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初中數學教師總結范文1
一年的教學工作即將結束，很多的初中數學教師都想要寫一份工作總結了。下面小編就和大家分享初中數學教師工作總結，來欣賞一下吧。
初中數學教師工作總結時間總是在不知不覺忙忙碌碌中悄悄地過去了，轉眼即將迎來新的一年，回顧這一年的工作狀況，有得也有失，現作如下總結：
一、政治思想職業道德方面
認真學習黨的十六大會議的有關精神，化理論為實際行動，處處以身作則，勇于開拓，用心進取，不怕困難，不怕挫折。平時，嚴格遵守學校的各項規章制度，從不遲到早退，用心參加學校組織的各項政治學習和活動，并認真做好筆記，認真學習新課程教學標準，學習其新的教學理念，使自己能適應不斷發展的教育新形勢。在教學中，我始終能以滿腔的熱情去關心熱愛每一位學生，不對學生體罰或變相體罰，使他們在一個充滿愛的環境下學習成長。
二、教育教學潛力方面我擔任學校的數學教學工作，作為一名小學數學教師，我深知基礎教育的重要性，個性是近幾年，在從應試教育向素質教育的轉軌過程中，我更是注重學生素質的全面提高。平時，我認真備課，努力鉆研教材，明確教學目的，突出教學重點，攻破教學難點，精心設計教學過程，采用生動活潑的教學手段，提高學生的學習興趣。本學期，服從校領導安排我擔任四年級的數學教學工作，低年級學生由于年齡較小，好奇好動，樂于模仿，教學中，我盡量設計一些貼合兒童心理的游戲，采取不同的教學方法，因材施教。對于班級中成績較好的學生，我盡量出一些思考題，以便他們用心思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題潛力，對于差生，我從不氣餒，總是及時發現他們身上的閃光點，利用課余時間，耐心的幫他們補課，不厭其煩地教，鼓勵學生不懂就問，端正其學習態度，努力提高學生學習成績。在教學中，遇到難題，我總是及時的向經驗豐富的教師請教，學習其優秀的教學經驗，取長補短，努力提高自身的業務水平。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
始終把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么潛力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，構成學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風。從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給學生知識，培養了學生正確的學習態度，構成良好的學習習慣及方法，使學生學得搞笑，學得實在，向40分鐘要效益;扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。
一份耕耘，一份收獲?？傊衲晡业慕虒W工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。
初中數學教師個人工作總結本人本學期擔任初一(93)(94)兩班數學課教學。一學期的工作已經結束，為了總結經驗，尋找不足。現將一學期的工作總結如下：
加強學習，提高思想認識，樹立新的理念.堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了學生的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果.
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課,學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。
在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。
對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.
4、差生末抓在手。
由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。
初中數學教師考核總結數學是家長和學生一直很重視的學科。數學學了要認真學習外，更重要的是掌握方法。一年的教學工作即將結束，想就這一年的數學教學工作做一個總結。
一、班主任工作
在班主任工作中，我做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。
二、教學工作
在教學工作中，我根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。在教學之前，認真貫徹九年義務教育數學教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法。積極參加市教研室及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。在教學工作中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發展。
三、其它工作
除了日常的教學工作之外，我還負責校內部分的德育工作，為了能做好學校的德育工作，不計酬勞，任勞任怨、加班加點，按時保質完成學校安排的工作。
初中數學教師總結范文2
一、業務學習
加強學習，提高思想認識，樹立新的理念 . 堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改
通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果 .
三、教學研究 .
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
(一)發揮教師為主導的作用
1 、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2 、注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點， 突破難點。
3 、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課 , 學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課 12 節，在校內聽課 32 節。
4 、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題
1 、教材挖掘不深入。
2 、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。
3 、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習 , 合作學習 , 缺乏理論指導 .
4 、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。
5 、教學反思不夠。
五、今后努力的方向
1 、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2 、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3 、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
初中數學教師總結范文3
時間過得真快，一轉眼踏上工作崗位已經兩年了，從初出茅廬的大學生到現在，我成長了許多，無論在教學和學生管理方面都積累了不少經驗。一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，個人發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及體會：
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
(1)課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
(2)課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2.要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
我現在帶兩個班的數學教學工作，而數學每個班中的后進生肯定存在，給我的課后輔導工作帶來了很大的難度。因此我在班級中設置“小組幫”的活動：將一個班級的學生分為八個大組，一個大組長和一個小組長，這兩個人齊心協力管理好六個組員的各方面，每個小組中分配一個后進生，進行重點幫助。一個學期下來，效果還是不錯的。當然這其中還有許多待改進的細節，希望在學期這一方法能更完善，實現優生帶后進生的好效果。
3.積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
在教學方面，雖然已經是第二年了，但和同事比起來還很不夠，所以聽課是我學習的一種很好的途徑。個人在聽課前先對開課教材進行研究，再自己在心里略微形成自己的教學方案;在聽課過程中就可以將開課老師的教學思路和自己的進行對比，從而汲取精華，及時進行反思別人設計的意圖及效果。
4、珍惜開課機會，在磨課中成長
育。學生的絕大部分的時間是在學校度過的，學校是培育學生健全人格，促進其良好的社會適應能力的主要場所，而教師是學校教育的主要推動者。在學生心目中，教師是楷模。對學生耐心指導，給予適當機會進行鼓勵。熱愛學生，關心學生學習以及生活，使學生德、智、體等全面發展。并主動與學生家長聯系，運用學校、家庭各種因素提高學生的成績。當然，針對不同性格以及家庭環境的學生要采用不同的教育方法。這一點，我還必須不斷的進行摸索。作為一名教師，面對的是一個班級幾十名學生，幾個班級幾百個學生。在班級教學中，不僅有開課對一個教師的成長是非常顯著的，本學期我共展示了兩節課：《平移和旋轉》和《秒的認識》。通過這兩節課的開出，我覺得重要的是在不斷的磨課中我學到了很多，尤其在課堂細節方面的處理，讓我明白了一堂好課背后隱藏著那么多的“秘密”，而我也體會了自己的教學細節方面做的如此欠缺，讓我清楚的認識到自己今后努力的方向。
5、努力做好“教書”和“育人”，在教予知識的過程中對學生進行情感教教師與學生的互動，學生與學生之間也存在著互動，要使整個課堂的互動成為有效教學的積極因素，教師就需要進行有效的班級與課堂管理。因此，作為一名小學教師，要想勝任教學，還必須具備班級與班級組織管理方面的知識，不但要掌握班級中學生整體上各方面的基本情況，也要了解每個學生各方面的具體情況，這樣才能在教學中選擇最恰當的教學策略進行教學。這也就需要更加努力的工作，更加積極參加素質教育的實踐，不斷的學習，不斷的更新教育理念，不斷的提高自己，這樣才能給予下一代更好的教育!
初中數學教師總結范文4
[關鍵詞]數學實驗新課程新理念研究性學習
新課程，新理念，要求新的教學模式和新的學習方式.《全日制義務教育數學（7~9）課程標準（實驗稿）》中指出“有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”.數學實驗，是指學生在一定的情境中通過觀察猜想、動手實驗，交流驗證，來進行探索數學內容的過程,它突出了知識形成的探究過程，有助于學生經歷真正的“做數學”和“用數學”的過程.在近年尤其在當前的基礎教育課程改革階段，數學實驗已逐漸成為數學教學中教師們探討的焦點問題之一.
在與新教材第一次親密接觸的過程中，筆者對數學實驗進行了嘗試和探索，有了些許的心得和體會.以下是筆者在實施新教材過程中對數學實驗的幾個案例及反思.
一、在聯系生活過程中的數學實驗
《數學課程標準》強調：數學的學習應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的，要為學生提供豐富的現實背景，激發學生的學習積極性，讓他們在自主探索、實驗操作和合作交流的過程中，獲得廣泛的數學活動經驗，發展數感、提高探索、發現和創新能力。
案例
教學內容：
七年級（上）《13億粒米到底有多大》
教學過程：
步驟一：創設情境，合理猜測
師：學校政教處老師發現同學在學校吃午餐時，浪費糧食的現象十分嚴重，他想寫一張宣傳標語，張貼在校園內，告誡大家不要浪費糧食.但是，標語中有些數據不知道該怎么填，你能幫幫他嗎？
學生活動：結合生活常識，多角度、多方面地進行猜測（如可能是10噸、1.3立方米、20車、可供10位災民吃3年…）
【設計意圖】結合學生的生活實際，創設問題情境，激起學生的興趣和探索欲望，并引導學生從不同角度進行大膽猜測.
步驟二：實驗操作，驗證猜測
師：我們有了不同的猜測結果，這些猜測是否可信呢？(不一定，要驗證)
建議大家小組合作，通過實驗的方法來驗證“13億粒米到底有多大”.
活動要求：
①先設計估算步驟，再根據步驟操作；
②動手實驗時，合理分工協作；
③填寫估算報告，并作好匯報準備.
④合理評價實驗過程及結果
實驗器材：米粒、天平、量筒、計算器、邊長為1厘米的正方體.
（學生開展活動）
小組1的實驗報告：，全國公務員共同天地
“13億粒米有多大”實驗報告
實驗目的可供10位災民吃多久
實驗工具米粒、天平、計算器
實驗步驟及過程2、
數出200粒米2、稱出它的質量是4克3、算出平均每粒米的質量：4÷200=0.02克4、13億粒米的總質量：0.02×1.3×
=2.6×克=26000千克5、一般地，若1位災民每天吃0.5千克，則10位災民每天吃5千克，26000÷5=5800天，約16年
估算結果這么多米可供10位災民吃上，約16年
學生評價：這小組的方案很好，它讓我切身體會到“13億粒米真多，它可供10位災民吃上約16年”，但我提個建議，數200粒米，太麻煩，其實只要數20粒米，稱一稱多重，就可以算出13億粒米有多重.
師：稱“200粒米”和稱“20粒米”，哪個好？為什么？
小組1：我認為還是數“200粒米”稱好，因為這樣比較精確一些.
師：那么稱“2000粒米”不是更精確嗎？
小組1：但數“2000粒米”太多了.數“200粒米”，我們每人只要數“50粒米”，比較方便.
師：看來實驗時，我們既要盡可能精確一些，又要盡可能方便一些.
小組2的實驗報告：
“13億粒米有多大”實驗報告
實驗目的用多大的箱子來裝
實驗工具米粒、1立方厘米的容器、計算器
實驗步驟及過程1、用1立方厘米的容器來裝米2、數出這么多米是40粒3、13億粒米的總體積：1.3×÷40=3.25×
立方厘米=32.5立方米4、要用邊長為3.3米的正方體箱子來裝，而我班最高女同學的身高是1.65米，這個正方形的邊長是他身高的兩倍
估算結果用一個大箱子來裝，它的邊長是我班最高的女同學身高2倍
學生評價：小組2的實驗方案真神奇，他僅只用了1立方厘米的容器和計算器就估算出結果了.
小組3、小組4分別作了實驗匯報……
師：這些估算方案可以怎樣分類？
生：小組1、3、4的實驗方案都估算質量；小組2的方案是估算體積的.
師：小組1、3、4的實驗方案都是估算質量的，但估算出來的數據不一樣，怎么辦？
生：算出三個重量的平均數，是29.5噸.
師：好，我們把結果29.5噸在學校的櫥窗里公布，這可真幫了學校一個大忙.
生：好?。ㄎ⑿Γ?/p>
師：那么29.5噸究竟有多重呢？讓學生上來試一試25千克米的重量.
師：29.5噸有這樣的幾袋？
生1：1180袋.
生2：約1200袋.
師：這些米用車來裝，假如每車能裝1.25噸，要用幾輛車了來運？
生：24輛.
【設計意圖】學生通過小組合作，自主地確定實驗步驟、選擇實驗工具、操作并收集數據，從而實現估算，驗證猜測.引導學生從（1180袋，14輛車，送到災區可供一人吃59000天，相當于160年）多角度對大數“13億粒米有多大”進行估算，從而培養學生的數感，同時滲透了德育教育.引導學生進行自評和他評，體現評價的多元化.
步驟四：交流體會，點明課題
師:今天這節課你有什么收獲?
生1:我學會了估算的方法.
生2:我知道了每個人節約一粒,全國就會省那么多米.
……………
師:所以我們平時要養成勤儉節約的好習慣.
師:誰能給我們這節課取個課題?
生1:以小估大.
生2:從估算13億粒米有多少的實驗中學習以小估大的方法.
師:我們就取名“13億粒米相當于多少?”
設計說明：
北師大版七年級（上）《有理數的乘方》中出現一個棋盤上的學問問題：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發明了國際象棋，獻給了國王，國王從此迷上了下棋，為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應滿足這位大臣的一個要求.大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧.第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直放到第64格”“你真傻！就要這么一點米粒？”國王哈哈大笑，大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多的米！”你認為國王的國庫里有這么多的米嗎？同時北師大版七年級（上）《一百萬有多大》中又出現：估計100萬粒大米（綠豆的質量）鑒于以上問題，我組織了學生開展“13億粒米到底有多大”的估算活動.
通過數學實驗的教學模式，引導學生參與猜測、動手操作、收集數據、分析數據的全過程，在親身的體驗和思考過程中，去主動地發現，構建新的知識，逐漸地學會用數學的眼光來觀察身邊的事實，用數學的頭腦來分析周圍的世界.
二、在概念形成過程中的數學實驗
傳統數學教學中的“掐頭去尾燒中段”，略去了數學概念的形成的過程，長期以往，抑制了學生探索能力的形成.《數學課程標準》強調概念教學應恢復數學“來源于現實，又扎根于現實”的本來面目.引導學生通過觀察身邊的事例，產生疑問，動手實驗，體驗感悟，歸納出概念，體會概念引入的必要性和合理性，有利于提高學生的學習興趣和學習主動性。本段設計就是通過引導學生觀察猜測、實驗操作，收集實驗數據，分析實驗數據，來理解事件發生的可能性，形成概率的概念.
案例2
教學內容：
七年級下冊第四章《游戲公平嗎？》
教學過程：
步驟一：創設情境，合理猜測
今天，賴老師和黃老師都想去看電影，但只有一張電影票，大家能否替我們想個辦法，來決定誰去看電影？（學生紛紛獻計獻策），若采取擲硬幣的方法(甲同學的建議)，任意擲一枚均勻的硬幣，如果正面朝上，那么賴老師去，如果反面朝上，那么黃老師去，大家想一想：擲硬幣的辦法對雙方公平嗎？（在學生簡單的理性思考后，確定實驗方法）
步驟二：游戲試驗，收集數據
（1）同桌兩人做20次擲硬幣的游戲，
要求：①一人負責擲硬幣（以舉手的姿勢拋硬幣）；
②一人負責記錄數據；
③借助計算器計算正面朝上的頻率（正面朝上的次數和總次數的比）和反面朝上的頻率（反面朝上的次數和總次數的比），并填在下面的表格上.
實驗者
試驗次數
正面朝上的次數
正面朝上的頻率
反面朝上的次數
反面朝上的頻率
匯總各組實驗數據匯報：
組別123456…
正面朝上的次數981011129…
正面朝上的頻率0.450.40.50.550.60.45…
反面朝上的次數1112109811…
反面朝上的頻率0.550.60.50.450.40.55…
（2）累計全班同學的試驗結果，分別計算試驗累計進行到20次、40次、80次、120次、……400次時正面朝上的頻率，并完成下面的折線統計圖.觀察所作折線統計圖，你發現了什么規律？
（3）將所得的數據上傳，同時從“網上鄰居”中找出其他班所做的試驗數據，看看我們剛才發現的規律是否仍成立？
【設計說明】學生在實驗數據的收集和分析過程中，實現三個不同范圍的合作互動．首先，在與同桌合作過程中，達到小范圍的學生間的互動，初步建立隨機觀念；然后，在累計全班的試驗結果的過程中，實現互動的范圍擴大，體會隨著試驗次數的逐漸增加，正面朝上的頻率變化幅度逐漸變小，差不多穩定在圖中的虛線（頻率為0.5）處；最后，利用多媒體的教學手段將互動的范圍擴大到同一年級段的班與班之間.從中滲透收集數據的一種方式（網上鄰居），概率中數據統計的基本方法（借助表格和統計圖來分析），培養學生與人合作與人交流的品質.
步驟三：驗證猜測，形成概念
以下是幾位數學家所做的擲硬幣試驗的數據統計，它符合你所發現的規律嗎？
試驗者所拋次數正面朝上的次數正面朝上的頻率
棣莫弗204810610.518
蒲豐404020480.5069
皮爾遜1200060190.5016
皮爾遜24000120120.5005
議一議：
通過對自己的實驗結果及歷史上數學家的實驗數據的分析，我們體會到：任意擲一枚均勻的硬幣，在大量的重復實驗中，正面朝上的可能性就比較穩定，趨向于0.5，我們發現這個規律：正面朝上的可能性大小，用p（正面朝上）來表示，
p（正面朝上）=，
也稱為硬幣正面朝上的概率
【設計說明】利用生活中的概率，學生通過動手實驗、自主探索和合作交流的學習方式，形成概念。在數學實驗中，學生由于親自動手操作，從一個旁觀者和聽眾變成了一個參與者，因此對實驗結果、產生結果的原因、新的知識、方法等等產生強烈的探索欲望，利于激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力．
三在定理的發現過程中的數學實驗
傳統的定理教學，多數先由教師直接給出定理，接著是讓學生分析出定理的題設、結論，然后寫出已知、求證，最后由師生共同分析和完成證明，這樣的數學活動只是單純地依賴模訪與記憶，不能展現學生豐富的思維.這樣課堂教學改變了學生的學習方式，他們不再象過去一樣聽教師講“現成”的定理，而是通過活動獲取知識.“問題情景—數學實驗—課堂交流—課堂操作”是一種全新的教學模式，它能夠充分體現學生的主體地位．本片段的設計遵循從特殊到一般、從感性到理性的認知規律，設計了三個環節：
觀察實驗，猜測條件動手操作，確信條件思考歸納，驗證定理
案例3
教學內容：七年級（下）《探索三角形全等的條件》
教學思路：創設情境—觀察猜想—實驗交流—發現規律—驗證定理
教學過程：
步驟一：創設情境，觀察實驗
教師活動：將一只含有30°角的直角三角板夾在書中并露出30°的角，這樣露出的部分就形成了一個三角形，如何使得你們（同桌）所露的三角形全等呢？
學生活動：與同伴合作，通過操作使得到的兩個三角形全等．
教師活動：要使得到的兩個三角形全等，必須保證它們的哪些元素對應相等？
（演示課件：調整露出的兩個三角板的位置，使它們恰好全等）
學生活動：觀察并猜測構成兩個三角形全等的條件：“兩邊和它們的夾角”這三對元素對應相等．
【設計意圖】結合學生的生活實際，通過設置“三角板上的全等問題”這一情境引入，從而激發學生的學習興趣和探索欲望，在學生動手實驗、操作和探索的過程中，充分體現它們的主體地位，學生根據直觀感受并加以簡單的分析討論，容易想到利用三角板所提供的角、刻度尋求兩個三角形全等的條件．
利用幾何畫板的動態演示，讓學生加強直觀的體驗，進一步激發學生學習的熱情．引導學生觀察猜測，初步建立對
“若兩個三角形有兩邊和它們的夾角對應相等，則這兩個三角形全等．”的感悟．然而這里設計的情境畢竟是一個特殊的情形（有一個角是30°），如何推及到一般，還需要學生作進一步的思考驗證．
步驟二：實驗操作，確認猜想
教師活動：由剛才的實驗大家已猜測到滿足兩個三角形全等的條件：“兩邊和它們的夾角”這三對元素對應相等，它們就一定全等”．但這僅是一個特殊的例子如何推及一般呢？
學生活動：討論交流．（只要所給的邊角是具有一般性），全國公務員共同天地
教師活動：現在來研究如下情形：abc是任意三角形，如果畫，使
∠a＝∠a′，，，那么abc與全等嗎？
試一試：課本第135頁，圖5－20中，abc是任意三角形，請你畫，使∠a＝∠a′，，
，將其剪下來，放到課本中，觀察這兩個三角形是否全等？
實驗操作：畫出，將其剪下來并與abc進行比較
【設計意圖】引導學生認識到“一般性研究”的必要性后，讓學生動手操作具有“一般性”的實驗，增加學生的現實感受．這樣，在學生經歷“從特殊到一般”的兩次實驗后，使他們確認猜想．）
步驟三：思考歸納，驗證定理
教師利用《幾何畫板》，再現實驗操作過程．引導學生理性分析
已知abc是任意三角形
①畫∠a＝∠a′；在∠a’的兩邊上分別取，；連結b＇c′；
②移動，觀察abc與是否完全重合（全等）．
三角形兩邊和它們的夾角確定，三角形的三個頂點的相對位置就確定了，即三角形的形狀、大小確定了
歸納邊角邊公理有兩邊和它們的夾角對應相等的兩個三角形全等．
（在兩個三角形中，按順序是邊、角、邊三對元素對應相等．可以簡單寫成“邊角邊”或“sas”．）
【設計意圖】通過“特殊的三角板問題”、“老師一般性的演示”和“學生具體動手操作體驗”，由特殊到一般、由猜測到驗證的三次實驗讓學生確信：有兩邊和它們的夾角對應相等的兩個三角形全等．從“感性認識”上升到“理性認識”，使學生對定理有個深刻的理解和認識．
初中數學教師總結范文5
為什么初中數學教學與綜合實踐活動相結合，就有“親子活動”效應呢？因為綜合實踐活動具備如下特點：
第一，能夠恰當挖掘青少年的智力潛能，啟發青少年的智慧.綜合實踐活動的一種模式是設計問題——假設推測——活動驗證——作出總結.如：測量學校操場邊的大榕樹高（不用爬樹也不用砍樹），教師可引導學生應用相似三角形的判定與性質來設計方案.
方案一如圖：
學生可根據學過的相似三角形知識，作出假設推測，計算出樹高，然后以小組活動為單位去實地測量計算，檢驗假設與實際是否相符，最后作出總結.（包括活動計劃、測量方法、測量原理、活動心得）.
通過這一活動可培養學生學習數學的興趣，興趣是學好數學的必要條件，同時又能提高學生學習數學的抽象概括能力和創新思維能力、動手操作能力、合作交流能力，又能促進學生體驗到成功與愉快的感覺，就如父母與孩子參加親子活動體驗成功與愉快的感覺.
第二，綜合實踐活動是以學生為主，教師為輔的活動，教師不再是對學生居高臨下的指手劃腳，而是輔導學生完成活動，這樣就能打破傳統的教學方式，適應新課程的教學改革活動.
驗證平行四邊形的不穩定性及對角線互相平分，過中心O任一條直線把平地四邊形分成面積相等的兩部分，制作這一學具比較簡單，關鍵是在制作過程中能使學生明白制作這一學具的原理（根據兩組對邊分別相等的四邊形是平形四邊形），且這一活動的可操作性強，容易使學生產生濃厚興趣.
教學時可以讓學生以小組合作的方式進行活動，可培養學生的探究，合作交流能力，再進一步在活動中體會數學來源于生活，又應用于生活.
第四，綜合實踐活動給師生雙方都帶來樂趣.在綜合實踐活動中既能讓學生體會到創造和成功的歡樂，也讓教師體會到參與與交流的樂趣，從而改善畏師的關系，就像在親子活動中既能讓孩子體會到創造和成功的歡樂，如讓家長體會到參與交流的幸福.
綜合實踐活動既能挖掘學生的智慧潛能，又能使學生健康快樂成長，達到學生在學?！半p學”目標——學做人，學文化知識.就如親子活動能夠啟發孩子的智慧，又能使孩子順利渡過青春判逆期，但是綜合實踐活動中要注意以下幾個問題：
第一，設計問題要有懸念，創造懸念能使學生產生強烈的求知欲望，激發學生興趣，如上面提到教學“相似三角形”知識時，教師向學生提出一個實際問題：誰能有辦法測量我們學校操場的大榕樹的高度呢？同學們頓時興趣大發，爭論不休，卻又想不出什么好辦法，這時教師對同學們說：“我倒有幾個很簡單的測量方法（如前面提到的三種方案），不用爬樹也不用砍樹使其測出樹的高度.”同學們嘩然，產生懸念：老師是用什么方法呢？很自然產生了求知欲望，因此學生主動學習，興趣盎然，從而達到預期的教學目的.
第二，要給學生提供活動的機會和條件.這樣才能使每個同學有事可做，能學到自己必須的知識；使同學們有足夠的時間和空間去為展開討論并注重合作前的獨立思考前作準備.
第三，活動要用競爭與評價體制.在數學教學中，教師要注意初中生的爭勝好強的特點，發揮他們的學習積極性，鼓勵他們競爭，而且教學中不管學生對知識的接受理解能力如何，教師都要以親切的語言給予評價和誘導，忌用簡單、粗糙的語言挫傷學生的學習積極性，為此可在綜合實踐活動中制定一些獎勵措施及評價條例及獎懲制度，如親子活動中評出最佳家庭及各項活動冠軍、亞軍、季軍.
初中數學教師總結范文6
[關鍵詞]初中數學教師專業發展現狀對策
[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140007
“初中數學教師專業發展”是初中數學教師的理論素養、教學水平、科研能力不斷提高和完善的過程.所以研究初中數學教師專業發展對于初中數學教師理論素養、個人素質及教育教學觀念提高有重要的指導作用.
一、初中數學教師專業發展的現狀分析
隨著我國基礎教育課程改革的不斷推進，對初中數學教師專業素養的要求越來越高.要建設一支“學習型、研究型、創新型”的初中數學教師隊伍，必須加強初中數學教師理論素養、教學水平、科研能力的發展.由于各種客觀因素的影響，廣大農村初中數學教師專業發展還未得到各級教育行政部門的高度重視，還十分落后.
1.農村初中教師對教材的掌握程度不夠系統
從2012年開始，初中數學學科又進行新一輪教材改革.教材從內容到結構都發生了全新的變化，所以，有些教師難以適應新教材的要求.幾年來，教材的頻繁變化，使學科教師很難對整個初中數學教學內容有一個全面的掌握.大部分學科教師只能熟悉一兩個年級的內容，例如，人教版的初中數學教材中，關于“梯形”的內容，舊教材對這部分內容介紹得很詳細，但改版后，這部分內容被刪除了.這樣不利于學科教師從整體上把握教材體系.
2.農村初中數學教師駕馭課堂的能力還需不斷提高
很多農村初中數學教師仍然擺脫不了傳統的填鴨式教學，大多仍采用講授式為主的教學方法，教師在課堂上只是依據教材的內容，就教材照本宣科.根本不顧教材重點、難點的把握，不顧教法和學法的指導.只注重教師的“教”而不注重學生的“學”.教師高高在上，沒有建立平等、和諧的師生關系.教師組織能力、語言表達能力和運用現代教學手段能力太差.例如初中數學的幾何部分內容，都需要教師要有較高的使用幾何畫板軟件和利用電腦制作課件的能力.這是很多初中農村數學教師所不具備的.總之，主要原因還是農村初中數學教師駕馭課堂能力比較差.
3.農村初中教師教育教學科研能力還需努力提高
長期以來，很多農村初中數學教師對教育教學理論研究存在誤區，認為搞教育科研是那些“脫離實踐”的專家的事情，與教學一線的教師無關，使得很多好的教育教學經驗得不到總結，多種教育問題得不到及時的解決，從而導致教育教學質量提高緩慢.調查表明，很多農村初中學校沒有一個專業教師，缺少學科帶頭人，很難開展校內的學科教研科研活動.加之數學學科教材變化速度快，給教師的教學帶來極大的不便，教師很難潛下心來鉆研教材，這在一定程度上減弱了教師的進取心，他們對教育教學科研沒有多大興趣，能不寫盡量不寫教研文章，更不用說專注于某一方面的課題研究了.上述這些因素導致農村初中數學教師加強個人專業發展的積極性降低，學科教師隊伍專業發展停滯不前.
二、解決農村初中數學教師專業發展問題的對策
針對廣大農村初中數學教師專業發展存在的問題及結合教師專業發展趨勢，我認為應當從以下幾個方面促進教師專業發展.
1.加強學習和培訓是初中數學教師專業發展的重要途徑
21世紀是信息化社會、知識經濟時代，終身學習對教師的生存和發展極為重要.“管用一生的一次性教育”，已被“貫穿一生的終身教育”所代替，給學生一杯水，教師要有一桶水，也就是說教師必須有扎實的專業知識，才能把課教好教活.所以教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”，變“教”為“學”，變階段性“充電”為全程學習、終身學習.廣大農村初中數學教師在日常生活中，要積極利用課余時間進行數學專業及相關學科的學習和教育理論、心理科學、信息科學的研修，還要利用假期參加高一級的學歷、學位教育和崗位培訓.例如參加新課程教材培訓班，這樣才能更好地把握每次教材修訂的變化，及時調整教法與學法.除此之外，還應參加本科函授、研究生課程班進修、攻讀教育碩士、參加骨干教師培訓班等.
2.加強教師之間相互觀摩和相互交流是初中數學教師專業發展的有效途徑
《學記》說得好，“相觀而善之謂摩”，它倡導的是一種互相學習切磋，而各有補益的思想.廣大農村初中數學教師要通過學校教師之間的相互觀摩和相互交流來取之所長，而補己所短.這主要體現在平時學校舉行的教研課、公開課等教研活動中.例如本人參加本學期教研組課題為“正方形的判定”的同課異構教研活動中，各個教師就在教學質疑與講臺上下智慧互動，使大家都取得很大的收獲.當然，還可以通過“請進來，走出去”廣泛參加各級數學教學研討會、數學學術報告會或講座、數學學會與數學教學研究會等專業組織的有關主題活動，與學科同行及有關人員切磋交流獲得提高.
3.加強教學反思和教學研究是初中數學教師專業發展的有效途徑
教學日志、教學反思是實現自我反思、自我完善、自我提高的最好方法.教師只有通過各種方式實現自我完善，才能推進自己的專業發展.而在眾多自我完善的方式中，教學反思無疑是非常有效的一種.在教師個人反思的基礎上，還應引入“學生反思”.學生是教師教學效果好壞的最有發言權的評判者.他們受到教師最長期直接的影響，他們對教師課堂教學的評價往往比一些“臨時聽課”的專家的看法更加全面和細致.反思學生對教師課堂教學的評價有助于教師全面總結教學方式、教學理念，不斷提高專業發展水平.同時，教師應改變教研觀念，善于把平時的教學日志、教學反思總結出來的一些經驗、心得、案例撰寫成論文，并積極參與課題的研究工作.不斷總結，不斷提升，對自身專業迅速發展會達到事半功倍的效果.
總之，面對農村初中數學教師專業發展面臨的問題， 我們只有正視這些問題，認真學習，努力探索，勤于實踐，善于思考，才能有效地促進農村初中教師專業化發展.
[參考文獻]
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