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化工實訓總結范文1
XX年上半年江南大學普通話培訓測試站工作總結如下：
XX年即將結束。這一年對于普通話培訓測試站而言是走出師院、面向全校師生、開拓進取、穩步發展的一年。在學校語委、語委辦及師范學院領導的關心支持下，測試站全體工作人員同心協力，在客觀條件發生變化的情況下，克服了時間緊、人手少、任務重、人員分散等諸多困難，兢兢業業，踏實工作，全校普通話培訓測試工作取得了顯著成績。
回顧一年來的工作，我們深深體會到：只要有政策的保證、領導的支持，部署合理，依靠全體人員的努力，就一定能克服困難，把工作做好。
我們的做法是：
1.工作有計劃性。為了貫徹落實省語委[XX]7號、8號文件精神，今年3月起草了《關于在江南大學中開展普通話培訓與測試的若干意見》，提出了先文后理、三個板塊、分三步走的總體工作思路，即對我校師生普通話培訓測試工作分三個板塊：師范生、非師范生、教職工三個板塊；先文后理，逐步推進；對年齡在測試范圍內的教職工，分1946年1月1日前出生、1957年1月1日前出生、1954年1月1日前出生三批，分三步完成。在工作中，從全局部署到具體落實，我們都事先反復征詢意見，克服了兼職人員分散、培訓安排變數多及任務繁重帶來的種種困難，做到了月月有安排，周周有落實，各項工作落到了實處。
2.注重機構建設與隊伍建設。（1）重新修訂《江南大學普通話培訓測試站工作條例》、《測試員工作條例》、《工作人員工作條例》。做到規則上墻。我們還通過測試環境的布置，重視環境對測試員和受測人的心理影響。不定期召開測前會議，強調紀律，使測試工作有章可循，測試過程規范有序。（2）加強隊伍建設，提高業務水平。今年3月培養國家級測試員一名，7、8月培養省級測試員二名。對于測試中的疑難評判能及時進行業務磋商和溝通。做好新手的傳幫帶工作，使他們很快成長為骨干工作人員。
3.抓過程管理。普通話測試是項艱苦、細致的工作，我們嚴格要求每名測試員，按國家制定的標準，按程序規范操作，杜絕舞弊和責任事故的發生；把好測試關，不打人情分，判定分數與等級精確無誤，并對每位受測人存在的主要問題一一注明，做好測試的全部檔案資料的保存工作。
4.實行電腦管理手段的規范化，做好相關的各方面過渡工作。今年根據省語委要求，測試站采用《江蘇省普通話水平測試管理系統》，從報名到測試成績輸入、證書打印，對過去而言是項革命。軟件還不完善，各項程序都在摸索，我們努力做好這方面工作，以保證測試工作順利進行。
5．樹立服務意識，更好地為師生服務。普通話測試工作從師范學院走向全校，測試前的準備及測試的后續工作難度都大大增加。從服務態度到服務手段、服務效果，方方面面都關乎測試站的聲譽和師范學院的形象。因此，繁忙時克服焦燥情緒，做到耐心服務，微笑服務，優質服務，始終是我們努力追求的目標。
6．以測促訓，以訓保測。堅持過細地做好測試前的培訓工作。XX年全年，測試站培訓了99級、00級16個班526名學生；培訓文學院、法政學院、外語系、商學院非師范生416名；培訓教師391人。全年共測試師范生649名（含98、99級123名未通過者）；非師范生416名；教師396名。大約是以往全年工作量的2倍多。（統計數據見另頁）
對于普通話測試收費標準，我們能嚴格按照省語委有關文件規定。從本學期始，開始執行省語委XX[15]號文件新的收費標準。按規定向省級主管部門交納測試管理費、證書費、無拖欠現象。
新的一年即將開始，我們要進一步落實上級文件精神，依靠各級領導的支持和全體人員的努力，創造條件，努力工作，開拓新的工作局面。
江南大學
化工實訓總結范文2
今天，召開公司20__年“春檢”總結、迎峰度夏防汛暨安全生產電視電話會議，主要任務是總結20__年“春檢”工作，落實國家電網公司迎峰度夏和防汛電視電話會議精神，分析今年迎峰度夏所面臨的形勢和任務，增強責任感和緊迫感，部署下半年安全生產工作。
剛才，幾個部門分別總結了各專業上半年的工作，分析了當前公司生產運行的主要特點和存在的問題并對下半年的工作提出了具體要求，營口供電公司介紹了加強安全生產工作的經驗，張華主任傳達了國家電網公司生產會議精神，我完全同意。下面我講兩個方面的意見。
一．上半年的主要工作和問題
通過公司全體干部職工共同努力，各項安全指標全部完成，到3月30日公司實現安全生產1000天，上半年安全生產形勢平穩。我代表公司黨組對全體干部職工的辛勤勞動表示衷心感謝！
總結上半年安全生產工作有如下特點：
幾項主要工作
1．克服困難，加強協調，保證“春檢”任務的完成。
“春檢”工作是電力系統一項十分重要的工作，是全年安全生產工作的基礎，“春檢”工作的好壞直接關系到迎峰度夏、關系到電網安全和人身安全。今年“春檢”的特點是時間更短，任務更重?！?.4”災害的恢復占用“春檢”大量時間，查找和處理災害給電網留下的缺陷和隱患使“春檢”任務更加繁重，500千伏渤海、金家新建變電站投運過程中大量的電網改造任務要在“春檢”過程中予以實施，各供電公司220千伏、66千伏及10千伏大量工程在“春檢”中予以實施。面對嚴峻形勢和艱巨的任務，公司調度、生產、安監、基建等部門密切配合，同基層供電公司一道統籌兼顧、周密安排檢修計劃，有效避免了重復停電現象的發生，對營口、鞍山、大連等區域性工程采用現場協調會的方式，對每一個環節逐一落實，工程順利投產。到6月18日遼寧電網20__年春檢工作圓滿結束，為下一步迎峰度夏奠定了基礎。
2．建立和完善應急機制，在抗擊暴風雪的過程中起到關鍵作用。
公司高度重視應急管理工作。為了確?！皟晒潯?、“兩會”期間的安全可靠用電，確保遼寧電網的安全穩定運行，進一步提高遼寧電網應對重大電網事故、自然災害等突發事件的能力，1月27日（星期六）上午，春節前工作相當忙的情況下，公司組織了一次中等規模的電網大面積停電事故應急演練。
公司總經理、黨組書記黃傳興親臨事故應急處理指揮中心現場進行指導，并向全體參演人員提出了要求。體現了公司黨組對應急工作的極端重視。
這次演練是針對遼寧中部電網負荷迅速增長，電網受電斷面卡脖子，電磁環網暫時解不開，在發生系統嚴重事故時，一旦處理不當，將會誘發電網大面積停電事故的薄弱環節進行的。整個演練進行了六個方面的檢驗和考核。在百年一遇的自然災害面前，正是由于及時啟動電網應急預案，遼寧電網上下處變不驚，臨危不亂，反應迅速，調度指揮處理得當、生產搶修恢復及時。一次次化解電網重大險情，使得電網化險為夷、轉危為安。在此期間未發生人身傷亡事故。正是1月27日的應急演練使我們取得了抗擊暴風雪的重大勝利。
但同時，我們更應清醒地看到，我們的應急預案還有很多不完善的地方，要強調：應急演練的及時性，項目的針對性，參演單位和人員的全員性。
3．全面開展了標準化作業，在實踐中不斷探索和提高。
公司自執行《現場標準化作業指導書》以來，對保證現場作業安全、提高檢修質量起到了積極的作用。
為使現場標準化作業更加符合現場作業實際，結合現場作業人員對現場標準化作業指導書提出了許多意見和建議。20__年1月，公司組織各專業人員對原來版本進行再次修編，原則是“簡單、可靠、實用”。對關鍵性問題采取專家反復論證的方式，最終形成了《現場標準化作業指導書》（20__年修訂版）。
為加強現場標準化作業的管理，又制訂了《現場標準化作業工作管理規定》。對現場標準化作業指導書在執行、監督、考核等方面提出了具體要求。這里我再次重申，開展標準化作業的目的一是強制職工遵守每項操作的規范，提高檢修質量，防止人身傷害。另一個也是更重要的目的是培養職工一種良好的職業習慣，工作習慣。通過標準化作業，逐步克服圖省事、怕麻煩這種陋習，這種陋習是習慣違章的根源，這也是我們推行標準化作業的初衷。
4．緊緊依靠電網技術改造和科技進步，提高電網輸送能力和設備健康水平。
為落實國家電網公司“關于電網技術改造電視電話會議”精神，公司大力加強電網技術改造力度，上半年完成了數條線路的改造任務和后續改造項目的準備工作。針對遼寧電網老舊線路多，線路改造征地難的特點，努力提高電網改造的科技含量，碳纖維復合芯導線研制取得階段性進展，svqc無功補償成套裝置和新型分相自動接地系統的推廣應用，為解決電網無功調整手段不足和防止人身感電發揮了積極的作用。
5．公司認真履行社會責任，為緩解鞍山、營口地區供需矛盾，經過大量艱苦細致的工作，采取相應的措施，征得國網公司同意，實施了500千伏王石變采取分裂運行的方案。方案實施可提高鞍山地區供電能力35萬千瓦。預計到年底可以多售電3億千瓦時，平段6000萬千瓦時，公司直接經濟效益達1062萬元。方案得到了當地政府的認可，用戶滿意。
6．為吸取本溪草河口的二次電纜擊穿，保護誤整定事故教訓，加強二次系統的安全監督管理作為今年的一項重點工作，貫徹落實國家電網公司《關于開展繼電保護專項監督檢查工作的通知》，公司已經組織所屬14個供電公司全面進行了繼電保護專項監督檢查自查工作。
公司還將繼續深入貫徹落實繼電保護專項監督工作要求，對檢查出來的問題制定整改措施，明確責任人。對自動化專業、
通信專業同步進行自查，確保二次設備可靠運行，從本溪草河口的二次電纜擊穿，保護誤整定事故中（2#主變中性點間隙零序過壓保護定值180伏，誤整定成60伏），暴露出現場繼電保護人員定值管理不嚴，在定值輸入、核對上，不認真，繼電保護未按實際定值進行試驗，保護試驗記錄不嚴肅，未按實際試驗成績記錄。變電運行人員在處理事故時，檢查設備、光字盒、信號、保護裝置動作情況不細，造成判斷事故不準確，處理不及時。突顯二次系統生產管理不嚴、不細。（其他單位也要反思和自查，有無整定錯誤、壓板投退錯誤，接線錯誤等問題）7．為吸取大連“4.16”事故教訓，公司及時下發了“反管理違章”的通知，通過反管理性違章活動，強化各級人員的安全責任意識，落實各級管理人員的安全生產崗位責任制。杜絕發生了事故大家負責，沒發生事故誰都不管的現象。（大連“4.16”事故是一個典型的案例，本次事故暴露了有關人員嚴重違反工作票制度、工作許可制度、工作監護制度的有關規定和省公司安全生產的有關規定。）（把有電的設備按停電的設備看待，現場的所有人員都提醒這件事，不清楚這個問題）
以上草河口保護誤整定，大連4.16人身感電，一個是人身輕傷事故，一個是二次設備事故，人身感電事故是最忌諱的人身傷害事故，誤整定事故也是繼電最忌諱的三誤事故之一，兩個都是低級的錯誤，不是不懂不會，這兩起事故的性質都相當惡劣，規程規定形同虛設，也充分暴露無論一次二次，標準化作業都流于形式，這兩個事故值得我們深刻反思，兩者都暴露出我們的一二次作業現場管理混亂，管理違章嚴重，我看問題的關鍵在我們的各級管理人員，一線工人是執行者（次要的），這也是我們提出反管理違章的初衷。
二、下半年安全生產面臨的形勢和任務
下半年是一次系統發生巨大變化的關鍵時期，是新機組、新設備投運時期，是迎接黨的“十七”大全力以赴保供電的關鍵時期，也是完成公司黨組確定的各項生產經營指標，實現安全年的關鍵時期。
形勢：
1．負荷持續攀升，新機投產不確定，迎峰度夏任務艱巨。
遼寧地區比往年提前20天進入夏季，進入6月干旱少雨，最高氣溫已達34℃。每日用電負荷攀升，6月18日負荷30030萬千瓦時，達到歷史的新高，電力高峰提前來臨。東北公司的水電來水并不樂觀，省內火電機組臨檢與去年同比明顯增加，在營口、莊河電廠4臺60萬機組投產發電前后，再有不可預見的問題，個別時段缺電的情況隨時可能發生。
2．電網結構總體改善、局部網架約束仍然突出。
近幾年來，在公司黨組領導下，遼寧電網的建設和改造速度明顯加快，為電網安全運行奠定了基礎。進入6月份，500千伏渤海變“п”入，徐家2號主變投運有效的改善了網架結構，使電網的受電能力和供電可靠性明顯提高。但是，隨著負荷的增長，朝陽、鐵嶺以及大連北部地區的供電緊張局面日顯突出，已經采取了限制負荷的手段，并要持續相當一段時間。
3．500千伏與220千伏電磁解環迫在眉睫
由于歷史的原因和遼寧電網500千伏網架現狀，東北電網的電磁解環工作，是走在全國后面的。給電網過渡時期的規劃、建設、改造和運行帶來諸多問題?；诙搪冯娏鞒瑯撕统绷鞣植疾缓侠淼仍颍S著渤海變的投運，遼寧電網的電磁解環工作即將進入實施階段，由此而帶來的涉及到從一次到二次、從電網運行到設備管理、人員素質等一系列問題擺在我們面前。如何面對電網這一過渡期，需要我們相關部門密切配合，需要我們做大量艱苦細致的工作，關于解環的問題，我們談論了幾年，今年下半年真的來了。
4．電網運行外部環境不容樂觀。
今年“3.4”暴風雪災害給我們上了生動的一課，使我們認識到安全生產和打仗一樣，什么嚴重的事故都可能發生，做多么復雜的事故預案都不過分，記住一個理：平時多流汗，戰時少流血。上半年，外力破壞而導致線路故障有所增加，主汛期雷雨、山洪等自然災害隨時可能對電網安全運行帶來影響。500千伏渤海變投運給電網運行方式和管理帶來很大變化。渤海變及相關輸變電工程的投產，改變了電網的結構，運行方式，潮流方向；營口地區的線路名稱和走向變化較大，運行方式變化更大；這些對改善電網結構、提高輸電能力是有益的，但是對安全生產暫時是不利的，我們要清醒地認識這個問題，生產作業環境的巨大變化，需要我們盡快適應，需要我們化解新增的人身安全風險，化解電網運行安全風險，化解誤操作的風險。（營口地區電網的運行方式徹底的改變了，眾多新建、改造線路給變電送電運行都帶來很大難度，必須打破舊的習慣和固有的記憶）
關于下半年安全工作，我強調以下幾項重點工作：
1、防汛工作已經到了關鍵時期。從全國的氣候特點看，6、7、8、9是災害的多發期，任何年份都不能松懈，具體的工作生產部作了詳細的安排，各單位要完善設施，加強通訊聯系，密切關注天氣預報，做好有針對性的反事故演練，隨時做好應對緊急汛情的準備，做到召之即來，來之能戰，戰之能勝。
2、迎峰度夏任務艱巨。各級調度和營銷部門必須做好負荷預測和電力平衡工作，做到以旬為單位，搞好供需平衡，切實安排好電網應急備用，留有足夠的備用容量。做好應對各種異常方式的事故預想。在這里強調尤其要重視各地區拉閘限電順位的編制和報批工作，并嚴格按此執行。生產部門要加強檢修巡視維護工作，采取有效措施，確保迎峰度夏期間設備的安全可靠運行。
3、要從講政治的高度確保黨的十七大召開期間供電萬無一失，要求各單位主要領導要親自過問十七大期間的保供電工作，近期各公司要有針對性地進行一次確保十七大期間安全供電和迎峰度夏的反事故演練。
4、“秋檢”應著手提前考慮。要和各項工程集合起來，要與防汛迎峰度下的收尾工作一并考慮。迎峰度冬的準備工作要吸取去年特別是“3.4”的經驗教訓，結合“秋檢”一并考慮。
5、履行國有企業的社會責任，進一步加強用戶特別是高危用戶的安全用電管理，相關部門調度、生產特別是用電農電按年初調查的情況，進一步作深入細致的工作，職責范圍內能做的一定做好，不能做的要逐級向各級主管部門反映，敦促用戶整改。
6、“春檢”已結束，雖然到了防汛、迎峰度夏的關鍵時期，但也是到了生產相對的淡季，希望個單位充分利用淡季切實搞好職工地培訓工作，特別是生產部門要多指導，要知道管理違章的關鍵并不是檢查，而是有針對性崗位技能培訓，切合實際的培訓，請什么老師，講什么課很關鍵。
最后，再補充兩點。最近下去調研，基層反映許多問題，我認為最重要的問題，一是班組負擔過重，二是生產骨干短缺。第一，我講一下班組減負的問題，班組負擔重有兩個方面原因造成的，其一是我們的電網發展快，投資大，工程量大，工作量大人員相對緊張；其二是我們的各級職能部門的會議多，文件多，檢查多，評比多，千根針萬根線匯到班組一個面，使班組的工作量更是雪上加霜，本來不多的幾個骨干，整天忙于落實我們的會議、文件、檢查評比、整理記錄圖表。說實話，有些是以一種應付的心態，敢怒不敢言的心態。形式上的東西過多，必然分散了現場作業的精力。從下半年起，我們的生技、安監等相關部門，要把為班組減負，為基層減負作為一項日常的主要工作，堅持下去。盡量少下文件，少檢查，少開會，少評比。使班組按部就班的執行年計劃、季度計劃、月計劃，嚴格按照計劃安排生產。今天的會議就是一個行動，我們把幾個會議壓縮到一個會議來開
化工實訓總結范文3
關鍵詞： 項目教學法 化工管路拆裝實訓 教學應用
在職業教育不斷發展的今天，職業學校越來越意識到傳統教學方法已經無法適應社會、技術和生產發展的要求，于是近年來引入很多新的教學方法，項目教學法就是根據職業學校培養學生的特殊性而引入的一種新教學方法。
項目教學法是一種典型的以學生為中心的教授方法，符合職業教育注重培養學生動手能力的特點。
一、項目教學法的涵義
項目教學法作為一種教和學的模式，在具體的操作過程中，實踐客體是緊密聯系實際的工程項目，教師首先對某一項目進行示范分解，然后讓學生分小組探討，充分發揮合作學習的優勢，對工程項目進行實踐，最后以共同完成項目的質量和數量為標準對學生進行評價，驗證其是否達到學習目的。從認識思維的角度出發，項目教學法亦是任務驅動的學習方式，是一種以具體實踐任務為中心，構建問題空間，尋求實現問題解決目標的算子和操作過程，是一種思維分析和綜合的符合過程。因此，有研究者認為，項目教學法突破了傳統意義上的學習模式，融合探究學習、任務驅動學習與個案研究性學習等特征，關注不同學科間概念和原則的融通性，注重在有實踐意義的綜合任務完成的過程中，調動學習者的積極性，更自主地對已學知識進行綜合建構。
二、職教教育中實施項目教學法的必要性
我國傳統職業教育模式的教學方法是以教師為中心，圍繞教材和課堂向學生系統地教授文化基礎知識和專業基礎知識。這一教學方法注重理論與考核結果，忽視對學生創新能力和探究能力的培養。用這種方式培養學生，雖然能學到豐富的理論知識，但在學習過程中學生往往體驗不到學習和探索的樂趣，在一定程度上挫傷學生的積極性、主動性和創造性。
項目教學法與傳統的教學方法有著明顯的區別，其突出的特征是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教學講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。其核心是基于項目活動的探索性學習，由師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，不再把教師掌握的知識技能傳遞給學生作為教學活動，不再把教師掌握的知識技能傳遞給學生作為教學目標，而是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。
三、化工管路拆裝實訓中引入項目教學法的必要性
化工管路拆裝實訓是職業學校化學工藝專業的專業實訓項目，涉及化工原理、化學工作、化工儀表、化工設備等多門化工專業核心理論課程。進行化工管路拆裝實訓，學生可以對化工識圖、化工機械基礎、化工單元操作、電工學等理論課程進行實踐和升華。將課本理論知識轉變成化工企業實際的操作技能，以此幫助學生加深對所學理論知識的理解和對化工操作技能的掌握。
在傳統教學中，教師采用以下教授方式：先講授化工管路拆裝所涉及的相關知識點，然后介紹工具及其使用須知，并將整套未拆裝的管路對學生進行展示，而后教師在學生配合下將管路進行拆除。同時，教師邊拆除邊進行講解，對拆除過程中所涉及的注意事項一一加以說明。拆除后，教師又將化工管路按照事先分發給學生的裝配圖進行裝配演示，最后才允許學生自己動手拆裝。
項目教學法以任務為驅動，在老師的指導下，學生主動分析并獲取相關知識，將分析結果進行對比，得出最優的方案進行拆裝，同時進行自我評價。學生學習的重點在學習過程而非學習結果，學生在這個過程中不僅獲得知識，更培養多種技能和職業能力。教師不再占據教學的主導地位，而只是學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。
四、項目教學法在化工管路拆裝實訓中應用的注意事項
1.教師應注意在指導過程中所擔任的角色。由于受傳統教學的影響，教師在應用項目教學法過程中往往不經意之間就回到傳統授課方法中。教師一定要時刻注意在教學中所擔任的角色，不可“過量”指導，“過量”指導無異于“滿堂灌”。教師應該充當知識的引領者，告訴學生哪里可以獲取知識，而不是成為知識的“灌輸著”。只有引領得當，才能充分調動學生學習的積極性和主動性。
2.教師應注意在項目實施的過程中多鼓勵學生、尊重學生。由于學生水平有限，特別是職業學校的學生，在項目設計和實施過程中總是存在這樣那樣的問題，甚至出錯。處于這個年齡段的學生自尊心都特別強，教師應該多鼓勵，并尊重學生的行為及想法，不可貿然地批評指責。
五、項目教學法與職業學校實訓中的應用與反思
1.拘泥于項目教學法的外在結構與表象，綜合運用能力需提升。項目教學法中學生是實訓過程的主體，教師是實訓過程的引領者與協助者，在“資訊-計劃-決策-實施-評估”這一完整的“行動”過程序列中，學生應獨立地獲取相關信息、制訂計劃、合理實施計劃和科學評估計劃，學會在自己“動手”的實踐中掌握相關的職業技能、習得相關的專業知識，從而構建自己的經驗和知識體系。
2.項目教學法教師創新意識貧乏，需運用相關機制激發師資創新精神。項目教學法對實訓指導教師的素養和能力提出一些新的標準和要求，包括對現有實訓計劃的綜合分析、對相關人員基本條件的結構性分析及相關企業特征的整體分析等。當下的項目教學教學創新意識相對貧乏，還需要運用培訓機制，示范創新典型，激發師資的創新精神。
3.教師要重視評價總結。教師的評價總結是項目教學法的重要環節，學生的設計會存在各式各樣的問題，教師在評價中要指出問題所在及解決方法，比較各組的特點，引導學生學習他人的長處以改進自己的設計，在評價中提高學生的各種能力。
六、結語
項目教學法作為新的教學方法進入實訓課堂，是一種教育嘗試，尤其在化工管路拆裝實訓教學中，充分調動學生參與學習的積極性和主動性，強調學生綜合素質的提升，所以在實訓中引入項目教學法非常必要。
參考文獻：
[1]萬莉君.淺談項目化教學的教學設計.現代企業教育，2009.
化工實訓總結范文4
【關鍵詞】高職應用化工專業；實訓教學；問題；對策
呼倫貝爾職業技術學院應用化工專業，注重學生實踐能力的培養，實訓教學設施齊全，實習實訓設備總值達1000余萬元，實驗場地面積2300平方米，具有適應教學要求與各種技能培訓的實驗室與實習實訓場所，有現代化的校內“能源化工實訓中心”和校外實習工廠，能基本滿足應用化工技術專業人才培養的需求，為培養技能型人才奠定了雄厚的物質基礎。
但實訓基地建設是綜合的系統建設，實訓設備的購置和實驗室的建立只是具備了實踐教學的基礎條件。要真正發揮實驗設備和實訓室在實踐教學中的作用，其內涵建設是關鍵因素。本文對我院的應用化工技術專業實訓教學中存在的問題進行分析并提出對策。
一、我院在實訓室的建設中存在的問題
（一）實訓項目開發不足
目前，我院的實訓中心現有化學分析實訓室、儀器分析實訓室、化工儀表實訓室、化工仿真實訓室、化工單元實訓室、合成氨、尿素生產系統實訓室。實訓專業比較全面，但在實訓教學過程中仍有些不足。
化工單元實訓室共有流體輸送、傳熱、蒸發、過濾、精餾、干燥、吸收解析、萃取8個實訓單元，8個實訓單元仿照化工生產的基本單元，生產過程真實，項目設置完整，運行情況良好，使學生能親手將生產系統運行起來，能更好的理解和掌握常見單元操作的基本原理及其相關設備的結構、功能和使用。但化工單元實訓設備運行仍有不足，一是能操作的實訓教師少，學生多，管理困難，不能做到每個學生都能動手操作。二是系統設置了一些故障點的技能訓練，但由于設備原因還有人員培訓不到位，故障點的操作常常不能實現。
合成氨和尿素系統實訓設備完好的模擬了合成氨和尿素的生產過程，但過程控制系統安裝的并不完整，不能使設備正常運行起來。
（二）師資力量不足
我院在實訓教學師資建設中做了不少工作，進行了多次培訓，但仍存在：
1、實訓教師少，管理難度大，學生動手操作次數少。
由于能帶實訓教學的老師少，學生多，老師管理的難度大，不能使多數學生都親自動手操作，因此實訓教學雖然使用了教學設備，但往往局限在演示或個別學生動手的現象。
2、實訓教師都是邊學邊做。
實訓教師大多數沒有經過系統的和一定深度的培訓，能簡單的操作設備但對設備故障，生產過程分析仍不能很好的解決。
（三）實訓教材不足
在傳統教學模式中，實訓僅作為一個教學環節，居于從屬地位，實訓教學幾乎沒有規范的實訓教材，實訓教學以口口相傳的方式傳授，教師之間不方便學習，學生學習沒有系統性。
（四）校企合作不足
長期以來，我院一直積極探索校企合作之路，與呼倫貝爾金新化工有限公司、大唐呼倫貝爾化肥有限公司、內蒙古宏?？萍脊煞萦邢薰尽⒑魝愗悹枛|能化工有限公司、呼倫貝爾東北阜豐生物科技有限公司、呼倫貝爾馳宏礦業有限公司等多家企業建立了長期穩定的校企合作關系。但學生沒有操作基礎，企業對校企合作實訓教學并不積極，并且企業考慮到學生安全問題和企業的生產，不愿讓學生真正動手進行操作，往往把學生安排到一些不重要的崗位進行實習，使學生的實習成為體力活。學生失去了實習興趣，往往流失很大。
二、加強實訓教學的應對策略
（一）加強實訓基地的建設，確保實訓教學的需要
化學分析實訓室和儀器分析實訓室結合實訓設備和實訓內容的要求，配備相應的儀器，配件、藥品，購買蒸餾水制備儀器，保證化學分析實訓室和儀器分析實訓室能夠正常運行。
合成氨和尿素生產系統，由于廠家的原因，自動控制部分始終不能完好運行，要求廠家將設備的配套裝置完善，達到設備的運行效果。
（二）加強師資隊伍建設，提高教師實訓教學能力
我院在師資隊伍建設過程中，近三年來每年派教師參加國家級企業頂崗培訓，利用寒暑假到全國高職高專師資培訓基地參加培訓和進修提高。鼓勵專業課教師積極參加國家職業資格證考試，獲得相應的職業資格證書。雖然培訓較多，但多數是參觀形式，教師掌握不了實際操作技能，往往流于形式。本人經過幾年的實訓教學，認為到購買實訓教學的設備廠家學習是最好的培訓，針對實訓內容，實訓設備有目標去學習，教師能夠掌握設備的使用、操作、故障維修，并能靈活運用到具體教學過程中。
另外要增加教師培訓的數量，并做好傳幫帶，使大量的教師成為既有理論基礎又能實訓教學的“雙師”型教師。
（三）加強實訓教材的編寫，符合實訓內容的需要
隨著實訓教學的不斷開展，實訓教材既不能用以往的理論課本，也不能簡單的用實訓設備的操作規程，實訓教師應將自身扎實的理論功底和嚴謹的學科體系和企業專家的豐富的工作經驗和超強的操作能力二者結合，這樣編制的教材更具針對性、操作性和適用性，編寫成實訓指導校本教材，運用到實訓教學中。
（四）加強校企合作的組織與管理，提高校外實習的效果。
校企合作要運行良好，需建立長期穩定的校企合作人才培養機制，簽訂校企合作實訓協議與人才訂單培養協議，并建立合作委員會，通過會議協商確定校企合作實訓中各方的權利和義務，使校企合作實訓能夠實現雙贏，避免損害任何一方的利益。
總之，市場和企業是高職教育的命根子，技能是高職院校學生參與社會競爭的武器。教育和生產實踐相結合是高職教育制勝的法寶。高職院校只有深入推進教學改革，加大實訓教學力度，正視實訓教學中亟待解決的問題，高職教育就一定能夠開創新局面。
參考文獻：
化工實訓總結范文5
（一）實訓教學體系結構不完整。傳統的實訓教學體系一般由教師講授或演示、學生動手、教師評價三個環節構成。在教師講授或演示環節中，學生按照教師講授的要點操作設備完成實訓內容，由于學生未對實訓內容進行充分的預習，在教師講授時聽不懂、提不起興趣；在學生動手環節，學生對實訓內容不深入了解，便照著實訓資料上的文字內容去做，或模仿別的同學操作，往往會導致實訓結果失敗；教師評價環節的主要依據是學生的實訓報告，而學生缺乏對實訓內容及結果的思考，就在實訓報告上把實訓的文字內容照搬、把結果填上就交給教師，這樣的實訓教學體系結構變得機械和呆板，學生缺乏積極性，不利于從根本上提高學生的職業能力。
（二）實訓教學不夠切合實際。由于受到經費、設備及安全等條件的限制，傳統的應用化工實訓教學內容一般多為驗證性實驗。例如，用傳統的玻璃儀器和藥品合成乙酸乙酯等，大多數學生搭好儀器后就坐在實驗臺前等待反應完成進行后處理，在整個過程中能促使學生思考問題和解決問題的動力不足，學生將實訓項目當做應付了事的學習任務對待，實訓效果自然不好。此外，實訓的內容不夠貼近實際生產，如合成實驗過程中的操作練習涉及的設備不夠多，學生實訓的強度達不到要求，如乙酸乙酯的合成中所用的基本上都是一些很常見的玻璃儀器，而實際生產中，化工產品的合成基本上都是類似于反應釜之類的大中型設備，實訓操作與實際生產之間的差異導致學生對大中型設備的感性認識缺乏。
（三）實訓教學評價方式單一。傳統的評價方式由平時成績與期末考試兩部分組成，而期末考試一般為筆試或者統一做某個實訓操作內容，根據實訓結果對學生進行評價，這樣的評價方式顯然不能很好地體現專業實訓注重技能的特點，實訓課程成績不能較全面地反映學生真實的技能水平，也不能激勵學生認真學習專業技能，有部分學生感覺平時成績很容易得到高分，就降低了對期末考試的努力程度，反而容易滋生“混”考試的心理。由于學生入學分數較低且差異較大，而實訓評價方式缺乏多樣化，這不僅不利于對能力差異較大的學生進行全面技能水平評估，也不利于對學生因材施教。教師缺乏對每個學生能力進行判斷的確切依據，教學時容易出現教學目標脫離學生實際的情況。
（四）缺乏情境式實訓教學。應用化工技術專業重在培養貼近職業實際的專業技能型人才，而技能培養的環境莫過于真實的企業生產環境，多數情況下，這一環節會被安排在專業實習期間（一般為2至4周時間）。由于實習時間相對較短，學生尚未在實習情境中得到技能鍛煉，實習就即將結束，這樣，實習效果和情境教育將會打折扣。
二、項目式教學法在高職應用化工技術專業實訓教學中的創新與實踐
（一）項目引導實訓，完善實訓教學結構。為使學生在實訓開始前直至結束的整個過程中，都能對實訓內容有深入的了解，并培養學生對實訓的興趣和調動學生的積極性，我們在教學中引入了項目式教學法。項目式教學法，即把實訓內容作為一個項目，把全體學生分成若干個獨立項目小組去完成實訓項目，教師根據項目的完成情況對學生的實訓成績作出鑒定。項目式教學環節如下。1.項目設計。由學生根據項目題目預習和查找相關項目資料，設計項目的實施報告并提交教師修改。例如，在《表面活性劑》這門專業必修課的實訓教學中，教師把“肥皂的合成”作為一個項目，讓學生項目小組去查找相關的實訓資料或者認真研讀實訓內容，寫成項目實施報告提交教師修改，實施報告中包括項目所需的藥品、試劑、儀器、設備、項目崗位組成、小組成員分工及實施過程等。2.項目修改。教師修改學生提交的項目實施報告并與項目小組討論項目實施的可行性及可能出現的問題和解決辦法，并經修改后形成最終實施方案。在這一過程中充分發揮學生的主動性，促進學生與教師充分互動，學生的實訓積極性和思考問題的能力得到很大的提高。3.項目實施。學生根據修改好的項目實施方案進行實訓。實訓內容由項目小組協調分成不同的工藝崗位，在鍛煉操作能力的同時，記下實訓數據和出現的問題，與教師共同商討解決辦法并做好記錄。4.項目評價。教師根據項目完成情況對項目小組的成績進行評價并給出實訓成績。評價的內容包括項目前的準備工作（包括資料查找、物品準備、儀器設備的調試等）、項目分工合作情況、項目進展中處理問題的能力、分析并總結形成項目最終報告的能力。
（二）項目實訓教學側重“實際、實用、實踐”的學習情境。通過項目實訓從而實現產品的合成，并基于產品的合成工作過程來構建學習情境，營造盡可能真實的崗位環境，在情境中不僅能讓學生掌握項目實訓技能要點，還能增強學生的興趣及自豪感，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動實踐，實現學生多方面能力綜合發展，培養學生的技能素質和職業素質。如以合成肥皂為例，由原料的準備、皂基合成、鹽析、皂基分離、混料、均質、熔化、加香、成型、包裝組成整個工藝流程作為一個模擬生產的實訓項目，項目小組成員分別負責不同的工藝流程崗位。每一個工藝步驟在實訓項目中都有具體的要求，對應的生產崗位有哪些，在項目小組中自己所承擔的任務，在實訓過程中鍛煉自己的崗位工藝操作技能，主動思考和解決操作中出現的問題，與其他同學合作共同解決難題，并逐漸形成化工工藝流程的觀念。學生不僅能在模擬生產的學習情境中逐步構建滿足專業需要的知識和能力體系，還能真實地體驗合作精神、敬業精神、安全意識等職業綜合素養的重要性，體驗面對新的項目時通過自己的學習去構建新的知識和能力體系這種遷徙能力在將來職業中的重要性，讓項目實訓教學有了較為真實的載體。
化工實訓總結范文6
【關鍵詞】項目式教學法 應用化工技術專業 實訓教學 應用
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07C-
0175-02
應用化工技術專業的目標在于培養具備較強的化工單元生產操作技能，能在化工行業從事化工生產工藝技術工作的高素質技能型專門人才。科學合理的實踐教學體系是實現培養目標最重要和最有效的途徑。專業實訓和畢業實習是實踐教學體系的兩大組成部分，而這兩大組成部分能夠起到的實際效果與專業技能培養目標仍有較大差距。因此，如何改革教學方法，將畢業實習和專業實訓有機結合起來就成為迫切的要求。項目式教學法的核心是提高學生在實訓教學過程中的積極性，進一步加強學生在實訓教學中思考問題和解決問題的能力?；诟呗殞W生的特點，項目式教學法利用自身的教學實踐體系促進學生的個性發展。本文探討項目式教學法在高職應用化工技術專業實訓教學中的應用。
一、高職傳統應用化工技術實訓教學中存在的問題
（一）實訓教學體系結構不完整。傳統的實訓教學體系一般由教師講授或演示、學生動手、教師評價三個環節構成。在教師講授或演示環節中，學生按照教師講授的要點操作設備完成實訓內容，由于學生未對實訓內容進行充分的預習，在教師講授時聽不懂、提不起興趣；在學生動手環節，學生對實訓內容不深入了解，便照著實訓資料上的文字內容去做，或模仿別的同學操作，往往會導致實訓結果失敗；教師評價環節的主要依據是學生的實訓報告，而學生缺乏對實訓內容及結果的思考，就在實訓報告上把實訓的文字內容照搬、把結果填上就交給教師，這樣的實訓教學體系結構變得機械和呆板，學生缺乏積極性，不利于從根本上提高學生的職業能力。
（二）實訓教學不夠切合實際。由于受到經費、設備及安全等條件的限制，傳統的應用化工實訓教學內容一般多為驗證性實驗。例如，用傳統的玻璃儀器和藥品合成乙酸乙酯等，大多數學生搭好儀器后就坐在實驗臺前等待反應完成進行后處理，在整個過程中能促使學生思考問題和解決問題的動力不足，學生將實訓項目當做應付了事的學習任務對待，實訓效果自然不好。此外，實訓的內容不夠貼近實際生產，如合成實驗過程中的操作練習涉及的設備不夠多，學生實訓的強度達不到要求，如乙酸乙酯的合成中所用的基本上都是一些很常見的玻璃儀器，而實際生產中，化工產品的合成基本上都是類似于反應釜之類的大中型設備，實訓操作與實際生產之間的差異導致學生對大中型設備的感性認識缺乏。
（三）實訓教學評價方式單一。傳統的評價方式由平時成績與期末考試兩部分組成，而期末考試一般為筆試或者統一做某個實訓操作內容，根據實訓結果對學生進行評價，這樣的評價方式顯然不能很好地體現專業實訓注重技能的特點，實訓課程成績不能較全面地反映學生真實的技能水平，也不能激勵學生認真學習專業技能，有部分學生感覺平時成績很容易得到高分，就降低了對期末考試的努力程度，反而容易滋生“混”考試的心理。由于學生入學分數較低且差異較大，而實訓評價方式缺乏多樣化，這不僅不利于對能力差異較大的學生進行全面技能水平評估，也不利于對學生因材施教。教師缺乏對每個學生能力進行判斷的確切依據，教學時容易出現教學目標脫離學生實際的情況。
（四）缺乏情境式實訓教學。應用化工技術專業重在培養貼近職業實際的專業技能型人才，而技能培養的環境莫過于真實的企業生產環境，多數情況下，這一環節會被安排在專業實習期間（一般為2至4周時間）。由于實習時間相對較短，學生尚未在實習情境中得到技能鍛煉，實習就即將結束，這樣，實習效果和情境教育將會打折扣。
二、項目式教學法在高職應用化工技術專業實訓教學中的創新與實踐
（一）項目引導實訓，完善實訓教學結構。為使學生在實訓開始前直至結束的整個過程中，都能對實訓內容有深入的了解，并培養學生對實訓的興趣和調動學生的積極性，我們在教學中引入了項目式教學法。項目式教學法，即把實訓內容作為一個項目，把全體學生分成若干個獨立項目小組去完成實訓項目，教師根據項目的完成情況對學生的實訓成績作出鑒定。項目式教學環節如下。
1.項目設計。由學生根據項目題目預習和查找相關項目資料，設計項目的實施報告并提交教師修改。例如，在《表面活性劑》這門專業必修課的實訓教學中，教師把“肥皂的合成”作為一個項目，讓學生項目小組去查找相關的實訓資料或者認真研讀實訓內容，寫成項目實施報告提交教師修改，實施報告中包括項目所需的藥品、試劑、儀器、設備、項目崗位組成、小組成員分工及實施過程等。
2.項目修改。教師修改學生提交的項目實施報告并與項目小組討論項目實施的可行性及可能出現的問題和解決辦法，并經修改后形成最終實施方案。在這一過程中充分發揮學生的主動性，促進學生與教師充分互動，學生的實訓積極性和思考問題的能力得到很大的提高。
3.項目實施。學生根據修改好的項目實施方案進行實訓。實訓內容由項目小組協調分成不同的工藝崗位，在鍛煉操作能力的同時，記下實訓數據和出現的問題，與教師共同商討解決辦法并做好記錄。
4.項目評價。教師根據項目完成情況對項目小組的成績進行評價并給出實訓成績。評價的內容包括項目前的準備工作（包括資料查找、物品準備、儀器設備的調試等）、項目分工合作情況、項目進展中處理問題的能力、分析并總結形成項目最終報告的能力。
（二）項目實訓教學側重“實際、實用、實踐”的學習情境。通過項目實訓從而實現產品的合成，并基于產品的合成工作過程來構建學習情境，營造盡可能真實的崗位環境，在情境中不僅能讓學生掌握項目實訓技能要點，還能增強學生的興趣及自豪感，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動實踐，實現學生多方面能力綜合發展，培養學生的技能素質和職業素質。如以合成肥皂為例，由原料的準備、皂基合成、鹽析、皂基分離、混料、均質、熔化、加香、成型、包裝組成整個工藝流程作為一個模擬生產的實訓項目，項目小組成員分別負責不同的工藝流程崗位。每一個工藝步驟在實訓項目中都有具體的要求，對應的生產崗位有哪些，在項目小組中自己所承擔的任務，在實訓過程中鍛煉自己的崗位工藝操作技能，主動思考和解決操作中出現的問題，與其他同學合作共同解決難題，并逐漸形成化工工藝流程的觀念。學生不僅能在模擬生產的學習情境中逐步構建滿足專業需要的知識和能力體系，還能真實地體驗合作精神、敬業精神、安全意識等職業綜合素養的重要性，體驗面對新的項目時通過自己的學習去構建新的知識和能力體系這種遷徙能力在將來職業中的重要性，讓項目實訓教學有了較為真實的載體。
（三）項目實訓教學評價方式多樣化。項目實訓教學考核方式以應用能力、職業綜合素養和崗位實踐技能三個方面為主要內容，以完成實訓項目的過程性考核為主，以項目實訓結果為輔。應用能力考核不僅包括學生的動手技能，還包括對整個項目流程及所在崗位工藝原理、設備特征的理解能力。職業綜合素養考核包括學生的敬業精神及合作態度。敬業精神就是學生在項目進行的過程中不論擔任什么崗位，都能夠努力做到最好；合作態度是團結的、負責的、積極的、自信的。通過三方面的綜合評價，能夠對學生作出相對全面的評價，既可以為將來走向工作崗位打下良好的素質基礎，也可以為下一階段的實訓教學提供改進參考依據，逐步完善實訓教學的考核體系，建立符合化工職業綜合素質培養的評價新模式。
綜上所述，圍繞化工項目實訓教學新體系的構建，我們以化工產品項目為導向，通過采用崗位工藝流程的方式，積極開展化工實訓教學的創新與實踐，項目實訓教學過程包含了項目設計、修改、實施、評價四個基本環節，側重“任務”、“實用”、“解決問題”的能力及學生職業精神和綜合素質，形成符合實際教學特點的考核體系，在整個專業的課程改革中逐步探索、形成和完善一條旨在培養應用化工技術專業學生職業綜合能力的實踐教學體系。
【參考文獻】
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[3]蔣麗芬.化工類高職實踐教學體系的整體優化[J].職教論壇，2010（35）
【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程項目課題（2012JGA403）
