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電子技術基礎范文1
關鍵詞 教材改革 實驗室 資金包干
隨著汽車智能化程度的不斷提高，汽車電器越來越多，應用越來越廣泛，有關資料顯示，未來汽車就是“谷歌”和“英特”的天下。因此對于汽車維修專業的學生學好電工電子專業尤為重要。
電工電子是機電學校主要的專業基礎課程，幾乎各專業都要學習，尤其是汽車維修專業，如果電工電子專業學不好，直接影響汽車電器方面的學習，而汽車電器是汽修專業必修掌握的專業課程，該課程在實際工作中相當重要?，F在汽車故障多發部位是汽車電器，機械方面比較少，所以汽修專業必須花大力氣將電工電子專業的教學搞好。那么如何搞好課堂教學呢？
一、應該對現有教材進行改革
電工電子這門課抽象難懂，現在的教材理論內容比較深奧，如果沒有扎實的物理電學方面的基礎想學好這門課程真的好難。而我們學生的入學成績告訴我們，如果按照課本上的內容來教學，最終的結果是：教師累，學生受罪。典型的例子就是，2012年8月30日筆者搞一次新學期開學公開課，該課程是建立在電工電子的基礎上開設的《汽車電器原理與檢修》，我在引入課題的時候，提問一個極簡單的問題，電阻和二極管分別有什么作用，學生的回答讓我很尷尬，全班沒人答出，我拿出電阻讓學生回答這是什么？結果全班同學都亂猜，這個結果讓我想到，學生學完電工電子等于白學，一點也沒掌握，如果學過了不能用在實際生活中，那學有什么用？看到這個結果，引起我深深的思考，如何讓學生真正掌握這門課程，把學生的學習積極性提起來呢？
課改是非常有效的方法，職業學校的學生特點是理論水平低，動手能力強。將書本知識融入到有趣的實驗課，讓學生在愉快的動手中體會每一個元件的作用， 體會每一個單元或者項目的主題。將被動學習變成我要學習，變成自主探究的形式。比如組裝一個萬用表，讓學生體會到電阻的作用，在用到萬用表測量交流電壓時，體會到二極管的整流作用。傳統項目組裝一個收音機讓學生學習到三極管極性判斷，三極管的放大、檢波等作用，通過組裝過程遇到的問題，培養學生分析問題，判斷問題的能力，學生解決了“頑題”，體會到了“成就”，從中學時的一個個挫折，到有所收獲，學生逐漸找到了自信：原來電工電子并不難！通過一個個的實際訓練比老師講千遍萬遍的理論要強上百倍。
課改最重要的是教材改革，教材不宜太難，針對性要強，能夠為專業課服務，能為就業服務。針對中職學生的特點，他們重點是應用，不是研究，所以各級出版教材的部門不要追求教材的文字數量，一個章節究竟有用的是多少才是最重要的?，F在的教材學生一看就 “頭疼”，老師看了也不知道如何下手，要把教材內容全部交給學生，老師講完了，學生也忘完了，其實當時也沒有學會。因此教材必須要加以改革，教材要讓企業人員參與編寫，哪些是有用的，哪些是專業課用到的，能在實際生產中用到，沒用的東西不要，復雜的理論是大學生學的，中職學校的教材不要用高等學校的教材簡化版，要有一本針對性很強的才可以，校本教材就是很好的例子，可惜現在的教師工作任務繁重沒時間編寫，只能在原有教材上刪刪減減。
二、裝備一流的實驗室
有了好的教材，條件好的實驗室是必須的，要有針對性較強教學設備，設備要與時俱進，能進行信息技術教學。配備專門的實驗桌椅，實驗儀表、儀器，要有專門人員管理，將上課所需材料準備齊全，讓每個學生都有事可做，先查閱資料，準備理論內容，然后動手實訓加以驗證。比如汽車電器里面最重要的是發電機，沒有發電機現代汽車將無法工作，發電機的電路，發電機是怎樣工作的，發出的電是什么電？當然是三相交流電，那么汽車用到的電是直流電，三相交流電怎么變成直流電的？如果實驗室有相應的設備，那么這門課的自主探究就形成了，充分調動了學習積極性。再也不會是老師課堂上忙于管理，學生不愿聽，聽了也不懂。
三、素質好業務過硬的雙師型教師的培養也是教好這門課的重要因素
教師要定期到企業 “充電”，給教師搭設成長平臺，尤其是年輕教師，每年至少派出去一到兩個月，到企業學習新技術新理念，與有經驗的技師交流、探討，這樣才能與時俱進，掌握最新知識，把握新動向，教師講起來有底氣，學生聽起來才勁頭十足。
四、首次提出課程經費包干制
大膽提出一個想法，老師是該課程的主體，只有教師 “導好”，學生才能 “演好”。學校應該相信教師把自交給教師，調動教師的積極性。實行專業課和專業基礎課程能采用經費包干，把經費給專業課和專業基礎課老師，由老師來決定購買哪些實訓材料。利用假期，教師對該課程進行經費預算，需要哪些設備？哪些耗材？該課程要達到什么目標？由任課教師自行決定購買器材和設備，所購物品必須為本課程服務，期末對該課程學習效果進行測評。這樣任課教師就會為該課程的教學效果想方設法，教師“投學生所好”，學生學習起來有興趣，那么教學效果就可想而知了。
有了好的教材，切實可用的針對性強實驗設備，再加上資金的保證，堅信電工電子抽象難教、難學的現象會得到改觀，人人都愛電工電子的局面將會到來。
參考文獻：
電子技術基礎范文2
【關鍵詞】電子技術;基礎課程;教育改革
引言
電子技術是一門專業性以及理論性較強的專業，基礎課程學習好有利于學生進行深入學習，教師在教學過程中如果學生的基礎較好的話，課堂教學也會更加順利開展起來，因此學生與教師都應該注重基礎課程的學習，提高學習的效果。在實踐教學中教師需要對基礎知識進行重點教學，夯實基礎，將教學理論與實踐相結合，提高學生的應用能力以及創新能力[1]。
1.電子技術基礎課程的特征
1.1 理論性高
電子技術在教學過程中需要教師豐富的理論基礎，因為在教授過程中需要對理論進行闡述分析，用學生能夠理解的結構語言來組織教學。電子技術的理論性強，對于學生的邏輯思維能力以及抽象思維能力都是一種考驗，需要學生不斷強化理論的學習，進而提升自己的思維能力，理解電子技術的專業理論知識。
1.2 實踐性強
工科專業對于學生的實踐要求高，電子技術要求學生掌握好理論知識，對抽象的理論進行很好的消化以后再將其應用到實踐中。在這個理論到實踐的過程中，不僅需要完善自身的理論知識構架，還需要進行反復的實驗來對理論進行驗證與分析，接著進行有關的方面的調適，然后再進行反復修改，在這樣反復過程中才可以將理論與實踐更加緊密的結合在一起，所以說電子技術具有較強的實踐性。
1.3 知識面廣發
電子技術在學習與應用中需要具有較廣泛的知識面，為了更好地學習專業知識，在基礎教學階段需要學習的知識更多，涉及的知識面也很廣泛。另外，隨著電子技術的快速發展，其知識的更新速度很快，需要學生與教師在學習中不斷地充實自己，對于新的電子技術知識有效關注與了解，明確其發展的方向并與自身的學習相結合進行相應的調整[2]。
2.電子技術基礎課程的要求
基礎課程主要學習的電子技術的基礎內容，夯實基礎。比如說，如何認識電路、分析電路，電路設計的方法等都是需要學生進行掌握;培養學生的自學能力，讓學生學會自主研究，學會自主地發現問題，對問題進行有效的分析，提高學生解決問題的能力;在基礎教學中要求較好地掌握各種電子儀器的使用方法，能夠在模擬實驗中對電子與電路進行檢測與數據的分析。要求學生掌握一般的電子產品的設計方法以及生產的流程。對學生進行嚴格要求，創造更多的實踐機會或者是實驗的機會，培養學生的動手操作能力以及創新能力。學生經過學習與訓練可以自主設計圖紙，編寫簡單的設計使用說明書。
3.基礎課堂中存在的問題
在傳統的電子技術的基礎教學中，教師主要側重的是基礎理論的學習，學生動手機會較少，對于實驗以及器材的掌握能力也較弱;在教學過程中，往往工科的教學氣氛較為沉悶，沒有興趣的同學對于教學課堂感到沉悶，學習的效果也較差;傳統的教學過程中，教師是處于權威的主導地位，學生主要處于被動地位，在學習中主要是被動學習與聽講，不會自主的發現問題與解決問題;學生在學習中實踐的機會較少，動手能力也不強，很多的同學都不能很好掌握與使用電子儀器與各種實驗器材，學生在學習中很少有實訓的機會，這會導致很多的基礎知識理解不到位。
4.教學改革
4.1 改變教學理念
在電子技術的基礎教學中，為了更好地鍛煉學生的創新能力，發散學生的思維，在基礎教學過程中需要更新教學理念。在教學過程中，教師不是權威，學生可以對教師的教課進行質疑，教師虛心接受與不斷學習。教師在教學中需要不斷學習，尤其是對更新的電子技術知識需要較好的掌握，提高教學水平以及自身的專業素質，因此教師在教學中更多的是一個引導者。教師為了有效引導學生，應該及時關注學生的學習動態，掌握學生真實的學習情況進而有效引導學生進行有關問題的探索，發現自身學習中遇到的問題，及時求教于專業教師，學生主動對問題進行分析并提出有效的解決方案。在這個學習的過程中，學生是學習的主體，充分激發了學生學習的主動性，培養了學生的創新能力，也獲得較好的教學效果。
4.2 改變教學模式
教師為了提高教學效果可以對教學模式進行有效的改進，研習新的教學模式促使電子技術的基礎學習過程中將理論與實踐更加緊密的結合。例如，教師可以采用項目教學法，在教學課堂中教師先布置一個項目：設計并畫出手機的電路圖。教師引導學生學生明確設計項目的基本要求，對于需要設計的線路圖進行分析與講解。教師主要是引導學生自主解決問題，自主選擇設計方案，自主選定手機電路的設計思路，查詢有關資料，也可以與同學組成學習小組相互學習與討論，最后完成教師的設計項目。項目教學模式可以讓學生很好地掌握學習方法，在教師的引導下對項目產生的問題進行分析與總結，并且找出項目中的問題，采取有針對性的措施進行有效解決，項目教學模式也提高了動手能力以及實踐水平。
5.教學手段與評價方法
5.1 多媒體教學
隨著教學器材以及教學設備的更新與改進，現代的電子技術教學過程中教師普遍會使用多媒體以及有關的教學軟件來輔助教學活動，提高了電子技術教學的課堂效果。由于電子技術是一門工科專業，具有高度的抽象性，理論性也較強，需要較好的抽象思維能力以及邏輯推理分析能力才可以更好地理解電子技術知識。尤其是在基礎課堂上，由于很多的同學都處在基礎學習階段，對于電子技術了解較少，在學習中會遇到很多的困難，需要教師利用有效的教學設備輔助教學活動的順利進行。
例如，在某校的電子技術基礎教學中，主要的教學對象是大二的電子技術專業的學生，共有25名學生，實行的是小班教學模式。在教學過程中，教師為了向學生更好展示電子設計圖以及設計使用說明書的撰寫方法，教師可以借助多媒體教學設備向學生展示設計圖的完整版，也可以通過教學軟件動態模擬設計圖設計到完成的整個過程。接著利用教學軟件進行分步驟講解設計圖的設計方法以及操作流程。分步驟講解中，教師在PPT的演示文稿中可以配上形象化的圖片，對設計方法進行詳細講解，這樣學生也會更加容易掌握設計方法以及操作的流程，完成設計方法的講解。接下來教師要教會學生如何撰寫簡單的設計說明書以及使用說明書。在教學過程中教師首先讓學生明白撰寫說明書的意義與用途，如何完善設計方案，讓客戶更加深入了解設計者的設計思路以及電子產品的用途。大二的學生具有一些較為淺層的電子技術專業知識，在此基礎上進行深入教學，在教學活動中使用多媒體進行教學活動，讓學生能夠更加直接深入理解抽象化的電子技術知識，提高學習的效率，教師通過多媒體設備來輔助教學活動進而獲得更好的教學效果[3]。
5.2 評價方法
傳統的評價方式主要是對學生的作業以及考試成績進行評價，這種評價方式較為單一也不客觀，需要對評價方法進行改進。在新的評價方法中需要更加綜合與客觀對學生與教師進行評估，對學生的上課表現，任務的完成情況，作業與成績等進行綜合評價;對于教師的評價可以從上課方法、課堂氛圍、學生評價等方面進行綜合評估電子技術專業教師的教學水平。
6.結束語
對于電子技術的基礎課程進行研究，發現當下教學中存在的問題并提出相應的解決策略，可以有效提高電子技術的課堂效果。
參考文獻
[1]丁國強，郭凌云，崔光照.“電子技術”課程研究性教學模式應用研究[J].中國電力教育，2012（14）：73-74.
[2]華成英，王紅，葉朝輝.電子技術基礎課程研究型教學模式的探索與實踐[J].北華航天工業學院學報，2011（4）：41-43.
電子技術基礎范文3
關鍵詞： 技工電子教學；課程定位；激發興趣；教學方法
針對學生理論知識接受能力差的情況，結合學生喜歡動手，感性認識敏銳的特點，在教學過程上進行多方面的探索。筆者結合自己的教學經歷就電子技術基礎的教學過程談幾點想法。
一、明確課程目標和課程定位
為了進一步深化職業教學改革，切實加強技能型人才的培養，國家每年都舉辦中等職業教育技能比賽。我們專業教師可以以比賽為導向，按照比賽的形式設計教學內容、教學過程，結合課程本身所要求掌握的知識，確定其教學目標。
（1）是熟悉掌握元件識別、檢測、儀器、儀表的使用：元件除了包括半導體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。
（2）掌握電路安裝調試的實際操作技能：有良好的電路焊接技術和安裝工藝知識，能使用儀器、儀表調試電路。
（3）具有較扎實的理論基礎知識：熟悉各基本電路的形式、作用、應用及簡單估算等。
（4）具有企業職工所需的職業素養和綜合技能。
（5）具有自我學習和自我發展的能力。
綜上所述，本課程的定位是：既是一門基礎學科，又能為技能比賽做訓練課程，提高學生的比賽成績，增加學習興趣，培養學生學習榮譽感，做到知識學習與自身素質相結合。
二、合理選擇內容，激發學生學習興趣
電子技術基礎是一門基礎學科，理論性較強，內容抽象，單調枯燥，因此我們在教學上應減少數理論證，以掌握概念，突出應用技能的教學重點。比如，在講授二極管的特性曲線時，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應用并不介紹，這種從概念到知識的灌輸，使學生對課程的學習感到抽象和無用。只有注意了知識與工程應用的密切聯系，在介紹曲線的基本概念后，進一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管主要參數和檢測性能的優劣，從而體會特性曲線的作用和應用。
三、發揮學生主體作用，調動學生學習積極性
電子技術基礎是一門實踐性很強的課程。所以教師應該把學生作為主體，在課堂上增強實踐環節，注重對學生技能的培養，實訓課程對于電子技術基礎的學習起著至關重要的作用。教師可以安排從身邊入手，找一些電子小產品，如：日常穩壓器、充電器和收音機等。一開始讓學生觀察它們的內部結構，讓他們發現把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種連接組合就構成一個實用電路，從而引出學習的目的和知識，讓學生形成先入為主的求知欲。
在實驗、實訓中專業教師特別要注意的是，學生作為初學者來說，對電路圖中元件外形、符號、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標識的識別尤為困難，經常出現對不上號，極性搞錯，連線錯（位置不對或不會看圖搞錯），即便是裝配對了也不知為何裝的，錯了的也更難查找。
四、采用靈活多樣的教學方法，保證教學效果
在電子技術迅速發展的今天，我們的學生獲取信息的多渠道，給我們的教學帶來了便利的同時，也給我們帶來了更大的挑戰。教師傳統的教學已不能適應現在教學的需要，靈活多樣的教學方法對提高教學質量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學方法，才能使學生易于接受和牢固掌握知識，從而有成效地完成教學任務。
（1）采用多媒體教學，電子技術基礎課程中有一些內容比較抽象難以理解，教師用語言不容易描述，某些規律學生又難以捕抓，需要通過多媒體教學，多媒體技術與電子電工專業的整合能將事物形象、直觀、動態、逼真地表現出來，而且對于電子技術基礎教學中抽象內容，能予以形象、具體化展示，化解思維上的障礙，吸引學生的注意力，有效調動學生參與，利用生動、形象、具體的文字等，向學生傳遞信息。
電子技術基礎范文4
關鍵詞:電子技術基礎 教學建議
隨著電子技術突飛猛進的發展,知識更新換代的速度不斷加快,社會競爭日趨激烈,社會對人才尤其是技術型人才的要求也越來越高,為職業類學校學生就業帶來新的發展契機的同時也增添了不少的壓力。中等職業學校的電子專業的《電子技術基礎》是一門綜合性很強的學科,它是學生學習其他電路知識與技能的基礎,就其知識而言要求學生掌握如半導體器件、放大電路與振蕩電路、集成運算放大電路、直流電路、晶閘管電路、門電路、組合邏輯電路、觸發器及時序電路等基本知識與技能,要求學生掌握各電路的工作原理、分析電路故障產生的原因并具有排除故障的能力,而教學計劃則要求教師在2~3學期內完成教學任務。若按傳統教學方法難以在規定的時間內達到要求的效果,為此要求教師根據學校實訓實習的實際情況不斷改進教學方法,不斷優化教學內容,真正體現以能力為本位,重視實踐能力的培養,突出職業教育的特色。為此我建議從以下幾方面進行教學改革:
一、以任務為導向落實理論實踐一體化教學
以“任務”為導向是指學生在學習過程中由師生共同制訂一個階段的學習任務,如在學習半導體器件這一章知識時,我們共同討論制訂了以完成“串聯型穩壓電源的制作”為基本任務,在放大電路的學習時我們制訂了以完成“分立元件功率放大器的制作”為學習任務等。這樣將學習內容完整地分到了各學習任務中。學生只要一步一步地完成各項學習任務,最終也就完成了《電子技術基礎》的內容學習。從前兩屆學生的學習情況來看,利用這種任務式的理實一體化的教學,學生學習興趣有了明顯的提高,學習的主動性也增加了。近年來學生參加技能競賽和統考成績均位居學校前列。值得注意的是不同階段的學生在與教師共同制訂任務時是不一樣的,如2005級學生在學習時要求制作一個手機萬能充電器,而2006級的學生則要求制作一個多功能電源等。在教學中教師應事先準備好完成任務的樣機,以便激發學生的學習興趣。同時也為學生的學習提供方向,學生則根據師生共同制訂的學習任務,將各項學習任務進行明確具體的分工,要求學生在明確任務后利用“學案”進行知識與技能的學習與研究。完成工作任務的過程,既是實訓,又是專業知識和技能的學習過程。值得一提的是教師在編寫“學案”過程中應充分考慮到學生的實際情況和學校現有設施設備的情況,以激勵性的語言和啟發性的語句引導學生進行自學、引導學生對知識點學習的總結和歸納,對存在的問題先在小組間進行討論交流,或利用網絡資源、圖書室的專業書刊進行知識的補充,課堂上對已掌握的知識進行鞏固和加深理解,對疑難問題進行討論以獲得解決,從而提高學生學習知識與技能的方法。
二、激發學生學習興趣是學好本學科的關鍵
眾所周知,中職學生的學習習慣和學習態度較差,學生一進校就面臨這樣多專業知識與技能的學習,學生一提到課前利用“學案”進行自學時總感到學習壓力大,缺乏學習信心。這時我一般采用第一、二節課讓學生到實訓室,了解實訓室的各種儀器設備,看一看前幾屆學生的學習成果,即學生的各種小制作、小發明等,讓學生感到學習這門課是很有趣的,能幫助他們解決平時所遇到的問題。如我會讓學生到PLC實訓室,到各大超市商場門前看一下常用到的流動字幕的制作過程,電梯的工作原理等,讓學生將單片機實驗箱電路中的音樂編程器組裝起來,自己試編一段曲譜,聽一聽效果等,這樣讓學生摸一摸、動一動、試一試,再結合目前就業前景對學生進行學習興趣和學習信心的引導。
三、對教材內容的重新編排與設定
目前中職學校學生所用的教材大多是由高教出版社或電子工業出版社出版的國家規劃教材,從教材內容的編排和知識面而言都是本專業所必須的,但也存在部分內容與市場行情相脫節的現象。有的教材對“四新”知識內容基本上未涉及,有的內容對中等職業學校的學生學習來說難度過大,如放大電路的分析中的圖解分析法、振蕩電路等。為此,在教學中,我將這部分內容以選學的方式要求學生學習,只要求學生了解其基本類型或簡單的計算公式。并針對任務教學中需要用到的知識和技能進行教學。上學期與學生共同制訂了《電子技術基礎》的學習任務,主要從以下九大任務進行教學與學習:1.直流電源類制作任務;2.可控硅控制類制作任務;3.功率放大器制作類任務;4.無線話筒制作類任務;5.收音機制作任務;6.集成電路運用制作類任務;7.NE555制作類任務;8.脈沖與數字電路制作類任務;9.簡單PCB設計與制作類任務等。當然這給教師提出了更高的要求,除了對《電子技術基礎》的理論和技能掌握較好外,還應對目前電子行業的發展有更新的認識,并在教學中將新知識、新技術、新設備、新材料等相關知識恰當融入到教學的各環節中。以教材作為學生學習的參考書,充分利用好各教學任務階段的實訓記錄、實訓報告和“學案”,幫助學生掌握必要的知識與技能。
四、提供學生學習的空間,引導學生主動學習
為了讓學生更好地完成本學科的學習任務,我讓學生利用網絡資源進行網上學習,在網上將遇到的問題進行解決或提出見解等,每個月務必完成《電子制作》《電子報》《電子世界》等專業期刊內容的學習,并要求學生做好讀書筆記。在要求學生進行書刊的學習時,教師應有意識地選擇與學習內容相當的材料要求學生學習,而近幾年的專業書刊大多講述知識與技能都較前沿,學生基本上看不懂,為此我將80年代~90年代的專業雜志中的部分內容勾劃出來讓學生進行學習,并將學習情況在班內進行交流,以拓寬學生的知識面。
通過這幾年的實踐,我利用上述方法在教學中取得了一定的成績,但這只是探索教學改革的開始,很多地方還不夠完善,想以此文得到更多的幫助,共同為我國中等職業學?！峨娮蛹夹g基礎》等相關專業學科的教學提供借鑒,為我國電子行業的發展培養出更多優秀的技能型人才。
參考文獻:
電子技術基礎范文5
關鍵詞： 《電子技術基礎》 探究式教學 實踐
最早提出在教學中使用探究方法的是杜威。他認為，科學教育不僅是要讓學生學量的知識，而且要學習科學研究的過程或方法。因此，探究性學習要通過學生自己研究去發現、認識理論知識，或利用理論知識解決實際問題。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念?？梢?，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。
《電子技術基礎》屬于實驗性課程，很多理論知識的學習都可從實驗入手，通過探究性學習方式學習掌握。在《電子技術基礎》進行探究性學習中可采用以下策略。
一、教師要根據學生的知識結構設置問題情境，準備可供探究的材料，引導學生提出假設，適時提出問題。
探究式教學的核心是問題的設置，學習活動圍繞問題而展開。教師需要通過提出問題創設情境，激發學生自主探究的欲望。從教學的角度來看，教師需要根據教學目標和教學難點精心設計，提出符合學生認知水平、難度適度、科學合理的問題。
在探究式教學中，教師在引導學生識別問題等方面起著關鍵的作用，要對學生提供幫助，使其研究的問題更為集中深入。從而把學生引向科學探究，體驗到有趣、豐富的調查研究過程，樂在其中。例如，教師創設問題情境：如何判別三極管的三個電極？為學生準備型號不同、引腳排列規律不同的三極管和萬用表。這樣有利于學生將所學知識融會貫通，靈活應用。在這樣的探究式教學中，師生共同學習，一起實驗，在動手操作中解決問題，完成學習目標。此時的教師扮演著學習組織者的角色，引導啟發學生進行探究。這個探究過程可以由單個學生獨自完成，也可以采取小組教學的方法來完成。在小組教學中，學生分工合作，互相配合，一起研究學習，共同解決問題，可以培養團隊精神和與人合作的能力。
二、教師要引導學生搜集資料，讓學生親自動手實踐操作，并引導學生觀察、分析、總結各種實驗現象。
在探究式教學過程中，學生動手操作實踐的環節尤為重要，這是教學成功的關鍵環節。教師不能把所有學習材料一股腦地提供給學生，要引導學生自主搜集匯總學習材料，并幫助學生擬定可行的學習和研討計劃，選擇最適當的試驗方法。同時，教師應提供必要的學習資料和實踐條件，由學生自己動手去查閱資料并進行實踐驗證，獲得問題的答案或提出假設。
學生通過實際操作，在操作中發現問題，運用已學過的概念、原理進行分析、綜合和探究，從而形成科學認識。它不僅有助于學生更牢固地掌握知識技能，而且對于激發學習興趣、培養思維能力，尤其創新思維能力具有非常重要的意義。在操作過程中對出現的問題提出探究方案，通過相互的討論、交流，形成解決方法。在操作實踐中增強創新欲望，激發探究熱情，自主獲取知識，能夠體驗到成功的樂趣。例如，在運用探究方式學習三極管引腳判別方法時，教師要引導學生搜集有關三極管結構、類型、PN結單向導電性、三極管處于放大工作狀態時需具備的條件、人體電阻、萬用表電路結構特點等知識材料。引導學生用萬用表結合所搜集的材料進行逐步測試、分析、判斷。再如，三極管從結構上可看出，內部有兩個PN結，其基極是兩個PN結的公共極，通過萬用表測試，結合PN結單向導電性找到這個公共極，基極就找到了。通過實際動手操作，學生不僅掌握了三極管引腳判別方法，而且加深了對以前所學知識的理解，將所學知識融會貫通，靈活應用。
三、教師不僅要強調學生學習基礎理論知識和技能，而且要重視學生在原有知識水平、能力水平基礎上的發展創新，注重培養學生運用電子技術理論解決實際問題的能力。
在探究式教學過程中，可讓學生用已學的基礎理論知識解決實際生活中的問題。例如，在講完二極管橋式整流電路后，我找了一個內含整流橋的實際電源，設置故障：將變壓器次級和整流橋之間的連接線斷開，讓學生根據所學知識判斷整流橋輸入端位置，并對連接線進行焊接。這樣，不僅讓學生理解知識是如何應用于實踐中的，而且能體會理論和實踐之間的差距，從而激發學生的探究欲望。同時，通過實際運用，創設類似科學研究的情境，讓學生自主探究、實踐發現和體驗，從而培養科學精神、創新思維，以及分析問題、解決問題的能力。使學生逐步學會知識的轉換、遷移和應用，并通過探究，獲取更多、更廣的新信息、新知識，提高運用有關知識來解決實際問題的能力。在問題的解決中，學生會不斷得到成功體驗，這樣就大大激發了學生的學習興趣和熱情。
電子技術基礎范文6
汽車電工電子技術基礎是汽車運用與維修專業的基礎課程，理論性強，課時較少。對中職學生而言，在以往的學習經驗中，更多是失敗的體驗，進入職業學校是一種無奈的選擇。因此傳統的理論教學，很難提起學生的學習興趣。近年來，筆者從改進教學手段、設置教學情境、創新教學方法幾方面進行探索與實踐，不斷總結經驗，取得了很好的效果。
一、改進教學手段，激發學習興趣
電工電子技術中，有些概念比較抽象，很難理解，可以借助一些器件設備來展示，給學生以直觀的印象。比如，分析橋式整流電路中二極管輪流導通，用常規的理論分析、畫波形圖，學生很難理解，但用發光二極管演示，在輸出端串聯一個發光二極管，從二極管的持續發光，學生可了解到輸出的是單向電壓，有了直觀的印象。這樣不僅引起了學生的好奇心和探究意愿，還激發了他們的學習興趣，為學好這門課程打下了良好的基礎。
二、精心設置教學情境，培養職業能力
建構主義提倡情境教學，這種教學要求學習要與現實情境相類似，學習內容要選擇真實性的任務，同時教學過程要與現實問題的解決相類似。教師在課堂上，將職業情境融入教學內容，培養學生職業能力和全面素養。以檢測繼電器好壞為例：先給學生看視頻，視頻中駕駛員發現大燈不亮，來到4S店，師傅判斷有可能是繼電器的損壞，那么到底是不是繼電器損壞，只需拆下來檢測就可以了。怎樣檢測繼電器的好壞就是今天的學習任務。由于真實任務中學生了解到自己要解決的問題，任務本身又具有整體性和挑戰性，從而激發了學生的學習積極性。針對課程中的不同項目和任務，對教學內容重新編排組合，對不同的教學內容設置相應的職業情境，使學生身臨其境，以形成鞏固的職業能力。
三、創新教學方法，保證教學效果
教學方法是為達到教學目的而開展教學活動的一切辦法的總和，以學生為主體、教師為主導，講究以做求學、以學定教、以行獲知。在課程教學中，不斷創新教學方法，才能保證教學效果。
1.任務驅動教學法
任務驅動教學法的實施可分為四個步驟來進行：第一步，教師創設情境，學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”所學的新知識；第二步，教師明確要完成的任務，學生知曉完成任務的目標；第三步，教師提供完成任務的相關方法，簡單任務，學生自主完成，較難任務，教師提示、指導，小組合作完成，很難的任務，教師重點講解幫學生完成；第四步，教師點評，學生自評互評。
通過任務實施的整個過程，教師了解到學生對內容的掌握情況，可以對所涉及的知識進行系統的歸納總結，并有的放矢地進行講解。這樣學生在掌握基本技能的同時全面掌握理論知識。
2.翻轉課堂式教學
