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大學生網絡生活范文1
（營口職業技術學院 藝術系，遼寧 營口 115000）
摘 要：隨著信息產業的高速發展，網絡已滲透到大學生生活的各個方面，并作為一種重要的校園文化形式，對學生的價值取向、思維方式、行為模式和心理發展產生日益重要的影響.因此，了解高校學生的網絡生活對促進學生成長和成才有重大意義和作用.
關鍵詞 ：大學生；網絡生活；分析；思考
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）01-0259-02
信息化時代，網絡已經成為當代大學生不可替代的交流與合作的平臺.作為一名一線的思想政治教育工作者，在學生的日常教育管理工作中發現，網絡在給大學生生活帶來無限生機、活力的同時，其負面影響也日益凸顯.客觀分析網絡的利與弊，充分了解大學生對網絡的利用情況及網絡對大學生生活的影響，從而進行正確的引導，是擺在廣大高校教育工作者面前一個重要而現實的任務.鑒于此，筆者立足于大學生網絡生活的現狀，挖掘其產生問題的主要原因，從而提出促進大學生網絡生活健康發展的對策建議，以期為引導大學生合理使用網絡資源、促進大學生成長成才提供有價值的理論參考.
1 現狀解讀
大學生作為網絡行為的主群體之一，網絡文化正以前所未有的廣度和深度滲透進大學生的生活中，對大學生的價值取向、思維方式、行為模式和心理發展產生著日益重要的影響.然而，調查表明，大學生的網絡生活存在一些突出問題，不容樂觀.主要表現在：第一，上網目的多元化，且相當多的學生使用網絡比較盲目，隨意性大，具體表現在多數大學生上網是為了打發時間，消遣娛樂，只有少部分學生是想通過網絡拓寬視野，增長知識，提高技能，參與互動.第二，上網內容多樣化，但欠合理，具體表現在他們偏重于對網絡的娛樂休閑功能的使用，超過70%的學生進行網絡游戲、看電影電視劇、交友聊天，而對于網絡知識、技能的學習不甚關心.第三，上網時間較長，對網絡存在一定程度的依賴性，具體表現在60%以上的大學生上網時間都在5小時左右，且男生的上網時間遠遠超過女生上網時間，可見，大學生正處于高強度的網絡生活中.第四，對網絡影響的認識不一，具體表現在超過一半的學生認為網絡的積極作用大，網絡不僅提供了信息、咨詢平臺，而且拓展了視野，足不出戶就能覽觀世界.也有相當一部分學生認為網絡的消極影響大，上網沒有節制，致使作息不規律，影響著學業發展、人際交往，甚至嚴重危害了學生的身心健康.
2 原因探析
各種現象和調查表明，大學生網絡生活現狀不容樂觀，尤其表現在他們利用網絡進行學習的比例非常低.筆者認為產生這一問題是各種因素綜合作用的結果.
2.1 學校對學生網絡生活的教育和指導不夠
在中國幾億網民中，高校學生是最重要的群體之一，他們利用網絡的機會和時間都較多，從事的活動也比較豐富.但調查顯示，大學生利用網絡的情況并不理性，導致這種現象的產生與學校缺乏對學生網絡生活的教育和指導有直接關系.面對紛繁復雜的網絡資源，多種多樣的網絡信息，如果沒有系統、全面的指導，難免會有許多學生盲目、甚至錯誤去進行與學習工作和健康的休閑娛樂無關的活動，而且很可能從事的某些活動不利于其身心健康的發展.
2.2 校園文化建設不完善，對學生的吸引力不強
校園文化是學校發展的靈魂，是學校軟實力的具體體現，其具有強大的引導功能，對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響.但是當前一些高校對校園文化建設認識不到位，沒有形成完善的活動體系，文化活動流于形式，更缺乏特色，沒有足夠的吸引力使學生積極、主動地參與進來，更談不上使學生在活動中發揮組織、領導作用，這也導致部分學生到自由、開放的虛擬網絡中尋找刺激和成就感.
2.3 學生自身缺乏理性的網絡活動意識
一般來說，高校學生都是18歲以上的成年人，他們應具備很強的選擇、判斷能力和自我管理能力.但調查顯示，大學生更多地利用網絡休閑娛樂，特別是男生打游戲，虛度光陰.這些現象與學生自身缺乏理性的網絡活動意識和自我約束力有密切的關系.許多上網目標不明確、態度不端正、自控力不強的學生面對網絡上良莠繁雜的信息不免會分散注意力，瀏覽一些與學習無關的信息，從事一些無聊的活動.
3 對策建議
通過對當前大學生網絡生活現狀及其影響因素的分析，筆者認為，大學生網絡生活的教育與管理不是一個簡單的技術問題，而是一個復雜的社會系統工程，需要社會各方面共同努力.
3.1 加強對學生網絡生活的管理和引導
網絡對校園文化的沖擊與挑戰有目共睹.凈化網絡環境，加強對學生網絡生活的引導和管理就成為擺在高校文化建設和教育管理面前的重要任務.這就要求學校教育管理部門要從宏觀上營造健康、文明的網絡環境，制定網絡管理制度，規范、調控大學生的網絡行為.而作為從事一線教育管理工作的輔導員、班主任，要從微觀上著手，引導學生正確利用網絡.筆者認為，要緊緊抓住“一個中心，兩個基本點，三個滲透”.“一個中心”即以促進學生成長成才為中心，堅持把學生放在活動的主體地位，組織開展的各項活動都要具有教育性，有益于促進學生身心健康發展，有益于增長學生智慧才干.“兩個基本點”指立足于學籍管理和宿舍管理兩方面：學籍管理是實現培養目標的基本保障，以新生入學為契機，對學生進行專業思想教育，跟蹤學生學習情況，使學生牢牢樹立學習意識；進行理想信念教育，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，確立人生目標，指導學生進行職業生涯規劃，合理安排和管理時間；進行校規校紀教育，增強學生的組織性和紀律意識.加強宿舍管理，制定嚴格的宿舍用電、上網規章制度，增強學生上網的自律性、法制性和責任感；建設和諧、健康的宿舍文化環境，使宿舍真正成為大學生自由交流、結識友誼、碰撞思想的理想環境.“三個滲透”，就是將網絡知識滲透到專業學習中，網絡道德滲透到思想政治教育中，網絡行為滲透到日常管理中，將網絡為我所用，通過網絡與學生進行交流，及時了解學生的困惑，及時給與幫助.從而真正將網絡資源作為學習的有益補充，引導學生遵守網絡規范、文明上網，提高網絡免疫力.
3.2 豐富校園文化生活、拓展學生活動空間
大學生的學習任務繁重，但是沒有健康的體質和良好的情緒是不能完成學習任務的.而豐富多彩的文體活動作為大學生生活的調味劑在促進大學生全面、和諧、健康發展方面起著積極、有效的作用.因此，充實、優化校園文化生活，拓展學生活動空間尤為重要.一方面學校要提高對校園文化建設重要性和緊迫性的認識，積極吸取、借鑒其他高校校園文化建設的有益經驗，找出差距，剖析原因，貼近學生、貼近實際、貼近生活地選題，制定本土化的文化活動方案、計劃，把學生的興趣從網吧拉到校園、操場、活動室來，吸引學生主動、熱情地參與其中，使校園文化活動真正成為學生自己的活動，形成規模，形成氣候，形成習慣，形成特色，形成品牌.另一方面，充分發揮網絡這一平臺的宣傳教育作用，切實將網絡文化納入到校園文化建設整體規劃中，積極創設以高品位為目標，以思想、學習、娛樂、學術科技為基本內容的網絡文化產品；在校園網中多設一些權威性的專業學習站點的鏡像；多裝一些最新的軟件以供下載和學習；開展網頁制作競賽，開設BBS論壇、心靈驛站、個人主頁、社團主頁，舉辦計算機技能比賽，組成計算機維護志愿者服務隊等，把學生的網絡行為引入到健康、向上的軌道上來.
3.3 學生要加強自我教育和自我管理，提高理性網絡活動意識
任何事物的變化發展都是內因起決定作用.因此，大學生加強自我管理，提高理性網絡生活意識，約束網絡行為是凈化和提升網絡生活質量的根本.筆者認為，首先，大學生必須清楚地認識到，網絡是把雙刃劍，既能成就一個人，也能毀滅一個人.如果駕馭網絡，科學、合理、有效地利用網絡資源，文明上網，就能使網絡為我所用，成為網絡的主人；否則，沉迷網絡，陶醉于網上游戲、聊天、交友，則人的生命將化為愚鈍的物質，成為“網中之魚”，淪為網絡的奴隸.其次，大學生要自覺地將他律轉化為內律，將網絡道德規范內化為自身的人格品質，嚴格要求自己，挖掘網絡最實際的意義，用更多的精力關注網絡上有價值的信息，充分利用網絡工具為自己的學習、生活、工作服務，有效遏制“指尖上的毒癮”.再次，作為以學習為主的大學生，接觸網絡的強度是很高的，在信息過剩的時代，面對良莠不齊的信息，大學生要從思想上構筑起堅固的“信息海關”，增強甄別、選擇信息的能力，批判地、創造性地利用信息，避免各種誘惑和盲從.只有不斷提高自身理性的網絡活動意識，充分利用網絡提供的優勢資源，大學生的網絡生活才會更健康、更豐富.
綜上，網絡生活作為大學生的一種重要的生活方式將長期存在，實現大學生網絡生活文明、健康、有序的發展任重道遠，但如果我們占領網絡教育主陣地，增強思想教育主旋律在互聯網上的宣傳和影響，我們有理由相信大學生的網絡生活定會是一片綠色.
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參考文獻：
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大學生網絡生活范文2
關鍵詞：網絡生活；大學生；價值觀教育
大學生是一個國家未來發展的中堅力量，這一群體對于是非、優劣、榮辱的判斷尺度將決定著中華民族傳統文化的發展與繼承，是中國特色社會主義長期穩定發展的保證。但由于大學生年齡以及閱歷的限制，分辨是非的能力不強，不具備自我形成正確價值觀的能力，如果引導與教育不當，將會給社會帶來不可估量的損失。隨著網絡技術的不斷發展，各種不良信息出現在社會生活中的各個方面，網絡信息可以很簡單隨意的玷污大學生原本稚嫩純潔的心靈。沉迷網絡虛擬世界、大學校園恐怖暴力、大學生自殺等負面新聞在當今的大學校園已經不足為奇。網絡技術的發達在給人們生活帶來便利的同時，也給大學校園生活蒙上陰影。因此，網絡生活對于大學生價值觀的影響已經成為當前大學教育中不容忽視的問題，如何引導大學生正確的利用網絡，如何對網絡環境下的大學生進行有針對性的、有實效性的價值觀教育是今后我國高等教育的主要內容。
1、網絡生活對大學生價值觀負面影響的歸因分析
從客觀的角度來看，互聯網給社會帶來的影響還是積極的，其本身并沒有什么好壞之分，網絡生活方式對于大學生價值觀的負面影響是由很多方面因素造成的。
（1） 大學生自身原因
唯物辯證法告訴我們，事物變化發展的根據主要是內因，外因只是事物變化發展的條件，外因是通過內因起到的作用。所以從這個觀點出發，雖然當前網絡世界充斥著很多不良因素，但是如果大學生自身能夠樹立崇高的理想和堅定的信念，日常養成良好的生活習慣和較強的自控能力，即使外界環境再不利，自身也能夠有效的抵抗這些不良因素的干擾，很好的利用網絡來提高自身素質，吸取網絡生活中的精華。正是由于當前大學生身心發展的特征決定了網絡生活對于他們價值觀形成所產生的負面影響。
第一，當前很多大學生并未形成穩定的人生觀、世界觀、價值觀。踏入大學生活后，學生們需要經過一段的適應過程，他們的心理素質以及思維方式都處于不斷改變的環節中，很容易受到外界環境的干擾。
第二，如今的大學生崇尚個性，但卻難以在現實生活中實現。縱觀現在的大學生，普遍具有強調自我、表現自我、追求自我的心理特點，渴望在學校內各種活動中展示個人風采。這種做法對于個人綜合素質的提高是有很大幫助的，但是很多學生往往把握不好一個度，過分的張揚個性，唯我獨尊，甚至于到了一種自負的境界。而且這種嚴重自我欣賞的心理往往會因為得不到足夠的滿足，轉換為消極心態，更加渴望通過自我發泄等方式來得到內心的滿足。網絡生活就成為了他們理想的場所，在虛擬的世界里，這些大學生可以完全充分的按照自我意識去改造社會，設計自己的未來生活，長此以往陷入網絡虛擬世界無法自拔，無法回歸現實世界。
第三，個人理想、信念以及發展目標缺失。理想和信念是一個人生活的精神支柱，是在困難時期繼續面對生活的動力。很多大學生在擠出高考的獨木橋之后，對未來的大學生活充滿期待，但是當他們一走進真正的大學生活時，往往無法達到他們的理想目標。這種強烈的反差，使得很多大學生難以積極地適應大學生活，不再主動地去調整個人態度去面對大學生活。此外，大學是一個培養學生自我教育、自我管理的階段，有些學生習慣了高中學校管教式的教學方法，難以適應這種大學教育，從而導致他們大學學習無從下手。這時網絡就成為他們逃避現實大學生活最方便的途徑。
（2）網絡媒體的原因
網絡技術的不斷發展使得當前的網絡信息可以通過多種形式展現在人們的面前，不論是從視覺上還是聽覺上，網絡信息絕對是當前最佳的信息傳播媒介。我國高校也非常重視網絡在校園內的發展，學生在宿舍內基本可以實現實時上網。而且現在網絡在登錄限制上基本沒有進行過多的限制，大學生可以憑借個人喜好隨意的瀏覽豐富的網絡資源，也可以通過網絡游戲任意的發泄和放松。這種極度自由的網絡生活，使得很多大學生沉迷其中，仿佛這才是他們所應該追求的生活方式。網絡高度的自由和便捷性，促使更多的大學生喜歡上虛擬的網絡生活，長時間遨游其中，勢必會受到很多不良信息的影響。
（3）學校的原因
學校是學生學習生活的重要場所，校園管理工作是約束學生校園生活的關鍵。這里所指的約束并不是說嚴格管教，不準學生上網。是要針對一些沉迷于網絡的學生，有較為嚴格的管理和處罰措施。現在很多大學生都認為，在校園里只要不出什么特別重大的事情，學校一般不會去開除或者處分學生的，即使給了一些處分，到畢業時參加清處分的課程就行了。從而學校的規章制度在他們眼里如同虛設，屢屢犯錯又不會受到嚴格懲罰。雖然說這種學生還是很少的一部分，但是他們的負面示范作用就會在校園內不斷的放大，這對于“三觀”尚不穩定的大學生而言，極容易被效仿。此外，很多老師對于學生日常的生活關注度不夠，總認為大學生應該對自己所做的事情負責，出現上網問題經過幾次教育不起作用之后，就視而不見，直至學生違反了學校的規定之后，給予相應的處罰作罷，后期也不會在跟蹤調查該學生是否已經改邪歸正。這種僅僅依靠心智尚不成熟學生自控能力，來教育學生的做法顯然對學生價值觀的形成非常不利。
（4） 家庭的原因
現在的家長對孩子過于溺愛，基本上可以說孩子想要什么買什么，想干什么就干什么。最近網絡評論非常多的李某某案件，就是家長過分溺愛孩子的真實寫照。雖然說這起案件的主人翁不是因為網絡而出現的問題，但這也值得驚醒那些溺愛孩子的家長。現在有些高校嚴禁大一的學生使用電腦，就是為了能夠利用大一的時間作為緩沖，讓學生有一定自控能力之后再更多的接觸網絡生活。但是很多家長并沒有配合學校的這種制度，在上學之前就已經給學生把一切電子產品配備齊全。學生到學校之后還要背著檢查玩電腦，逆反心理讓他們難以理解學校的這種“變態”制度，促使他們對網絡越發的感興趣。
（5） 社會的原因
現在我國的網絡監管技術以及法律法規還不夠完善，這就導致網絡世界各種不良信息自由傳輸。大學生在這個虛擬的世界里，可以盡情的放縱自己，超越自己，體驗各種成就所帶來的。加上西方拜金主義、享樂主義這些多元文化滲透，使得當代大學生更加的向往網絡虛擬世界的生活。
2、 網絡生活影響下的大學生價值觀教育策略研究
網絡生活影響下的大學生價值觀教育一定要“以人為本”，根據社會的發展和主導價值觀來引導學生樹立正確的價值觀，保證他們能夠健康的成長。大學階段是大學生價值觀不斷修正和完善的階段，學校在這段時間內一定要長期的、高效的對學生起到引導和教育作用。
（1） 強調說服教育，增強大學生的自律能力
意志力是大學生面對各種誘惑的重要品質，學校要根據不同學生的意志特征，采用不同的教育方法進行意志品質的教育。特別是當前網絡監管技術尚不完善的前提下，提高學生個人的自律能力，才能實現當代大學生網絡社會化和傳統社會化的有效對接。努力提高大學生的網絡媒體素養，培養學生的自我教育、自我管理能力，引導學生樹立正確的網絡道德觀念，逐漸的把網絡轉化成為學生學習的助手。在校園內大力宣傳正確使用網絡的方式方法，預先告誡大學生如何判斷網絡上所傳播信息的優弊端，提高大學生上網的法制、責任、自律及安全意識。組織開展專題講座，通過實際案例來警示學生不要沉迷于虛擬的網絡世界，不要依賴于網絡生活，不利用網絡實施違法犯罪的活動，不在網絡上傳播散步謠言，自覺抵制、暴力的信息。
（2） 利用網絡環境對大學生加強教育與引導
眾所周知，高校的引導和教育是大學生價值觀形成的關鍵。既然網絡生活對于學生吸引力這么強，那么高校完全可以直接利用網絡環境來對學生實施引導和教育。首先，高校網站要貼近學生的日常生活，要具有較強的可讀性與服務性。高?？梢岳眯@網絡傳播優勢專業的特色文化，向在校學生展示更多的校園優秀文化，從而吸引學生參與到學校優勢專業的建設中；其次，嘗試利用網絡來加強對大學生的教育與管理。在網站上開辦特色講壇、專家講座、新聞時事分析、體育賽事轉播等等，提高網絡教育的吸引力和感染力。學校還可以在網站上開辦實時在線心理咨詢室，通過網絡了解大學生的情感變化，讓他們能夠在網絡上找到心靈的慰藉。
（3） 豐富校園文化，構建積極向上的校園環境
學校在利用網絡環境對大學生價值觀進行教育時，也要注重校園文化的提升。校園文化對大學生的校園生活有著非常巨大的影響，大學生的道德教育、思維方式均與校園文化有著密切的聯系。優秀的校園文化體現的是學校全體成員的共同價值觀念，是經過長期沉淀下來的傳統風氣，它可以激勵大學生不斷進去。而且在當前多元文化泛濫的時代，優秀的校園文化可以給當今的大學生指明方向，讓他們能夠從網絡環境中正確的良莠分辨。學校一定要適時適當的開展廣泛而多樣的社會道德實踐活動，從網絡生活之外培養學生正確的價值觀。此外，讓更多的學生參與到社會的實踐活動中，還可以提高他們的社會經驗，幫助他們認識社會上更多的事、人、物，促進思想的成熟。
[參考文獻]
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大學生網絡生活范文3
[關鍵詞]大學生；社交網絡；學習；生活
[中圖分類號]F062.9 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）48-0196-02
社交網絡起源于互聯網中各類提供“社交”的應用，是近年來興起的社交軟件，Liu等人從公開與半公開屬性等特點對社交網絡進行定義。中國自1994年正式接入互聯網，網絡技術迅速發展，網民人數急劇增長，據中網互聯網絡信息中心統計，截至2012年，我國網民人數已經達到5.64億，互聯網普及率已達到42.1%。中國互聯網絡信息中心2012年度的報告顯示，58.5%的人每天都要訪問社交網站，屬于黏度較高的用戶，28.5%的人每周都會訪問社交網站，屬于中等黏度用戶。由此可知，社交網絡被群眾普遍使用。網絡社交方式對人們日常生活的交流和互動，產生了深遠的影響，成為人們社會交際的重要組成部分。網絡社交最大層面地幫助社交個體建立開放、多元的人脈關系網絡?！兜仄骄€報告》認為社交網絡中的交流互動推動個性化服務、內耗創新和知識的獲取，是最具有發展潛力的技術之一。
本文基于問卷調查、重點訪談，探究影響大學生使用社交網絡的現狀，分析使用社交網絡對大學生學習生活的影響。本次調查共取得有效問卷424份，男生比例為42%，女生比例為58%。
1 大學生使用社交網絡的現狀調查
1.1 大學生常用的社交方式情況
在社交網絡方式的選擇方面，大多數同學更傾向于對QQ、微信的使用，其比例分別占有38%和29%；相比較而言，微博使用者也較多，占17%的比例；陌陌、朋友網也有在使用，只是使用者則相對較少。
1.2 大學生使用社交網絡的時間情況
社交網絡已廣泛地滲透到大學生的學習生活當中。由調查結果可知，每天使用社交網絡的時間構成來看，1～3小時和31～60分鐘所占的比例較大，占有55%，3～5小時所占的比例較小。說明大學生在線上活動的時間安排還是很合理的。
從每天使用社交網絡的時間段來看，大學生使用的時間段多數是在9：00～12：00、12：00～14：00、18：00～22：00，但是在18：00～22：00的時間段里，使用社交網絡的人最多。說明大學生線上活動的時間都是在空閑的時間里?？梢姶髮W生會根據自己的空余時間，合理地使用社交軟件。
1.3 大學生使用社交網絡的社交對象情況
在大學生的社交對象中，同學所占比重最大，其次分別是朋友、父母親屬、戀人和老師，陌生人所占的比重最小。從中可見，大學生更傾向于和熟悉的親朋好友進行聊天，而不是陌生人。其實，大學生應該主動地利用這個平臺，和老師在課下進行生活學習上的溝通交流，促進師生互動。
1.4 大學生使用社交網絡的參與方式情況
運用spass軟件，對大學生使用社交網絡的參與方式進行了均值分析。通過各參與方式的均值大小比較，可以看出，在網絡上對于說說和照片等內容的參與，點贊所占的比重最大，其次分別是評論、自發、轉發、分享和收藏。該結果其實也反映出現今大學生的一種“點贊”行為，隨著互聯網的發展，點贊代表了當今互聯網時代的一種趨勢。
2 社交網絡對學習生活的影響分析
2.1 社交網絡對學習的影響
選擇及時了解最新知識等11個指標來測量社交網絡對學習的影響，采用五級量表測量影響程度。經信度檢驗，選擇的學習因素的11個指標均通過信度檢驗，同時也通過了 KMO 和 Bartlett’s 球形檢驗，用于進行因子分析（見表1）。經主成分分析，各因子的負荷因子均大于0.5，說明了每個指標均為影響大學生學習有效的解釋因子。從因子負荷值看，學習方面可分為知識技能和實踐技能，增強師生間的交流溝通和及時了解最新知識為社交網絡的主要技能應用，同時認知主流信息資源、及時了解時事新聞、增加了豐富的實踐案例和及時解決了學習難題也會產生顯著的影響。
綜上所述，社交網絡對大學生的學習的影響是利大于弊，具有一定推動作用。
2.2 社交網絡對生活的影響
選擇增進親友之間的交往等10個指標來測量社交網絡對生活的影響，采用五級量表來測量影響程度。經信度檢驗，影響生活因素的10個指標均通過信度檢驗，同時也通過了 KMO 和 Bartlett’s 球形檢驗，用于進行因子分析。經主成分分析，各因子的負荷因子均大于0.5，說明每個指標均為影響大學生生活有效的解釋因子（見表2）。從各指標均值看，影響生活的主要因素有：認知、展示、提升自我、培育個人興趣愛好、引領時尚生活、引導網絡消費、了解健康、生活常識。
綜上所述，大學生對自身內涵的提升和生活品質都有較高的要求。
2.3 回歸分析
在上述分析的基礎上，通過回歸分析建立模型來揭示上述因素對大學生使用社交網絡的影響。以使用動機和關注內容為因變量，以知識技能、實踐技能、交往需求和時尚需求為自變量，探索各因素對使用動機和關注內容的影響。
計量結果表明，知識技能、實踐技能、交往需求和時尚需求均在不同程度上影響著社交網絡使用動機和關注內容。從影響測度看，依次為：知識技能、時尚需求、實踐技能和交往需求，對應影響因子分別為0.288、0.240、0.096和0.028。
由此可見，社交網絡對學習的主要影響是知識技能，學校各方可以通過搭建學習平臺，進行學習交流和討論，促進學生的交流，擴大學生的知識面。校方可以通過這個平臺了解學生的學習狀態，來改變學習方針，將更加有利于學生的學習所需。
3 研究結論
本研究以臺州地區大學生為例，定量地對該地區大學生社交網絡使用情況進行了實證調查，以探索社交網絡對大學生學習生活的影響。研究的結論如下：
①社交網絡在大學生的學習和生活中已經成為極其重要的媒介，同時也給大學生提供了一個良好的學習平臺，對大學生的全面發展和成長過程都產生了很大的影響；②本次問卷調查顯示出大學生網絡的使用情況是：上網已經成為超過一半的在校大學生經常的課余活動；③社交網絡對大學生的學習和生活有著正面和負面的影響。從這次問卷調查的情況可以看出，其正面影響遠遠大于負面影響。所以，對于大學生上網的行為，應該給予支持，并且加以引導，從而合理地使用社交網絡；④在正視網絡積極作用的同時，也不能忽視它的副作用，其危害的影響較大，學校應該采取有效措施，積極疏導，將其負面作用減到最低。
參考文獻：
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大學生網絡生活范文4
【摘要】隨著互聯網的日益普及,互聯網的使用對當代大學生的生活方式有著突出的影響。通過對大連市開發區四所高校2500名在校本科學生的上網時間、上網費用、上網目的以及因上網缺課等現象的問卷調查，在結果分析的基礎上提出了相應的教育引導對策，為相關部門對大學生網絡行為積極地預防與干擾提供了參考。
【關鍵詞】大學生；網絡行為；調查；分析
The analysis of the undergraduates’behavior on internet
Li Chunyan，Liu Yanyu
【Abstract】With the development of the Internet,using internet is a prominent effect on the undergraduates’living. This paper provides some guidelines based on a survey for present conditions of undergraduates’time, cost and intention for getting on internet, and the missing class of getting on internet on learning. This paper also gives reference to how to energetically guide against and obstruct the undergraduates in getting on internet.
【Key words】undergraduates; behavior on Internet; survey; analysis
隨著網絡技術日新月異的發展,當前互聯網在全球政治、經濟、文化領域正發揮著非常重要的作用,互聯網像一張不斷擴展和延伸的大網,伸向世界的每一個角落。接受互聯網最快、受其影響最深的群體當屬高校大學生,他們以好奇、向往的目光,抱著求知、交友、娛樂的心態,投身于網絡虛擬的世界里。為了充分了解互聯網對大學生的影響,我們以學生身份在大連市開發區四所高校內進行了一項關于大學生網絡生活狀況及其影響的調查,調查的主要目的是希望了解當前大學生接觸和利用網絡的狀況,為進一步深入探討網絡在大學生學習、生活過程中的作用和影響打下基礎,并為如何加強引導和管理大學生網絡生活提供參考。
1 調查對象、內容和方法
1.1 調查對象: 大連市開發區四所高校在校本科學生, 共2500名, 其中男生占46% , 女生占54%。
1.2 調查內容: 上網時間 、上網費用、上網目的、因上網缺課現象。
1.3 調查方法: 本次調查采用問卷調查法, 運用隨機抽樣調查方式進行。發出調查表2680 份,回收2500份,回收率93.3%。
2 調查結果
3 討論
綜合分析表1、2：網絡時代所構成的新的生存方式和生活方式，正影響著大學生們的認知，情感，思想和行為。大學生上網時間、費用的總體情況為80%的同學使用電腦平均每天1-2小時左右,55.5%的同學上網費用約占平均每月生活費用的15%左右。這種情況是符合大學生課余時間和消費能力的,也表明大學生普遍能夠在較理智的狀態下上網,絕大多數同學沒有影響學習、超越消費能力。但同時應該重視的問題是:部分學生上網的時間每天在5小時以上的占8%、上網費用占生活費用20%以上的占22%,導致嚴重沉迷甚至不可自拔、荒廢學業的地步,對這些問題應該積極地進行預防與干預。
學生上網主要為了滿流與交友、娛樂、學習等需要。由表3可知, 上網已經成為學生學習新知識、擴大交往的重要方式。但值得注意的是聊天、玩游戲的學生所占的比例為53.5%,這種趨勢仍在某種程度上說明,絕大多數大學生以上網作為一種休閑與娛樂的方式,但是其利用網絡資源去充實自己,獲取知識的大學生仍然占據很少的比例。由表4可知大學生因上網而缺課影響學業的程度較低,92.5%表現為偶爾缺課。值得注意的是占7.5%的學生迷戀網絡導致人際關系疏遠,學業荒廢,身心健康得到了很大的傷害［1］。高校應該特別關注這類學生。
總之,隨著時代的進步,網絡世紀的到來,網絡給大學生提供了廣闊的學習及生活天地，也給當前大學生帶來了新的挑戰和問題［2］。大學生網絡生活應引起教育工作者及社會的廣泛關注。大學生的個性心理需要、被群體認同的需要以及人格特征等因素會導致大學生的網絡生活復雜、多變。筆者建議,加強與學生的溝通和交流,滿足當代大學生渴求安全、與人交流和得到社會認同的心理需求,幫助他們建立良好的人際關系,開展有針對性的心理咨詢工作,對盡可能發揮互聯網的積極作用有重要意義［3］。
參考文獻
［1］ 李江璐,常連璽.大學生網絡成癮的原因及心理分析［J］.產業與科技論壇,2011,10(5):115.
［2］ 陳漪涵.淺談大學生網絡成癮心理成因及其預防［J］.南昌教育學院學報,2011,26(1):105-106.
大學生網絡生活范文5
［關鍵詞］網絡倫理生活化網絡平臺
［作者簡介］楊廣平（1975- ），男，江蘇贛榆人，徐州醫學院，副教授，碩士，研究方向為與思想政治教育；徐明(1974- )，男，江蘇徐州人，徐州醫學院，副教授，在讀博士，研究方向為學生教育管理。（江蘇徐州221004）
［基金項目］本文系2013年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學資助課題“文化自覺、自信：構筑文化強國夢”（項目編號：2013SJB710023）、2013年度江蘇省哲學社會科學輸送聯合會（青年精品）課題“網絡虛擬社會與社會主義精神文明建設研究”（項目編號：13SQB-068）的階段性研究成果。
［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）17-0064-02
長期以來，大學生網絡倫理教育脫離大學生現實生活，采用傳統的道德教育方法，教育模式僵化、抽象、概念化，出現了“空、大、全”現象，造成了教育效果不好，引發了諸多大學生網絡倫理失范的現象。胡塞爾、哈貝馬的“生活世界”理論為大學生網絡倫理教育提供了新的視域。
一、當前高校網絡倫理教育的滯后與不足
從個體道德發展的規律來說，當前大學生的道德發展正好處在由“他律”向“自律”轉化的過程。然而，在他們還沒完成這個轉化時，虛擬網絡世界便匆忙地闖入了他們的生活世界。但高校教育卻不能針對網絡帶來的新問題給予及時準確的指導，造成了目前大學生道德行為層面上“知行分離”、道德情感層面上“知情分離”和道德信念層面上的“知信分離”的現狀。
當前高校對大學生網絡倫理教育主要為課程教育，總體來講，存在三種教育模式：第一，“推移”式，即把現實環境中的倫理教育模式照搬移植到網絡環境中來，實現簡單的教育“推移”。其弊端在于網絡問題是人類社會發展過程中出現的新問題、新現象，若采取完全照搬原有的德育教育模式，只能是一種依存于慣性的教育模式，難以收到實際效果。第二，“主知主義”式，即把智力活動引入道德教育中，強調德育的任務在于培養大學生的道德認知能力，讓學生在紛繁蕪雜的網絡社會中學會辨別是非曲直。其弊端在于主知主義教育模式把個體品德構成窄化處理和學習方式簡約化處理的德育模式，是一種本末倒置的道德教育，它將道德行為置于次要地位，而將道德認知當作道德教育的主要目的，強調使用道德的認知力去規范個體的道德行為，造成了高校道德教育和道德目標的割裂，是一種不完全的道德教育。第三，“工具理性”式，這種德育形式夸大技術與規則的作用，企圖通過對網絡的控制來實現對學生網絡倫理教育的目的。其根本弊端在于把道德與現實對立開來、道德與生活割裂開來，不可避免地產生道德教育人文目的性與理性工具性的沖突，造成了人文內涵的喪失和德育功能的弱化。
二、網絡倫理教育新視域：回歸生活場域
生活場域為大學生網絡倫理教育提供了全新的視域，是大學生網絡倫理教育實現以人為本的重要標志，也蘊含著人性的回歸。其核心價值在于在現實生活場域中，通過自身的實踐與思索，不斷體驗、感悟和超越，從而實現人生命價值，實現由平凡到非凡、由平庸到卓越的蛻變。胡塞爾、哈貝馬斯等人提出的“生活世界”為網絡倫理教育提供了一個情況復雜、差異很大、動態多變、正在發生的教育域場。從這個意義上講，倫理教育如果脫離了人自我的生命體驗和生活感悟，任何形式上的倫理教育都是徒然的。網絡倫理教育生活化是為了喚醒道德主體的內在自覺，其終極目標是人的全面發展與自我超越。
大學生網絡倫理教育應該緊緊圍繞教育主題的現實世界，從學生的網絡生活體驗入手，充分利用網絡倫理道德沖突事例，全面把握教育的主客在虛實世界中的體驗及感受，真正關注學生在倫理教育的全過程，提高學生的參與度、注重過程性、情景性和現場性，調動學生的積極性、能動性，全面把握教育主客體在生活體驗中表現出來的情緒、意志，并通過不斷積累升華來體認、領悟道德情感，在生命體驗中不斷提升青年的道德素質。
三、網絡倫理教育的途徑：高校生活化教育平臺
（一）開辟網上網絡倫理教育課堂
在校園網上創建面向青年大學生建立“綠色”德育網站，使之成為網絡倫理教育的主陣地。為了青年大學生能夠有效利用網絡，在網絡社會中健康成長，必須切實開展網上網絡倫理教育課堂，把青年大學生網絡倫理教育信息資源建設放在突出位置，綜合利用多媒體、數據庫、網絡、人工智能等技術，在網絡倫理教育信息資源開發上投入大成本，加強主流網站的生活化建設。在網站建設的過程中逐步實現主流網站的生活化建設，以學生為本，內容形式上取材于大學生生活，為學生提供熱點問題設立專門的交流、討論區域，通過網絡輔導員、信息員、分析員的共同協作，及時傳道授業解惑，培養大學生健康的網絡人格。
與此同時，學校應該充分發揮主流網站的影響力與號召力，有目的、有針對性地對其他網站加以正確引導，形成網站良性共同發展的局面，不斷促進網絡德育生活化的健康發展。特別是關注現在大學生登錄率比較高的部分網站，如校內網、天涯社區、貓撲網、淘寶等這些以時尚、新奇而備受大學生關注的娛樂型、消費型、交往型網站。通過將這些網站與傳播社會主義核心價值觀、傳播正能量的主流網站建立友情鏈接，以社會主義核心價值觀對其進行引導和監控，引導學生正確使用網絡，瀏覽積極向上的網絡信息，自覺抵制各種網絡“垃圾”。
（二）網上滲透教育
隱性教育的潛移默化作用是高校構筑網絡倫理教育生活化平臺中不可或缺的一環。努力創造既具有真實性又具指導性的“道德情景”，寓教于知、寓教于樂、寓教于美，使網絡倫理教育“無時不在、無處不在、無孔不入”，使大學生在無形無聲中受到熏陶和感染。
首先，高校德育工作者要鼓勵學校各類社團和班級建立網站。通過各類社團組織對網絡使用的具體情況，形成符合其網絡行為的規范和準則，這有利于在潛移默化中提升學生的網絡道德水平，并根據大學生的身心特點，精心設計融思想性、知識性、趣味性于一體的活動。如網絡辯論、網頁制作、網上知識競賽、網上調查活動、漫畫制作等網絡文明建設活動，寓教于樂，培養健康的網絡倫理認知能力；也可以鼓勵大學生集體動手建立班級網頁，并在網站上設立德育學習、歷史人物風采、實事分析、社會動態等內容豐富、形式多樣的欄目，兼顧內容與形式，樣式新穎多樣，在保障德育滲透的同時，提高網頁制作技藝。
其次，要利用好校園網、BBS、博客等網絡平臺。目前高校均已建立起各自的校園網，甚至各個職能部門也紛紛建有自己的網頁。但從實際情況來看，效果其實并不理想，問題主要是這些網站過于注重理論的宣傳和政策的宣講，更多地站在管理者的角度，忽略了大學生的主體地位，脫離了學生的生活；再加上這些網站或者網頁更新慢，格式嚴肅、老舊，吸引不了學生的興趣，影響了教育的時效性與實效性。鑒于此，我們應該秉承以學生為本的理念，貼近生活、貼近學生，積極完善校園網建設，充分考慮網站的思想性、趣味性、知識性、服務性等功能，努力建設成為受學生喜愛，獲取健康信息的主渠道。專題網站的建設要適應大學生成長成才的需要。此外，要在網上廣泛開展形式多樣的第二課堂活動，加強網上師生的互動交流，針對大學生所關心的理論問題、熱點際題、實際問題加以正確引導，寓教育于服務之中。
（三）網上與網下相結合
網絡倫理教育，不能簡單地就網而說網。換言之，不能完全以網對網，因為網絡僅僅是人實現交流的一種載體，而人永遠是網絡主體。人不可能脫離現實生活，永遠活在網絡虛擬中，因此，網絡社會中所發生的倫理問題大多還是需要在現實社會中面對面來解決。
第一，要求高校對大學生網絡倫理教育的重要性、長期性和艱巨性具有高度的認同，認識到網上教育和網下教育是相互依存、不可割裂的。高效應該緊跟時代潮流，適應網絡虛擬文化的發展，全面研究掌握網絡傳播的特點，把握網絡倫理教育的規律。要在傳授計算機網絡技術的同時注重大學生網絡倫理教育，做好網絡素養教育。掌握大學生網絡倫理狀況，做好網上熱點難點問題的網下引導工作。同時，也應該利用好“網上”這一平臺，充分借助網絡先進技術手段，發揮技術優勢，搶占網絡思想陣地，把現實生活中遇到的復雜、枯燥的問題通過技術處理轉變為簡單、有趣，進而引導學生正確把握這些難點、熱點問題，不斷增強教育的實效性。
第二，高校要構建網上、網下良性互補機制。網絡有快捷、生動、便利、開放等優越條件，很多人在網上聊天的時候都自覺地談論自己的思想觀點和困惑，這種信息比傳統“一對一”的方式能更快地發現問題。一方面，教育工作者通過在網上瀏覽可以歸納出一些典型的和集中性的問題，通過在網下開展座談、講座、報告會等傳統手段集中而深層次地解決，把科學理論灌輸和先進思想滲透結合起來，幫助人們增強上網行為自我約束能力以及自覺抵御網絡不良信息侵襲的思想基礎。另一方面，網絡上發現的不能在網上解決的現實問題，需要在網下有針對性地解決。借助網絡交流平臺，可以發現一些平時不易發現的、不具有共性的、影響學習、工作和生活的問題，這類問題很難在網絡上解決。只有在現實生活中，針對不同的個體因材施教，才能從根本上解決問題，從而實現教育人、幫助人、提高人的目的。
（四）優化網絡生活環境
網絡環境以其特有的滲透力和影響力不僅對當代大學生的行為模式、心理發展、價值取向、倫理觀念產生不可低估的影響，沖擊和改變著他們的思想、行為和生活方式，而且網絡生活環境的好壞還直接影響大學生網絡德育生活化模式的正常運行。然而，目前我國網民的網絡生活環境堪憂，互聯網所來的垃圾信息、沖擊著人們的視野，網絡黑客、網絡欺詐、網絡犯罪沖擊著人們固有的道德觀念。因而，凈化網絡生活環境，營造良好的網絡氛圍，是實現大學生網絡倫理教育生活化的重要環節。
支撐網絡傳播的是高技術、高智能的國際互聯網，為此，要對青年大學生進行網絡倫理教育，必須讓他們明白什么是綠色網絡技術，并且要對他們進行網上技術的引導教育，同時也要加強網絡技術研發，通過技術手段抵制各類不良網站。因此，要充分利用現有網絡安全防護技術，通過甄別、篩選、過濾、屏蔽有害信息，阻止不良網站的運行，積極打造網絡綠色防護罩；政府還應該加大政策支持與資金投入，鼓勵企業與研發單位強化網絡防護技術的研究開發，并多方位、多渠道地大力推廣先進的網絡防護技術。
此外，高校還應該建立健全大學生網絡行為的預警、調節、反饋機制，提升網絡文化品質，不斷完善大學生網絡倫理教育生活化模式的監管機制，營造良好的綠色生活環境。
［參考文獻］
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大學生網絡生活范文6
關鍵詞:網絡社會 網絡道德 高職大學生
隨著網絡技術的普及和發展，網絡成為人們生活、工作、學習中不可缺少的一部分，越來越多的人加人到“網民”行列中，形成了一個龐大的網絡社會。
一、網絡社會及其道德特點
(一)對網絡社會的理解
隨著互聯網在社會生產與生活中的迅速滲透，“網絡社會”一詞越來越被人們所認可，一種理解認為:“網絡社會”就是指作為各種網絡共同構成的“互聯網”以及人們通過互聯網技術所實現的“網絡化”過程中“網民”之間的互動;另一種理解是以“網絡空間”來界定“網絡社會”;有人認為網絡的本質就是一種“在線”整合體，也有人從傳播學的角度將互聯網看作是“一個模擬傳統社會傳播形式的數字化平臺，或者說與現實社會并列的虛擬傳播環境，一個虛擬社會”。無論怎樣理解，“網絡社會”都是一個與人們現實的社會生活系統有著較大差異和區別的網絡空間系統。直觀地看，網絡空間展現的純粹是數字信息之間的關系，實質上，其背后存在的是被數字信息所遮蔽的人與人之間的關系。網絡社會中人與人的交往呈現出與現實社會交往不同的特點，因而形成網絡社會不同的倫理道德特點。
(二)網絡社會的道德特點
第一，網絡社會道德標準的不確定性
道德標準是對人們行為的一種道德評價，現實社會中人與人的交往形式主要是面對面的直接交往，道德活動范圍受物理空間限制。道德交往一般基于血緣、地緣、業緣關系建立起來的，交往過程受制于人的社會地位、社會身份和社會角色等因素，交往的范圍也基本限于權力、地位、職業和利益相近的社會階層，道德評價標準在人們的交往活動中通過歷史的積淀趨于穩定、統一，并帶有民族性特征。而網絡社會，網絡化的道德交往是虛擬空間的反映，超越了物理空間的限制，道德關系不僅僅是熟人之間的善惡評價關系，大量陌生的、不同階級、不同民族、不同地區、不同語言的人，在網絡中發生著直接或間接的關系，因而對同一性質的行為，其道德評價標準不盡相同、具有不確定性。
第二，網絡社會道德行為的難控性
首先，與現實社會相比，網絡社會是離散結構，沒有中心和界限，不受任何組織機構控制。其次，與現實社會交往主客體不同，網絡化交往的主客體處于“無標識狀態”和虛擬狀態下，可以隱藏姓名、身份、年齡、性別二形象等，因而信用度、可靠性無從談起，更無組織機構加強控制，交往形式以字符為介，是間接的、虛擬的、符號化的，可相逢不相識，人們更多的是按照自己在現實社會中的人生體驗來約束自己或不約束自己?，F實中人們不能或不敢做的事在網上可能會做，故非常自由和難于控制。
第三，網絡社會道德規范約束力的弱化
現實社會中的道德主要靠社會輿論、傳統習俗和內心信念三者來維系。而網絡社會由于其虛擬性的特點，網上人的言行僅靠個人內心信念來維系，這樣遵從道德規范與否也不易覺察和監督，道德規范約束力大為減弱。
第四，網絡社會道德的新要求
1985年，J·H·穆爾在《元哲學》雜志上發表《什么是計算機倫理學》的論文，指出計算機技術創造的新的可能性的周圍，存在著傳統倫理學不能直接回答的一系列道德新課題。互聯網的普及和發展產生了新的人際關系、道德關系，引發一系列問題，這些問題是近數年間發生的并具有新的特點。人類社會道德規范在歷史運動中有一個量的積累過程，并在適用范圍在總體上趨于提高和擴大。網絡發展同樣也需要教養，網絡行為也需要和其他社會行為一樣有一定的道德規范和原則。因而需要在傳統倫理道德的基礎上加以研究，構建適用于網絡社會的倫理道德體系。
網絡社會的道德特點使網民常常處于道德的沖突與選擇中，而表現出網絡道德行為的一系列問題。高職大學生文化層次較高，思想活躍，是接受新事物的敏感人群，已融人網絡社會生活，網絡道德修養成為其思想道德修養的重要組成部分。筆者采用問卷調查的形式對所在高職院校210名大學生進行了間卷調查，間卷涉及不同年級、不同專業、不同性別的高職大學生，旨在了解高職大學生網絡生活、網絡道德的現狀，發現問題并提出解決的對策。從而加強高職院校德育教學的針對性、實效性。
二、高職大學生網絡道德現狀
(一)高職大學生網絡道德的總體趨勢是積極向上的
從問卷調查結果來看，高職大學生對網絡社會道德的認識基本是正確的，54. 76%高職大學生認為與傳統的道德規范與法律規范相比，目前網絡社會的道德規范與法律規范是不健全的，尚待完善，21. 9%高職大學生認為網絡社會與現實社會是不同的，需要發展其自身的道德規范。
在網絡生活實踐中，92. 86%的高職大學生認為網絡社會需要法制規范;49. 05%高職大學生對網絡不道德行為表示氣憤;40. 48%的高職大學生在網上聊天或發表看法時，沒有使用過不文明的語言或符號縮寫;46. 67%的高職大學生認為自己在網絡生活中的行為是規范的，30. 95%認為自己的行為比較規范;55. 24%高職大學生對對現在語音聊天室、論壇、貼吧存在的罵人現象表示非常反感;在網絡游戲泛濫的今天，仍有51. 9%的高職大學生認為網絡游戲無聊，浪費時間。
以上這些數據說明具有較高知識層次的高職大學生們能夠正確認識網絡社會，理性地看待網絡社會生活中的一系列道德問題，其網絡道德總體趨勢是積極向上的。但調查的同時，我們也發現部分高職大學生的網絡道德還存在著一些問題。
(二)高職大學生網絡道德存在的主要問題:
