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安全教育實訓報告范文1
【關鍵詞】 數控一體化實訓 安全隱患 安全教育
隨著我國數控設備的普及，數控技術在制造業中的應用越來越廣泛，為此全國各類技工院校都開設了數控技術專業，以緩解數控程序員和數控操作員緊缺的局面。而數控機床加工是應用數字化信號對機器的運動進行控制的一種自動控制的機械加工技術。數控技術的應用是機械制造行業現代化的標志。通過數控車床加工，數控銑床加工教學實習達到提高學生從事“機——電——計”工程實踐工作的能力，拓展學生在機械制造工藝技術領域思維的目的。掌握機床坐標系與工作坐標系，掌握數控機床程序的結構，掌握數控機床的常用指令。我校針對企業單位的需求開設了數控技術專業，而數控機床操作實訓作為該專業的重要實訓課程，受到更多的重視和關注。通過數控實訓使學生了解數控機床及數控加工概念，掌握數控機床程序編制內容，使學生具備一定的數控加工基礎知識，可以編制較復雜的數控加工程序，初步掌握數控機床的操作與維護。使學生對所學專業也更深的理解，在掌握理論知識的前提下，提高了實際動手操作能力。
1 數控機床一體化實訓中存在的安全隱患
作為技工院校，我校的學生相對來說實際動手能力較強，但對操作實訓過程中安全知識了解不多，經常出現安全隱患。往往事故發生的主要原因是物體的不安全狀態和人的不安全行為。其中在機械使用過程中，人的不安全行為是引發事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響，表現是多種多樣的。缺乏安全意識和安全技能差，即安全素質低下是認為引發事故的主要原因，例如不了解使用機械存在的危險、不按安全規范操作、缺乏自我保護和處理意外情況的能力等。指揮失誤（違章指揮）、操作失誤（操作差錯、在意外情況時的反射行為或違章作業）、監護失誤等不安全行為。
2 安全教育在數控實訓中的重要性
2.1 校級安全教育。學院對學生的實訓安全問題非常的重視，按照生產企業的標準制定了各項規章制度，并制成展板放置于實訓車間。把“安全第一，提高警惕”作為首要任務。根據要求由數控教研室組織編寫了安全教育讀本，發給參加數控實訓的學生閱讀學習，安排針對性較強的安全教育課，讓有生產一線工作經驗的老師講解所操作機床的結構和性能以及在實訓操作中可能存在的安全問題，使學生對所接觸的機床操作安全問題有基本的認識；其次通過觀看安全教育錄像和事故展板，面對活生生的安全事故讓學生有直觀的印象，提高安全防范意識。再針對所學工種，具體講解其操作規程。
2.2 車間級安全教育。在進入車間實訓時，有專人負責對所有學生進行本車間勞動衛生狀況和規章制度的講解，介紹實訓車間的概況，車間人員結構、安全實訓組織狀況及活動情況，車間危險區域，車間勞動保護方面的規章制度和對勞動保護用品的穿戴要求和注意事項，車間事故多發部位、原因、有什么特殊規定和安全要求，車間常見事故和對典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地點，滅火器的性能、使用方法，車間消防組織情況，遇到火險如何處理等。組織學生學習安全生產文件和安全操作規程制度，并應教育學生應尊敬老師，聽從指揮，安全實訓。通過一系列的講解和學習，取得了較好的成果。
2.3 班組級安全教育。班組級安全教育是最直接、最重要的安全教育，學生進入實訓車間后，參加實訓的就是所要操作的機床，由具體帶班的實訓老師講解其崗位安全操作規程，勞動防護用品的性能和正確使用方法等。實訓的第一節課組織學生學習安全技術操作規程并督促執行，教育學生遵章守紀，正確穿戴勞動防護用品，正確使用安全刀具，制止違章作業，切實做到“三不傷害”（不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害）。通過實訓現場老師的講解和動手示范，取得的效果很明顯，大大降低了學生在實訓過程中出現安全隱患的可能性。實訓老師安排學生按規定對環境因素和危險源進行檢查并記錄，定期對本班組內使用的設備、設施、器具、工作場所等進行檢查，發現隱患和不安全因素及時整改，對本班組無力解決的及時上報并采取有效的防范措施，做好記錄，避免發生人身事故及其它責任事故。
3 學生自我安全學習
通過以上三級安全教育，學生基本掌握其所學工種的安全生產知識和自我防護。但有些職責還必須了解，如熟悉并嚴格執行本崗位工藝紀律和安全技術操作規程，掌握本崗位設備儀器及其他相關設備，裝置的結構和性能，愛護和正確使用機具設備及附屬安全裝置，遇到異常情況能夠及時發現并排除，正確使用勞動防護用品，操作中堅持互相幫助，互相監督，不違章作業，抵制違章指揮，遇有危及安全的緊急情況時，應采取果斷措施，并及時報告老師，認真總結經驗教訓，貫徹實施好安全防護措施。
幾年的數控機床一體化實訓教學，使我深刻體會到安全教育的重要性，通過所有人的努力，取得了很好的效果，至今沒出現安全事故，做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。還要繼續努力，做到如企業一樣的安全培訓五則：教育使其不為，培訓使其不惑，規范使其不亂，獎罰使其不敢，制度使其不怨。在實際生產中，僅僅有安全知識是不夠的，必須把學到的知識運用到實際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓練。安全技能是從實際生產過程中總結提煉出來的，一般情況下，都以學習、掌握“操作規程”等來完成，有的通過教育指導者的言傳身教來實現。但無論用什么方法，受教育者都要經過自身的實踐，反復糾正錯誤動作，逐漸領會和掌握正確的操作要領，才能不斷提高安全技能的熟練程度。
參考文獻
1 謝超.數控機床操作與實訓.上海交通大學出版社，2007
安全教育實訓報告范文2
關鍵詞：中職；校外實訓；帶隊老師；企業
根據中等職業教育的職業性和技術性特點，結合本校的實際情況，本校的機電技術和工業分析等專業的學生要進行校外生產實習。校外生產實習是校內教學實訓的有效延伸和必要擴展，是學生頂崗前訓練和接觸社會實踐必不可少的一步，但同時也增加了帶隊實習教師對學生管理的難度。因此，良好的校外實訓基地建設與管理，是提高實習質量與效果的基本保證。
結合本校實際和自己校外帶隊實習工作的經歷，我認為教師要管理好學生實習，必須加強校外實訓基地的軟環境建設和管理，處理好三個方面的關系。
一、處理好實訓隊與企業的關系
校外實訓學生實訓環境和實訓條件由實習企業提供，所以處理好實訓隊與企業的關系，在一定程度上決定了實訓質量和效果。
1.教師與企業領導或部門負責人的關系
帶隊教師從一進入實訓基地開始到實訓結束，應該與企業領導或部門負責人建立融洽的工作關系。帶隊教師作為校方主要代表，要配合企業的實訓管理工作，積極、主動地與企業相關人員交流、溝通，協調企業與實訓隊出現的問題，比如，實訓環境、條件、崗位安排、人員管理等問題。
2.教師與企業技術員工（師傅）的關系
根據本校實際，一般由實習企業里有經驗的技術人員作為師傅帶一到兩名學生進行實習。通過師傅，教師可以及時了解學生的實訓情況，如實訓質量及有無違規操作等。帶隊教師應該把各個學生的特點告訴師傅，有利于師傅教導學生。
3.學生與師傅的關系
學生與師傅的關系就是師徒關系。師徒關系的好壞很大程度上決定了學生的實訓質量和教師對學生的管理難度。教師在師徒關系中起紐帶作用。首先，帶隊教師要要求學生尊敬尊重師傅，學會與師傅相處。其次，對容易出現師徒關系緊張的學生及時教育、做好思想工作。中職學生具有任性、以自我為中心、自尊心強等特點，如果遇到沉默寡言、脾氣差的師傅，就可能不適應，如果帶隊教師不能及時處理好師徒的緊張關系，會對實訓隊實訓工作的開展和穩定產生不利影響。
4.學生與企業領導或部門負責人的關系
學生與實訓企業領導或部門負責人具有間接的關系。實訓企業的領導考慮更多的是安全和紀律方面的問題。帶隊教師的工作就是管理好學生，讓學生把自己作為企業的一名員工去遵守廠規、安全實訓，不給實訓企業添麻煩。
二、處理好實訓隊內部關系
帶隊教師要帶好實訓，讓學生在實訓期間不出安全事故并且學到實用技術，是與實訓隊內部科學嚴格的管理分不開的。
1.教師與學生的關系
因為校外實訓的環境特殊性以及學校的實際情況，帶隊教師與學生同吃同住在一起，涉及學生的學習、思想、生活管理，這是一種很有感情的師生關系。具體來說，帶隊教師要在實訓期間做好以下幾點：
（1）安全教育
安全教育是帶隊教師實訓工作的重中之重，學生要保質按量完成實訓任務，安全是前提。帶隊教師應該時時講安全、事事講安全，把安全常掛在嘴邊，讓學生樹立安全意識。安全教育主要包括：廠內安全和廠外安全。廠內安全教育又包括：上崗前三級安全教育、車間實訓操作安全規則、消防安全教育。廠外安全教育又包括：食品衛生、交通路途、營業性場所、社會閑雜人等、戶外活動（爬山、野炊、釣魚、游泳……）、體育運動等等。
（2）實踐操作過程管理
實踐操作是校外實訓的主要目的。帶隊教師要加強學生實踐操作過程的管理，保證學生實訓工作飽滿，掌握學生的實訓思想動態，以達到較好的實訓質量和效果。主要涉及學生出勤、學生實訓操作課題制訂、學生實際動手能力、學生有無違規操作、學生實訓考核等等。
（3）常規管理
常規管理主要包括：衛生管理（個人衛生、寢室衛生、廠區衛生等）、紀律管理（廠規校紀、崗位紀律、請假制度、作息紀律、生活紀律等）、其他管理（作業、實訓日記、實訓報告、聯系家長、不良現象、突發事件安全預案、個別學生不適應環境等）。
2.學生與學生的關系
實訓帶隊教師要引導實訓隊學生建立良好的同學關系，一個團結的集體，對實訓的穩定工作具有積極意義。實訓隊學生之間容易出現兩種情況：（1）同學之間有矛盾，輕者互不來往，嚴重者會發生打架等惡劣違紀現象；（2）學生早戀。無論哪種情況，都會對實訓隊內其他學生造成不良影響，增加帶隊教師的管理難度，也有損學校形象。因此帶隊教師要時常了解實訓學生的思想情況，及時
疏導。
3.帶隊教師之間的關系
實訓隊負責人應做好實訓教師的分工工作，并協調教師之間的關系。教師的分工與合作能保證實訓隊管理有效、順利進行。
4.教師與學校的關系
實訓教師還要經常向學校匯報實訓工作，對自己無權處理的問題要及時上報，不能隱瞞實訓隊問題。
三、處理好實訓隊與周邊環境的關系
1.教師要熟悉周邊環境
學生在實訓工作之外，會進入到廠區周邊環境。帶隊教師要對周圍的治安、娛樂場所、公共場所、飲食環境熟悉，一旦有突發事件，帶隊老師要在第一時間準確趕到事發地點，進行處理。帶隊教師應掌握周邊環境的必要資料，比如，派出所的電話、醫院位置及電話、網吧電話、易出事地點等等。
2.學生要遵守周邊治安環境
學生在實訓工作之外，周末休息時間容易到廠區周邊范圍活動，在公共場所、娛樂場所容易與社會閑雜人等發生沖突。帶隊教師要管理好學生，要求學生遵守治安紀律，積極預防有預謀的違紀事件，并建立突發事件發生及時匯報制度。
帶學生實訓工作是一項比較辛苦的工作，不但要求教師有很強的責任心，還要求教師有較高的操作技術水平、豐富的學生管理經驗和社會能力。實訓帶隊教師處理好上述三個方面的問題，就能保證實訓順利、按質按量地進行。
參考文獻：
安全教育實訓報告范文3
【關鍵詞】數控實訓；安全防護；教育
高職教育以培養生產一線應用性高技能人才為目標，數控實訓是機械加工類專業重要的教學環節，其教學質量決定了學生職業素養和職業技能的基礎水平。在指導數控實訓的過程中，安全管理直接影響著實訓教學工作的質量，更直接影響到人身和設備的安全，應當引起數控實訓教師的高度重視，不容忽視。
一、高職院校數控實訓存在的安全問題現狀
數控實訓與其它專業實訓相比，由于其專業性質，對常處于高速運轉的數控機床環境周圍的人們而言，安全問題尤為突出，其具體表現為：
1.安全隱患
除了顯現的安全事故，還有一些隱患性的問題也存在于數控實訓中。例如：個別學生私自開動機床，造成安全隱患；指導老師配備不足，實訓教師很難全面地關注每個學生的操作行為，也是個隱患。
2.意外事故
在實訓過程中，學生由于缺乏安全意識，不夠謹慎或因操作不當，而發生一些意外危險。如機床運轉時，調整測量工件和改變方式，手觸及刀具碰傷手指；又如機械機床處于自動運行時，打開安全門，崩碎切屑飛出傷人。
3.畏懼心理
一部分學生雖然具有安全意識，但缺乏實踐技巧，考慮到自身安全，不敢親自動手操作，甚至出現回避或袖手旁觀的情景，從而影響到其自身基本技能的掌握，實訓課的整體教學質量由此降低。可見，實訓過程中出現的一些顯性和隱性的安全問題，不僅威脅師生的人身安全，也會影響到學生參與實訓的積極性，從而降低實訓教學效果。
二、造成數控實訓安全問題的分析
1.學生缺乏安全意識，忽視實訓過程中的操作規程
由于高等教育的大眾化高職院校學生的綜合素質和文化基礎處于不高的水平，還存在著厭學情緒，對轉變學習態度的教育往往是收效甚微，安全教育也同樣效果不明顯。另外，一些學生由于缺乏對就業崗位技能和工作環境的了解和認識，在實訓課上忽視老師所反復強調的規范性操作，操作不規范和不嚴謹，從而導致不同程度的安全事故發生。
2.安全保護設施不齊備
由于國家或地方投入有限，實訓基地建設與學校發展規模不相適應，不能完全滿足實踐教學的需要，設備和工具陳舊，亟待修理或更換。也有一些學校在設備、設施方面考慮不周，保護設施不齊備。
3.專業技術指導力量不足
實訓教師除需要具備豐富的實踐經驗進行操作指導外，還要擔負安全責任和設備維護管理。而目前的現狀是實訓教師與學生的配置比例不符，一位實訓指導老師所負責的學生數量過多，教師往往無法對學生進行全面細致的指導，更難觀測到每一個學生的操作行為。
三、加強高職數控實訓的安全防護教育的切入點
1.從行為習慣上加以引導，養成學生良好的職業素養
實訓指導教師既要傳授知識和技能，更要進行安全教育，牢固樹立安全意識，要對學生從嚴要求，引導學生養成良好的職業習慣。在開機過程中，CNC單元尚未出現位置顯示或報警畫面之前（系統自檢過程中），不要碰MDI面板上的任何鍵，因為MDI面板上有些鍵專門用于維護和特殊操作，如按下這些鍵，會使CNC處于非正常狀態，在這種狀態下啟動機床，有可能引起機床誤動作。為避免刀架與機床其它部件相撞，機床上機后進行返回參考點操作時，如是數控車床，應先X軸回參考點，后Z軸回參考點；如是數控銑，應先Z軸回參考點，后X、Y軸回參考點。對刀操作完畢后，應當輸入一個短程序（例如：T0X0X G00 X0 Z100.；）大致檢驗對刀的正確性，使用“空運行”和“機床鎖住”功能模擬程序，檢查程序語法和程序軌跡的正確性。在進行工件加工時，不要變換工作方式，修改加工程序和參數，最好處于保護狀態。加工時安全防護罩一定要關好，人應站在安全區域內，但不能離開機床，以防機床出現意外而好采取緊急措施。準備不用機床時，要清掃機床切屑，并加好油，并將按鍵、旋鈕復位，按下急停按鈕，實施關機。
2.從專業技術層面上加以防止，正確指導編制程序
導致程序編制錯誤的常有：（1）程序數據輸入錯誤；（2）進、退刀路線不當；（3）程序中換刀點設定不合理；（4）循環起點確定不當；（5）編程時選刀不當。
3.從專業技能形成的角度上加以防范，掌握正確操作的要領，防止誤操作
第一對刀方面：對刀是數控加工中非常重要的一項操作，對刀不當，將直接影響到零件的尺寸精度，甚至可能引起撞刀或過切而引起零件報廢、刀具或機床損壞等事故。為了避免對刀操作出現失誤，除了要熟練掌握對刀操作步驟外，操作中還應該注意以下幾點：（1）在進行對刀操作前，先將所有刀具的刀具磨損補償值清零；（2）在位置補償和磨損量補償中都輸入相應的位置補償；（3）手動移動刀架時走刀太快；（4）無論采用哪種對刀方法，對好刀之后都要進行驗證。
第二操作方面的錯誤常有：（1）模擬后不回機床參考點；（2）回機床參考點操作不當；（3）模擬運行時不鎖刀架；（4）加工時忘記關閉空運行開關；（5）首件加工時未采用單段方式試切削；（6）車刀安裝的刀位和程序中的刀號不一致。
4.從數控設備的維護保養方面加以保障，保持設備處于良好的運行狀態
數控機床維護保養和修理時，一定要在斷電后進行，因為通電狀態保養和修理容易觸電或引起機床誤動作，提醒學生不要用手觸摸數控電柜內帶警示符號的元件或電路板，否則有電擊危險。當數控機床出現電池報警時，應及時更換正確規格的電池，在給數控機床更換存儲器支持電池時，為不使存儲器內的零件程序、機床參數、數據丟失，千萬不要斷電。
5.從完善安全制度和加強場地管理加以宣傳教育，營造安全的實訓環境，牢固樹立學生的安全操作意識
一方面要制定相關的制度，特別是機床設備的安全操作注意事項：（1）進入機械實訓現場后，應服從安排，聽從指揮，不得擅自啟動或操作機床。（2）不得在實訓現場嬉戲、打鬧及進行任何與實訓無關的活動，以保證實訓正常、有序的進行。（3）操作機械設備時，對按鍵及開關的操作要規范，不要有多余的動作，以防止損壞。自動轉位刀架未回轉到位時，不能用外力強行定位。（4）安裝工件要放正，夾緊，安裝完畢取出卡盤扳手；裝卸大工件要用木板保護床面。（5）穿戴好衣帽，工作服要扎好袖口，頭發過長應卷入工作帽中，不準戴手套及穿涼鞋工作。（6）機械加工必須經指導教師認可后方可進行，以防止錯誤所引起的事故。（7）主軸開始運轉后，不能隨意改變主軸轉速；不能打開機床防護門；不能量度尺寸和觸摸工件，切削加工時要精力集中，并要防止各部件的碰撞。（8）若發生事故，應立即按下急停按鈕并關閉電源，保護現場，及時報告，分析原因，總結教訓。
6.明確安全責任，強化實訓教師的安全表率作用
每一位教職工都有維護保障學生實訓安全的義務和責任，安全教育必須列入學校實訓教學工作的重要議事日程，并認真組織實施職業院校應從落實教學常規合理規避安全風險入手，有效組織實訓教學工作，明確安全責任，強化教師的安全表率作用。
首先，應加強對教職員工的安全教育培訓，認真組織教師學習掌握安全管知識、應急處理的基本方法、應變技能，養成良好的安全教學習慣。
其次，指導教師是數控實訓的第一安全責任人，應明確指導教師的安全責任，規范教師安全從教行為。加強安全防范，做好安全預防工作，指導教師應起到安全表率作用，按時到崗，工作期間不得擅離工作崗位。
最后，實訓安全管理中貫徹預防為主、教育先行、實事求是、方便操作的方針，努力把事故消除在萌芽狀態，并妥善處理好實訓活動過程中發生的安全事故。同時，認真貫徹落實國家在安全教育方面的方針政策，組織開展安全、規范、文明的實訓活動，增強學生的安全意識，提高學生的安全防范能力，不讓自己的行為習慣影響到學生違章，最大限度地保護學生的人身安全。
參考文獻
[1]方沂.數控機床編程與操作[M].國防工業出版社.
[2]李河水.數控機床故障診斷與維護[M].北京郵電大學出版社.
安全教育實訓報告范文4
【關鍵詞】汽修鈑金實訓教學；安全；規范操作；個人防護；設備
在目前的教學及招生體制下，職高學生的一般特點就是：文化課考試成績不是很理想，部分學生有一定的厭學情緒；行為習慣不規范，部分學生在初中階段就已養成了許多不良的習慣和嗜好，對學校教學有一定的抵觸心理。在這種情況下，職業中學的學校安全教育又被賦予了新的含義，同時也遇到了新的挑戰，所以提高學校的安全教育，保證學生的健康成長顯得尤為重要。而作為學校安全教育重要組成部分的教學安全，特別是實訓教學安全又有義不容遲的責任。本文僅從汽修鈑金實訓教學方面談談實訓教學中的安全問題及解決對策。
一、汽修鈑金教學安全的重要性
1.汽修鈑金教學安全是保護學生健康成長的需要
職高學生一般年齡在17至19周歲，處于生長發育的黃金階段，生理和心理都將發生很大改變，社會、學校都應保證他們的健康成長，為他們的健康成長創造各種有利條件。所以在汽修鈑金教學中，要根據學生生理和心理要求，結合本課程的特點，時時注意教學安全，做到既學會了技能又成長了身體。
2.汽修鈑金教學安全是學生學習技能的需要
職高學生的一項重要的任務就是學習技能，每一種技能都有一定的身體素質要求，所以具有良好的身體素質是學好技能的重要條件。特別是汽修鈑金技能對學生的身體素質要求比較高。所以必須保證學生在學習技能時身體不受到傷害。
3.汽修鈑金教學安全是正常教學開展的需要
在現在的項目制教學模式下，教學內容實行模塊化，汽修專業的學生要學習發動機、電控、底盤、變速器、鈑金、涂裝等各種模塊。在這些模塊教學中，由于鈑金教學中使用的設備多、能耗大等的特點，安全隱患最多，所以保證鈑金教學過程的安全顯得尤為重要。
二、汽修鈑金教學過程中可能存在的安全隱患
在項目教學模式下，學生一周有三、四天在實訓車間中度過。在這種情況下會出現兩種心理傾向，一是由于學習環境的改變，在激發了學生的好奇心同時也增加了安全風險，學生喜歡觸碰各種實訓設備；二是長時間的實訓在一定程度上違背了青春期學生的心理特點，容易造成學生的逆反心理，不喜歡實訓，進而厭惡設備，甚至破壞設備，增加安全風險。在汽修鈑金教學過程中可能存在的安全隱患，我歸納為以下幾種：
1.在汽修鈑金教學過程中可能會引起學生的人身安全
由于學生的年齡特點，他們的好奇心強，勇于探索和創新，喜歡接觸各種新事物，同時職高學生的整體行為控制能力比較差，安全意識比較淡薄，又因為汽修鈑金教學的設備比較多，所以在整個教學過程中極易引起學生的人身安全問題。
例如，在整個鈑金實訓教學過程中，老師和學生要不斷的進行設備操作，由于學生的個體差異，對操作規范的理解和掌握不盡相同，誤操作的可能性很大，所以因為操作不規范引起的安全問題一直會伴隨在整個實訓教學過程中。
還有，由于鈑金實訓教學中，我們要使用各種鈑金設備，所以設備本身的故障也會伴隨在整個鈑金實訓教學過程中。如在車輛底部地板的維修中，舉升機設備的故障將直接關系到學生的人身安全，像舉升機鎖止不緊等；電阻電焊使用過程中，點焊機的故障將伴隨在整個使用過程中等；惰性氣體保護焊在焊接過程中容易出現焊絲纏繞故障，需要進行焊絲重裝工作，在焊絲重裝過程中，容易發生手部傷害問題，在焊接過程中也會因故障出現泄露高壓氣體等問題。
又因為實行項目制教學，學生實行車間管理模式，即理論教學、實訓操作、課間休息均在車間中，導致學生長時間與設備在一起，特別是在休息時，指導教師不可能觀察到每個學生的動向，學生觸碰設備、玩弄設備、開關電源及在設備間相互追逐極易引起學生的人身傷害。
2.在汽修鈑金教學過程中的設備安全
由于汽修鈑金教學的特點，實訓過程中要使用各種鈑金維修設備，而這些設備大多使用380V的工業用高壓電，如焊機、外形修復機等，有些設備在使用過程中會產生高熱，如電阻點焊、氧-乙炔焊等，還有一些設備比較重，如液壓設備、拉伸牽引設備等，這些設備本身就存在用電安全、散熱安全、移動使用安全等問題。
3.在汽修鈑金教學過程中的職業病安全
在項目循環教學模式下，學生的實訓過程實際就是一個汽車維修過程。所以一些職業病也將影響到整個教學安全。尤其對于一些處于成長階段的學生。
例如，在使用電弧焊、惰性氣體保護焊過程中會產生強光和有毒氣體，強光會傷害學生的眼睛和皮膚，初學者因為手眼等不能很好的協調，經常會出現眼睛直視強光現象。而焊接中產生的有毒煙塵在沒有防護的情況下會影響學生的呼吸系統。
又如搬動液壓工具、拉伸牽引設備等重型設備可能短時間內透支學生的體能。在車輛底部維修時，因不能站立或必須保持某種姿勢時會使學生的某些肌肉群造成損傷等。
三、汽修鈑金教學過程中的安全預防
雖然在整個汽修鈑金教學過程中，有很多因素會引起教學安全問題或導致學生的人身傷害，但只要我們提高安全意識，積極預防，完全可以使學生在學會專業技能的同時避免安全事故的發生。
1.加強學生安全教育，樹立學生的安全意識
安全教育在整個實訓教學過程中有重要的作用。我們要根據職高學生的心理和認知特點，通過各種教學手段和教學載體，告知學生安全的重要性，樹立學生的安全意識。通過實訓操作前的多媒體影像，顯示誤操作產生的嚴重后果，提高學生規范操作的意識等。
樹立安全意識，最主要的一點就是嚴格執行安全操作規程，執行安全規程不打折扣、不變樣，有沒有人管都一個樣，有沒有監控都一樣，要養成愚蠢執行安全規程的習慣。大量事實證明違章作業者同時也是事故受害者。
2.根據學生的身體和心理特點，制定合理的教學計劃和教學內容
項目循環制教學模式下的汽修鈑金實訓教學過程實際上就是一個汽車的維修過程，整個教學環境是按汽車維修工廠標準布置的，設備也是按汽修鈑金維修需要采購的，所以整個教學操作規范和相關要求也是參照成人的標準制定的。而我們的學生還處于生長發育階段，所以在制定教學計劃和選擇教學內容上要充分考慮學生的這個特點，必須在保證安全的條件下既能使學生學會技能，又符合學生的身體和心理特點。例如：在拉伸牽引教學中因體力消耗比較大，適當延長教學時間，讓學生有一定的休息和調整時間；在拉伸工具中選擇一些重量較輕的工具，以便學生使用工具時不會太吃力；在車體上選擇操作比較方便的區域，以便學生能在姿勢比較輕松的狀態下操作。
在焊接教學過程中，先在角鐵等仿制件中進行訓練，等焊接技術比較熟練后再到實訓車上進行焊接操作。為預防焊接時產生的強光對眼睛及皮膚的傷害，可以縮短每次的焊接時間，增加焊接次數，延長中間休息時間等，確保學生安全，提高學生技能。
3.嚴格要求，加強規范操作教學
加強課堂紀律管理，實行教師示范，分組教學，相互監督，規范學生的課堂行為，做到不隨意觸碰無關設備設施。
在整個教學過程中，先由指導教師進行示范操作，在講解技術要領時，滲透安全教育。然后把項目班級再分成若干小組，設立組長，劃定實訓區域，做到學生無事不出實訓區域區，要出實訓區域先報告。
加強規范操作教學，反復強調設備操作順序及相關要求，使學生在實訓前對操作順序及相關要求熟記于心。對于不熟練的學生堅決不準上設備操作。在操作過程中，指導教師加強指導和巡視，小組成員加強監督和提醒，確保實訓操作安全。
例如在汽車鈑金件的切割教學中，要使用到劃針、直尺、大力鉗、氣割工具等，指導教師應講清楚劃針的使用方法及可能出現的傷害，氣割工具的使用方法、操作次序等。在學生分組練習中，指導教師要控制高壓空氣的氣源，提醒學生注意人與人之間的距離等。
4.注意安全防護，保證學生人身安全
對于設備使用過程中不可避免的損害因素，通過積極的安全防護來保證學生的人身安全。有些設備在使用過程中必然會產生一些有害物質或噪聲，在這種情況下能通過使用防護物品、縮短單次時間等方法來保護學生的安全。
例如在使用電弧焊時，不可避免的會產生強光，那么可以使用專用的防護頭盔、專用的皮制防護手套、專用的皮制防護衣服來保護眼睛和皮膚。在汽車鈑金件切割過程中必然會產生噪音，這時就需要戴專用的耳罩來減少噪音對耳朵的影響。切割過程中還會產生大量的火花，需要學生在操作時戴專用的面罩來保護臉部。在汽車鈑金件拆裝的教學過程中，特別強調學生必須穿安全鞋，預防在拆裝過程中鈑金件的掉落傷害學生的腳部。
5.平時提高設備設施的檢查頻次，及時消除安全隱患
制定設備設施檢查制度，提高設備設施檢查頻次，做好檢查記錄。制定設備設施保養制度，按時保養，做好保養記錄?？朔e幸心理，對于檢查中出現的安全隱患及時排除，不能排除的堅決封存不用。做到上課前要用的設備設施使用一遍，確保安全能用。實訓結束后，使用過的設備保養一遍，以便下次能夠正常使用。對上課時不用的設備設施，設置隔離線，安全警示，能切斷電源的切斷電源，杜絕學生隨意觸碰。
總之，只要我們提高教學安全意識，制定設備操作規范并積極按規范操作，加強設備檢修和保養，注意設備操作前的安全防護，根據學生的身體特點，制定符合職高學生身體特點和心理特點的實訓教學計劃和教學內容，在整個汽修鈑金實訓教學過程中，既能確保學生學會維修技能，又避免教學安全事故的發生。
參考文獻：
[1]車身修復.人民交通出版社.
[2]高級汽車維修鈑金工培訓教材.電子工業出版社.
安全教育實訓報告范文5
社會：安全文化理念如何樹立
“面對現實生活中的安全隱患，能不能在全社會、在全體市民中來開展安全系列教育，以進一步增強安全意識，普及安全知識，提高自救互救的能力？”在審議中，如何進一步樹立全社會安全文化理念，讓安全生產成為全社會一種行動自覺，成為委員們熱議的話題。
江小青委員指出，當前，公眾的安全意識和安全知識存在缺失，比如，對新《安全生產法》和《上海市安全生產條例》知曉率較低。她認為，要形成全社會知法、守法、用法的氛圍，不能停留在僵化的宣傳形式上，也不能讓應急預案成為束之高閣的文件，而要通過系統、分類、經常的培訓和實訓，提高公眾在自然和人為災害面前防護以及自救的意識和能力，“現在有很多科普場館的資源沒有很好地利用起來，能否像開展國防教育一樣開設一個城市安全教育和實訓的場館或者基地。”潘志純委員也建議，政府各個部門要通力合作，采取有力、有效的措施，使安全教育能夠進學校、進園區、進企業、進社區、進家庭，并把本市現有的安全教育資源加以整合，擴大開放面，提高利用率。
政府：監管機制如何創新
當前本市安全生產形勢總體平穩，但安全生產工作仍具有長期性、艱巨性和復雜性。委員們建議，要進一步創新安全生產監管體制機制，提高安全監管效率，提升安全保障能力。
陳燮君委員認為，當前安全隱患隨處可見，因而要從上海的新情況、新挑戰出發，加強重點領域的防范?！耙l事故的四個要素，人的不安全行為、物的不安全行為、環境的不安全條件、管理缺失不同程度地存在?！笔非锴傥瘑T指出，相關職能部門務必要警鐘長鳴，切忌痛一痛、查一查，應該做到常態化的監管，防范于未然，同時對那些違反法律法規，負有實質責任的企業和個人，依法依規嚴肅懲處。
有的委員認為，政府在加強監管的同時，還要探索督促企業落實安全生產主體責任的途徑、方法和手段。蔡敏勇委員建議，政府有關部門應充分認識外包項目安全生產管理的重要性、緊迫性，進一步強化、細化、優化外包項目生產管理的規定和細則辦法，更好地落實橫向到位、縱向到底的監管制度。在萬建華委員看來，在2011年市人大常委會修改上海市安全生產條例時，就如何督促生產經營企業落實安全生產的主體責任，提出了很多具體的措施。其中一條明確規定，生產經營單位投保安全生產相關責任保險的，經報送安全生產監管部門審核同意，可以免于存儲安全生產風險抵押金，這是當時立法中的一大亮點。這個做法，也被國家新修改的安全生產法吸納。萬建華委員建議，要繼續推動落實這項工作。
企業：主體責任如何落實
如何強化企業安全生產主體責任，也是委員和代表們在審議中聚焦的熱點。
安全教育實訓報告范文6
一、督點內容
（一）開學條件保障
1．組織師生按時返校情況。教職員工是否及時到崗，學生是否按時返校。
2．落實學生資助政策情況。是否積極落實國家資助政策，是否出現學生因家庭經濟困難而輟學。
3．教材和教輔材料符合國家規定要求情況。是否及時在開課前將課本發放到學生手中，是否違背自愿原則強制學生訂購教輔材料。
4．實驗室及實習、實訓保障情況。中職學校實驗室、實習場所及其設施設備配置是否符合教學需要，運行維護是否符合國家規范。中職學校校內實訓基地和校外實習基地條件是否滿足教學計劃需要，管理制度是否健全，“雙師型”教師是否滿足教育教學需要。
5．后勤保障情況。校（園）網絡、多媒體設備、教學終端等各種教學設施設備及生活設施設備是否經過檢修維護，飲食、住宿、水電暖等各項后勤保障工作是否到位。
6．經費保障機制落實情況。是否統一城鄉義務教育學校生均公用經費基準定額并落實資金，是否對學生規模不足100人的村小學和教學點按100人核定公用經費，是否存在經費截留問題。是否建立中職生均撥款制度。
7．開學主題教育活動情況。是否認真落實《中小學生守則（2015年修訂）》，做到上墻、入屏，并開展“三愛”（ 愛學習、愛勞動、愛祖國）和“三節”（ 節糧、節水、節電）教育活動以及安全防范主題教育活動。
（二）校舍安全管理
8．校舍隱患排查情況。是否建立中小學校舍安全年檢制度，定期對校舍進行安全隱患排查，并將排查信息錄入全國中小學校校舍信息管理系統，消除所有D級危房。
（三）食品與飲水安全管理
9．食品與飲水安全管理情況。是否加強食品安全和衛生防疫工作，不斷完善校（園）食堂就餐環境。校（園）食堂食品采購環節、運輸環節、儲存環節、加工環節等是否存在衛生和安全隱患。自備水源、二次供水及直飲水設施、食堂蓄水池等是否清潔、消毒，是否進行水質檢測。
（四）校車安全管理
10．管理制度建設情況。是否制定《校車安全管理條例》實施辦法和省級校車服務方案，校車管理機構及協調工作機制是否健全。
11．學生上下學交通安全和校車安全管理情況。是否存在使用拼裝車、報廢車、未取得校車使用許可車輛接送學生，以及未取得校車駕駛資格人員駕駛校車、超速、超員、不按許可路線行駛等違法行為。是否按照要求設置校車站點，校車運營是否按照要求落實各項安全管理制度，校（園）門口道路是否設置警示牌、減震帶。是否針對不同季節交通安全特點，完善事故應急處置預案，開展事故逃生演練和應急處置演練。
（五）校園安全管理和安全教育
12．校（園）“三防”建設落實情況。校（園）是否配齊必要的安全防護、應急處置裝備，校（園）重點部位是否安裝視頻監控，寄宿制學校是否設專職宿舍管理員，學校安全管理制度是否完善。
13．重點領域治理情況。是否嚴防溺水事故，堅決避免群體性溺水事故。是否防止校（園）擁擠踩踏事故，維持好高峰時段學生上下樓秩序。是否強化校（園）消防安全防控，落實消防安全責任制，定期檢查消防設施和器材配置及完好有效情況，組織開展消防演練和應急疏散演練，消除安全事故隱患，杜絕校（園）宿舍明火取暖現象。
14．防范非法入侵校園導致學生傷亡情況。各校（園）是否制定健全輿情信息分析安全預警快速反應和排查化解聯動處置機制和工作責任制，是否加強安全保衛工作隊伍建設，是否定期開展安全應急演練工作，是否經常性對師生開展法制教育和公共安全教育。
15．校園欺凌和暴力治理情況。是否集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育,是否建立校（園）安全風險預防、管控與處置制度和工作機制，是否制定完善安全預警快速反應和聯動處置機制，形成防治學生欺凌和暴力的工作合力。
16．校（園）周邊綜合防控工作開展情況。警校聯動機制是否建立，校（園）周邊公安機關高峰勤務、“護學崗”和群防群治機制是否健全，校（園）周邊警務室民警是否經常到校溝通聯系、指導工作,教育行政部門是否經常協調有關部門對重點區域和人員密集場所安全隱患進行專項排查整改，加強校園周邊治安環境綜合治理工作。
17．中小學生安全教育情況。是否利用開學初對中小學生集中開展安全教育，是否突出防溺水、交通安全、消防安全等安全教育重點，是否定期組織學生開展應急疏散演練。
二、督查要求
（一）全面自查。2月27日至3月3日，教育部將派出專項督導組抽取我省1—2個市州進行實地督導，每個市州抽取學校不少于6所，督導學校涵蓋高中、初中、小學、幼兒園不同學段。各縣市和各校（園）要全面梳理排查各項開學條件保障情況，建立問題清單，逐項及時解決，縣市教體局、教育督導部門領導干部帶隊督導，重點是基礎薄弱學校、寄宿制學校、農村偏遠學校、農民工子弟學校，了解真實情況，解決實際困難。自查報告要涵蓋重點內容涉及的5個方面17項工作情況，于2月24日前報送州人民政府教育督導室和州教體局，自查內容包括：基本情況、做法經驗、困難問題和整改措施等。
（二）重點抽查。每個督查組由3至4人組成，必須深入6至10所學校開展督查，做到村小、中心完小、九年制、初中、普通高中、中職學校全覆蓋，根據各學段特點確定督點；每個縣市須查1至2所幼兒園。
（三）加強反饋。各督查組要按照督查方案要求，深入校（園），及時糾正違紀違法行為，對違規辦學、違規收費等行為要堅決制止，對存在的安全隱患要及時告知校（園）和縣市教育和體育局，責令及時排除。督查結束后，要向學校和縣市教體局進行情況反饋，推介典型經驗，找出問題，各督查小組于3月3日前將督查書面材料交州人民政府教育督導室匯總。聯系人：朱x ，電話：xx，電子郵箱：xx
三、人員安排
3個督查小組具體安排如下：
第一督查組
組 長：吳xx
成 員：羅xx 朱xx
督查單位：xx縣 xx縣 xx縣
第二督查組
組 長：王xx
成 員：何xx
督查單位：xx市 xx縣 xx縣 州直學校
第三督查組
組 長：向xx
成 員：朱xx
督查單位：xx縣 xx縣 xx民中 州民族實驗小學
