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高一數學集合習題范文1
一、依托游戲，喚醒學生的學習意識
興趣始終是學生最好的老師，更是開發學生智力的催化劑。雖然學生對信息技術課程有著天然的心理優勢，但教師也要務必關注學生的學習興趣，將信息技術的教學浸潤在學生較為感興趣的游戲過程中，喚醒學生的學習動力，提升學生的學習欲望。
例如學生練習指法是一項枯燥的過程，很多學生難以堅持。而在教學中，教師巧妙地將游戲介入到課程中，通過對“金山打字通”中的游戲，將學生置放于游戲競爭的狀態中，有的學生在“青蛙過河”的實踐中意識到只有準確定位自己的指法，才能更好地在游戲中勝出。另外，教師還準備了簡易加法、賽車等極富童趣的游戲，將學生的關注力牢牢地鎖定在自己的指法中，從而在不知不覺中將指法地訓練融入其中。
通過教學實踐，筆者覺得在信息課程教學中適當地引入游戲內容，對于激活學生的認知狀態、提升學生的參與熱情，有著重要的促進作用，對于提升學生的趣味認知具有重要意義。
二、指向創新，激活學生的創造思維
學習興趣是保持學生良好學習狀態的第一動力，尤其是處于小學階段，學生的心智特點決定他們必須要從自身的實際生活出發，才能真正形成創造性思維，從而提升信息技術課堂教學效益。在這一過程中，教師可以采用形象性的教學策略，將相關知識直觀地展示在學生面前，提升學生的掌握效益。建構主義理論認為，在教學中創設具有意義的教學情境并引導學生進入這樣的情境，對于教學而言十分有必要。當下小學生，他們的思維特點正處于形象性階段，使他們在輕松愉悅中主動學習知識。
例如在教學《認識計算機》這一內容時，很多學生對于計算機都是既好奇又敬畏的心里，他們認為計算機是一種高科技的成果，同時又想真正體驗操作計算機的樂趣。鑒于此，教師則順勢提出：“你們了解計算機嗎？”之后，教師充分運用計算機實體向學生展示了計算機外部的基本構造，同時運用多媒體技術將計算機內部構造也直觀形象地展示在學生前面。
如此教學，由于有了實物的真實呈現，學生學習的氛圍非常濃郁，他們的思維能力也有了質的飛躍，提升了信息技術的課堂教學效益。
三、任務驅動，提升學生的學習動力
《信息技術課程標準》指出：信息技術課堂教學中要確立任務驅動的教學原則。所謂“任務驅動”就是要改變傳統課堂教學中滿堂灌的模式，引發學生高度關注課堂教學中的“任務”，將知識的接納轉換為實踐性的操作。因此教師要善于從教材內容的特點以及學生的實際情況入手，將教學目標和內容融入一個個簡明的故事之中，提升學生的學習動力。
例如在教學生進行幻燈片的制作時，教師引導學生從網絡資源中選擇自己需要的景點資源，引領學生在積極地搜集聚合、處理整合、美化加工的過程中，進一步培養學生對于信息資源地選擇掌控能力，提升學生的認知能力。再如，筆者輔導學生運用WPS文字進行習作創作時，教師就為學生制定了以下的任務：充分運用已經學習形成的漢字輸入方法進行習作，并學習對文檔進行編輯、排版、打印、發送等功能的學習。正是由于有了這種明確的任務驅動，學生進一步明晰了課堂學習的目標與重點，學生在每一步教學中都清楚了自己學習的價值和意義，從而讓學生從心底意識中感知到自己是如何一步步由已知經驗走向課堂教學目標的，從而在任務驅動過程中提升學生的認知能力。
四、精講多練，增設學生的實踐空間
信息技術課程是一門具有較強操作性和實踐性的課程，信息能力的提升最終要落實在學生對計算機操作能力上。但是有很多教師都存在著這樣的認知誤區：他們過度地重視學生信息技術知識的積累，認為只要掌握了知識，學生操作計算機的能力也就會相應得到提升。這也就導致了最后的教學，學生說得頭頭是道，但一旦操作就顯得捉襟見肘。針對這種情況，教師必須要樹立理論與實踐相結合的原則。
例如在教學幻燈片制作時，教師就沒有一味地要求學生死記硬背一些相應知識，而是在學生理解感知的基礎上，將更多的課堂教學時間留給學生自主探尋、摸索，將課堂教學的知識落實在自己的自主性操作上。而在整個過程中，教師不能僅僅做知識的傳授者，更要結合學生實踐情況，及時幫助學生發現問題、解決問題，做學生實踐操作的引領者，從而更好地培養學生的上機實踐能力。
高一數學集合習題范文2
【關鍵詞】演學結合 高職藝術院校 實踐教學體系
高職藝術院校是以表演藝術為主體的特殊類型藝術院校，目前在這以領域，其處于相對薄弱的狀態。無論是從理論認知方面來說還是從教學實踐方面來看，都存在著很嚴重的問題，而不足之處也相對比較明顯。在當前環境下，順應這種文化大發展的時代需求，將實踐教學體系融入其中，培養人才，促進人才的改革，已經成為當下高職藝術院校改革和發展所面臨的要點。而“演學結合”的正好突出了高職藝術院校實踐教學體系的要求，所以需要針對于此進行一番研究。
一、高職技術院?！把輰W結合”的基本狀態
（一）不能合理地理解“演學結合”的內涵
從傳統表演藝術的角度來說，一般都倡導“臺上一分鐘，臺下十年功”，而這也從側面突出了表演藝術更重視實踐性。在是在格外強調實踐教學的當下，很多高職藝術院校在處理“演學結合”的問題上，卻和傳統的定義出現了矛盾，這可以從兩個方面來理解。①有些人認為，在職業教育中，藝術教育是最為鮮明的教育類型，而“演學結合”，高職藝術院校應該在中等教育極端就已經完成了，所以這不能夠成為高等教育狀態下，我們所要重視的對象。分析這種看法，不難發現，它主要是忽略了工學結合對系統性、高度等性的要求，僅僅利用簡單的藝術實踐就替代了“演學結合”當中“演”所蘊藏的豐富內涵；②也有一些人認為，“演學結合”具有很濃烈的行業特征，這種實踐方式更加適用于建筑產業、服務產業和制造產業等一些歸屬于物質基礎層面的職業教育，對于這種凌駕于上層建筑之上的精神表演藝術，不能夠運用“演學結合”的實踐方法來進行。這也是一種錯誤的認識。
（二）“演學結合”實踐中所突出的問題
高職藝術院校對藝術實踐的強調很重視，從很多豐富的活動和演出任務當中也不難看出，其客觀地支持了“演學結合”的實踐教學體系。但如果我們對其進行仔細的研究和審視，也不難發現其中所存在的問題。我們將其主要歸納為四點：①“演學結合”存在著計劃性上的不足。很多藝術學院的實踐活動都比較零散，沒有規劃，學校也沒有將實踐活動列入到相關的培養方案中，所以學生在實踐中很容易游離于常規教學項目以外的任務上，這樣會對教學產生一定的負面影響；②“演學結合”存在著系統性上的不足。在實踐過程中，雖然說實踐活動的內容比較豐富，但是很多活動之間都是相互孤立的，缺乏整體的設計和規劃；③“演學結合”存在著自覺性不足問題。當前藝術實踐項目的來源眾多，活動類型也多種多樣，但是這卻缺乏必要的系統設計，導致藝術實踐項目所引領的教學自覺意識不足，在實踐當中過分強調個體目標，而忽視了育人目標的實現；④“演學結合”存在綜合性不足的問題。因為管制體系等方面的原因，在教育實踐過程中往往會出現不同專業之間的相互割裂，很難形成共同的實踐平臺。
二、“演學結合”的高職藝術院校實踐教學體系設計
（一）“演學結合”的高職藝術院校實踐教學體系的基本設計
高職藝術教育不但是高職教育也是藝術教育，所以在實踐教學中不能夠按照以往的教學體系來按部就班的進行。從高職教育方面來看，需要將高等教育質量建設作為強化藝術教育規范的必要手段，從藝術教育方面來看，還要將藝術的規律性探索當作提升藝術教育水平的手段。另外，高職藝術院校還要以職業性實踐為基準，以此來豐富學校的教育特色。不僅要保證實踐教育符合相關的規范，而且還要具備自身的特色，不斷地探索新的規律，不斷地發展。然后再依托藝術學院的改革、生存、發展等主要手段進行科學、有效的多學科管理設置，以便于更好地豐富學生所需要的藝術資源。高職藝術院校需要將各種類別的藝術活動項目當作導向，以此來驅動教學，這樣能夠更好地形成“演學結合”的教學組織形態。在真是藝術情境下培養高素質和高技能的藝術人才。高職藝術院校要將“育人育德”和“演學結合”的教育理念結合起來，將藝術實踐教學目標體系構建起來，還要逐步構建學校內外的實踐載體教學體系等，以此為手段逐漸形成各個高職藝術院校的獨具特色的多元立體，開放式實踐教學要素。
（二）“演學結合”的高職藝術院校實踐教學體系的基本構建
上面說過，在高職藝術院校的實踐體系中存在著四個方面的不足，而構建“演學結合”的高職藝術院校實踐教學體系也需要從四個方面著手。①從目標體系來說，在對學生進行文化藝術素養和哥們專業的基本能力培養時，應該對學生的素和職業素質和創新能力目標進行培養，進而形成目標體系，將其納入到實踐當中；②從內容體系方面來說將實踐教學內容當中的實踐教學目標進行具體化處理，以藝術實踐項目為驅動，對相關的各類教學內容做出合理的整合和調整，使其更加適應教學實踐的需要；③從保障體系來說，高職藝術院校應該建設起兼具藝術經驗和生產經驗的“雙師型”教師隊伍，建設高水平綜合性的教學實踐基地，從各個方面來保證實踐教學的成果；④從管理體系來說，高職藝術院校需要以實踐環節為原點，建立起配套合理的組織徐彤，還要不斷完善對學生進行專業能力評價的標準體系，最終打造出完善的實踐教學管理體系。
三、結語
只要高職藝術院校以“演學結合”的角度進行實踐教學體系的改革，就能夠解決日常工作中的諸多問題。從理論層面到實踐層面，我們的探索在目前來說還不太成熟，所以更應該進行更多的嘗試和時間，只有這樣才能不斷地為當前形勢下的高職藝術發展做出更多貢獻，使其發揮出更大的作用。
參考文獻：
[1]龍真，郭磊，刁宇虹.廣告學專業實踐教學體系建設研究[J].價值工程，2013..
高一數學集合習題范文3
【關鍵詞】高中信息技術 課堂教學 教學質量 提升
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.088
高中階段是學生學習生涯的關鍵階段，在這一時期的學習生活中，認真學好各門課程，對于學生們來講是非常重要的。為了助力學生在高中階段的學習中取得優異的成績，促使學生們能夠以更優異的成績考取理想的大學是我們教學中一直關注的焦點問題。而隨著信息技術的普及，社會生活中各行各業的發展都離不開信息技術技術的支撐，在20世紀50年代不認識漢字的人被稱之為文盲，而在當下不了解信息技術則變為文盲的標志之一。眾所周知21世紀是信息化的時代，在這樣的時代背景下，熟練地掌握信息技術操作技能，助力學生在信息技術學習中取得優異的成績，并將信息技術技術真正的學好、用好，也是教師在教學中應當關注的重點。
信息技術的教學從小學階段已經開始，但是在傳統的應試教育影響下，開展信息技術等輔助學科的教學工作并沒有大范圍地重視起來，很多學校為了提高學生的語文、數學、英語等文化課程的成績，而選擇壓縮信息技術等類似課程的課時，同時很多學校只是把信息技術課程當作一門不重要的課程，并沒有招聘信息技術專業畢業的教師授課，只是選用一些能操作信息技術的教師兼任信息技術課程的授課，這樣教師在上課時也難以從專業性的角度講述課程，導致學生們對信息技術課程的重視度不足，從而很難對這門學科的學習產生興趣，更不必談學好并扎實的掌握和使用信息技術技術的相關問題了。
隨著新課改的實施，為了更好地通過教育途徑，為社會發展輸送更多的優質人才，為現代化建設提供綜合能力更強的人才，在高中階段的教育教學中，我們就需要在信息技術教學中做出改變，以便于使得我們的教學能夠更好地滿足學生的學習訴求，助力學生的學習和個人發展。那么，在高中階段的教育教學過程中，作為教師的我們又該怎樣從教學中做出改善，從而更好地為學生的信息技術教學奠定更為扎實的基礎呢？接下來，筆者將與大家一同探究這個問題。
第一，加強專業師資隊伍建設，對教師的信息技術進行專門的培訓，提高教師授課能力和水平。在傳統的應試教育背景下，教師們已經習慣了按部就班的上課模式，而且很多學校為了節省師資耗費，往往在信息技術教學中選用一些非信息技術專業畢業的教師給學生們講授，對于學生們在課堂教學中提出的一些問題，不能給出正確而合理的解答，對于學生提出的疑問多是含混性回答，或者是讓學生硬性記憶答案為主，這對于學生信息技術應用水平的提高毫無幫助，而且，這也不利于學生對信息技術興趣的培養。在當下的社會大背景下，我們所處于的社會是一個信息交互的大環境，在這樣的情境下，作為高中學生來講，能否掌握信息技術應用的相關原理，在此基礎上熟練地操作計算機，是我們教學中應當達成的目標之一。然而，長期的應試教育已經使得我們養成了理論宣講為主的授課模式，學生們只能憑空想象相關的計算機操作步驟，很少有機會直接接觸到操作的具體環境，這樣對于學生的個人成績提升及信息技術操作能力的提高都沒有益處。
因此，為了更好地為高中學生的信息技術學習提供優質的服務，在教學中我們首先要提升自身的專業教學能力，盡可能地給學生們提供最科學有效的教W方案，提升自身的專業教學技能，定期參與課程教學培訓，對新課改教學大綱及其教學要求等要做到及時了解和掌握，為學生的信息技術教學提供盡可能多的幫助。從長遠角度上看這對于信息技術教學總體質量和水平的提升都是非常有幫助的策略，這也是教師對自身教學提出的全新要求，也是教師自我教學能力自我提升的需求，對學生的成長成才來講也是非常有益處的。
第二，構建良好的課堂教學環境，培養和諧友好的師生關系，加強與學生之間的溝通與互動。教學環境的好與壞直接可以影響到教學質量的高低和學生對學習的態度。一般來講，寬松而開放的教學環境對于學生的學習來講是非常重要的，在這樣的環境下學生才能比較積極地參與到課程教學活動中去，繼而更好地與師生之間展開交流互動，而如果學生們一直生活在一種比較嚴肅而壓抑的環境中，學生也很難會對教學產生興趣，對信息技術學習的興趣和熱情也會大大地降低。因為，學生正處于高中階段，各門學科的學習壓力和負擔都比較重，為了能夠促使自身在高考中取得優異的成績，學生們對學習都非常重視，但是，學生在面臨著這么繁重的學習任務的情境下，完全靠自己學習是完全不可能的，因此，教師的教學引導也是非常重要的。
為了更好地給學生的信息技術學習提供好的環境，在教學中我們要嚴格要求自己，不斷地突破自己，促使自身在教學中能夠提升教學能力的同時，更好地注重加強與學生之間良好關系的培養，為學生的學習提供盡可能多的幫助和指導。此外，我們更要注重加強與學生之間的課堂互動，對于學生們在學習中存在的問題和疑惑、對教師教學的要求等各方面的問題都要及時地了解清楚，只有在這樣的情況下，信息技術教學才能逐步取得更好的業績，學生們才能更好地投入到信息技術教學中去，繼而取得滿意的成績。
高一數學集合習題范文4
關鍵詞：農村中學信息技術教學；效率；措施；方法
農村教育一直是我國教育中的重點，尤其是近年來，信息技術在各行各業實現了應用，對于信息方面的人才需求非常高，農村中學進行信息技術教育，能夠有效提高農村學生的綜合素質，為培養計算機方面的人才奠定良好的基礎。我們應對當前農村信息技術教學的現狀進行分析，從探索有效的教學策略和方法。
一、農村中學信息技術教學現狀
（一）農村學生信息素質較低
農村學生沒有像城市學生一樣從小就生活在有電腦的環境中，雖然當前農村中有很多家庭配置了電腦，但是在整體農村家庭中的比例比較低，使得很多學生沒有接觸到計算機。并且，很多城市在小學階段就開展了計算機課程，而農村小學卻很少有這個條件，使得農村學生的信息技術素養普遍較低，基礎較差，為信息技術教學帶來嚴重阻力。
（二）缺乏對信息教育重要性的認識
有的學校、教師認為，信息技術對于現階段農村學生來說沒有實際的意義，中學階段還是應該以語文、數學等學科的教學為主，提高了整體學生的成績，才能夠幫助學生獲得更好的教學資源，信息技術的開展是無意義的、可有可無的。這種觀點的存在，使得很多學校中的計算機課程都形同虛設，僅僅開展一段時間就由其他學科代替。雖然我國很多地方都推行了素質教育，但是在農村中學，素質教育尚未得到落實，信息技術教育的重要性也沒有得到認可。
二、如何在農村中學中高效開展信息技術教學
（一）吸引學生對信息技術的注意力
當前社會對于人才提出了更高的要求，希望能夠培養更多具有綜合素質的人才，信息技術素養就是當代人才必備的技能之一。因此，在農村中學中，我們也應認識到信息技術教學的重要性，從學校領導開始，一直到教師、家長、學生個人，都認識到信息技術教學的重要性，從而才能夠使信息技術教學得以順利開展。
在課堂上，應注重吸引學生的注意力，提高學生對信息技術的關注度。例如，在學習過程中，有一節對信息技術的發展歷史進行解讀，文字理論比較多，很多學生認為這部分內容比較枯燥無味，教師可以在講解的過程中，制作幻燈片，讓學生通過色彩斑斕的圖片，來回憶自己記憶中信息傳遞的模式，并與教師、同學進行互動，回憶自己接觸到的信息傳遞趣味小故事，從而拉近學生與信息技術的距離，讓學生能夠對信息技術產生興趣，主動投入到對信息技術的了解當中，挖掘出自己感興趣的信息技術發展知識。
（二）加大對基礎設施的投入
農村中學信息技術教育開展難的一個重要原因，就是基礎設施不夠全面，很多農村中學受到資金的限制，無法購買大量的計算機、電腦桌等基本設施，使得學校一個班級公用一臺電腦的現象特別突出，無法使每名學生都能夠在課堂上親自操作電腦，使信息技術教學只限于紙上談兵，無法付諸實踐，自然無法提升學生的信息素養。因此，學校應拿出一部分資金，作為信息技術教學的專用基金，設立專門的電子閱覽室，配置一定數量的電腦，讓學生能夠在電子閱覽室中上課、搜索信息、瀏覽網頁，使信息技術教學有一個可以開展的場所。并且，學校應在每個班級中都配備多媒體教學設備，安裝計算機、投影儀、掃描儀等辦公用品，讓教學逐步與信息技術進行結合，提高教學的有效性，也能夠讓學生感受到信息技術與學生學習、生活中的聯系，從而使學生能夠擁有自覺學習的動力。
（三）整體提升教學的信息技術水平
首先，大部分農村中學中，信息技術老師都并不是專業出身，而是在學校轉成為信息技術老師。他們的專業知識上有一定的欠缺。教師水平的限制，使得教學效果受到了局限，無法得到提升和進步。由于半路出家，教師的專業知識不扎實，有些內容教學起來就顯得力不從心，一些本該細講的內容就只能一筆帶過，教師都對于教學內容不夠了解，學生更無法對計算機知識進行掌握。其次是實際教育教學水平欠缺。信息技術學科與其它學科相比，可算是一門新興學科，由于起步晚，沒有現成的經驗、方法可以借鑒，很多情況下，還需要教師自己去捉摸，一個教學內容，采用什么樣的教學方法才能深入淺出地使學生更好地理解掌握，需要教師苦苦思索。因此要多組織農村信息技術教師進行培訓和學習，提高教師的信息技術教學素質。
三、結語
總之，信息技術是當今時代人才的必備技術之一，如果想要提升農村中學的整體教學質量，使農村學生的綜合素質得到提升，我們應認識到信息技術教學的重要性，并在教學過程中轉變態度，提高認識，從而使信息技術教學能夠在農村中學中得以順利開展。
參考文獻：
[1]趙歡. 現代教育技術在農村初中歷史教學中的應用[D].河北師范大學，2014.
[2]孫琳.現代信息技術與中學英語教學的整合研究[D].遼寧師范大學，2013.
[3]趙苗坤.如何提高農村初中信息課教學質量[J]. 計算機光盤軟件與應用，2012（07）：238+236.
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關鍵詞：行為導向教學法；數字藝術；實訓
中圖分類號：F270.7-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 23-0000-01
Construction and Thinking of Training System of Digital Art Professionals in Vocational Colleges Based on Action-oriented Teaching Mode
Fang Jingli
(Anhui Zhong-AO Institute of Technology,Hefei 230031)
Abstract:The professions of digital art have been opened in great majority higher vocational institutions and how to improve vocational ability of such professionals is the problem which higher vocational institutions are exploring.This theory is based on the action-oriented to establish such professional teaching system of the sessions of training,and discusses the action-oriented teaching model in the implementation process of teaching experience and thinking.
Keywords:Action-oriented teaching;Digital art;Training
一、行為導向教學法
行為導向教學法是德國在雙元制職業教育模式的基礎上提出的，通過某項行為來引導學生進入學習情境，以教會學生“學會做人、學會學習、學會工作”為目標，通過設計項目或任務進行引導，以學生的行為活動為導向，以培養學生能力為核心，既能力本位的教學方法，創造出有助于師生互動，特別是學生積極參與教學的情境。
因此，整個教學過程為一個包括收集信息、提出項目或任務，制訂計劃（包含分小組）、做出決定、實施工作計劃、檢查質量、評價工作成效等環節在內的完整的行為模式。行為導向教學法以學生為主體，教師的角色從教學的組織者變成教學的引導者、學習的輔導者和教學活動的主持人。使用行為導向教學法，將能更好的培養學生的動手能力、適應社會能力、團體協作等方面的能力，以達到職業教育的“職業教育就是就業教育”的教學目標。
二、目前高職數字藝術類專業實訓教學現狀
隨著數字藝術產業的發展，國內大多數院校都開設數字藝術類專業，特別是高等職業院校。數字藝術類專業是實踐性很強的應用型學科，該類專業涵蓋了動畫、游戲、數字影視、平面設計、環藝設計、室內設計、網頁設計、插畫/漫畫等領域，但目前學校培養的專業人才與企業的實際需求之間存在一定的差距。如何提高此類專業的教學實踐性，特別是在實訓環節中解決學生動手能力問題，積極推進我國數字藝術事業的發展，在今天就顯得尤其重要。
目前國內絕大多數院校設立的數字藝術設計類專業，因缺乏科學的培養流程，培養出的學生也離市場的實際要求有一定距離。分析其原因：（1）課程設置與市場需求脫節，課程設置存在極大的盲目性；（2）教師隊伍缺乏實際工作經驗，實訓環節表現出無所適從。因此，造成了此類專業畢業生真正能符合企業用人需要的寥寥無幾，甚至很多企業陷入了不愿接收應屆畢業生，卻又找不到合適人才的尷尬局面。
三、“行為導向”教學模式下的實訓體系的構建
（一）實訓體系構建的原則。實訓體系的構建必須堅持以能力為本位的原則，考慮到學生的實際情況，最終實現學生學習能力和工作能力的提高。同時，實訓體系不應該是固定的、封閉的，而應該是動態的、開放的，這是由經濟發展的需求所決定的。數字藝術類專業的實訓要將課堂搬到企業中去，或是將企業項目引入實訓中來，堅持以企業的用人需求為依據設置實訓項目和確立實訓目標，同時實訓體系的建設方案必須與學校的教育模式、課程內容相銜接。
（二）實訓的具體過程。具有“行為導向”教學模式下的實訓過程大體可以分五個步驟：資訊、計劃、實施、檢查、評價。每個步驟以培養學生能力為中心，以項目為載體設計教學內容和教學要求。教師在設計教學內容時，根據實訓內容設計若干個學習情境。資訊階段，在教師引導下，學生理解任務的基本思路；計劃階段，學生以小組為單位，尋找與實訓任務相關的信息，制定實訓計劃；實施階段，學生根據計劃完成作品設計，同時做好文字記錄；檢查階段，學生對照任務要求檢查實訓成果；評價階段，學生自我評價作品，其他同學提出問題，教師評價實訓過程和實訓成果。
（三）資源庫體系的建立。建立專業的資源庫體系，具體有項目庫、案例庫、輔助課程庫、專題講座和資料參考庫等。根據企業的用人需求和學校的教學情況，動態調整實訓內容。項目庫、案例庫是核心建設資源庫，主要來源于企業，并更加實訓的具體需要進行調整。輔助課程庫和專題講座是輔助建設資源庫。輔助課程庫主要包含實訓項目前期必要的基礎知識和專業知識，專業講座指包括行業的技術講座和職業素養的講座。資源參考庫是指實訓教師自主開發的項目、案例等。
（四）實訓室建設與實訓管理模式。作為藝術類院校和此類專業所屬的系部，在當下建立數字藝術實驗室是非常必要的。院校在構建數字藝術類實訓室時要結合專業人才培養目標，模擬真實的企業工作環境，逐步完善實驗基本配置。同時，參照公司的管理制度來制定實訓管理模式，因材施教，強化學生的基本技能，逐步培養學生的職業素養和創新思維。實訓管理體系是實現實訓過程的規范化，即實訓過程管理和監督體系，采用的措施和手段對實訓項目進行規范化、標準化處理，明確質量要求，在實訓過程中，規定實訓的過程、手段及形式等方面，綜合運用項目指導、案例講解、團隊協作、專題講座等實訓形式。
四、實踐過程中的思考
從采用行為導向教學模式下的高職數字藝術類專業實訓過程來看，教師和學生共同完成教學過程，學生主動學習，教師提供的指導和幫助，師生共同學習。在整個過程中學生動手能力得到顯著提高，學習興趣和信心顯著增強，綜合能力得到發展和進步。同時，也存在一定的問題。第一，在采用新的教學模式下，師生都表現出一定程度的不適應性，需要時間來共同調整。對于教師，工作量比原來增大，同時在自身缺少實踐經驗的情況下，常常會措手不及。對于學生，從原來的教師做學生跟著學的教學模式下，突然改變了學習方式，自我學習表現出不適應。這些都需要教師加強專業理論和技能學習，主動去了解崗位的能力需求，增強課改意識，需要學生轉變學習觀念，培養自我學習的思維觀念。第二，學生在實訓過程中，團隊合作意識淡薄，缺少獨立思考能力，解決問題的綜合能力有待提升。因此，教師可以為學生創造積極主動的學習氛圍，采取一定的方法增強學生的團隊合作意識，引導學生對專業知識進行歸納總結以及知識的靈活運用。
參考文獻：
高一數學集合習題范文6
一、指導思想
做好高一數學復習課教學，對大面積提高教學質量起著重要作用。高一數學期末復習應達到以下目的：
(1)使所學知識系統化、結構化、讓學生將一學期來的數學知識連成一個有機整體，更利于學生理解;
(2) 少講多練，鞏固基本技能;
(3)抓好方法教學，歸納、總結解題方法;
(4)做好綜合題訓練，提高學生綜合運用知識分析問題的能力。
二、 明確復習范圍及重點
范圍：必修1與必修4
重點：必修1：函數的基本性質，指數函數，對數函數;必修4：三角函數，平面向量。
三、復習要求
1、重點復習掌握核心概念、基礎知識、強調作圖、解題規范;
2、圍繞綜合卷加強對差生的個別輔導、面批，爭取提高合格率。
四、復習要點：
掌握各章知識結構和要點、知識點、澄清概念、解決疑難問題。
習題歸類，解題思路、方法，從解題中對知識加深理解、掌握，提高分析問題，解決問題的能力
五、具體課時安排
由于教學時間緊，按照計劃估計要到12月31號才能結束新課，復習時間大約8天左右，鞏固練習主要是讓學生在課下完成，上課講評。具體安排如下：
2014年元月1日前結束新課;
2日------6日復習必修1：集合(1天)、函數(2天);
7日------8日復習必修4：三角函數(1天)、平面向量(1天); 9日------10日必修1、4綜合訓練。
六、復習方法
1、根據學生的薄弱點，有針對，有系統地設計4份復習案，其中集合與函數2份，三角函數與平面向量2份，綜合訓練試卷4份。
