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小學班主任管理范文1
如何做好農村小學班主任工作管理呢？我們可以從以下幾方面入手。
一、品德指導。
人除了本能的生存需要之外，更重要的是學會做人。怎樣做一個人？簡言之，就是對社會有價值。班主任就要把教學生學會做人作為工作的重點，教育學生做個自尊自愛的人，做個有公德的人，做個善于自律的人，做個堅強的人。
（一）珍視生命。
人的生命是道德的載體，沒有生命，自然就無道德可言。生命，是教育的基點。教育學生珍視生命，不僅要告訴學生強健身體，照顧自己的肉體生命，還要讓每一個生命都享有尊嚴，積極快樂地生活。
（二）關愛他人。
作為班主任，對于學生之間的常規小事，得有一顆平靜的心。遇事首先不要沖動，發脾氣。因為教書育人是細活，需要的是耐心。我們許多班主任遇事愛發脾氣，獨斷專行，這樣容易傷害學生的自尊心、自信心。在小學生的世界里，班主任不是裁決者，而應該幫助學生認識生活，了解生活，解決生活中出現的問題。
（三）熱愛集體。
一個好的班集體應該是一個“家”，在這個“家”里，大家互相依存，互相關愛，密切合作，愉快生活。班主任是班級體建設的策劃者、共同參與者，所以班主任應該以身作則來帶領學生熱愛集體，愛集體中的每一位成員。班主任要善于把生活和教育和諧地融通起來。
二、學習指導。
（一）培養學習興趣
興趣是最好的老師。引導學生學會學習，引領學生發現學習的樂趣，是班主任的重要工作。
（二）養成學習習慣
培養學生的學習習慣，重要的是從學生的行為入手，引導學生把決心落到實際行動上。培養學生少說話，多做事的習慣。光有口號和決心是不行的，應該把空想、空說的時間用在做事上。習慣的培養也不能急于求成，要慢啟動，漸加速。想一口吃成胖子，學生就會覺得太難，產生畏難心理，是很難堅持做下去的。學習習慣的培養要持續走，別停下。遇到特殊情況，要鼓勵學生不輕易停止。只要能行，就別停下。
（三）學習品質的培養
自信是成功的第一秘訣。班主任應該培養學生有強烈的自信心，使自身的潛在智能得到開發。學習過程中不僅有主動的選擇，愉快的體驗，還必須有較強的自信心和克服困難的毅力。無論學生進行何種學習活動，班主任所提出的要求都必須依據學生的年齡特點，從易到難，由淺入深。要讓學生在學習活動中不斷地體驗成功，從而不斷地增強自信心和戰勝困難的勇氣。
（四）掌握學習方法
研究者們發現，同樣的一個方法，對于不同的學生、不同的學習內容用起來的效果就不一樣。所以，當學生掌握了大量的學習方法之后，就能在對待不同問題的時候選擇不同的方法來處理了。學習是一項創造性的活動，學習方法對路則事半功倍；方法不當甚至錯誤則會背道而弛，事倍功半。因此對學生學習方法的指導尤為重要。在學習方法指導中應該注意的有以下幾點：
1、不可能無中生有
學習方法可以使我們付出的努力更有效率，取得事半功倍的成效，但世上絕對沒有一種學習方法可以讓我們不付出任何努力就無中生有地產生成效。
1、不要急于求成
學習方法是一種高級的智慧技能，了解學習方法的操作程序、要領、使用條件后，還要經過在學習中反復實踐，總結經驗和教訓，最后才可能熟練地運用。這個學習過程是先慢后快的，是需要時間的。
2、不可能在真空中習得
學習方法一定要結合具體的學習內容逐漸培養，脫離實際的紙上談兵，很難產生實效。
三、對學生的評價
班主任對學生的評價會帶給學生一生的影響，甚至改變他們一生的命運。班主任任何正確地評價每一位學生呢？
（一）要全面了解學生
班主任只有真正了解學生，才能對學生進行公正、合理的評價。班主任不但要了解學生的過去和現在、優點和缺點，而且要了解其成長的家庭生活環境，更要關注其內在思想、情感的變化。
（二）班主任要信任學生
信任是滿足學生的最高層次需求。教師對學生的信任，其實是對學生人格的尊重，是對學生能力的認可。信任可使誤入歧途的學生重新去發現自身的價值，然后幡然醒悟，痛改前非。
（三）班主任要尊重學生
教育學生最基本的前提是尊重學生。尊重是對學生的一種善意的肯定。我們班主任面對的是有思想、有感情、有自尊的活生生的學生，在評價時更要考慮學生的人格尊嚴。這樣才能使學生的行為在極其愉快的情感體驗中得到矯正和強化。
（四）要寬容學生，尋找學生身上的閃光點
小學班主任管理范文2
關鍵詞：新時期高中體育教學改革
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-150-01
一、親近孩子，樹立威望
誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征，了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友。
二、身正為范，嚴格要求
教育是面向未來的事業，學生常常把教師看作知識、智慧、理想人格的化身。所以作為班主任，必須在儀表、言語、行動等方面以身作則，為人師表，樹立班主任的“美好形象”，這對學生的個性發展、品行修養、為人處事等都有很大的影響。班主任的儀表要端莊，儀表是一個人內心精神世界的體現。作為新時代的小學班主任，其穿著打扮應當符合時代精神和自己的職業特點，要象對待教學設計那樣，設計自己的儀表，有意識地給學生形成美好的印象和良好的影響。另外，班主任必須具備誠實、正直、言語文明、言行一致、表里如一、言傳身教的良好道德品質?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅螒率乱陨碜鲃t，要求學生做到的，自己首先做到，這樣方有說服力。
三、是非分明，精練果斷
當班主任就要做到是非分明，慈而不軟，決策果斷，做事干練，這樣才能充分顯示出班主任的組織領導才能，從而讓學生心服口服。我班有個出了名的調皮學生陳劍，有一次他和平時較文靜的林遠發生了爭吵，不善言語的林遠被叫到辦公室后，面對著我眼淚直流。而當我了解事情的原委時，兩人各不相讓，都說是對方的錯，拒不承認自己有錯。我并不因為陳劍一貫的調皮和林遠看似委屈的淚水而輕易表態說是陳劍的不對，而是果斷地從事情的源頭找起。經調查，竟是林遠錯得更多，當我向他們逐點指出雙方的錯誤時，兩人都低頭承認了錯誤。事實證明，班主任需要具備精練果斷的能力。
四、尊重孩子，理解寬容
現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事。而對他（她）們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的效果。
五、多方聯合，共同管理 加強后進生的轉化工作
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，與家長取得積極共識。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。加強班里后進生的轉化從這幾方面入手：
1、關愛差生，愛是轉化差生的基礎，只有愛才能使他們“親其師，信其道”。因此我便主動接近差生，與他們建立感情，不對他們有任何偏見，注意仔細觀察差生的點滴進步，給予適當、及時地肯定，鼓勵他們再接再厲、爭取更大的進步。即使他們做了錯事或違反了紀律，我也和藹地對待、耐心地教育、誠心地幫助他們。
2、尊重差生，是轉化差生的前提條件。每個人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還要強些，因為他們存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他們。思想上，我要求其他學生以團結為重，給有缺點和犯過錯誤的學生改錯的機會。這樣，既消除差生的對抗心理，又使差生樂于接受教育，從而獲得改錯的勇氣和力量。在行動上，我把一些他們感興趣、力所能及的工作交給他們去完成，通過這些活動磨煉他們的意志。其實，差生除了學習上差些外，他們的能力并不差，我便根據其特點，利用他們的特長和愛好，激發他們的興趣，鼓勵他們積極向上，告訴他們學習并不是死記硬背，應結合自己的特點，尋求自己的方式，經常給他們輔導，使差生迎頭趕上。
3、循循善誘，啟迪智慧。學困生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“我比別人笨，怎么也學不會。”的思想，長期發展下去，勢必產生自卑、畏懼等心理，導致成績差。因此，我便根據學困生的特征進行轉化，因勢利導，因材施教。
4、培養興趣，建立自信。學困生體現在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。
小學班主任管理范文3
關鍵詞：小學班主任；師生關系；創新；管理
小學班主任的管理工作有其特殊性，處于小學階段的學生其三觀以及性格、品行等都處于最初的養成時期，所以小學班主任在教學以及管理過程中要形成一個系統的適合本班學生的方式，從而管理好班級學生，也打造一個和諧的班級環境。
一、當前小學班主任在班級管理中存在的問題分析
1.班主任對班級管理的理念較為狹隘
作為班級的管理者，當前多數班主任在管理方面仍然采用傳統的管理方式，即以教師與學生之間的具有一定理念差距的方式進行管理，這種管理方式在很大程度上束縛了師生之間和諧關系的建立和發展。在這樣的班級環境中，師生之間的平等交流關系難以建立，學生在與教師相處的過程中以及課堂中缺乏主動性，學生不敢在班級中主動發言來表達自己的觀點，也非常不利于整個班級民主氛圍的形成。
2.對學生的認識和評價比較片面
在當前我國應試教育的大環境下，從小學開始學生就必須更多地關注學習，而班主任作為班級教師的核心人物，其關于應試教育的根深蒂固的理念和看法也不會輕易改變，而使得整個班級中的氛圍就是看中成績而忽視學生其他方面的才華和品德。班主任教師在對學生進行評價分析時，只片面注重學生的成績，會使得班級中成績較差的同學對班級缺乏認同感和歸屬感，從而在班級學習和生活中顯得疏遠，可能會造成班級學生難以統一管理的問題。而這樣的評價體系也會使得學生最初的發展就很難平衡，只片面注重學習成績，會在很大程度上抹殺掉學生在某方面的天賦和才能，非常不利于學生今后的發展。
3.對班主任這一角色的認識不夠充分，存在一定的偏差
根據相關的調研數據分析可以得出，就目前我國的小學教育而言，多數班主任從事這一職位并不是出于自愿，而是校方的看法等，基于這一背景，就使得班主任在班級管理過程中缺乏主動性和積極性，只是當做學校分配的一項工作來完成。因此，班主任面對班級管理中出現的問題就會出現兩種情況，一是不愿意花費更多的心思和精神來處理，二是沒有相應的能力來處理。正是出于這樣的心態，小學班主任在班級管理中才會出現很多問題。
二、小學班主任管理現狀的改進對策
1.對學生進行多方面綜合性的評價，積極鼓勵學生個性的發展
我們知道，很多人真正的能力或者興趣的奠定是在小學階段，所以班主任在班級管理中就需要營造一個適宜學生全面發展的平臺。班主任要變革以往傳統的片面的只關注學生學習成績的管理方法，而要在學習和其他如活動參與等方面來對學生做出綜合的、科學合理的評價。除此之外，當班主任教師發現同學的優勢或者特長之后要對學生進行積極的鼓勵，來促進學生積極向上的心態的發展。在這個過程中，學生能夠感受到班主任對自己的鼓勵，從而會更加努力地、積極地在班級生活中貢獻自己的一份力量。學生的自信心在這一過程中也會逐步樹立，這對學生今后的發展是非常有利的。
2.對學生進行更深層次的了解，與學生建立起平等和諧的師生關系
小學生在學校生活中，與班主任有很多的接觸機會，因此班主任在管理過程中要打破以往的師生關系，而要與學生做朋友，了解學生除學習之外的更多的個人化的東西，從而與學生之間增進了解，以建立起和諧的朋友般的師生關系。當學生在學校生活中遇到問題時，班主任一定要積極主動地對學生進行積極的引導，切實幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，在學生中建立起信任感和需要感。除此之外，筆者建議，班主任在條件允許的可能下，一定要對學生進行一些家訪，從而更深地、全面地了解學生，也有利于解決班級管理中的問題。
班主任的管理模式，尤其是對小學階段的學生今后的學習、發展具有非常重要的意義。小學班主任能打破傳統的僵化的管理模式，與時俱進進行創新，采用與現代社會接軌的、學生更易于接受的方法，將會在管理過程中取得非常好的效果。我們知道，任何一種管理模式的創新都擁有一定的風險，這就要求班主任在具體的管理過程中能夠在吸收借鑒國內外先進技術經驗的基礎上，結合自己班級學生的實際，真正找到合適的模式，從而為班級學生的發展創造一個更加和諧的、利于發展的班級環境。
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小學班主任管理范文4
班主任要加強對學生的常規教育和訓練，在課堂上要利用一切時間對學生的學習習慣嚴格要求，以培養他們良好的學習習慣。首先，學生在讀書、寫字時，要做到精神集中，不能左顧右盼，接頭接耳，要保持正確的坐姿，不能離書本太近，這樣不僅能形成好的習慣而且能避免近視、駝背等狀況的發生。其次，學生在發言時要起立站直，雙眼要平視前方，態度自然大方，而且聲音響亮，吐詞清楚。這樣不僅是對教師的尊重，也可以讓學生提高自我控制能力。
二、耐心教育學生，少一點批評多一點贊美
學生難免會做錯事，犯了錯應該受到批評或者懲罰，但批評和懲罰應該建立在尊重學生的自尊心的基礎上，讓他們能夠心甘情愿地接受批評。另外，教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自立，是實現以人為本的有效途徑之一。很多教師會有這樣的感覺，在班上總有一些學生不用功，所有課堂活動既不反對抗議，也沒有積極參與，在通常情況下，他們既不會得到教師的表揚，也受不到教師的批評，很容易被“遺忘”。因此，班主任要關注班級中的每一位學生，給予他們同樣的關愛和尊重。
由于每個學生的生活環境不同，對于某一問題、某一事物都有不同的看法，在素質、才能、知識、個性和興趣方面也各有差異，這就需要教師深入了解每個學生的情況，和學生交朋友，觀察他們的一言一行，因人而異地做思想政治工作。如學生的考試成績沒考好，不要嚴厲的批評，向家長抱怨孩子的不足，而要當著家長的面鼓勵學生在某些知識的掌握比上次進步了，但還需要繼續努力，爭取下次考個好成績，這樣既維護了學生的自尊心，也間接指出了他們的不足。
三、為人師表，以身作則
班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高學生的綜合素質和培養學生情緒方面起著至關重要的作用。而且在學校，班主任與學生相處的時間最長，對他們的影響也是最大的，因此班主任在教育工作中要時刻規范自己的行為，提高自身的素質，真正做到為人師表，給學生樹立榜樣。在實踐過程中，要求學生做到的首先班主任應帶頭去做：要求學生講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對待每個學生；教育學生熱愛勞動，自己就要和同學們一起參加勞動；教育學生搞好團結，自己要先和各位教師搞好團結，和學生交朋友。教師是學生的榜樣，在全面促進素質教育的今天，我們教師應提高自身素質，以高尚道德來影響學生，當好學生的引路人。（本文來自于《學周刊》雜志?！秾W周刊》雜志簡介詳見。）
四、營造正確輿論和良好的班風
正確的輿論是一個巨大的教育力量，對學生有約束、感染、熏陶、激勵的效果。班主任在課堂上要注意營造正確的輿論，在平時教學中引導學生對好的生活現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事，如放學后的窗戶沒有關閉就走了。針對這種情況，筆者組織學生開展“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會，在會上學生對小事進行探討，并且列舉了一些身邊小事造成的危害，最后得出結論：“成功教育從好習慣培養開始”。實踐證明，正確的輿論和良好的班風，對學生的德育可以產生潛移默化的影響。
五、總結
小學班主任管理范文5
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）07A-
0062-01
班級管理工作是學校管理工作的一個重要組成部分，從某種意義上講，班級管理工作的好壞直接決定了學校管理工作的好壞，決定了教育目標能否順利實現。作為班級的組織者與領導者，班主任要擔負起營造良好學習環境、引領學生發展的責任。如何構建一個團結友愛、積極向上的班集體呢？下面，我結合自己的工作經歷，談談自己在班級管理方面的幾點體會。
一、以身作則，做學生的榜樣
小學生單純、活潑，對許多事情還未形成自己的判斷力，具有強烈的好奇心與很強的模仿能力。在學校，班主任是與學生接觸時間最長的老師，其一言一行、一舉一動都會對學生的成長產生潛移默化的影響。“言傳不如身教”，班主任作為班級紀律制度的監督者，必須以身作則，做學生的表率，以自己的模范行為影響學生。
為了管理好班級，制定各種班級規章制度并在班上約定執行是十分必要的。在制定出適用于班級全體成員（包括班主任）的班規之后，班主任就要嚴格執行，在嚴格要求學生遵守規定的同時也做好表率，嚴于律己，讓學生監督自己。例如，班主任要求學生不能遲到，早上要準時8點到校，值日生要提前15分鐘來校打掃衛生，那么班主任就應該在7點45之前到班上。如若有學生遲到，即使是遲到1分鐘，遲到的學生也要接受懲罰。當然，允許學生有“意外的失誤”發生，但那只能是偶然，絕對不能使遲到成為習慣。同理，如果班主任遲到了，班主任也要在全班同學面前解釋并寫檢討書。
班主任應該以實實在在的“身教”使學生形成良好的行為習慣與道德素養，用高尚的道德風范影響學生，爭當學生成長道路上的引路人。
二、關愛學生，建立良好的師生關系
良好的師生關系是班級管理工作得以順利開展的基礎，它能促使師生雙方產生相互的理解和信任，使班級更具凝聚力，讓學生在良好的情感環境中獲取知識，品味真情，享受感動。
在班級管理工作中，教師要想與學生建立良好的師生關系，就必須用誠心、耐心與愛心對待學生。首先，班主任要學會真誠地傾聽。班主任要像朋友一樣傾聽學生的心聲，了解學生的內心世界，善于與學生交朋友。其次，班主任要與學生進行耐心的溝通。小學生年齡尚小，經常會犯一些小錯誤，這時，班主任必須耐心地引導學生，讓學生知道錯誤所在，并引導學生努力改正。最后，教師要給予學生持續性的關愛。關心學生不是暫時的，而是長久的，教師要從生活中的點點滴滴著眼，溫暖學生的心靈。
例如，我班學生黃丹（化名）總是郁郁寡歡的，似乎有許多心事，找她談話她卻不說。過了一段時間，她自己找到我說：“老師，我想和你說說心事，你能幫我保密嗎？”我看著她的眼睛，十分肯定地說：“當然啦！我一定替你保密！”她于是敞開心扉，談了父母離異的事。在她傾訴的過程中，我一直認真地傾聽，不插話，不打岔，始終用溫暖的眼神看著她，使她的心情平靜下來。聽了她的傾訴，我耐心地與她談心，并給她一些建議。了解她的情況后，我給了她更多的關心：平時看到她，我都會微笑著與她打招呼；她生病了，我會帶她去校醫室，并叮囑她按時吃藥；課堂上，我經常鼓勵她舉手發言……在這樣持續的關愛下，她與我越來越親近，經常主動找我交流，而我每次都耐心地傾聽與引導。漸漸地，她變得開朗起來，臉上多了燦爛的笑容。
三、樹立優良班風，營造良好的班級氛圍
營造積極向上、和諧融洽的班級氛圍是班主任的重要職責。優良的班風、溫馨的學習環境具有感染人、激勵人和教育人的作用，能陶冶學生情操，幫助學生成長。
良好班級氛圍的營造與形成需要全體學生的共同努力，但更需要班主任的有效引導。我認為，班主任可采取以下四個辦法營造良好的班級氛圍：首先，讓學生發揮創造力，自主布置教室，美化教室環境，營造良好的物質文化氛圍。其次，讓學生為班級設定發展目標、編寫班歌、設計班徽、制作班旗、制定班服、創立班刊等，形成良好的班級精神文化氣氛。再次，多開展班級活動及班會。作為班主任，我很重視班會的開展，在班會上，除了對一周班級情況進行總結外，我還讓學生們自己擬定班會主題，暢所欲言，積極參與到班級管理建設中來。每年，我都會帶領學生開展幾次班集體活動，例如去年組織了春游踏青，讓學生一起感受春天的氣息，學生玩得十分開心，增強了班級凝聚力。最后，多開展班級比賽。我經常在班里組織演講比賽、作文比賽等，營造良好的競爭氛圍，激發學生的學習動力，提高他們的競爭意識、溝通能力與合作能力。
小學班主任管理范文6
關鍵詞：小學；班主任；班級管理；溝通藝術
中圖分類號：G621
前言：小學是一個學生發展的重要階段，而班主任對于小學生的思想形成和行為發展都有著十分重大的影響，因此師生間的溝通就顯得尤為重要。在日常的班級管理中，班主任只有及時的與學生進行溝通才能更好的了解學生的心理狀態，并對其進行正確的啟發和引導，使每個學生都能夠得到足夠的重視，從而使班級的管理工作更加合理，為學生營造一個良好的學習環境。
一、溝通藝術對于小學班級管理的意義
溝通使人與人之間能夠更好的進行相處，對于小學生來說，班主任是他們在日常學習中接觸的最多的人，因此班主任對于學生的影響是十分重大的。這就要求班主任在日常的班級管理當中，能夠及時有效的與學生進行溝通，從而加強對于學生的了解，使學生感受到被重視和被關懷，并逐漸對班主任產生信任[1]。小學生正處于身心發展的關鍵時期，其思想發育還不夠成熟，對新鮮事物充滿好奇，并且極易受到他人及環境的影響，這就導致一些不良的影響會使學生的在思想和行為上出現偏差，此時班主任的正確引導就顯的尤為重要。班主任是班級的管理者，是小學教學活動的指揮者，因此在對班級進行管理的時候就需要班主任能夠充分的明確學生在教學活動中的主體地位，在與學生交流的過程中要有足夠的耐心，對學生的困惑進行解答，從而促進學生向著正確的方向發展。同時在日常管理的過程中，要注意與學生溝通的方式，圍繞學生的基本性格特點和興趣愛好，選擇合適的交流方式，使學生愿意與教師進行交流，避免由于過于生硬的溝通方式使學生對班主任管理產生逆反心理。這也對班主任的工作提出了更高的要求。班主任只有深入的與學生進行溝通和交流，縮短與學生之間的距離，打破教師與學生的對立局面，讓學生能夠把班主任當成朋友，樂于與班主任進行溝通，只有這樣才能更好的對班級進行管理，從而促進學生的成長和發展。
二、如何加強班級管理中師生間的溝通
（一）堅持以人為本
一切教學活動的開展都要堅持以人為本的原則，對于小學生的日常管理更要以學生作為主體，以學生的性格特點和發展需求為基礎，班主任要選擇適當的方式與學生進行溝通，充分發揮出溝通藝術的作用和價值。班主任作為學生思想發展的引導者，首先要以身作則，為學生形成一個榜樣，從而使學生能夠向著正確的方向發展；其次在與學生進行溝通的時候，要注重情感上的交流，使學生對班主任產生信任，并樂于與班主任進行溝通和交流；最后，班主任要營造一個輕松愉快的氛圍與學生進行溝通，讓學生能夠在心態上進行放松，實現師生之間的平等相處，使溝通更加和諧[2]。在對小學生的日常管理過程中，班主任不僅要注重對學生學習情r的關注，更要注意學生的情感發展和思想狀態，根據不同學生之間的差異選用不同的溝通方式，只有這樣才能使溝通更加的通暢，使班級的管理更加合理有效。
（二）對學生進行激勵教育
小學生往往迫切的希望得到別人的認可，因此，班主任的認可和肯定對于小學生的身心發展都起著十分重要的作用[3]。在班級管理過程中，班主任要及時的發現學生身上哪怕是十分細微的優點和進步并對其進行鼓勵和表揚，這在一定程度上也能促進師生間的交流。通過對學生進行激勵教育，能夠有效的提高學生的自信心，使學生能夠形成良好的學習習慣和思想觀念[4]。班主任要充分的關注每一個學生的發展情況，適當的對其進行激勵教育，從而激發學生的學習積極性，營造一個良好的學習環境。采用激勵教育會使班主任教師更加受到學生的喜愛，增強學生對班主任的信任，從而使師生間的溝通更加融洽也更加有效。
（三）重視與學生家長的溝通
對于學生的管理一定要得到家長的輔助和配合，因此班主任要及時的與學生家長進行溝通和交流，使家長能夠了解到學生在校期間的表現，同時班主任也能掌握學生離開學校以后的情況，班主任可以通過家長了解學生的興趣愛好和性格特點，此外還能為家長對學生的家庭教育提供方法和建議[5]。只有班主任和學生家長互相合作互相配合，共同努力，才能使小學班級管理工作更好的開展，從而為學生的全面發展提供空間和動力。
總結：班級管理是小學班主任工作的主要內容，小學生的思維模式尚未發育成熟，因此需要班主任對其進行正確的啟發和引導，在這個過程中，溝通起著至關重要的作用，只有加強師生之間的溝通，班主任才能充分的了解學生的心理狀態和發展需要，才能更好的因材施教開展相應的教學工作，為學生良好習慣的養成和正確人格的發展提供保障。
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