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園林專業技術總結范文1
在私營企業、港澳臺僑獨資企業、民營科技企業以及其他非公有制經濟組織中從事專業技術工作的人員和在市、縣人才交流中心實行人事的專業技術人員，均可申報評審相應的專業技術職務任職資格.
二、基本條件
1、助理工程師(初級職稱)：大學本科畢業后從事本工作滿半年以上；大學?？飘厴I后從事本專業工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業后擔任員級職務三年以上。
2、工程師(中級職稱)：大學本科畢業后，擔任助理級職務滿三年以上；?？飘厴I后，擔任助理級職務滿四年以上；中專、高中畢業后擔任助理級職務滿五年上。
3、高級工程師(高級職稱):大學本科畢業后，從事本專業技術工作10年以上，取得中級職務任職資格,并從事中級職務工作5年以上；參加工作后取得本專業或相近專業的大學本科學歷，從事本專業技術工作10年以上，取得中級職務任職資格5年以上。
三、材料要求
為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學歷、專業年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規定的要求提交以下主要材料：
1、《專業技術職務評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；
2、上一年度的《專業技術人員考核登記表》；
3、專業論文和業務工作總結；
4、其它能反映本人工作能力和重要業績的相關材料；
5、《專業技術人員水平能力測試合格證》；
6、一寸免冠彩照5張、身份證復印件2份、最高學歷證書復印件2份。
四、評審專業類別
園林專業技術總結范文2
摘 要：在實訓基地的教學管理中，很重要的一點是推進人才培養模式的改革，開發新的實訓項目，編寫校本實訓教材。本文對園林專業的實訓基地與配套實訓教材的鏈接點進行了闡述，對校本實訓教材建設有一定指導作用。
關鍵詞 ：園林專業 實訓基地 實訓教材 鏈接
實訓基地的基本功能是承擔在校生的實訓教學任務，開展企業行業從業人員的技能培訓和職業資格鑒定工作，承擔“雙師型”教師培養任務，進行專業技術研究開發以及新技術的應用推廣等。作為學校教師們的科研以及與企業的產學合作平臺，實訓基地建設需要緊密聯系行業技術、技能發展需求，實訓課題設置應符合行業企業生產實際，其配套實訓教材的內容需要及時更新，體例要符合教改要求，針對不同培訓對象提供不同的培訓教材。因此，實訓基地建設與實訓教材建設應形成有效對接，以實訓教材配套實訓基地設備，以實訓設備實踐實訓教材，從而促進課程改革、提高實訓基地績效、增強學生綜合能力。
一、以工作任務為載體形成對接
職業教育提出了一系列的新理念、新觀念，特別是“以工作過程為導向”這一課程改革思路得到了大家的認可。根據企業發展的需要，以崗位工作過程為依據，以職業崗位群所需能力培養為主線開發新課程，實行“項目課程模式”，增加工藝性、設計性、綜合性的項目式實訓課題，設計系列的、遞進的專業技術與技能項目，已成為課程改革的一個趨勢和方向。
實訓基地在環境建設時，要借鑒和烘托企業文化，著力營造真實的工作環境和氛圍，按照崗位典型任務劃分技能區塊，建設基礎實習實訓、綜合實習實訓、模擬仿真實訓和現場實踐實習逐層提高的實踐教學環境，實現功能系列化、管理企業化、設備先進化、環境真實化、人員職業化。例如基礎實習實訓區劃分出園林植物實驗室、園林植物環境實驗室、園林標本室、園林制圖室、園林美術室、園林植保實訓室等區域，專業綜合實習實訓區劃分出園林植物繁育實訓室、組織培養實驗室、栽培養護實訓場、設施栽培實訓場、花藝陳設實訓室、花卉應用實訓場、園林工程實訓場、假山盆景實訓場等區域，根據園林專業的三個專門化方向進行不同實訓項目的訓練，從而達到與企業工作環境、工作任務無縫對接的目標。
實訓教材在教學內容整合、體例編排時，也應圍繞專業人才培養目標，深入企業調研，緊貼一線崗位，對接職業資格標準，按崗位工作過程序化學習內容，以典型的崗位工作任務為載體，根據不同工作情境，以項目教學法、案例教學法等形式進行編寫，與實訓基地通過工作任務相對接。
二、以實訓設施設備為硬件基礎形成對接
教學設施設備建設是實訓基地的硬件基礎，應堅持實用性和先進性相結合的方針，在保證實用性的基礎上，盡可能配置先進的技術設備。設備或模擬、仿真的技術水平要保持與同期企業生產使用設備水平相一致，并且要有一定的超前性。例如，在設施栽培實訓場中，設置了現代化的溫室，配備了全智能控制系統、滴灌設施、無土栽培槽、發芽室等，在園林工程實訓場配備了雕刻機、繪圖儀、3D打印機等。這樣既保證了先進性，也有一定超前性。
在實訓過程中，訓練項目與產業一一對應，有利于學生崗位適應能力的培養和良好職業素質的形成。因此實訓項目的設置應依據國家職業標準、行業企業的技能需求，并以實訓基地的設施設備為基礎。設施情況在一定程度上對實訓項目的設置形成了制約，而國家通用版本的實訓教材不可能根據當地實際設備狀況來編寫，因此需要適合實訓基地設備實際的實訓教材，從而以實訓基地的設備為硬件基礎形成實訓項目、課題與實訓教材的對接。
三、以教師團隊建設為技術支撐形成對接
“雙師型”教師隊伍是實訓基地發揮其功能，培養高級應用型人才的關鍵。隨著任務驅動教學法、項目教學法等教學改革的推行，原來直接從企業聘請能工巧匠、實踐專家來學校擔任兼職教師的做法成為補充形式，而提高學校實訓教師團隊的技能水平和實操能力成為主流。通過教師下企業頂崗鍛煉、帶課題下企業實訓等形式，讓教師參與企業的生產、管理和技術工作，推動了產學研的結合。
教師下企業，可以獲得一線的實踐鍛煉經驗，并將企業文化、先進理念、前沿技術帶到學校、帶進課堂，從而為教材的編寫提供第一手材料。同時，實訓教師對企業崗位的工作過程進行深入掌握和分析，通過總結、提煉、升華，能夠讓實訓指導書在編寫體例、項目設計、教學內容、操作流程、操作工藝等方面均有較大的提升，更加適合實訓項目。
園林專業技術總結范文3
［關鍵詞］地方新建；本科院校；園林；畢業設計；教學改革
一、前言
2014年，我國高等院校將由“學術型”向“研究型”和“應用技術型”發展模式轉型，重點鼓勵地方新建本科院校向“應用技術型”轉型。地方新建本科院校是指于1999年以后新成立的，為地方經濟、社會發展培養人才的普通本科院校。[1]肇慶學院就是一所公辦的地方新建本科院校，立足肇慶，服務廣東，面向全國，突出為地方經濟服務的指導思想，按企業對園林專業人才的需求，以培養高素質的應用型創新人才為培養目標。園林專業是一個具有較強實踐性的應用型學科，而畢業設計是在校本科學生踏上工作崗位前一個重要的綜合性實踐教學環節。[2]它是對學生在校四年所學專業知識的綜合實踐能力的全面檢驗，也是本科學生畢業及取得學士學位的重要依據，還是衡量園林專業的本科教學質量的重要評價內容。因此，針對園林專業畢業設計教學模式的研究和探索將對提高該專業畢業生的整體素質和專業能力、水平有著重要的實踐意義；同時，還對其他應用技術型專業的畢業設計提供參考模式，從而提高我國同類地方新建本科院校的實踐教學質量。近年來，肇慶學院園林專業積極探索本科畢業設計教學模式改革，學校在與企業進行“學技交流、雙導合作、產學結合、校企共贏”的過程中不斷摸索，取得了一些成效，也總結了一些經驗，當然也存在一些問題。
二、畢業設計教學模式現狀調研分析
目前，各個高校的園林專業都是自行制訂教學大綱的，沒有一個統一的、固定的教學模式。而地方新建本科高校園林專業畢業設計與其他研究型高校教學模式是有區別的[3]，主要在于畢業設計的“專業技術性”和“地方應用性”。現針對肇慶學院畢業設計工作的現狀、問卷調研結果以及存在的一些問題總結歸納如下。
（一）畢業設計教學體系建設方面應進一步完善
針對畢業設計教學環節，本研究對肇慶學院2008屆到2015屆的園林專業畢業生共100人進行問卷調查，從學生的角度研究分析目前教學存在的問題和學生對改革的建議。在此調查結果的基礎上，結合指導教師十幾年來的教學經驗總結出以下幾點教學體系建設方面的問題。1．畢業設計教學對學生的培養重結果、輕能力從圖1可以看出，參與問卷調查的學生大部分認為畢業設計對他們的就業是有幫助的，極少部分學生認為畢業設計對他們留學有幫助，但只有11％的學生認為畢業設計提升了他們專業技能。在畢業設計的教學任務目的方面（圖2），有52％的學生選擇“為了對自己四年專業學習的總結與應用”，也有44％的學生選擇“只是為了完成學習教學任務，獲得學分，順利畢業”，還有4％的學生選擇“不知道具體目的”。2．教師對畢業設計的教學方式單一，缺乏互動如圖3所示，畢業設計的選題中由指導老師根據自己科研項目指定和由指導老師指導而定的占了63％，也就是說大部分學生的畢業設計是由指導老師來確定選題的。學生沒有主動性，也就缺乏師生之間的互動，基本上就是“教師主動，學生被動”。在完成畢業設計期間，大部分指導教師與學生的交流是以約見和QQ聊天等方式為主，而教師與學生一起進行現場考察、討論和分析的教學方式很少。3．畢業設計的教學內容參差不齊根據此次問卷調查發現，畢業設計的題目難易程度和工作量差別較大，有些題目甚至脫離實際和地形地貌現狀，沒有應用性價值，也沒有體現地方特色。大多數畢業設計內容僅僅停留在某個公園、廣場等特定的幾個城市綠地地塊的改造規劃和設計上，缺乏設計深度和廣度，也沒有與行業需要結合起來進行某個具體項目的規劃設計。
（二）指導教師專業技能和應用實踐能力有待進一步提升
問卷調查結果表明大部分指導教師對開題報告、畢業設計的撰寫部分都進行了指導，但主要是修改設計的合理性和圖紙的規范性，也有少部分教師沒有給予指導，僅僅幫學生修改格式和結構。出現這種情況的部分原因有指導教師的責任心不強，但也不排除有些青年指導教師因為參加科研、工程設計和實踐的訓練不夠，基本功還不夠扎實，缺乏工程背景和工作實踐經驗，所以不能很好的指導學生完成其畢業設計。
（三）畢業設計考核體系建設方面應該加強
1．畢業設計答辯時間安排應更合理大部分學生認為畢業設計需要完成的工作量適當，且完成它所花費的時間需要3個月左右，希望答辯時間能安排在畢業前1個月。因此，答辯時間安排應該充分考慮到畢業設計工作量的大小和學生完成工作所需要的時間，且不應該與大學生就業的大型招聘會和研究生考試等時間相沖突。2．畢業設計成績考核不應該流于形式，要具體且細化考核標準對于畢業設計的成績考核，目前大部分學校都有形式大于內容，考核標準不科學、不規范、不具體、可操性不強等問題，這樣會導致出現教師評分標準不一致的情況，也很難客觀評價學生的作品。由于考核標準的不規范而導致學生成績出現偏差，這樣對學生是不公平的。
三、畢業設計教學模式改革措施
（一）畢業設計課程體系完善
1．加強課程教學方面管理要進一步修訂畢業設計課程教學大綱，主要針對教學目的、要求進一步具體化，教學內容要與時俱進。這門課程與常規課程不一樣，原本就是無固定時間、固定地點、固定內容的課程，應采用多種教學手段、方法、方式相結合來進行課堂內外、校內外的教學，真正起到綜合性、實踐強、應用型的作用。教師可以采用“一對一”的方式來給學生進行指導，提出構思、講解方案；也可以由教師親自帶領學生去現場進行調研、考察、現場測繪，回校后再一起探討，確定設計定位、方案初稿等；教師還可以通過網絡平臺對學生進行教學，以建立畢業設計群，就學生的問題和一些想法進行實時聯絡和跟蹤教學。對于課程教學的時間安排，學校在第六個學期就應下達畢業論文任務書，在第七學期開展選題、開題報告、中期檢查，再在第八學期開學進行答辯申請、答辯、成績評定等工作程序。這樣才能使程序更合理，工作更細化，時間更具體，有利于敦促學生和教師更好地完成任務。2．課程教學指導教師定位針對這門課程特點，指導教師與學生是一對一的單獨輔導和教學，因此指導教師應該具有比對待其他課程更高的責任心和熱忱去完成課程的教學。教師是教學的組織者而非主導者，要注重培養學生知識結構綜合化，及時與學生溝通、聯系、探討，定期對學生進行課程檢查。3．課程教學學生的定位學生是教學的對象，應該主動參與教學，而非被動地接受教學，否則在學習中很難有創新精神。園林專業應用性非常強，要隨時緊跟時代的步伐，與企業緊密聯系，與社會接軌。企業中采用的設計軟件是多種多樣的，這給教學帶來了一定的困難，教師要及時跟進并指導學生學習掌握這些設計技術手段，以便學生畢業后可以直接與社會對接。
（二）畢業設計應與學生專業實習相結合
學生專業實習的目的是將理論知識與實踐能力相結合，讓學生去企業第一線以便提高他們的實踐能力、應用能力和綜合素質水平，而畢業設計也是一門體現綜合性實踐能力的課程。故將這兩門課程結合起來，在學生到企業進行專業實習的時候，企業中的師傅可以作為學生畢業設計的指導老師，并結合企業正在進行的一些項目來安排學生的畢業設計題目。具體操作如下：1．畢業設計選題選題方式應該更加注重調動學生的積極性[4][5]，選題內容更注重與實踐相結合，校內教師和實習企業中的師傅作為指導老師，應對選題進行論證和把握。選題來源可以是學生自己直接選擇的與社會、企業掛鉤的一些項目，也可以以指導老師所承擔的研究課題為背景來設置畢業設計內容，把握和突出地域文化特色，還可以以指導老師承接的一些工程或設計項目為題。2．畢業設計導師確定“雙向導師”制度是指由校內外兩名教師共同指導學生進行畢業設計的全過程。[6]校內的指導教師側重指導學生進行畢業設計的學術性理論知識方面，校外指導教師則強調實踐應用工作能力的指導。為保證畢業設計新模式順利運行，且與學生的專業實習相結合，學校與地方企業應該簽訂合作協議，企業與學生簽訂勞動合同，聘請企業高級專業技術人員作為第一或者第二導師。同時，院企雙方的指導教師必須根據學校畢業設計課程的教學大綱和計劃的要求，共同商量并實施選題。3．畢業答辯應聘請地方企業高級工程師、設計總監等技術人員當評委企業中的高級工程師、設計總監等專業技術人員在多年來的實際工作中累積了豐富的經驗和專業技能知識，這些是企業中的核心技術內容，也是我們學校教師所缺乏的企業實戰經驗。因此，特聘這些高級技術人員來當答辯評委可以讓校內教師和企業高級技術人員相互交流，也可以讓學生做出來的作品更加符合企業和社會的需求，直接跟市場掛鉤，這樣就更好地避免了學生的畢業設計僅僅只是紙上談兵的情況。
（三）畢業設計成績評定標準
針對上面提到的現象，肇慶學院專門制訂了一套考核標準。園林專業結合自身專業特點，確定了專業細化具體的考核標準。學生畢業設計的成績考核包括平時成績、論文成績和答辯成績三部分成績的總評，每部分成績均以百分制來評定，它們分別各占20％、40％和40％的比例。平時成績主要考核學生的學習態度、規范要求、文獻資料與實踐能力、外文翻譯能力等方面，這部分成績主要由指導老師評定。論文成績主要考核論文的工作量、理論基礎、專業技術水平、研究成果、結構與文字表達等。這部分成績主要由指導老師和評閱老師各自評定分數，取其平均值作為最終成績。答辯成績包括陳述設計內容部分（60％）和答辯部分（40％），每位評委各自給出評定分數，取其平均值作為最終的答辯成績。如果學生的畢業設計作品被企業直接采用或實施，或作品在專業比賽中獲獎，該學生作品可以直接評為優秀等級。（四）優秀畢業設計作品展示對于學生優秀的畢業設計，學校應該制訂一個詳細的實施方案在校內、地方企業、同等地方院校等地方進行作品展示。展示的畢業設計作品內容應該包括設計圖紙展板、設計作品模型展示、設計作品三維動畫展示三個部分。優秀作品展示可以讓校內和同等院校的學生相互學習和交流，也可以讓企業了解我們學生的專業知識能力和水平，真正讓學校和企業相互溝通，實現學校和企業的雙贏。
四、小結
從此次整個問卷調查結果看，學生對畢業設計教學改革的建議主要集中在整個課程教學的時間安排應該要合理，學校應盡早公布畢業設計時間安排，讓學生有足夠時間準備等方面。選題方面要充分考慮到學生就業需要，可以以小組的形式完成項目，單人工作量太大、項目完成的深度和創新性很難有所突破，甚至有些畢業設計選題沒有實際應用意義。而學校安排畢業設計課程的主要目的是讓學生能夠將四年所學的理論知識運用到實踐項目中，增強綜合實踐運用能力，希望學生能更好、更順利地融入社會，為學生未來的工作做好鋪墊。本研究所建立的新模式框架如圖4所示，具體特色是采用“一對一”課堂教學、現場實地調研測繪教學、網絡平臺互動教學等多種教學方法。肇慶學院園林專業在畢業設計實施過程中，首次強調必須明確教師和學生各自在課程中的定位，將畢業設計與學生專業實習相結合，與企業建立合作關系。最終成績評定標準化和規范化，鼓勵將優秀畢業作品在校內、同等院校、企業單位中進行展示，展示作品包括圖紙、模型和視頻動畫內容，讓園林專業教學成果最大限度的被社會所認可。
［參考文獻］
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園林專業技術總結范文4
1．1施工招標存在違規行為
對于風景園林施工承包來說，一般都會采取施工單位招標的形式，但是很多企業為了獲得更大的利益，往往會將風景園林工程承包給標價較低的施工單位，所以在這樣的競標過程中，存在很多違法的行為。
1．2施工人員水平落后
由于市場的大量需求，園林建設人員嚴重不足，為了適應市場的需求，風景園林施工隊伍迅速擴大，但是施工技術人員的專業水平卻參差不齊，里面既有經驗豐富的老手，又有大量初出茅廬的新手，從而導致隊伍整體素質較差。由于風景園林既是一個工程也是一門藝術，因此它需要的施工人員的專業水平必須過硬，不僅要看懂施工圖紙，技術手法熟練，還有一定審美觀。但是，目前市場上大多數的園林施工團隊是由農民工組建的，嚴重缺少專業技術訓練，甚至有很多人幾乎看不懂圖紙，施工技術不過關，從而導致園林質量達不到初始設計的要求。
1．3園林種植技術得不到重視
目前，風景園林工程主要是四個工程組建的，它們分別是:土方工程、筑山工程、水利工程和園林綠化工程。在風景園林的建設過程中，園林綠化工程往往得不到重視，工程建設單位錯誤的認為園林綠化工程就是種植樹木，不需要制定設計方案。由于對園林綠化工程的不重視，從而導致一些植物適應不了環境的變化而死亡。也導致從一開始選取的植被幼苗質量得不到保證，選苗質量的好壞對最后苗木的成活率有著很大的影響。除此之外，在實際的園林建設工程中，園林事先選取的植被對土壤環境有著十分高的要求，而其他幾個工程極易對周圍土壤環境造成較大的影響，使得土壤內顆粒較大，形成土塊板樣化，致使土壤透氣性能不好，透水性極差，最終導致土壤表面形成人為的滯水層，使園林植物的根系很難生長，常常出現植物根系缺氧腐爛的現象。
1．4維護和管理技術空白
現代風景園林工程的建設周期并不長，也就是說在建設過程中對于園林的保護是相當容易的。但是真正困難的是施工后期的維護和管理。在工程施工過程中，由于維護和管理技術的空白，在加上施工過程對土壤環造成污染，導致園林植物在施工后期會出顯病害、萎蔫和死亡等情況。在對園林的建設時，剛剛種植的植被長勢良好，但是隨著工程進程的推進，管理者缺乏管理技術，疏于對植物的管理，導致園林幼苗出現各種病害情況。除此之外，目前承擔植物保養工作的一般是一些沒有專業素質的農民工，在加上沒有相關的資金支持，沒有養護意識，最終園林草坪內雜草叢生，甚至出現苗木病蟲的現象，造成經濟的損失。
1．5各個子工程在施工過程中缺乏溝通
風景園林工程是一個整體化的工程，而在目前的施工過程中各個子工程缺乏交流與協調，使得園林工程在建設階段發生許多沖突，給施工單位帶來了不必要的麻煩，不僅延長了工期還造成了經濟不必要的損失。
1．6風景園林工程施工成本的控制
風景園林工程雖然是一項利國利民的公益工程，但是其施工成本也要得到嚴格的控制，不可隨意提高成本，造成經濟的浪費。風景園林成本可以分為直接成本和間接成本:直接成本包括為植被種植費、苗木費、輔助材料費和施工機械費;間接成本主要包括為施工人員工資、植物保養維護費和其他附加費用。
2風景園林施工技術問題的相關措施
2．1嚴格監控工程投標
在工程初期，相關部門應對工程造價進行分析計算出最低成本和最高成本，然后根據這些計算出的成本，對標價進行研究，挑選出與標價相接近投標公司作為重點。
2．2提高施工技術水平
根據我國目前施工團隊的現狀來看，在選取施工團隊時，要嚴格把握質量關，選擇施工質量高，經驗豐富的團隊，并且定時對施工團隊進行培訓。
2．3重視園林種植技術
在園林種植是要做到兩點:第一、積極運用專業知識挑選質量好幼苗，避免因有病蟲害的幼苗影響周圍的植被。第二、定時對土壤進行優化處理，避免因表層土壤堅硬致使植被根系缺氧腐爛。
2．4引進維護和管理技術
維護和管理對風景園林工程后期有著重要的影響，因此在進行園林工程施工的過程中，應組建一支有專業素養的維護團隊，對園林進行維護和管理。除此之外，應大力宣傳園林的重要性，提高民們對園林的認識，呼吁人們在欣賞園林時對園林進行保護。
3總結
園林專業技術總結范文5
【關鍵詞】園林技術 校企合作 人才共育 機制建設
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0132-03
隨著經濟技術的不斷發展，園林技術專業的工種增加，要求勞動者提高自身素質，具備更多的專業技能。為了培育適合企業發展的職業能力，要將教學內容和工作任務緊密地結合在一起，轉變學生頭腦中的知識結構。校企合作不僅能夠發揮校企的優勢，而且有利于培養社會、市場、行業需要的人才。加強校企合作，結合教學與實踐，學校和企業共同支持、資源共享，實現學校和企業雙贏。
一 園林技術專業校企合作的現狀
1.訂單式培養人才
企業根據自身的人才需求與學校簽訂協議，學校根據企業的需求培養園林技術專業的人才，學校將理論教學與企業的生產實踐相結合，直接培養企業所需的人才和專業技術人員，將學生的學習與將來的工作崗位緊密地結合在一起。
2.結合生產與教學，培養技術服務型人才
學校擁有先進的設施設備和專業的師資力量，通過政府部門與學校協調組織，開展技術服務，共同解決企業面臨的技術問題、技術難題，彌補了企業在技術方面的不足，促使企業實現可持續發展。
3.學校與學校、學校與企業合作培養人才
學校如果只是依靠單一的訂單模式培養學生，會使學生出現知識面窄和就業范圍小等問題。為了給學生以后的深造提供便利，為企業培養人才，更好地實現校企聯合培養人才，學校培養人才需要運用多元化的形式，逐漸形成一所學校對應多個企業和多個學校對應多個企業。通過學校與學校之間的合作，增強了學校間、師生間的交流，共同培養適合社會發展和市場需求的園林技術人才。
4.頂崗實習
學校在組織學生實習時，可以通過學校推薦學生集體實習和學生自主擇業兩種方式，實現了雙向選擇，學生通過了解企業的優秀文化和接受企業的管理教育，增強學生愛崗敬業意識。園林專業的校企合作形式以頂崗實習為主。
5.學校興辦企業或建立面向市場的實訓實踐機構
學校通過開發校內資源，轉化科研和理論的成果，建立多種形式的校中廠，能夠使學生就近實習，節約了實習成本，學生能夠快速直接地參與到園林一線行業企業工作中，能提高學生的專業技能，激發學生的實習興趣。
6.合作投資，實現共贏
學校充分利用土地資源，吸引企業共同建設實訓基地，基地不但是學校的實驗課堂，也是企業的生產車間，企業在實現提高經濟利益的同時增加了學校的實訓基地，實現了企業與學校雙贏的局面。這樣的合作模式不僅能夠使學校不斷改革和創新實習課程，保證學校的教學內容能夠與企業的需求到達高度的統一，淘汰落后的教學知識和園林工藝，而且保證學生在學校學習的知識沒有與社會的發展脫軌。學校通過這種合作方式節省了事業費用，縮短了企業對實習人員培養的時間，使企業獲取較好的經濟利益。企業在學校內建設生產車間，為園林專業提供了高新的產業示范，學生增加了實訓經歷，教師擁有了良好的科研推廣和實踐鍛煉的平臺，實現學校和企業的雙贏，共同發展。
7.進行項目合作
學校具有充足的人力資源和先進的生產設備，學校與企業共同開展項目合作，不僅能夠培養企業需要的人才，而且增加了企業的經濟效益。企業在校內成立設計所，學校組織具有設計能力的學生參與到企業承接的業務中，學生在設計院的協助與指導下完成企業的任務。這樣的實踐模式，鍛煉了教師和學生的設計能力，增加了學生的工作經驗，為企業培養了優秀的設計人才。學生參與到企業的業務中不僅能滿足產學研合作的教學改革的需求，而且增強了企業的設計力量。
二 園林技術專業校企合作存在的問題
1.實習單位較為松散，無法保障學生的安全
隨著高等學校招生數量日益增多，增加了學校的實訓壓力，園林企業有限的實訓崗位不能滿足學校不斷增加的學生數量。學生在實習過程中容易出現實習單位多、人員分散、難以統一管理教學等問題。學校缺乏對學生實訓的指導和管理，企業又缺少對學生安全的管理，提高了學校的安全風險。
2.企業只注重學生的培訓工作，缺少對學生的監督與評價
學生在園林企業實習期間，企業只注重對學生的培訓，缺少對學生培訓效果的監督和評價，導致學生實習不能達到預想的效果。許多企業只注重眼前的經濟利益，學生進入企業后，很長一段時間都處于學習階段，學生不能為企業帶來良好的經濟效益，并且培訓學生是一個消耗資金、時間和人力的過程，企業對學生的培訓多敷衍了事。有的企業將學生培養成熟練的技術人員，學生卻不和企業簽訂就業合同，給企業造成巨大的損失，打擊了企業培養實習學生的積極性，所以企業不愿對學生的培訓結果進行監督和評價。
3.學校與企業缺乏溝通，無法合理安排教學時間
學校和企業之間缺少溝通，學校不能統一制定教學計劃，安排學生的教學和實習進度，學生的實訓實踐與學校的教學時間出現沖突，使實訓工作難以順利開展。
4.學生缺乏職業紀律和習慣，導致實習培訓沒有達到預期效果
由于學生對學習的積極性不高，職業認同感不強，學生沒有充分地認識到企業培訓的重要性，導致企業培訓沒有達到預期的效果，學生沒有形成良好的職業紀律和職業習慣。學生的培訓結果沒有達到企業的用人標準，企業逐漸失去了與學校共同培養學生的信心和積極性。
5.師資投入不夠
實現良好的校企合作，實踐經驗豐富的教師是必不可少的。從事園林技術專業的教師大多是從高等學校畢業后直接成為學校教師，教師從未有過社會實踐經驗，且科研能力相對不強，無法滿足校辦產業的需求。
三 校企合作機制建設的對策
1.建立完善的管理保障機制
政府制定能夠管理、保障校企合作的法律法規和相關的優惠政策，對校企合作進行積極引導。政府要成為學校與企業合作的中間人，促進學校和園林企業建立良好的合作關系。政府要適當地獎勵積極開展校企合作、承擔學校的實習任務并培訓學校學生的企業。
2.轉變傳統的人才培養模式
學校為了滿足就業需求，應制定培養計劃，調整教學計劃，培養社會需要的人才。學校要加強培養學生合理化的知識結構，使學生學到的知識能夠適應社會的需求。學生在入學后，加強學生對學校和培養方式的認同感，端正學生的職業態度，樹立學生良好的職業道德。學校要積極引導園林專業學生規劃職業生涯，加強學生的職業素養、職業道德和職業態度。學校在進行教學時可以引用企業真實的項目作為教學案例，強調知識的針對性和實用性，不斷地吸收新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準，培養符合園林行業不斷發展和技術進步需求的人才。園林行業具有突出的特點，學校教學要適應企業的生產結構，防止理論和實踐脫軌的現象。加強教師的培訓，提高教師自身的實踐技能，提高教學水平。學校也可以通過聘請企業骨干成為學校的兼職教師，增加學生的學習平臺和途徑。
3.學校與企業通力合作，實現共贏的局面
企業要轉變傳統的經營觀念，制定長遠的人才戰略。學校和企業資源共享，為企業提供技術支持，也可以滿足企業的用人需求。學校不僅能夠在企業生產旺季時派出實習學生分擔企業的生產壓力，也可以為企業的生產提供技術指導。學校與企業通過合作，實現共同發展的目標。
四 結束語
隨著市場和企業對人才數量和質量的需求不斷增高，學校的人才培養必須要符合企業的實際需要，深入開展學校和企業的合作，共同培養園林技術專業人才。學生要加深對企業的了解，及時發現自身的不足，企業和學校通力合作，實現優勢互補、互助互利、共同發展。學校和企業只有實現聯合培養，才能真正培養出服務社會的人才。學校還要以就業為導向，培養面向社會、面向市場、面向行業的專業技術型人才。
參考文獻
[1]孫琳.產教結合職業教育發展新途徑探索[M].北京：高等教育出版社，2003
園林專業技術總結范文6
【關鍵詞】風景園林；施工；改進措施
伴隨著現階段城市建設已經進入了全面的生態環境建設階段，一定程度上推動了國內風景園林事業的快速發展，與此同時，國內風景園林施工管理工作的關鍵作用更加突出。本文中筆者總結風景園林施工工作中存在的問題，從而迸一步探討現階段風景園林施工管理的應對對策，希望能夠獲取園林景觀工程施工管理的最佳效益。
1 風景園林的特點
隨著城市化進程的不斷發展，風景園林綠化已經成為了提高和改善人們日常生活環境的一個重要組成部分。與傳統的風景園林相比較，現代風景園林具有其自身的特點?，F代社會科學技術的不斷發展，使得社會上的各個領域的物質材料都變得豐富多彩，特別是材料革命的興起，使許多新型的材料被發現和使用，為現代風景園林的發展提供了強有力的物質技術基礎。同時，現代風景園林綠化的設計從大眾的角度出發，真正的做到以人為本、為人服務。
為滿足人們不斷增長的社會文化需要，必須加強現代風景園林的設計理念與施工技術，充分的體現出現代化的物質和精神文明。為了適應快速發展的經濟社會對風景園林綠化的需要，要做到解放傳統園林的同時面向社會、面向群眾，從私家園林的思想中走出，融入到現代生活中去。其次，現代風景園林綠化設計在內容上具有廣泛性。經過了百余年的風雨歷程，風景園林的規劃設計在內容上越來越廣泛。將自然原始保留下來的景觀進行人工生態的再造，不斷地發掘傳統文化的優點，并與現代的風景園林精神相結合，達到現代人們所追求的設計理念。
2 風景園林在施工中存在的問題
2.1施工管理不規范
從宏觀角度來看，主要問題是缺乏健全的管理體制，完工后很難長期維持預期的效果，往往只重視驗收時的狀態，而沒有從長遠角度出發，不能夠保證園林的質量，對園林的質量造成極大的隱患。從微觀角度來看，主要問題是施工現場的管理混亂。主要表現有計劃性不強、操作不規范、無視規章制度等。
2.2施工隊伍的素質問題
現今，綠化隊伍良莠不齊，缺乏專業知識，難以充分體現工程的設計思想，管理上也相對落后。施工隊伍中具有專業素質、專業技術的人才少，施工隊伍素質普遍較低。目前，由于這些非專業人士進行的施工無法達到規范標準，導致很多綠化工程植物成活率較低，或者生長勢不強，達不到應有景觀藝術標準。
2.3施工工序安排不科學
園林景觀綠化工程是一項綜合性工程，所以有序且合理的施工順序是非常重要的，這關系到了工程能否按時且高質完成。假如施工的順序雜亂，就會導致工程拖拉，甚至是停止運行，目前施工工序安排存在的問題為：施工之前的準備的不夠充分、工序安排不科學、不合理，施工單位也沒有根據施工情況編制詳實的栽植計劃，太過于追趕進度，使用類似于綠化植物的線性種植等施工模式，雖然加快了工期速度，可是僅澆水一項就為施工管理增加了很大難度。
2.4施工后期養護問題
加強園林綠化工程后期養護管理是園林綠化工程質量管理與控制的保證。園林綠化工程后期養護管理是苗木成活的關鍵，如果園林綠化工程施工優良，但因綠化養護管理不到位，如澆水不及時，導致樹木成活率低；樹木支架不牢，導致栽植樹木歪斜；打藥治蟲不及時，導致病蟲害嚴重等，這些問題將嚴重影響園林綠化工程的景觀效果，也對周邊自然環境造成了一種潛在威脅。
3 風景園林施工中的改進措施
3.1建立施工管理體制
施工項目的管理其本質是一項對人員的管理，必須有嚴格的管理制度。作為建設單位的管理人員，明確施工的主體要求和施工計劃，使施工單位與建設單位的節奏一致，步令統一。只有從加強自身建設入手，擺好管理人員的位置，明確管理人員的責任，提升管理人員的水平，建立管理人員的信譽。起到模范帶頭作用，這樣才能使施工管理工作得到更好落實，促進工程的整體成本降低，達到預期管理目的。
3.2提高施工隊伍的專業素質和文化素質
園林景觀的施工要求極為嚴格，要想有高質量的施工，就必須擁有一支高標準的隊伍，必須是一支生產技術素質良好、管理過硬的隊伍。因此，在進行園林綠化工程時，除以項目經理的管理目標和職責為中心外，還應配備合格的管理技術人員和精湛的專業技術人員。管理技術人員要求施工操作人員必須持證上崗，做好操作人員的培訓，強化全體人員的質量意識，嚴格施工各項管理制度。招聘專業技術人員，可以從思想上改變員工的思想，培養員工求真務實的工作作風。
3.3合理設計施工順序
園林施工中合理的施工順序是保證園林綠化工程的重要基礎。一是在施工中綠植種植與基礎設施的施工同時進行，必須對施工中的工序先后進行合理的設計與規劃，進行科學合理設置，使之達到有效的配合，避免沖突或相互影響，進而保證施工的順利進行。二是在施工中需要對工藝的順序進行全面的了解，并對施工中容易出現的問題進行預備方案的設計，如果出現工序沖突或者時間延誤等，應對施工的工序方案進行調整，利用儲備的預選方案來支持對工程的全面管理，避免出現因工期或者其他問題而導致工序混亂等情況。
3.4加強后期養護和管理
風景園林施工后，需要加強園林綠化的后期管理，突出表現在養護和管理兩個方面，它們是風景園林工程建設質量以及綠化控制的保證。如若工程施工良好，但后期工程養護管理不理想，將會嚴重影響到風景園林工程的景觀效應，進而影響施工工程的質量。在樹木養護和管理方面，需要經常性地除草、殺蟲，對園林植物花卉進行適時適當地修剪、維護、施肥。風景園林的建造，本身就是從綠化城市、保護城市生態的出發，在宏觀上加強對于風景園林施工的調控，在微觀上加強管理和后期的養護，保證綠化工程的質量，不僅能夠營造出優美的景觀，又可以創造出良好的生態效應，實現這兩點，將建設一項高品質的優質工程項目。
4結束語
目前，國內經濟正處在迅猛發展的時期，人們對于室外室內各類景觀的要求也越來越高，園林景觀工程也不例外。風景園林施工的外觀與品質越來越受到人們的關注，這就對園林工程施工人員提出了越來越高的要求?；诖?，分析討論了當前國內風景園林施工中存在的不足，同時根據這些不足提出了改進策略，旨在為我國風景園林施工貢獻自身的綿薄之力。
參考文獻：
[1]黃莉潔.園林工程施工質量控制措施探討[J].現代農業科技. 2014（06）：90.
