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初中語文期中總結范文1
本組各位教師能認真學習有關教育的法律法規，遵守學校各項規章制度，熱愛本職工作，不斷提高思想政治覺悟，做到既教書又育人，嚴格要求自己，每位教師都擔任兩個班的語文課，工作量大，但大家勤勤懇懇，任勞任怨，基本沒有遲到曠課現象。
二、開展教學研究，提高業務素質
本學期在教導處和大語文組的指導下，我們積極開展了教研活動，實行單元集體備課。在集體備課中實行了“三個統一”：統一進度，統一要求，統一內容。每單元先由主備人說課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統一要求，說課人整理出授課思路。這樣集思廣益，取長補短，效果明顯，受到一致好評。
各位老師除自己鉆研業務外，還注重相互學習，本學期聽課節數最多，有的20多節，平均也在16節左右，通過聽課、評課、分析研究，尋找不足，研究對策，很好地提高了課堂效率。在集體備課共同研究的基礎上，各人的公開課受到了各位領導老師的好評。同時，大家注意學習運用多媒體教學，一些教師都制作了教學課件，有力地配合了語文教學。
三、組織各種活動，配合語文教學
針對初二學生水平參差不齊的特點，本著“扎扎實實打基礎”的原則，我們組的老師們組織了各種形式的語文活動，激發學生對語文學習的興趣，如為擴大學生的閱讀面，各班成立了小小圖書館，自帶書籍互相傳閱，同時自籌資金買書報，解決學校圖書不足的問題，每周一次的課外閱讀活動，開拓了學生的知識面；為培養寫作興趣，通過作文比賽激起學生寫作興趣；為提高書寫能力，班級組織了書法比賽。為提高學生口頭表達能力，堅持課堂三分鐘演講，訓練學生口頭表達能力。再如，演講比賽，讀書交流會等，都有力地促進了語文教學。在城關教研片的作文比賽中取得較好的成績。
四、注意培養學生養成觀察、積累、思考和多寫多改的習慣。
新學期伊始，就給學生統一配備周記本，提倡讓學生多觀察多思考多動手，采用命題或隨筆等等不同形式，老師定期檢查督促，學生學習興趣日增。加強書寫習慣的培養，實施每周練字500字的計劃，堅持較好，文面質量有較大提高。盡最大可能給學生提供閱讀機會，班內集有小型書庫互補，班內辦手抄報已有9期。又自愿訂購語文報3份，不斷擴大視野。
五、成立“晨曦”文學社，開拓語文教學新陣地
語文教學不應局限于課堂這一狹小空間，而應以課堂教學為軸心，向各個領域開拓、延展，與學校生活、家庭生活、社會生活相結合，從而使學生語文素養得以全面提高。語文實踐活動是語文教學的重要組成部分，是語文課堂教學的補充、延展和深化，是大語文教學的具體體現。積極開展語文實踐活動，是學生發展的需要，也是時展的需要。因此我們認為創辦文學社團，編輯文學社刊,是提高學生語文學習能力的重要途徑。
初中語文期中總結范文2
關鍵詞：初中語文；高效閱讀；教學策略
現階段，隨著新課程理念的逐漸深入與執行，在初中教育階段全面提倡素質教育，而閱讀教學在語文教學活動中越來越受重視。構建初中語文高效閱讀課堂，能夠有效拓寬學生的知識面，幫助學生提升審美能力，并且培養其良好的文學素養與文化內涵。所以，注重構建高效初中語文閱讀教學模式，對于學生的學習與成長具有重要意義。
一、初中語文閱讀教學存在的主要問題
首先，教學目標不明確，在初中語文閱讀教學中，部分教師片面地認為閱讀教學主要就是針對課文內容進行教學，幫助學生認識生字、生詞等知識學習，而對于課文內容的深刻內涵與思想情感往往是直接告訴學生，學生的主觀能動性難以充分發揮，教學目標淺顯。其次，教學方法傳統落后，由于長期受應試教育的影響，在初中語文閱讀教學中，不少教師仍然采用灌輸式的教學方法，針對考試重點進行灌輸講解，在課堂教學中與學生缺乏有效互動，學生對知識進行死記硬背，對知識的掌握與運用不夠靈活。再次，學生的學習積極性有待提升，由于語文學科是各個教育階段的基礎課程，學生從學前教育就開始接觸語文知識，直至初中階段，不少學生對語文知識的學習產生一定的疲勞感，對其學習興趣不高，從而嚴重影響到閱讀教學的質量。
二、初中語文高效閱讀教學的構建策略
（一）立足教材，讀懂課文
在初中語文新課程標準中明確要求，閱讀教學需要立足教材，圍繞教材開展教學活動，以教材內容為基礎。教師對課文的掌握程度能夠直接影響到閱讀教學效率，如果教師對課文的掌握不夠全面，那么將勢必影響到高效課堂的構建，因此，教師在備課時，需要熟讀課文，深入掌握其風格特征、表達方式、文章結構與中心思想等，并且形成自己獨特的見解。在具體的教學實踐中，教師可以充分運用多媒體技術輔助教學，靈活運用圖片或視頻等生動形象地展示課文內容，讓學生更加形象直觀地看到課文的人物設定、環境描寫、結構脈絡與情節特征等。
（二）輕松閱讀，激發動力
初中語文教師要想實現高效閱讀教學，可以通過營造輕松愉悅的課堂閱讀氛圍，讓學生快速進入閱讀情境，進而實現高效閱讀教學。在具體的教學實踐中，教師可以通過兩個途徑為學生營造輕松愉悅的閱讀氛圍，第一，讓學生營造良好的讀書氛圍，可以以小組為單位，輪流負責班內黑板報，讓所有學生都能夠參加，內容可以是課內知識，也可以是課外知識，包括詩歌、故事、小說與笑話等，對學生的閱讀產生一定影響，激發其閱讀興趣。第二，開展閱讀比賽，定期舉辦讀書活動，讓學生分享與閱讀內容與心得，表現優秀者可以給予鼓勵，為構建高效閱讀教學奠定基礎。
（三）有效朗讀，體味情感
初中語文閱讀教學離不開有效的朗讀，吐字清晰、富有情感、抑揚頓挫、語氣連貫的朗讀，能夠陶冶學生的情操，讓學生通過朗讀來體味課文中作者所表達的情感。不過傳統的朗讀形式往往缺乏一定的趣味性，很難激發學生的學習興趣，如果朗讀效果較差，還容易產生消極影響，因此，初中語文教師需要提升朗讀的趣味性與難度。例如，在古詩詞教學中，教師可以鼓勵學生運用方言來朗讀，以此來提升課堂的趣味性，同時也能夠幫助學生更好地學習和掌握詩詞內容。另外，教師還可以把朗讀設計成為接龍游戲，把學生分為小組，按照課文內容逐句朗讀，對其朗讀情況進行對比、評價，評出銜接順暢、情感飽滿的朗讀小組，促使學生在短時期掌握課文內容，不過這種方法比較適合于古詩詞或短篇課文的閱讀教學。
（四）課外閱讀，拓展視野
目前，隨著進城務工子女數量的不斷增多，如何提高這部分學生的學習積極性，在構建初中語文高效閱讀教學課程過程中，也是教師需要重點關注的問題。作為一所城區進城務工子弟定點學校，為了提高務工子女教育教學質量，實現進城務工子女與城市學生同發展、共進步，我們讓城市子女與進城務工子弟分組結對互助，組成課外閱讀小組、課堂互助組，以此向農村學生提供一定的幫助。城市子女與農村子女相比，所接觸的知識面比較廣，可以幫助農村子女增加課外閱讀量和積累文學知識。在初中語文閱讀教學中，雖然教材中涉及了不少優秀文學作品，但是這只是冰山一角，所以，初中生的閱讀范圍并不能僅僅停留在教材上，而是需要進行課外拓展閱讀，拓展學生的視野。而城市子女的生活水平一般都比較高，所以，可以幫助進城務工子女進行課外閱讀，把自己家中的優秀書籍借給他們欣賞、閱讀，通過這種交流幫助其拓展視野。這樣做實際上的確取得了很好的效果，在期中期末的區統測中，進城務工子女和城市學生一樣，取得了長足進步，語文成績由全區倒數進入前列。
在選擇閱讀內容方面，教師應該進行有效的指導，給學生推薦部分優秀的文學作品，可以是詩歌、小說，也可以是散文、戲曲等。如：泰戈爾的《飛鳥集》、路遙的《人生》、《朱自清散文集》、關漢卿的《竇娥冤》等。
三、總結
總之，在初中語文閱讀教學中，構建高效閱讀課堂十分重要，教師的作用也不能忽視，需要給予學生充分的幫助與引導，促使學生能夠立足教材、讀懂課文，有效朗讀、體味情感，并且增加課外閱讀量，拓展學生們的視野，接觸到更多的優秀文學作品，從而構建高效課堂。
參考文獻
[1]黃紅艷.初中語文課堂朗讀教學策略[J].赤子（上中旬），2015，14：320.
初中語文期中總結范文3
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】初中語文教學中,培養學生對美的興趣和習慣，教師在教學過程中要以學生為審美主體進行施教, 注意引導學生結合自己的生活體驗去感受和想象, 適當地進行創美嘗試, 從而使其得到審美體驗?！娟P鍵詞】美育初中語文教學初中語文教育中，教學直接與美育相關,提高學生的審美情趣, 促進德、智、體、美的和諧發展，美育成了初中語文教學的重要內容。因此，語文教師在傳授知識、培養能力、開發智力的同時, 要培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。
一、培養興趣, 讓學生養成習慣
初中語文教學面對的是一個具有初步審美素質的群體, 審美情感具有較鮮明的年齡特征。初中生的審美情感的主觀色彩濃厚, 容易陶醉于色彩鮮明、節奏明快的審美對象之中, 較難自覺地對審美對象深沉內斂的美產生審美情感。他們能鑒賞一些思想內涵較淺的文學作品,思想感情較為豐富, 敢于發表自己的想法。他們立場變化快, 價值觀、人生觀尚未定形。因此, 首先應培養其濃厚的興趣, 良好的習慣。為此, 我校語文教研組曾開展過唐詩宋詞比較鑒賞的興趣活動。由有中教高級職稱的名語文教師作為輔導老師。在學期教研總結會中教師都反映: 學生誦讀蔚然成風, 較有感情, 部分學生能將摘抄的詩詞全文背誦。教研組趁熱打鐵, 舉行了一次朗誦大賽, 學生參與意識強烈。這說明學生興趣已高漲, 但習慣尚未形成, 本人在班上又采取了以下措施:
讓學生將自己喜歡的或耳熟能詳的詩詞名句制賀卡或書簽, 送給最要好的同學。這是發揮學生審美能動性的大好機會，將興趣轉變成良好的習慣。要求學生準備一個摘抄本, 把在教科書或其他刊物上讀到的自己感覺美的或引發了自己思考的句子摘抄下來。教師每周檢查一次, 在每個檢查周期中, 學生必須對最喜歡或最感動的內容加上自己的評語, 字數不限。兩學期下來, 學生已養成良好習慣, 課上課下不論什么文章, 都能有感情地朗讀, 并會自行設置問題作深層探討, 少數優秀學生可創作出較有思想深度的佳作, 更重要的是大多數學生開始自覺地關注社會、關注生活。
二、突出意境, 營造美的環境
文學鑒賞只有在師生對文學作品從情感上產生強烈共鳴的情況下, 才能最大限度地挖掘其美的內涵。因此, 教師應致力于創造性地利用各種手段, 營造一種和諧、生動、富有感染力的教學氣氛和情境。
教師可以根據教材內容及學生的實際情況靈活設置教學情境。通過提供鮮活的形象將學生引入教材所提供的情境, 激發他們的情感和興趣, 而且不受時間和空間的限制, 使學習內容中所涉及的事物、現象或過程, 都能清晰地呈現在學生面前。在使學生獲得大量感性的知識信息的同時, 也陶冶了學生的審美情趣。營造美的環境重在創造優美的意境引領學生進入境音樂是對詩詞鑒賞的最好的輔助, 不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經驗, 人生體會與無限想象的結合往往能引起情感上的共鳴。如學習《天凈沙·秋思》時,配以音樂，讓學生在合適的環境暗示下， 情感、想象, 構成了絕佳的審美效果, 學生自始至終沉浸在馬致遠營造的詩詞意境中。
三、利用教材, 把美育進行到底
在初中語文教材中有很多文質兼美、情文并茂的中外古今名篇, 以其進步的思想和完美的藝術形式, 歌頌了真、善、美, 鞭撻了假、惡、丑, 有著巨大的認識價值和審美價值。作品中具有豐富的美學內涵, 不僅表現和謳歌了生活中的美, 而且還凝聚著作者的審美理想。閱讀、學習這些作品就像徜徉在美的藝術世界, 可以使學生充分地領略山光水色、花蟲草木的自然美,感受作家創作的藝術美, 使學生受到美的熏陶和感染。我們應充分發揮文學作品的這種特性進行審美教育, 并通過審美教育, 促進學生德、智、體、美的和諧發展。在語文教學中, 教育者可以通過各種美的方法, 培養學生對自然、社會、人生和藝術的美的感受、理解和鑒賞能力。
教師應適時、適度地引導學生理解教材中文學作品的美。文學是用形象化手段反映社會生活的語言藝術, 人們結合自己的生活經驗, 把作品中的藝術形象顯現在自己的腦海中, 獲得直覺的形象感知。因此, 感受美是審美教育的基礎和前提。在語文教學過程中, 教師要引導學生發現美的存在和美的風姿, 引導學生提高審美能力, 培養他們健康的審美情趣。
在朗讀中感受作品的語言美。要體味教材中的語言美應從朗讀開始, 因為朗讀是感知語言的重要方式, 是獲取文章美感的途徑之一。朗誦可把無聲的文字變成有聲的語言, 入于眼、出于口、聞于耳、記于心, 產生如見其人,如聞其聲, 如臨其境的美感。古詩詞是講究韻律的, 有平仄、對偶、押韻等, 讀起來朗朗上口, 富有節奏感、音樂美。感受這種語言美的方法之一就是朗讀。在我國悠久的歷史長河中產生了很多優美的古文, 其用語的準確、生動、凝練達到了很高的藝術水平。教師注意引導學生朗讀, 方能使他們體味其語言的優美。這樣的例子不勝枚舉。因此,我們在語文教學中培養學生的審美能力就應該注重朗讀的作用。
在整體感悟中體味作品的思想美。閱讀文章應該準確把握作者所表達的思想感情。教師通過對作品中人物、事物、內容的分析, 可使學生在對作品產生體驗的基礎上,由情入理, 把握作者的思想觀點, 引導學生借助語言感知形象, 產生審美效應, 啟發學生把審美感受上升到審美意識, 提高審美能力。
在鑒賞中領略作品的藝術美。文學作品的審美范疇包括崇高、優美、悲劇性、喜劇性和丑。美感的產生有其特定的生理和心理基礎, 美感欣賞活動有表層的和深層的心理特征, 而藝術本身也有物質實在層、形式符號層、意象世界層和意境超驗層等不同的層次。審美是藝術的核心功能, 藝術的鑒賞過程是個階段性的過程, 需要觀、品、悟的不同階段, 以達到對作品的把握, 要有一番鑒賞的功夫才能領略到實質。
初中語文期中總結范文4
本年我擔任八（4）班的8節語文課并兼職思政科工作，順利的完成了教育教學任務和科室工作，主要做了均衡化檔案和其他科室有關的檔案。我對本年的工作進行兩方面的總結：
一．教育教學方面：
本年我完成了初中語文第三，四冊的教學工作，指導學生撰寫了8篇作文即：《我的家鄉》《我的童年》《難忘的一件事》，《我的夢想》，《我最喜歡的季節》，《我最喜歡的老師》………等，除此之外練習冊一年共改了46次作業，詞語抄寫46次，每一課上完聽寫詞語，單元測試8次，月考4次，升學考試前的輔導，課外輔導，模擬考試等。上一次公開課，有16次聽課，參加教研組的業務學習，期中考試一個班45名學生及各21名率達到44.44%。
我擔任初三(5)班的漢語教學，能更好的保證教學質量的前提下能更好的完成了教學任務?，F就一學期的工作總結如下：
一、努力提高思想德道水平，端正自身工作態度熱愛教學事業，自覺向身邊的優秀同志學習，從中吸取營養與力量，進行自我教育，嚴格要求自己。工作態度端正，教風良好，能認真落實學校對備、教、批、輔、考各教學環節的各項規定和知道思想，認真備課，提高課堂教學質量。
四、在教學實踐中不斷總結經驗，進行教學反思除了進行教學交流外，還注重教學反思，在教學實踐的基礎上，隨時記錄，隨時總結，撰寫教學反思，并按照自己的教學總結進行思考，探索教學方法。
初中語文期中總結范文5
本學期教導處按照學校提出的“以教學為中心，一切服務于學生，一切服務于教師，一切服務于教學；領導圍著教師轉，教師圍著學生轉，一切圍著教學轉”的工作要求，以提高學校教學質量為目標。“抓常規、重基礎、講規范、創特色”深化課堂教學改革，切實推進素質教育。現將本學期的工作總結如下:
（一）做好每周教研活動安排。
⑴制定《教研周歷活動安排》。確保每周教研活動內容，并根據各組實際臨時再做補充調整。
⑵各開課教師自行調課，所聽課班級準備好聽課椅子。
⑶每次活動，要求組長登記好組員出勤情況，教導處次次到現場了解情況，并處理好相應的事情，督促所有組員參加活動。教導處將每次教研活動情況拍照記錄留底，并選取一部分照片以宣傳報道，報道生動的課堂﹑優秀的老師和教研組，積極營造良好的教研氛圍。
⑷議課時，老師們能夠先寫好《課堂評析》，然后有準備的認真發言，探討研究課堂教學，并有執課教師填寫《授課評議表》，教研組長簽字。教務處積極參與各學科的開課議課活動，深入了解教研組，活動的具體情況，也積極發言，努力推動課堂的質量，以防議課流于形式。
（二）組織多個重要的教研活動。
⑴組織教研共同體交流活動。本學期先后五次與臨淇一中進行教研活動，分別是小課題研究“如何培養優生，分組學習，以優幫弱”、兩次九年級聯考、一次聽課交流、一次教研組長交流。
⑵課題研究繼續高效推進。初中英語組《中小學英語語言學習策略與教學策略的研究》九月份被河南省基礎教育教學研究室評為優秀教研成果二等獎。初中語文組《社會環境與未成年人德育研究》、初中數學組《新課程背景下數學教材使用與管理研究》、小學語文組《兒童文學與小學語文教學的研究與實踐》正在研究之中。
⑶組織教師外出考察學習。12月4日學校38人并邀教體局教研室7人一行到河北省唐山市豐潤區岔河中學進行考察。附：考察報告一份。
⑷組織多校聯考，交流中發展。初中與十三中、臨淇一中聯考，小學與七小、九小、十小聯考，結合我校實際尋差距，找辦法，努力提升辦學水平。
⑸組織初中部分年級進行了多次學科學習方法指導會。期中考試后各年級都進行了試卷評析和總結，從七年級到九年級每個科任都結合自身工作實際對本年級學生做了詳細指導。
(6)組織了多種形式的聽課活動。本學期組織了公開課、示范課、多媒體展示課等多種類型的聽課活動，發揮了骨干教師、學科帶頭人的引領作用，磨練了教師技能，促進了教師整體水平的提高。
（三）做好教研活動登記及匯報工作。
做好《教研活動記錄》、《聽課記錄》、《常規檢查記錄》、《集體備課記錄》等登記及匯報工作。及時匯報有利于加強管理，有利于推動教研工作。
（四）做好外出教研活動的安排工作。
10月22——25日安排安排初中部侯曉云、胡偉兩位教師到鄭州聽了河南省語文優質課，10月30——31日歷史老師李海英到鄭州學習了有關歷史中考的信息，11月小學部在林州聽了安陽市小學語文優質課、初中部到安陽市聽了安陽市語文優質課，11月21——22日初中部班主任郝梅青老師到濮陽市淇濱中學學習“分層遞進走班制”教學法，盡可能安排更多的年輕教師出去開闊眼界，學習優秀的教學方法和教學理念，及時了解最新的教學動態，以促進自己業務素質的提高.
（五）組織了教師崗位大練兵活動。結合市教體局提出的“研讀新課標，創建高效課堂”的崗位大練兵主題，我校制定了實施方案，并分階段進行了活動，促進了教師素質的提升。
（六）借督導、調研促工作。11月16日苗局長帶基礎教育科、督導室一行四人到我校視察工作，11月24日市教研室王林生主任帶隊一行六人對我校小學部工作全面督導調研，12月16日市教師進修學校牛校長帶隊一行二十人對我校初中部進行調研聽課，我校充分利用這些機會聽取指導、交流詢問、總結反思，所有領導和教師都從思想、理念、技巧等方面受益匪淺。
（七）今后工作的努力方向。
⑴積極推動課堂教學的研究工作，全力提高課堂教學效益，實現“高效課堂”的目標。
初中語文期中總結范文6
【關鍵詞】初中語文
作文教學
學生
教學效果
我國《語文教學大綱》明確指出“基礎教育作文就是讓學生練習時把自己看到的聽到的想到的或親身經歷的事情用恰當的語言表達出來。”由此可見，傳統的作文教學是將講讀課與作文課完全分開來進行教學，認為兩者聯系并不十分密切，而且也很難將兩者有機地結合起來進行教學，于是在講讀課上只進行范文教學，不搞作文教學，似乎講讀課文與寫作文之間沒有必然的聯系；有的學生甚至更錯誤地認為不上語文課照樣能寫好作文，在這種模式下，學生很難提高綜合能力和適應新形勢的發展。根據這些情況，筆者在講讀課上努力探索與作文教學相結合的方法，在以下幾個方面進行了嘗試，收到了很好的效果。
一、從講讀課文、生活中積累寫作材料
學生在寫作文，特別是在寫議論文的時候，往往覺得沒有什么內容可寫。這除了缺乏生活之外，一個重要的原因是閱讀面太狹窄，知識貧乏，占有的寫作資料太少。根據這種情況，在講讀課中，筆者特別注意將范文中的內容教給學生作為寫作材料。譬如，筆者把的《別了，司徒雷登》、的《談骨氣》、魯迅的《〈吶喊〉自序》、的《崇高的理想》以及的《在新的歷史條件下繼承和發揚愛國主義傳統》等課文中關于愛國主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學生；對《廉頗藺相如列傳》《荊軻刺秦王》中廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物所表現出來的愛國主義精神，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點進行頌揚或批判。這樣就為學生寫作以愛國主義和革命理想為內容的作文提供了材料。同時，筆者在講課時，非常注意啟發學生對范文中提供的寫作材料，從不同的角度和側面加以靈活運用。
藝術源于生活而高于生活。筆者認為，積累作文素材不能僅靠課堂上的講授，還應當讓學生多留意、感受身邊生活的變化。改革開放后，中國經濟的發展，神州大地發生了前所未有的變化，尤其是現在，城市、農村的交通面貌、人民的精神文化風貌都在不斷變化，這都為學生的寫作題材提供了廣闊的空間。此時，教師還可以引導學生從多角度去思考城市經濟發展的同時，也給我國帶來的許多負面作用的一些問題，譬如：水土流失問題、環境污染問題、環境破壞問題……教師完全可以指導學生進行調查、走訪，從中指導學生作文，拓展學生的寫作題材，反映現實生活。
二、學習寫作方法，提高寫作技巧
學生對教師們津津有味地講解范文的寫作特色不大感興趣。因而在教學中，教師可以在課堂上根據學生的寫作水平來靈活設計教學過程，運用各種教學手段，把講解作文的寫作特色同引導學習和運用作文的寫作技巧結合起來，激發學生的寫作興趣，讓學生從不同文體的寫作技巧中吸取寫作經驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。
例如，筆者在給學生講解范文《____，我想對你說》時，首先明確這是要求學生寫記敘文，而不是議論文以外的文體，順勢講解記敘文的寫作特點，讓學生掌握其中的結構。然后引導學生了解“_____”上的填寫范圍，隨后思考要對誰說，想說什么，為什么想說；然后再分組交流，全班交流。交流時，教師不施加任何壓力，學生想說什么就說什么。由于沒有統一的要求和過多地限制，他們打開了思路，像找到了知己，把想說的說出來了。有的學生說著說著眼眶也隨之濕潤起來，讓所有在場的學生也為之感動。這樣，學生的興趣作用便充分展現出來，教師也不再那么累了。
當然，激發了學生的寫作興趣還不行，還得教會他們寫作文提綱。作文提綱能夠讓學生在作文中不至于跑題、偏題、離體，并且文章結構清晰合理。講授完這些，教師則可教授一些記敘文的寫作技巧如細節描寫、環境烘托、設置懸念等，讓學生在隨后的作文中學以致用即可。
三、利用范文，講評作文
通常的作文教學，老師們往往在學生們作文之后，一個學期中進行為數不多的講評，將學生們在作文中存在的問題集中起來講，但缺少講評的參照文章，學生常常有過眼煙云的感覺。筆者的作文講評，除了在作文課進行作文講評外，更多的則是把學生作文中的優缺點帶到講讀課上去講評。這有個好處，就是把范文當作一面鏡子，從中可以照出學生作文的瑕瑜，使學生們從對比中得到啟發，受到教益。這樣既提高了學生對課文的欣賞鑒別能力，又提高了學生運用知識的能力和寫作能力。在作文指導課中要根據學生的寫作水平來靈活設計教學過程，無論是寫作內容還是寫作形式，都不要限制，學生寫什么都要尊重他們的意愿，不必過高要求束縛太緊，只要符合寫作的要求就可以了。
