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小班分類教案范文1
關鍵詞：小班化 超前自主學習 科學 主動提問 二次自主 超前作業 修改教案
一、問題提出
科學新課程標準強調“面向全體學生”，“使每一個學生學習科學的潛能都得到充分發展”。美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出：許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理幫助造成的，如果提供適當的教學條件，大多數學生在學習能力、速度、進一步學習動機等方面就會變得十分相似。小班化教育是在規模較小的班級中進行的教育，在實施素質教育過程中能面向全體學生。為“使每一個學生學習科學的潛能都得到充分發展”提供了平臺。如何使每一位學生的潛能都能得到充分發展?建構主義認為：學習是建構內在的心理表征的過程，是以已有的經驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取建構新知識的過程。而獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識意義的能力，所以培養學生自學能力顯得至關重要。而超前學習是學生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，也就是自己學的過程，是培養學生自學能力的有效手段。
那么如何指導小班化下的學生超前自主學習呢?
二、超前自主學習的實踐探索
1.自主學習引發主動提問
滿足學生的好奇心便能激發學生的求知欲，超前自主提問能體現學生的好奇心，克服思維惰性，而及時認真的解答能維持學生的熱情。由于小班班額小，我們可以全面仔細地回答每一位學生的每個問題。
過程如下：周末布置學生超前學習下周將要學習的內容，學生自主學習開放式提問，教師收集整理學生問題，將學生問題按個性和共性進行分類，個性問題直接交流或者指導學生自己查閱資料，共性或者有價值的問題返還學生，學生針對問題進行二次超前學習，生成新的深層次的問題，這些便是課堂要解決的重點、難點和學生感興趣的內容。
2.超前作業，評價自主學習效果
學生在新課前超前做作業，作業二次做。教師只要批改學生作業便會發現問題，學生只要做作業就會被動發現問題，促使學生把注意力集中在難于理解的知識上而加強了聽課的目的。從心理學的角度來講，為上課創造了有利的心理狀態，打好了注意定向的基礎；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動，能大大提高學習效率。
3.針對學生超前自主學習情況修改教案
收集學生自主學習的問題回答、超前作業后，教師便能了解學生，真正從學生角度考慮問題，明白學生需要什么樣的幫助，什么樣的教學方法能引導他們，使教學不再盲目，努力使每―位學生的潛能得到發展。
教學過程不再是一個同步的，而是一個異步、發散式的思維過程，不同的學生沿著不同的學習路徑完全可以建構出相同的結果。
案例――科學八年級上冊2.6《為什么會降水》，學生自主學習。
(1)學生提問
①當空氣中濕度過大，而無固體塵埃時，降溫會出現什么現象?
②相對濕度是怎么計算出來的?
③為什么要用干濕球兩只溫度計?
④為什么降水有時是雨有時是雪或冰雹?
⑤濕度計是怎樣測濕度的?相對濕度怎么看?
(2)問題分類
個性問題：采取書面直接解答方式解決。
有價值及共性問題：歸納成下面幾個問題返還學生進行二次超前學習。
①相對濕度和絕對濕度有什么區別?用形象的例子說明。
②空氣中容納水汽的能力隨氣溫升高而發生什么變化?
③為什么干濕溫度計讀數會不同?干濕差越大濕度越大還是越小?為什么?怎樣通過干濕溫度計測相對濕度?
④燒杯中的空氣為什么會發生水汽凝結?水汽凝結的條件是什么?
⑤云和降水的形成過程是什么?降水的形式有哪些?如何測量?
(3)重難點的生成
學生二次超前學習結果：
第一個問題：學生對絕對濕度和相對濕度只知概念并不真正理解。
第二個問題：大部分同學認識正確。
第三個問題：引導學生一步步思考能解決。
第四個問題：需要糾正學生片面的認識。
第五個問題：成為課堂重難點。
(4)修改教案(由于篇幅所限，本文只針對第一個問題進行講述)
修改前：怎樣表示空氣中水汽的多少?
濕度是表示空氣中水汽的多少?？諝獾臐穸纫话阌孟鄬穸葋肀硎尽?/p>
相對濕度=絕對濕度胲溫度下的最大絕對濕度。
相對濕度常用百分比表示。
修改后：濕度表示空氣中水汽多少。單位體積空氣中水汽的含量叫絕對濕度。如1立方米的空氣中含有4克水汽，則絕對濕度是4克／立方米，已知某溫度下，1立方米的空氣中最多能容納8克水汽，則此溫度空氣的最大絕對濕度是多少?(8克位方米)4克位方米與8克應方米的比值50％就是相對濕度，所以相對濕度就是絕對濕度，該溫度下的最大絕對濕度。其大小是一個百分比，相對濕度越大空氣中的水汽就越接近飽和。
小班分類教案范文2
關鍵詞：手指游戲 發展 研討 組織開展 一日生活
“幼兒的智慧出在手指尖上”，蘇霍姆林斯基這句經典之語高度概括了兒童教育的思想內涵。動手即動腦，手腦并用能促進幼兒心智發育。因此我園從2012學年第一學期開始組織小班年段教師研討“手指游戲”特色活動。近一年來，我們通過收集、編寫有了初步的教育內容，同時逐步在班級內組織幼兒學習表演，成效顯著。
一、手指游戲對小班幼兒發展的意義
筆者對手指游戲的作用進行了初步的分析，主要有以下幾點：
1.對小班幼兒情緒的影響作用：小班的孩子年齡小，對家人具有依戀感，他們希望得到老師像媽媽一樣的照管和愛護，在這一階段老師如果和孩子一起玩一些關于一家人親親熱熱在一起的手指游戲，孩子的情緒就會穩定下來，和老師之間的距離也會拉近。這種安撫幼兒情緒的方法，遠比將孩子摟在懷中，顧此失彼好得多。在小班幼兒初次入園時，處于焦慮情緒中的幼兒在手指游戲的引領下，漸漸消除對老師的陌生感，消除緊張不安的情緒，讓幼兒愛上幼兒園。
2.對小班幼兒智力發展的作用：手指游戲，是利用人的自身器官———手，伴隨兒歌口令節奏，通過手部動作和言語去構造游戲情境而開展的游戲活動。玩手指游戲的時候手做動作、口念兒歌、眼做協調，全身的能動系統只做一件事情，孩子的注意力、記憶力、感覺統合能力、節奏感和韻律感同時得到了訓練，從而使幼兒“心靈手巧”起來。
3.對小班幼兒語言能力的發展作用：幼兒期是學習語言的關鍵期，小班幼兒的具體形象思維占重要地位，我們選擇以學習語言為重點的手指游戲，既能訓練孩子對語言的理解能力以及快速反應能力，還能培養孩子的語言節奏感，豐富孩子的語言感受性。幼兒在朗朗上口的兒歌中，在邊說邊做寬松的氛圍中，他們的語言得到不斷的發展和進步。實踐發現，通過形象的肢體動作的表演使幼兒對語言的理解 更深刻。
4.對鍛煉小班幼兒手部肌肉靈活性的作用：3周歲左右的孩子，手指肌肉骨骼還沒充分發育，正是動作技能發展的最佳時期。用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。手指游戲通過有趣的手部彎曲、伸展、擺動來表現，促進小肌肉的發展。這個時期幼兒的精細動作發展不夠，通過手指游戲來訓練孩子的精細動作，對幼兒的健康方面也是益處多多的。
5.對發展小班幼兒思維能力的作用：幼兒初期以直觀形象思維為主，對數的認識、理解、記憶都很模糊，如果我們借助手指游戲創設生活經驗幫助幼兒學習數學。使孩子們“從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”，手指游戲成為幼兒學習數學活動的有效方式，它提升了孩子們的數學邏輯思維能力。
6.對幼兒交往能力的培養作用：現在的孩子在家里是小皇帝或小公主，在家里圍著他們的是一群大人。一旦進入幼兒園面對他們的是一群同齡的孩子，在交往中，他們的任性、霸道、以自我為中心思想常常影響他們之間的交往，我們開展的手指游戲就為他們營造了一種輕松、隨意、無拘束的氛圍。老師鼓勵幼兒自己找玩伴，自己在游戲中去協商、配合、互助，去友好相處，去學習合作。孩子們在這些游戲中結成現實的伙伴關系，他們相互協調、模仿，學會與別人友好相處，學會自己解決人際矛盾，并且互相幫助。
二、手指游戲教育內容的選擇和改編
建立手指游戲研究小組，筆者作為年段教研組長，小班的三個班主任為副組長，各班的配班老師和各位幼兒的家長為組員。由組長帶動大家收集手指游戲的教育內容，副組長動員各班的家長加入收集行列，整理資料。將收集到的手指游戲按教育功效分類。通過副組長的分析、評價、分類，每班將15個手指游戲內容，整理后交給組長，再經過教研組全體成員的討論選擇和改編，最后，最合適的30個手指游戲將成為本學期幼兒特色活動時的學習內容。例如一套家庭系列的手指游戲《我的家》《家中五口人》《小客人》《好朋友》等，適合幼兒初次入園一段時間內，穩定他們的情緒之需。為了讓他們盡快熟悉幼兒園的常規，養成良好的生活習慣，我們還設計生活習慣培養系列的游戲《玩具歌》《洗手歌》《穿衣歌》《吃飯歌》等。另一方面，我們還為手指游戲配置相應動作，設計了體現幼兒認知、情感、能力的目標。對于小班幼兒來說太深奧的語言他們往往很難接受，枯燥無味的故事兒歌吸引不了他們注意，我們就選擇了語言色彩比較強烈的幼兒游戲，配上形象有趣的動作，使幼兒一看就愛，一學就會，一做就懂的境界。
三、組織和開展手指游戲
1.學期初制定本學期手指游戲活動計劃，然后按計劃每周開展兩次特色活動，在日常生活中隨時游戲，則可以減少幼兒消極等待的時間。
2.學習內容主要分三塊：基本指法、基本手型和成型手指游戲。學習中，一般做到以下幾點：積極引導孩子認真、活潑地開展活動；正確規范指導孩子手部動作、語言表達，指導孩子掌握思考問題的方法；活動中設置情境引導孩子多想多說多做，真正把做想說結合起來。
3.在手指游戲中教學中教師做好以下幾點：
（1）教師對手指游戲活動進行教案設計，有組織有計劃地開展游戲，使手指游戲取得良好預期教育目的。
（2）教師注重游戲評價中主體性的發揮。游戲評價是影響幼兒游戲繼續開展的重要元素，也是教師指導游戲的延伸。因此，要使幼兒在游戲水平上達到較高層次，教師在游戲評價中主體性的發揮同樣不可或缺。在這方面，教師應注意兩點：
①在游戲過程中教師對幼兒的行為應保持高度的敏感性，隨時做出積極的應答，以激發和維持幼兒參與游戲的主動性、積極性。
②游戲結束后，教師應對游戲計劃與目標的實施情況進行總結分析，以便及時發現問題，及時對游戲進行調整和糾正。只有這樣，才能促進教師和幼兒之間積極的互動，使幼兒得到更好的發展。
四、將手指游戲融入幼兒一日活動中，使其相輔相成，促進幼兒各種能力的發展
1. 利用手指游戲幫助幼兒學習。例如利用“五只猴子蕩秋千”的手指游戲幫助孩子學習5以內的順數、倒數、加減法等。
2.運用手指游戲引導幼兒自我管理。我們借助手指游戲來培養幼兒良好的習慣。如學習手指游戲“洗手歌”“吃飯歌”“穿衣歌”等。另一方面，借助手指游戲，內化常規管理。例如就餐前洗手后，孩子的手不能亂摸，這時往往是機械地強制孩子抱手等待，而我們用手指游戲組織孩子，效果較好。
3. 讓手指游戲營造親子和諧的氛圍，提高家園間的緊密合作、配合。我們把趣味性和合作性都比較強的手指游戲推薦給家長，引導并鼓勵家長和孩子一起玩，營造溫馨和諧的家庭氛圍。
我園小班特色活動——手指游戲，現在正處于起步階段，我們必須認真學習貫徹好《幼兒園指導綱要》的精神，踏踏實實開展游戲，靈活運用收集的手指游戲資料，不斷學習與手指游戲相關的理論知識，不斷提高教育成效。讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中學到更多的知識，懂得更多的道理，培養更多的能力。
參考文獻
[1]教育部.幼兒園教育指導綱要[M]，2001，9.
[2]劉焱.幼兒園游戲教學論[M].北京：中國社會出版社， 1999
小班分類教案范文3
幼兒園外出培訓時我聽了特級教師邵乃濟講座，《解讀童心共同成長――課改實踐與思考》是關于“學科帶頭人工作室”的思考與實踐。把對“主題日”的探索作為孩子新經驗構建的重點，并在關注分析幼兒記錄、表達等現有能力的基礎上進一步提供經驗拓展和整合的機會。講座《幼兒園的課程改革與教師專業化成長》由華東師范大學教授朱家雄主持。內容包括：斯波代克對早期教育課程反思，兒童發展的理論，“發展適宜性教育”，“教育適合性教育”，走向生態的幼兒園的成長，幼兒課程的再思考，高品質的好操作的幼兒園課程。
舉例：消費者3?15、愛牙日，這個日子和我們的關系是什么？從而拓展自己班的特殊日子“主題日”“分享日”。案例分析《數小鳥》從故事中可獲得的經驗，能從中得到關于“數”的一些知識和經驗，確認數量有不同的分法，要努力學習與別人分享的方法，做錯了要糾正，和朋友一起互相幫助。
舉例：活動設計“微笑”，大班“小雨點這樣想”，活動“狼和人”，活動設計“有趣的植物”。分主題“樹林里”，楓樹的煩惱，落葉，樹真好，蘋果樹。
舉例：活動設計：“小熊的故事”“小熊賞月”“幸運的小熊”“小馬過河”。大班活動“比尾巴”，小班活動“秋葉伙伴”。選擇的材料要經典，目標要清晰可操作，過程明確有彈性。課程期望達成的目標。加強教育的社會責任，提高活動材料的品質。提高教和學的有效性。減輕教師的工作負擔。
華東師范大學主任周合教授的講座《幼兒園的藝術化教學》。內容包括：什么是藝術化教學？從本質上對兒童審美觀的教學方式，藝術化教學鼓勵兒童用視覺語言來實現他們的探索性學習活動。閱讀、音樂和美術是誘發主題學習的主要藝術媒介。學習過程充分體現互動交流和互補。實現融洽勝于差異，共性與個性的情感社會化教育。
舉例：主題“我的朋友”設計一個海報，分六組從各個方向組合，講故事講述設計的內容。有春夏秋冬的故事、地球的朋友、愛心天使、我們身邊的朋友等。音樂表演《停機坪》、美術活動《設計一個鐘》、閱讀活動《猜猜我有多愛你》。
舉例：小班活動：寶寶停車場，這節課用多媒體讓幼兒認識標志“P”，用看信號開汽車游戲開始，認識警車、救護車、灑水車。用幫助小動物的方法來進一步了解車子的特征和用途。最后播放灑水車音樂結束活動?；顒釉O計比較合理，結合了音樂、語言的整合。但教師在上課時按教案教學，灑水車的環節在幼兒認識的過程中遇到問題，教師沒有根據幼兒的情況提前解決教學中的問題，孩子在認識灑水車時認為是油罐車。中班活動――方臉和圓臉。這節課是感知生活中許多物體是方和圓的組合，用故事的形式來鼓勵幼兒尋找、發現周圍環境中方和圓組合的物體。方臉爺爺和圓臉奶奶各自喜歡不同的形狀的東西，要分家不能分。再用尋找、記錄生活中有許多東西是方和圓的組合是不能分的。
舉例：小班活動：好聽的聲音。生活中的聲音，笑聲、雞鳴、盥洗、汽車、問候（老師好）。接著玩小瓶子裝豆子，放音樂引導幼兒為大鼓和小鼓伴奏。分組大鼓和小鼓邊唱邊伴奏。教師用裝一粒豆和裝滿豆，讓幼兒體驗大鼓和小鼓聲。最后用糖果來探索大鼓和小鼓聲。這節課比較生動和適合小班的孩子操作。
幼兒園主題教學案例分析。主題活動的展開比較深入，用四十五分鐘的時間開展主題活動。例：小班“我的家”布置真實的場景，幼兒操作欲望強?？蛷d、廚房、臥室?！捌囍黝}”有汽車圖片、玩具、廢舊材料自制汽車，汽車品牌標志區域?！帮嬃习伞睕_飲料的操作流程，用具、果珍、奶粉、樂口福?！拔沂侵袊恕眱热萦酗L味小吃，少數民族、京劇臉譜、掛燈籠、放氣球、制作神舟六號、航天基地、組合畫拼畫。“服裝店”、“我們的銀行”“休閑角”等。
舉例：中班活動：我們的鞋子，了解各種各樣的鞋，體驗穿合適鞋的樂趣。幼兒觀察鞋子、穿大人的鞋子，聽音樂“大鞋和小鞋”，比較大鞋和小鞋，說說自己的鞋，鞋子分類，數鞋子，設計欣賞鞋。最后故事“皮鞋的由來”。樹立了整合的教育觀，實現教學目標的整合。真正做到尊重幼兒的意愿和需要，尊重幼兒個性的發展，才能真正地支持、提升生成活動這種富有生命力的活動，使孩子真正成為活動的主動建構者。
舉例：大班活動：蔬菜館。在游戲中積累靈活運用數數、加法運算的經驗。游戲報菜名、逛菜場、兩個兩個數，五個五個數，十個十個數，開蔬菜館。按數序尋找蔬菜。買蔬菜，總價格不超過8元。幼兒游戲說菜名。整個活動，孩子有前知識準備，興趣很高。發展了講述能力和計算的能力，關注過程，回歸生活。
小班分類教案范文4
關鍵詞：農村；數學課堂；困惑和反思
一、教師考核制度和新課改實踐的困惑
在課程改革中，有部分的教師不是真正為了貫徹新課改、實現素質教育和創新教育而改，還是為了適應考試而改，為新一輪的應試而改。由于教師在認識上還有的欠缺，造成了教師在數學教學實踐中急功近利，仍舊追求考試成績，新課改停滯甚至倒退。
解決這個問題，我認為首先要改變現有的各級考試政策及教師考核制度，特別是后者，涉及教師個人的切身利益，必須改變，不要再停留在一考定教師成績的階段，要重視教師在教學實踐中的過程，并將新的教學嘗試和考試成績一起來計算教師的考核結果。其次，反復學習新課標，進一步理解新課標。由于農村學校的硬件條件和學情差異很大，教師新課程的實踐困境重重。所以我們必須對以往的失敗進行有效的反思，只有總結以前經驗，課程改革才能推向深入、取得成功。因此我解決問題的最好辦法就是再次認認真真地學習新課標。由于這時我們已有了教材、有了教學實踐，教師在教學實踐中已經積累了一定的成功的經驗和失敗的教訓，此時重溫新課標，定有深刻感受和感悟，對新課標定有更深層次的理解，定能把新的理念、新方法應用于教學實踐，從而推動課程改革向縱深挺進。
二、農村結構布局調整背景下小學數學教育的困惑
由于國家城鎮化進程的加快，大量農民進城，隨親就讀子女成為新時期的教育必須面對的問題，我就自己所在學校存在的困惑闡述一下：近幾年，作者所在鄉鎮因隨親就讀轉出學生平均每年在五十人以上（五十人是我鄉一所普通村小學的全校學生數量），由此產生的農村小學小班額現象十分嚴重，有的班級學生甚至在五人以下，而這樣一個班要按照國家要求開足開齊所有課程設置，由此產生以下問題，首先、教育資源浪費極大，特別是教師資源，每一位農村村小學教師要帶三門甚至四門及以上科目，教師基本整天排滿課程并累于寫教案，無法真正將盡力投入到教研教改中去，特別是數學教學，需要教師極其認真設計備課，博引最新教學方式方法，太多的課程和教案寫作，嚴重分散教師精力，無暇顧及教研教改和課堂教學水平的提升；其次，小班額現象無法滿足數學課堂教學實踐的開展，數學教學注重學生的數學邏輯能力培養，注重學生通過小組活動，發現現象之間存在的本質聯系，進而讓學生產生思維邏輯，形成自己的知識體系，而班級人數太少，不能很好組織學生自主學習和探究；
解決辦法，加大學校結構布局調整，整合優質教育資源，建立農村寄宿制學校，我認為要解決現有農村小學教學中的很多問題，比如留守兒童問題，教育資源浪費問題等，只有通過學校結構布局調整，將學生集中到有條件的寄宿制學校，讓學生享受優質教育資源。
三、農村數學課堂活動與教、學具缺少的困惑
新課標指出：“現代信息技術的發展對數學的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響，數學課程設計與實施應重視運用現代信息技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科的整合，逐步實現教學的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。多媒體輔助數學教學能很好的培養學生立體感，實物感，引導學生邏輯思維，幫助學生透過現象看本質，形成學生獨立的知識體系。然而，在我們農村地區，大部分學校沒有計算機房和多媒體設備，甚至有部分教師根本不懂得操作計算機，教師利用多媒體輔助教學成為空談。其次，農村小學教學器具嚴重短缺，很多學校因教育投資，設備管理等各方面原因，數學教具基本只有三角板和直尺。盡管有些教具可以讓學生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預期的效果，教學很不方便。
解決辦法，首先，教育部門要加大對農村小學，特別是偏遠村小學基礎教育的投資，保證每年有專項投入，讓農村孩子上課有教具、學具。其次，學校要加強教具管理，專人專管，確保學?，F有教具的正常使用；再次，鼓勵教師自制簡單的教學用具，并應用于日常教學。
四、留守兒童學生家庭學習的困惑
小班分類教案范文5
關鍵詞 PBL教學模式 醫學教學 優化策略
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.047
Abstract PBL teaching model is the firstly-applied teaching method in medical teaching， which has been widely used in China's medical teaching field. The thesis analyzes the implementation of PBL teaching model in medical field firstly， and showcases the merits and demerits occurred in practical use. Meanwhile， aiming at solving the problems of PBL teaching model in teaching practice， the thesis proposes the optimizing strategies in a bid to enhance the teaching quality and optimize the teaching method.
Key words PBL Teaching Model； medical teaching； optimizing strategy
1 PBL教學模式
以問題為導向的教學方法（problem-based learning，PBL），是基于以學生為中心的教育方式，1969年由美國的神經病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首創，目前已成為國際上較流行的一種教學方法。國外以此類教學法出名的包括荷蘭頂級大學馬斯特里赫特大學等世界著名院校，國內有山東大學、中南大學等知名高校。與傳統的以學科為基礎的教學法不同，PBL強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主。PBL將學習與更大的任務或問題掛鉤，使學習者投入于問題中，它設計真實性任務，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。①PBL教學法的精髓在于發揮問題對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性。以問題為導向的教學方法，運用在臨床醫學中是以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育，以培養學生的能力為教學目標。
2 基于PBL教學模式的我國醫學教學現狀
2.1 PBL教學模式的我國醫學教學中的應用
在我國內地，最早引進PBL教學模式的醫學院校是1986年原上海第二醫科大學和原西安醫科大學。20世紀90年代以來，PBL教學模式在國內被廣泛應用，但應用形式多樣，各有千秋。例如，中國醫科大學、第四軍醫大學在七年制或是臨床實習階段開展；北京醫科大學是在基礎階段開展；西安交通大學醫學部在參訪臺灣陽明大學醫學院開展PBL經驗的基礎上，經過專家們的詳盡籌劃、調查取證、分析梳理，提出了將學科整合式PBL教學模式引入八年制醫學教育的新思路。②在肯定PBL教學模式在內地醫學教育領域取得進展和成效的同時，也要清醒意識到PBL教學模式在實踐教學中遇到的困難和存在的局限性。
2.1.1 PBL教學模式的優點
首先，PBL教學模式運用在醫學教學中是以病例為先導，倡導以學生為中心，培養學生獨立思考和邏輯思維能力。醫學生可以在案例教學模式和問題驅動式教學中形成良好的思維習慣。
其次，PBL教學模式使得醫學生在培養階段就開始接觸真實情景下的未來臨床實踐，培養并提高醫學生在未來實際工作中所需的綜合素質，其中包括團隊合作能力、醫患溝通能力、口語表達能力、應急處理能力、分析評價能力、資料收集評估能力等。
再次，PBL教學模式以教師為導向的啟發式教育，以培養學生的能力為教學目標。這對教師自身也提出新的要求，一方面，教師在教學實踐中要打破以往“以學科教學為導向”的傳統，借鑒國內外PBL教學模式應用的成功案例，選取有代表性的病例教授學生PBL教學對教案的要求比較高。只有高質量的教案才能保證PBL教學的成功。這對教師自身的業務素質的提高提供了強大的驅動力，使教師能夠更深層次地挖掘和剖析典型病例的深度和廣度。
2.1.2 PBL教學模式的不足
不可否認，PBL模式在國內外醫科大學的教學中取得了顯著成效，具有傳統教學無可比擬的顯著優勢，但PBL教學模式的實踐教學中還有尚待改善之處。
第一，學生主體。PBL教學模式倡導以學生為中心，國內外教育體制差別巨大。我國學生小學、初中以及高中階段采用的是應試教育與素質教育相結合的教育理念，主要采取“教師主導”的傳統教學方法。而PBL教學模式強調學生的自主學習能力，學生受以往的教學模式的影響，一方面，心理成熟度不足，在學生為中心的新型課堂中往往表現出自信心不足，力不從心，興趣不高等問題；另一方面，學生已經習慣于傳統課堂的講授方法，升入大學后很難快速直接適應新型課堂，傳統課堂與新型課堂沒有過渡時間，不能有效銜接。
第二，師資力量與教學資源。PBL教學模式的實際應用對教師隊伍也提出了新的要求。一是教師自身素質。PBL教學模式與傳統教學模式不同，這就需要教師可以接受并適應新的教學理念和教學形式。同時，在準備教學案例時，如何選取典型病例，對教師來說也是全新的挑戰，教師在準備教學過程中，需要花費大量時間和精力更新教案和課件。病例的內容應很好地與學生以前所學習的知識進行銜接， 需要對真實病例進行適當的修改、加工，由不同學科的教師合作完成，每一病例均有明確的學習目標，分為教師版和學生版兩個版本。病例所覆蓋的知識點要根據同期的傳統課程而有所側重，原則是從易到難， 從偏重基礎知識逐步過渡到偏重床知識。③二是教師數量。PBL教學模式提倡小班教學，學生數量為5～8名，所以在這種情況下，師資隊伍嚴重缺乏，不能廣泛應用于教學實踐，只能小規模地開展小班PBL模式教學。
第三，評價體系。評價體系對學生的學習興趣和學習期望值息息相關，在PBL教學模式應用到教學實踐中時，應當構建與之匹配的評價體系。我國醫學院對醫學生的評價體系大多沿用傳統教學模式下的評價體系。評價形式包括形成性評價與終結性評價，但評價體系中的內容仍然是以知識為導向，這就引起了教學實踐與評價體系的脫節。這種評價體系將會在一定程度上打擊學生的自主學習的積極性。
3 PBL教學模式的優化策略
任何一種教學模式都不是“萬金油”和“萬能藥”。每一種教學模式在施行過程中都會遇到需要解決的問題，并且每一次教學改革都不是一蹴而就的。針對PBL教學模式在實踐中凸顯的不足，筆者提出以下優化策略。
第一，PBL教學模式的“軟著陸”。醫學生在進入醫學高等院校之前，尚未接觸過PBL教學模式。所以教師在組織教學中應當結合實際，將傳統教學模式和新型教學模式有效銜接，設置緩沖和過渡期。在教學安排上應該嚴格控制，并合理把握低年級醫學生PBL教學模式的比例。④
第二，教師與教學資源的更新。首先，教師是終身的學習者，教師需要審時度勢，實時更新自己的知識儲備、教學模式、教學內容。特別是教案編寫過程中，要綜合考慮典型病例的選取。制作邏輯性強，能夠激發學生興趣的課件與教案。同時，師資隊伍的培養也至關重要，目前我國PBL教學模式師資隊伍急需擴大，所以要加大培養力度，醫學院院校可以選派優秀教師進行培訓學習，也可以派遣教師前往PBL教學模式發展相對成熟的知名高校，為教學一線輸送教學與臨床經驗豐富的PBL教學隊伍。⑤最后，教學設備要實時跟進，醫學院校應加大人力物力投入，建立與之匹配的教室、教學及教材等，完善教學環境。
第三，PBL評價體系的構建。PBL教學模式的評價體系應當同本教學模式有機統一。傳統教學模式側重于知識的學習，并偏向于應試教育。而PBL教學模式不僅側重于學生對知識的掌握，并且關注學生對問題的解決能力。教師在考評學生的學習成績時，應當分年級進行考評。低年級學生施行知識與能力考查并舉。⑥高年級學生隨著PBL教學模式比重的加大，教師在考評學生時，要側重于解決問題能力的考查。例如，教師可以根據不同的學習小組或學習團隊的整體表現進行評估，鼓勵學生進行小組內部自評與互評。
綜上所述，PBL教學模式在國內外醫學院的實際教學中成效顯著，PBL教學模式優勢顯著，但在實踐教學中仍需因地制宜、因人而異，有批判性地借鑒于實際教學過程中。廣大醫學院校教育工作者需要不斷創新、與時俱進、不斷摸索，才能提高教學質量，更好地為我國培養優秀的醫務工作者。
注釋
① 卿平，姚巡，程南生，等.在八年制醫學教育中獨立開設PBL課程的探索與實踐[J].中國循證醫學雜志，2007.7（5）：397-402.
② 丁鴻，蘇佳燦，柳正清，等.PBL教學模式在骨科實習生臨床教學中的應用探討[J].臨床醫學工程，2012.17（2）：141-142.
③ 陳立章，彭紅，易露茜.積極探索八年制醫學教育努力培養高素質醫學人才[J].醫學教育，2005（5）：10-11.
④ 馮逵，黃建始.美國哈佛醫學院、約翰? 霍普金斯大學醫學院課程計劃對我國八年制醫學教育課程改革的啟示[J].復旦教育論壇，2008.6（3）：86-89.
小班分類教案范文6
教科研工作是一所幼兒園生存、發展和進步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發展的新理念。本學期，我園教科研工作以貫徹《規則》精神、《綱要》精神為指南，全面實施素質教育，促使幼兒全面發展和主動發展。親愛的讀者，小編為您準備了一些幼兒園教研工作總結，請笑納!
幼兒園教研工作總結1新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學能力，全面提升幼兒園教育教學質量。本學期我園教研工作主要從每位教師的實際出發，確立了“以教師發展促幼兒成長”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發揮自己的專業特長，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學實踐研究的主人。
一、開展分層培訓，提高師資隊伍素質。
教師是《綱要》的實施者，解釋者，教師的參與程度和狀態直接左右著新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質的教師隊伍，是幼兒園工作的基點。本學期，我園根據教師隊伍新老交替、參差不齊的現狀，繼續推進層級培訓，關注不同層次教師的不同需求，進行針對性的培訓，促進教師隊伍整體素質的提高。
(一)夯實基礎，鍛造新生力量。
一學期來，我園從基礎培訓入手，圍繞基礎理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對新教師進行培訓和指引，使新教師盡快了解、熟悉教師職業的特點，掌握教育、教學的常規工作流程，幫助新教師盡快適應教師的崗位。
1、基礎理論培訓
其一是教師職業道德方面，如幼兒園的規章制度、園風園訓、教師職業道德規范、與家長交談的藝術等;其二是幼兒園教學基本功培訓，如幼兒園一日各環節的組織、游戲的組織與開展等;其三是文字表達方面，如每周、逐日計劃的制定與書寫等。
2、基礎課型研討
以一個領域為重點進行培訓，借助公開觀摩這一平臺，引導教師在做和看中提高實際教學能力，如在數學活動中，我園根據各年齡段幼兒應掌握的數學內容，圍繞“一和許多、數的組成分解、相鄰數、加減法”等對新教師進行系統培訓。我們以公開觀摩活動為載體，著重就數學活動中教學內容的選擇、教學活動的設計、教學活動的準備、教學情境的創設、教學活動后的反思等方面對新教師進行較為細致全面的培訓和指導，鼓勵新教師大膽登臺亮相，實際操練一節數學活動的組織，人人參與，共同提高。
3、一日帶班指導
抓好幼兒園一日活動各個環節的管理，是提高幼兒教育質量，促進幼兒發展的保證，是教師應達到的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動組織，我們在學期初對每個新教師進行半日活動組織的全程跟蹤，側重了解新教師半日活動組織的基本概況;學期期中以過渡環節、活動區環節的組織為重點，進行針對性的隨機觀察、指導，增強新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性;學期末再進行半日活動跟蹤，并對一學期來老師的發展情況進行反饋。
(二)適壓重擔，發揮老教師的中堅作用。
幼兒園要實現可持續發展，需要一批領頭羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅力量的老教師，隨著教育教學經驗的豐富，其能力開始走向成熟，增強了適應性和應變力，具有一定的教學研究水平，創新意識和開拓能力正逐步增強，適當、適度、適量地給予一定壓力和擔子，充分發揮老教師的潛質，可加速教師的專業成長。
根據幼兒園班級教師一老一新的分布現狀，我們以迎接一年一度的分級分類驗收工作為契機，從半日活動組織、教學計劃的制定、家長工作的開展、班級教育環境的創設等方面要求老教師對新教師進行多方位、多角度的幫助和指導，增強指導的隨機性和實效性。通過開展園內公開課展示活動，充分發揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月開展兩次公開課活動，進行說課和教學，重點礪練其活動設計、說課、組織教學、反思教學等諸多能力，以點帶面，促動其他教師共同成長。
二、以專題研討為切入點，增強教研工作實效。
教研工作是幼兒園保教業務管理中必不可少的一部分內容，是提高保教工作質量、提高教師業務素質的的重要手段。本學期，我園注意捕捉教師在實施教育教學過程中的疑惑點、問題點，將其衍生為教研內容，以解決問題為主旨，增強教研活動的針對性和實效性。
(一)從常規培養入手，把握各年齡段幼兒的特點。
學期初，我們從老師備課計劃及下班指導時發現，三個年齡班的老師對幼兒的年齡特點把握不準，如：大、中班的還在重復小班的內容，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發展規律有走向枯燥訓練的苗頭等。因此，我們從“如何培養幼兒書寫習慣”這一問題入手，開展了研討活動。
解決策略：
開展常規培養活動觀摩，引導教師發現問題，通過學習《綱要》中各年齡段的特點及發展要求，我們要求老師針對本班的活動進行反思，通過自評與他評，老師們對《綱要》有了更深的理解，也找到了解決自身問題的方法與途徑。接下來，我們進行了第二次的觀摩，一次次的問題碰撞，一次次的迎刃而解，教師們也開始在實踐中養成帶著問題去學習、去教學、去總結、去提高的良好研究習慣。
(二)轉變教師教育觀念，提高教師評課能力
在以上一系列的實踐評析中我們覺得教師們在評價教學活動時更加有指導性和針對性，評課的質量有了顯著的提高，教師們能從各自的角度分析活動中存在的問題，但是往往對問題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動目標整體性入手去探討整個教學活動價值。尤其是新教師，在每次的公開觀摩活動中，我們發現她們雖然都能大膽表達自己的觀點，但對于怎樣評價一個活動、評什么、怎么評仍舊存在不解和疑惑。
解決策略：
借助公開觀摩活動這一機會，以公開觀摩課為實例，組織教師進行教研。在活動前，首先組織統一培訓使新教師初步明確評課方法，其次提出看課要求，引導教師帶著問題看課?；顒咏Y束后，組織教師針對目標是否體現活動過程的各個環節、活動中的各個環節是否為目標服務這兩個問題進行分組教研，請各組推出一個發言人進行發言，最后結合實例進行分析講解，幫助教師梳理思路，增進對評課方法的了解。集體、小組教研形式的有機結合，為每個教師提供了充分發表意見及溝通交流的機會。而這種通過具體事例進行的教研活動，針對性強，主旨明確突出，使教師通過實際演練，增進對評課方式的體驗和了解。
一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，園內每項活動的開展和成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。在以后的工作中我們將繼續加強對師資隊伍的層級指導，促教師素質的整體提高，同時我們也看到自身的不足：主題背景下的科學活動開展是我園的一個薄弱環節，因為圍繞我園藝術特色以往教師更多關注的是幼兒表現的能力，所以幼兒對科學的操作、探索能力有待提高，這促使我們要對課程平衡問題進行思考。這些均有待通過我們日后的園本教研不斷調整、改進、完善。
幼兒園教研工作總結2時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐.一學期以來，積極營造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動的實踐工作，推進幼兒園自主發展，取得了一定的進步。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學能力。
一、以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念，提高教師評課能力
本學期我園結合旗教研室“優質課、創新課”的評選活動，以及園內觀摩活動，針對教師的聽、評課能力進行了專項研討。
在邊學習、邊實踐、邊思考中，我們對教研有了進一步的理解與想法。于是利用教研組創建了與“評課”相關的專題論壇內容，借助這一平臺使教師能在網絡上暢所欲言，積極發表個人的教育觀點，在交流過程中教師們認為評課可以圍繞以下幾方面展開：評教學目標評教材處理、評教學過程、評教學方法和手段、評教師基本功、評師生關系、評教學效果等。
新《綱要》提出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。作為幼兒園，提高教育質量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為此我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，鼓勵每個教師成為教研的“講座者”。教研組本學期先后為多名教師提供了展示個人工作能力的平臺。
二、以教研組主題活動為契機 ，創造自主空間，提高教師的組織能力。
本學期我們以年齡段年級組為教研小組，結合本組實際情況開展了不同形式的主題性教研活動。小班組結合秋季運動會開展了親子游戲活動，為家長提供了一個了解幼兒園的機會;學前組利用秋季主題活動開展了一次別開面的演出《豐收的喜悅》，讓每個幼兒都有參與的機會，得到了家長的一致贊譽;大班組開展了語言能力競賽活動，中班組則結合新年活動，開展了與家長聯誼的演出活動。在合作互助的氛圍中教師們越來越感到團隊意識的重要性，在一系列教研主題活動設計和實施的過程中很大一部分教師充分發揮了指導作用，在組織實施活動中，各教研組長發揮了重要的作用。在這種活動形式下，每名教師都有展示自己的機會，充分了揮主觀能動性，得到了鍛煉，獲得了成長。
三、全面拓展家長工作的思路，大力開展家長培訓及互動活動，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質量
現代教育越來越注重家園一致的教育，家長應該是幼兒園教育的參與者、合作者，因此本學起我們不斷的通過多種形式的活動，使家長積極投入、共同參與幼兒的教育。如小班組的親子游戲活動，各班教師進行了初步方案的制定，根據家長參與要點，指導教師從教育的內涵出發思考問題幫助教師重新審視活動方案，拓展了教師組織親子活動的思路，通過教師的再次修訂使得方案的目標、內容、形式更為完善，使活動取得了極大的成功;家長的參與度達到了100%。在活動后的家長來稿交流中，教師們也真切地體會到家長對教師辛勤付出的肯定和鼓勵，使教師更加明確家園互動的重要性和必要性。
由此，我們更加深切的感到：幼兒園的工作離不開家長的支持和配合，我們要想方設法的讓家長了解幼兒園的生活，使他們能積極投入育兒工作，讓我們的教育能充分發揮其應有的價值，使我們幼兒園的教育質量更上一層樓。
幼兒園教研工作總結3隨著新年的即將到來，本學期的工作也基本結束。在教科研的工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據本學期的教科研活動安排，在本學期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內容探討、業務培訓、教學經驗交流、集體說、講、評課等活動，還面對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學成果匯報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業水平和教育技能?，F總結如下
園本教研活動開展情況
教研活動是促進教師專業成長的有效途徑之一，幼兒園的發展需要優秀的教師個體，更需要建構一個學習型和研究型的教師團隊，我們圍繞園本教研組織實施了一下幾項活動：
1.開展讀書活動
幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜志，及時提供新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師提供學習的資源。讓每位教師認真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。本學期，我園利用外出開會、學習的機會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。
2.托幼教育銜接研討活動
托班的寶寶離開托兒所，升入小班學習。但到了幼兒園以后,換了新環境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩定，幼兒園的老師發現有的孩子在班上行為習慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請托兒所的老師參加開展了本次研討活動，為托兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。
2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動，大家圍繞：
(1)幼兒的行為習慣
(2)幼兒的動手能力
(3)幼兒一日活動的常規教育三方面進行研討。大家根據實踐經驗出發，從幼兒的年齡特點出發，進行分析，通過本次活動，相信對老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認識。
幼小銜接，是幼兒教育的終結階段，是小學教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。
3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進行了專題研討，對本學期全面開展“幼小銜接”活動進行布置。以大班為試點班，從心理準備入手，以培養幼兒良好的學習、生活習慣為重點，加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，幫助孩子適應幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎，做好小學學習的各種準備。
4.課題《培養幼兒良好行為習慣的研究》研討和學習
我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段，主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學習使老師對課題如何開展和實施有了初步的認識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學期更好的實施和開展課題做好前期準備。小班段開展《培養幼兒良好衛生習慣》研討;中班段開展《培養幼兒自主學習習慣的研討》《幼兒良好行為習慣的培養》《幼兒自主學習習慣養成學習》研討;大班段本學期送走畢業生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養幼兒良好的生活習慣研討》開展研討。
5.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動
幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進行良好行為習慣的培養上，同樣以幼兒的認知規律為指向，不僅要讓幼兒知道應該怎么做，不應該怎么做，更應該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習慣會給人們帶來危害，良好的行為習慣會有利于生活、學習，那么，他才會樂意去做。幼兒的現實生活中，發生著許多偶發事件，其中蘊藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機會，適當引導，用現實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進行教育，具有很強的說服力，發揮其應有的教育價值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當時的情景拍下來，制成ppt課件，引導幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過討論，幼兒了解其行為所產生的不良結果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設計獎，本次的設計教案和課件在下學期將作為課題活動在班上開展。
6.全園開展公開課觀摩活動
為了進一步提高教師的業務素質，從__年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內容為本學期的華東師大教材，采用集體教學活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。
全園教師也為本次活動做好充分準備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和積極性，收到了良好效果?；顒又?，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和積極性?；顒雍?，幼兒園進行集體評課。首先是上課老師進行說課，然后所以參與聽課教師對每節活動進行了深入的分析，對執教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發表自己的見解，真正達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現了教師的業務水平、風格，更體現了教師之間團結協作的精神.也極大地提高了教師教學活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。
7.組織全園教師開展家長開放半日試教活動
我園一向非常重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學習的狀況，了解現代的幼兒教育理念和科學的教育方法，本學期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。
活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排半日活動的每個細節，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在家長開放日半天更加有自信，這對新老師尤其的重要。
8.承辦縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》會議
3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》的有關幼兒園和課題組負責人會議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對自己教學活動進行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動討論。老師們也暢所欲言，適時地提出自己的觀點與看法，一個個的金點子、好方法應運而生。
通過本次省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性的研究》課題組負責人會議的召開，各課題組成員進一步明確了研究任務，同時也體現了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發揮幼兒園教研團隊的作用，有效開展音樂游戲教學疑難問題的研究，推進幼兒園音樂領域教育向縱深發展。我園在承辦活動中表現出高度的合作、細密的組織活動上級領導的認同。
9.教師參加教科研論文比賽
本學期，我園老師積極參加縣里論文評比蘇艷暉老師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒自主學習的培養》獲縣二等獎;黃麗麗老師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒獨立性的培養》獲縣三等獎;鄭香蘭老師撰寫的教育科研論文《培養幼兒自己會學的能力》獲縣二等獎;張美寶老師撰寫的教育科研論文《幼兒良好習慣培養研究》獲縣三等獎;林陳鳳老師撰寫的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習慣培養的反思》獲縣三等獎;吳克芬老師撰寫的教育科研論文《淺談如何培養幼兒的良好行為習慣》獲縣三等獎;莊蘇輝老師撰寫的教育科研論文《談如何在游戲中培養幼兒的能力》獲縣三等獎。
以上是我園在本學期教科研的幾點重要工作，另外還有一些常規性工作，如制定計劃，教師備課、環境評比等等，我園都扎扎實實的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進行鉆研的積極性不夠高，有點安于現狀;教師撰寫文章的積極性不太高，質量也不算高……今后我們要進一步發揮教科研的作用，促進我園保教質量的提高，實現科研興園的奮斗目標。
幼兒園教研工作總結4一學年的工作，在緊張的學習和實踐中過去了，時光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經驗，同時也發現了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因為愛，讓我們對自己的事業充滿著激情，因為激情，我們不斷的在努力的學習和成長。在這，就對一學期的教研工作做一總結：
1、加強學習，注重教師成長。
教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學研究、學習、研討、交流教學經驗的陣地;本學期，教研工作以加強學習，促進教師成長作為突破口，分別帶領老師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了教師觀念的轉變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉變和更新著教學思路和方法。本學期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強教師的反思，從每一塊工作的落實總結中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經驗，確立目標。
2、開展課題研究，摸索教育經驗。
課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰的任務。本學期，我園的教學工作圍繞課題目標來開展和摸索，就藝術領域這一課題展開了研討，從最初的大量理論知識的收集和學習中，我們從理論上有了清晰的認識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學準備中，每一個教師從討論中相互學習，共同的汲取著養分，在每一節課外觀摩和小結中，又真正將我們各自的教學理論、教學經驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執教的計劃，又從執教中總結和反思，得出一個優秀的教學活動。這一過程，是老師們理論和經驗的匯集，也是教學和教師的學習和提高。最后，我們的教師也從藝術領域之唱歌活動的觀摩和教學中，找到了一個新的教學方法：用圖譜來促進幼兒記憶歌詞，在唱歌教學中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創造視、聽可感的雙白優良環境，激發幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質量，這一經驗的總結，也就形成了我們教研活動的一個課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫了研究報告，真正從教學研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。
3、優化一日活動，落實教學安排。
教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研組研討和工作的核心。本學期，我們從優化一日生活安排，從時間的安排到各區域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學更加規范和準確，另外，期末到各班教學情況測試和總結，也讓每一個教師從目標到教學，又從教學對應到目標有了更清晰的認識，讓我園以后的教學安排和教學施行更有了方向。
4、精心組織大型活動，增強宣傳力度。
幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學期，我們精心組織了家長開放日、六一文藝匯演和大班畢業典禮的表演。我們教研組也在這些活動中充分的發揮了作用，從學期開始的節編排、落實，到六一表演節的編排、訓練、項目議程、方案的制度，到表演時各班精心的準備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學，在家長開放日和匯報表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長的一致好評和認可。
5、安全工作。
保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長是我們工作的目標。本學期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴格遵守上崗制度，以提高責任心為安全要點，使我園本學期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。
總之，本學期的教研工作在領導的指導下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了老師們交流、學習、成長的地方，就本學期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問題：
(1)結合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識;
(2)教材的學習和目標的確定、落實;
(3)教師技能、技巧的培訓;
(4)特色教學的經驗，在美術及早期閱讀方面展開研討，總結經驗。
這一些，將作為我們下學期教研工作的目標和方向，我們將充分發掘每位教師的潛力，真正讓教研促進教師成長，讓教師的成長帶來教學質量的真正提高。
幼兒園教研工作總結5學期又近尾聲，整理思緒回顧一整學期的教研，在每一次的集中教研活動中學習、反思、進步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識的交流和碰撞，讓我們在教育事業的道路走得更扎實、更穩健。現將本學期教研工作匯報如下：
一、教研計劃的實施
在精細化系統管理的推動下，依據《綱要》內容，在立足本園實際的前提下，制定適宜本園的教研管理計劃和實施細則，第一時間召開會議，與教師商討教研管理細則的實施方案，由園區落實到班級，以幼兒為主體，進行各類教研活動。
1、年段教研：本園班級分三個年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔任，每周定期召開段會，圍繞教學過程中遇到的問題進行分化和研討，并解決問題。
2、集體備課：在教研計劃當中，最能讓教師們得到實質性學習和交流的就是集體備課這一項目，本學期在這方面的實施比較不足，下學期將落實到位。
3、園本教研：當前，全鎮范圍內對園本教研展開熱烈的討論。
針對園本教研這一大塊的領域，要細分化解并加以實施，原本制定的一套套園本計劃一再被自己打翻。立足于本園實際制定出適合本園的課題教研，因此本學期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學做為突破口，利用業務學習時間，組織教師學習相關文章，并進行研討，下學期將進行實際操作方案。
二、教師隊伍素質的提高
1、加強理論學習，定期開展業務學習，從理論、觀點、態度改變教師教學觀念;
2、注意各種活動計劃的設計和書寫，由各段長負責對班級老師進行培訓、輔導，提高課程設計能力;
3、通過組織教師參與鎮區公開課觀摩活動，促進教師之間相互學習切磋，提高新教師教育教學中的實際操作能力;
三、優化日常教學管理
1、對教師的各類活動計劃、個案觀察的撰寫進一步進行調整和規范，各段長利用段會進行反饋;
2、加強日常保教工作的檢查、指導和督促，重點指導新教師的教學工作，促使新教師盡快成長;
3、充分利用幼兒園現有場所，開設各類區域活動的空間，科學安排幼兒區域游戲活動的時間;
4、組織教師參加各類培訓活動，到各姐妹園參觀學習，了解各家幼兒園的教學狀態，提高教師教學水平和能力。
四、做好家長工作，家園共建促教育
開展好家長工作是教研工作中不可缺少和重要部分。
1、堅持做好家教園地、家長開放日工作，讓家長更多了解園內幼教動向;
2定期電話家訪工作，及時了解幼兒在家的情況;
3、定期不定時利用QQ、微信各種網絡通訊工具，及時向家長了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。
五、問題與思考：
回顧本學期的工作，我們取得了一定的成績，但我們清清楚地認識到，要要以更高的標準要求自己，還存一些差距和不足。
1、從本園實際出發，加強新課題研究，提高全體教師科研意。
2、堅持做好環境布置工作，區域活動的設置有待提高。
3、家長工作還有待提高。