前言：中文期刊網精心挑選了關于重陽節的古詩范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
關于重陽節的古詩范文1
重陽節主題活動策劃方案
活動名稱
“濃濃祖孫情，開心過重陽”
活動目標
1、簡單地了解重陽節的來歷風俗以及古今重陽的不同含義。
2、通過活動，進一步了解自己的爺爺奶奶，知道他們是如何關心孩子的。
3、能用自己喜歡的方式表達對爺爺、奶奶的熱愛之情。
活動準備
1、圖片：茱萸，重陽糕。
2、詩歌《九月九日憶山東兄弟》錄音及圖片。
3、錄象：人們在敬老院為老人做事的片段。
4、與部分幼兒的爺爺奶奶聯系準備好有關的資料，請所有幼兒的爺爺奶奶來參加本次的活動。
活動過程
1、欣賞詩歌《九月九日憶山東兄弟》，引出主題。
師：“今天老師帶來了一首古詩，我們一起來欣賞一下。(放錄音并出示圖片)
師：古詩中的佳節指的是什么節?(這里指重陽節)小朋友知道什么時候是重陽節嗎?(農歷的九月初九)
2、了解重陽節的來歷：
(1) 請一幼兒的爺爺介紹一下重陽節的來歷。
(2) 聽爺爺講個重陽節的傳說故事。
3、了解重陽節的風俗：
(1) 以前人們的慶祝方式。(吃重陽糕，登高望遠，插茱萸辟邪。)
(2) 現在人們的慶祝方式。(看錄象，說說他們在干什么?介紹現在人們把重陽節這天定為老人節，進行尊老活動。)
(3) 認識茱萸及重陽糕。
拿出茱萸圖片，讓幼兒觀察這是一種綠色的草本植物，葉子狹長，莖直直的。古代人們在重陽節這天用來辟邪。
拿出重陽糕圖片，請幼兒觀察他的外形，一層又一層，上面還有紅綠絲和一些核桃仁、花生仁等點綴。
關于重陽節的古詩范文2
九月九為中國傳統節日重陽節的俗稱。重陽節,又稱重九節、曬秋節、“踏秋”,中國傳統節日。那么你知道怎么寫好重陽節作文嗎?下面是小編為大家整理的關于2021年九九重陽節優秀作文，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
2021年九九重陽節優秀作文1“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這首詩是我們熟悉的唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，講的是獨在他鄉的人每到重陽佳節倍加思念遠方的親人。九月九，兩九相重，即為重陽節，是我國傳統節日之一。重陽節首先有登高的習俗，這天，人們都要登高“避災”、吃重陽糕、插茱萸……
今年的重陽節我做了一件特別有意義的事情——給奶奶洗腳!得知重陽節的當天下午奶奶要從老家趕回南通，我便偷偷地做好洗腳前的準備工作：首先，我拿好了洗腳盆;接著先倒入冷水，再加熱水，我試了試水溫，剛剛好;最后，拿好了毛巾、放好小板凳。
正當我把準備工作做好時，傳來了“叮當!叮當”的門鈴聲，“奶奶回來啦!”我飛奔過去打開門，接過奶奶的行李。奶一臉詫異地問我："你今天怎么啦孫子?”我裝作若無其事地說：“沒什么奶奶，今天是重陽節，我想在這個特殊的日子里給您洗個腳?！闭f著便把奶奶拉到小板凳上坐下，把我準備好的洗腳水端到她跟前，幫她脫下了襪子，把奶奶的腳放進水里。然后，我蹲下來，用手輕輕地搓著奶奶的腳，發現她的腳后跟有好多的老繭，摸上去有些粗糙，我想這肯定是因為奶奶每天忙著做很多家務才會變成這樣的。我輕輕地搓著奶奶的腳背、腳趾、腳掌，最后用毛巾擦干，再去拿了一些潤膚露涂到了后跟上。這時候我看到奶奶笑了，眼睛瞇成了一條縫：“我家的孫子真的長大了，知道疼奶奶了!”我也開心地笑了：“奶奶，只要您開心，以后我每天都給您洗腳!”
俗話說“百善孝為先”，其實我們不僅要在重陽節這天去為老人家做些事，平時的生活中，我們也要給予他們關懷陪伴，幫老人做一些力所能及的事情，讓他們不會這么快老去。讓我們一起發揚“尊老、愛老、助老”的'精神吧!
2021年九九重陽節優秀作文2每當秋高氣爽、飄香的時節，我們就迎來了一個特殊的節日——重陽節。重陽節是我們中華民族的傳統節日之一，每年的農歷九月初九就是重陽節。重陽節有登高賞秋，尊老敬老的傳統，故而重陽節又稱“老人節”。
今年的重陽節，爸爸媽媽為了讓我有所感悟，帶著奶奶和我，一起來到了西山公園賞菊。一進公園大門，一朵巨大的造型映入眼簾，造型下面圍繞的是形態各異的一盆盆，在秋霜中熱烈綻放。
再向前走，只見各種顏色的，層層疊疊，一簇簇堆在一起，卻又按照顏色分開排列，一排排，整整齊齊。看!它們一個個揚著腦袋，挺著胸脯，坐得端端正正迎接著來觀賞的朋友們，絲毫不敢有一點兒怠慢。
我們不禁駐足細賞。瞧，那一盆金黃色的昴首挺胸，花瓣緊緊簇擁在一起，花蕊黃得鮮亮，花瓣金燦燦的耀眼，開得那么高貴;看，那一盆玫紅色的嬌艷欲滴，分明是位亭亭玉立的姑娘，好象把她的美姿盡數展現在我們眼前;哇，再看那一朵晶瑩欲滴的翠綠，我還是頭一次見呢，花瓣濃綠，你會不會聯想到碧波仙子?奶奶也被這一簇簇深深的吸引了，露出了開心的笑容。
順勢再望向遠處，鮮綠色的莖干，翠綠色的葉子，搭配著各種顏色的，公園似乎鋪成了一片的海洋，讓人賞心悅目。我們看的目不暇接，奶奶看的入了神，似乎想起了過去的事情，我似乎看到了奶奶眼里的老鄰居們正在說笑聊天的溫馨場面。
也許奶奶并不知道什么是"獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。"看著奶奶滿臉的滄桑，還在陷入深深的回憶，我似乎長大了，明白了：孝敬老人竟是這么簡單的事，只要你有心，總會找到帶給他們快樂的機會!
2021年九九重陽節優秀作文3重陽節在當代青年心目中的淡化，反映了傳統文化對年輕一代影響的日漸式微，寫重陽節的文章作文。年輕人可以用學習壓力大、工作競爭激烈等客觀因素來解釋自己的這種忘卻，但無法回避的另一個事實是，在傳統節日被淡忘的同時，西方節日卻在不少年輕人中風光無限。如今許多年輕人熱衷于西方的情人節，卻對中國傳統“七夕”節不屑一顧，就是一例。
事實上大多數中國的傳統節日是傳統文化的積淀形式，是傳統倫理觀、價值觀的特定反映形態。然而我們不少年輕人卻不知道為什么要在重陽節登高、賞菊，更無法體會其中所孕育的尊老敬老的倫理內涵。在此次調查中，90%的年輕人知道自己父母的生日，但從未想到在重陽節為父母送去一份祝福。這種對重陽節“有名無實”的認識，反映了傳統倫理道德觀念在不少年輕人觀念中的某種弱化。
當然這種弱化需要辯證地看待。對于傳統文化中糟粕的東西，這種弱化無疑有益。但是對于那些類似“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”、“貧而無諂，富而無驕”之類優秀的東西，這種弱化就不應該了。因為，恰恰是孕育于后者之中的倫理規范與價值觀念，成為構筑現代人格的重要力量之一。
在重陽節被一些年輕人逐漸淡忘的背后，我們看到的是傳統文化教育的脆弱，好在這種淡漠已經引起社會的注意。目前北京已有25所中小學把誦讀四書五經的部分內容列入課程表。在全國估計已有100萬孩子開始把誦讀古詩文作為日常學習的必修課。
我想重要的不是孩子們背了多少古詩，而是讓他們多了解一下自己祖國優秀的文化遺產，并在這種優良文化的哺育中真正成為“知書達理、尚禮重義”的棟梁之才。
2021年九九重陽節優秀作文4重陽節，又是老人節。尊老、敬老、愛老是我們中華人民的傳統美德，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親……”
我決定再次走進沙河怡老院，陪爺爺奶奶過一個有意義的重陽節。
走進熟悉的大門，院內顯得很冷清。長椅上三三兩兩坐著幾個爺爺奶奶，沒精打采曬著秋日的暖陽，偶爾睜開雙眼漠然地看看匆匆經過的路人。我們順梯而上，活動室空無一人。我將牛奶、香蕉、葡萄打開，這些都是我去超市精挑細選適合老人的食品。挨個房間，親切的喊著，臥床的王爺爺，耳背的熊奶奶……雙手遞上禮物，嘴里介紹著自己，并祝爺爺奶奶健康長壽，爺爺奶奶欣喜地接過禮物，笑著連聲夸獎我。張奶奶招呼我在她門前的椅子坐下，用她那干枯的手拉著我的手，滿臉慈祥地看著我，問我的姓名、年齡、學校……我也問奶奶的身體怎樣?吃得怎樣?兒女經常來探望嗎?你一句我一句的聊著。離開時，張奶奶告訴我，以后不要帶禮物，來看看，來聊聊天，她們就心滿意足了，并鼓勵我好好學習，考上好大學，做個有用的人……
這時，院子里的爺爺奶奶陸陸續續的回來了，我主動給大家表演了我準備的節目，快板《兩頭忙》、《騙坐》，現場的氣氛頓時熱鬧起來。詼諧的語言，夸張的動作，惹得爺爺奶奶哈哈大笑，他們鼓著掌，意猶未盡，像個孩子似的喊著：“再來一個，再來一個”。
相聚是短暫的，很遠還能看到爺爺奶奶依依不舍的揮著手，滿眼的期待……“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，我們要把握現在，抽出時間孝敬長輩，他們最需要的是最簡單的陪伴!
2021年九九重陽節優秀作文5小坐窗前，早又是重陽佳節。閉上雙眸，萬千思緒被這濃郁的酒香帶出窗外。
借酒消愁?熟不知酒中醉飲愁更愁。來到月夜下的床前，李白正提著一壺濃烈壯酒，細賞這一輪明月，懸掛高空，深沉之中又不失高貴和淡雅。那么渴望，而又不可及。正當這月圓之時，他卻獨自一人在這兒賞月。烈酒沁鼻，一飲而盡。揮淚提筆：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”
借酒助興?熟不知此情此景嘆山河。移步廬山瀑布前，水氣蒸騰而上，麗日照耀，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一如銀川般飛馳而下，激起碩大燦爛的花束，勢不可擋。厚積薄發的趨勢和意猶未盡意味久久不能揮去。抿一口青梅春酒，有感而發，頌出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”之絕句。
借酒發憤?熟不知無奈之中始不屈。飲一杯清醇美酒，壯嘆“冰塞川”和“雪滿山”這人生道路的艱難。以“垂釣”自比姜尚，“夢日”自比伊尹，望能重新得到任用。反復、設問，節奏短促，感情強烈，傳達出他那自相矛盾的心理，體現出他內心的苦悶與迷惘。
一陣吆喝聲將我的沉思打斷，“丫頭，吃飯咯!”是那熟悉的聲音。香酒撲鼻而來，待眾人入座，我卻目不轉睛地盯著那晶瑩剔透的酒杯。緩緩從酒缸中倒入杯中，清澈見底?；叵肱c李白進行的一番思緒交流，不禁由衷感嘆：生活就像一塊巧克力，你永遠不知道下一塊是什么。這次次的借酒抒情，可真是絕妙!一時興起，便以茶代酒，體會著種種處境的奇妙。
關于重陽節的古詩范文3
農歷九月初九是我國的重陽節，是個值得慶賀的節日，而在**年，我國又把每年的九月九日定為老人節，在這一天，我們要做到尊老、愛老、敬老、助老。共同閱讀重陽節國旗下演講5分鐘，請您閱讀!
重陽節國旗下演講1尊敬的各位前輩：
您們好!
國慶節的喜悅還在繼續，安靜的心情釋放著心的微笑。轉眼又到九月初九重陽節。自古以來，九月九就是思念的節日，古詩有云：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。就是古代人在重陽節思念之情，在古代重陽是團圓的日子，因為不能團圓，在外的詩人心中思念家中的兄弟親人，寫下了傳世的詩歌。思念之心，字字顯露真情。現在我們國家給重陽節賦于新的寓義，這一天定為老年節，我國同世界上的好多國家一樣，慢慢步入老年社會，關愛老年人，關心長輩，已成為整個社會的責任。讓每個人獻出一點受，這世界就會變得更美麗。有一天你我也會老，看看老年的親人，一晃幾十年下去，那也許就是每個人的寫照。
老年人也曾經年輕過，有過美麗的青春，有過追求，有著對社會的貢獻，當你面對一對白發蒼蒼的老人，翻閱年輕時的照片，你心中可有感動!美麗的容顏在時光的海中被描繪成蒼白和皺紋，每一紋，也有深深地愛呀，當你看到晨中相扶的老人在風景中輕輕走過，笑容綻放在慈祥的臉，心中那份感動不能自己;還有那一對年約六旬的老人身著大紅的運動服在那奔跑的身影，讓人羨慕;當然也有流浪在街頭的老人，一臉人生的苦澀，和那渴望相助的眼，讓人受不了，受不了。
人生最美夕陽紅，世間最美老年花，沒有人會永遠年輕，老年人擁有的是智慧和經驗，別說老年人愛啰嗦，每一句話里有真情，每一個字也是渴望，多陪老人說說話，會有好處，明理和涵養在時光之海已浸入到內里，沒有浮華，沒有虛假，只有渴望，想與子孫輩多點相處的時間，多一些相聚的時刻，可以知道孩子們的生活，為孩子的幸福開心，為每一個親人祈福。只要孩子們過的好，老人心中就無所牽掛了。這是老人，讓人尊敬的老人。而年輕人一般不能發現這一點，生活的壓力好大，工作的壓力和競爭，讓人累和疲憊，可以認為有理由不回家，不想念老人，這是一種不正確的思想，當你已經長大的時候，父母可能在一天天衰老，思念和擔憂的心時常動在心頭，一句話，一句問候，不能回家，打個電話也好那是給你整個世界的人呀!不可以不記得。只要有時間，就要陪陪老人，給干點活也好，陪媽媽吃飯，陪爸爸看電視，看父母的的笑顏，心中也是欣慰!
講個親身的經歷給你們聽，我從小在外婆家住的時間比較長，經常在街上玩沙，來人的時候，藏入外婆的懷抱里，所以我常去看望，常握住外婆干瘦的手，用我的手包她的手，用她的手包我的手，外婆在我媽那說，自己看大的孩子就是親，就是親。而有點嚴肅的外公最喜歡抱我的女兒。我的外婆在今年離去了，我沒有握她手的機會，想到這，淚在我眼中轉來轉去，我想到要多去看我的外公，讓他多笑一笑，安慰他的心，我的母親和姨媽會陪著他，我也會盡我的孝心。所以，年輕的朋友們，記住愛你們的長輩，多陪陪他們，可以到任何時候不后悔，可以心中無憾，可以讓老人的笑容綻放。夢中的我常常會想起好多的人，有離世的親人，有大街上孤獨的老人，經常在夢中醒來，有時有汩，有時感覺我的親人輕撫的溫熱和慈愛的笑顏。
有一天你也會老，想想那會是什么樣子，人生是一面鏡子，對照人生，尊重老人，愛護老人是傳統的美德。是社會的責任。讓老人笑在重陽，笑在每一天。把最美麗的祝福送給全天下的老人!快樂，幸福，笑口常開。
我的演講完畢，謝謝大家!
重陽節國旗下演講2老師們，同學們：
早上好!
金秋送爽，丹桂飄香。再過幾天，就是農歷九月初九重陽節，我不由得想起了唐代詩人王維的詩句：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>
農歷九月九日，是我國傳統的節日重陽節，是個值得慶賀的吉利日子。九九重陽，與“久久”同音，含有長久長壽之意，同時秋季也是收獲的黃金季節，所以人們對這個節日歷來有著特殊的感情，唐詩宋詞中有不少賀重陽、詠的詩詞佳作。
今天的重陽節，又被賦予了新的含義。**年，我國把每年農歷九月九日定為老人節，傳統與現代巧妙地結合，成為尊老、敬老、愛老、助老的老人節。在這個屬于老年人的節日即將來臨之際，我們祝愿所有的爺爺奶奶生活愉快、健康長壽!
尊老愛幼，自古以來就是中華民族的傳統美德，我們還有在重陽節祭祖的習俗。老一輩為了我們國家的強盛，為了下一代能過上富裕安康的生活，他們艱苦創業、辛勤勞動了幾十年，創造了大量的物質財富和精神財富，精心哺育和照料我們，使我們茁壯成長。如今他們老了，理應受到全社會的尊敬和照顧。所以我們應當繼承和發揚中華民族尊老敬老的優良傳統。
尊老敬老絕不是重陽節一天的事，應該是在日常生活中，幫助老人解決生活的困難，多給老人一些心理慰藉。因此，我提議，每一位共青團員和青少年學生都要用實際行動向老人們獻上我們的一份心意，為自己的爺爺奶奶或者鄰居老人做些力所能及的事，比如幫他們洗衣、洗碗、掃地、疊被，多為他們著想，少讓他們做那些本來應該是我們自己做的事，把好吃讓給他們，把有趣的事告訴他們，對鄰居長輩有禮貌，外出禮讓老人。
愿所有老人都過上和我們一樣幸福的生活!
謝謝!
重陽節國旗下演講3同學們：
大家早上好!我是三(3)中隊的陳曼希。今天我的講話題目是“繼承中華傳統美德弘揚尊老愛幼新風”。
同學們，你們都應該知道重陽節吧!——對，在我們的語文課本里，曾經學過好幾篇關于重陽節的詩篇呢!比如說：王維的《九月九日憶山東兄弟》，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”在課本里我們知道了，重陽節是在每年的農歷九月初九。在我國古代思想中，“六”為陰數，“九”為陽數，九月九日正好是兩個陽數相重，所以人們把它叫做“重陽”，也叫做“重九”。重陽節的起源，最早可以推到漢初。漢初皇宮中，每年的九月初九，都要佩帶茱萸、食蓬餌、飲酒，以求長壽。到了東漢時，民間又有了重陽登高的風俗，因此重陽節又叫“登高節”。
關于重陽節的故事很多。據說重陽節從漢朝初就有了。那時在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲酒，以求長壽。漢高祖劉邦的愛妃戚夫人被呂后饞害后，宮女賈某也被逐出皇宮，賈姓宮女又將此習俗傳入到民間。到了東漢，民間在該日又有登高的習俗，所以重陽節又叫“登高節“。以后到了唐朝，文人墨客們寫了很多登高詩，其中大多數是寫重陽節的習俗。如王維的《九月九日憶山東兄弟》等;而杜甫的七律《登高》，則是寫重陽登高的名篇。當然，古人的登高沒有劃一的規定，一般是登高山、登高塔，同時還有吃“重陽糕“(一種九層糕)、賞菊飲酒的習俗。清代以后，賞菊之俗尤為昌盛，時間也不限于九月九日，但仍然是重陽節前后最為繁盛。
重陽節插茱萸的風俗在唐代已經很普遍?！蔼氃诋愢l為異客，每逢佳節倍思親。遙想兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！币驗楣湃苏J為在重陽節這一天插茱萸可以避難消災;或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。這些習俗在晉代葛洪《西經雜記》的中就有記載。
清代，北京重陽節的習俗是把枝葉貼在門窗上，“解除兇穢，以招吉祥。”
在改革開放的今天，重陽節這個傳統的節日被賦予了新的含義。**年，我國把每年農歷的九月九日定為老人節，從而將傳統與現代巧妙地結合，成為尊老、敬老、愛老、助老的老年人的節日。
同學們，我們是炎黃子孫，我們中華民族五千年的文明史中含有尊老、敬老、愛老、助老的傳統美德?！袄衔崂弦约叭酥希孜嵊滓约叭酥住?，講的就是這層意思：尊敬、愛護自己家的老人和小孩，同時也要象對待自家人那樣去尊敬、愛護別的老人和小孩。最近，從新聞媒體討論的話題中也可看出一二。如“該不該給老人讓座?”“怎樣做一個可愛的上海人?”這些活動的核心就是要努力建設和塑造一個具有高度文明、能與國際接軌的國際大都市的形象，而尊老、敬老、愛老、助老就是其中的一項內容。作為生活在這座大城市的我們，更有義務為樹立良好的城市形象而作出努力?？陀^地說，經過改革開放和精神文明建設，良好的社會風氣已經逐漸形成，一些不良的行為受到大家的譴責。反省我們自己，在日常生活中我們的學生在尊老、敬老、愛老、助老又做得怎樣?我不想對你們的過去予以評價。但是，在重陽節即將到來之際，我們全體同學是否想到，該如何為我們家的老人或者社會上的老人做點什么呢?希望大家考慮一下。當然，學校政教處也有安排，要求各班的班主任在節后作個統計，看看我們的立達學生在老人節里為社會、老年人都做了些什么。
我今天的國旗下的講話就到這里。謝謝大家!
重陽節國旗下演講4在重陽佳節到來之際，我代表縣委、縣政府向全縣廣大老年朋友致以節日的祝賀!向全縣老齡工作者以及關心支持老齡事業發展的社會各界人士致以親切的問候!
老年人是社會的寶貴財富，
為民族解放、國家富強和社會進步貢獻了青春和力量，值得全社會尊重和敬佩。回首武陟發展歷程，每次成功跨越都蘊含著你們的勞動和智慧，每個輝煌成果都凝聚著你們的汗水和心血，正是有了你們的積極參與和無私奉獻，武陟才有了今天大發展的新局面。
尊重老年人、關愛老年人、照顧老年人，是中華民族的優良傳統和社會文明進步的重要標志。近年來，我縣的老年人事業穩步發展，全社會敬老愛老助老的氛圍日益濃厚，老年人的生命質量和生活水平持續提高，老年人文體活動五彩紛呈，各得其樂，到處呈現出一派祥和的氣象。
家家有老人，人人都會老。全社會要大力弘揚敬老養老助老的傳統美德，支持老齡工作，關愛老年朋友，讓全縣老年人更加幸福安康。希望廣大老年朋友在頤養天年的同時，繼續發光發熱，繼續為武陟的發展作出新的貢獻!
衷心祝愿全縣老年朋友們節日愉快，健康長壽!
重陽節國旗下演講5各位領導、同志們、老年節長輩們，
大家好：
今天是九九重陽節，“老年節”是老年人幸福的節日，是老年人盼望已久的一件大事，在這里我代表村黨支部、村委會向全村的老年人表示誠摯的問候，祝你們節日快樂!身體健康!開開心心、快快樂樂度過每一天!同時向支持我村老齡事業發展的社會各界人士表示衷心地感謝!
尊老敬老是中華(重陽節)民族的傳統美德，養老助老是我們每個人應盡的義務。我們村支兩委從全局出發，以更廣闊的視野謀劃老齡事業，以更有力的措施推進養老敬老工作，把關愛老年人的幸福列入日常工作議程，大力發展老齡事業，老年法律法規得到認真執行，老年優待政策得到進一步落實，社會保障體系逐步健全，敬老養老助老蔚然成風，力爭我村老齡工作走在全市全鎮先進行列。
關于重陽節的古詩范文4
本身具有一定的強身健體作用，在中國傳統歲時節日里，人們進一步發揮了酒的這種自然功能，通過制作和飲用各種時令酒，以更好的狀態度過歲時節日，達到自然的順天應時，強身健體的目的。時令酒在一定程度上是“藥酒”，其中一些品種傳承至今，具有強大的生命力。
1.1春節的椒柏酒、屠蘇酒春節舊稱元旦，時間為農歷正月初一。后，以公歷元月一日為元旦，以農歷正月初一為春節。習慣上正月初一至初五均叫春節。春節是人們送舊迎新，祈盼來年好運的節日。節日期間人們有互相拜年、放爆竹、吃年糕、吃餃子、飲椒柏酒和屠蘇酒的傳統習俗?！肚G楚歲時記》言元旦時：“長幼悉正衣冠，以次拜賀。進椒柏酒，飲桃湯。進屠蘇酒、膠牙餳。下五辛盤。”其中，椒柏酒和屠蘇酒就是人們針對春節期間的時氣而特制的“藥酒”，人們認為飲用椒柏酒和屠蘇酒，可以達到順天應時、強身健體的目的。椒柏酒，有祛病的功用。漢代時就有元旦飲椒柏酒的習俗。據崔寔《四民月令》所記載，“椒”即“玉衡”星精，氣味芬香，服之令人身輕耐老；“柏”是柏樹葉，古人視為仙藥，吃了以后能免除百病。椒、柏可分別浸制酒，也可一起放入酒中飲用。古人相信元旦飲用椒花柏葉浸泡的酒，能使人在新的一年里身體健康，祛病長壽。古詩中留下了關于元旦飲椒柏酒的記錄，如南朝庾信《正旦蒙趙王賚酒》：“正旦辟惡酒。新年長命杯。柏葉隨銘至，椒花逐頌來?！蓖捞K酒，也有祛病的功用。屠蘇本是草庵的名稱。宋代陳元靚《歲時廣記》引唐代韓鄂《歲華紀麗》：“俗說屠蘇者，草庵之名也。昔有人居草庵之中，每歲除夕，遺里閭藥一貼，令囊浸井中。至元日，取水置于酒樽，合家飲之，不病瘟疫。今人得其方而不識名，但曰屠蘇而已”。孫真人《屠蘇飲論》云：“屠者言其屠絕鬼炁，蘇者言其蘇省人魂。其方用藥八品，合而為劑，故亦名八神散。大黃、蜀椒、桔梗、桂心、防風各半兩，白術、虎杖各一分，烏頭半分，咬咀以絳囊貯之。除日薄暮，懸井中，令至泥，正旦出之，和囊浸酒中?！笨梢姡捞K酒是一種用多味藥材浸泡的酒，這些藥材的功效主要是清熱、散風、健脾、除濕，古人認為這種酒對身體有益，元旦時合家飲之可不病不疫。椒柏酒和屠蘇酒的飲用還有一定的規則，即讓全家年齡最小的晚輩先飲、長輩后飲。元旦飲椒柏酒和屠蘇酒的習俗反映了人們對美好生活的祝愿和身體健康的向往，歷代一直沿襲，椒柏酒和屠蘇酒也成為各階層人士在元旦時共飲的時令酒。
1.2端午節的菖蒲酒、雄黃酒端午節的時間是農歷五月初五。古人十分重視逢雙的單數的日子，如農歷的三月初三、五月初五、七月初七、九月初九，認為這些日子的時氣不佳，必須小心度過。五月初五，在傳統觀念中是一個惡日，人們采用多種趨吉避害的手段來達到安全度過此日的目的，端午節在一定程度上是一個健身強體、抗病消災節。端午節的傳統習俗有賽龍舟，食粽子、咸蛋，放艾草，掛香袋，飲雄黃酒、菖蒲酒等。其中，菖蒲酒、雄黃酒是一種時令藥酒，古人認為兩者能夠趨吉避害、強身健體。菖蒲酒可以避惡去毒。菖蒲在《本草綱目》中被列為本草上品，菖蒲根“辛、溫、無毒……久服輕身，不忘不迷惑，延年。益心智，高志不老”。菖蒲酒最初是以菖蒲為藥材，以黃酒為原酒浸泡而成。以菖蒲浸酒能治病，《本草綱目》云：“菖蒲酒，治三十六風，一十二痹。通血脈，治骨痿，久服耳目聰明。石菖蒲煎汁，或釀或浸，并如上法?！碧莆宕院?，人們就開始盛興端午節喝菖蒲酒。唐人殷堯藩《端午日》說：“不效艾符趨習俗，但祈蒲酒話升平。”可知，菖蒲酒是新興飲品，人們認為它比艾草、靈符更重要?！稓q時廣記》引《歲時雜記》云：“端五以菖蒲，或縷或屑泛酒?！庇制略~注云：“近世五月五日，以菖蒲漬酒而飲?！毙埸S酒具有同樣的功能。它有兩種制作方法。其一是單用雄黃浸酒，可涂，單飲需慎重?！侗静菥V目》認為雄黃“苦、平、寒，有毒。主治寒熱，鼠瘺惡瘡，疽痔死肌，殺精物惡鬼邪氣百蟲毒，勝五兵。煉食之，輕身神仙?！鼻濉堆嗑q時記》云：“每至端陽，自初一日起，取雄黃合酒曬之，用涂小兒額及鼻耳間，以避毒物。”雄黃酒的避惡去毒功能強大，單飲需慎重，在著名的傳奇故事中，白娘子在喝了雄黃酒后顯出了原形。其二是合用菖蒲和雄黃浸酒，可飲可涂。《清嘉錄》云：“研雄黃末，屑蒲根，和酒以飲，謂之雄黃酒。又以余酒染小兒額及手足心，隨灑墻壁間，以祛毒蟲?！庇钟洠瑓锹啤督l節物詞》小序云：“杭俗，五日剉蒲根入火酒，和雄黃飲之，或以涂小兒額上?！痹娫疲骸凹毲衅演蟿衽e觴，不須九節證靈菖。嬌兒怯試燒春味，一抹妝成半額黃?！?/p>
1.3重陽節的酒、茱萸酒等重陽節的時間是農歷九月九日，今又以此節為敬老節。重陽節的傳統習俗有登高、賞菊、插茱萸、放風箏、吃重陽糕、飲酒和茱萸酒等。其中，酒和茱萸酒是時令藥酒，古人認為，在重陽節時飲用可以延壽避邪。因在九月開放，成為重陽節的重要標志。古人認為，可輔體延年，有助彭祖之術，因此被人們稱為“延壽客”，人們喜愛，在重陽節有簪菊、賞菊、作菊枕、品飲酒等習俗。酒有兩種制作方法。其一為釀造法。《歲時廣記》引《西京雜記》說：“九月九日，佩茱萸，食蓬餌，飲菊酒，令長壽。盛開時，采莖葉，雜黍米釀酒，密封置室中，至來年九月九日方熟。且治頭風，謂之菊酒?！逼涠榉壕品?。即在酒中加而成?！秹袅讳洝酚涊d：“今世人以、茱萸，浮于酒飲之，蓋茱萸名‘辟邪翁’，為‘延壽客’，故假此兩物服之，以消陽九之厄?！弊鳛橹兴?，味甘苦，性微寒，有散風清熱、平膽明目、防病辟疫的作用，主治外感風寒、頭痛、目赤等癥，用泛酒確有一定的養生功效。茱萸主要有兩種：一種是食茱萸，另一種是山茱萸。古人認為，茱萸不但具有治寒驅毒的藥效，而且有增年益壽、避邪去災的作用，人們稱茱萸為“避邪翁”。在重陽節時，人們有插茱萸、佩茱萸、看茱萸、嗅茱萸、飲茱萸酒等習俗?！稓q時廣記》引《提要錄》：“北人九月九日以茱萸研酒，灑門戶間辟惡，亦有入鹽少許而飲之者?！庇衷疲骸澳姓帕?，女一九粒，以酒咽者，大能辟惡?！彼稳孙嬛仃柧聘ⅲ藗兂Ｒ?、茱萸浮于酒飲之。重陽節飲酒、茱萸酒的習俗一直延續至明清。除了兩者，一些地區的人們在重陽節時還要浸制枸杞酒?！稓q時廣記》引《四時纂要》云：“重九日，收枸杞浸酒飲，不老不白，去一切風?！笨梢?，重陽節時正值枸杞成熟，用它來浸酒飲用具有養生功效?！侗静菥V目》認為：“枸杞酒補虛弱，益精氣，去冷風，壯陽道，止目淚，健腰腳?！贝送?，中國傳統歲時食俗中還有立夏制作“駐顏酒”、夏至頒“冰酒”、七夕制作“明星酒”等風俗。這些酒的制作均遵循了中國古人非常重視的順天應時、順應自然的觀念，飲用這些酒在不同程度上均有強身健體的作用。
2社會功能———祭祀迎神，怡情和諧
古代社會的生產力水平相對低下,人們休閑娛樂的方式也相對有限，酒作為一種怡情之物，在人們的日常和社交生活中占據了突出的地位，尤其是在傳統歲時節日中，各階層的人士大都要飲酒聚宴。酒在傳統歲時節日中發揮了重要的社會功能，不僅體現了“酒以成禮”，在祭祀迎神等場合中扮演著關鍵角色，而且“無酒不成席”，作為傳統歲時節日里人與人之間進行社會交往的“劑”，具有怡悅心情、抒懷、通氣合好、和諧歡愉的作用。
2.1春節的春酒、年節酒如前所述，春節舊稱元旦，是人們送舊迎新、祈盼來年好運的節日。人們通過飲用椒柏酒和屠蘇酒，來達到順天應時、強身健體的目的。除了這兩種時令藥酒之外，人們在春節期間還有喝春酒、年節酒的習俗，這種習俗具有怡情和諧的功能。元旦天亮之后，鄰族戚友以及官宦之間要交相拜賀。親朋拜年，要留下喝春酒。在古代，冬釀春熟之酒，被稱為春酒?！秹袅讳洝氛拢骸罢滤啡眨^之元旦，俗呼為新年。一歲節序，此為之首。官放公私僦屋錢三日，士夫皆交相賀，細民男女亦皆鮮衣，往來拜節。街坊以食物、動使、冠梳、領抹、緞匹、花朵、玩具等物沿門歌叫關撲。不論貧富，游玩琳宮梵宇，竟日不絕。家家飲宴，笑語喧嘩?！庇纱丝梢姶汗濓嬀频姆秶畯V，場景之熱鬧。相信如果沒有酒的參與，春節期間人們相聚的歡愉程度就會降低。元旦期間，人們還盛行互相請客吃飯，稱為年節酒?！肚寮武洝吩疲骸霸┖螅萑粲堰f相邀飲，至十五日而止，俗稱年節酒?！笨梢姡旯澗频臅r間持續較長，這其實就是人們在春節，即古代中國社會最重要的休整期中，密切聯絡增進了人與人之間感情，尤其是增進親朋間關系的一種有效方式。根據文獻資料記載，其實在古代社會，人們不僅在元旦期間飲宴，有錢有閑階級甚至把這個時間范圍延伸至整個正月，如《歲時廣記》引《玉燭寶典》記載：“元日至月晦，并為酺聚飲食。士女泛舟，或臨水宴樂。酺聚者，大飲之名也。一云，出錢為醵，出食為酺?！边@種恣意享受生活的狀態，當然不存在于普通社會階層，但從中可見春節期間人們飲宴的歡愉和魅力。
2.2社日的社酒社日為中國古代祭祀土地神的日子。古人祭社，每年春、秋各一次。漢以后，社日的具體日期不斷變化，一直到唐代才最后固定下來，即以立春、立秋后的第五個戊日分別為春、秋的社日。春、秋社大約在春分或秋分后五天之內。就春社而言，基本是在二月舉行。社日的重要習俗就是飲用社酒，它不僅具有祭祀迎神的功能，更具有怡情和諧的功能?！肚G楚歲時記》里有社祭的具體情形：“社日，四鄰并結綜會社，牲醪，為屋于樹下，先祭神，然后饗其胙。”祭社神的目的，最早不過是祈豐和慶豐，后來則發展到祭祀后人們在原地聚飲聯歡，同時也作為春種前后、秋收前后的休整。社日在唐代盛行，唐詩中有關描寫很多。如王駕《社日》：“鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸?！彼未闹祆涿钄⑸缛栈顒觿t言：“農畝懷歲功，壺漿祝神釐?！比藗冊谪S收后，紛紛提攜壺漿，祭祀土地神。社日之所以如此具有吸引力，其實不只是為了“祝神”求佑，而是為了歡樂、友聚和暢飲。《東京夢華錄》云：“八月秋社，各以社糕、社酒相赍送貴戚。”在古代的中國，廣大從事農業生產的勞動者們不僅在社日請客飲酒，而且還給朋友和親鄰送酒，人們通過社日的歡飲，融洽各種社會關系。熱烈的社日聚飲活動，一直延續到清朝。《清嘉錄》的記載更為詳細：“(二月)二日，為土地神誕，俗稱土地公公，大小官廨,皆有其祠。官府謁祭，吏胥奉香火者，各牲樂以酬。村農亦家戶壺漿,以祝神厘。俗稱田公田婆?！鄙缛盏臍g愉，是勞動者們對自己辛勤勞動的獎賞，也是點亮未來幸福生活的希望。
2.3上巳的“曲水流觴”上巳，又稱元巳，作為節日特指農歷三月上旬的巳日。此日古代有“祓禊”等風俗，三國魏以后，“上巳”固定在每年的三月初三。古人認為，三月初三時氣不好，因此要在水邊沐浴清潔，去掉疾病和不祥，人們還采摘鼠曲草，用蜜汁加粉調和，做成餅團食用以去除不好的時氣。后來，人們常臨水宴飲踏青游春，并產生了“曲水流觴”的飲酒習俗，極具文化情趣?！扒饔x”的習俗更多地是具有怡悅心情、抒懷的功能。《荊楚歲時記》言：“三月三日，士民并出江渚池沼間，為流杯曲水之飲?！痹趶澢南?，將盛著酒的杯子浮于水上漂流，借流水傳杯，人們各自守候一處，酒杯漂到誰的地方，誰就取飲賦詩，借以取樂。這種漂浮的酒杯，兩側有一對耳朵或翅膀，稱作“羽觴”。因此，曲水流杯又稱“曲水流觴”，這是魏晉以前人們從修禊事時臨水宴飲、踏青游春演變出的一種飲酒方式。以曲水流杯為契機，朋友借此常聚會，最為著名的是晉代王羲之與朋友的會稽山陰蘭亭修禊的故事。但是，當時的“曲水流觴”的活動，并不限于文人墨客。到了唐代，上巳成為唐代三大節日之一。在節前五天，按照官吏職位高低，皇帝要分別賞給不同的宴會費用。上巳日皇帝照例賜宴曲江亭，百姓也到曲江行樂。唐《輦下歲時記》：“三月上巳，有錫宴群臣，即在曲江，傾都人物，于江頭禊飲踏青。豪家縛棚相接。至于杏園，進士局在亭子上。宏詞拔萃宴在池南岸，內學士駙馬等張建封宴元巳曲江，特命宰相同榻入食。”此外，唐詩中也多有描寫上巳的作品，尤以杜甫《麗人行》中“三月三日天氣新，長安水邊多麗人”的佳句最為膾炙人口。宋代以后，上巳日祓禊“曲水流觴”的風俗雖明顯少于前代，但還在文人學士的階層流行，成為文人學士們交流敘情、傾吐心聲的一種娛樂方式，“曲水流觴”，這一古代民眾的飲酒方式逐漸演變成為文人學士的特有的飲酒方式。流杯本是野外溪畔所為，后來人們修備專門的園池進行，今存清代流杯之處不少，可見“曲水流觴”之俗傳至清代。
2.4中秋的團圓酒中秋節的時間是農歷八月十五日，人們傳統有祭月、拜月、賞月、吃月餅、飲團圓酒之俗，寓意團圓美滿。中秋節的團圓酒習俗，除了具有祭月、拜月的功能之外，更多地是具有怡情和諧的功能。中秋節的飲食活動一般以家庭范圍為主，非常強調融洽的家庭氛圍，這十分有利于增進親情。這一天，不管是家人團聚，還是摯友相會，大都離不開賞月飲酒。《東京夢華錄》云：“中秋夜，貴家結飾臺榭，民間爭占酒樓玩月。絲篁鼎沸，近內庭居民，夜深遙聞笙竽之聲，宛若云外。閭里兒童，連宵嬉戲?！睆摹盃幷季茦峭嬖隆保梢韵胍?，當時人們在酒樓賞月飲酒的熱鬧氛圍。《夢粱錄》言：“八月十五日中秋節，此日三秋恰半，故謂之‘中秋’。此夜月色倍明于常時，又謂之‘月夕’。此際金風薦爽，玉露生涼，丹桂香飄，銀蟾光滿，王孫公子，富家巨室，莫不登危樓，臨軒玩月，或開廣榭，玳筵羅列，琴瑟鏗鏘，酌酒高歌，以卜竟夕之歡。至如鋪席之家，亦登小小月臺，安排家宴，團圓子女，以酬佳節。雖陋巷貧窶之人，解衣市酒，勉強迎歡，不肯虛度?！贝藭r人們不分階層，無論貧富，紛紛解囊飲酒賞月，歡度佳節。中秋節和此前中國盛行的歲時節日不同，它們大多是以節氣為標志或以祭祀迎神為目的，而中秋節是一個具有深厚人文倫理情懷的節日。中國人之所以對中秋之夜的圓月感興趣，除了“中秋之夜，月色倍明”之外，還因為它能象征親人、至友的團圓，而中秋的團圓酒則更添加了這種節日團圓的氣氛，能夠更好地融洽家庭關系。即使家人不能夠團圓相聚，人們也會用一壺清酒來思念親人，正所謂“但愿人長久，千里共嬋娟”。中秋節的酒讓人更加珍惜家人的團聚，進而祈盼家國的平安。此外，中國傳統歲時食俗中還有花朝節飲“花朝酒”、十月朝的“會飲”、除夕飲“分歲酒”等風俗，它們在不同程度上同樣具有祭祀迎神、怡情和諧的社會功能。
3小結
關于重陽節的古詩范文5
關鍵詞：小學英語；片段教學；教學質量；教師發展
教無定法，但教學有法。對小學英語教師而言，學習、成長的途徑有許多。借助教學片段的學習、模仿、實踐與分享，是實現教師、尤其是青年教師成長極為便捷的有效方法之一。
教學片段相對于一節完整的課堂教學而言，是局部，是部分。它是截取某節課某個局部的教學內容加以實施的過程，呈現的是完整的教學實施過程的一個斷面。在這個斷面中，通過對指定的教學任務的片段描述，較為詳盡地勾勒出教學環節所呈現的內容、所采用的方法以及執教者的教育理念與教學思想。
因此，教學片段，作為教學實踐與研究的一種常態方式，已經越來越受到教學研究部門的關注，成為教學教研、培訓教師、評估教師基本素質以及展示教師教學才華的重要形式之一。
一、教學片段的特點介紹
教學片段雖然有別于課堂教學的全過程，但是，它具有課堂教學的某些特點。其中，最為明顯的特點如下：
1.教學片段具有較強的獨立性
雖然教學片段源自某一節完整的課堂教學，但是，它是基于某一學習內容的有效達成而關注的其中某一階段的教學環節的全程思考，不論是導入環節、新授環節還是鞏固環節的教學片段，均相對獨立。
2.教學片段具有相對的完整性
雖然教學片段截取于某一完整的課堂教學，但是它能反映出某一學習內容在某一學習階段的全過程，是基于完整的課時教學目標的分階段體現。因此，從教學片段的組成項目來看，有教學內容的出處、有教學目標的定位，還有具體的教學環節表述，體現了目標與過程的完整、實現了目標與過程的協調。
3.教學片段具有較強的操作性
教學片段在內容的選取上極為廣泛，源于日常教學范疇的方方面面。在其呈現形式上，不僅提供了教學內容的出處與目標定位，而且在環節的表述上，有詳細的分步活動介紹以及目的說明。這樣的呈現形式，極大地方便了教師的學習與體會，更有利于教師的模仿與實踐。
二、教學片段的版塊構成
教學片段與正常的課堂教學不同，它是完整的課堂教學過程中所截取的某一部分的教學過程記錄。之所以謂之“片段”，是因為它所呈現的只是某一學習內容的某些教學環節，篇幅不長，環節也有限。
那么，如何在這不長的篇幅、有限的環節中折射執教者的教材處理能力以及教學方法與手段的適切性呢？又如何依托短小的篇幅內容實踐科學的教學原理與有效的教學行為的有機整合呢？
經過大量的實踐與研究，我們將教學片段歸置了四個主要板塊，分別是內容來源、目標定位、操作要點和設計說明。
1.內容來源
在此版塊中，我們主要描述了教學片段的內容出處，涉及教材、模塊、單元以及主要教學的內容等，要求簡潔陳述，但一目了然，便于教師的檢索與選擇。
【案例1】
內容來源：
本教學片段選自小學牛津英語上海版五年級第一學期模塊二第一單元Grandparents，主要涉及一些動詞詞組（如write an e-mail， go shopping，play chess等）以及有關頻率的問答（如How often do you ...？ I... twice a day.等）。
本教學片段描述的是其中on the Internet的教學過程。
【案例2】
內容來源：
本教學片段選自小學牛津英語上海版四年級第二學期模塊一第三單元Look at the shadow！主要涉及一些自然景物或公園人文景物的學習；同時，借助太陽的變化感受描述影子的變化。
本教學片段描述的是其中shadow的教學過程。
2.目標定位
在此板塊中，我們主要描述的是學習內容的掌握要求，從學科教學要求出發，兼顧各項技能的訓練與培養，根據學習內容的特點設定合理的教學目標，切忌“拔高”或“降低”要求。
【案例1】
目標定位：
（1）學習詞組on the Internet，掌握發音，理解含義；
（2）了解三種基本的網絡交流方式，能運用所學知識進行簡單表達，實現語用。
【案例2】
目標定位：
（1）掌握單詞shadow，記憶其音、形、義；
（2）結合生活經歷，感受shadow的不同變化，能進行合理表述。
3.操作要點
在此版塊中，結合教學內容和教學目標，通過若干環節的具體實施來清晰呈現整個教學過程。其中，涉及教學所需要的材料、所選用的方法、師生在過程中的角色等各個方面。此外，還可以就某些學習環節的作用略作批注，便于教師的理解。
【案例1】
操作要點：
Step 1： Look and listen
T：Linda plays chess with her grandfather every Friday. And she plays pingpong with her grandmother every Monday and Thursday. What does she do at weekends？
Linda： At weekends， I sometimes write an e-mail to my good friend， Danny. We talk about weather， animals and so on. We also like chatting on MSN or QQ. （It’s a good way to talk to each other on the Internet.）
邊聆聽Linda的介紹，邊呈現相關的圖片以降低學生理解文本的難度，并凸顯其中的核心動詞詞組內容。
Step 2： Have a matching game
教師呈現文中提及的幾種網絡交流方式，如e-mail，MSN和QQ等，要求學生能進行準確搭配，并能快速說出各種形式的名稱。
Step 3：Answer and learn
T： What does Linda do with Danny at weekends？
（1）write an e-mail （2）chat on MSN （3）chat on QQ
通過問題的回答，逐一帶出新學內容，要求學生不僅關注外顯的特征以及操作的形式，更主要的是關注其中呈現的內容，Danny和Linda之間的交流內容也是基于Grandparents這一話題而生，注重呈現形式與提供內容之間的協調和統一。
Step 4：Draw a conclusion
在細化處理三種常見的網絡交流形式的基礎上，教師將三者總結，提煉得出：It’s a good way to talk to each other on the Internet.
【案例2】
操作要點：
Step 1：Look and listen
Materials： Look at the sun. In the morning， it rises behind the hill. The tree’s shadow is long. It’s on the lawn. At noon， the sun is high in the sky. The tree’s shadow grows short. It’s on the bench. The sun goes down in the evening. The tree’s shadow grows long again. It’s on the path.
借助有關太陽朝起暮降的圖片演示或視頻觀賞，聆聽如上語段，感受一天之中三個主要不同時段太陽的位置變化以及所引發的一些特點變化，感受shadow（影子）。
Step 2：Answer and learn
T： The sun rises behind the hill in the morning. What can you see in front of the tree？
S： We can see the shadow.
Learn： shadow（能與window進行發音與詞形的比較）
在回答問題的過程中，直奔主題，帶出單詞shadow的學習。在此過程中，關注朗讀、拼讀，兼顧新詞的音、形、義。
Step 3：Look and guess
Guess：What shadow is it？或Whose shadow is it？
提供給學生各種黑影圖像，鼓勵學生結合自己的生活經驗進行合理猜測，由shadow的外形猜測所代表的物體，形成鮮艷的物體與黑色影子之間的合理連接。這個游戲，話語陳述較為簡單，因此，學生較為喜歡，參與度較高。
Step 4： More practice
（1）Look and say： In the...， the tree’s shadow is...
結合以上環節提供的文本材料內容，結合圖片所示以及學生已有的生活經驗，鼓勵學生以樹為參照物，描述影子的長短。
（2）Have an imagination
提供一幅影子的圖片，要求學生合作完成對圖片的想象，通過互動對圖片進行描述。
如：Look at the shadow. It’s not a car. It’s a ...
（3）Try to say： In the...， the tree’s shadow is...It’s ...（具體投射的位置）
on the lawn on the bench on the path
將時間段、太陽的位置以及陽光折射的影子的位置結合，按時間順序鼓勵學生形成小語段，在表述中，感受影子的概念以及影子的變化。
4.設計說明
在此版塊中，教師用比較簡練的語言將教學片段中最核心的、最能體現其特點的教學設計意圖進行陳述，感受設計者的教學關注點，感受設計者的教學智慧，“窺一斑而見全豹”，實現“畫龍點睛”。
【案例1】
設計說明：
如今，網絡成了學生生活與學習的一個重要組成部分。結合教材所提供的學習內容，為了將Internet具體化，教師抓住write，chat，talk等動詞特點，融常見的網絡交流方式于課堂學習，豐富了Internet的學習范圍，也使學生興趣盎然。最主要的是，教師不忘將語言訓練融于網絡形式，實現了形式與內容的完美統一。
【案例2】
設計說明：
將影子的學習與太陽的照射、不同的時間結合，同時，以樹為參照物將不同時間段的影子的位置進行合理表述，都無疑加深了學生對shadow的認識。與此同時，不同的活動形式，如看影子猜物體、看影子進行合理想象等，兼顧了個體與群體的關系，學生在合作、交流與互動中學會了分享，掌握了新學，獲取了一定的生活道理。
總之，在教學片段的結構安排上，采用“內容來源”“目標定位”“操作要點”和“設計說明”等四大版塊，既清晰明了，又完整可循。
三、教學片段的內容來源
教學片段運用微格方式來解析某一教學內容?？梢哉f，這一內容的教學呈現一定是一線教師所急需的，可能是他們難以有效解決的癥結、也有可能是他們教學過程中的盲點或誤區所在。
由于教學片段有別于完整的課堂教學，同時，它又來源于完整的課堂教學。因此，這一原生態的教學片段，應關注教學活動的全過程，涉及到教學內容的各個方面。
從我區的實踐過程來看，教學片段的內容涵蓋面較為廣泛，有某一個教學內容的導入環節的設計，有某一個教學內容的新授階段的設計，也有從鞏固環節入手，對教學過程所作的梳理與描述等等。
【案例1】關于導入教學內容的教學片段
導入The Double Ninth Festival的教學設計
內容來源：
內容選自小學牛津英語上海版五年級第一學期模塊二第一單元Grandparents，主要涉及一些動詞詞組（如write an e-mail， go shopping， play chess等）以及有關頻率的問答（如How often do you ...？I...twice a day.等）。
本教學片段描述的是導入The Double Ninth Festival的教學過程。
目標定位：
（1）復習中國三大傳統節日的名稱及特性，導入故事The Double Ninth Festival的教學；
（2）通過聽、猜、說等不同的方式培養學生的語言運用能力。
操作要點：
Step 1：Look and say
The Mid-autumn Festival， Great， Great， Great！
We enjoy the moon’s arrival. Bright！ Bright！ Bright！
We eat moon-cakes in the bowl. Yummy！ Yummy！ Yummy！
The Dragon Boat Festival， Great， Great， Great！
We watch dragon boat races. Fun ！ Fun ！ Fun ！
We eat rice dumplings in the bowl. Yummy！ Yummy！ Yummy！
The Spring Festival， Great， Great， Great！
We watch colourful fireworks. Colourful ！ Colourful ！ Colourful ！
We eat dumplings in the bowl. Yummy！ Yummy！ Yummy！
Do you like festivals？ Do you like festivals？
Let’s get together. And have a good time！
通過一首學生熟知的節日（中秋節、龍舟節和春節）兒歌的吟誦，步入學習氛圍。這首兒歌所涉及的內容中，不僅包括中國三大傳統節日的名稱、節日的特性，如飲食、行為等，而且還包括節日給予人們的各種心情與感受等，簡短、上口、內容豐富又富有童趣。
Step 2：Listen and guess
T： Here are some riddles. Let’s listen. What things do the children like？
Kitty：It is a small packet. It’s red. There is some money in it. Children can get it at the Spring Festival. What is it？（It’s an envelope.）
Ben：It’s a long boat. It looks like a dragon. There are many people in it. They sail the boat together. What is it？（It’s a dragon boat.）
Alice：It’s a kind of special Chinese food. It’s round. Taste it. It’s very sweet. People eat it at the Mid-autumn festival. What is it？ （It’s a moon cake.）
逐步濃縮節日較為寬泛的信息源，聚焦于三大傳統節日中的某些特定的傳統物品，通過聽與猜的方式加以導出。這樣做，不僅兼顧訓練了學生的各項技能，而且也確保了課堂學習形式的多樣性。
Step 3：Think and say
T： My favourite food is mooncakes. And my favourite festival is the Mid-autumn festival.
S： My favourite food is ... And my favourite festival is ...
通過教師的示范介紹，融入自己的實際情況，建構特定的食物與節日名稱的鏈接。在此過程中，融合更多的節日與特定的事物，以此結合學生的生活感受，展開言語訓練。
Step 4：Listen and guess
聆聽“九月九日憶山東兄弟”一詩，感受中國傳統節日以及文化元素，將中國傳統節日聚焦在其中的重陽節；同時，輔以一組敬老圖片，在帶給學生強烈的視覺沖擊下自然導出了The Double Ninth Festival這一節日的學習。
設計說明：
節日，是學生喜歡的，比如圣誕節、春節、中秋節等；但對于中國的傳統節日以及相關的飲食傳統，學生不一定完全了解或熟悉。為此，教師從三大中國傳統節日入手，通過不同的切入點和活動方式展開言語訓練，學生倍感有趣和興趣。在此基礎上，教師將有鮮明節日特性的古詩融入，輔以大量的相關圖片，中國元素濃厚，中國傳統節日的導出水到渠成。
【案例2】關于新授教學內容的教學片段
新授The Double Ninth Festival的教學設計
內容來源：
內容選自小學牛津英語上海版五年級第一學期模塊二第一單元Grandparents，主要涉及一些動詞詞組（如write an e-mail， go shopping， play chess等）以及有關頻率的問答（如How often do you ...？I ... twice a day.等）。
本教學片段描述的是新授The Double Ninth Festival的教學過程。
目標定位：
（1）了解重陽節的時間、節日活動以及品嘗的傳統食物，了解本國的文化傳統；
（2）培養學生抓住關鍵詞或核心內容進行合理表達的能力。
操練要點：
Step 1： Listen and guess
T： Now let’s listen to this poem together. It’s written by Wang Wei， a poet in Tang Dynasty.
Materials：
九月九日憶山東兄弟
（唐） 王維
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
聆聽“九月九日憶山東兄弟”一詩，感受中國傳統節日以及文化元素，將中國傳統節日聚焦在其中的重陽節；同時，輔以一組敬老圖片，在帶給學生強烈的視覺沖擊下自然導出了The Double Ninth Festival這一節日。
Step 2：Look and learn
在教師的指導下，學習The Double Ninth Festival這一表達，尤其關注其朗讀的準確性。
Step 3：Match， listen and check
教師呈現Pre-task階段呈示的三大傳統中國節日，外加重陽節，以及四個農歷時間表達，通過小組合作的方式，將節日與時間進行配對，檢測學生對中國傳統節日的了解情況；之后，通過Listen的形式公布正確答案，訓練學生的聽力能力。在此基礎上，歸置四大節日的共同特點：traditional Chinese festival；最后，讓學生欣賞視頻錄像，感受四大節日文化，產生一種身臨其境之感。
Step 4：Listen and learn passage by passage
在欣賞The Double Ninth Festival這一節日時，圖文合一，配以如下文字材料：
The Double Ninth Festival is a traditional Chinese festival. It usually comes in October.
People eat Double Ninth cakes at this festival. The cakes are sweet and nice.
On this day， people usually go on an outing or climb mountains. Sometimes they go to see flower shows. And it’s also a special festival for old people. On this day， people go to see their parents and grandparents. Many students visit old people in Old People’s Homes. They get together and have a good time.
接著，分段逐步學習、感受、體驗重陽節的不同信息，包括：重陽節的時間、重陽節的特殊食物、重陽節的特別活動等。
采用的學習方式各有不同：第一段，鼓勵學生借助日歷暗示進行整體描述；第二段通過食物的選擇進行描述，并通過配對練習，了解：At different festivals， we eat different special Chinese food. 第三段，通過問答的形式來展開節日活動的認識與記憶。在此段的學習過程中，主抓核心動詞詞組，體現本節日的特別之處。
Step 5：Consolidation
（1）Listen again and read together
再一次整體感知故事，形成對重陽節較為完整的信息獲取與認識。
（2）Read and finish the table
通過完成表格的方式，關注核心信息的記憶，如重陽節的時間、食物、具體的活動內容等。
（3）Try to retell the story according to the tables
根據提煉的主要信息進行語言重組，鼓勵學生能對核心內容進行復述和合理表達。
（4）Read the mini-passage about the festival and then talk about one traditional festival you like
Key structure： The ______ Festival is a traditional Chinese festival. It usually comes in _______. People eat ________ at this festival. On this day， people usually _________. Sometimes they _______. They get together and have a good time.
要求學生能提煉中國傳統節日的核心語言結構表達，再輔以四大節日的比較、選擇，最終完成對所喜歡的節日（重陽節、春節、中秋節和龍舟節）的分享。
設計說明：
在學習中國傳統節日——重陽節的過程中，教師做到了三個方面的結合：（1）將重陽節的學習與其他中國傳統節日進行了有機結合，在比較中感受不同的節日內涵；（2）將感受重陽節、了解重陽節和表述重陽節進行了有機結合；（3）將重陽節的相關信息（如時間、食物、活動等）有機結合，按序推進。由于實踐了三大結合，因此整個學習過程內容豐富、形式多樣，學生參與積極，學習興趣濃厚，言語表達欲望強，起到了“舉一反三”的功效。
【案例3】關于鞏固教學內容的教學片段
鞏固Peter’s “orange”party的教學設計
內容來源：
內容選自小學牛津英語上海版五年級第一學期模塊一第一單元My birthday，主要涉及有關序數詞和日期表達的學習。
本教學片段描述的是鞏固Peter’s“orange”party的教學過程。
目標定位：
（1）通過故事學習、角色表演等活動，復習、鞏固日期的表達；
（2）通過閱讀、交流比較中西方生日派對的不同形式，感受中西方的文化差異，培養學生的語言綜合能力。
操作要點：
Step 1：Enjoy the story
在整體聆聽故事的基礎上，進行了片段式學習，在學習過程中解決了學習的重點，也強化操練了學習的難點。由此，要求學生再次完整觀賞故事，建構起一種較為清晰的故事情節以及明晰角色話語。
Step 2：Answer some questions
T： Here are 3 questions for you. Q1： When is Peter’s birthday？ Q2： What orange things do they have？ Q3： Why can we call it “an orange party”？
教師根據對話文本，提煉出較有代表性的三個問題，解決Peter過生日的時間、生日準備的物件，尤其從根本上解決“orange”的含義，從而體驗中西方不同的生日形式，感受異域文化。
Step 3：Act out the dialogue in rolls
本項目的要求是Say and act，為此，教師設計了小組合作表演故事的形式，要求學生自由選擇角色進行仿真表演，在表演的過程中，盡量不參照教材或課件提供的文字加以朗讀，著力體現“演”以及真實性。
Step 4： Read and fill in the blanks
Show：It’s Sunday， the nineteenth of __________. The children are at Peter’s birthday party. Jill __________ an orange hat. Kitty’s __________ are orange too. Look at Alice’s __________. She can draw __________ on it. Danny likes his orange __________. All the children are very happy.
在表演、分享的基礎上，教師將教材提供的對話文本提煉成一段描述文本，采用了第三人稱的敘事方式，要求學生將對話文本的核心內容進行適當填空；同時，關注時態的變化和語法方面的要求。
Step 5：More reading comprehension
T： Peter’s party is orange because you can see orange things there. Here are two different parties. Please choose one， and read， then share with your friends.
由橙色party引發，通過選擇、閱讀與分享的方式了解更多的生日派對的形式與做法。閱讀文本有二，其一，有明顯的中國元素，其二是純正的西方派對。
設計說明：
生日派對對學生來說是一個永恒的話題?；诮滩膶W習板塊要求的學習過程，確保了學生表演的準確與合理；而源于教材又高于教材的活動設計，又確保了學生的綜合能力得到訓練與提高。尤其是中西方生日派對的“大比拼”，更是貫徹語言文化性原則的極好佐證。
四、教學片段的實施成效
隨著第二期課程教材改革的全面推進，課程已經不只是一種“文本課程”，更是一種“體驗課程”，是教師與學生共同探求新知、形成能力的發展過程。
在新版上海市英語課程標準中指出，教師在英語教與學的過程中，應該不斷根據學情，依據課程標準的基本要求，對教材進行二度處理，借助教學模式、教學策略、教學方法、教學技巧和教學手段等多方面的變革以達到英語的學習實效。
基于我區青年教師多、教學經驗欠缺的現狀，為了在較短的時間內最大限度地提高他們的教學實戰能力，在確保新教材順利實施的同時，實現學習實效與教師專業成長的同步發展，我們充分利用了教學片段的學習、模仿、實踐與分享，收到了一定的實效。具體表現如下：
1.強化了對教學內容的合理解讀
通過教學片段，不少青年教師能從紛繁復雜的教學內容中學會合理選取某一教學內容，從細微處入手來客觀看待。通過對某一教學內容的目標定位分析與梳理，逐步養成了對于教學內容的理性思考，提高了他們捕捉教學內容核心的敏銳性。
從日常的聽課、調研以及與教師們的交流來看，教學內容重難點的把握，大家不再覺得困難，成了一件駕輕就熟的小事。
2.形成了教材內容與方法的有效鏈接
通過教學片段，不少青年教師逐漸明晰了教學內容與教學方法之間的關系處理。不同的教學內容應該采用與之匹配的教學方法；即使同一教學內容，由于教師經驗的不同以及學生情況的不同，也應該采用與之相適合的教學方法。
只有教學內容與教學方法的協調一致，才能最大限度地發揮教學方法的成效，幫助學生理解、掌握、運用教學內容的同時，實現學與用的完美結合。
3.豐富了一線教師的教學經驗
好的教學片段不是憑空捏造，也不能隨意想象而來。通過教學片段，不少青年教師逐漸理清了教學內容的環節處理，能較為理性地審視自身教學過程中呈現的盲點或誤區，逐步解決了困擾已久的、自己難以有效解決的教學癥結所在。
由于教學片段的內容涵蓋導入、新授與鞏固各個方面；不少片段在描述某一教學內容的過程中，方法各異，但殊途同歸，教師們在比對、分析中逐漸頓悟，真切感受到了共性的智慧與個性的火花，在自己的日常教學實踐中，能合理借鑒、大膽運用，教學經驗日漸豐富。
4.初步形成了教師培訓的相關資源
教學片段折射出的是執教者對待教學工作的態度、對教材的合理解讀、對新理念的內化以及對于學情、師情與世情的綜合思考。因此，雖然短小，但是精悍，猶如“麻雀”，五臟俱全。
教學片段具有獨特的優勢，具有“短、平、快”的特點，因此，教學片段成了我區青年教師個體間分享的源材料，成了青年教師個體成長與發展的原動力。通過幾年的努力，我們已經形成了相關的培訓資源，極受參與培訓的新教師的歡迎。
不過，在教學片段的學習與借鑒的過程中，如何有選擇性地運用、創造性地運用，還有待加強與改善。
綜上所述，教學片段較好地詮釋了教材與教學的本質問題、教師與學生的關系處理。通過對某一學習內容的教學片段的呈現，提供給一線教師、尤其是青年教師更多的教學思路，讓大家在比較、揣摩、模仿、實踐的過程中發現其教學閃光點。最主要的是，在學習、借鑒與領悟的過程中，教師們能舉一反三，找尋到適合本身與學生實際最佳鏈接的“靈丹妙藥”。實踐證明，教學片段的確給一線教師，尤其是青年教師帶來了很多靈感，教師們從更為細微的角度來思考自己的教學環節以及教學方法的意識明顯增強，教師們的教學實戰能力得到了切實提高?？梢哉f，在追求教學過程精致化的同時，切實促進了新教師的成長。
參考文獻：
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關于重陽節的古詩范文6
關鍵詞：小學語文；經典誦讀；實施對策
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-305-02
小學語文經典誦讀教學所要誦讀的材料之所以被稱為經典，是因其經歷了時間的沉淀和實踐的檢驗，在誦讀經典的過程中，學生能夠開拓視野，積累更多的文學知識，提升自身的語文素質，為日后更深入的學習打下堅實的基礎。并且，進行誦讀教學的過程中，學生需要調動視覺、聽覺等多種感覺器官，在學生腦中形成反復刺激，加深學生的記憶。而經典中濃縮的都是精華知識，對這些內容不斷的進行鞏固是提高學生語文知識水平的一個有效措施。本文中，筆者將結合實踐經驗，簡要分析小學語文經典誦讀教學中的教學對策。
一、小學語文經典誦讀教學的現狀分析
由于小學生的認知能力和理解能力有限，對于一些經典誦讀素材的把握還存在一些偏差，且一些經典誦讀材料本身就存在著一定的難度，所以現階段在開展小學語文經典誦讀教學過程中仍然存在一系列亟需解決的問題，具體主要表現在以下幾方面：
1、缺乏充足的時間進行經典誦讀
由于經典誦讀教學并不是小學語文教學體系中教學任務硬性安排的組成部分，基本都是由教師根據教學情況自發組織開展，這就導致在教學時間安排上無法保證。大多數老師為對于正常的教學活動就已經安排了滿滿的教學任務，導致學生在課堂上很少有時間進行經典誦讀。另外，鑒于小學生的身心發展還不成熟，讓學生進行自主性學習，自己安排時間進行經典誦讀也是不現實的。以上的原因皆導致學生缺乏充足的時間進行經典誦讀以及深入的學習經典誦讀材料中包含的知識。
2、缺乏對經典誦讀教學清晰認識
雖然近年來教育界相關人士對于小學語文經典誦讀的關注度有所增加，但是在實踐過程中很多老師仍然缺乏對經典誦讀教學清晰的認識。經典誦讀的理解分為兩方面，一方面關于“經典”，一提到經典，很多老師的第一反應就是古詩文，但事實上經典并不局限于古詩文，還包括其他一些文學著作等內容，教師應當為學生豐富誦讀材料，而不只是讓學生背誦一些古詩文；另一方面，關于誦讀，經典誦讀教學并不要求學生一定要深入理解文章的內涵，而是讓學生盡可能多的接觸各類文章，并在腦中加深印象，以達到記憶更多的經典文章的目的，從而提高自身的文化底蘊。因此，在開展小學語文經典誦讀教學之前，老師應當對經典誦讀教學有一個準確而清晰的認識。
3、注重形式，忽略實質
在新課改的號召下，小學語文經典誦讀教學已經成為小學語文教學中不可分割的一部分，但是由于在過去的教學過程中，學校和老師沒有對誦讀教學給予足夠的重視，在改革的推動下很多學校也是在被動的作出改變，只注重形式，忽略了誦讀教學的實質。很多老師在課堂上安排幾分鐘的時間讓學生進行經典誦讀，也沒有與學生建立溝通交流機制，一些學生甚至認為誦讀經典是不重要的，是可有可無的，這些都嚴重的影響了經典誦讀教學的效果，教學質量在與未開展經典誦讀教學之前相比也沒有任何的提高。
二、小學語文經典誦讀教學的實施對策
針對目前小學語文經典誦讀教學中存在的問題，各位老師首先應當重新認識經典誦讀教學對小學語文教學的意義，根據學生的實際情況，選擇科學合理的教學對策來深入的開展小學語文經典教學。對此，筆者有以下幾點建議：
1、精心篩選經典誦讀內容
對于經典誦讀內容的篩選是開展經典誦讀教學的基礎，恰當的誦讀內容會為學生帶來更好的學習效果。在進行經典誦讀內容選擇時，老師要充分考慮到小學生的特點，不同的年級要選擇不同的經典誦讀內容，分層次開展經典誦讀教學活動，這樣能夠更有針對性的提高學生的能力，比如低年級的主要需要的閱讀的基本技能，可以選擇一些簡單易懂的經典誦讀材料，這樣也會激發學生的積極性和學習興趣。
比如，筆者根據我國一些經典著作，為學生選擇的誦讀內容如下：
一年級上：《弟子規》《三字經》及古詩15首；
一年級下：《百家姓》《千字文》及古詩15首；
二年級上：《中華成語千句文》（上）及古詩15首；
二年級下：《中華成語千句文》（下）及古詩15首；
三年級上：《論語》（一）及古詩15首；
三年級下：《論語》（二）及古詩15首；
四年級上：《論語》（三）《大學》及古詩14首；
四年級下：《論語》（四）《中庸》及古詩文32首（篇）；
五年級上：《老子》及古詩文32首（篇）；
五年級下：《孟子（選）》及古詩文32首（篇）。
2、為學生創建經典誦讀的情境
在課堂教學過程中，老師應當準備充足的時間來開展經典誦讀教學活動，為學生創建有關經典誦讀的情境。并且，經典誦讀并不僅僅局限于古詩文的背誦，新課標明確說明一切具有典范性、時代性的材料都可以作為學生經典誦讀的內容，這也為開展經典誦讀教學活動提供更多的可能。
比如，近年來人們對于中國傳統節日的重視程度不斷加深，那么老師可以引導學生進行經典誦讀，從經典著作中了解元宵節、中秋節、重陽節等這些傳統節日的來源，并在課堂上與其他同學進行分享，為學生創建經典誦讀的情境。
3、開展豐富多彩的經典誦讀活動
在開展小學語文經典誦讀教學的過程中，背誦是最常見的一種教學方法，背誦的方式雖然能夠取得一定的教學效果，但是學生很容易產生疲倦的心理，尤其小學生都是比較愛玩好動的，所以結合小學生的性格特點，老師可以開展豐富多彩的經典誦讀活動，從而激發學生的學習熱情，調動學生的積極性。
比如，可以讓學生進行“表演背”，即在課堂上把背誦的文章或者古詩文表演出來，并且分成各個小組進行評比，并建立一定的獎勵體系，小學生的表現欲也比較強，在獎勵的帶動下會更積極主動誦讀經典。
綜上所述，小學語文經典誦讀教學是一個漫長的過程，不能一蹴而就，需要老師和學生共同努力，選擇科學的教學對策來提高經典誦讀教學質量，最終實現提高學生的文學素養的目標。
參考文獻：
