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廣告學論文范文1
傳統的包裝設計教學中，系統性規范性貫穿其中。包裝設計課程設計通常按部就班從包裝基本形態到應用設計逐步進行。但在結合廣告學專業特性，尤其要求審美與使用結合的前提下，若仍一成不變得采用傳統教學方式，教學效果將會大打折扣。包裝設計如何面向傳統和未來，不僅要培養學生設計審美的水平，但也要培養解決實際問題的能力，多方面進行包裝設計創造力的教學。我們需要認清專業課堂教學與課程體系在社會實踐中的關系。市場發展日新月異，我們必須緊密結合當下社會實際狀況。包裝設計課程中有許多細微的環節并沒有做到從市場、實用以及整體的角度去把握包裝設計，比如學生對包裝材料認識的缺失———相當部分可利用材料已經成熟運作在產品包裝中，但在專業實踐教學中并沒有更新這部分教學內容，學生當然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設計課程不僅要體現出科學性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設計教學與市場研究的關系。
二、廣告學專業教學中包裝設計課程的建設的建議
(一)教學理念的更新
包裝設計是與市場及產品非常貼合的課程，這需要我們在包裝設計課程過程中加強對市場的勘探了解。作為以現代設計為導向的設計課程，不論我們在設計理論中，還是實踐操作中，現代包裝發展階段和發展狀況都要了然于心，而且這個過程是不斷發展不斷跟進的。這也是對于設計類課程教學來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調查，也不是紙上談兵，這需要在教學過程中引導學生了解現代市場發展，還要在生活中做個“有心人”，才能夠真正的做到包裝設計的現代化，做到包裝的超前設計。課程教學需要把握包裝設計在課程體系中的定位。包裝設計并非孤立地做好保護產品和視覺美觀就夠了，它在廣告學專業中是作為一個環節一個鏈條存在的。課程教學需要帶動學生宏觀得觀察包裝設計的意義并思考包裝設計要與企業品牌的關系，將包裝設計課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實際出發”的理念注入教學設計?！熬G色包裝”等環保觀念在包裝設計發展中常被提及，實際上有些設計也已經將此付諸市場。但如何在教學實踐中做到“以人為本，從實際出發”還是一個挑戰。有些學生在錯誤的引導下盲目地追求“綠色包裝”，結果導致設計成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學中確實需要我們深思，正確引導，避免這種狀況的發生。
(二)課程結構的調整
要想為學生設計創新型人才培養模式，必須將豐富的知識內容教學與實踐制作教學視作同等重要。包裝設計課程需要引導學生多方面地實踐操作，包裝設計教學并不能止于學生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學生熟悉相應的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個環節和流程，尤其是在課程中后期，實踐制作起著至關重要的作用，它決定了學生是否將包裝理論知識轉化成設計能力并提高了設計素養，最終這些專業知識通過實踐環節將有利于他們今后所面臨的實際問題。
(三)教學方式的優化
廣告學論文范文2
“校企合作”是能夠解決當前高等院校廣告教育與市場脫節的一項具體辦法，其主要目的就是達到讓理論與實踐操作并行，能夠快速又行之有效的提升學生實踐能力。學生到廣告公司實習，參與實際廣告項目，在廣告公司實習能夠增強實踐能力，并且提前融入廣告公司工作氛圍，為畢業后到企業工作做好充分準備。當前，多數廣告公司等企業表示從人才市場上招工很容易，但后期的員工培訓非常艱難，這主要源于單方面的高校人才培養與社會需求難以完全一致。當前社會經濟發展速度較快，而我國高等教育學制為四年，恒定的人才周期與社會變化相比較為緩慢，而廣告的發展在經濟、媒體、文化等因素的影響下發展迅速，難免造成高校人才培養與企業需求不相吻合。企業往往需要對新進員工進行崗前培訓、進修深造，從培訓成本上來看，通過“雙元制”教學與學校培養定單式的員工，雖然需要提前投入一定的資金辦學，但是更加符合企業用人標準。
二、廣告學專業校企合作人才培養的實現途徑
大學期間，學生把企業作為第二課堂，補充課外知識，邊學習邊實踐、讓理論與實踐操作并行。在用人單位“需求”的前提下，充分發揮用人單位人力資源與物質資源在辦學過程中的作用，本文主要從以下途徑實現校企合作。
（一）教學層面的合作
第一，深入校企合作、實現人才與市場的零距離對接。根據廣告學專業發展需求，將有實力的企業、公司等社會團體引進校園，在校內建設工作室等實訓基地，實訓基地培訓的人才直接對接企業、公司，實現了人才與市場的零距離對接。通過校企合作，引進廣告公司真實項目資源，進行案例教學，將項目所涉及的知識點、技術要求由淺入深、由易到難地融入到課程設計中去，學生通過企業的真實項目消化自己學習的廣告專業知識和實踐能力。學校專業教師帶領學生校內實訓，同時提升專業教師和學生的實踐能力，企業也可以選派專業人員介入學校教學中，有效地指導教學，這種緊密聯結企業的教研培訓，提升的不僅是教師的專業實踐能力，更多的是融入了企業經營方式與市場意識，大大促進了學校廣告學專業建設的品質。第二，完善校外實訓基地。校外實訓基地是產學研合作教育的重要依托，企業為校方提供實踐基地，并且指派人員對學生進行實訓；加強學校教學與生產實際的結合，彌補學校教育與企業生產脫節的缺陷，培養和鍛煉學生解決企業生產一線實際問題的能力。學校根據培養目標，將頂崗實習納入教學計劃，將學生送到企業頂崗培訓三個月到半年，學生可以把在學校學到的技術知識和在校內實訓基地掌握的專業技能用于實際案例，并且全面了解和掌握廣告運作過程和管理過程，優秀學生還能為企業創造利潤。
（二）師資隊伍培養的合作
校企共同選定培養高技能人才的師資，學校建設優質教師隊伍，并且積極引導各專業教師深入企業生產一線頂崗進修，緊貼企業實際進行培訓課題開發，這是產學研一體化、實現雙贏的創新模式。同時聘請企業有豐富實踐經驗的高級人才走進我院一起參與課題開發或者直接從事教學。這樣的師資隊伍培養合作能夠通過合理配置、有效利用媒體和學校的現有資源，在理論和實踐的多元化互補中，實現適應共同發展需求的人才培養、人力資源開發、技術服務、科研成果轉化等全方位一體化鏈接，探索出一條業界與學界跨區域合作的新路徑。
（三）文化層面的合作
文化層面的合作能夠將企業文化與理念傳輸給教師和學生，定期請企業選派優秀人才到校內學生做主題講座，企業還參與對學生的評價、學生管理模式的制訂，有針對性地培養學生的職業責任感和敬業精神。搞好專業文化建設，通過引入企業文化，校企結合，培養學生適合企業需要的廣告專業文化素質。
三、學院組織和管理工作保障校企合作建設
高等院校進行校企合作路徑實行校方、學院二級管理，校方負責統籌和管理工作，保障校企合作順利開展，二級學院負責實施具體的運行模式和方案的實施。一方面，成立校企合作教學組。學院根據廣告學專業教學的需求，尋求實施校企合作人才培養的合作單位，共同成立由學院主導、企業單位參與的校企合作教學組。教學組負責校企聯合人才培養的方案制定，實施具體的教學組織工作，落實校企聯合人才培養項目的具體教學活動。另一方面，成立專業教學指導小組。聘請企業、行業的專家、學者任校外專業指導小組成員，專業教學指導小組主要由行業主流企業的高級技術及管理人員、專業領域的專家及學校的專業教師組成。專業教學指導小組將充分發揮在專業建設各個環節中的作用，特別是在專業設置、人才培養計劃、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流作用，從而為高等院校廣告學專業的校企深度合作人才培養進行雙重保障。
四、高等院校開展校企合作人才培養的作用和意義
在招生宣傳方面，高等院校應當注重突出訂單企業及其合作的成效，讓學生與家長更多地了解廣告學專業的發展前景與崗位要求，努力使他們對自身發展充滿信心，充分體現學校“以學生為本，為學生發展考慮”的辦學理念。使學校人才培養結構基本適應勞動市場的變化需要，全面提高學生的就業水平與發展能力，提高合作企業及廣告市場對大學生的認可度。校企合作人才培養是高校發展的核心競爭力所在，通過尋找合作企業，搭建合作平臺，能夠讓更多的企業了解當前廣告學專業的辦學模式正在不斷的適應廣告市場發展與需求。對學生而言，校企合作人才培養模式使學習內容與企業的需求零距離、使實踐鍛煉與職業崗位零距離，必將促進實踐能力和綜合素質的提高。還能使學生親身領略企業文化并更好的融入其中，培養學生對企業文化的認同感與歸屬感，讓學生更多地了解廣告業發展前景與崗位要求，從而對自身發展做到“心中有數”，提高就業水平與發展能力。
五、研究結論
廣告學論文范文3
傳統的包裝設計教學中，系統性規范性貫穿其中。包裝設計課程設計通常按部就班從包裝基本形態到應用設計逐步進行。但在結合廣告學專業特性，尤其要求審美與使用結合的前提下，若仍一成不變得采用傳統教學方式，教學效果將會大打折扣。包裝設計如何面向傳統和未來，不僅要培養學生設計審美的水平，但也要培養解決實際問題的能力，多方面進行包裝設計創造力的教學。我們需要認清專業課堂教學與課程體系在社會實踐中的關系。市場發展日新月異，我們必須緊密結合當下社會實際狀況。包裝設計課程中有許多細微的環節并沒有做到從市場、實用以及整體的角度去把握包裝設計，比如學生對包裝材料認識的缺失———相當部分可利用材料已經成熟運作在產品包裝中，但在專業實踐教學中并沒有更新這部分教學內容，學生當然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設計課程不僅要體現出科學性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設計教學與市場研究的關系。
二、廣告學專業教學中包裝設計課程的建設的建議
(一)教學理念的更新
包裝設計是與市場及產品非常貼合的課程，這需要我們在包裝設計課程過程中加強對市場的勘探了解。作為以現代設計為導向的設計課程，不論我們在設計理論中，還是實踐操作中，現代包裝發展階段和發展狀況都要了然于心，而且這個過程是不斷發展不斷跟進的。這也是對于設計類課程教學來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調查，也不是紙上談兵，這需要在教學過程中引導學生了解現代市場發展，還要在生活中做個“有心人”，才能夠真正的做到包裝設計的現代化，做到包裝的超前設計。課程教學需要把握包裝設計在課程體系中的定位。包裝設計并非孤立地做好保護產品和視覺美觀就夠了，它在廣告學專業中是作為一個環節一個鏈條存在的。課程教學需要帶動學生宏觀得觀察包裝設計的意義并思考包裝設計要與企業品牌的關系，將包裝設計課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實際出發”的理念注入教學設計。“綠色包裝”等環保觀念在包裝設計發展中常被提及，實際上有些設計也已經將此付諸市場。但如何在教學實踐中做到“以人為本，從實際出發”還是一個挑戰。有些學生在錯誤的引導下盲目地追求“綠色包裝”，結果導致設計成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學中確實需要我們深思，正確引導，避免這種狀況的發生。
(二)課程結構的調整
要想為學生設計創新型人才培養模式，必須將豐富的知識內容教學與實踐制作教學視作同等重要。包裝設計課程需要引導學生多方面地實踐操作，包裝設計教學并不能止于學生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學生熟悉相應的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個環節和流程，尤其是在課程中后期，實踐制作起著至關重要的作用，它決定了學生是否將包裝理論知識轉化成設計能力并提高了設計素養，最終這些專業知識通過實踐環節將有利于他們今后所面臨的實際問題。
(三)教學方式的優化
廣告學論文范文4
廣告教育業界鑄要導向的合理性
業界需求導向是高等廣告教育面臨生存挑戰的必然選擇廣告教育的業界需求導向是指以廣告教育應當適應市場變化，滿足業界需求，并將其適應及滿足業界需求的能力和水平作為評判高等廣告教育質量的重要標準。高等教育大眾化引發的一個最為突出的矛盾是畢業生人數的急劇膨脹與有限的市場需求之間的矛盾，從而使高等教育面臨極大的市場壓力。于是，就業率成為衡量高等教育質量的一個較為重要的祛碼。廣告教育要想提高就業率及競爭能力，必須面向市場。像過去精英教育時代關起門來辦教育，不考慮市場對人才的需求，畢業生得不到市場認可，就很難吸引到理想的生源，進而形成惡性循環，在競爭中就會處于越來越不利的地位。在這種情況下，實踐性和應用性極強的廣告專業教育走“市場箱求約束”的發展模式成為一種順理成章的選擇。
業界需求導向是發揮高等廣告教育為社會服務功能的必然要求提供優質高效的社會服務是高等教育的基本任務之一。綜觀各國高等教育發展歷程，隨著大學與社會之間互動關系的不斷增強，高等教育因其不斷滿足政府和社會的需要而獲得了存在和發展的理由。在高等教育大眾化階段，社會發展的主要特征之一就是高度的市場化，高等教育滿足社會需要的程度，在很大程度上取決于它滿足市場需要的程度。這就要求大學教育能夠直接“產出”適應勞動力市場需要的人才，這是大學教育面臨的現實。高等廣告教育的業界取向正是以強調廣告教育對市場的適應性為特征，順應了時展的潮流。
業界需求導向是高等廣告教育面對市場需求的一個必然回應我國自20世紀90年代以來，由于社會生活尤其是經濟生活市場化的程度增強，教育與就業間的聯系密切程度大大提高。人們把教育視為改變自身社會地位的基本手段，越來越多的人著眼于將來的職業而希望獲得更好更多的學習機會，希望獲得更高的學位。中國高等教育大眾化就是滿足來自生源市場和就業市場擴展需求的產物。作為對于這一市場需求的現實回應，包括廣告教育在內的高等教育有責任也有義務滿足受教育者(同時也是教育的消費者)的需求，使之通過接受高等教育獲取從事某一職業乃至提高生存質量所需的相應的知識、技能和學歷、學位。由此來看，廣告教育的市場取向已經必然包含于大眾化的高等教育的價值取向之中，成為其題中應有之義。
廣告教育業界需要導向的局限性
單純的業界需求導向將導致廣告教育的功利性這源自于市場需求的功利性。按照市場自身的邏輯，它追求的目標是利潤最大化，功利性是它最基本的特征之一，而且，它的運行邏輯都是沿著這一基本的目標展開的。因此，市場的選擇自覺不自覺地按照“是否有用”甚至是“是否立即有用”的標準進行。近幾年畢業生就業市場上的風云變幻突出地驗證了這一點。如果我們單純以業界的“有用”和“立即有用”需求為導向，很容易步入重“術”而輕“學”、重技能培養而輕人文素養的誤區，其結果是畢業生缺乏后勁，人才培養質量下降。
單純的業界需求導向將導致廣告教育的盲目性從現實角度看，業界需求本身就具有一定的盲目性。業界總是抱怨廣告教育培養的畢業生上手慢、不好用。當教育界誠心誠意地向業界征求人才培養的意見和建議時，得到的回答卻是眾說紛紜，模糊不清，令人難以對業界的人才需求標準形成一個清晰而完整的認識。在這種情況下，以業界需求為導向的廣告教育很有可能是教育者在推測本來就不明晰的業界需求的基礎上而形成的帶有相當主觀盲目色彩的產物。
業界需求導向的結果并不一定導致業界滿意業界豁求導向的思路往往想當然地持有這樣的潛在假設:只要我們是以業界需求為導向的，業界肯定就會滿意。然而，理論和事實并不充分支持這樣的假設。因為，一方面，廣告行業本身總是處于不斷的發展變化中，業界的需求也是具有多樣性和多變性的;而高等教育具有穩定性，與快速發展的廣告業相比，總是相對滯后的，這就決定了雖然廣告教育以亞界擂求為導向，但不可能與業界需求保持完全同步。另一方面，即使“市場需求約束”的教育棋式擁有諸多與市場對接的優勢，由于受教育者自身存在著各種差異，高等教育內在規律的復雜性，以及業界需求的時效性和偶然性，同樣也難以保證業界孺求導向必然帶來業界滿意的假設完全成立。
單純的業界需求導向可能損害廣告教育的創匕獷味:新力創新力是廣告教育生存與發展并贏得持續竟爭優勢的核心競爭力。廣告教育只有不斷地進行人才培養的觀念創新、知識創新、課程體系創新、教學方式方法創新，才能在“創新制勝”的知識經濟時代獨占鰲頭。然而，市場需求導向的指導思想，將導致教育者僅僅把目光聚集在業界身上，惟業界需求“指揮棒”是瞻，其結果，一方面，業界需求的功利性和盲目性導致教育的短視性，對于教育創新尤其是突破性創新造成局限;另一方面，跟在業界的身后跑慣了，總是忙于追逐而失去了創新的自覺，或者因為培養的學生暫時獲得了業界的認可而沾沾自喜，不思進取，這都會使廣告教育喪失創新的動力。
完全的業界需求導向難以培養出具有個性和創造力的學生如果廣告教育無論何種級別、何種層次都以業界需求為導向，按市場需求培養“定制化”的人才，勢必造成人才規格、人才能力的趨同，難以形成人才的獨具特色和個性。這種人才的“同質化”，不但直接導致各級各類廣告教育失去自身的竟爭優勢，更為嚴重的后果是，它將最終導致廣告業失去生機和活力，使最具創造力的行業由于缺乏具有個性和創造力的人才而走向衰落。由此觀之，完全以市場需求為導向將使高校廣告教育的未來蘊藏危機。
超越業界齋求導向的廣告教育
鑒于單純的業界需求導向可能會影響廣告教育乃至廣告行業的長遠發展，所以，教育必須超越業界需求導向，打破“惟業界導向論”，因為業界導向僅僅是高校實現其社會功能的手段，而不是目的本身。當然，所謂超越業界導向，也并不意味著遠離市場，重新回到關起門來辦教育的老路卜來，在高等教育大眾化的今夭，這么做肯定是行不通的。這里所說的超越是對單純業界導向的一種修正和補充，即廣告教育從現實出發，在業界需求導向與人文導向之間保持必要的張力，使廣告教育既能最大限度地滿足市場的需要，滿足學生就業的現實需要，同時，又能滿足人的自由全面發展的需要。教育的人文取向意味著教育必須具有一種著眼于未來的精神，超越現實功利的羈絆，著眼于人的生命意義的拓展，它代表著人類生命最高境界的訴求。它體現著教育非功利的價值追求。以人文取向矯止市場導向，既是對市場的最好適應，也是高等教育在新形式下有效發揮其功能的必然選擇。為此，廣告教育應當在人文取向和市場一導向雙重維度中構建培養目標、培養模式和課程體系。
確立科學的人刁.培養目標今天，中國的高等教育正處速發展的黃金階段，同時，其人才培養質量也正在遭受前所未有的批評和責難。社會公眾對大學生的人格、素質、實踐能力、創新和創造能力都產生了質疑，大學生正在失去昔日曾經擁有的粗眼光環。為什么會出現這種情況呢?其中最主要的原因是由于新形勢下大學培養目標的滯后或錯位造成的。廣告教育面臨著同樣問題。那么，廣告教育究竟應該培養什么樣的人才，確立什么樣的培養目標，才能從根本上改善廣告教育現狀呢?有學者用“中堅力量”來概括廣告教育的培養目標，認為廣告教育不是培養大師，因為大師絕對培養不出來，但廣告教育也不是培養技工，廣告教育要培養的人是能夠支持整個行業的基本標準.將來在行業里是屬于維持整體發展最基礎的一部分。從這個角度出發，他認為素養和技能問題都很重要，而且在大學階段素養的比例稍微高一點。但他強調素養不是理論，不是老師講的書本，是能夠給學生提供一個思考問題、解決問題、不斷學習成長的一個理論框架，是繼續學習的框架。技能也不是技術，而是一種能力，一種創新能力。
廣告學論文范文5
采用視頻廣告作為外語教學的輔助材料，是為了通過有趣且真實的教學模式，開拓學生的視野，增強對異國文化的了解，最終達到提高綜合聽說交際能力的目的。若要有效地開展教學活動，好的選材至關重要。下面，從視頻廣告材料本身和教學的兩個角度，談談視頻廣告的選擇標準。視頻廣告材料選擇的時候，尤其要注重題材的廣泛性和有節制性。教師應該根據學時的安排，每次課選擇同類的2或3個廣告進行教學。選擇同類廣告的目的是讓學生能夠通過幾個廣告之間的對比，掌握此類廣告的常用句式并盡可能多地積累主題詞匯。除此以外，每次課使用的廣告數量又不易過多，且內容相差較大，以盡量避免由于數量過多而導致的每個教學環節時間的縮短，進行不夠充分，或過分地分散學生的課堂注意力。另外，在廣告的選材時，還要注意廣告語言的使用盡量豐富，而且發音清楚。語法功能盡量做到呼應現有基礎課的語法知識，或對現有知識的補充。此外，在教學實踐中，公益廣告的教學價值不容忽視。因為，公益廣告除了具備視頻廣告的一般特征以外，還具有利他性和現實的教育意義。例如，保護環境、禁煙禁毒、希望工程、維護和平、義務獻血、保護動物、社會公德等主題的公益廣告不僅貼近新聞熱點，而且能從根本上對大學生進行“道德觀”“人生觀”的積極引導。因此，將公益廣告引入外語教學的課堂，對于學生而言，收獲的將不僅是語言及文化知識，還將是一次刻骨銘心的身心洗禮。從教學的角度，教師應在開課前充分地了解學生的法語水平、年齡、興趣愛好等相關信息。并結合教學目標，課時數量以及基本的教學硬件設備，統籌安排授課內容及授課方式。
二、視頻廣告教學的設計原則
從時間上看，視頻廣告雖短，但是內容卻是異常豐富的。因此，教師如何利用課堂有限的時間，本著學生是學習主體的原則，充分發揮教學引導的作用，設計高效的教學活動就顯得尤為重要。視頻廣告的設計通常是以聽力能力的培養作為先導。教師可以首先結合表格、選擇、判斷、開放性問題、搶答等活動，將預先準備好的2或3個廣告采用“泛聽”的方式逐一播放，引導學生獲取諸如廣告目標、廣告的對象等主要信息。然后，可以借助課下收集的短小的原文文字材料，以使學生對產品及品牌文化有進一步的了解。再通過“精聽”，分析廣告語言的同時，確定產品或服務的優勢及情節設計等具體內容。對廣告內容掌握之后，可以引導學生針對廣告的主題列舉相關詞匯，并從詞匯學的角度加以適當講解以達到擴充詞匯量的目的。有了足夠的詞匯的積累，教師也可以播放一段同類的中文廣告與外文廣告對比。邀請學生發現并挖掘語言表達，情節設計，行為習慣等方面存在的中外文化差異，并展開討論。作為這一環節的總結，教師應該客觀地評價和分析廣告中所表現的文化現象，并提醒學生在語言表達上所表現出的文化差異。最后，教師可以鼓勵學生以小組的形式進行模擬場景以訓練口語表達能力。根據視頻廣告的主題不同，可以采用向顧客銷售、推銷產品或服務，談論產品或服務的優劣勢，使用經驗及效果，擔心出現的問題等以提高學生的語言論辯能力。作為課程的擴展，教師可以鼓勵學生課外搜集并整理相關企業或產品的信息，并采用書寫成書面廣告宣傳單的方式，以提高學生的閱讀及綜合寫作能力。也可以通過競賽的方式翻譯經典廣告詞，增強學生的對翻譯興趣。
三、結語
廣告學論文范文6
關鍵詞：廣告設計專業；高職教育；教學改革
隨著經濟的飛速發展，現代社會已成為一個信息化的社會，廣告設計行業得到了較快的發展。如今，我國已有許多高職院校開辦了廣告設計專業，但廣告設計專業的教育模式仍處于摸索階段。培養適應型的廣告設計人才和搞好廣告設計專業的教學改革與創新，是各個高職院校都需要認真思考的問題。那么怎樣進行改革？筆者從以下幾個方面談一談。
一、課程改革
目前，部分高職院校的課程和普通高等院校的課程十分相似，文化課包括外語、語文、思想政治課程等，專業課主要由專業平臺課、專業核心課、專業拓展課和專業綜合訓練四部分組成，開設的課程主要有中外美術史、素描、色彩、中國畫、書法、平面構成、立體構成、色彩構成、字體設計、圖案設計、廣告學、廣告文案、圖形創意、標志設計、招貼設計、廣告設計與制作、VI設計、CI設計等，電腦設計類課程有Photoshop基礎、CorelDRAW、Flash等。這樣的課程安排從總體上看雖然沒有什么問題，但高職院校的學生文化層次、素質修養、自學能力都與本科院校的學生存在一定的差距，這種差距決定著高職院校廣告設計專業的課程要按照本校學生特點進行設置。高職院校的課程設置應根據學生未來的工作需要，避免程式化，鼓勵學生自覺完成實踐課程，以參加各類展覽為項目目標完成相應的教學內容，根據自身特點發揮所長，開闊視野，從各類活動和展覽中得到一定鍛煉。高職院校廣告設計專業的課程設置應偏重于培養學生的實踐能力，通過設置實踐課程使學生掌握一定技能，切實取得使學生學以致用的教學效果。具體的教學改革方法如下：其一，減少公共文化課，把側重點放在專業課程上，以培養學生的學習興趣和主動學習的積極性為出發點，讓學生養成主動學習的習慣。其二，調整專業課程?，F有的專業課程從專業平臺課一直到專業綜合訓練課程共有30幾門，原有的專業平臺課程大多偏向繪畫方向，不利于與后續課程的銜接，應將繪畫方向改為設計方向。如，可以將中國美術史改成中國設計史，素描、色彩則改成設計素描、設計色彩，等等。原有的專業課程門數較多，可對一些有關聯的課程進行整合。如，三大構成課程可以被合并成一門課程，叫構成設計；圖形創意、標志設計和招貼設計可以被合并成一門課程；VI和CI也可以被合并成一門課程。這樣能使課程設置更加偏向設計，更加系統、完整。其三，2014年6月23至24日的全國職業教育工作會議提出，要走校企結合、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子，依托企業、貼近需求，加強教學實訓基地建設。由此可見，高職教育要培養企業需要的人才，要著重培養學生的動手能力，把課程項目和企業生產相結合，引導學生將學習和實踐緊密聯系起來，鼓勵學生開設廣告設計工作室、組建校園廣告設計小組，把所學的內容應用到具體企業項目中，達到真正的產學結合。其四，擴大對外交流，開闊學生眼界，適當在校內外舉辦一些展覽、競賽和參觀活動，讓學生深入實際工作崗位，與設計人員進行交流、學習和溝通；參與各種設計活動或設計大賽，提高學生的溝通能力和競爭意識。
二、教材的改革與建設
廣告設計專業教育改革不僅要對課程進行改革，還要對教材進行相應的改革與建設。高職院校廣告設計專業的教育沒有固定模式，這種特殊性決定了廣告設計專業課程的教材具有多樣性和多元性的特點。一成不變的教材內容無法適應培養廣告設計人才的需要，好的教材要結合企業項目，緊跟時代步伐，不斷創新，才能滿足廣告設計專業教學的需要。
三、教學內容和教學模式改革
廣告設計專業的性質決定了它的教學內容和教學模式不能一成不變，固定的教學內容和模式并不適合廣告設計專業教學。教育者要按照企業的需要合理安排教學內容，改變固定的教學模式，使學生在學校就如同在企業，感受時代脈搏，抓準設計潮流，讓學生在課堂上就能得到實踐鍛煉并不斷提高專業水平。
四、加強教師隊伍建設
高職院校部分教師實踐經驗匱乏。要想培養出企業需要的廣告設計人才，教師首先要有足夠的實踐經驗。這就需要教師進入企業，了解企業需要，熟悉崗位職責，按企業的具體崗位需要設計教學內容，安排具體教學項目，為學生營造真實的崗位環境，促使學生更好地掌握實踐技能。高職院校廣告設計專業要根據教育要求并結合高職教育的特點改進教學方法。高職院校要搞好廣告設計專業教育工作，就必須與時俱進，開拓創新，牢牢把握面向社會、面向市場的方向，從個層面進行改革，根據社會需求進行改革，從根本教育開始進行改革。高職院校要以培養社會需要的廣告設計人才為最終目標，并一直為之努力奮斗，為廣告設計專業學生創造更美好的明天。
作者:申思明 單位:黑龍江農業經濟職業學院
參考文獻：
