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天文地理知識范文1
關鍵詞：油田地面工程建設；質量管理；問題；策略
中圖分類號：E271文獻標識碼： A
為確保油田地面工程建設項目高水平、高質量、安全按期建設，總結現場工程建設監理工作經驗，分析目前形勢和存在問題，研究、探討加強工程建設管理的措施，提高管理水平，全面、高質量完成工程建設任務，是所有建設施工管理工程中的重中之重，具有重要意義。
一、油田地面工程建設質量管理存在的問題
（一）思想重視程度弱
參建各方尚未形成一個點點必查、環環創優的思維理念，尤其是部分管理者認為一些細小環節不會影響整體施工質量，從而疏于監管，最終導致實體質量缺陷的產生；建設各方對施工質量重視程度不如進度控制和投資控制工作，工作發生沖突時經常是質量讓路，導致一系列質量問題的發生。如勘察設計不細，圖紙缺項、變更頻繁，各專業不配套，技術交底、圖紙會審不具體，不具備條件就開工，盲目搶進度，質保體系不完善，施工起步低標準，現場監管和制度執行不力，操作工人教育管理不嚴等。
（二）現場監管人員責任心不強
1.施工方質監人員受利益驅動，對偷工減料，違規施工的現象不聞不問，甚至包庇縱容，喪失了職業道德。
2.監理方責任心差，該旁站的不在現場，該平行檢的不到場驗收，個別監理與施工方同流合污，違規操作，根本不到現場確認就簽字，這都是造成質量通病的直接因素。
3.各方管理人員專業力量不齊全。主要表現在施工、監理、建設等單位相關專業資質不全或力量不夠，滿足不了工程建設需要。例如，我們在檢查某一項工程時，發現該項目管理人員中缺少電氣專業人員，從而就暴露了電氣安裝、接地測試等質量保證資料和實體質量存在問題。
（三）質量保證體系不健全，缺乏操作性
質量保證體系是工程建設的綜合性文件，具體包括人力資源、設備機具的配備、制度建設、施工組織、崗位職責、通病防治、HSE管理以及文明施工等各個方面，是科學、合理、有序、高效組織工程施工的重要保證。我們在檢查中經常發現，部分單位在編制這一系統文件時缺乏指導性、嚴密性和可操作性。例如，監理旁站點的設置不合理、平行檢驗標準不科學，施工組織設計脫離本工程實際；各項管理制度不健全，而且執行不力；不同工種人員分配不均，一些技術工種人員無操作資格證書；施工機具名列不細，執行標淮規范不全，甚至執行作廢過期標準，質量通病防治措施粗糙，施工進度規劃不符合客觀規律等。
二、導致油田地面建設工程出現質量問題的因素
油田地面建設工程非常復雜，種類多種多樣，根據相關統計、調查，我們發現其中施工技術以及項目人員的操作對于工程質量產生的影響最大，其次是施工管理、作業環境、客觀環境以及勘察設計等因素。因此，我們必須通過嚴肅、認真的統計以及分析，才可以真正的了解到影響油田地面工程質量的原因，才能針對性的給出合理的、有效地解決措施，才能從源頭控制工程的質量。
三、油田地面工程建設質量管理策略探討
（一）堅持事先監督、事中監督和事后監督相結合
事先監督就是對重點監督項目嚴格審核相關單位資質，核實特種崗位持證上崗，審查施工圖文件，確定監督重點，及時發現設計問題，事先做出整改方案。事中監督就是實現工程質量的過程控制，按照工程質量監督計劃書的內容，對各監檢點的施工質量進行跟蹤檢查和抽查；一經發現質量問題，堅決按要求整改或返工。事后監督就是重點抓好竣工驗收階段的監督工作，即以工程竣工資料審核、核查為重點，對驗收過程中遺留質量問題處理實施監督，把好工程質量最后一關。
（二）堅持質量行為監督和實物質量監督相結合
加強對建設各方責任主體即建設單位、勘察、設計單位、監理單位、施工單位、無損檢測單位、物質器材供應單位質量控制行為的監督。通過檢查工程的實物質量，追溯到建設各方質量保證體系建立落實情況，通過規范建設各方質量行為，推動工程項目實物質量的提高。
（三）堅持施工作業監督和施工資料監督相結合
工程施工、檢查等工程檔案資料作為工程建設的一部分，工程資料檔案管理做到“三同時”，既建立項目檔案與項目計劃任務同時下達：工程檔案資料與工程進度、質量同時檢查：在工程竣工驗收時同步驗收竣工檔案資料。要監督施工資料與施工作業的一一對應，保證工程檔案資料的真實性和可追溯性。
（四）堅持監督與服務相結合
把解決工程質量問題、提高建設各方工程質量管理水平和工程實物質量水平作為工程質量監督的責任。到施工現場發現問題，及時組織建設各方召開質量分析會，制訂整改方案，幫助和指導施工單位實施整改工作。通過對標準；規范、制度的宣傳和典型事故案例分析，規范工程建設各方質量行為，提高工程實物質量水平。
（五）加大對建筑施工單位的監管力度。在油田建筑工程的開工前，相關部門就要做到監管工作，特別是對于施工單位來講，要監管其是否制好了質量計劃，是否熟悉圖紙，是否能夠領會油田建設單位和設計者的意圖，是否掌握了有關的技術規范規程，是否預測到了施工中可能出現的質量問題，還有所編制的質量計劃是否切實可行。除此之外，相關部門還要重視加大施工組織設計方案的編制監管。要通過完善守信激勵和失信懲戒的管理機制，建立油田建筑工程建筑市場信用信息管理平臺，將信用評價結果作為選擇油田部門或油田企業投資項目預選承包商、招投標管理、市場準入、資質資格、動態監督檢查、創優評先的重要依據。
（六）將建筑工程的質量目標細化。要在油田建筑工程施工過程中形成層層追究責任制的體系。要對于各階段、各個環節、各個部門、各個程序、各個崗位、各個人出現的責任進行細化，要使其明確建筑工程的施工任務、施工職責、施工權限和考核等，使建筑工程質量工作事事有人管，人人有專責，辦事有標準，工作有檢查、有考核、職責分明，從而把與油田建筑工程項目的產品質量有關的各項工作和全體人員的積極性結合起來，形成一個嚴密的建筑工程質量責任系統。做到人人有責任，出了問題都有責任追究。
五、結語
油田地面工程建設項目質量的好壞，現場工程建設監理工作經驗，分析目前形勢和存在問題，研究、探討加強工程建設管理的措施，提高管理水平，全面、高質量完成工程建設任務，是所有建設施工管理工程中的重中之重。
參考文獻：
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[4]耿作孝；鄭琦；. 大慶油田地面工程科技創新五十年 [J]. 油氣田地面工程， 2010.09.
天文地理知識范文2
一、用姊妹藝術來引入。
用姊妹藝術來引入可促進學生在各門藝術之間互相聯通、互相遷移，以提高綜合藝術審美能力。
1、用電影故事引入。
如《天地在我心》一課，首先設問：誰能給大家介始一下動畫片《寶蓮燈》的故事？教室里一下熱鬧起來，爭著想講。我就采用“三講”法。由“分組互講”到“抽生講”再到“教師歸納講”這三個環節。既體現了師生互動，有放有收，同時使學生了解影視音樂隨故事情節發展而變化，他們的綜合藝術審美能力也得到了提高。《歌唱二小放牛郎》也可采用這種方法。
2、用舞蹈引入。
如《巴塘連北京》，首先由教師或者學生表演舞蹈場面（有件的用課件展示），讓學生感受少數民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的歡樂場景。又如《銀杯》一開始用課件展示蒙古人宴請賓客吃全羊肉載歌載舞的情景，讓學生了解蒙古族的風土人情，引入歌曲教學。
二、用藝術之外的其他相關學科來引入。
用藝術之外的其他相關學科來引入，可開闊學生的文化視野，發展學生的形象思維和抽象能力，以提高其綜合文化素質。
1、用民間風俗導入。
用民間風俗導入，可開闊學生的文化視野。如《劃龍船》，首先提問：農歷五月是什么節？（端午節），在這一節日里有哪些民間風俗？（賽龍船、吃包子、吃粽子……），這一節日是為了紀念哪一位愛國詩人？（屈原）。通過這樣的引入使學生了解端午劃龍船的目的意義，開闊了學生的文化視野。
2、用情景導入。
用情景導入可激發學生學習興趣。如《小螺號》一課。課前教師準備好瓶罐或小孩子吹的那種螺號，課一開始就表演吹奏螺號的情景，把學生的思維從課間一下子拉回到了課堂上。又如《一把雨傘圓溜溜》一課，課前找幾個學生把故事情節排煉好，上課展現給大家，使學生一下子就聯想到平常生活中也有這種團結友愛、互相幫助的現象，同時個別沒有這種助人為樂的習慣的同學從這個故事當中受到教育。象這類用情景導入的課加上表演者的精彩表演，學生的興趣很容易被激發，使整堂課都處于學習興趣濃厚的狀態。
3、用天文、地理知識導入。
用天文、地理知識導入可培養學生的思維。如《水星--飛行使者》看誰的天文地理知識知道得最多，設問"太陽系有幾顆行星？（九顆）哪九顆？（金星、水星、地星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星）根據標題展開你的想像。通過這樣的引入進一步拓展想象力，促進了學生的思維發展，提高了綜合文化素質。
4、利用學生的生活實際導入。
利用學生的生活實際導入，能讓音樂課堂走進學生生活。如《小小少年》首先設問：你是否有煩惱？都有哪些煩惱？隨著年歲由小變大你的煩惱是否增加了？讓生互相交流，就可引入到歌曲當中來。又如《踩雨》利用設問來勾起學生對往事的回憶從而引入歌曲教學。
天文地理知識范文3
我最喜歡讀的是《魔法師的帽子》這本書。因?槭櫓諧瀆?舜蟮ǖ幕孟牒推嬉斕南胂螅?涯久窆壤锏囊蝗盒⌒〉目?鄣畝?锏男蝸罌袒?夢┟釵┬ぃ?盍榛釹幀H縋久癜職值某輛?、木民妈妈的钦O禿涂砣藎?∧久癜?泳?幕?嗆蛻屏跡?約八官級?誦置玫奶煺婊釔?還有赫木倫的聰明和同情心,都被作家---圖韋.楊松描述得栩栩如生,躍然紙上,表現了兒童樂天的性格和冒險的精神。魔帽所引出的故事情節變幻莫測，驚險離奇，引人入勝，令人神往。
其中，最后一章最語重心長。寫了小嗅嗅告訴小木民矮子精他要走之后就收拾好行李，用口琴吹著《所有的小動物都應該在尾巴上打上蝴蝶結》這首歌走了……他把這件事告訴了某甲and某乙，某甲和某乙安慰矮子精，并決定把手提包時的東西給他看。打開一看，看?的是一塊黑豹頭一樣大的紅寶石在面前……后來……木民媽媽開了一個大型慶祝會。在慶祝會中，那位魔法師出現了，他拿起那塊紅寶石，對大家說：“我得拿走這塊紅寶石，但我可以實現大家的每一個愿望。”于是，每個人都說出了愿望，并且實現了。最后，魔法師走了。
我想：書中所寫的自然美景和天文地理知識對無數少年兒童有很大的吸引力和啟示作用。故事的結尾寫木民谷居民將寶石給了魔法師，魔法師滿足了大家的種種愿望，這種和諧自然、令人驚嘆的結尾，更讓讀者回味無窮，久久難忘…………
天文地理知識范文4
關鍵詞 杜威 實用主義 地理學習
杜威是美國唯心主義哲學家、教育家、是現代西方教育史上最有影響的代表人物。杜威以其哲學、社會學、心理學為基礎全面闡述了他的實用主義的教育觀，內容豐富，對教育界產生極大影響。在當時實用主義目的在于改造舊學校，使新的一代具有資產階級所需要的品質，能順利地投入現代化的生產過程中，并適應急劇變化的現實生活，借以鞏固資本主義制度[1]。
1杜威實用主義教育思想
1.1論教育的本質
一切教育都是通過個人參與人類的社會意識而進行的，這個過程幾乎是在出生時就在無意識中開始了[2]。杜威認為教育是在無意識的狀態下，不知不覺的接受教育，發展個人能力，渲染個人意識，最終形成習慣，教育也是社會生活得以延續的工具，生活的本性就是力圖使自己生存在世界上，我們只有不斷地更新，才能達到生活的連續性。從古到今，我們的祖先給我們留下了許多生活上的經驗和技巧，這些經驗和技巧都是通過教育傳遞下來，不管是正式的還是非正式的教育，都是通過教育實現的，所以，杜威認為教育即生活。他明確提出教育即生長，在解釋這個之前，杜威解釋了發展概念的教育意義，他提出：“生活就是發展，而不斷發展，不斷生長，就是生活[3]?！睆倪@句話中我們可以認為生長是生活的基本特征，教育即是生活，所以從數學的推理法中我們可以證明教育就是生長。在生長過程中我們有著各種欲望和理想，杜威在《民主主義與教育》第六章中提到：“生長的理想，有兩種思想，一種主張教育就是從內部將潛在能力展開，另一種主張教育就是從外部進行塑造工作，不管是生理的本能，還是靠過去的文化遺產，生長的理想歸結為這樣的觀點，即是經驗的繼續不斷的改組和改造?！币虼耍偨Y起來認為：“教育即生活，教育即生長，教育即經驗的改造?！?/p>
1.2關于教育的目的論
杜威從多個方面論述過教育目的的問題，關于教育目的杜威提出“教育無目的”的論述。杜威指出：“我們探索教育的目的時，并不要到教育過程以外去尋找一個目的，使教育服從這個目的，我們整個教育都不允許這樣做，我們所要做的，是要把屬于教育內部的目的，和從教育過程以外的目的相比較[4]?！倍磐J為，教育的目的是一個自然的過程，我們可以預料它產生的結果，并利預料的結果去指導觀察和試驗。所謂教育內部的目的就是指兒童的本能和興趣所決定的教育過程即是教育目的。然而，在我們現實的教育中，不管是老師還是家長在孩子的受教育過程中，總是設計這樣或那樣的道路讓孩子們走，從不想一下孩子到底喜歡什么，產生的結果就是孩子從小學就開始產生厭學的現象。杜威反對教育的政治目的，而家長和老師又強加了教育的外部的具體教育目的，這些具體的教育目的又受到社會和階級的制約。
1.3關于兒童中心論
在傳統的課堂里，我們很少給學生活動的余地，大部分都是老師講，學生聽的模式。而現在，教育的重心發生了轉移，杜威在著作《學校與社會》中說道：“這是一種革命，這是和哥白尼把天文學的中心從地球轉移到太陽一樣的那中革命，在這里，兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞著他們轉動，兒童是中心，教育的措施則圍繞他們而組織起來[5]?！苯逃?、教學過程中教育者要尊重兒童，根據兒童的本能、興趣和愛好組織活動，安排內容，這是杜威教育理論的一個特色。杜威認為，教育和教學應該遵循兒童心理發展規律，強調兒童的興趣和需要，提倡兒童的個人自由。他指出，課程、教材、教學方法等都要服從兒童生長的需要，以兒童的興趣為依據來設計各種活動。杜威說，鼓勵兒童自己去發現，去探索有關自我的知識，這并不是意味著老師將無所作為，也不是意味著教師不再進行積極的教學，它僅意味著教師要引導學生依靠他自己去再生產和認識那些教學內容[6]。老師的作用可以根據自己的知識和智慧來決定兒童最應該學習什么知識。總之，“兒童是起點，是中心”。
以上從三個方面闡述了杜威實用教育思想，在1912年2月，發表了《對于新教育之意見》一文，評述了西方的實利主義，指出：“實利主義教育以人民的生計為普遍教育之中堅。其主張最有力者，至以普通學術，悉寓于樹藝、烹飪、縫紉及金、木土工之中。此其說創于美洲，而近亦盛于歐陸……實力主義之教育，因亦當務之急者也?！倍磐嵱弥髁x教育思想在20世紀前半期的中國成為一種傳播極廣的教育思想，其影響超過了任何一種西方教育思想。杜威實用主義教育思想對今天中國教育的影響也是深刻而又廣泛。
2杜威實用主義對中學地理學習的啟示
縱觀杜威實用主義教育思想的幾個方面，對當前中學地理學習有重要的啟示：
2.1地理學習內容要與實際生活相結合
杜威曾認為：“各種科學的統一性，可以從地理科學中看出，地理的重要性，在于它顯示出地球是人們各種職業最永久的根據地[7]?！痹诋敃r的歐洲國家把地理的學習放在一個很重要的位置，人類的一切文明，離開了地球那就什么也沒有了。地球是一切物質的源泉，通過我們對地球的活動和接觸，我們才能認識世界的真正意義和判斷它的價值。所以，地理的學習是十分的重要，對于地理的學習內容，過去地理的學習內容是牢記：什么河流的發源于什么山，往什么方向流，經過哪一府、哪一州、哪一縣，到什么地方，于什么小河相匯，流入什么海洋；什么山發源于什么山脈，綿延多少里，最高峰是多少米，有什么樹木。這些名詞都是很不容易記的，而且沒有用處。要用的時候，費幾分鐘功夫參考一下就知道了。我們另外還有許多不可缺少的東西。何必花這么多的功夫仔沒有用的事情上。
今天，教育在改革，地理的學習內容也在改革。例如，講到天文，書上告訴你，地球轉動的軸是有點斜的，斜度幾分幾秒，因此，南半球、北半球所受的日光不同，平常教法總是教人記著幾分幾秒，因受日光的不同所以有寒熱帶，幾個月冬天，幾個月夏天，這樣的教法是不對的，我們應該把它與文化聯系在一起，如北方因為天氣寒冷，日光少，所以發生什么民族、文化較遲較低；但是，人類在這種天文地理不相宜的地方，尚且能與自然奮斗，造出文化，如火的發明、衣服的發明和北冰洋中捉魚等，這些都能引起興趣，可以知道人類在天然界所占的地位[8]。從上面的例子中說明了，地理的學習內容要與實際的生活相聯系，體現了杜威的教育即生活的觀點。
2.2學習對生活有用的地理、對終身有用的地理
杜威認為教育只是一個過程，除這一過程外，教育是沒有目的的。那么，對于地理的學習，我們要求學習對生活有用，對終身有用的地理，這恰恰符合了杜威對教育的目的的要求。
地理的學習不僅僅限于課本的理論，更多的是對我們人類的生活的影響。在當今時代，隨著世界范圍內環境的日益惡化，人們越來越意識到解決環境問題的嚴重性和緊迫性，世界各國都把環境問題作為制定政策不可忽視的重要因素。對環境保護的教育在我們的地理課程中越來越受到關注，隨著人類社會的進步，工業的發展，環境已經成為我們人類發展出現的一個新的問題，包括生態破壞、全球變暖，土地荒漠化等都是人類活動的結果，地理的學習也要與時俱進，在過去人們認為地理的學習都是局限于知道某個地點在哪個位置，而如今，我們更多學習地理的目的是要對人類生活有用的地理。
在我們中學的地理中，也提出了一些應對自然災害的措施。例如，生活在沿海地區的同學，應該知道海水運動的現象，海水出現忽然迅速深度褪落的現象表明有海嘯災害；臺風來臨的前兆包括一些高云的出現、雷雨突然停止、特殊晚霞等都表明有可能發生臺風。這些地理知識的學習既是對我們生活有用，也是對我們終身有用的地理知識――這就是我們地理學習目的。
2.3圍繞“興趣”來學習地理知識
杜威的“兒童中心論”明確的提出了兒童的興趣對教學和學習的重要性，在譯自杜威的《教育上的興趣與努力》中，提到了四種興趣類型：學習興趣、活動興趣、社會興趣和道德興趣。在這四種興趣中，地理的學習主要圍繞學習興趣、活動興趣和社會興趣。培養學生地理的學習興趣，首先要是學生在感官上受到刺激，激發學生的好奇心，引發學生興趣，比如，在中學地理中第一章介紹天體時，教科書上就給出了許多天體的圖片，如果條件允許也可以利用天文望遠鏡來觀測，這些都能有效的激發學生學習地理的興趣。在活動興趣中，老師可以在室內或者野外來實地考察地理環境，讓學生親身體驗，不僅可以傳授地理知識也能很好的引發學生對地理學習的興趣。社會的興趣，即是對人的興趣，是一種強烈的特殊的興趣，比如模仿、喜歡別人對自己的稱贊等，都是社會的興趣，在地理的學習中，地理的知識如果很受到人們的關注和認可，那么也引起學生對地理知識的高度關注，比如全球變暖，環境污染都引起人們的高度關注，這些問題都關系到地理的知識，這些熱點也引起了學生對地理知識的學習。
中學地理的學習包括自然地理和人文地理兩個方面：自然地理中主要涉及一些天文、地形、氣候、水文等方面的知識；人文地理主要包括某地區的農業、工業、城市發展、環境污染等知識；這些學習內容可以說都是我們日常生活中到處可見的一些知識，只是我們通過文字、圖像總結的形式表達出來了。那么，培養學生學習地理的興趣，我們首先就要讓學生學會觀察周圍我們生活的環境，從我們的常識中發現問題、解決問題，從而總結出規律。我們不再是以一種呈現的方式或者是死記硬背的方式來學習地理知識。
2.4以實踐為主的地理學習方法
以前，教育還只能滿足一種人的需要，就是那些為知識本身而求知的人，如今，我們不能應為學習而學習，我們要學以致用，因此，我們對地理的學習不能只停留在課本的知識，最重要的是使我們學習的地理知識運用于我們的實際生活中去。例如，在學習氣候的時候，老師可以帶領學生去氣象站觀察一天的氣溫、降水量的數據是如何獲得的，這樣就可以使學生更加深刻的了解天氣氣候的區別和聯系；再如學到地球公轉時，可以準備一些道具：木棒、橙子、桌子、發光的燈泡，我們可以用木棒作為地軸，橙子當做地球，把木棒插入橙子里面，燈泡作為太陽，學生拿著地軸演示地球圍繞太陽公轉，演示之后思考地球公轉一周所產生的現象，以及這些現象對人類生活的影響，這樣，很清晰明了的就把地球的公轉過程，公轉產生的結果，以及這種結果對人類活動的影響，這些問題都會在實踐的過程中迎刃而解，加深學生對知識的理解，增加學生對地理學習的興趣。以上的兩個例子都明確的說明了實踐對地理學習的重要性。
3總結
杜威教育思想是世界教育思想上最光輝的一頁，是一顆璀璨的明珠，對其進行合理充分的應用，對教育界未來的發展無比有利。利用杜威實用主義教育思想，指導地理學習，給地理的學習注入新的理念，豐富地理的學習內容，科學把握地理學習方法，使學生在輕松愉快中學到更多對生活有用的地理，對終身有用的地理知識。本文只是對杜威教育思想中的一小部分進行探索，希望在進行深入研究之后能收獲更多。
參考文獻
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天文地理知識范文5
新世紀賦予“成才”嶄新的概念，有人曾把孜孜不倦、埋頭苦讀的學子稱為“才子”；有人為把“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子稱為“才人”；亦有人奉考試高分全優學子為天之驕子，國之棟梁。然而今天，屹立在新時代的前方，仰望著日新月異的時代給予“成才”最精典的詮釋，我們幡然醒悟：只有兼備最扎實的知識基礎，最淵博的天文地理知識，以及最全面的德、智、體、美、勞發展的潛能才是合格的，走在世紀尖端的“人才”！
俗語說：“冰凍三尺，非一日之寒。”誠然，雙肩稚嫩的我們還不能轟轟烈烈大有作為，更談不上現有便又單槍匹馬地為社會作多么巨大的貢獻?？墒俏覀儞碛兄鵁o價的資本：青春和時間，深信：只要我們毫不懈怠地吸收陽光和雨露，馬不停蹄地同時間賽跑，柔弱小幼苗一定可以長成參天棟梁，撐起陰涼的一片藍天。
牛頓說：“力是可以想通的”。而成人與成才本身就是一對相互牽連、如影隨行的影響全，更確切地說，平衡二者才能平衡人生。
如何成人，如何成才，面對這一令人深思的問題，筆者“拙見”；
自信，成人成才的基石，因為“自信成功二百年，會當擊浪三千里”；
堅定，成人成才的階梯。因為“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?；
夢想，成人成才的導航，因為“心有多高，我們就能走多遠”；
奮斗，成人成才的焦點，因為“寶劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來”。
真的，生活就像一種回聲，你給予多少，它就送回多少；播種什么，就收獲什么；付出什么，就得到什么。所以，作為生活的我們，撒下所有這些火種，生活必當色彩斑斕，燦爛輝煌。
有藍天的呼吸，就不能讓奮飛的翅膀在安逸中退化；
有大海的呼吸，就不能讓搏擊的勇氣在風流前卻步；
有遠方的呼喚，就不能讓尋覓的信念在走不出的苦悶中消沉。
因為；
天文地理知識范文6
地圖種類很多，就內容而言分為兩大類：自然地圖和社會經濟地圖。自然地圖包括：地形、氣候、土壤、水文、植被地圖等；社會經濟地圖包括：農業、工業、居民、交通圖等等。地圖作為地理知識的載體，可以直觀地將其包藏的地理知識、地理特點和地理規律呈現在學生的面前。地圖在地理教材中的作用是地理教材區別于其他教材的標志，而且貫穿整個地理教材。新課改之前地理教材中圖像和文字的比例就高達1：4，從當前的地理改革發展趨勢看，地理知識更加圖像化了。因此地圖在地理教材中的重要地位，值得師生高度重視。
二、地圖在地理教學中的作用
地圖作為地理教材的重要組成部分和地理教學的主要手段，在地理教學中發揮著極其重要的作用。
（一）調動學生學習的積極性
專家認為，中學生在課堂保持高度注意的時間很短，地理課堂的教學內容知識性較強，枯燥乏味，傳統的教學方法很難調動學生學習的積極性。尤其是自然地理部分理論性強，學生理解起來有難度。但是教學內容的趣味性和教師語言的藝術性可以提高學生學習的積極性和主動性。在地理課堂上，教師可以運用地球儀、各種地理掛圖、地理景觀圖等直觀教具把學生帶入一定的情景中，激發學生學習的主動性。在教學中，教師可以通過出示有關地圖有效提高學生的學習興趣，在出示過程中，教師的展示、地圖的顏色曲線等都可以引發他們的興趣。教師也可以不出示地圖，而是有意識地引導學生形成空間印象，使形象直觀的地理圖片代替枯燥乏味的地理知識，從而大大提高學生學習的積極性。
（二）提高學生的思維能力
地圖是地理信息的載體和信息傳遞的通道。學生閱讀地圖的能力集中體現了學生的觀察能力、理解能力、分析能力和總結能力。因此，在教學中教師要特別重視引導學生學會閱讀地圖。要善于引導學生從地圖中尋找所包藏的各種地理現象，并探究分析產生這些地理現象的原因，進而歸納總結出有關的地理規律。還要讓學生能夠進行圖文轉換，不僅把簡明的圖像轉化成繁雜的文字，而且可以將繁雜的文字轉化成簡明的地圖，這個圖文轉化的過程是學生思維能力提升的又一個重要過程?？傊處熞胩岣邔W生的思維能力，就必須教會學生閱讀地圖。
三、地圖在地理教學中的實踐
（一）直觀呈現地理事物的形態
地圖是各種環境的圖像表達，可以直觀呈現地理事物的形態，包括事物的大小、高低、形態等。例如講中國地形時，教師先向學生展示立體的中國地形分層設色圖。學生可以一目了然地找到中國的主要山脈、河流、高原、平原、盆地、丘陵等，以及它們的空間分布、所在地區和海拔狀況。然后學生從圖中找出他們的分布規律，歸納出中國地形的特點———西高東低、類型齊全。最后學生利用地圖分析討論地形地勢對氣候、河流以及水能資源的影響。這樣一張地圖就將所需要講的地理現象、特征、規律及影響呈現在學生面前了。由此可見，地圖可以直觀地呈現地理事物的形態，將復雜的地理知識圖像化、簡單化，還可以減輕學生的學習負擔。
（二）將零散的知識整體化
零散的知識用文字來描述不僅麻煩，而且學生不易記牢，也不易產生系統性的認知，學生還會產生厭煩感。地圖是地理學的一種獨特的語言，也是地理學的第二語言。它能以無聲的語言幫助學生理解課本上的內容，以生動、形象、鮮明的形式反映地理地理事物的形態、成因、規律以及各要素間的聯系使其形成一個整體。例如，講世界植被類型分布時，單純地讓學生記憶植被類型的世界分布是很難做到的。教師可以讓學生拿出世界植被類型分布圖、世界氣候分布圖和全球性的大氣環流圖。這三個圖是環環相扣的，大氣的運動直接影響氣候的形成，氣候的類型有影響植被的類型。學生利用三者之間的聯系來記憶有關的地理知識，這樣就將零散的知識通過地圖變得系統化、整體化了，而系統化的知識更有利于運用，有利于成績的提高。
（三）地圖使抽象的知識形象化
