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計算機輔助教學范文1
，我們卻遭遇了很多問題，如大多數教師的計算機水平有限、教學課件固有的某些缺陷等。本文將在探討計算機輔助教學重要性的基礎上，對計算機輔助教學做出展望，并簡要說明如何積極有效地使用
計算機輔助教學。
關鍵詞：計算機輔助教學；重要性；存在問題；解決辦法
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01
隨著計算機多媒體技術及網絡技術的發展，多媒體電腦和互聯網已進入課程教學，利用計算機為媒體幫助教師執行教學功能[1]，影響和改變著傳統的教學觀念和教學模式。在教學過程中，其重要性越
發凸顯：
1. 提高學生學習興趣
在計算機輔助教學中，借助直觀形象、生動活潑的視聽畫面，吸引學生的注意力，使其對獲得的新知識有更直接的認識[2]。這種刺激，能激發學生的學習興趣，使學生成為學習主體。這大大異于傳統
的教學中教師主導課堂的情景。教學內容不再只依靠教師口頭描述，使得學生就能對所要學習的知識有一個更加全面的掌握。而且，學生還能編寫多媒體軟件，參與教學，真正發揮學生的教學主體作用
2. 提高教學效率和教學質量
計算機輔助教學使用多媒體加工處理多種文字、圖像、動畫、影像等信息，形成有聲有色的多媒體軟件，充分調動學生的視覺、聽覺、情感因素，加深學生的知識印象。縮短教學時間的同時，增加了教
學容量。另一方面，互聯網實現了多媒體教學資源共享，使得教師避免了重復勞動，節省出時間制作更加精良的教學文件，大大提高了教學效率和教學質量。
計算機輔助教學的應用改變了班級授課制的教學模式和單一的教學環境，對傳統的教育觀念和教育方法提出了新的挑戰，使教師和學生面臨一種全新的教學交互過程，大大提高了教學速度。教學質量。
同時，我們也應該看到，在這種交互過程中，計算機輔助教學的各種缺點漸漸顯露，這就要求我們面對各種問題提出明確、對應的解決辦法：
1. 某些教師計算機能力有限
在計算機輔助教學中，教師是課堂的引導者。引導得法，就能充分調動學生的學習積極性，激發出他們濃厚的學習興趣[4]。在計算機輔助教學中，教師要負責根據不同的教學內容和學生的實際情況選
擇適當的教學軟件，把計算機輔助教學與教學有效結合起來，利用先進的計算機軟件，創建出生動活潑的模擬環境，激發學生的學習興趣，充分調動其學習積極性，指導學生獲取知識，形成良好的學習
習慣。這就對當前的教師隊伍提出了更高的要求，他們不僅得是知識的提供者，還得能熟練掌握各種多媒體技術，能夠制作出精良的多媒體軟件配合教學。
2. 教學課件的靈活針對性不強
傳統教學中，課程是固定設置的，教材、知識點由教學機構統一編訂。教師只負責傳達知識點。而在計算機輔助教學環境下，教師變成了教材的開發者、編訂者。他們利用各種多媒體資料、網絡資料共
享平臺，整合各類文字、圖畫、動畫等多媒體資料。而不同的班級、學生的知識水平和能力層次各有不同，使用軟件的教師的教學方法也各有特色。這就要求教師在“制定教材”的過程中，能夠針對各
班學生的實際情況、接受能力，設計出符合各班學生學習規律的、獨特的教學課件[3]。真正做到“教材”圍繞學生，教學因材施教。
3. 教師應克服對其過度依賴
在計算機輔助教學中，教學工具由傳統的黑板、粉筆變成了計算機、投影儀。這些東西價值昂貴、搬運不便，且容易受到各種不可預計的因素的影響，比如電力供應、教室設備、系統流暢性、資料存儲
等，而且學生的學習能力不一。所以，我們在使用計算機輔助學科教學、服務師生的時候要小心本末倒置，避免被軟件牽著鼻子走，影響教學效果，甚至進行了重復勞動。這樣難免會影響教師運用多媒
體計算機輔助教學來進行教學改革的積極性，甚至影響學生的學習。教師要提高職業素養，努力讓教學軟件適應教師，而不是教師適應教學軟件。
隨著計算機科技的迅速發展，計算機輔助教學走入課堂已經成為必然性，教育技術化革命已迫在眉睫[5]。教師只有盡快改變傳統單調的教學形式，靈活運用計算機輔助教學，創造有針對性的、豐富多
彩的教學形式，才能最大限度地調動學生的學習積極性，更好地完成教學任務。但是我們也應認識到，教師的地位始終不能被計算機所取代[6]。教師是靈活的、有生命的個體，教師的言行舉止都會對
學生產生深刻影響。任何形式的多媒體都不能取代教師的人格魅力、臨場隨機應變能力。學生的學習不僅是知識的交流，還有情感的交流。所以計算機它不是全能的，更不可能代替具有思想的教師。
參考文獻
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計算機輔助教學范文2
關鍵詞：CAI校園網多媒體電化教室
一支粉筆、一本教材的教學模式已逐漸被學生所淘汰，大學、中學乃至小學的學生們已不滿足于這種教學方式，打破歷來封閉的課堂教學模式，用動態的、開放式的新思維方式來設計教學過程也是每位教師的心愿和職責。
我國開展計算機輔助教學（CAI）活動已有20多年的歷史，在理論研究、實踐探索、課件研制等領域都取得了不少的成果，多媒體給（CAI）注入了活力。近幾年，CAI在發展的深度及廣度上都有了長足的進展，特別是在認知學習理論、系統科學理論、教學設計理論等基礎理論指導下，CAI理論研究、實踐研究、課件制作等方面都取得了豐碩的成果，這些都預示著，一場CAI熱正在校園內興起。那么，如何利用計算機輔助教師更好地教、學生更好地學呢？“教師是主導、學生是主體、計算機輔助是手段”是CAI教學中應遵守的教學原則，具體反映在以下幾個方面：
一、教師應具有一定的計算機水平，能自己制作一些輔助教學軟件
我們的社會正在向著信息化的方向發展，教育要適應不斷變化和增長的社會需求，不斷學習是當前社會對每個成員的起碼要求，教師更應如此。具體到教師對輔助教學的學習，其中包括對現代教學理論的學習，對必要的相關技術的學習。
輔助教學軟件的來源很廣泛。目前，市場上有關計算機輔助教學的軟件層出不窮，每一種軟件都有它獨有的特點和技巧，我們要收集、購買必要的軟件。當然，也不能指望軟件公司推出“拿來就能上課”的軟件，也不能依靠其他教師的現成軟件，因為教案是根據教學目標、教科書及學生情況由教師寫的，每人一個樣，一次一樣，教學效果軟件也是同樣道理，所以，教師應利用方便操作的工作臺，收集不同素材，加上自己的教學思想，自己制作或與周圍同事合作制作針對不同層次的學生和本專業的特點的計算機輔助教學軟件，其針對性更強，更適應教學，會給課堂帶來意想不到的效果，并且通過這些軟件的制作和應用，教師不但能更深刻地認識計算機輔助教學，也能更進一步地掌握本專業知識和計算機知識。當然，教師不具備一定的計算機知識，很難制作出實用的教學軟件。所以，我們在呼吁推出優秀教育軟件的同時，也要在廣大教師中普及計算機知識，這已成為社會發展的大趨勢。
二、用計算機輔助教學要有其必要性
在利用計算機輔助教學之前，要對其必要性做充分的論證。從古至今，任何一種事物都沒有絕對的，計算機輔助教學亦然如此，當然，用計算機輔助教學，對有些專業或課程內容是會帶來良好的教學效果，學生不但能盡快掌握所學內容，而且通過學習方式的轉換，也會對學習發生興趣，這些都是計算機輔助教學所帶來的有利方面。但是如果沒有必要用輔助教學的課，非要將計算機搬進課堂，那是嘩眾取寵，是沒有必要的。畢竟，計算機是一種輔助教學手段，教師才是真正的主體。如果我們僅將計算機用做“電子黑板”，即使界面做得華麗漂亮，但對實際教學缺少價值，不但浪費了時間、精力，而且分散了學生的注意力，得不到良好的教學效果，這樣的輔助教學是不可取的。比如有這樣一個課例，其內容是介紹計算機基本結構，教師把它做成了時髦的輔助教學軟件，界面美觀、大方，但教學效果并不好，因為無論軟件如何精美，學生面對的畢竟不是實物，并沒有從感性認識上升到理性認識，所以教學是失敗的，所以莫不如打開機箱，讓學生對照實物來聽課了。所以，CAI必須要突出教學重點，突破教學難點，因為我們教學的目的就是借助特有優勢，將抽象的、難以被學生所掌握和理解的知識形象地、直觀地、簡潔地讓學生接受，這也是我們的教學宗旨。
三、充分發揮計算機輔助教學的優勢，培養學生的學習興趣
美國著名教育家維新羅克（M.Cwittrock）在他的關于學習過程研究的“生成學生模式”中曾提出：學習過程不從感覺經驗開始，而是從感覺經驗的選擇性注意開始的。選擇性注意是指學習者在學習情景中激活與維護學習心理狀態，將注意力集中于有關學習信息上，對所學內容產生極大的興趣。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力，恰當地利用投影、幻燈、錄像或計算機等電教媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分發揮學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會收到很好的教學效果。
現代多媒體賦予了計算機豐富多采的表現，而教學也完全可以因為計算機變得多姿多彩。利用計算機輔助教學的多樣性可以吸引學生的選擇性注意，一般來說新事物容易成為人們注意的對象，尤其在課堂上當學生們厭倦了煩燥無味的講解時，計算機輔助教學給講堂添加了無窮的魅力。但是，在使用計算機進行輔助教學時，教學軟件的選擇不可忽視，首先是內容，要求主題鮮明，重點突出，要能夠充分表現本堂課教學內容，切不可為了更多的教學內容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學主題，誤導學生。成功的輔助教學應當始終將學生牢固地控制在教學內容的深入理解和內涵的進一步展開上，使CAI有鮮明的教學性。比如在計算機課堂上，豐富的軟件功能和完美的界面可以引導學生進入神奇的計算機世界。
四、就我院教學設備淺談計算機輔助教學
1、多媒體計算機教室。它是由一臺多媒體計算機主機（教師機）、一臺控制機（服務器）及若干數量的學生計算機組成，教師可以利用計算機平臺和自身開發的教學軟件，運用多媒體技術進行教學。在教學過程中，授課內容可由教師機實時傳送到時學生計算機屏幕上，進行授課、輔導、講評等多種形式的課堂教學。另外，學生還可以通過學生機以人──機交互的形式進行自學或練習，充分發揮了教學雙方的主動性。比如，在講授Windos98的操作時，教師就是一邊進行講解，一邊在計算機屏幕上演示，學生可以直接通過屏幕看到教師的操作過程。另外，當教師提問時，學生也可以將操作過程傳到教師機上，使教師充分了解學生對本堂課的理解程度，這是傳統教學所無法比擬的。
2、綜合功能的多媒體電化教室。它是由多媒體計算機大屏幕投影電視、視頻設備及音響設備組成，形成由視頻、音頻、動畫、文字等多媒體表現的教室，其特點是將多媒體計算機技術與常規電教手段相結合，既有計算機多媒體，又能充分利用幻燈片、投影片、錄相帶、錄音帶等電教軟件。例如，在教學過程中，將用到的板書、教材、圖表、圖片等常用教學媒體顯示在大屏幕彩電上，也可以運用動畫、文字、投影等現代媒體，徹底擺脫了黑板加粉筆的教學模式，同時也充分運用了幻燈片、投影片等常規電教設備。另外，還可以與多種信息網聯，大大豐富了信息量，這也是體現多媒體教學優勢的最佳形式。
3、通過校園網進行教學。隨著教學模式的不斷深入，計算機網絡在全球的蓬勃發展與應用，為教育注入了新的活力。目前，Internet網已成為國際間最大的互聯網絡，CHNANET（中國計算機互聯網）在國內已經廣泛延伸，CERNET（中國教育與科研計算機網）的不斷擴大，大多數高校已相繼建成校園網。利用多媒體計算機網絡進行學習，教學形式既形象生動又不受時間制約，而且也能方便地進行互訪，這種教學模式具有較好的雙向功能。它把網絡作為傳輸信息的載體，打破了計算機單機學習封閉的學習環境，形成一個開放的教學系統。由于計算機網絡具有良好的交互性，可以建成一個非常好的雙向交互的教學環境，可以進行實時或非實時的交互。同時，由于計算機網絡目前現有的教學內容還沒有系統化、規范化，教學內容還有待完善，也為廣大教師提供了更大的創造空間，以滿足更多學習者的需求。
五、一堂生動的課例
教學內容：圖像處理
教學場所：多媒體計算機教室
授課步驟：
(1)復習Widows98的畫圖程序和映像功能，并通過實時傳送的方法將教學內容送到學生計算機屏幕上。
(2)學生通過單機操作熟悉并了解畫圖及映像的使用方法。
(3)由學生畫一幅圖畫或計算機硬盤調入一幅圖畫，利用畫圖或映像對圖像進行處理、編輯（可對圖像進行翻轉、拉伸，并加批注等）。
(4)將處理好的圖片或圖像傳到教師機，由教師進行批閱、評價，并查找問題及指出修正方法。
(5)將每位學生的作品用彩色打印機打印出來，讓每位學生參觀，吸取好的創作方法。
計算機輔助教學范文3
一、計算機輔助教學效果好
在傳統的教學過程中，一般是通過演示與講解來體現教學的直觀性，而這種方法往往缺乏生動性，調動不起學生學習的積極性，對于那些難以理解的關系、公式。復雜的變化過程等，傳統的教學方式更是力不從心。而計算機輔助教學卻能做到實用化、系統化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動的畫面及畫面點數，不但可以傳播大量教學信息，給學生以清晰明快的感受，讓學生輕松愉快地學習，而且可以從不同角度刺激學生不同的器官，調動學生的所有感官共同參與到輕松愉快的學習環境中，使學生在不知不覺中激發學習的熱情與積極性、主動性，加深理解，增強記憶效果，牢固掌握知識點，從而達到良好的教學效果。提高課堂教學效率，彌補傳統教學中直觀性不足的缺陷。
二、能實現教與學的有機結合
在傳統教學模式下，體現個別性教學的主要途徑是提問與輔導，但每堂課的計劃內容一般都比較滿，這在一定程度上限制了課堂提問和個別輔導的進行，教與學不能進行經常性地相互交流，教師不能及時掌握每位學生的學習情況，學生對學習內容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學脫節，即使教師講得口干舌燥而學生卻聽得稀里糊涂。
與傳統教學模式相比，計算機輔助教學可以利用電腦的交互性特點，實行雙向教學和個別輔導，通過人機交互，及時發現教學過程當中出現的問題，及時采取補救措施，使教與學這兩個環節有機地結合起來，從而有效地解決傳統模式下教與學脫節的問題。
三、真正做到輕松教學、寓教于樂
在傳統教學模式下，創造活躍的課堂氣氛是靠教師的教學藝術和教學經驗來完成的，受教師個性、知識結構及教學內容等因素的影響，即使是教學經驗相當豐富的教師也很難將每堂課都上的繪聲繪色，有滋有味，這就在一定程度上造成了學生對學習缺乏應有的積極性和主動性，而計算機輔助教學可以充分利用計算機對聲象處理功能強的特點，創造出聲情并茂的教學環境，提高學生的學習興趣，充分調動學生學習的自覺性和主動性，從而達到促進教學效果的目的。
四、利用計算機教學能培養學生自主學習的能力
計算機網絡擁有大量的不受時空限制的教學資源，這些信息資源直觀形象，豐富多彩，集視頻、圖片、聲像、動畫及文字于一體。學生可以根據學習的需要，自己的愛好選取信息，既有助于提高學生的自學能力，又能鍛煉搜集信息、處理信息的能力，更重要的是通過自己操作、自己選擇，更有利于情景創設和大量知識的獲取和生成，有力地激發學習興趣，誘發強烈的探究欲望。
五、利用計算機教學能訓練自主學習的能力
1.教師指導下自主學習。利用網絡環境，給學生提出學習任務，通過上網查詢、人機交互等方式，學生在不斷克服困難中完成任務，便是這一模式的具體做法。網絡環境中有著大量的信息，教師與學生擁有信息的機會是均等的，更多的時候學生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學信息資源的優勢，不可能再依賴現成的教參把有限的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務將轉變為如何引導學生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網站全方位、多角度地找出答案，完成任務。輸入關鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關網頁資料可能會多達數百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生學習的效果。
2.交流自學成果。我在課堂上，讓學生交流自學成果。在互相交流中，使大家思維相互碰撞、努力撞擊出創造性思維的火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學生自由發言，也可以讓學生先在四人小組交流，然后派代表（代表由四人輪流擔任）在全班匯報。在匯報時要求學生不僅要說“我知道什么”、“我不知道什么”、“我還想知道什么”，說自己是如何知道、如何想到的。此時，教師既是熱心的聽眾又是指導者。教師要認真聽取學生的匯報，還要引導學生有序匯報，匯報時要讓學生先從解題人手然后再理解課文；先匯報查閱到的收獲，再提出疑問和想知道的問題。教師還要鼓勵中下程度的學生積極參與，對他們的積極性要倍加呵護，努力營造全員參與的生動活潑的課堂氛圍。
六、利用計算機教學能激勵學生自主學習的能力
計算機輔助教學范文4
關鍵詞計算機輔助教學多媒體病理學
ThepracticeandexperienceofCAIinpathologyteachingLINZhenhua,LIUShuangping,LIZhuhu,XUANYan-hua,SONGJingyu(DepartmentofPathology,MedicalCollege,YanbianUniversity,Yanjicity133000China)
AbstractComputerassistedinstruction(CAI)isoneofthemoderneducationalinstruments.Itisveryimportanttopathologyeducationcurrently.CAIisveryprecisenessandlifelikeness.Itcanbeusedinstorageandrenovatingtheinformation.TeacherscanimprovetheefficiencywithCAI.However,whenweuseit,weshouldadaptthestudents''''r-equirement,standouttheemphases,teachinfocus,graspthespeed,channeloffthestudentsandkeepinitiative.
KeywordsComputerassistedinstruction(CAI);Multimedia;Pathology
作為教學改革的重要組成部分，教學手段現代化對于病理學教育有著重要意義。計算機輔助教學可以做到圖像、文字、影像和聲音等多種信息同時作用于學生的感覺器官,具有理想的集成性和交互性,信息量大，反饋及時，教學效果好。因此計算機輔助教學（CAI）是教學手段現代化的主要方式之一。我們醫學教育工作者要及時轉變觀念，積極創新，利用新科技逐步構建現代醫學教育的模式［1］。
病理學學科隸屬于形態學范疇,CAI的應用對于本學科教學有著更加明顯的優勢。我教研部自從2001年3月醫學99級本科生開始引入計算機輔助教學，至今已有5年歷史,在不斷的實踐與探索中，已經針對不同專業的學生制作了幾套比較完備的教學課件。在教學應用的過程中，學生反映良好。教研部應用計算機輔助教學也獲得了一些寶貴的經驗和體會。
1計算機輔助教學的優越性
1.1具有科學嚴謹性制作CAI教學課件的過程,就是教師對教材內容熟悉、整理的過程。教師可以將多年的教學實踐經驗總結其中，科學地進行整理、編排。本教研部多名教師一直對課件進行補充、修改，使之不斷完善、嚴謹，最終做到重點突出，脈絡清楚，難點清晰，邏輯性強。這種授課方式，可以將內容反復修正，避免了紙筆備課及板書講課可能出現的隨機性書寫錯誤和語言失誤。
1.2生動直觀性病理學授課中，很多病理變化和正常組織之間要用圖片對比說明，僅用文字敘述非?？菰锓ξ叮灰桌斫?，因此，病理學教學需要大量圖片資料，教學直觀與否直接關系到教學效果。以往病理學教學使用幻燈片授課，圖片模糊古舊，說明困難。應用計算機輔助教學后，這些問題迎刃而解。利用計算機，不但可以制作清晰美觀的病理圖片，還可以應用flash等手段,制作生動的動畫教案，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，更能使一些病理上的難點問題易于學生理解和掌握。比如，總論部分血液循環障礙一章肺組織充血性梗死的內容，由于雙重血液循環的概念比較抽象，學生不易理解，本教研室針對這個問題制作了模擬肺雙重血供以及發生梗阻時出現充血性梗死的flas,應用于教學后，學生對此有了直觀的印象，并反映有過目難忘的良好效果。
1.3利于教學資料的存儲和更新本病理學教研部一直利用病理圖像分析系統輔助延吉市病理科做臨床病理診斷，同時協助司法機構承擔病理尸體解剖的鑒定工作。這些對于病理學教學都有很多益處。利用計算機輔助教學，可以將這些一手資料中可用于教學的部分很好地存儲、整理并加以利用。本教研部自己組建計算機病理資料庫，將各類典型的臨床病變和具有代表性的尸體解剖案例編號存儲在電腦中備用，在必要時將資料調出，制作到多媒體課件中，用以講解相對應的病理知識。因為資料新鮮，病例實際，教師講授起來生動有趣，學生接受起來容易理解、記憶。例如，2003年，教研室接受一例韓國外商死亡后的病理尸檢任務，該死者70歲，身體一直比較健康，沒有明顯的疾病表現，但有生前多年嗜食肥肉的歷史。尸體剖檢后發現，該死者心臟明顯肥大，重量達到1000g（正常284±50g），主動脈粥樣硬化明顯（第四期復合病變期）,屬明顯的心臟肥大病例，我們用數碼相機將本次尸體解剖死者的主動脈和心臟拍攝下來后制作到多媒體課件中，在講解心血管疾病時應用，比之陳舊課件圖片，此病例病因清楚，死因明確，病變典型，學生很容易被吸引，接受新知識并牢固記憶，得到很好的教學效果。
1.4利于提高教師備課效率病理學作為一門橋梁科學，教學內容涉及基礎與臨床，知識面廣，對教師要求較高，教師在備課時要翻閱大量文獻。利用計算機多媒體教學，可以幫助教師查閱最新文獻，隨時充實教學課件。另外，網絡信息的豐富快捷方便，有利于教師系統整理教學所需要的各種文字與圖片信息，這對學生了解最新醫學趨勢、對隨之而來的臨床科目學習以及今后實際接觸醫學領域各項工作都有益處。
2計算機輔助教學中應注意的事項
2.1適合教學需要適合教學需要是應用計算機輔助教學的重要要求［2］。多媒體課件由于其豐富的表現手段而成為教學中的寵兒，但在制作教學課件時應根據教學需要，選取適宜采用多媒體表現的內容。結合教學目的與教學要求，針對相應的教材，要找出與多媒體的最佳作用點，突破重點，攻克難點，切不可為追求表面形式而用，這樣就會削弱它傳授知識的功能。此外，還應合理設計多媒體課件在教學中呈現的時機、方式等，最大限度地發揮多媒體的優勢作用。
2.2突出重點，條理清晰由于應用計算機輔助教學具有知識的集成性、豐富性等優點，加之病理學知識面廣泛，初使者在應用時很容易走入“什么都講、什么都看”的教學誤區，從而把課堂教學變成了走馬觀花。因此，多媒體課件應當是提綱式的，做到重點突出，主旨明確，條理清晰，以便于學生對課堂知識的學習和掌握。這就要求教師在制作多媒體課件之前要通讀教材，把握重點，板書教學時代的備課過程不能因此刪減。
2.3教學時把握授課速度應用計算機輔助教學課件授課時應注意把握講課速度［3］。計算機輔助教學課件內容較多，圖文結合，教師應當從學生角度分析教學內容，對重點難點部分的講解速度要適當放慢，留出學生筆記、理解消化知識的時間。避免使用高密度講課方式，否則很容易使學生出現顧此失彼的現象，從而削弱了計算機輔助教學的優越性，甚至讓學生對多媒體課件教學產生厭惡的情緒。教師在教學過程中不應當完全廢用板書，適當的情況下，利用板書講解特殊概念，畫一些簡單圖示，對調整授課速度，解除學生視覺疲勞都有一定幫助。
2.4引導教學，保持主動豐富多彩的多媒體課件使課堂變得活潑，但教師仍應當是教學中最重要的表現者、指揮者。學習是學生主動地進行認知思維的過程，計算機輔助教學多媒體課件只是輔助學生構建知識的有效手段，不應成為學生學習過程的全部。教師在利用多媒體講課的時候應盡量避免照本宣科，而應利用減少板書節省的時間，利用多媒體課件可以重復播放、隨機抽取圖片的優勢，引導學生對課堂內容產生的問題進行探究，并及時予以解答，逐漸培養學生的自主創新能力，形成互動、按需施教，這樣才能真正讓計算機輔助教學為提高教學質量而服務。
總之，病理學是一門綜合性較強的學科，由于病理課內容多、課時較短，利用計算機輔助教學可豐富教學內容，提高學生的學習興趣，又加深學生的感性認識。但引入計算機輔助教學仍是方興未艾的新型教學手段，一個在思索中前進的過程必不可少，只要通過不斷的總結與思考，相信計算機輔助教學一定會幫助病理學教學質量得到明顯的提高。
參考文獻
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計算機輔助教學范文5
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何偉龍（1985-），男，吉林長春人，長春師范大學計算機科學與技術學院碩士研究生。研究方向：計算機教學論。
信息技術的發展加快了教育信息化、現代化的發展進程，教育信息化是未來教育發展的一個趨勢。教育信息化打破了傳統教學模式的僵局，重視教師授課和學生互動相結合，同時以多媒體形式來展示教學資源，實施教學過程，有利于培養學生的自主學習能力。計算機輔助教學系統結合了網絡技術、多媒體技術、信息技術，是一種全新的、先進的教學理念。尤其是多媒體技術的應用，可以將教學資源、內容數字化，通過計算機網絡媒介進行傳播，可以實現最大限度的教學資源共享，豐富了教學內容，有利于提高學生的自主學習能力，同時能夠提高教學質量，是未來教育事業發展的新動力。
一、設計目標
研究和設計基于計算機網絡的輔助教學系統，主要目的是充分利用現有的網絡技術、多媒體技術、信息技術、數據庫技術等，實現教學資源共享，加強師生互動交流。對教學資源、信息、授課進行信息化管理，規范教學模式，豐富和完善教學內容，為教學課程提供一種基于網絡的輔助教學平臺。應用輔助教學系統，可以避免傳統課堂教學的種種不足，優化教學模式，提高學生自主學習能力，以提高教學質量，融洽教學氛圍為最終目標。輔助教學系統是現代化教學的輔助管理平臺。
二、系統總體設計
（一）系統設計原則
人類在復雜的工程技術系統，如能源、交通等建設方面，積累了豐富的經驗，為分析和設計復雜的信息管理系統提供了科學有效的方法?；镜脑瓌t介紹如下：1.整體開發原則；2.分解及協調的原則；3.優化目標的原則。
（二）系統體系結構
本輔助教學系統是基于網絡環境的，采用B/S結構來開發。教學資源、信息主要集中、統一存放在服務器，而且數據訪問、業務處理都在服務器端完成，系統用戶（學生、教師、管理員）只需要通過瀏覽器就可以瀏覽、查詢、管理各種教學資源和信息。在教學系統的網頁前端，系統用戶只需要選擇操作模式（比如查詢、下載等形式），操作命令被發送到服務端，由服務端進行命令解析，然后完成數據庫訪問。最后返回用戶所需要的信息到網頁前端，這樣用戶就完成各個功能模塊的操作過程。B/S架構模式主要包括三個結構層次：網頁客戶端、服務端、數據庫服務端。對應的系統體系結構圖如圖1所示。
（三）邏輯結構
本系統主要依托平臺提供的MVC設計模式來實現，整個系統被劃分為用戶表示層（UI）、業務邏輯層、數據庫訪問層三個層次。其中，用戶表示層主要用于為系統用戶提供客戶端顯示功能，展示可用的數據信息，同時負責收集并發送用戶功能操作的命令及信息到服務器；業務邏輯層運行在服務端，主要負責解析并執行客戶端的請求命令，并根據需要訪問數據庫服務器獲取對應的數據信息，然后返回到用戶表示層；數據庫訪問層主要執行業務邏輯層的數據訪問請求。MVC結構圖如圖2所示。
圖2 MVC三層結構圖
三、系統詳細設計
（一）數據庫設計
數據庫是信息系統的關鍵組成部分，系統的功能模塊都會涉及到數據庫訪問和操作。系統中數據庫設計是否合理，關系到整個信息系統的效率。通過設計，本系統的數據庫的相關表結構設計如下：
1.用戶信息表：用戶編號、用戶名稱、用戶密碼、權限級別。
2.教學資源信息表：資源編號、課程編號、章節編號、媒體類型、文件名、文件路徑、文件后綴。
3.授課信息表：授課編號、教師用戶編號、時間、課程編號、章節編號、描述。
4.學生信息表：學生編號、學生名稱、學生性別、專業編號。
5.在線提問信息表：提問編號、提問主題、提問內容、提問時間、學生用戶編號。
6.在線答疑信息表：提問編號、教師用戶編號、答疑時間、答疑內容。
7.論壇主題帖信息表：帖子編號、主題、內容、用戶編號、審核狀態、時間。
（二）系統功能詳細設計
根據教學管理工作以及輔助教學的實際需要，輔助教學系統按照功能結構可以劃分為下述幾個功能模塊：課程學習模塊、作業管理模塊、考核評估模塊、在線提問與答疑模塊、系統管理、論壇交流模塊等。其中，系統管理包括系統用戶管理、基礎信息維護兩個子系統。而基礎信息維護又包括公告信息管理、題庫管理、學生信息管理等。
1.課程學習模塊。課程學習主要為學生用戶提供在線學習平臺，系統提供并展示課程教學提綱、課程內容信息、各個章節的重點內容和難點內容、教學資料、音視頻資源、課件資源、教學視頻點播等資源信息，是輔助教學系統的核心所在。該功能模塊主要以網頁的形式來展示，并且以樹形視圖呈現出來，學生可以選擇對應的內容節點進行信息資源的瀏覽、下載、在線點播等操作。該模塊可以在老師進行課題授課的時候，同步進行在線學習。
2.作業管理模塊。作業管理模塊可以劃分為兩個子模塊，即學生管理模塊、教師管理模塊。該模塊主要負責管理學生的作業完成情況以及教師的作業批閱情況。學生用戶按照教師布置的作業要求完成相應的作業，然后提交到系統，等待教師批閱。教師用戶通過教師登錄入庫進入管理頁，負責完成學生作業的批閱工作。
3.考核評估模塊?？己嗽u估模塊主要為學生用戶提供課后練習、章節測驗、課程考試、綜合測試的功能，同時為教師用戶提供對學生進行綜合學習成績評估的功能。對于學生來說，學生可以在學習完某個章節的內容后進行課后練習，也可以進行章節自測。當然，在學習完每一門課程后可以進行課程考試，到了學習期末可以進行綜合測試，然后系統記錄學生的考試成績信息。而對應的教師用戶可以根據事先制定的評估模型，對學生的成績進行綜合評估，給出評分。
4.在線提問與答疑模塊。在線提問與答疑模塊主要為學生和老師提供互動交流的平臺。學生在學習的過程中，如果對課程內容有疑問，可以進行在線提問，等待授課老師的答復。當然，對應簡單或常見的問題可以由系統的知識庫自動答復。老師可以查看學生的留言，并給出答復，這樣，學生就可以查看老師的答復內容。
5.系統管理。系統管理主要包括系統用戶管理、基礎信息維護兩個子模塊。其中，系統用戶管理主要對用戶信息及權限進行管理；基礎信息維護包括公告信息管理、題庫管理、學生信息管理。公告信息管理主要負責系統公告內容和更新，題庫管理負責考試題目的管理，學生信息管理負責學生信息的管理。
四、結語
結合計算機網絡、信息技術、多媒體技術來實現輔助教學系統，彌補了傳統課堂教學的不足，為師生提供了互動交流的平臺?？梢詫崿F教學資源的共享，滿足了學生個性化學習的需要，可以輔助老師完成教學工作，有利于提高教師教學的質量，同時可以提高學生的自主學習能力。
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計算機輔助教學范文6
關鍵詞： 計算機輔助教學 學生興趣 教學效率 自學能力
計算機輔助教學是將計算機所具有的特殊功能用于教學的一種教學形態，在教學活動中，具有動態圖像演示、強化直觀教學的優點，能更好地吸引學生的注意，激發學生興趣，引導學生把觀察內容結合起來，促使學生從具體形象思維盡快向抽象思維發展。教師把計算機直接應用于教學中，并承擔教學中某些環節的任務，可達到提高教學效果、減輕師生負擔的目的，有利于突破教學中的重點、難點，提高教學效率。
一、計算機輔助教學能有效地激發學生的學習興趣
心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應是快樂的場所”。學生對學習有興趣，就會對學習活動產生心理上的愛好和追求，從而激發學習情感，調動學習積極性。在傳統的教學過程中，一般是通過演示與講解來體現教學的直觀性，而這種方法往往缺乏生動性，無法調動學生學習的積極性。對于那些難以理解的關系、公式、復雜的變化過程等，傳統的教學方式更是力不從心。計算機輔助教學是有效激發學生學習興趣的教學手段。比如：Flash軟件是網頁動畫制作軟件，其特點是簡單易學，制作出來的動畫交互功能強，學生在學習中就好像在看動畫片，特別輕松和愉快，思維比較活躍、敏捷，思路也更開闊。又如“用PowerPoint制作電子相冊”，我先給學生展示用PowerPoint制作的“電子相冊”。精美的電子相冊背景是酸甜可口的冰糖葫蘆、滿天星斗的天空、海邊閃閃的貝殼，這觸動心靈的美麗景色使學生如癡如醉，同時伴隨他們熟悉的《童年》的旋律，更是把他們帶到無憂無慮的童年。學生邊欣賞邊由衷地贊嘆：“真美！”學生在欣賞漂亮的圖片、活潑的動畫及美妙的音樂的同時，也從內心里產生了自己制作相冊的強烈需求和愿望，大大地激發了學習的興趣。這樣計算機的輔助教學就把學習變成了一種樂趣。又如，在語文課中，文字描述盡管豐富、生動，但是存在著不夠形象、直觀的缺陷，從而造成學生理解上的困難。教師恰當運用多媒體教學手段可以彌補這方面的不足，使信息表現為文字、圖像、聲音和影像，使學習內容自然生動，內容豐富多彩，從而吸引學生的注意力，最終提高教學效率。
二、計算機輔助教學能有效地提高教學效率
所謂教學效率，是指在單位教學時間內，在達到預期教學效果的前提下所完成的教學任務量?！皢挝唤虒W時間”規定為一課時較為符合實際；“教學效果”是教學效率的前提，沒有效果的教學是沒有意義的教學，教學效率等于零。在計算機輔助教學中用清晰的字幕來代替費時的板書，教學內容的更替更加便捷，可大大增加課堂信息容量，提高教學密度。其效果表現為以下幾個方面：首先，多媒體展示知識，易于吸引學生注意；計算機多媒體能夠集圖、文、聲于一體，用多種形式來表現教學內容，使學生接受的刺激源增多，特別是視、聽覺的刺激增大，抓住學生的興奮點，使學生更容易集中注意力。其次，計算機將重點、難點化難為易、化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學生易接受、快理解、牢掌握。利用計算機多媒體操作方便與容量大的特點，便于把知識進行整理歸類，形成“知識樹”，使知識系統化和條理化，以完善學生的認知結構，這種作用在復習課中尤為凸顯。再次，知識水平相近的學生出現聚團現象，有利于分組討論，也有利于教師進行分層次教學。最后，教師通過反饋信息，不斷地調控教學過程、變換信息載體傳輸方式，與學生建立各種形式的反饋渠道，從而進行解惑、答疑，有效實現教學目標。例如：教師可把大量的習題制成軟件。課堂上學生練習、回答后，計算機馬上作出判斷，正確的給予鼓勵的信息，錯誤的給予提示信息，讓學生重新找出正確的答案。在這過程中，教師能及時了解學生掌握知識的程度，還能及時在課堂上解決學生練習中出現的問題。這樣便能更好地實現師生互動，提高課堂教學效率。再如，利用“幾何畫板”、Flash、實物投影等媒體工具設計制作一些模型、圖表、動畫等問題情境，可造成懸念，使學生躍躍欲試，進入最佳學習狀態。教師放手讓學生動手動腦，獨立思考，自主探索，使學生利用多媒體，通過觀察、類比、實驗、分析去建立概念，得出結論，獲得新知，這實際上是對新知舉一反三的應用和遷移過程?？梢娎糜嬎銠C輔助教學，能縮短上課時間，提高課堂效率。
三、計算機輔助教學有助于學生自學能力的提高
