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開學第一課讀后感范文1
又到了全國開學的日子里，9月1日對于小學三年級的我來說，又是一個新的起跑點上。在這美好又特別的日子里，中央電視播了教育節目《開學第一課》再次在雄偉壯觀的長城腳下舉行——“我的夢，中國夢”。每個人都會有夢想，有夢想就會有希望。
著名的武術演員李連杰，從小就有一個夢想，讓中華武術發揚光大走向世界，所以從小就刻苦練習。阿里巴巴互聯創作者馬云，對夢想從來都不放棄，他曾經考重點小學、中學都失敗，大學也考了三次才考上，通過了一次次失敗與努力，終于獲得成功。還有失去了雙臂的楊孟衡、劉偉哥哥們雖然他們失去了雙臂，但是他們的夢想還在，他們用自己的特別方式獲得別人的尊重，這一切十分不容易。我的夢想是當軍人，因為軍人可以保家為國，從現在開始，我要好好讀書，將來實現自己的夢想。
讓我們放飛夢想，讓夢想帶領我們前進。照亮我們的人生。
六年級:黃宇
開學第一課讀后感范文2
一天，阿姨帶我和妹妹一起去吃麥當勞。吃完之后，就去了新華書店。上到三樓的時候，妹妹就說："我要買水彩筆。"給妹妹買了水彩筆后，我們三人就去看書，忽然我發現了一本書《探索發現大百科》，立刻拿來看，里面的內容吸引住了我。小姨見我看得如此入神，問我想不想買，我馬上點頭要。
回到家，我迫不及待地就拿來看，里面有好多內容，如自然探索，秘境追蹤 ,環球風情，科技奧秘，文明尋奇，等等，包羅萬象，不僅給我帶來了豐富的知識，還給我帶來了不同的視覺效果。
我覺得看了這本書之后，我的眼界開闊了。
開學第一課讀后感范文3
2、應社會及家長要求，扎實而富有成效地創辦寄宿工作，從硬件建設到規范管理做了大量細致工作。目前已全面步入正規，這將對學校生源的穩定、學生學習成績的提高起到積極作用。
3、重形象，注文明，校園整體管理水平上新臺階。全校衛生工作及環境保潔工作安排到點到位，督查務實，文明禮儀宣傳力度進一步加大，從禮貌待人入手，切實強化學生文明意識，整體文明程度得到全面提高。
4、抓常規、重評比，量化班級考核。日常評比、總結、表彰次次到位，寢室管理有明細臺賬。常規管理工作安排規范務實。
開學第一課讀后感范文4
這本書有個故事我讀了三遍，每遍都有不同的感受，主要講兩個孩子同樣在上兩節課，但學習興趣和學習效果有所不同。愛麗絲是個活躍的女孩，她對一切新事物都感到新奇，開學第一天，第一課老師安排座位是按照字母順序坐的，她卻抱怨怎么不能改姓，然后與座位后面的謝莉爾打招呼，卻收到了里奇得老師的批評說他沒有遵守紀律。這節課愛麗絲上得很壓抑。而與此相反的是杰弗里，他是個整潔干凈禮貌待人的男孩，他在本節課上非常認真的聽著里奇得老師的講解，認真做著筆記，一節課下來收獲很多。第一節課下課了，第二節課開始了。很顯然，這節課是愛麗絲喜歡的課?？此c合作的小組成員準備好物品后等待著教師的下一步安排，她需要展示小組的成果。而與此相反的是杰弗里，他迫切希望這堂課內容趕快結束，他擔心他的小組工作，他不希望最終還要完成其他人的工作。第一遍讀的時候，我覺得我就是杰弗里，不太愛創新，喜歡直接接受教師的知識，再讀的時候，發現這種現象小學常見，每個孩子都有其出彩特殊的一面。最后讀，我在尋找是否有解決的辦法。如果在課堂上，教師能夠多多運用視覺聽覺和動覺，學生不僅會學得更快更容易，而且他們也會喜歡學習。如果我們想讓學生關注學習，那么他們必須在學習過程中體驗到成就感。
本書中杰弗里是個視覺型學習者，也就是說他偏愛的輸入系統是視覺的。他喜歡坐前排，并且喜歡閱讀書本，他也是個獨立的學生，對他來說在小組中工作會感覺不舒服。他在"學校課業比賽"中是成功的，他知道如何獲取語義信息，而且可能擅長將這些信息用于老師布置的作業以及標準化測驗中。
另一方面，愛麗絲需要活動和交談，她是動覺型學習者，喜歡通過活動來輸入信息，通過伙伴或者團體合作，愛麗絲有機會借助動覺和聽覺通道來加工信息。聽覺學習者需要說和需要聽得一樣多，這才是他們真正學習到東西的方法。
行為主義心理學家安德魯。梅爾佐夫建議教師要運用各種信息輸入方式。所有的信息通過感覺系統進入我們的大腦，教育者必須意識到個人不僅有有偏愛的感覺系統，而且很有意義的是被觸動的感覺悅動，從而使感覺變得更加完美。所以，對于愛麗絲，如果允許愛麗絲走動和說話的話，那么她會從視覺方面接受信息，不言而喻，我們都能夠使用所有的感覺通道。在不同方式接受信息的能力方面，有些學生會比其他人更平衡些。
但是千萬不要讓學生利用感覺偏好作為不恰當行為或者不能完成任務的借口，這是重要的信息和極好的工具。沒有理由讓學生靠此來擾亂課堂，它會讓你意識到該如何調整自己的教學和學生的學習。書中有個例子，賈森是一個表現出聽覺偏好的8年級學生。他通過聽和說比以前學得更好，當這一點得到證實之后我發現自己也比較少在他說話的時候指責他，除非他干擾了課堂。但他開始利用這一新信息作為借口，我對課堂模式進行改變，設計成試聽動模式，運用黑板、投影儀、講義、PPT演講文稿等給學生討論的機會。運用某種動作或活動。
開學第一課讀后感范文5
【關鍵詞】歷史課 自主學習 課堂教學 方法指導 能力培養
歷史是一門終身受用的學科。但長期以來，歷史課卻一直沒有受到相應的重視，不僅學校領導不重視，連學生都把歷史課視之為‘副科’；在教學中，一個班級的歷史學課安排每周只有兩個教學課時，而歷史課任教師同時擔任5-8個班的歷史學科教學；于是形成了這樣的一種局面：歷史課時少，學生課堂上學習時間少。曾有一位歷史老師這樣“苦笑”：他星期一在某個班級上了一堂歷史課，到星期五再去這個班上第二節歷史課時，這個班的學生都用奇異的眼神望著他——他們認不出歷史老師了；可以想象出上一節課所教的知識學生也遺忘殆盡了！因此，如何激發學生學習歷史的興趣、培養學生自學歷史知識、提高看待問題和分析社會現象等能力就顯得尤其重要了。
自主學習是與傳統學習方式相對應的一種現代學習方式，它是讓學生成為學習的主體，通過自學，獨立思考自覺鉆研，自我感知，對閱讀材料進行消化吸收，并在學習過程中發揮自己的主觀能動性，把閱讀和學習的材料與原有的知識聯系起來，通過記憶與認識，聯系與想象，分析與綜合，判斷與推敲等思維活動，從中獲取所學材料知識的本質意義與精神實質。
怎樣才能讓學生具備自主學習的能力呢？教育家葉圣陶先生曾把它歸納為“四能”：疑難能自決、是非能自辯、斗爭能勤奮、高深能自探。同時他還指出：“學生要是不能在學校期間學好自學的本領，離開學校或班級之后怎能夠適應新情況，解決新問題呢？因此我想，學生受教育就是要學到一輩子能堅持自學的本領?！比~老把培養學生的自主學習的能力與學生的未來與成材，個人的前途與命運乃至國家、民族的發展與興衰聯系了起來。他以一個教育家的戰略目光來倡導培養和提高學生的自主學習能力，并把培養學生的自主學習的能力看作是學校教育的根本。
培養自主學習能力也是社會發展的需要。面對新世紀的挑戰，科學技術和知識日新月異，要想適應現代社會發展的要求，僅靠在學校學到的知識已經遠遠不夠！每一個人都必須終身學習！正如《學會生存》書中所述：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。可見，自主學習能力已經成為21世紀人類生存的基本能力。為了迎接新世紀的挑戰，我國教育方向正由“應試教育”向“素質教育”轉變，培養和提高學生的自主學習能力，就是這個轉變的首要目標。怎樣去培養學生的自主學習能力呢？我認為自主學習能力的培養應注重調動學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，傳授自主學習的要領，掌握自主學習的方法，并積極為學生創造自主學習的條件，營造自主學習的平臺等幾個方面著手。
一、激發學習的興趣，引導自主學習，培養良好的學習習慣
托爾斯泰說過，為了使學生學好，必須使他們好學。這就是說，只有激發學生的學習興趣，使其有強烈的求知欲才會使學生愛學和樂學，進而達到會學的目的。因此，教師要發現和培育學生學習動機和學習興趣，并使之逐漸形成自主學習的習慣、能力。在教學中，調動學生的學習興趣，使學生積極參與課堂教學，由變“要我學”變為“我要學”。
首先，在課堂提問時，通過不斷變換提問方式，激發學生的學習興趣；例如在教七年《原始的農耕生活》一課，講述河姆渡、半坡居民的生與生活狀況時，為了調動學生對枯燥乏味的遠古知識的學習興趣，課堂上創設一個問題情境：“考古學家在挖掘河姆渡、半坡遺址時，出土了一些打磨得非常光滑的骨器、石器、陶器，有箭頭、魚叉、魚鉤、盆、碗等物品。在一個窖穴里，發現了稻谷、蔬菜子、麻布等物品。根據以上材料，請你想象河姆渡、半坡居民當時的生活情況？”用了這樣一個啟發、探究式的問題代替枯燥的問答，既刺激了學生的好奇心和求知欲，又為學生提供了一個發揮想象、展示自己的平臺。
此外，緊密結合教學內容，有針對性地設置疑問，激起學生的好奇心，然后通過看圖、思考、討論、歸納，最后師生共同解決學習問題。例如學習八年級歷史《》這一課，對“中國為什么在中失敗”這一問題，我讓學生互相交流，自由發言，然后引導，讓學生從中明白：資本主義萌芽雖然在中國和歐洲幾乎同時產生，但資本主義在中國受封建專制主義的嚴重阻礙；而英國取得資產階級革命的勝利后，建立起資本主義制度、成功完成第一次工業革命，發展號稱“世界工廠”的資本主義的第一強國；這樣從生產力和戰爭武器，英國都比清王朝明顯處于優勢；最后從社會制度，生產力的落后決定了中國在這場戰爭中必然失敗，得出了“落后就要挨打”這樣一個結論。最后學生通過主動學習獲得成功后的喜悅。
其次，鼓勵學生對問題的尋根究底，引導學生自己尋找問題的答案，能更好地激發學生的學習興趣。學生只會對他感興趣的問題，才有強烈的探索精神，學生如果能夠提出問題，就說明他對這一課的某些內容產生了興趣。教師對學生提出的問題，不管問題的質量如何，都應該正確引導，積極鼓勵，及時、熱情、耐心、巧妙的引導學生自己尋找答案，不但強化和鼓勵學生的求知欲，使他們在活動中增長才干，培養他們自主學習的能力。
二、傳授自主學習要領，教會學生自主學習的方法
教育家陶行知先生曾指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！敝劣趯W生怎樣“學”，這就需要教師的指導，教師的“教學”了。所以我們教師的任務不是簡單的灌輸和說教，而是要把學習知識的規律和方法教給學生，讓學生勤動腦、勤動口、勤動手，真正做到會學習。
首先是閱讀方法的指導。針對歷史課時少、歷史知識涵蓋量大的特點，我從七年級就開始要求學生做好課堂內外預習，注重培養學生閱讀課文的能力。按照目標教學要求，課前將知識點編成若干問題，按識記、理解、分析、綜合等四個層次板書在小黑板上，要求學生通過閱讀后找出答案。同時，培養學生的閱讀能力。一是在閱讀時劃出重要時間、重大事件、重要人物和意義等，讓學生在閱讀中學會抓重點。二是在閱讀中列讀書提綱，然后在課堂上互相比較，取長補短，最后與老師列出的提綱對比，訓練學生提綱挈領的能力。三是啟發學生在閱讀中提出問題并通過閱讀找出正確答案。通過這些訓練，使學生掌握閱讀課文的方法。
培養發散思維的指導。歷史課的每一部分內容雖然章節獨立，但各章節之間是相互聯系的。學生在學習過程中，只有把零散的知識納入知識體系，進行系統的掌握，才能把握好歷史發展的脈絡，更正確地理解歷史人物和事件。例如學習七年級上冊的《三國鼎立》，如何看待歷史人物——曹操？我引導學生：同是一個曹操，他在官渡之戰中能用火燒袁紹糧草并取得勝利，而在赤壁之戰中，為什么反而被孫劉聯軍用火燒掉戰船而遭慘敗？等問題時，我鼓勵學生暢所欲言，發表自己的見解，引導學生將歷史資料進行綜合和分析，掌握歷史橫向與縱向的聯系，通過比較和綜合培養學生的辯證思維能力。
培養學生探究學習能力。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”。因此，在課堂教學中在幫助學生解決問題的同時，更重要的是幫助學生怎樣發現問題。學生掌握一定的歷史知識和學習方法后，教師就應該注意引導學生挖掘歷史學習中隱藏的“發現”因素，逐步鼓勵學生在閱讀過程中，針對重大歷史事件和歷史問題，學會自己提出問題，發表自己的見解。我鼓勵學生要自己提出問題、同學之間相互提出問題、鼓勵向老師提問題；針對一些重大問題，組織學生學習、討論，這樣既鍛煉了學生的多方面能力，又做到了集思廣益。讓學生在自讀、自問、自悟、自解中體驗到自主學習成功的喜悅，進一步喚起他們學習的內驅力，完成“要我學”向“我要學”的過渡。
引導學生自主評價，增強學生的成就感。讓學生學會自主評價，有利于培養學生的自學能力。這樣做可以促使學生在經過課堂反饋和教師點撥釋疑之后，對教材內容能夠有深入的理解與領悟，及時對自學過程中每個階段取得的成績等進行自我評價，讓學生在總結中提高，使之充滿成就感，以提高其自學能力。
通過這些自主學習方法培養和訓練，必能提高學生自主學習能力，同時也能收到事半功倍的教學效果。
三、學生獨立完成作業，教師及時檢查督導
學生獨立完成作業是學生消化和掌握知識的過程，也是培養自主學習能力的一種行之有效的途徑。我在布置學生作業時，盡可能將課本上的作業題改編成填空、選擇、讀圖識圖、簡答等幾種標準化命題的題型，要求學生獨立完成。在獨立完成作業過程中，給學生明確指引：對于歷史問答題，要求學生認真審題，理解題意，明確范圍，讓史實說話。對選擇題、填空題和讀圖填圖題，則要求判斷準確、簡明扼要。除此之外，適當補充一些綜合性較強的思考題和練習題，這些難度較大的問答題，穿插在課前預習、課堂提問、課后復習三個階段中進行。此外，讓學生自制并填寫各類表格，寫對歷史事件的讀后感和歷史人物短評等，課堂上力求做到精講多練，既讓學生適應多種題型，開闊視野，又讓學生真正做到動腦、動手、動口多方面培養學生的能力。
四、開辟第二課堂，給學生創設學習平臺
隨著社會的日益信息化，學生從課內外獲得越來越多的信息，因此，走出教室，開辟豐富多彩的第二課堂就顯得越發重要了。為了激發學生學習歷史的興趣，培養學生的自主學習的能力，在第二課堂上我采取多種生動活潑的形式：建立歷史興趣小組，參觀，開展課外閱讀，舉辦歷史故事會，觀看歷史影視劇等。并將這些形式結合到所學課文內容中，如學習《》，要求同學閱讀民族英雄《林則徐》；學習《》組織觀看《甲午風云》；學習《》，組織觀看《》等等，讓學生在第一課堂與第二課堂所學得的知識相互貫穿互相促進。不僅豐富了學生的歷史知識，也激發學生學習歷史的興趣，也培養了學生的自學能力。
總之，自主學習能力的培養，是一個長期的循序漸進的過程，歷史教師采取靈活有效的方法，創造機會讓學生多動腦、動手、動口，使學生在自學中有所得有所悟，在自學中去探索、去發現、去理解、去提高，從而提高學生自主學習的能力。只有這樣，才能使素質教育真正落到實處，才能培養出21世紀所需的創新型人才。
【參考文獻】
［1］林格.自主學習. 新世界出版社.
［2］劉海燕. 新課程課堂教學行為創新. 新華出版社.
