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家長給老師的回信范文1
關鍵詞：習作指導；父母之愛；感悟；抒寫
蘇霍姆林斯基說：“在少年教育中讓少年體驗個人成長對長輩的義務感具有特別重要的意義?！比私贪嬲Z文第九冊第六單元安排了以“給父母說說心里話”為主題的習作，但從以往學生習作看，相當一部分學生偏離了本單元的主題，而是單純地給父母提一些建議，選擇的材料也很普通。為此，我安排系列活動讓學生在學美文的同時，學習表達對父母之愛。
1.品味優秀作品，感悟父母之愛，領會表達方法
（1）學習教材提供的文本。單元組安排了《地震中的父與子》等四篇課文，通過學習，引導學生理解“不管是‘精彩極了’的表揚，還是‘糟糕透了’的批評，他們都有一個共同的出發點――愛！”著名特級教師薛法根老師指出：“語文教材中的課文，作為一般性的閱讀文章，本身就具有閱讀價值――讀者可以從中獲得信息，接受情感感染和人文熏陶?！币蚨覀冊诮虒W這些文章時，就要引導學生品味并感受“父母之愛”的偉大。
《語文課程標準》指出：“能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”因而，在文本的學習中，還要了解掌握構筑表現父母之愛的描寫方法：通過具體描寫人物在整件事中的外貌、神情、動作、語言、心理活動來表現。
（2）閱讀教材之外的名作。教材雖是最重要的課程資源，但所提供的文本畢竟有限，而通過開展課外閱讀，可以進一步感悟父母之愛與習作方法，所以在用好教材的基礎上，引導學生閱讀《奇跡的名字叫父親》等名家作品，既讓學生感受了父母之愛，又積累了文章呈現的寫作方法。
2.回憶相處事例，感知父母之愛，獲取親情素材
（1）從回憶中找材料。邊學文，邊布置學生回憶父母關愛自己的事例，用簡要的語言列舉例子。這樣，既能讓學生體會父母對自己的關愛，又能讓學生從回憶中找到典型的習作素材。
（2）從采訪中找材料。要求學生邊采訪家長邊記錄事例。家長所列舉的事例更有理性，能從全面的角度來把握為孩子“付出的愛”，讓學生體會到更深層次的父母之愛，同時積累更富有現實意義的寫作素材。
（3）從“反”例中找材料。愛有慈愛，也有嚴愛。讓學生回憶父母親和自己相處過程中自己不理解或不滿的事例，并想想他們的出發點會是什么，從而讓學生知道：父母之愛，不僅有正面的，還有“反”面的。這既加深學生對父母之愛的理解，又擴大了選材的范圍。
（4）從反思中找材料。小學高年級的學生已經出現了叛逆的思想苗頭，往往會逆著父母的思維做事，但事后又會感到后悔。因此，借習作選材機會，讓學生思考：你對父母做過什么讓你后悔的事？他們面對你的傷害，又是怎么處理的？這樣做既增進了孩子與家長之間的相互理解，又在習作的選材上有新的突破。
3.抒寫感恩美文，感謝父母之愛，表現血濃親情
（1）重溫寫法。學生有了充分的表達欲望后，重溫本單元學過的寫作方法，起到了“畫龍點睛”的作用。運用片段對比的方法，讓學生明白通過具體描寫人物在整件事中的外貌、神情、動作、語言、心理活動來表現父母之愛。
（2）片段練筆。建構主義認為：“引入具體的案例進行教學，輔助學生更好地理解概念與原理?！睘榱烁玫卣莆諏懭朔椒ǎ瑥膶W生所列舉的事例中選擇一件來讓全班同學練習如何寫具體。之后分組、分描寫重點進行片段練筆，完成后全班交流。
（3）抒寫大愛。有了典型材料，掌握“寫法”，又進行了片段練習，再“運用人物的外貌、神情、動作、語言、心理活動的細致描寫”表現父母之愛，就不是空話。但因生活經驗的不同，所選擇的材料各具特色，習作水平也有差別，所以在之前訓練的基礎上，應“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。
4.傾聽孩子心聲，感受肺腑之言，回信表達大愛
蘇霍姆林斯基非常重視家校聯系與合作，認為它對孩子一生的健康成長起著至關重要的作用。平時，孩子們得到的都是父母給予的無私的愛，而通過“孩子讀習作，父母寫回信”這一環節，讓孩子對父母親說聲“謝謝”，不僅檢驗了學生的語文能力，又延伸了語文“提高學生的思想道德修養”的作用，增進了兩代人的溝通。
（1）學生讀作文。安排學生給父母讀《爸爸（媽媽），我想對您說》等習作，讓學生在朗讀中再次表達對父母之愛，同時也讓家長在傾聽中回憶過往的點滴，感受親情，喚起為孩子的懂事而自豪之感，增進溝通。
（2）家長寫回信。為了讓學生再次體會父母偉大的愛，請親人為自己的孩子寫回信，教師選擇回信朗讀。把“教師―學生―家長”三者聯系起來，發揮語文學科的獨特作用。
家長給老師的回信范文2
一、 從愛起步,博得孩子的喜歡
人生沒有夢想就會乏味;生活沒有創造就會平淡;事業沒有激情就會無奈;心靈沒有關愛就會黑暗。孩子的夢想由教師指引而放飛,教師的事業因孩子創造而精彩。作為小學一年級的老師,我們所面對的是剛跨出幼兒園,對小學生活充滿好奇,想象力豐富的一群天真爛漫的孩子。為了能讓他們在短時期內迅速適應小學生活的節奏,愛上新的校園,愛上新的班集體,愛上每一位老師,我抓住了每一個教育契機。
還記得2008年9月1日,開學第一天的情景,隆重的開學典禮結束后,清脆的上課鈴早已響起,可家長們還是站在教室門口,走廊里,窗臺前,甚至是教室里,像孩子一樣激動、欣喜著。盡管學校廣播和部門領導在一次次提醒著他們可以離開校園,可他們還是久久不愿離去。此時,我正一遍遍教孩子們響亮地說出校名,班集體名及“我是一名小學生”,孩子們一個個挺直小腰,微笑的臉龐寫滿對老師的信任與歡喜。“教師,傳道授業解惑也。”我深深明白課堂是教育的主陣地,只有精心備好每一節課,優化每一個教學環節,才能有備無患,機靈果斷地處理好課中的“冷不防”,才能激發出孩子們濃烈的求知欲和學習興趣,才能讓孩子們體會到小學學習的快樂與幸福,也才能真正上好每一節課。孩子們也會對老師由開始的歡喜到后來的喜愛,甚至是崇拜。
二、 從愛起步,贏得家長的信任
校門口,我們常會看到家長對即將上學的孩子不厭其煩、看似嘮叨地叮囑,目送著孩子走進校園,他們的眼中寫滿牽掛,寫滿對孩子深深的愛。正是因為這份愛,他們將孩子送到學校,交給了我們,期盼他們能在這里接受良好的教育,學到知識、掌握技能、健康成長。
在我們一(6)班有個小男孩,小時兩次特殊的經歷,一次在街上走失,一次是上幼兒園中班時,由于淘氣、調皮被老師罰站到廁所里半天,對孩子形成了嚴重的心理障礙,經常厭學,而且有咬嘴唇的自殘傾向,醫生說是典型性恐懼癥。為此,媽媽停職留薪,帶著孩子奔波在鹽城和上海之間治療了一年多。
孩子上一年級后,家長最擔心的就是能否適應新環境,開學第一天便主動和我們兩位老師介紹了孩子的情況,我們當即就表態一定會特別關注孩子,請他們放心。孩子確實很特別,自尊心強,對別人的言語很敏感,很內向,不愿意和班上其他同學做朋友,課堂中也常常是聽半節課,玩半節課。別的家長在開學的第二天就不再送孩子進教室,只送到大門口。細心的戴中華老師主動和他媽媽溝通,讓她根據情況,可以特殊,到教室里接送。對于他課堂中的“情不自禁”和“不由自主”,我們也總是輕輕走到他旁邊,示意他認真聽講,只要一發現他的好,就立即在全班同學面前表揚他,給他自信。慢慢地我們發現,他的集體榮譽感很強,經常主動撿教室內外的廢紙雜物,每次大掃除都積極要求掃地或擦窗。這時我們都會滿足他,教他怎樣做得更好,孩子每次都非常開心,家長也覺得很欣慰。他的課文朗讀也是聲情并茂,于是我們又安排他早讀領讀。因為我們抓住了孩子的閃光點,經常和家長溝通交流,現在孩子在班里各方面都挺優秀。去年年前,媽媽帶他到上海復查時,醫生說他恢復得出奇地好,他的心理現在和正常孩子一樣,沒有任何障礙。真是長長地松了一口氣,當初,我們兩位老師有時覺得他就是一只燙手的山芋。細細想來,倘若我們不主動向家長了解孩子的個性情況,不經常和家長溝通交流,不給予他特別的關愛,孩子就不見得能康復得這么快,家長也不會對我們充滿信任。
三、 從愛起步,取得家長的理解
學生來自不同的家庭,因為每位家長的職業、文化水平、素質修養和教育觀念不同,他們對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性,要讓他們都能與學校的教育管理“步調一致”,真的很不容易,在處理問題時往往會有一些分歧和沖突。這時,我們首先應反省自己:我是不是有什么地方做的不對或不夠好;我將事實清楚地告訴家長了嗎;如果是我做的不好,我努力去取得家長的理解了嗎?
在一年級的上學期中,因為班里的一個男孩連續三天沒有寫家庭作業,出于嚴格要求,我用小棒敲了孩子的手心。當時正值冬天,天氣有些寒冷,放午學回去后,家長發現孩子的小手腫了起來,問了情況后,得知是老師用棒子敲得,怒氣沖沖的爸爸當即揚言要到教育局去彈劾我,讓我遠離教育界。面對這個窘況,我是這樣處理問題的:首先,主動打電話給家長,想說明事情的真實經過,可家長正在氣頭上,打了一個又一個電話,就是不接聽。因為是中午,下午又有課務,接著,我就給家長發短信,短信上說:xx家長,您好!如果你給我回信息,我會很誠懇地和你交流。很快,家長給了回信。于是,我又連忙發信息說明了以下幾點:一、您能給我回信,說明您還是尊重我的,真的很高興;二、我其實很喜愛您的兒子,處理了他,真的是完全出于對孩子學習的關心,在這之前,我已經談話教育過他,幫他分析了不寫作業對學習的利害關系,這樣做只是想給他一個教訓,讓他認真對待學習;三、還記得剛開學時,因為生病,他落下了兩節課,我利用課間,把孩子帶到辦公室,手把手地單獨輔導,真的是完全為孩子的學習好才這樣做的。我的信息發過去后,家長的態度可以毫不夸張地說,來了361°大轉彎,立即打來電話向我道歉,請我不要介意他的一時氣話。在那天的晚上放學后,孩子的爸爸又誠懇地來到辦公室,不停地向我解釋,希望能原諒他的一時沖動,并請求我一如既往地嚴格要求孩子,作為家長,他們一定會積極配合,鼎力相助。在這個事件的處理上,我想當時如果我不主動取得家長的理解,不在平日的工作中把愛灑向每一個孩子,也許事情就不會這樣輕松平息。
家長給老師的回信范文3
“感恩”，作為現代人的一種精神境界，一種崇高情操，一種生活態度，一種人際交往的規范，如今已列入《中小學生守則》中。為落實《生命教育指導綱要》和《民族精神教育綱要》的有關精神，學校將以“感恩”教育為突破口，通過系列活動，讓每個學生“常懷感恩之心”，感恩社會，感恩教師，感恩父母，感恩一切曾幫助過自己的人，是學校德育的目標，是學習型家庭的學習內容之一，也是建立和諧校園、和諧社會的有效途徑。
二、活動目標：
學校通過豐富多彩的系列感恩主題教育活動，引導學生能牢記不忘別人的幫助之恩，不忘父母師長的養育教育之恩，從而培養學生基本社會道德觀念和社會責任感，以建立和諧的“施恩”和“感恩”互動的人際關系。
三、實施步驟：
活動以“常懷感恩之心”為主題，在2011年3月開展系列教育活動，活動安排為五個階段：
（一）、第一階段（2月28日——3月6日）
2、2月28日下午的班會課：
學唱“感恩歌曲”，做到每人會唱一首感恩歌曲。推薦感恩歌曲：《感恩的心》、《燭光里的媽媽》、《魯冰花》、《每當走過老師的窗前》、《綠葉對根的情意》等。
學習《感動中國2011年度十大人物》事跡。（事跡網上下載）
3、學校的電子屏幕宣傳感恩標語：
感恩從心開始，讓愛溫暖彼此。
學會感恩，感恩讓你的世界充滿陽光。
一日為師，終身為父；師恩難忘，師情永存。
常懷感動之情，常為感恩之行。
沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自已。
感恩不僅是一種品德，更是一種責任。
知遇之恩，當永生不忘；滴水之恩,當涌泉相報。
誰言寸草心，報得三春暉。
天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。
4、、寒假學生自制感恩卡評選。
5、3月4日三八婦女節前布置布置周記或隨筆《給母親的一封信》，表達對母親養育之恩的感謝之情，要求母親在信后寫一段回信。
（二）、第二階段（3月7日——3月13日）
以“三八”婦女節為契機，開展“感恩父母養育我”為主題的活動。
1、3月7日早晨的升旗儀式上，家長和學生代表進行“感恩父母養育我”的倡議。
2、3月7日下午班會課各班召開“算算親情帳，感知父母恩”為主題的班會。
（1）、了解自己父母對自己的培育、養育情況。包括母親從懷孕到分娩過程付出的辛勞；了解父母一天工作的情況，理解父母掙錢的不易。
（2）、計算自己一年中的學費、雜費、生活費和零花錢，加起來算出家長為自己的投資。
家長給老師的回信范文4
關鍵詞：班級家書家校合作三位一體回音壁溝通
一、引言
隨著社會急速發展，無論是教師或家長都面臨著極大的生活和工作的壓力，生活節奏在高速運轉中，雙方能自由支配的時間越來越少，給家校有效溝通帶來嚴峻考驗。一方面，學校普遍采用的家訪、家長會、電話、校訊通平臺等溝通手段，明顯受空間、時間和對象制約，缺乏解決問題的針對性、深入性；另一方面，家長教育孩子、陪伴孩子的時間逐漸減少，了解孩子在校情況往往是通過幾個電話和考試成績，由此導致家庭教育缺失嚴重。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出：“尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育?！币胱龅健盀槊總€學生提供適合的教育”，了解每個孩子是關鍵，這就需要通過家校合作來解決這一問題。班級家書的出現，契合時展，彌補了家校雙方在社會發展中出現的溝通缺口，并能與傳統家校合作方式形成互補，建立起現代家校溝通新路徑。
二、傳統家校溝通方式難適應新時期需要
家訪、家長會、電話、校訊通平臺等交流方式的出現，使家校合作教育度過了一段“蜜月期”，但也僅此而已，這些方式是拉近了家校合作關系，卻始終不淡不咸，難有深入突破。可以斷定，隨著現代社會結構快速轉變，家校溝通交流與合作進入了“瓶頸期”，那么，到底受什么因素制約呢?
第一，教師時間不允許。白天在學校事情繁多，晚上在家備課和學習，實際可與家長進行深入溝通交流時間少。
第二，現在大部分家長都是上班族，能歸他們自由支配時間少，關注孩子精力不足，主動聯系老師的更少。
第三，作為家校溝通重要手段——家長會，是家長了解學校、孩子的重要途徑。不過，家長會最大功用更多是階段性學結，況且基本是一學期開一兩次，時間短內容多，遠達不到家校溝通真正目的。
第四，很多家長喜歡使用電話詢問孩子情況，有利亦有弊，好處是方便、快捷；不妥的是，在電話里往往只能長話短說、客氣話多、分量話少，溝通效率欠缺。
筆者在家訪、家長會、電話、校訊通平臺等交流方式基礎上，深入探索了書信——班級家書這一家校交流新方式，其間所取得的成效使筆者堅信，這是打開家校合作瓶頸大門的金鑰匙。
三、班級家書構建“三位一體”新型溝通合作模式
傳統家校溝通模式主要是“教師+家長”，教育的主體學生往往被排除在外，其弊端顯而易見。班級家書目的就是通過書信工具，把這三方聯結在一起，重新構建三方溝通合作途徑，不是簡單的“教師+家長”雙簧戲，而是“教師+家長+學生”三位一體的新型溝通合作模式，如下圖：
(一)班級家書的概念
班級家書即教師寫給學生、家長的信，摒棄古老書信格式，分為兩個層次：一是既有教師去信，又有家長或孩子回復的初級層次；二是教師、家長、孩子全面溝通后，達成教師、家長滿意和學生接受的個性教育方式為高級層次。
班級家書每月一期，應首先確定每期主題，如“交流、分享、合作”、“關注心理成長，走進心靈世界”、“學會放手，讓孩子獨立”；其次，遵守環節設置為主題服務的原則，在保留重點、核心環節基礎上，其他環節根據實際情況可靈活安排，加以創新。以下六大基本環節僅供參考：
1 卷首寄語：用溫馨言語，拉近與家長距離，打下交心基礎。多具有較強的文學性、總結性和前瞻性。
2 校園動態：總結一個月來的校級較重要的各項活動，寫明活動時間、內容，突出本班參加情況。讓每一位家長能更進一步了解學校，了解學校的教育理念和教育孩子的方式，真正達到家校攜手共同培養孩子的目標。(家長了解學校)
3 班級動態：班集體作為學生每天共同生活、學習的基層組織，家長通過了解孩子所在班級集體開展的各項活動、取得的成績、存在問題等，能夠對孩子人生觀、價值觀、心理、生理各方面發展有全面認識。(家長了解班級)
4 亮點表揚：將班上好人好事、孩子所獲得的榮譽、獎勵列舉表揚，讓先進典范起到引導、激勵作用，在潛移默化中營造集體榮譽感。每月可根據班級實際采用形式多樣的小標題，如“國學傳唱之星”、“創作之星”、“書法之星”、“榮譽盤點”、“最美心靈”等，挖掘每個孩子閃光點，讓表揚代替批評。(家長了解孩子的點滴進步)
5 家校攜手：反映學生共性問題，如遲到、作業漏寫等，不出現真實姓名，教師提出建議并與家長單獨溝通；提示家長和孩子在生活方面需要注重的問題，如防寒防暑防火等，重在提出需要家長加強或配合的地方；還可以和家長分享學校和家庭教育的心得、經驗，或總結回復上個月家長提出的需要解決的問題。(家校初步合作)
6 回音壁：回音壁分兩種形式，一種是單獨設計一頁，家長讀完信后寫給班主任的反饋信稱為“家長回音壁”；一種是學生把讀完信的感想或在日常學習生活中想對老師說的話寫給老師。這部分為班級家書核心環節。(情況反饋及時，實現有效家校溝通)
班級家書的基本實施步驟：
(1)教師向科任老師、班干部了解和總結班級情況，并根據上期班級家書實施情況重點制作“家校攜手”、“家教智囊”、“回音壁”環節，完成寫作任務。
(2)統一印刷，由學生帶給家長。學生、家長回信。
(3)教師整理書信，及時處理學生、家長難題；向學生、家長回信，適當轉達雙方心聲；探討學習、教育方法及班級管理等。(針對個體)
(4)學生、家長的共性問題，有借鑒意義的溝通案例等放在下期班級家書中。(針對集體)
家長給老師的回信范文5
一、教師參與栽培，激勵觀察欲望
科學教師在不同的課堂時段有不同的定位，如在整節課的教學活動中，他是一個設計師，巧妙處理課堂生成；在科學探究中,教師應把自己作為學生的朋友，放低姿態和學生一起思考觀察交流，成為一個積極的參與者;在要求每個學生去種植鳳仙花的時候，教師自己也應該和學生一樣堅持管理、觀察記錄。教師應親身參與學生的課外延伸活動，一是能夠在實踐中獲得第一手資料，豐富自己的教學經驗；二是通過與學生交流，發現活動中的問題，幫助學生釋疑解難，促進活動的順利進行；三是教師的參與行為，有利于激勵學生，引領學生完成這一觀察研究活動，培養學生的科學興趣。
二、家長鼎力支持，探究有始有終
離開了老師，父母就是最有力的指導者。在種植鳳仙花的過程中，如果能得到家長的鼎力支持，將是學生順利完成此項任務的有效保障。但部分家長認為小學科學可有可無，對老師安排的活動、布置的作業大多無心過問。尤其是現在的家長把考試分數看得很重，非考試科目很難得到重視。在這樣的情況下，想獲得家長對課后探究活動的積極關注顯然不現實。因此在布置這個課外作業之前，我給每個學生的家長發了一份告家長書，告知活動的意義、操作方法和觀察要求，誠懇地要求家長參與指導。動之以情，曉之以理，家長們終于明確了活動的重要性，轉變了觀念。有了家長的支持，孩子們種植鳳仙花的熱情高漲。有的家長還給我回信、發短信，表示一定會督促孩子認真完成作業，直到有結果為止。有的家長還說，現在的孩子缺少鍛煉，通過種植鳳仙花能讓他們體會到勞動的樂趣。有的家長還定期在網上與我交流鳳仙花的生長情況，反饋孩子在中期交流中的收獲。家長的反應讓我感動，有了他們的支持與參與，活動的實效性就大大增強。從家長們的回信中我感覺自己的策略是完全正確的。他們的支持不但確保了活動本身的順利進行，而且使科學探究活動具有了更廣闊的智力背景，使孩子們有機會獲得更多的關于種植方面的知識，如有個孩子在家長的指導下種植了黃豆、玉米、四季豆等周期在90天左右的植物，這樣使學生看到了更多植物的周期，為最后的歸納總結提供了有力的依據。
三、采用多種形式，保持探究熱情
小學科學教學應該是“為促進學生思考而進行的教學課堂實踐”。當教師給予兒童的是具有智力挑戰性的延伸探究，而不是較低水平的思維活動時，活動才會有效與可行。所以在中長期的探究活動中，教師的指導不要僅限于“繼續怎樣怎樣”，不要只是“再去查閱相關資料”……如對甲乙兩班的教學我采用了不同的方法。在乙班的教學中，我僅布置簡單的觀察任務，每天觀察，有新現象進行記錄，這樣對學生的課外探究活動沒有足夠的促進作用，導致學生對種植、觀察鳳仙花由最初的熱情高漲消退到零點。而對甲班的教學，我可是動足了腦子，在種植的過程中，將可能導致學生放棄的因素都作了充分分析。因為面對的學生較多，所以采取的策略必須切實有效，便于操作。我選擇的策略有：適當的時候在教室內貼上“你的鳳仙花長高了嗎？”“鳳仙花的葉子是怎樣的？”“你為它服務了嗎？”等溫馨提示語，通過布置這樣的新任務以增強學生持續觀察的動力。讓我最開心的是我把自己的觀察記錄貼在教室里，學生與我就有話題交流了，每次上課前的10分鐘，學生就會比較記錄的結果，這樣也便于最后的總結交流。同時和老師做同樣的一件事，討論共同的話題，這讓許多孩子覺得很是新鮮有趣，常常是下了課還圍著我問這問那。
為了讓學生在種植中保持長久的興趣，我定時開展評比，要求學生在播種后的第三周、第八周、第十二周把自己栽培的植物帶到學校來，因為這三個時間是鳳仙花的成苗期、開花期和果實成熟期。學生拿著自己的勞動成果到班級進行展示、交流、評比，感到無比自豪。通過評比，教師也能及時發現學生在種植鳳仙花過程中存在的問題，幫助學生尋找原因，想出補救措施，及時補救，有利于提高學生栽培的成功率。
四、注重結果展示，珍惜探究成果
課外中長期的探究活動，學生都經歷了一番較長時間的努力，有了成果自然期待著展示與肯定。所以除了知識性的總結外，還要根據學生的實際情況，選用合適的方式保護或保存學生的這些珍貴成果，而這也將成為學生積極投入下一次探究活動的動力。
家長給老師的回信范文6
去年十二月的一個星期一，早上七點二十，我按慣例到教室晨檢，發現王雅同學還沒到，我有點納悶：王雅是生活委員，她學習踏實，作為班干部認真負責。平時都很早到校。今天是怎么了?周一升旗一結束，我趕緊撥打了她媽媽的電話詢問情況。王媽媽的回答讓我更加吃驚：王雅早上六點五十就離開了家呀!我心里咯噔一下，但還是鎮靜地說：“王媽媽，你別急，你先沿路到處找一下。我問問同學們。
我把幾個平時與王雅關系密切的同學叫出來，問她們王雅昨天情緒有什么異常。其中一個女生告訴我。王雅昨晚給她打電話。說她不想上學了。想去找個技校，早點學一技之長，早點去打工。沒想到今天真不來了。
八點鐘，王雅媽媽來學校。一臉焦急，對我說：“昨天中午，我看了雅雅月考試卷，發現數學才考了七十八分，就數落了她幾句?？匆娝^發太長，每天梳頭耽擱時間，就把她帶到理發店剪成了短發，她回家就跟我賭氣，躺在床上哭。一直不和我說話，今天早上早飯沒吃就走了?！闭f著眼圈就紅了，我對王雅媽媽說：“我們一塊去找，先找到人再說?！蔽覀兘辜钡貙ふ摇Ｗ詈蠼K于在一條剛通車不久的偏僻公路旁找到了王雅，只見她渾身瑟縮，嘴唇烏青。王雅媽媽又心疼又氣憤說：“雅雅，你怎么能這樣，你氣死我了!”我忙給王媽媽使眼色，同時捧著孩子冰涼的手說：“王雅，凍壞了吧，你先跟媽媽回家，吃點東西睡一覺，中午到學校來好嗎?老師待會還要上課。就不陪你們了?！?/p>
中午，王雅來學校，我把她叫到操場邊走邊聊，王雅告訴我說，媽媽根本不理解她，不管怎么努力，都達不到媽媽的要求，更別說贊美了……說著說著。王雅哽咽了。
下午放學后，我約王雅媽媽深談了一次，詳細介紹了王雅在校表現和目前的心理狀態。共同制訂了以下做法：
1.每周與班主任或科任教師聯系一次，至少找出孩子一個值得表揚的閃光點，給予贊賞獎勵。批評孩子之前，先全面了解事情的來龍去脈，盡可能減少誤解。
2.同孩子一起制訂明確的學習目標。要制訂一個通過努力可以實現的目標，一旦實現預期目標。一定要通過適當的方式獎勵，目標最好是動態的，根據學情變化做一些微調。
3，對于考試成績，首先要肯定她付出了努力而得分的部分，再同她一起面對失誤，分析產生錯誤的原因，看學習的哪個環節做得不夠好，制定改善的方法。
4.改變對孩子的評價標準。要充分肯定她諸如責任心強，關心同學，寬容等優點，媽媽通過寫紙條。發短信，記日記等方式讓孩子知道媽媽愛她，欣賞她，為她驕傲。
王雅的事情提醒我，培養人才。離不開家庭教育和學校教育的同步發展。作為班主任。要做好學校和家庭的橋梁，幫助家長建立和諧的親子關系，指導更多家長有效教育孩子。于是我又做了兩件事：
1.組織了一次作文比賽。以《說句心里話》或《爸爸媽媽，請聽我說》為題，要求學生敞開心扉，給爸爸媽媽寫封信。我批閱后，再把這些作文交給各自的家長閱讀。并請家長給孩子寫封回信，以此架起溝通理解的橋梁，增進親子感情。
2.在隨后召開的家長會上，我就如何進行家庭教育對到會家長做了專題輔導。分為“青春期心理特點”，“與孩子談話的藝術”，“賞識教育理念”幾個板塊。同時，請班上家庭教育比較成功的家長做了經驗交流。
經過半學期的堅持，王雅同學打消了不想上學的念頭，重新找回了自信和快樂。而王雅的媽媽。已成了我最鐵的朋友。
反思：教育的本質是愛，但光有愛是不行的，還要有愛的智慧，要用孩子能接受的可感覺的方式去愛，才能催生溫暖和希望。王雅的母親無疑是愛孩子的。但她不知道孩子最需要什么，她也不輕易流露母愛柔情的一面，不輕易給孩子一點夸獎，這使得她的愛顯得冷硬，缺乏彈性和柔軟度，而種子的破土而出和茁壯成長恰恰最需要一定溫度和濕度還有陽光，
