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體育教育論文開題范文1
(一)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?
第一，名稱要準確、規范。
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
體育教育論文開題范文2
英國美術評論家赫伯特·里德在《現代繪畫簡史》中對藝術史的發展有過經典的概括：“整個藝術史就是一部關于視覺方式的歷史，是關于人類觀看世界所采用的各種不同方式的歷史”?？刀ㄋ够J為，畫家作為創造者應該追求對自己內心世界的表現，不應把模仿自然現象當做自己的目的，畫家應當用繪畫自身的形式語言，創造出能夠展現意圖的畫面;美國視覺藝術批評家蘇珊·格朗在《藝術的問題》中指出：“藝術品是種在某些方面與符號相類似的表現形式，這個表現形式就是藝術符號。”這些論述講明了繪畫形式與現實的關系，現實只是畫面創作的依托完全不同于現實世界。更有英國藝術理論家克萊夫·貝爾在《藝術》中提出：“藝術是一種有意味的形式”。清晰地表述出繪畫的表現不同于現實的寫照，而是創造一種平行于現實世界的平行體。” 與土地和鄉村的親近，仿佛是人與生俱來的天性。無論是在再現現實世界風景畫還是個性平面化語言的畫面再造的形成都一開始便于土地和鄉村息息相關。在土地和鄉村同呼吸共命運的繪畫取向中，無不充滿著生命的氣息，無不閃耀著人性的光芒。油畫進入二十世紀已不再滿足于再現現實世界，逐步進入到對人的本性和個性語言的畫面再創造的研究和探索中。在這個多元化的時代，藝術語言形式豐富多樣，平面化的藝術語言形式在其中占據了重要的分量。說起平面畫，早在舊石器時代晚期，圖繪在巖洞深處墻壁上的“洞穴壁畫”就初露端倪。平面化的形式語言在印象派時期已經有明確的傾向，在塞尚、高更、和梵高的部分作品中已經能夠看到作者在逐步的減弱所現物體的明暗、體積，把更多的精力放在畫面的形式布局和結構當中，塞尚以畫面的獨立表現為目標，從而實現了平面化。他對空間進行再構成，使二維畫面可咀自由處理，而不再一味的拘泥于再現。應該說是從塞尚的畫法之后，繪畫史上開始出現了平面化的畫面自立。梵高的作品，在東方繪畫的影響下只保留了一些微弱的顏色變化。畢加索在其作品《夢》中突出運用了平面化的形式手法，將畫面用舒緩的線條分割，填充色塊，形成了具有立體主義語言特點和裝飾性效果的油畫。馬蒂斯是法國二十世紀最為著名的表現性畫家之一，他筆下的物體完全是他在作品當中把人物和物體做出了極大地簡化處理，有些作品中甚至只保留了物象的大致輪廓;其作品利用色彩的對比關系和畫面形的分割，將畫面進行了平面化的組織、表現，達到了強烈的視覺效果。在抽象主義的繪畫當中，多數作者更加徹底的放棄了現實世界，更為自由的在畫面上進行著形與色的自由組合，用更為直接的個性語言傳達著對世界的認識，代表性的畫家有米羅、克里、康定斯基和蒙德里安等?？刀ㄋ够兔傻吕锇驳淖髌吩诔橄蟊憩F主義繪畫里面具有很強的代表性，康定斯基的熱抽象繪畫，畫面熱情，色彩跳動，充滿運動感;蒙德里安的作品相比之下則顯得安靜、理性，簡單的色塊對比和線條分割，展現著畫家對世界和畫面平面化語言構成的理性思考。
由國內繪畫的發展和演變來看，傳統的中國畫主要是由平面化的形式語言構成，但由于文化背景和認識的不同，其視覺構成不同于西方油畫的平面化形式語言。由于受到西學東漸的影響，中國出現了不少油畫家，但運用平面化形式語言進行表現創作且能夠融匯中西美學思想的為數不多。主要的代表性畫家有：四五十年代的林風眠由于受到了西方現代繪畫思想特別是馬蒂斯等畫家的影響，經過多年的探索形成了具有東方韻味的平面化表現形式的油畫，成就了很高的藝術造詣。在他的影響下，現代畫家吳冠中也形成了運用平面化形式語言結合中國文化和審美特點的繪畫形式。另外，現代還有畫家如：王克舉、譚平等在不斷地探索能夠融匯中西審美的平面化表現形式，并取得一定得成就。 在探索的過程中，作為中國的畫家面臨著西方審美思想和東方審美思想的碰撞，西方的繪畫材料和中國傳統審美根基的不協調等問題。雖然西方油畫當中也存在大量的平面化形式語言的繪畫形式，但畢竟審美的根基不同，不能完全適合畫面意圖的表現。 繪畫源于對現實世界的觀看，觀看中將審美意識、意圖與現實世界融匯，形成最終的畫面。平面化表現語言應注重展示視覺理解世界的方式，在最初的觀看中將本民族的審美融匯到畫面的平面化形式語言當中。繪畫發展越來越注重個性化語言的形成和主體意識的張揚，對平面化形式語言的研究符合本民族審美需求，符合繪畫中主體意識增強的發展趨勢，亦將促進繪畫個性化語言展現。
提出問題：
通過對平面化油畫語言的研究，筆者發現在國內外對其的研究不計其數。但真正將畫面回歸到簡約、直接的畫面形式語言和真正探究現實世界與畫面化語言需求之間關系，還需要在前期學習的基礎上做進一步的探索。如何真正將畫面回歸到簡約、直接的畫面形式語言?真正探究現實世界與畫面平面化語言需求之間關系?
體育教育論文開題范文3
一、開題活動簡況[開題時間、地點、評議專家(課題組外專家不少于2人)、參與人員等]
本課題于2009年9月26日在寧波市政協聯誼賓館舉行開題報告會。與會領導和專家有：寧波市政協副主席陳大坤、中央教科所規劃辦主任曾天山、中央教科雜志主編高寶立、浙江省教科院院長方展畫、寧波市教科所所長沈海馴、寧波市教科所原所長喻立森和寧波市教科所科室辦的負責人。
本課題承擔單位的負責人、課題組成員和學校所在區(縣)的教科室人員一同參加了匯報。
二、開題報告要點(題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁)
一、研究背景及意義
鄞江中學始建于1956年，是一所普通農村中學，地處經濟、文化相對比較薄弱的鄞西農村。為擺脫困境，學校從1983起開始實施美術教育的改革，并于同年成立了第一個美術興趣小組，學生紛紛積極報名參加，雖然沒有在較短的時間里很快的提高升學率，但學生畢業后都能很快找到工作，受到了社會各界的好評。受此鼓舞，學校堅定了走以美興校之路的信心--依托寧波市鄞縣的人文資源，結合本地區市場的需要，形成自己的辦學特色。
然而，隨著辦學層次的提高，我們發現這種普通班和專業班并存，以專業班帶動普通班的辦學模式只適應了當時特定歷史時期學校發展的需求。因為這種模式從本質上說，仍是一種以高考為中心的教學模式，對學生特別是普通班的學生而言，美術教育、美的教育因高考的擠壓依然被擠壓到極其邊緣的地位。在這種模式下，新課程所要求的全面發展和綜合素質在很大程度上還是停留在專業第一、升學第一的狀態。顯然不利于高素質人才的培養和學校的發展。
在提倡人的全面發展的今天，把教育價值取向定位在升學上，定位在部分學生的身上，是很不合時宜的，也勢必造成學校新的被動和滯后。為此，我們將總結經驗，深化研究，希望探索出一條生活化的富有特色的美術教育之路：在保持專業教育特色的同時，能夠利用學?，F有的美術資源，最大限度地滿足全體學生的興趣和需求，促進學生和諧個性和藝術素質的全面發展，力求使美成為所有學生的精神支柱和生活方式，進而對廣大農村地區學校的發展提供一定的借鑒和參考家價值。
二、研究概念界定
本課題的美,是指以美術教育為原始切口和主要載體的美育結果，即學生在學校受全面教育的過程中，特別是在接受美術教育的過程中，充分享受美、感悟美、創造美，讓美成為所有學生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養以得到終身受益的享受。
所有學生,是指全校的每一個學生，而不僅僅指美術專業班的學生。作為一所具有美術教育特色的學校，她的每一學生都應享受優質的美術教學資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術教育。
精神動力和生活方式,是指學生主體對學習和生活的認知態度、價值理性、核心動機、審美習慣等在一定時空、相關人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應中所呈現的狀態。本課題重點關注學生的在校生活階段的各種狀態，也適當涉及非在校時段和將來的生活預期。為此，貼近生活實際的美術教學，將豐富學生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結構。
特色美術學校,是指在以美術教育為特色的學校群中，再以一定的內涵發展的方式區別于該群體的學校。本課題研究所追求的正是以全體性而非選擇性、生活化而非專業化為特色的美術特色學校.
三、研究目標
全員美術教育的主要目的不是培養專業美術家，而是提高全體學生的人格素質，使全體受教育者掌握美術史論的初淺知識，習得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現等多種美術能力，提高審美修養。簡言之，學校全員美術教育的終極目的應當是通過美的教育促進全體學生的可持續發展，并最終影響和改善社會的精神風貌和物質環境。
因此，我們認為建設農村特色美術學校的目標應該包含以下內容：
1.明確學校定位，確立合乎社會和地區需要、合乎學?，F狀和前景的辦學理念，并以此為指導，不斷推動學校以美興校，形成特色戰略向前發展，由美術特色學校轉向特色美術學校,由注重部分學生轉向注重全體學生。
2.立足學生發展，建構以美術熏陶為經線，以生活方式為緯線的教育框架，依托本地的人文資源，結合本地市場的需求，開發具有本地本校特色的校本課程，為學生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學生的興趣和發展需求，使美的教育滲透到學生發展的各個方面，以促進學生和諧個性和藝術鑒賞能力的全面發展，從而提高其將來的生活質量。
3.優化師資隊伍，完善培養機制，通過專業教師的創作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質的教師隊伍，引領和指導學生的校園生活。
4.嘗試建立一套具有普遍意義的農村高色美術教育的管理體制，為學校校園文化建設、特色活動項目等提供系統的支持與保障。
5.探索符合農村實際的和高中階段美術人才培養的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學生的多元化發展創造良好的條件。
6.以美術特色教育的成功經驗和管理模式帶動學校音樂和體育特色的發展，從而使學校逐步走上一條立體化、綜合化的發展道路。
這幾個部分的目標是相輔相成，互相促進的，但最終還是為了學生的全面發展服務。
四、課題的實施
(一)打造一個能充分感知的生活化的美的環境
3.承辦學術研討會和畫展。目前我校已經成為寧波市藝術研討中心，每年舉辦市級以上研討活動兩次。我校還協辦了第9屆全國水彩畫、粉畫展,組織《中國水彩年鑒》第二次聯會。我們將繼續承辦各類全國性或地區性的學術研討會和各類畫展。(負責人：徐惠銀、駱建鈞、陶育義)
4.舉辦校園文化藝術節。開展豐富多彩的藝術活動，積極鼓勵全體學生參與其中，發揮特長，展現自我，定于每年的5月舉辦以美為系列主題的校園文化藝術節。(負責人：華成峰)
5.興辦民俗文化研究會。我校與鄞江鎮政府合作設立畫家寫生基地，并成立鎮級陶藝館，舉辦民俗(廟會)文化研究會，舉辦畫展。(負責人：徐惠銀、華成峰)
(二)組建一套使美成為學生生活方式的管理體系
1.行政管理系統(校長室、藝術處、教務處、政教處、教科室、總務處)
2.子課題管理系統(藝術處、教科室)
3.藝術館(所)管理系統(藝術處、總務處)
4.課程管理系統(教務處、藝術處)
5.學生管理(課程選擇后)(教務處、藝術處)
具體的指責分工和合作網絡正在配套調整中。
(三)建立一支能使美術教育得以普及的師資隊伍
任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，特色美術學校的建設更是如此。近年來我校對專業教師成長十分重視，并投入了大量的資金。據統計至今學校在教師進修方面已花費70余萬，進修學校包括中央美院、中央美術研究所、上海油雕院、中國美院、清華大學等，甚至到德國讀研。但是，我校教師隊伍的整體素質仍有待進一步提高，如不加重視，必將對下一階段的課題研究乃至學校的長遠發展造成消極影響。為此，我們積極開展新一輪的專業教師成長計劃，以更好地促進教師隊伍向更高、更優、更專的層次發展，其主要內容包括：
1.教師課程課題任務。每位專業教師根據自己的特長提出可供學生選修的課程，并提出相應的小課題規劃(校級)。時間：2009年10月前。聯系結對區內的有美術教育成果的學校，如塘溪中學、鐘公廟中學、東吳小學等;了解本地文化特色，引入相關課題之中。(負責人：華成峰、劉紅首)
2.專業教師創作計劃。教師在上課之余，如無特殊情況，必須在個人創作室參加創作活動;每周五和學生文化課月考、期考期間，為教師集體創作時間。每月每位教師必須上交兩件優秀習作，每一學期有一張創作作品由學校保管，學校將頒發收藏證書給予教師，但所有權歸作者，使用權歸學校。(負責人：張經倫、張韓光、金華祥)
3.專業教師進修計劃。對于創作才能突出并對學校發展具有深謀遠慮的教師，和年度高考專業成績優秀的帶頭教師，個人專業潛力巨大的教師，學校均給予上名校進修的機會。對已選定進修的專業教師應與學校簽定相關協議，回報母校：進修結束后，參與進修的教師必須在一學年內舉辦一次有影響的畫展;必須帶一名徒弟，以促進專業教師專業水平的均衡發展。2009學年度擬安排陳金芬到清華大學美術學院進修。(負責人：徐惠銀)
4.作品年鑒和淘汰制。對美術教師的作品實行雙年展,并引入作品淘汰機制，每兩年出版教師作品集一本，激勵教師創作。(負責人：華成峰、張韓光)
5.課堂教學比武觀摩。美術教師人人參加基本課、欣賞課、創作課的比武觀摩，并與說課、研課、評課相結合，全面提高美術選修課的教學質量，特別要保證全校每班每周一節美術欣賞課的高質、高效，提高學生的藝術素養。(負責人：藝術處、教務處)
6.專家引領畫龍點睛。專人負責邀請或聘請十多位專家、教授作為學校的特聘教授，不定期來校講學或現場作畫。(負責人：徐惠銀、華成峰)
7.全部學科滲透美育。非美術的學科或課程，均按德育滲透的模式，結合各自學科的文化、歷史、留白及其社會價值、生活價值、人性價值，進行滲透式的育美教學，甚至實現課程藝術化.(負責人：藝術處、教務處)
(四)創建一系列使美成為學生生活方式的培育機制
1.自選化校本課程的構建
我們首先要形成一套培育“讓美成為學生精神動力和生活方式”的校本課程(教材)，包括選修性和專業性課程(教材)，并堅持與時俱進，持續發展。(負責人：教務處)
目前全校普通班學生美術課程設置的菜單(負責人 華成峰 張經倫)
注：
*課程選擇：以高一年級為對象，全員參加，由學生自主選擇。(負責人：教務處、年級段)
*課程實施：每周二下午第四節課，走班選修(負責人：教務處、年級段)
*教學模式：課內實行靈活多樣的課堂教學方式和實踐，課外實行小導師制(美術專業班學生擔當小導師)。(負責人：各相關的美術教師)
*評價機制：①評學生：按學生在特色教學中美成為其生活方式所達到的基本學習要求和行為規范(標準)進行評價;②評教師：按教師在特色教學中美成為其生活方式所達到的基本教育要求和教育效果(標準)進行評價;③評課程：按教師所開發(或師生共同開發)的校本課程的科學性、可行性、可信性如學生的接納度、內化力、持續性進行評價。(負責人：華成峰、劉紅首)
2.日?；佬g活動的保證
*以興趣小組為單位成立學生美術專業社團和業余社團。(負責人：陳芬維)
*每年的五月為藝術活動月。(負責人：華成峰)
*在藝術館、教學樓設置學生作品展櫥。(負責人：張經倫)
3.多軌化培養機制的轉換
多軌培養體制，即多軌出發，轉軌有利，多軌合一。普通班的學生可以轉入美術班學習，美術班學生也可以轉入普通班學習，為學生的發展提供多樣化的選擇。(負責人：華成峰)
五、本課題擬定子課題
1.“讓美成為所有學生生活方式”背景下的校園文化建設(負責人：徐惠銀)
2.農村學校美術類美育資源的開發與利用(負責人：駱建鈞)
3.美術教育兼備專業化和生活化教學的師資隊伍建設(負責人：陶育義、張經倫)
4.讓美成為所有學生生活方式的培養和管理機制的建構(負責人：華成峰)
5.讓美成為所有學生生活方式的校本課程建設(課程設置、課程選擇、課程內容、校本教材、課程實施、課程評價)(負責人：張韓光)
6.享受美，感悟美，創造美的教學模式建構(負責人：陳金芬)
7.美成為學生生活方式的評價體系建構(負責人：劉紅首)
8.特色美術學校建設的部分關系研究(因果關系、相關關系等)(負責人：華成峰)
六、預期各階段成果
1.第一階段(前期準備階段)：2009.7-2009.9
(1)成立課題組，形成課題研究意向
(2)搜尋“特色美術學?！钡奈墨I資料
(3)課題組成員交流學習“特色美術學校”理論及文獻資料的體會
(4)對課題組成員的進行培訓
2.第二階段(課題確立、啟動階段)：2009.9-2009.10
(1)制定研究實施方案與具體工作計劃
(2)確立各個子課題研究的具體內容和操作方案
(3)召開本課題開題大會
(1)各子課題分項進行落實和操作
(2)定期交流總結，匯報子課題進展
(3)專家指導和指正
(1)各子課題形成階段性成果
體育教育論文開題范文4
關鍵詞：心理資本理論；遠程開放教育學習者；輟學問題
一、心理資本的內涵及發展
心理資本簡稱PCA(PsychologicalCapitalAppreciation)，是指個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極心理狀態，是超越人力資本和社會資本的一種核心心理要素，是促進個人成長和績效提升的心理資源?！靶睦碣Y本”這一概念最早出現在1997年，經濟學家Goldsmith、Veum和Darity用“心理資本”表示人們對自我的感知、對工作的態度、倫理定位以及總的生活觀點。2007年，Luthan、Youssef和Avolio又對心理資本的內涵進行了修訂，認為心理資本是指“個體的積極心理發展狀態，其具有如下特征：（1）有信心（效能，efficacy）以采取和訴諸必要的努力在挑戰性任務中獲得成功；（2）對于現在和未來的成功采取積極的歸因（樂觀，optimism）；（3）堅定目標，必要時調整邁向目標的路徑（希望，hope）；（4）當陷于困難和逆境時，堅持不懈，恢復甚至超越常態（韌性，resilience）以獲得成功”。由于希望、效能、韌性和樂觀這四個英文單詞首字母組合起來就是HERO（Luthans,2012）,因此也經常使用“內在的英雄（HEROwithin）”來概括心理資本這四個核心要素。
二、研究背景
目前，遠程開放教育已經成為構建終身教育的重要途徑之一，但是，隨著教育的發展，輟學卻一直居高不下，成為一個瓶頸問題。本研究對輟學定義為：在學校正式辦理休學或退學手續，中止學籍或轉到其他專業。在美國，大多數高校網絡課程的輟學率在30%到75%之間（汪瓊，2007：67）。在我國，以湖北電大為例，1999-2004年平均輟學率高達21.89%（陳林，2006）?？梢哉f，高輟學率不僅對遠程開放教育的招生帶來了負面的影響，也給學習者個人帶來了一定的困擾。目前，關于遠程開放教育學習者輟學問題的研究不少，但將心理資本理論結合輟學問題的研究較少。因此，對輟學問題從心理學角度來進行實踐研究具有一定的理論和現實意義。
三、遠程開放教育學習者輟學原因分析
通過心理資本微干預研究發現，心理原因才是導致輟學問題的根源，而外因只是導致輟學問題的導火線。因此，本文將結合心理資本的四個核心要素對學員的輟學原因進行研究和分析。
（一）信心喪失誘發輟學念頭萌芽遠程開放教育學習者在學習過程中會碰到一系列的問題，比如學習氛圍的缺乏、學習交流的缺少，學習服務的缺位和學習獲得感和成就感缺失等，這些原因會讓部分學習者在學習過程中產生無助感和沮喪感，從而誘發輟學念頭的產生。效能是對自己的一種認知，如果信心一旦喪失，學員就有可能對自己進行自我否定，從而產生悲觀的情緒并做出輟學這一消極的選擇。
（二）情緒悲觀促使輟學想法膨脹如果學習者心理素質較差，遇到問題和困難時就容易產生悲觀的情緒，在這種情況下，學習者就會為自己的輟學想法找各種各樣的理由，一旦某個理由觀點成立，輟學的想法就會日益膨脹。比如有些學員說“老師，我連英語的26個字母都沒有認全，我怎么能夠通過考試，還不如不讀了?！比绻握n教師聽到類似這樣的話，其實是學員在向教師發出一種信號。這個時候，老師一定要抓住機會，向學員展示成功的案例。通過案例和交流，緩解或者消除學員的悲觀情緒，重拾學習的自信心。
（三）希望破滅導致輟學行為發生希望危機一般指缺乏三種構成希望的要件：目標、信心和鼓勵者。學習者在學習過程中不斷遭遇挫折，不僅心理上不自信，情緒極度悲觀，甚至反映在行動上也不再努力。有些教師會認為“這些學員自己不想讀了，我有什么辦法？”在這種情況下，就需要我們老師多一份責任和鼓勵，與學員多溝通聯系，重新點燃學習者的求學希望。如果這時候連老師也放棄他們了，那么，這些問題學員就極有可能成為真正意義上的“輟學生”。
（四）韌性缺乏引起輟學問題根源在研究過程中，課題組發現一個有規律的現象。一般來說，第一學期新生的到課率最高，有時候甚至出現教室爆滿的現象，但是，隨著時間的流逝，每個學期學員的到課率會逐漸的降低，最后甚至出現空無一人的狀況。很多導學教師都集中反映輟學生的學習態度不行，有教師提到“給學員打電話，請他（她）來上課都不來。”這一點，任課教師在教學過程中也是深有體會。也就是說，學習者學習韌性缺乏，學習倦怠感增加從而導致到課率不高或缺席是產生輟學行為的一個很重要的原因。學員自身主觀意識上對學習不重視，一切教學手段都等同于零。這樣就會引發信心喪失、悲觀情緒膨脹、希望破滅，最終導致輟學問題產生。
四、輟學問題的應對策略
考慮到輟學問題產生的主要原因在于學員自身，因此，在教育管理和教學過程中，管理教師、導學教師和任課教師對學員進行有針對性的引導和有效地預防，是促進學員“內在英雄”覺醒并改善輟學問題的有效途徑。
（一）提升自我效能1.提高效率“群體比個體更自信，且在決策上要優于個體”。因此，提高自我效能首先就要保證一定的到課率，并在學習的過程中，通過合作學習的方式來獲得學習的方法，從而增加繼續學習的信心。其次是提高課堂效率，也就是說要讓學習者在課堂上具有一定的學習獲得感。美國心理學家洛欽斯的首因效應提到：“交往雙方形成的第一次印象對今后交往關系的影響，也即是先入為主帶來的效果?！币虼耍握n教師上好第一堂課至關重要，學員對任課教師的認同感也直接影響學習者的課堂效率，而課堂效率的提高將會幫助學習者提升自我效能。2.降低失誤首先是降低答題的失誤率。很多學員在答題時，總是覺得答案似是而非，這是為什么呢？其實導致這個問題的主要原因是學員沒有把題目真正地融會貫通。針對這一現狀，學員要把重要的知識點精讀并領會，次要的知識點熟讀并了解。同時，在做題的時候進行細細揣摩和比較。另外一種失誤是由于粗心引起的。有些同學在審題過程中，往往只看其一，不看其二，因此，在教學過程中，任課教師除了要重視解題技巧和方法的講解外，也要培養學員良好的答題習慣，從而避免因失誤或者粗心引起的失分。當學習者戰勝了自身的學習弱點，就能將自信提升到一定的閾值，并真正發揮自己的效能。
（二）培養樂觀心態1.循序漸進任何學習都是一個螺旋式上升的漸進過程，不可能是直線上升的。遠程開放教育學習有時候也會進入平臺期。以英語學習為例：60天里每天學習1小時的效果肯定要比10天里每天學習6小時的效果要好很多。循序漸進的過程中，學習者要始終保持積極樂觀的學習態度，不要三天打魚，兩天曬網。有個公認的觀點認為：“樂觀是對生活有積極預期的跨情境整體傾向”，樂觀的心態會讓學習者用更為積極的態度來面對學習中碰到的任何困難和挫折。2.調整心態遠程開放教育學習者在求學過程中往往會出現兩種心態：第一種是盲目的自信，覺得自己基礎不錯，學習上肯定沒有問題；第二種是過度的自卑，覺得自己再努力也肯定學不好。兩種極端心理卻導致同一種學習現狀，就是消極被動地對待學習。其實這兩種心態都不可取，學習者一定要用積極的心態來對待學業，只有心態調整好了，學習起來才會有明確的方向和強大的動力。
（三）開發希望值1.確定目標希望更多的是一種積極的認知思維狀態。學習者在確定目標的時候可能會有一定的挑戰性，因此，確定一個行之有效的學習目標顯得尤為重要。在教學過程中，任課教師不妨讓學員根據課程特點為自己量身定做一份切實可行的“必過計劃”，從而確立自己該門學科的學習目標。在實際的教學過程中，根據學員不同的學習能力布置分層次的學習任務，讓學習者根據自身的實際情況來進行學習任務的認領。一旦學習者學習目標明確，他們的學習進度就能跟上，學習的心態也能調整到最佳狀態；同時，通過學習任務的有效習得來進一步開發希望值。2.克服困難遠程開放教育的學習者在學習過程中，往往會面臨不少的“攔路虎”，如果這個時候，學習者能夠嘗試“也許會有效”的替代路徑，那么個體的希望就會維持下去，甚至增長。比如有些學員因為單休的原因周六不能到校參加學習，因此在教學安排上，教務管理部門盡量把課程安排在周日；教師也可以將教學過程錄制下來，方便學員在家里進行學習；如果條件允許，同步開設在線課程，讓學員無論身處何地，都可以參與課程的學習。只要這些替代的學習方式有成功的希望，就會激發學習者的學習熱情，并促使希望向正面方向發展。
（四）發展學習韌性1.堅持不懈學習的意志力很重要，很多學員就是因為堅持不了才會產生輟學的想法。首先是學習過程的堅持。一個人的堅持也許很難，但是一群人的堅持就沒那么難以面對。在研究過程中，我們經常會發現，學習者一旦輟學，就很少能繼續完成學業，因為沒有集體的希望值作為支撐。因此，一旦學員出現厭學的情緒，導學教師一定要做好其思想工作，告訴他們：“堅持到底就是勝利！”其次是考試過程的堅持。有些學習者每到考試，就會因為準備不充分或者內心膽怯而臨陣脫逃。所以，教師除了加強對學習者的教學支持服務外，也要做好考試管理工作。要讓學習者真正明白：考了，也許過不了，但不去考，肯定不會過。成功的路上沒有捷徑，只有不懈的堅持和努力。2.對癥下藥部分學習者在學習過程中，會產生三種心理癥狀。第一種是壓力癥，覺得自己考試總是通不過，既沒有面子也浪費時間，還不如不學了；第二種拖延癥，工作太忙，家務太多，孩子功課要輔導等等，總是給自己沒時間學習找種種借口；還有一種是焦慮癥，在考試前乃至考試時，總是感到很緊張，結果導致考試時腦子一片空白，本來記得的也都忘了，碰到新題目更是一籌莫展。Gorman(2005)認為：“基于關系的資本和個人的作用可以加強韌性，能發現和培養自己的才能并找到可以支持自己的有效導師的人，更有可能具備韌性和取得成功”。因此，在對癥下藥的過程中，老師所起的作用至關重要。首先，教師要做好心理輔導，告訴學員學習是自己的事情，和他人和面子無關。其次，對于拖延癥的學習者，要做好學習過程的督促工作。再次，在學習的每個階段，任課教師都要留出一定的時間讓學員提問和討論，把所有的困惑和疑點在第一時間得到解答，從而緩解學習者的內心焦慮感。更為重要的是，教師要充分把握學習者的學習心理，及時和學員進行溝通，通過對癥下藥這一有效途徑來發展學習者的學習韌性。
體育教育論文開題范文5
近年來，甘肅省永昌縣始終把教育放在優先發展的戰略地位，把推動義務教育均衡發展作為加快推進全面建成小康社會、促進人的全面發展的重要支撐，以辦好人民群眾滿意的教育為目標，著力在強化保障上下功夫，在完善機制上見實效，在隊伍建設上求突破，在督導評估上出真招，使義務教育均衡發展水平不斷提高，人民群眾對教育工作的滿意度不斷提升。
一、強化五個保障，
確保均衡教育有效落實
一是強化組織保障。永昌縣委、縣政府把推進義務教育均衡發展作為教育工作的重中之重，將其列入重要議事日程；縣委常委會議、縣政府常務會議優先議教，定期聽取教育工作匯報，研究解決教育經費、教師編制、學校建設等重大問題。成立了由縣長任組長，分管副縣長任副組長，縣編辦、發改、人社、教育、財政、住建、國土等部門主要負責人為成員的推進城鄉義務教育均衡發展工作領導小組，制定出臺了義務教育均衡發展聯席會議制度，定期或不定期召開聯席會議，協調解決推進義務教育均衡發展工作中的困難和問題。結合縣情實際，制定了《永昌縣中長期教育改革和發展規劃綱要》《永昌縣十三五教育規劃及學校布局結構調整規劃》等戰略性文件，編制了《永昌縣義務教育均衡發展實施方案》，明確了推進義務教育均衡發展的總框架時間表和路線圖，為各項目標、任務的順利完成提供了保障。
二是強化經費保障。積極探索公共財政長效投入保障機制，確保財政資金向教育傾斜，確保教育經費的三個增長和兩個比例。
三是強化基礎保障。積極順應全縣經濟社會發展形勢，充分遵循人民群眾的意愿，積極穩妥地推進全縣中小學布局結構調整，全面整合優化教育資源。通過改（擴）建舊校舍、新建中小學、撤點并校等途徑，合并農村小學66所，新建初中1所，改擴建小學5所。目前全縣中小學由十一五末的91所減少到目前的28所，基本形成了布點均勻、規模適當、結構合理的學校發展新格局。搶抓國家實施薄弱學校改造的重大機遇，累計投資2.5億元，完成重點教育項目39個，新（擴）建校舍面積28.52萬平方米，消除危房9.7萬平方米；投資4493萬元，新（改）建幼兒園14所，新（擴）建園舍面積2.13萬平方米；完成19所寄宿制中小學食堂新改建任務，實現了鄉鎮學校食堂全覆蓋；投資3996萬元，建成塑膠運動場地4個、硬化運動場地16個。
四是強化信息保障。累計投資2651萬元，建成多媒體普通教室670間、標準化網絡教室37間，配備生用電腦1860臺、教師用機1017臺，各學校光纖接入率、班班通設備配齊率和教師網絡學習空間開通率均達到100%，生機比達到8：1，師機比達到2：1，聯網計算機達到91%，均高于甘肅省平均水平， 教育信息化水平領先甘肅省全省。累計投資485萬元，新建標準化科學實驗室27間、理化生實驗室7間、心理輔導室23間，購置圖書14.6萬冊，補充各類實驗儀器6萬余件、音體美器材7千余件，全縣城鄉中小學教學儀器設備配齊率達到100%。
五是強化師資隊伍保障。其一，加大教師招聘力度。三年來，新招聘教師95人，其中研究生6人、本科生77人；建立教師流動機制，促進城鄉教師合理有序地流動，近年來共交流學校領導14名，縣域內交流教師858名，選派9名教師到三區支教，通過區域聯盟、結對幫扶置換交流教師77對。其二，加強師資培訓，近三年參加國家級培訓的教師有486名、省級培訓的教師有214名、市級德育（心理健康）和教育等培訓的教師有2275名，培訓合格率均達到100%。
二、完善三大機制，
增強均衡教育發展活力
一是健全關愛共享機制。建立以政府為主導、社會各方面廣泛參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態監測機制，創建省級留守（流動）兒童之家7個、中央彩票公益金支持的鄉村學校少年宮4個、市級鄉村學校少年宮17個。按照就近入學的原則安排外來務工人員隨遷子女免費入學就讀，入學率達到100%。切實加大貧困學生幫扶工作力度，著力推進以義務教育階段兩免一補、普通高中國家助學金、中等職業學校免學費和資助金、生源地助學貸款為主要內容的中小學資助體系建設，逐步擴大資助范圍，提高補助標準，對困難學生實行應助盡助的原則。嚴格落實營養改善計劃和校車工程，將殘疾兒童納入義務教育發展的整體規劃，不斷完善殘疾兒童隨班就讀辦法，殘疾兒童入學率達到96%以上。
二是創新教育改革機制。在課堂教學改革方面，堅持以自主、合作、探究的課堂教學方式為重點，以教師研究課堂、創新教法、強化教科研為主導，全力打造優質高效課堂，初步形成了適合學校特點和學生實際的有效教學模式。在學生評價體系改革方面，制定了《永昌縣初中學生綜合素質評價方案》，建立和完善了以學業考試成績+綜合素質評價為主要依據的招生體系，有效促進了學生自主全面發展。在德育體制改革方面，注重地方教育資源開發與德育的融合，開展培育和踐行社會主義核心價值觀、緬懷革命先烈、中華經典誦讀、道德講堂、驪靬文化宣傳等主題教育活動，舉辦學生運動會、校園文化藝術節等特色藝體活動，加強學生校外實踐活動基地建設，構建學校、家庭、社會三位一體的育人網絡，促進了青少年的健康成長與全面發展。
三是建立教師成長激勵機制。遵循以德為先，能力為重的評價原則，從師風師德、課堂教學、教研能力等方面對教師進行考核，考核結果與績效考核、評優樹模、職稱評聘掛鉤。從2014年下半年開始，縣域內所有中小學、幼兒園班主任均享受縣政府工作津貼，如今已累計發放班主任津貼近800萬元。同時，堅持做到四個傾斜，即在職稱評定上向農村教師傾斜，而且規定城區教師晉升高級職稱必須要有兩年以上農村學校任教經歷；在績效工資發放上向農村教師傾斜；在評優評先方面向農村教師傾斜，農村教師所占比例不低于50%；在解決住房問題上向農村教師傾斜，加大周轉房建設力度，改善農村教師的生活條件，進一步穩定農村教師隊伍。
三、實施四大工程，提升均衡教育發展品質
一是精細化管理工程。先后出臺了《永昌縣學校目標管理考核實施意見》《永昌縣學校精細化管理實施意見》等一系列規范性文件，不斷推動教育教學過程管理實現精細化、科學化、規范化。特別是實施精細化管理以來，通過創新管理理念和方式方法，強化基礎管理，初步形成了人人都管理、處處有管理、事事見管理的局面，使教育軟實力得到了有效提升。
二是教師素質提升工程。把師德建設放在教師隊伍建設的首位，按照品德高尚、愛崗敬業、業務精湛、為人師表的要求，從思想上引領、工作上激勵、生活上關懷，注重抓長、抓細、抓常，不斷提升教師隊伍的整體素質。
三是特色學校創建工程。嚴格遵循總體規劃、分步實施、體現個性、促進發展的原則，以校校有特色，生生有特長為目標，強化三風建設，扎實開展特色學校創建活動，鼓勵學校開發校本教材、開設特色校本課程，使剪紙、種子畫、布貼畫、麥秸畫等民俗藝術進入校園，用特色校本課程促進學校特色文化的形成。大力組建書畫、表演、手工及電腦制作、文學社團、民俗體育、經典誦讀、科學趣味實驗等活動小組，為每位學生至少培養一種興趣愛好，積極開展感恩教育品德教育健康教育和諧教育，形成了一批以快樂校園書香校園和雅校園藝術校園陽光校園等為主題的特色學校。
四是校園安全工程。時刻緊繃校園安全弦，始終把校園安全放在心上、抓在手上、落實在具體的行動上。完善學校突發事件應急管理機制和三防措施，健全校園治安防控體系和聯合執法協調機制。全縣中小學配備專職保安120名，安裝110區域報警系統14套、視頻監控949個、安保器械700多套，中小學安保覆蓋面、平安校園創建合格率、校方責任險投保率均達到100%。
四、突出一個關鍵，助推均衡教育發展規格
督導評估是提高義務教育均衡發展水平的關鍵。縣政府堅持督政和督學相結合，研究制定了《永昌縣義務教育均衡發展督導評估工作方案》，有力地促進了全縣義務教育的均衡、協調發展，提高了教育質量。
永昌縣在推進義務教育均衡發展的實踐過程中，始終明確：責任落實是推進義務教育均衡發展的前提，政府必須重視與支持教育，把責任落實到位、壓力傳導到位；科學規劃是推進義務教育均衡發展的起點，必須立足實際，著眼長遠，科學合理地調整布局結構；經費投入是義務教育均衡發展的保障，必須建立和完善經費投入長效保障機制，為打造優質教育資源提供物質保證；學校建設是推進義務教育均衡發展的核心，必須加大建設力度，完善設施設備，確保優質發展；督導評估是推進義務教育均衡發展的動力，必須建立健全專項督導評估體系，不斷推動義務教育沿著均衡的軌道快速發展。
體育教育論文開題范文6
2000年12月3日，由國家教育部基教司主辦的全國中小學心理健康教育實驗區課題研討會在上海舉行。參加人員為全國中小學心理健康教育咨詢委員會專家及實驗區負責人。會議交流了實驗工作啟動情況，研討了“全國中小學心理健康教育指導綱要”框架。教育部基教司德育處李玉先處長和咨詢委員會主任、北師大林崇德教授做了重要講話。
12月22日下午，北京市教委德育處董柏林處長應邀專程來到開明出版社心理素質教育研究中心指導工作。董處長在聽取了中心負責人所做的有關中心工作的詳細匯報之后，對開明出版社心理素質教育研究中心為全國中小學心理健康教育所做的工作――出版系列中小學教師指導用書、創辦《中小學心理健康教育》刊物、開通“中國心理健康教育網”、承擔國家教育部有關心理健康教育方面的網絡課程開發課題，給予了充分的肯定，并就中心日后的工作及發展進行了全面的指導。當談到《中小學心理健康教育》刊物時，董處長強調說，這是一本很有價值的刊物，對全國中小學開展心理健康教育工作會很有幫助。他囑咐工作人員，辦這本刊物，定位要準，要按照國家教育部基教司關于中小學心理健康教育的政策精神及時報道各省市有關心理健康教育的信息，及時刊載各省市心理健康教育中好的案例、好的經驗總結等等，為中小學心理健康教育提供全方位的服務。中心人員一致表示，一定不辜負領導的期望，全力以赴做好這項工作。
2000年10月25日―28日，《21世紀學校心理健康教育論壇》于上海浦東新區舉行。參加人員主要是來自全國各地的心理健康教育的專家及分管、負責本地區或本校心理健康教育的行政領導、部門負責人、一線教師等，共約500人。與會人員就21世紀學校心理健康教育的地位、作用及如何開展等問題各抒己見，展開熱烈討論。香港中文大學林孟平教授就如何進行小組心理輔導問題，做了現場“工作坊”。國家教委基教司德育處李玉先處長做了重要講話，他強調說，學校心理健康教育一定要走專業化道路，全國各地要進一步加大力度搞好師資培訓工作。
2000年11月17日―19日，“江蘇省心理教育專業委員會年會”在江蘇省連云港市召開。南京師范大學教育科學院班華教授做了精彩的學術報告。提出了學校心理健康教育要本土化、現代化的觀點。他進一步強調說，人的素質不可能靠國外引進，人的素質要靠培養教育。
2000年11月28日，福建省新華書店和北京開明出版社聯合舉辦的《心理素質培養》宣傳工作座談會在福州市召開。全國各省新華書店負責人會聚一堂，共同商討由開明出版社出版的中小學《心理素質培養》系列叢書的宣傳發行工作?！缎睦硭刭|培養》系列叢書是一套適合中小學生閱讀的心理學讀物，它緊密結合中小學生心理發展的特點，用深入淺出的事例說明人生的哲理，對中小學生“學會做人”、“學會生存”、“學會適應”、“學會創造”很有啟發。該套叢書自2000年開始由福建省新華書店負責總，在各省新華書店的支持下，發行工作取得了一定的成效，引起了社會各界人士的廣泛關注。此次會議就是為了及時交流各地發行情況，以備日后更好地宣傳而召開的。
