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小學生語文學習計劃范文1
關鍵詞： 小學語文 學困生 現狀分析 轉化策略
“學困生”是讓廣大小學語文教師感到非常頭痛的學生群體，始終困擾著小學語文教育教學。現在小學語文新課程改革不斷深入，學困生的轉化工作出現轉機，但同時暴露出一些新問題。本文以我近幾年小學語文教學實踐為基礎，針對小學語文學困生現狀進行積極探究，并提出幾點轉化策略和方法，以供廣大同仁批評和指正。
一、小學語文學困生現狀分析
隨著小學語文新課程改革的不斷深入，學困生轉化工作有了很大進步，但暴露出一些新問題。主要表現為：學困生在學習適應上有一些問題，父母“溺愛”是造成孩子們上課注意力不集中，不認真聽講，甘心落后，不能有效適應班級環境的主要原因；學困生學習能力和記憶能力較差，是成為學困生的主要原因；學困生學習興趣不高，沒有養成科學有效的學習習慣；部分學生父母由于忙于工作，沒有時間督促、輔導子女的功課，導致孩子們的學習一天不如一天，最后成為學困生；一些孩子由于受不了接連失敗的打擊，喪失學習語文的興趣和信心，并對其產生恐懼與排斥的心理，最后淪為學困生?？傊?，學困生的形成有各方面的原因，廣大小學語文教師只有準確分析成因，制定科學、有效的轉化方法，持之以恒，才能有效實現學困生的轉化。
二、小學語文學困生轉化策略和方法
1.分析學困生的成因，制訂轉化計劃。有效分析小學語文學困生形成的原因，我認為學習動機、心理健康與否、學習方法、教學方法、父母的教育方法及社會的影響等，都是導致孩子們學習困難的原因。我們只有明確學困生的成因，才能有效轉化，它是轉化學困生的基礎。轉化學困生首先要根據其語文測試成績、課堂表現和學習態度等綜合表現確定學困生名單。在分析其形成原因的基礎上，從各自實際情況出發，幫助他們制訂本學期轉化計劃，使之有所提高和進步。
2.調整課堂結構，針對語文特點和年級特點，尋找一條高效利用課堂教學轉化學困生和提高課堂教學效率的新路子。教師要少講、精講，留出更多時間給孩子們，讓他們有更多自由支配的時間，我們要走下講臺多和學困生交流，并積極指導。
3.打造高效課堂，促進小學語文學困生的有效轉化。打造高效課堂，提高課堂實效，學困生轉化工作要以課堂為主陣地，這是關鍵一環。教師備課時要多為學困生想一想，課堂上盡量給學困生提供一些提問和參與練習的機會，并且在學困生練習遇到困難時，及時給予輔導，課上幫助他們掃除學習障礙，其效果要比課后補課強得多。
4.對小學語文學困生堅持做耐心周到的思想工作。有些孩子不只是學習困難，行為能力也比較差。可見，做好學困生的思想教育工作尤為重要，好的學風會對學困生學習成績的提高起到積極的促進作用，尤其對學困生轉化工作的作用更不能小覷。
5.合作學習，積極幫教，多措并舉。新課改教學經驗已經證明，當學生積極展開互動，進行熱烈討論時，孩子們都會獲益匪淺。所以小組合作學習是學困生轉化工作中非常重要的策略。我們要根據孩子們的具體情況有效分組，分散學困生，充分發揮合作學習的功效，并確定結對幫扶對象。要求每一名學困生搭配兩、三名語文優秀學生，對課堂教學中要掌握的知識和作業都由優秀生幫助學困生有效落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的負擔，又加強了孩子們之間的交流，使得學困生能學會，優秀生在幫扶中得到有效提升，使他們對知識的掌握更牢固。一幫一、小組內結對子、家庭輔導等都是學困生轉化工作中一些行之有效的方法。
6.改革評價方式，對學困生采取鼓勵性評價。衡量學困生的進步，要讓學困生自己與自己比、現在與以前比。課堂上我們要積極尋找時機，對學困生的課堂表現給予表揚鼓勵，使他們增加自信心；作業批改時，我們要積極采用針對性、指導性和鼓勵性評語，激勵后進生獨立自主地完成作業；考試后幫助學困生積極分析試卷，多肯定好的方面，但不能忽視不足，應指出下一階段的奮斗目標等。我們適時的積極的評價，會給予學困生一股積極正面的無形力量，促進他們加快轉化，擺脫學困處境。
7.加強家校交流，隨時掌握學困生的轉化情況。小學語文教師和學生家長要利用多種方式進行交流溝通，如家訪、召開家長會、建立聯系卡等形式。經常交流溝通能夠促使家校雙方對學困生有及時的了解，并且針對他們實情及時調整轉化方法和策略。我們要想全面了解學困生，就要了解他們的家庭，及時與家長交流溝通以便全方位了解學困生，這樣有利于對他們進行行之有效的教育。
小學生語文學習計劃范文2
關鍵詞： 語文教學 主動性與興趣 激勵評價
何謂主動性學習？主動性是不待外力推動而行動的，主要指學生在參與學習時，不依賴于別人，具有很強的“內驅力”，教師以“學生為本”，在學習中培養學生主動學習、主動探究的精神，使學生真正成為課堂的主體。
現代課堂教學是學生自主建構知識和能力的過程，小班化教學，教師應努力為學生提供主動參與的時間和空間，還學生學習的主動權。在課堂上創設多元化的課堂情境，營造有利于能力發展的教學環境，在教學中，改變教學行為，通過語言、音樂、畫面、角色表演等創設愉悅和諧的教學情境，達到全面發展學生素質的要求。課堂教學效率的優質、高效離不開積極的人際互動。教師要關注學生的個別差異，讓全體學生全程積極、有效參與。讓學生動腦思考、動手表演、動筆嘗試、動口表達，使外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。
為了適應小學語文教學的新形勢，使小學生對語文學習興趣盎然，培養自主學習的能力，我著重對學生學習興趣、學習方法、思維方式等幾個方面提出以下策略。
一、挖掘教材的情感因素，激發學生主動學習的欲望。
心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”語文閱讀材料，往往具有很強的感染力，為學生展現了豐富多彩的情感世界。如課文中所展示出來的豐富多彩的生活畫面、動人心弦的故事情節和栩栩如生的人物風貌，以及大自然的詩情畫意，都會使學生欣喜，成為學好語文的誘因。因此語文教師應善于挖掘文本中的情感因素，再巧妙設計，啟發聯想激發學生的情感，使之與文本中的情感產生共鳴，從而增強學生學習語文的興趣，促進學生主動學習。
1.抓住關鍵詞語激發學生情感。詞句是構成文章的基本單位，表達作者的情感。在引導學生閱讀課文時，必須抓住關鍵的詞語指導學生分析、比較、細細體會，強化語言的感染力，使學生有身臨其境的感覺，情感得到激發。
2.抓住重點情節引起情感共鳴。在教學過程中抓住重點情節，借助形象、生動的描述，為學生架起一座認知的橋梁。這樣，有助于幫助學生掌握知識，加深理解課文的內容，引起情感的共鳴。如教《白衣戰士》一文，應抓住“葉欣，已經幾天幾夜沒有休息”“她不怕傳染，細心照料重癥患者”引導學生理解葉欣關心戰友、把生死置之度外的救死扶傷精神，還借助插圖造就一種意境，讓學生受到感染。
3.抓住感情主線掀起情感波瀾。如教《月光曲》一文，可以抓住貝多芬的“同情―激動―激情”這一感情線索，引導學生分析故事情節，理清故事的開始、發展、和結局，然后緊扣“情”這核心，層層誘導，引導學生理解貝多芬產生創作的靈感來源于對窮兄妹倆的同情，對在音樂上遇到知音的激動，對幽靜的環境的感慨。
二、創設和諧的樂學情境，挖掘學生主動學習的潛能。
情境教學就可以激發學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，減輕和消除學生的心理壓力，挖掘學生的內在潛能，進入學習最佳心理狀態。教師在教學中應創設情境，提供最佳的教學環境和活動場所，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，將學生帶入探求新知的樂學情境，激發學生的學習興趣，讓學生產生情感共鳴。我在教學中一般采用以下方法。
1.音樂渲染情境。音樂是一種抒情性極強的藝術形式，它通過樂曲中力度的強弱，旋律的起伏變化，以及節奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。如《在大海中永生》一課，教學開始，我隨著低沉悲壯的音樂，用深沉緩慢的語調朗讀全文，在這種情境中，學生耳聽沉痛的音樂和我充滿感情的朗讀，產生強烈的情感共鳴。
2.畫面再現情境。如教學《黃鶴樓送別》一課我出示掛圖，向學生顯示詩人李白與孟浩然在黃鶴樓依依惜別的場景。看圖時，同學們神情專注，有的同學還不時唉聲嘆氣，淚水在眼眶中打轉，一副難以忍受的樣子?？春?，大家情不自禁地說出了自己內心中對兩位即將分別的好友的感想。此時，已用不著由我講解、分析，他們已產生情感體驗，從圖中體會到詩人難舍難分的依依惜別之情，從而更加珍惜能和同窗好友在一起學習的機會。
3.表演創設情境。如《師恩難忘》的教學，講到作者向田老師行禮時，我請兩位同學上臺表演，一位演“我”，一位演田老師，讓學生發揮想象，表演當時的情景，從而激發他們對田老師的尊敬之情，體會作者的思想感情。
4.語言描述情境。以情動情是教育的共同規律，教師的情感直接影響學生。在教《廬山的云霧》一課時，學完第四節進行小結時，我激動地說：“我們來到了廬山，仿佛看到了一幅美麗的圖畫，霧海茫茫，洶涌翻騰，陽光照射，光彩耀人。面對這樣的風景，我們怎能按捺得住內心的歡喜和激動呢？同學們，把這種情感讀出來吧！”頓時，教室里傳出瑯瑯讀書聲，看著他們的表情，透過聲音，我感到學生此時已深深陶醉在瞬息萬變的廬山云霧之中了。
5.多媒體渲染情境?，F代多媒體技術具體投影、錄音、攝像、電腦多種功能，以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學信息，多重刺激學生的多種感官，喚起學生強烈的真實感受，從而營造一個利于自主學習的環境。如教學《舍身炸暗堡》重點段中炸碉堡的情景時，可以引導學生理解品味詞句，再讓學生看看相關的電影片斷，化遠為近；聽聽嘹亮的沖鋒號，驚天動地的喊殺聲，化無聲為有聲；演一演炸毀暗堡的情景，化抽象為具體。以這樣的教學方式和學習方式實施，貼近學生生活實際，符合學生身心發展的水平與特點，體現新課程標準的理念，激發學生學習語文的興趣，體現語文課堂教學創新的路徑。
三、發揮小組的學習優勢，提高學生主動學習的熱情。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從心理學角度看，學習積極性通常是指學生在學習活動中表現出來的那種認真、緊張、主動與頑強狀態。學習積極性的一系列心理現象，都與學習需要直接相聯，受制于學習動機。只有調動學生學習的積極性，才能充分發揮心智水平，獲得最佳學習效果。
我在實踐摸索中認為學習小組的形式不錯，能促進學習小組成員之間既有集中的合作性，又有個體的主體參與；既可以讓學生獨立思考，又可以滿足他們表現的需要，享受到成功的喜悅，還能意識到個人的學習與本小組的成績、榮譽之間的關系，提高主動參與學習的熱情。
四、倡導開放的教學方式，增強學生主動學習的理念。
隨著信息時代的到來，學生通過傳媒接觸大量信息，往往會在某些方面的知識貯備超過教師，提出教師無法回答的問題。因此，在教學中，教師要不斷更新觀念，樹立民主、平等教學作風，鼓勵和支持學生提出問題。語文課堂教學中要為學生創造主動參與的機會，提供主動發展的空間，既積極主動地表達自己的意見，敢于說出與眾不同不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路，從而落實學生的主體地位，使學生的語文素質得到提高。在探究的過程中，每一位參與者既是學習者，又是研究者。
五、尊重個體的自主意識，創建學生主動學習的方式。
課程資源有廣義狹義之分，狹義的課程資源指可直接應用的教材、圖片等，而廣義的課程資源指“有利于形成課程目標的多種因素”。我們需要把學生的學習方式作為課程資源開發。新課程指導思想下，學生的學習方式比傳統學習方式有了較大的變化。
1.體驗式學習。即學生在活動中親自嘗試和感受，體驗學習的樂趣。
2.探究式學習。尊重學生的個性，讓他們“自主學”，從而達到“自能學”。這種學習方式引導學生學會發現問題、解決問題，進而主動獲取知識。
3.合作式學習。同學間相互合作學習，體會團結合作的重要性，合作中要有分工，分工中要有合作。只有這樣，合作學習才能讓每個學生都參與、分享、收獲，真正實現其功效。
4.自選式學習。學生對活動的時間、區域和內容自由選擇地學習。
六、注重激勵的評價機制，保持學生主動學習的興趣。
每個人都有成功的愿望，這與人們追求至善至美的天性分不開。心理學告訴我們，一個人只要體驗一次的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。很多情況下，正是靠著這種愿望的推動，人們才不斷取得自我發展和自我完善。從學生個體來說，只有感受到學習成功的快樂，體會到學習的愉快，才能樹立學習的自信心。教師如何評價直接影響到學生主動學習的熱情，因此要特別注意以下三個方面。
1.評價要重視激勵。充分發現和肯定學生在探究學習過程中所表現出來的閃光點，挖掘學生身上所蘊藏的潛能，激勵和保持學生的學習積極性、主動性和創造性。教師不能以結果的成敗論英雄，不管探究的結果如何，只要探究主體是用心去探究發現的，探究熱情高漲的學生就應加以鼓勵和肯定。對于學生的問題，哪怕是看似多余的問題，教師都要積極地傾聽與評價，對學生正確的見解要充分肯定，對錯誤或片面的認識要適當解釋。教師要給每個學生盡可能多的鼓勵，賞識每一個學生，用信任的目光關注，用激勵的話語贊美，讓他們體驗探究學習的樂趣和成功。評價要重視激勵，并不是所有的評價都是肯定的，教師要根據實際情況因材施教、因人而評。
2.評價要重視過程。即教師不能只關注探究的結果，更要注重探究的過程；不能只關注探究成果的質量，更要關注學生的活動狀態、參與狀態、思維狀態和目標達成狀態等各個方面，并進行恰如其分的評價，評價時不要刻意追求知識的系統和完整。
3.評價要重視體驗?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”。探究式學習是個性化的學習，要讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受探究樂趣。因此評價時要重視學生的感受、體驗和理解。正確對待學生的個性差異，關注學生的情感共鳴，讓學生在快樂的體驗中保持興趣進行探究式學習。
實踐證明，教師要培養一個完整和諧的人，不僅需要智能教育，更需要情感教育、意志教育?！靶W語文小班化課堂教學中激發學生主動學習的策略”研究，不但使全體學生積極主動參與了教學全過程，培養了互助合作精神和強烈的競爭意識，還激發了學習欲望和好奇心，培養了創造精神，挖掘了學習潛能，促進了主體地位的充分發揮。
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小學生語文學習計劃范文3
【關鍵詞】學困生；語文；學習信心；培養
學習自信心是指學生個體對自己完成學習任務、實現學習目標所持有的―種積極的、肯定的反應傾向，即相信自己可以學好，它屬于非智力因素。學習自信心是以自身的學習能力為認識評價的對象的，本質上是學生對自己所具有的能力的一種正確估計與高度自我接納的態度。
我校相當一部分學生缺乏學習語文的自信心，具體表現為錯別字連篇，閱讀理解能力差，字詞、名句、名篇積累少，怕背書，作文面目可憎，甚至不會作文，沒有學習語文的良好習慣，他們不是“我要學”，而是老師、家長“要我學”，被動學習必然導致學生學習狀態的低迷，形成一種惡性循環。所以，我認為，要提高學困生的語文學習水平，必須首先培養他們的語文學習信心。
一、適當的游戲讓學困生獲得成功體驗
素質較差的學生學習困難，認為自己不是學習的材料，使自己成了學習的奴隸，缺乏學習信心。
學困生并不是因為厭學而學不好，而是因為學不好而厭學。根據我的調查了解，即使最差的學生都有學好語文的愿望，但是他們屢考屢敗，逐漸讓他們對自己失去了信心。由此學生的的思維方式變成了：“我不行，所以學不好語文”，他們缺乏的是老師贊賞的目光，是成功的體驗。教師應與創造為伍，充滿發現的喜悅；與探究為伴，充溢探究的樂趣。近幾年來我一直在探究如何提高學困生的學習興趣，如何讓“游戲”成為學困生的美味，除充分挖掘和發揮教材中的興趣因素外，還要精心設計“游戲”方案，充分發揮學生主觀能動性去積極參與“游戲”的全過程，使學困生輕松愉快的完成學習任務，在快樂氣氛中學到知識。
我設計的游戲有“紙上站兵”，游戲規則是：全班分成兩大組，在規定的時間內看哪一組在一張報紙上站的人數最多，哪組獲勝。游戲結束后，同學們激情高漲，老師我們現在就寫作文，我說：“行”。其中一個學困生這樣寫：第二組的隊員們便爭先恐后地來到報紙上，只見隊長抱了一個人還不算，背上還背了一個人，他的精神可佳，后面的同學抓住時機便往上爬，下面的同學都咬緊牙關，臉漲得通紅，隨著一聲哨響，教師里立刻鴉雀無聲，裁判數了數，一共10人，可以去申請吉尼斯世界紀錄了，全班同學歡呼起來。我感覺做完游戲后，這個學困生突然靈光乍現，比平時的語句優美得多。
興趣是學習成功的支柱，興趣是內化新知的橋梁，興趣是發展智能的基礎，興趣是提高素質的源泉。我一定要以探究為伴，讓學困生學習情緒高昂，讓“游戲”成為學困生的學習的動力。
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
1.指導學生做好讀書筆記。高年級摘錄時要注明出處，寫出感悟，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2.指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經驗以后，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學生的閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。
二、寓教于活動，使學生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1.講。我班堅持每日5―10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2.賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣。
3.另外，我們贊同一個觀點，那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。在閱讀的全過程中，我們鼓勵學生相互之間質疑、交流、提問。由此引入創新的理念，鼓勵學生在閱讀中運用擴展性閱讀方法，進行直接的再造想象，進行延伸對比，進行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進行體現個人風格的自由想象和聯想等。鼓勵學生在閱讀中運用研究性閱讀方法，引導學生引用、搜集、探索、批評、質疑。在閱讀中發表自己的見解，提出自己的創見。
小學生語文學習計劃范文4
一、培養聽說讀寫的學習習慣
著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么。在簡單方面說。只有一句話。就是養成良好的習慣……”良好的學習語文的習慣不僅能提高學習語文的效率。促進各項語文能力的形成。而且將使學生終身受益。同時也使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力養成良好的聽說讀寫習慣。從而更好地駕馭祖同的語言文字、積淀思想、提升素養”比如。學生聽教師講課要心。聽清每句話，課堂上不能走思。搞小動作，專注地聽人說話。不插嘴；要說普通話。吐字清晰，文明用語：寫字規范。不能潦草，干凈；讓學生擁有扎實的基本功。橫要平、一要直、撇尖、捺出腳，這些基本筆畫要人人過關。才能幫助學把字寫得好；課本的文章要閱讀體會，重點要背誦。大聲朗讀：多閱讀課外讀物，豐富知識的積累：不動筆墨不讀書。讀寫是一家。學生要多用筆下閱讀中的自己感興趣的知識。在課上要勤做筆記，課下寫日記。
二、建立良好的師生關系 良好的師生關系讓課堂教學氣氛愉悅。學生愿意配合教師進行教學互動。反之，課堂教學氣氛如“一潭死水”。教師和學生處在對立面。教學效果很難達成和諧統一。學生的學習效果就降低。所以說。建立良好的師生關系是提高學生學習效果的前提。小學生有向師性，往往為對教師的評價而遷移到此學科的學習上。喜歡教師，學習積極、感興趣；厭惡教師，對他的教學不感興趣、充耳不聞，學習上應付了事，學習效果無從談起。、現在的媒體經常有報道說。教師對學生有不正當教育行為。如進行體罰、言語諷刺這種權威式的教育怎么讓學生敢于和教師解決呢？惡劣的師生關系讓學生不能提高成績、記得有一個教育家曾經說過：“一個經常向學生發火的老師。只能證明他無能。”素質教育改革強調。以人為本師生是平等的共體。教師應改變以往陳舊的觀念，和學生建立平等、民主、友好的師生關系。教師應該是學生最崇拜、最想親近的人。學生都應努力使自己成為教師心目中的好學生。所以，作為教師，我們自己先要尊重、信任每一位學生。尊重他們的思想。給予他們發言的機會。不管對錯，都有給了響應尤其對于學習落后的學生。教師應多給他們補習。多鼓勵他們。對于學習上的點滴進步要及時表揚，增強他們學習的自信心。其次，要有親和力，一個板起面孔的教師肯定讓學生敬而遠之。教師要放下身架。把微笑帶進課堂，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距。使學生獲得精神上的滿足。這樣。學生才愿意接近教師。
三、組織形式活潑的學習活動 課堂的教學是主要的學習途徑、在傳統的教學中。學生的學習就是聽講、做練習，學習變得枯燥乏味，容易使學生對學習產生抵觸情緒。為彌補學習方式的單一。教師應延伸學習的方式。組織豐富多彩的學習活動。這樣，學生在活動中就會感受語文學習的樂趣。積極性也會大增。更重要的是。學生可以在活動中活用課堂所學知識，加深了對課內知識的理解。創造性地開展活動，提高學習效率。例如。以教材或相關知識為軸，開展表演、競賽、繪畫、歌唱、出外采訪、參觀等活動?；蜣k學十文學禮，指導學習兒童詩等的創作。或創辦文學社報。為學生發表習作提供平臺等。都能有效激發學生學習語文的熱情，。教學才會收到意想不到的效果。
小學生語文學習計劃范文5
關鍵詞：農村小學生；語文核心素養；現狀及建議
筆者從事教學工作多年，以自身所工作的農村鎮小學生為研究主體，依據小學生核心素養評價標準，對鎮小學生的語文核心素養情況展開調查研究，發現如下問題，并和各位同行一起交流探。
一、小學生語文素養整體不高
1.書寫不規范，錯別字多
通過調查發現，很大一部分學生的作業字跡潦草不清，格式錯誤明顯，且不能保持書面整潔，不能給人一種美的享受。在低中段學生的作業本上錯別字橫行。如低段的拼音“p”與“q”，“b”與“d”的應用，很多學生將其混淆，且屢改屢錯。中段學生對于形近字也無法很好地辨認，甚至一部分學生仍不能完全掌握低段的拼音任務，將錯誤一直從低段帶到高段。
2.語文知識面狹窄
農村小學生極不重視語文知識的積累，除了課堂上教師要求掌握的內容會去識記，很少有學生會自主地去獲取其他語文知識，導致大部分學生知識貧乏、眼界狹窄、語文能力低下。
3.口語表達能力差
農村小學生在口語表達方面普遍存在的問題有很多。一個是膽子小、易緊張，他們在私下交流玩鬧時可以大膽地交流，但是在正式場合就會緊張到語無倫次、聲音小、不自信、肚子里沒話說；另一個問題是語言貧乏粗俗、口頭禪較多，還時常夾雜著方言；還有一個問題是表達思路不清晰、不完整，常常東說一句西扯一句，沒有中心思想觀念。
4.作文水平較低
農村小學生最怕的就是寫作文，不知道寫什么，不知道怎么寫，總之無從下筆。有些學生寫了好幾頁，卻內容空洞純粹是在湊字數，沒有中心，沒有層次可言。有些學生作文本上一大片空白，就寫了幾句話；有些學生有真情實感卻不知道如何表達……還有一個問題是格式錯誤普遍存在，有好多學生連開頭空兩格的作文基本常識也無法掌握，標點符號隨意應用，尤其是冒號與上下引號的應用更是錯誤百出。
二、小學生語文素養發展失衡
1.對基礎知識的識記能力高于應用能力
小學生對語文基礎知識的識記掌握情況較好，但不能熟練掌握和應用基礎知識。導致在文本閱讀時，能夠淺層次地涉獵瀏覽，但無法深層次地理解應用。
2.男女生語文核心素養發展水平呈現差異
男女生在基礎知識領域中水平差異不明顯，但在口語交際、習作方面，女生水平明顯高于男生。主要是由于男女生不同的身心發展特點造成的，女生語言發展能力早于男生，因而存在優勢。
三、提高農村小學生語文核心素養的策略
1.重視語文學習，提高學生的整體水平
為提高學生的語文素養，我們必須重視和加強語文教學環境的建設與優化，讓學生的語文素養在各種環境與多種力量的共同促進下得到真正的提高。
（1）語文教師要與時俱進，不斷更新教學觀念，努力充實自己的專業知識，在實踐中不斷提高自己的教學水平。
（2）學生要從自身重視語文知識學習，自身的努力才是提高語文素養的關鍵。
2.強化不同知識學習的指導方法，促進全面發展
（1）重視基礎知識的積累，減少基礎性錯誤，如形近字的辨認，必須有錯必改，直至不犯錯誤。同時，在識記基礎知識的同時，要理解其意義，從而達到靈活應用的目的。
（2）加強閱讀，擴充學生知識面。教師要引導學生重視閱讀，除了課內閱讀，更要利用學校和社會資源，加強學生的課外閱讀，培養學生的閱讀興趣，使他們養成良好的閱讀習慣，進一步提高自身的閱讀量，拓寬知識面，最終化為己用，從閱讀中找到自己的聲音和想法。
（3）加強語言表達訓練，養成良好的寫作習慣。首先，要給學生充分鍛煉語言表達能力的平臺，加強他們的語言表達能力。其次，要引導學生養成良好的寫作習慣，提醒學生多看多想多寫。
3.因材施教，促進學生的均衡發展
男女生在語文學習上呈現差異，每個個體在語文學習上也存在差異，教師要尊重學生的學習差異，保護學生的自信心，引導他們根據自身情況合理安排語文學習計劃，提高語文核心素養能力。
總之，只有具備良好的語文核心素養，才能促進學生全面發展，逐步提高小學生的核心素養。最終探索出一條適合提升農村小學生語文核心素養之路，找到更符合農村小學生實際發展的必經之路。
參考文獻：
小學生語文學習計劃范文6
關鍵詞：教學信息化 識字效率 低年級學生
“新課標”指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的教學活動中去。使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”信息技術與語文教學的整合，不是僅把信息技術作為輔助教師教學活動的演示工具，而是要達到信息技術與語文教學的真正的融合，其關鍵是如何有效地應用信息技術的優勢培養學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題和構建知識的認知工具，掌握科學的學習方法，達到培養學生創新精神和實踐能力的目標，為他們終身繼續學習奠定良好的基礎?，F在很多學校都建有多媒體網絡教室，農村中小學現代遠程教育資源也為語文教學信息化提供了優質免費教育資源，互聯網上豐富的教育資源網站更使得語文教學信息化如魚得水。
語文多媒體教學手段不僅能呈現單純的文字、數字等教學信息，還能輸出動畫、視頻、圖象和聲音，能較容易地做到教學信息的圖、文、聲并茂。這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力。
一、提高識字興趣，加深記憶
人們獲得的知識信息，其中83%通過視覺，11%通過聽覺。喜歡新奇、有趣的事物是小學生的天性，興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生最好的老師，激發學生學習興趣，培養學生的想象力和創造力則是教學中最重要的目的之一。
學生對多媒體課件有著非常大的興趣，課件重要是解決了課堂上的重點難點，因為小學生的邏輯思維能力還不是很強，所以語文信息化教學能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態。例如低年級的識字教學，利用多媒體課件動畫顯示生字的寫法、發音容易使學生融入到教學情境中去，這樣的教學能刺激學生的多種感官的多層次活動，大大提高了課堂教學的效率。例如教學第六課《泉水》一課中的“泉”字，利用課件猜謎語的形式出現，出示謎面“白開水”，學生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。在又如在教學第25課《玲玲的畫》一課中的“叭”時，由課件出示“八個口”，學生看著會動的嘴，一下子把字記住了。而且整個課堂形成一種有趣、輕松的氣氛，學生在積極、愉悅的情感狀態中學習，其樂無窮，大大加深了記憶。
同時計算機多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調動起孩子們的學習熱情。據心理學研究表明，“注意”其實是一種有限的資源。一般情況下，年齡較小學生的注意只能持續15分鐘。要使這種資源得到發掘和擴展就必須利用多媒體計算機來激發學生的學習興趣。只有這樣才能有利于知識的獲取與保持；有利于實現能培養學生合作精神的協作式學習；有利于實現能培養學生創新精神的發現式學習。
二、拓展教學資源，增加識字量
互聯網的普及，遠程教育資源走進課堂，這些都為語文教學信息化提供了豐富的教學資源。雖然低年級學生年齡較小，但已有不少學生都有上網的經歷。我提醒學生根據學習的要求適時上網查找有關資料，并與學生家長取得聯系，請他們幫助進行監督，還要求學生將查找的資料打印出來，以與大家共享。如學習《找春天》一文時，都要求有條件的學生從網絡中查找有關春天的資料，再將這些資料編輯整理，與大家交流，通過這次交流，使學生認識了許多花的名稱和昆蟲的名稱。學生在很短的時間內認識了大量的生字，不僅識字量增加了，而且學生對生字的記憶也較為牢固。
運用豐富的網絡資源，使學生通過接觸有益的信息資源，開闊視野，拓寬思維，大大提高學生的識字量。
三、提供各種識字方法，培養學生的學習能力
電化教學是現代科學技術在教學上的運用，它具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨厚的先進教學手段，能優化教學過程，促進單純知識傳授型的傳統教學模式向德智體美整體型的創新教學模式轉化。特別是信息技術與課程整合后，創新教育理念的樹立，傳統教育精華的積淀，以及多媒體技術的介入，一節語文課，為學生提供各種的識字方法，讓學生不僅能學會二三十個生字，還能學會漢字輸入，將認字、閱讀、寫作相融合，深化了學習的效果，培養學生的學習能力。教師結合課文內容情景制作多媒體課件，使學生在情景中識字，學生在感興趣的自主活動中學習了課文，提高了學生的語文素養，擴大識字的容量，很好地實踐了新課標的理念，使學生的學習發生質的飛躍。
四、節約課堂時間，提高識字效率
識字教學中，教師范寫生字的環節相當重要，可以幫助學生正確記憶字形，學習如何書寫生字。但一課的生字有很多，板書起來需要很長時間才能完成。這時需要教師靈活處理，抽一兩個難寫的生字進行范寫。但對于一些后進的學生，他們連一些簡單的生字會寫錯，而教師又不能一一范寫。這時，用課件把生字書空的情況播放一次。學生既清楚字體是如何寫端正，又大大節省板書的時間。
比如，講授《小鹿的玫瑰花》一課時，學生要書寫十二個生字，但這十二個生字有獨體字，左右結構的字和左中右結構的字，教師一節課只能利用五到十分鐘的時間講授生字的書寫。所以只能范寫兩三個生字，但其他的生字有些也較難掌握，如“骨、微、躺、靜、謝”這些都應該顯示出來，但這樣一來，不僅浪費了不少時間，學生也沒有耐心看你一一示范。如果用多媒體教學手段就不同了，只要輕輕一點，準備好書空的文字就會隨即出現，既節省了時間，又活躍了課堂氣氛，大大提高識字的效率。
參考文獻：
[1]卜海梅.小學語文教師，2003，（12）.
