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八下語文重點總結范文1
hammerly(1982)把文化分為信息文化、行為文化和成就文化。行為文化指人的生活方式、實際行為、態度、價值等，它是成功交際最重要的因素。本次總結沾文化之光，把班級日常管理中的行為文化，與大家共享。
本學期班級名字定為正氣班，所以此次總結僅圍繞班級正氣行為文化而行。
一、班名的擬定
孟子曰：“吾善吾浩然之氣。” 文天祥語：“天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星。于人曰浩然，沛乎塞蒼冥。”正氣應該是人生存的最佳氛圍。雖說“出淤泥而不染濯清漣而不妖”是事實，但對于人生觀尚未確定、是非不辨、善惡不分的成長中的未成年學生，大多則“近朱者赤，近墨者黑”。班級正氣是學生成長的必備營養品
二 、樹班級正氣的點滴做法
1、合理利用教材載體
既于2010之后的2010年的愛國教育。結合時事和教材。時事不再回顧，簡單提及教材。八下語文，隨手拈來皆教育載體?！短僖跋壬分械聂斞?，《組歌》中的紀伯倫，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹，醉能同其樂，醒能述其文的歐陽修……
2、打開班級正氣窗
每位同學都有以美的眼光發現和贊美班級正氣的權利，有專人書寫在班級“正氣窗”固定位置，每天每人都可沐浴到班級正氣的和煦春風。
3、培養骨干力量
本期學校進行教育教學改革，推行以導學稿為載體的自主學習模式，所以本期在培養班委和課代表的基礎上，重點培養了合作學習小組組長。這些骨干力量就是正氣的代表人物。
4、嚴抓紀律
本期以“進班即靜，入座即學”為班訓。根據學校所定入班時間進行嚴格的管理。班委全體成員，分工合作，輪流值日，對全班學生做出評定。以課前的紀律帶動課上紀律，為老師上課學生學習提供了優良的環境。把違背班訓的事情拒之門外。
5、綜合評定的過程化管理
學期初，對班委成員進行培訓，十位學生分工合作，各負其責，各司其職，依據一定的標準對全班學生進行品德、紀律、衛生、體健、文娛五方面的等級評定。
課代表依據一定的標準結合12位學習小組組長對全班學生學科學習情況進行評定。
事實說話，過程說話，數據說話，避免總評時憑感覺和靠關系所帶來的不公平。
6、德育教育案例化
本期班會依據學校制定的德育教育主題進行，班級德育教育主線依然是“去俗向雅”，本期的“去俗向雅”口號是“不跟邪氣跑” 。成功案例主要有手機拍美女、降龍十八掌、五毒奪魂散和降溫風波四大事件。（此四件事另文敘述）。
……
7、墻壁文化形德兼備
八下語文重點總結范文2
關鍵詞：中學語文；語法教學；建議；應試教學
當前，中學語法教學處于"考試不涉及、學校不重視、教師不愿教、學生不愿學"的尷尬境地。語法教學是中學語文教學的重要組成部分，為提高學生理解和運用語言文字的實際能力服務。因此，筆者不提倡淡化語法知識，在中學階段學習語法具有一定的現實意義。
前人研究以論述為何要重視語法教學，深究了其意義和地位為主，本文就不再贅述，筆者將重點結合廣州中考、廣東高考涉及的語法知識和考點來探究如何加強中學語法教學。
一、新課標下的初中語法教學
2011年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》在附錄三對語法知識要點作出了明確規定：1.詞的分類；2.短語的結構；3.單句的成分；4.復句的類型。此外，還添加了對常見修辭格的要求：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。可見，語法和修辭是不可分割的?？烧Z法知識卻零散地安排在人教版七到九年級的語文書里，如七年級下冊附錄2是"漢語詞類表（實詞）"，八年級上冊后附錄2"漢語詞類表（虛詞）" ，八下附錄分別是"句子成分簡表"、"短語結構類型表"、"標點符號用法"。此外，教師期末趕課時連正常的課文也未必能講完，這些安排在附錄里的語法知識就更難以教給學生。很少學生會自覺去接收、理解和學習應用，以致現在的初中生語法意識淡漠，無論在口語交際還是寫作中容易犯語法錯誤。
病句是中考必考的語法選擇題，盡管它只出現在基礎知識部分，但學生卻常在分值最大的作文上犯語病。因此，如何正確地遣詞造句就顯得尤為重要，且極具實用性。我們不能把語言知識和文學知識割裂來看，不能把語言當成是一張皮，文學又是另一張皮。教師需要系統性地教授語法知識，與此同時，還要告訴學生常見的語法錯誤，避免在寫作時出錯。如修改病句中的詞類誤用、搭配不當、成分殘缺或累贅、語序不當、句式雜糅、歧義；再進一步分析，如詞類誤用方面是誤用了詞性還是感彩等、而在搭配不當方面則是動賓搭配不當還是主謂搭配不當等；最后總結出各種類型的病句錯誤，讓學生在腦海中形成一個知識網絡，層次分明，邏輯清晰，那么在做題或寫作時就不易出錯了。
例：2014年廣州中考4.下列句子中，沒有語病的一項是（ ）
A.通過使用"電子往來港澳通行證"自助通關，使旅客大大縮短了排隊等候過關的時間。
B.新建的廣州兒童公園為小朋友提供了觀魚池、滑梯、迷宮、超市等海爾設施。
C.有的寵物狗因其事跡和照片在網上傳播而成為明星，這樣的寵物狗被稱為"汪星人"。
D.如果考生考前吃得太飽或者太油膩，就會延長消化時間，降低復習效率和考試狀態。
【解析】選C。A"通過...使..."導致句子沒有主語。B"超市"不是"游樂設施"，歸類不當。D"降低考試狀態"搭配不當。
二、高考考綱下的語法教學
由于大部分學生在初中階段忽略了語法這一方面的知識學習，所以會出現難以銜接高中語法知識的現象。而中學語法教學中又涉及語用、語義、語法的知識，才能完成高考對語法的考察要求"E.表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級"。故教師在傳授承接初中語文的語法知識外，還要把語用（語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動）、選用仿用變換句式方法等知識詳細教給學生，讓學生融會貫通、學以致用。
如2013年廣東高考 4.在文中橫線處填入下列語句，銜接最恰當的一項是（ ） 生產能力的增強，加上與生俱來的動物性，使人類對生物形成了過分的優越感，產生了過度的欲望， 。 ，更使一些人誤以為可以無視生物的生存權， 。但對自然界造成危害的不是生產能力和科學技術， ， 。 ，可以使資源得到充分利用，從而使人類能夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且能不斷改善自己的物質生活，還可更有效地保護物種和自然環境。
①生產力的發達和科學技術的進步 ②是人類的觀念
③科學技術的發達 ④看不到生物對人類的重要作用
⑤以至對生物的破壞和干預遠遠超出了維持生存的需要
⑥是人類怎樣運用它們的問題
A.④①⑤②⑥③ B.④③⑤⑥②① C.⑤①④⑥②③ D.⑤③④②⑥①
【解析】選D 。解答關鍵要注意橫線前后的語義銜接，并關注橫線后的標點符號提示的總分關系。根據第一空前的"欲望"與⑤中的"超出生存需求"相照應，第一空為⑤。排除AB。接著，從"生產能力""科學技術"等關鍵詞得出第二空為③，最后一空為①，排除C。
連貫題的難度比病句題大，六個空之間都包含不同的層級語義關系及邏輯順序，因此教師可適當滲透現代漢語語法學的句法分析當中的成分分析法、層次分析法及變換分析法入高中語法教學中，讓學生更好理清思路和掌握答題的要領。
又如2012年廣東高考22.以下是一家公司的招聘信息，請將這一信息改寫成正式的招聘啟事（以"本公司"開頭），要求內容準確、層次清晰、表達得體。不超過75個字（含標點符號，電話號碼占兩格）。
帥哥靚女，你大學本科畢業不？辦公室軟件使用熟練不？英語交流順溜不？有沒有駕照？會不會粵語？快來看哦，我這兒找人啦！這是個中日韓三國合資公司，馬上要在"2010亞運會"舉辦的地方廣州開業咯?，F需要行政秘書3名。機不可失，時不再來哦！要是有意，可以電話168168，8月31日面試，海心大廈908，不見不散哦。
【示例】本公司系合資公司，即將開業，現擬聘行政秘書3名，要求會操作辦公軟件和粵語，英語口語流暢，有駕照，本科，性別不限，待遇面談，有意者請撥打168168。
這考查學生對現有信息進行概括歸納提煉表達的能力。雖然招聘啟事很少涉及，但教師也應教授各種文體的寫作方法。招聘啟事正文包括用人的單位、對象、詢問事宜、聯系辦法等內容，要實事求是。高考還考察學生如何將長句轉換成短句短語，或從零散的語言中提取有用的信息，這些知識和技能都需要日積月累，不能因為應試而讓學生去臨時抱佛腳而缺乏系統性條理性的學習和應用。
題目的用語不夠莊重，太口語化，宜改為較正式的書面語表達。口語交際也是中學語文的重要一環，在綜合性學習的口語教學中也要重視語法。當學生嘴里說出"好好耶"這個詞時，他們錯將"好"重疊，把它看作是表示性質的形容詞。珠三角的學生以講廣州話為主，受粵語影響，"好"往往充當了"很"的角色，變成了程度副詞。實際上，現代漢語是沒有"好"這個副詞。因此，教師還需注意區分方言詞和漢語在語法上的異同，給學生厘清界限，避免混淆。
結論
中學語文語法教學要與應試教育結合起來，引起師生的關注。初中階段掌握詞、短語、單句、復句；高中階段掌握多重復句、句群。語法的學習，對理解詞義句義、修改病句、做語用題及寫作都有很大幫助。教師應在日常的閱讀教學和語言知識教學中不斷教授系統性的語法知識，并讓學生多積累總結，提高其語法水平，達到學以致用的目的。
參考文獻：
[1]胡明揚.中學語法教學芻議[J].語文建設，1995.
[2]邵敬敏.現代漢語通論[M].上海教育出版社，2007.
八下語文重點總結范文3
【摘要】有效的試卷講評，該從三個方面著手：一、試卷講評要做好統計和分析，做到胸有成竹，有明確目標；二、試卷講評要進行篩選和補充，做到重點突出，有拓展鞏固；三、試卷講評要運用策略和方法，做到學為中心，有學生參與。 這種基于學情的試卷分析，針對性強，能更好地彌補教學缺陷，提升教學品質，就好比是量身定做的衣服，定能做出漂漂亮亮的衣服。
【關鍵詞】分析篩選 舉一反三 拓展訓練
考試是一項重要的教學工作，能比較客觀地檢測學生的知識掌握情況，反映教師在教學中重難點落實情況。試卷講評是對考試的歸納與總結，是教學工作的“反饋――矯正”。試卷分析，既要對考試成績進行分析，熟悉學生的總體水平和動態變化，又要對所涉及的知識點進行分析，了解學生掌握情況，并非對答案這么簡單。有效的試卷分析要做大量的分析，準備相應的鞏固練習，并運用一定的教學策略，糾正學生學習中普遍存在的錯誤，幫助學生查漏補缺、鞏固所學知識；糾正教師教學中存在的偏差，更好地確立以后教學中的教學目標，調整教學方法和策略。也就是說，只有量身定做出來的衣服才是最最合適，只有認真分析，充分準備，取舍得當的試卷講評，才能發揮“反饋――矯正”的作用。
那么，有效的試卷講評，該從哪些方面著手呢？
一、試卷講評要做好統計和分析，做到胸有成竹，有明確目標
作為老師，做基本的考試分析，可以從考試成績分析和考試題型分析兩個方面入手。
（一）成績分析可以從總體情況、分類分析、目標學生成績跟蹤三個維度進行分析
（1）總體情況。
（2）分類分析。
（3）目標學生成績跟蹤。
通過這樣的分析，從表1可以看出班級的整體水平，如果每次考試都做橫向比較和縱向比較，還能看出班級的變化。從表2可以看出班級各段學生的情況，更好地查找進步和退步的原因。從表3則可以檢測目標學生重點關注的效果，根據跟蹤的差值變化及時調整關注的策略。通過這樣的分析，可以初步了解拔高題和基礎題的掌握情況，以及下階段的重點措施，比如“輔優補差”還是“抓中間，促兩頭”。
（二）考試題型分析，包括考試范圍、試卷題型、以及每一題的得分情況
如：本次考試的范圍七年級上全冊。
試卷題型：一是語文知識積累25分。二是現代文閱讀23分，包括記敘文和說明文閱讀。三古文閱讀19分，四是寫作30分。
分析的重點則是對每一題的得分情況進行分析，查找學生存在較大認知偏差的題目，掌握薄弱的知識點，查找考試暴露的問題。通過得分情況的分析，摸清當前的學情，確定今后教學的重點和難點，然后制定相應的跟進措施。如表4。
通過對這題的分析，今后在名著閱讀要重點關注具體的故事情節和人物形象，進行故事情節和主要人物梳理，采用圖表的形式進行強化記憶，再通過練習鞏固。
二、試卷講評要進行篩選和補充，做到重點突出，有拓展鞏固
試卷講評，要有選擇地進行分析，切不可胡子眉毛一把抓，面面俱到。不同題目要區別對待，或蜻蜓點水或濃墨渲染。
（一）基礎題目可自行解決，課后個別輔導
一些簡單的基礎題，得分率高的題目，讓學生自己解決。比如古詩文默寫，文言字詞解釋，可以讓學生自己訂正。個別有困難的學生可以適當地進行課外輔導，甚至可以進行補充相應的題目，拓展到本學期必須過關的古詩文默寫、重點文言字詞，進行反復訓練，直到真正掌握為止。
（二）“硬傷”題型可多次練習，做到熟能生巧
在考試中，經常會有學生感慨自己這道題是會做的，就是粗心。其實，很多粗心是不熟練或細節沒有內化為習慣。比如，有學生經常忘記寫書名號，句子翻譯時經常忘記把省略的主語補全，或者翻譯時忽略了倒裝句、判斷句，以致丟了不該丟的分。以及一些書寫上的小錯誤，這里多一筆那里少一筆的事時有發生，比如“彈琴”的“琴”經常有學生下面寫出“令”。因此，試卷分析時要歸納這樣的“硬傷題”，然后在平時的教學中多次練習強化，做到熟能生巧，爛熟于心。
（三）知識題型要舉一反三，適當系統復習
有些題目考點很明確，比如考題目的含義和作用，環境描寫的作用，開頭的作用等等。這樣的題目，要把知識要點羅列出來形成一個體系，然后結合文本進行具體分析。切不可孤立地就題論題。
比如一次考試中考到了《柏林之圍》，有這樣一道題：《柏林之圍》中對巴黎街道的環境描寫“他很詫異馬路是那么空曠、那么寂靜，每一家的百葉窗都關得緊緊的，巴黎一片凄涼，就像港口的傳染病隔離所，到處都掛著旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面還帶有紅十字，而且，沒有一個人出來歡迎我們的隊伍。”這段對環境描寫突出了環境的什么特點？有什么作用？先分析這道題目，接著要歸納環境描寫的作用，然后聯系了課文《爸爸的花兒落了》中的環境 “旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣……”和《最后一課》環境描寫“天氣那么暖和，那么晴朗！眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。”這樣把課內外相關知識點融為一體，舉一反三地進行講解和操練，學生對環境描寫的作用有了較清晰系統的認識，有些知識點甚至可以結合平時的學習建立知識樹。最后布置當天作業《只是一個普通人》《那只貓頭鷹是上帝》，把里面的環境描寫作為重點題型，進行訓練鞏固。
（四）新題型重解題思路，結合課文強化
考試時難免會出現從來沒有碰到過的新題型，分析試卷時要教學生如何尋找題目的核心部分，尋找解決問題的切入口，尋找“以不變應萬變”的方法。試卷分析時把新題型作為一個例子，尋找解決問題的方法，然后可以結合課文進行操練。比如《坐在過道里的農民工》這篇閱讀中有這樣一道題目：“異鄉”一詞在文中多次出現，含義豐富。請你結合課文談談你的理解。這一題屬于分層評價題，初二的學生初次接觸，難度較大。所以要教會學生題目包含的要素。通過探討，共同得出“理解”應該包含文章內容，文章主旨，作者的寫作目的（或解決問題的方法），以及寫作手法等，而前三個要素是缺一不可的。當時正好教八下第三單元，然后聯系課文《羅布泊，消逝的仙湖》和《大雁歸來》，設計了這樣兩道題目進行強化：1、題目中“消逝”一詞含義豐富，請你結合課文內容說說你的理解。2、“大雁歸來”中其實“歸來”的不僅是往北飛的大雁，結合課文內容，談談你的理解。
總之，考試中的題型要分清主次，要根據具體情況，進行分層分類講評。試卷分析的后續跟進才是分析的真正意義所在。任何一種方法，只有反復操練，才能為己所用。
三、試卷講評要運用策略和方法，做到學為中心，有學生參與
教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！?因此，試卷講評要講究策略，切不可老師唱獨角戲，一講到底，要以學生為主，充分發揮他們的積極性，主動參與。
那么，怎樣發揮學生的積極性呢？
（一）呈F典型的錯誤解答，讓學生分析錯誤所在，然后得出正確的解題思路
比如句子賞析類題目是在閱讀中經常出現的，但學生在答題中往往會出現偏差，舉兩個例子：
例子一：《童年的最后一天》“夏日炎炎，黑狗炭頭是那樣走路的──躡手躡腳，舌頭伸得好長。好長，幾乎要觸到路面了。哈?！?/p>
學生的錯誤解讀：“生動形象地寫出了黑狗炭頭在烈日下的樣子，突出了天氣炎熱。”
和學生共同談論后明確：根據文章的中心，考慮問題的落腳點不是天氣的炎熱，而是女孩和黑狗炭頭之間的親密關系，所以這個句子要表現的不是天氣的炎熱，而應該是寫出了黑狗炭頭在女孩眼里可愛的樣子，表現兩者之間的親密關系。
例子二：《最美好的時刻》那些野李子樹也會長出滾圓的、像一盞盞燈籠似的野李子。
80%以上的學生是這樣解答的：“運用比喻手法，將野李子比作燈籠，形象地表現了野李子的可愛形狀?！蓖瑯樱涍^討論后明確，句子賞析要由表及里，分四步進行：①找修辭手法或描寫方法；②找所寫的對象（事物或人物）；③分析所寫對象的特點；④分析這樣寫有什么作用（往往表現了作者怎樣的情感）。而學生的錯誤解讀中就是缺少了第四步，即少了“表達了作者的喜愛之情”。
試卷分析是教學形式之一，要遵循“授人以魚不如授人以漁”的原則，教給學生解題的方法和思路，要讓他們自己去探索去發現，切不可簡單地呈現答案。
（二）明確題目的考點要點，讓學生重新解答后再分析，尋找解題方法
如果學生的得分率比較低，題目比較典型，出錯的原因在于考點不明確，解題要領不明確，或較長時間沒有復習要點遺忘，以及答題時時間匆忙考慮不全面，那么可以先讓學生明確考點和解題要領，然后讓學生重新思考，自己尋找正確答案。比如《團霧――高速公路上的殺手》這篇說明文閱讀考了這樣幾道題目：
（1）用簡潔的語言概括選文說明的主要內容。
（2）簡要分析選文第1 段在文中的作用。
（3）選文第④段中面線句子有什么作用？
學生在答題的時候出現了較大的偏差，在試卷講評時我明確的告訴學生：①從四個方面介紹團霧；②考查開頭在文中的作用；③考查說明方法及其作用。然后叫學生重新做一遍，這時絕大多數學生能根據所學知識，做出正確的解答。
同樣，如果文言文考“之”用法，如果學生錯誤較多，可以先把“之”的用法羅列出來，然后叫學生進行甄別篩選；考文章題目的作用，可以把題目的作用進行歸納，然后叫學生把解題的要點運用到具體的語境中進行解答。學生有了解題的方法，原本無從入手的題目就能迎刃而解，由“山窮水盡疑無路”到“柳暗花明又一村”的豁然開朗，學習的自信心陡然倍增。這不僅掌握了該掌握的知識，也有利于激發學習的積極性。
（三）學會寫反思總結，讓學生自己分析得失，制定下階段學習的重點和方向
重大考試結束后，可以試著讓學生寫考后反思，查找得失的原因，并制定下階段的學習計劃和學習重點，這樣有助于揚長補短，更快地進步。比如基礎不扎實，利用固定的零碎時間適當補習，用睡前背古詩，早上起來前在腦子里把昨天背過的過一遍，加深印象。再比如寫作得分比較低，可以利用中午休息時間看看優秀作文，琢磨如何開頭結尾，如何點題，如何進行景物描寫等等。