩子”在家學習表現，注重以鼓勵和肯定為主，也可適當指出不足、提出建議;（3）家長充分利用現有的設備和條件（如手機、IPAD、數碼相機等移動終端設備）把說的話錄制成3～10分鐘不等的視頻，并上傳到“家校QQ交流群”，與各位家長共享，相互交流家教的心得體會;（4）數學教師協同班主任對這些視頻資料進行精心篩選，評出一、二、三等獎，進行精神鼓勵和榮譽嘉獎，特別對一些家庭提出的富有共性又具典型性的反思，將其引進課堂，引導學生共同探討。
評比活動開展后，引起了家長的積極反應和支持，他們提出了許多有見地的問題;學生也勇敢地說出了自己的學習心聲。在此，教師積累了豐富的教學資源，巧妙利用“微反思”聽取學生、家長交流的聲音，更好地促進了新課教學或復習教學。
總之，學生在學習中流露出的各種聲音就是真正的“好聲音”，是有助于他們學習、進步、發展的有益資源。隨著數字化教育資源的不斷發展，各種有效的微課形式將為教師更便捷地聆聽學生的心聲和愿望提供良好支持，也將日益發揮著服務學生、促進個性化學習的積極作用。
參考文獻：
