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自動化本科畢業論文范文1
1)論文題目。
本科畢業設計的論文題目往往由指導老師確定、系所或學院審批。
2)選題的目的和意義。
選題的目的和意義即為什么要開展研究、研究它有什么價值。對于工程設計類選題，從社會意義、經濟意義、對電力系統或電網的影響等角度分析討論選題的價值和意義。對于專題研究類選題，從專題所針對的基本問題出發，指出選題的價值和意義，也可從理論和學術角度討論選題的意義。
對于本科畢業設計，也可從培養自身能力和素質的角度討論選題的目的和意義。
3)研究現狀和發展趨勢
本部分即文獻綜述，要在檢索、閱讀文獻的基礎上完成，在末尾應列出參考文獻。需要指出的是，參考文獻是綜述的重要組成部分，不可缺少。
文獻綜述的敘述方式靈活多樣，一般根據內容確定敘述方式。通常將文獻綜述分成幾個部分，劃分的依據有：國內研究動態和國外研究動態、時間、問題、不同觀點、發展階段等。
對于工程設計類選題，應重點關注所選工程各部分的現狀和發展趨勢。如變電站電氣部分設計，應包括一次電氣設備、繼電保護、變電站自動化系統等內容的現狀和發展趨勢。對于新設備，在資料詳實的情況下，設計過程中應盡可能選用。
對于專題研究類，著重陳述本選題前人是否研究過，有哪些成果、達到什么水平，介紹各種觀點，分析比較各種觀點的異同或優缺點，指出還存在哪些問題，表明自己的觀點和解決方法。專題研究類綜述應重點介紹對自己觀點有啟發、佐證、支持的文獻和觀點。
4)研究內容
研究內容將體現在畢業論文中，因此在開題報告中的研究內容應該是畢業論文的提綱和簡介。本科畢業設計往往在任務書中對畢業設計內容作了詳細限定和要求。
研究內容的寫法有兩種：一種是標題法，即用一個標題的形式把各部分的內容概括出來。該方法的優點是：簡明、扼要、一目了然。缺點是：不夠詳實，無法完整體現畢業設計內容。另一種是句字法，即用句子形式把各部分內容概括出來。該方法的優點是：具體、明確。缺點是：整個論文的全貌不能一目了然，不便于提煉完善。
5)研究條件和研究方法
研究條件可從主觀和客觀兩個方法敘述。主觀包括個人的知識結構、認識等;客觀包括擁有的資料、硬件、軟件等方面。
研究方法是指分析完成選題時的思維方法。研究方法有很多種，按照人的活動區分，可分為兩類：即實踐(經驗)性方法;理論性方法。對于電氣工程及其自動化專業，具體的研究方法有：實驗法、定性與定量分析方法、歸納與演繹方法、分析與綜合方法、比較分析法、文獻研究法(查找文獻法)、實證研究法、模擬法(模型方法)等。在完成不同部分的設計內容時可能需要應用不同的方法。
6)進度安排
進度安排應以時間為序敘述，把整個設計過程分為若干個時間段，每個時間段應包括擬完成的工作內容和預期達到的目標。
自動化本科畢業論文范文2
關鍵詞：畢業設計；分類指導；能力培養
作者簡介：鄧方（1981-），男，四川南充人，北京理工大學自動化學院，副教授；陳杰（1965-），男，福建福清人，北京理工大學自動化學院，教授。（北京 100081）
基金項目：本文系北京理工大學第十批教育教學改革預立項項目（項目編號：044）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0169-03
本科畢業設計是本科生課程體系中與科學研究結合最為緊密，提高學生研究能力最為直接的課程，是本科生培養體系中，學生可將所學知識直接用于實踐，開展科學研究的重要階段。本科畢業設計應該為各類學生的發展打下良好基礎。
一方面，目前的培養體系中，畢業設計無疑是對畢業后直接工作的學生進行科研和實踐訓練的良好載體。教育部于2010年實施的“卓越工程師教育培養計劃”著重培養學生的工程實踐能力，貫徹“面向工程、寬基礎、強能力、重應用”的培養方針，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，培養具備較強的工程意識、工程素質、工程實踐能力的專業高素質人才。該計劃強調了各個學期累計一年的企業階段學習和實踐，同時更強調了將畢業設計與工程實踐相結合，是畢業設計分類指導的成功案例，也說明現有的畢業設計體系不能滿足本科畢業后馬上走上工作崗位的學生的培養需要。另一方面，應該從本科階段就對創新拔尖人才進行專門培養，2012年全國優秀博士論文獲得者，哈爾濱工業大學的周彬就是其導師段廣仁教授從本科階段開始連貫培養至博士畢業。許多在博士學習階段取得多項重大成果的學生，多是從本科畢業設計開始就跟著同一個導師完成學習。因此，以本科畢業設計為起點做好拔尖人才培養尤為必要。
因此，本科畢業設計作為本科生培養工作的重要環節歷來受到重視，但目前的畢業設計存在課時短，命題相對簡單，選題倉促，設計與研究不夠深入，創新性成果少，研究能力培養不足，各類學生一鍋燴等問題。特別是對于本科生中的優秀學生，現有的畢業設計不能對他們的研究能力、動手能力、寫作能力進行系統的訓練和培養，不利于拔尖創新人才的先期培養。
一、現狀分析
為更好的對自動化專業畢業設計情況進行分析，對北京理工大學自動化學院近年來所指導的本科畢業設計情況進行了初步統計，分析了全學院1243個畢業設計題目及指導情況。如圖1、圖2、圖3所示，分別對畢業設計的命題來源、題目性質和指導教師情況進行了統計。從命題情況來看，大部分題目來自科研實踐，結合生產實際的題目很少；在題目性質方面，工程設計占了總課題的53%。經分析發現，多數題目是為了完成工程中的部分簡單工作，沒有深入到工程設計的核心內容，不能體現創新性，而體現基礎研究的理論研究則只有4%，說明本科生在理論研究上沒有太多作為，多是以體力勞動和簡單勞動的畢業設計為主。而指導教師的組成中，年輕教師接近半數，這使得畢業設計指導過程中，教師經驗不足，命題、指導以及學生從本科、碩士到博士的連貫性培養中存在問題。
國家強調素質教育和創新能力培養，而畢業設計從時間安排、命題選題、指導方法、分類指導等多個方面與當前的教育形勢和人才培養需求不相適應。本文以本科畢業設計為切入點，對現有的畢業設計選題內容、指導教師、時間安排、指導方式、考核方式等主要要素進行改革，以提高學生對科學問題的分析能力、解決問題的動手能力、結合實際的實踐能力。
二、存在的主要問題
1.現有畢業設計命題針對性不強，命題質量不高
畢業設計課程的命題與選題都是由指導教師決定。由于大部分本科生能力所限，加之畢業設計時間較短，所以多數畢業設計只能完成相對比較簡單的命題，指導教師在命題時常常是為命題而命題，人為降低難度，很難真正與自己的科研結合起來。表1、表2、表3是近年來自動化學院兩個本科專業的畢業設計命題情況的統計結果，可以看出，結合生產實際的題目最少；而在題目類型方面，工程設計最多，理論研究最少；在重復性方面，重復題目為18.9%。
2.現有的畢業設計時間過短，完成研究和創新的時間不夠
現有畢業設計課程基本都是安排在大四最后一個學期，部分學校還在該學期安排畢業實習，加上畢業、考研、找工作等各類事情，真正用于畢業設計的時間和精力都有限，總時長平均也就不到四個月。而要在這四個月的時間中完成開題、設計、制作、實驗、論文寫作、答辯等一系列工作，很難有充足的時間對某一個課題進行深入研究。根據以往經驗和統計，30%的學生甚至不能完全完成畢業設計課題中要求的全部內容，只有10%的學生可以很好的在四個月的時間中做出較好的結果，而這類學生多數是提前參加到了課題中或是有很好的基礎，而60%的學生只能基本完成命題內容。
3.現有的畢業設計指導情況單一，不能很好的因材施教
表4是自動化學院本科畢業設計指導教師的統計情況。從指導教師的組成結構上看，人數占三分之一的年輕教師所指導的畢業設計數量是總數的一半，而博士生導師所指導的畢業設計數量少于其人數的百分比。說明本科畢業設計指導主力仍是35歲以下的年輕教師。
4.畢業設計考核方式不利于創新性成果的出現
現有畢業設計的考核主要以答辯為主，需要打破原有畢業設計以畢業論文和答辯為主的考核模式，將原有的考核按開題、中期檢查、畢業答辯三個階段進行分別考核，并制定各階段的階段性指標，將原有的以論文為主的考核模式向以實物、程序、科技論文、專利、競賽結果為主的綜合考核模式轉變，從而將原有的以完成畢業設計任務為主的畢業設計模式向以科學研究為主的畢業設計模式轉變。
5.現有的管理機制不能完全適應畢業分類指導的需要
目前學校和學院的教學管理模式主要以大多數學生的情況制定，靈活性不足，不能充分發揮優秀學生的創造力，也不能很好地提高落后學生的能力，對分類指導、因材施教體現不足。
三、畢業設計新模式的探索與改革
1.畢業設計時間上的改革
考慮到以往的現實情況，特別是考慮到為將來更進一步的科學研究打基礎，有必要在畢業設計課程時間上進行調整。按照分類思想，將不同學生的畢業設計時間進行調整，總的原則是加長優秀本科生的畢業設計時間，從而將部分優秀學生從本科、碩士、博士三個階段聯合培養。
一是對特別優秀的學生（成績排名年級前5%），從大三第二學期初開始進行畢業設計選題，在大三第二學期末進行開題，大四一年時間完成具體設計和論文撰寫，總畢業設計時長為三個學期。其用于畢業設計的時間相當于現在研究生用于研究的時間。二是針對成績在前30%左右的學生，則在大四第一學期選題、開題，總畢業設計時長為兩個學期。三是針對成績一般的學生，選題時間為大四第一學期初，開題時間為大四第一學期末，總時長為兩個學期。四是針對動手能力特別強和參加各類學科競賽的學生，可在大三第一學期完成選題，開題并將其畢業設計與競賽結合，總時長為四個學期。五是針對部分成績特別差的學生，畢業設計可在大四第二學期完成，總時長為一個學期。
2.畢業設計命題模式的探索
畢業設計的命題需要在題目命題來源、命題類型、命題質量方面下功夫，針對不同的學生采用不同的畢業設計命題。采取命題評審制，指導教師的命題應在一定范圍內進行評審，只有通過評審的題目才能用以指導本科生。
一是面向以保研學生為主體的優秀本科生。將他們作為創新拔尖人才培養的主力，命題主要結合國家和省部級重點項目，從項目中抽取部分值得研究的有一定深度和難度且帶有前瞻性的課題，鍛煉其研究能力和動手能力。從本科階段開始其碩士甚至博士的培養過程，為將來培養優秀碩士和博士論準備。二是面向以工作為主的部分本科生。主要從項目中抽取部分動手和鍛煉工作能力較強的題目，鍛煉其在實際工作中解決問題的能力。三是面向考研學生。對科研中的典型問題和一些相對難度較小的題目進行研究，特別注重將來其主要研究方面，為將來進一步的深造打基礎。四是面向打算出國深造的學生。注重培養其英文能力，可采用英文論文的方式。
3.畢業設計指導模式的改革
本項目根據指導教師的情況，對指導教師進行分類，從而保證命題的分類效果，保證對學生指導的連貫性，保證學生課題的延續性，從而保證能對優秀本科生從本科、碩士直到博士階段的貫通培養。
一是實施優秀本科生導師制，并保證優秀本科生能在畢業設計、碩士研究生、博士研究生階段基本師從一個導師，從而保證指導的連續性和前瞻性。本科生導師制從大三第一學期開始實施，這類學生畢業設計從大三第二學期開始。二是指導教師在學生選題后自動成為其本科導師，并在學生專業課學習、保研與考研、出國和找工作中給予具體指導。如上研究生后在同一專業，其本科導師自動成為其研究生導師，博士階段如其導師是博導則自動成為其博士生導師。期間學生有一次機會更換導師。三是主要由工作在教學科研第一線的教師擔任指導教師，要有一定的課題和經驗，對于特別優秀學生應選拔博導或碩導擔任其指導教師。四是指導教師在畢業設計的全過程進行指導，對有條件的實驗室，其本科畢業設計學生應進入實驗室，按研究生進行管理。
4.畢業設計管理機制的改革
為適應畢業設計分類指導探索和改革的需要，必須在學校、學院和研究所層面對管理機制進行改革，主要應從以下三個方面著手：
（1）學校層面。允許學生按分類選擇畢業課題，并在大二結束時和大三每一學期結束時統計與學生成績排名。調整教務管理系統，允許不同分類學生在不同時間段跨學期、跨學年選擇畢業設計課題，并進行全過程管理。對畢業設計中的優秀學生應優先保證其保研資格。評選畢業設計校級優秀論文和優秀指導教師，并給予獎勵。
（2）學院層面。由輔導員、教學干事一起完成對學生的按成績、興趣、未來發展的畢業設計分類。實施本科生導師制，并將本科生導師與畢業設計指導教師結合。研究生階段的導師應優先考慮學生的本科生導師或畢業設計指導教師。成立畢業設計課程命題評審小組，聘請專家進行評審。對畢業設計指導教師進行資格審查，對畢業設計指導教師按實際時間相符的教學工作量考核。評選畢業設計院級優秀論文和優秀指導教師，并給予獎勵。
（3）團隊或研究所層面。給進入研究所進行長期畢業設計的學生一定的辦公和實驗條件，并給予其一定的物質補貼。作好國防項目的保密分解工作。幫助指導教師做好命題工作。
參考文獻：
自動化本科畢業論文范文3
關鍵詞：畢業設計；行業需求；新模式
作者簡介：高彩霞（1981-），女，江西九江人，河南理工大學電氣工程與自動化學院，講師；陳昊（1979-），男，河南永城人，河南理工大學團委，講師。（河南 焦作 454003）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0194-02
畢業設計是學生在修完教學計劃規定的全部課程后所必須進行的一種學習、探索、實踐和創新相結合的綜合性實踐教學環節，是對學生綜合運用所學知識解決本專業實際問題能力的考核，也是學習深化與升華的重要過程，旨在培養學生綜合運用所學專業知識和基本技能（設計、繪圖、計算機應用、翻譯、查閱文獻等）獨立分析與解決問題、開展實驗研究、技術經濟分析、撰寫科技論文和技術報告等方面的能力，對學生綜合素質與工程能力的培養具有重要和深遠的意義。[1]
一、結合科研、行業和就業方向合理選題
學生進行畢業設計的基礎性步驟是選題，畢業設計的角度、范圍以及方向在一定程度上是由選題來確定的，適合學生個人情況的選題是確保完成高質量畢業設計的前提和條件。為保證畢業設計選題的質量，河南理工大學電氣工程與自動化學院采取了以下選題措施：
1.構建畢業設計題目數據庫
組織專家從發電廠設計、電機設計、變電站設計、電氣設備故障診斷、控制系統設計等方面建立畢業設計題目庫，可根據使用情況進行更新。
2.結合科研項目，接觸到電氣學科最先進的科技前沿
從指導教師的科研項目中選題，根據科研項目的研究內容和學生的特點與能力，圍繞項目研究內容設計數個子課題，供廣大學生進行自己的畢業設計選題。這種題目對指導教師和學生來說都是一種創新，學生能在很大程度上發揮自己的主觀能動性，對學生的分析能力和創新能力的提高也有很大幫助。電氣學院的科研項目大多來自省部級以上的科研課題與企業委托課題，如綠色能源方面有光伏、風能發電等課題，智能電網方面有變電站綜合自動化、微機保護、智能電器等課題，使學生接觸到最先進的技術和學科前沿。
3.加強與實驗室建設的結合
河南理工大學電氣工程與自動化學院在學生的畢業設計環節尋求到了一種行之有效的方法：學生可通過畢業設計自主開發、組裝實驗儀器設備，自己動手制作實驗儀器，這種做法同時也在一定程度上促進了實驗室建設，達到了一舉兩得的目的。通過廣大學生的畢業設計，河南理工大學電氣工程與自動化學院已成功研制出了一批實驗裝置，主要范圍涉及到：單片機接口實驗箱、電力系統繼電保護裝置、電力電子實驗裝置、自動化儀表、穩壓電源等。
4.結合行業需求
與煤礦電氣自動化、電力行業和電工制造行業的需求密切結合，采用“項目驅動”模式強化質量進行選題，可以在較大范圍內實現真題真做，讓進行畢業設計的學生親身體會在企業現場可能面臨的機遇與挑戰，培養學生的自主創新意識和綜合素質，增強電力企業與畢業生之間的了解和溝通，同時可以幫助學校解決在硬件資源方面欠缺的問題。
5.結合就業方向
由于部分學生在第七學期就已經簽約了工作單位，確定了工作性質，因此這部分學生在進行畢業設計選題時，教師和學生可共同研究，結合簽約企業的情況進行自主命題，選擇與學生畢業后所從事崗位結合比較緊密的設計題目，使其盡早熟悉工作性質，減小在校所學的基本理論同現場實際工作的差距，而且鼓勵學生到簽約單位做畢業設計。學生到簽約單位做畢業設計，既鍛煉了學生的動手能力和創新思維能力，也可以讓學生提前進入未來的工作環境，深受單位的歡迎。這種畢業設計模式可使學生到簽約企業以后馬上調整自己的角色，不僅在一定程度上增加了自己的崗位競爭力，而且提高了本校的聲譽，使畢業生在各用人單位提前發揮優勢，為電氣專業的畢業生就業打下了堅實的基礎，構建了良性的平臺。
二、加強畢業設計過程的規范化管理
1.嚴格審題
河南理工大學電氣工程與自動化學院制定了畢業設計的選題規范，在第七學期開始進行畢業設計的選題工作。首先，指導教師要向學生所在系（室）上交《畢業設計選題申報表》，擬出畢業設計題目、所研究的內容和具體要求，經系（室）專家組同意研究后，匯總提交到學院。學院每年組織專家成立“畢業設計指導委員會”，按照“綜合性、專業性、創新性、實踐性、可行性”原則對各系（室）上報的畢業設計選題進行篩選，對同本專業相關度不強、選題水平低下、涉及內容陳舊的予以刪除；對有多名畢業生合作完成同一課題的情況，給每位學生選取相對獨立的任務?！爱厴I設計指導委員會”根據實際情況進行審批，上報給學校教務部門備案。[2]
2.加強畢業設計日常管理
為加強對畢業設計的日常管理，使畢業設計工作嚴格規范，電氣工程與自動化學院嚴格遵照《河南理工大學本科生畢業論文（設計）管理辦法》等文件的相關規定，制定了本院的相關管理辦法，在實際工作中逐步形成了如圖1所示的“343”質量監控體系，即學校、電氣工程與自動化學院、各系（室）之間相互協調的三級管理體制；四期檢查制分為畢業設計工作前期、畢業設計階段性檢查、畢業設計中期、畢業設計后期；三方評分制是指畢業設計指導教師、畢業設計評閱教師、畢業設計答辯委員會（包括開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業設計答辯）。
“三級管理制”的具體實施步驟：各系（室）負責本系（室）學生畢業設計（論文）的組織管理工作；各學院要按要求成立“畢業設計（論文）工作領導小組”，領導小組成員由各專業骨干教師擔任，全過程、全方位進行監控，做好畢業設計（論文）開題、每個學生指導教師的落實、畢業設計（論文）文本規范程度、畢業答辯情況、認真填寫評語、嚴格進行成績評定等環節的各項工作，嚴把畢業設計（論文）質量關；學校主要對畢業設計（論文）進行宏觀組織管理工作，定期對畢業設計（論文）進行抽查。在系（室）、學院、學校的三級管理體制下，畢業設計（論文）的各個環節環環相扣、層層相連，確保質量過硬。
“四期檢查制”的實施步驟：對畢業設計（論文）進行前期檢查，主要審查指導教師是否具備資格，選題是否符合規范，是否嚴格執行一人一題，畢業設計（論文）題目的類型、難度以及工作量是否符合學校規定的要求，設計的技術路線是否合理可行，畢業設計（論文）任務書編排是否符合學校的要求，首次指導的教師是否熟悉學生選題的內容；階段性檢查以文獻資料的查閱、資料的收集和總體方案的審查為主；中期檢查主要檢查畢業設計（論文）的完成質量是否過硬，工作進度是否符合要求，其中學院檢查要全方位覆蓋所有進行畢業設計（論文）的學生，校級檢查在一定范圍內進行隨機性的抽查；后期檢查主要是檢查畢業設計（論文）是否有資格答辯，評分過程是否合理，答辯過程是否嚴格執行學校的規定，畢業設計（論文）質量是否達到要求。通過三次重點檢查的實施，基本上覆蓋了畢業設計（論文）的重點階段，有效進行了過程控制。
“三方評分制”的主要內容：答辯委員會、評閱教師和指導教師對畢業設計（論文）進行評分。指導教師對自己所帶學生的畢業設計（論文）負責，認真審閱、指出問題，給出解決方案，學生自己進行修改，指導教師再次審查后嚴格按照評分標準給定成績、根據學生情況作出評語，并將相應資料提交到答辯委員會；答辯委員會指定一名或多名評閱教師再次評閱畢業設計（論文），評閱教師要同指導教師相結合，給出公平的評語和評閱成績；答辯委員會在規定的時間內組織答辯工作，綜合學生的開題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業設計答辯等情況給出符合實際的各階段的評語和答辯成績，然后計算出總成績。這三部分成績按比例進行評定的方法保證了學生畢業設計（論文）的水平，準確全面地進行了考核。
3.校企聯合指導，實行雙導師制
對在企業進行畢業設計的學生可采用雙指導教師制，即在企業安排一個指導教師，在校內安排一個指導教師。企業的指導教師主要在技術上進行指導，校內的指導教師主要從畢業設計的規程、內容寫作與規范到最后回到學校進行答辯等進行指導與管理。實踐證明，雙導師制效果良好。目前河南理工大學與平頂山煤業集團公司、山西潞安煤業集團、許繼集團、焦作電廠、山西晉城煤業集團等建立了長期穩定的合作關系。
三、結論
結合行業需求和就業方向進行的畢業設計，河南理工大學電氣工程與自動化學院已開展了兩年，并取得了顯著的效果。
1.結合科研項目與實驗室建設的“項目驅動”式畢業設計模式
這種模式使學生接觸到最先進的技術和學科前沿，能充分發揮學生的主觀能動性，更能鍛煉學生的動手能力和科學創新思維能力。
2.校企聯合指導，雙導師制畢業設計模式
一方面，學生能夠在畢業設計過程中直接參與到工作單位的實際課題，有利于培養學生的動手能力和實踐能力，解決了學生眼高手低的問題。另一方面，學生以準員工的身份參加現場的實踐，進行課題研究，真正進行了一次崗前大練兵，有利于增強他們的使命感、責任感和事業心，增強現場工作的能力和對實際崗位的適應性。
3.“三四三”質量監控體系
該監控體系實行了過程與目標并重，以及全程、全面、全員的監控，系統科學，使畢業設計的質量從制度上得到了有效保證。
參考文獻：
[1]李乾軍.關于本科畢業設計的幾點探討[J].中國電力教育，
2010，（3）：154-155.
自動化本科畢業論文范文4
【關鍵詞】 研究生教育；導師；教育質量
【中圖分類號】G642.015 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-01
隨著研究生教育的迅猛發展，研究生數量大幅攀升，研究生群體在學風、論文質量以及綜合素質等方面并沒有較大提高，甚至有潛在的下降趨勢，如何提高研究生整體質量是當前高校研究生教育面臨的重要課題，已受到高校及社會的廣泛關注。
本文分析了電力系統及其自動化專業研究生教育中存在的幾種主要問題，探討了開展研究生教育的趨勢與主要途徑。
一、研究生教育中存在的主要問題
（一）強化導師的專業水平
研究生質量的提升直接取決于導師的有效指導。電力系統及其自動化專業的研究生畢業除撰寫畢業論文外，還需發表具有創新性的科研學術論文。這就要求研究生導師具備相應的學術素養，掌握研究領域內的熱點、難點、重點、尚未解決的問題以及發展的最新動態和方向。這些前沿知識的獲取鞭策指導教師要不斷努力，跟蹤最新研究進展。也就要求指導教師不能放松自己的科學研究。但仍然存在小部分需要加強責任感的老師，這部分老師對學生采取放羊的教育方式，讓學生自生自滅，學生在學習過程中全靠自己。導師失去了“指導”、“引導”和“輔導”的功能。導致學生在學習工程中茫然不知所措，毫無目標。
（二）緊抓學校的學風建設
嚴謹守正的學風可以造就求真務實、積極進取、崇尚科學的高層次人才。學風是研究生整體素質提升的關鍵因素，學風的好壞直接影響著研究生培養質量的高低。
但部分高等院校在研究生擴招的洪流下，一個導師可能帶30個研究生，管理上缺乏時間和精力，導致學風有下降的趨勢。當一個團隊中一部分學生沒有努力學習也一樣順利畢業后，會給師弟師妹帶來負面影響，使師弟師妹也存在好逸惡勞的心理。進而嚴重時形成惡性循環，團隊的整體水平和實力每況愈下。例如，筆者在對研究生的培養中，就曾聽研三的學生對新進來的研一學生講：“不用讀參考文獻，我沒看過，一樣可以畢業”。這種不求上進的風氣如果在研究生中流傳，勢必會影響研究生的整體素質提升。
（三）創建合理的獎勵機制
研究生教育與本科教育有明顯區別和不同。研究生除第一年需進行課程學習外，第二年和第三年的學習以科研為主，需要進行創新性研究。而第一年的學習也相對本科學習來講明顯輕松。這使得很多研究生通過入學考試后，就缺少學習的激情，明天只完成課程的學習后就無事可做。雖然導師強調了文獻的閱讀和學習課題組已有成果。但缺少獎勵機制或考核措施，使得學生動力不足。
（四）提高研究生的學術水準和創新能力
創新能力尤其是原創能力差已成為我國研究生教育的致命弱點。很多同學對科學缺少求真務實和刻苦專研的精神，部分學生遇到問題習慣性的退縮，不去探索解決辦法和深入挖掘問題本質，還有一部分學生僅僅進行炒冷飯的工作，將師兄師姐的研究成果進行總結，而不去進行創新性研究。
二、提高教育質量的解決對策
（一）強化導師的專業水平
導師在研究生教育工作中具有不可替代的優勢和作用，高校應重視加強導師隊伍建設，充分發揮導師在研究生教育工作中的重要作用。從課程學習、文獻查閱、選題開題、課題研究、論文寫作到答辯，研究生學習的每一個環節都需要導師悉心指導?？啥ㄆ诮M織導師進行學術交流，外派進修，吸收最新資訊，提高導師學術水平。
（二）緊抓學校的學風建設
可從學校、學院、系、導師組成各級督導組，進行學風建設。不僅加強課程教學管理，提高學生理論基礎，更要加強培養過程和學術能力的考核，全程跟蹤學生狀態，促進三年不間斷的質量監控和教學管理。對完成的科研工作進行細化，例如創新性文章的投稿范圍，投稿期刊的檔次等，通過小論文的撰寫，提高科研能力，同時又利于本科畢業論文的質量提高。
（三）創建合理的獎勵機制
首先明確研究生的管理和培養目標，學校和研究生共同參與獎勵機制的制定，對各項條款達成協議。導師對參與科學研究的研究生發放勞務費，對擁有科研成果的學生進行獎勵。
（四）提高研究生的學術水準和創新能力
強調學生對導師的信任。研究生導師至少擁有博士學位或者是高級職稱，他們經過多年的科學研究，會積累一定的研究經驗。學生相信導師，走彎路的可能性會減少。但在實際指導中會經常遇到有主見的學生。例如，很多研究生一年級的學生反映學習狀態很迷茫，不知道做什么。在導師布置文獻閱讀和學習團隊現有成果后，很少有學生真正按照導師的要求去完成任務。而創新能力的培養過程之一就是要閱讀大量的文獻。再比如，當我告訴研究生撰寫SCI文章的方法后，學生并不按照我說的方法，而是按照另一個在讀研究生的經驗進行“中文翻譯成英文”的方式進行寫作。這樣勢必寫不出地道的英文文章。第二是培養遇到問題解決問題的能力。很多學生遇到問題后會退縮，直接告訴導師做不出來。比如學生在進行仿真時，結果出錯，但并不查找原因。這樣勢必無法提出新的解決方案。因此，研究生要正確看待專業問題，坐得住板凳，守得住實驗室，多花精力，多讀文獻，多進行理論推導和仿真實驗，才能提高創新能力。
自動化本科畢業論文范文5
關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；實踐教學；實習
作者簡介：盧均治（1980-），男，廣東高州人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院，講師；劉美（1967-），女，廣東廉江人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院，教授。（廣東茂名525000）
基金項目：本文系廣東省高等教育教學改革工程項目（項目編號：BKZZ2011041）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）11-0095-02
改革開放以來，我國高等工程教育取得了很大發展，為工業化的發展培養了大量的工程技術人才。但隨著近年我國高等教育招生規模不斷擴大，相應的教學質量卻不盡如人意。同時，國家作出了走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人才強國等一系列重大戰略部署，這些都對高等工程教育改革發展提出了迫切要求。
為此，教育部在2010年啟動了“卓越工程師教育培養計劃”。“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是在總結我國工程教育歷史成就和借鑒先進國家成功經驗的基礎上，以走中國特色新型工業化道路為契機，以行業企業需求為導向，以工程實際為背景，以工程技術為主線，通過密切高校和行業企業的合作、制訂人才培養標準、改革人才培養模式、建設高水平工程教育師資隊伍、擴大對外開放，著力提升學生的工程素養，重點培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力。[1]
廣東石油化工學院是以工為主、石油化工特色鮮明的省屬高校。電氣工程及其自動化專業（簡稱“電氣專業”）作為廣東石油化工學院特色專業已經加入“卓越計劃”試點行列。
在新形勢、新要求下如何深化作為“卓越計劃”中一個重要內容的實踐教學環節的改革是面臨的重要課題。
本文根據實踐教學存在的一些問題和不足以及電氣專業加入“卓越計劃”后的發展要求，對廣東石油化工學院實踐教學的改革進行了有益的探索。
一、實踐教學的現狀
這里把實踐教學從總體上分為三個方面進行討論。第一是實驗教學，包括理論課程的實驗和獨立開設的實驗等；第二是實習教學，包括認識實習、生產實習和畢業實習；第三是畢業論文（設計）。
在實驗教學方面，平時教學中普遍存在重理論、輕實驗的問題，在實踐教學過程中存在著驗證性實驗和演示性實驗多、自主設計實驗少和單科性實驗多、綜合性實驗少的情況。輕實驗的觀念也使學生存在不愛動手做實驗、抄襲實驗報告等現象，使得實驗效果大打折扣。
在實習教學方面，無論是認識、生產實習還是畢業實習，其實習時間都較短，企業普遍認為接收學生來實習會干擾企業的正常生產和管理；另外，在高等學校與企業之間沒有國家層面相應的學生實習制度的規范與保障，也沒有相關的鼓勵政策，造成很多企業都不愿接納太多的學生實習，就算接納了也沒有安排足夠的技術指導。因此學生實習如走馬觀花，流于形式；再加上有些學生思想上的不重視，整個實習結束后學生收獲不大。
對于畢業論文（設計）環節，由于指導教師缺少工程背景與項目經驗以及學校實驗場地和設備的不足，選題缺少挑戰性和創新性，并且大多與生產現場、工程實際的問題脫節。在大環境下，很多學生對畢業論文（設計）不夠重視，認為畢業論文（設計）沒有多少實際意義，把時間精力用在復習考研、找工作等方面。
二、卓越工程師計劃下的實踐教學探索
“卓越計劃”采用“3+1”培養模式，其中一年為企業學習階段，校內學習時間相應減少。為實現卓越工程師培養目標，除了對理論教學做出相應的調整與改革外，對實踐教學同樣也要進行改革。本文根據實踐教學的現狀，對廣東石油化工學院電氣專業在“卓越計劃”計劃下的實踐教學進行了一些探索。
1.實驗課
要改變重理論、輕實踐的觀念，使教育回歸到工程教育的理念上來。同時，通過整合有限的實驗教學資源，優化實驗課程教學內容，提高綜合性、設計性、創新性、開放性實驗的比例。延長實驗室的開放時間，設置開放實驗室，讓學生不受時間和空間的限制充分使用實驗室，從而達到提高學生動手操作能力、設計能力及發現問題、分析問題和解決問題的實踐能力的目標。
2.實習教學
“卓越計劃”采用“3+1”培養模式，相應的教學計劃要進行較大調整，以滿足一年企業學習要求。廣東石油化工學院電氣專業實習教學在原計劃里就是在企業中進行，較容易整合到“卓越計劃”中去。但這個整合是要滿足“卓越計劃”具體要求為前提，因此，新的實習教學有很多問題值得探討。
首先，教育部已經聯合多個有關部門研究制訂實習安全與保險政策、聯合培養企業的財稅政策等，提高企業參與“卓越計劃”的積極性。在這些不斷完善的政策與措施下，學校要建立校企聯動、多層次協調的組織體系，[2]精簡辦事程序，滿足企業高效率要求，保障試點專業與企業合作的順暢。學校要重視企業培養方案的制訂與實施。選好合作企業，要求企業有實施保障措施，包括建立專門的組織機構，制訂相應的規章制度，配備經驗豐富的工程師作為指導教師，提供教學、實踐、科研場所和設備以及可能的參與實踐的機會，安排好學生在企業學習的生活，并提供充足的安全和勞動保護等等。[3]
其次，學生到企業實習前要求先完成實習計劃。學生在實習之前，根據企業的生產內容，通過查找、查閱相關的資料和教材，自主完成實習計劃。在這一過程中使學生對實習內容所要涉及的知識有大概的了解；對專業課程所學過的相關知識進行較為全面、有針對性的復習。這樣就可以使學生重視實習，認真嚴肅對待實習安排，也避免學生進到企業后對實習內容與專業課程產生脫節感，對整個實習產生游離感，影響實習效果。根據已經完成實習教學學生的反饋，可以知道在實習前做了相關準備的學生要比毫無準備的學生收獲大得多。這也進一步說明了實習計劃的重要性。
再者，實行集中學習、分散跟崗的模式?！白吭接媱潯币髤⑴c學生在企業累計學習一年，在這一年中學生通過參與企業運行的各項活動達到“卓越計劃”的培養要求。目前，廣東石油化工學院的實習企業主要有中石化茂名分公司、茂名自來水公司、茂名熱電廠、供電局變電站等企業。其中，中石化茂名分公司是最主要的實習基地。然而，由于石化企業的特殊性，其運行要求的安全性非常高，頂崗實習和參與故障維修的機會很少。為了滿足“卓越計劃”的培養要求，可以實行集中學習、分散跟崗的模式。
（1）集中學習?！白吭接媱潯敝械膶嵙晝热莅ㄔ谄髽I接受培訓。因此，面對人數不算少的實習學生，可以讓企業安排相應的技術人員講解企業制度、生產流程、技術規范等內容。此外，還可以加入到新入職員工的集體培訓，使學生接受最真實的企業培訓。
（2）分散跟崗。目前，廣東石油化工學院電氣專業的學生實習時是以7～8個人為一個小組，分配到一個生產班組中，再由班組指定一位技術人員進行帶隊實習。為了遵循企業的生產、安全要求和滿足“卓越計劃”的培養要求，可以進一步把小組細分為1～2個人一組，每組配備一個技術人員，然后以跟崗的形式進行實習。這里的跟崗是指每個小組的指導工程師上班在崗時全程帶著所指導的學生。當工程師進行班組例會、查看技術圖紙及手冊、在崗巡查等一系列生產活動時，跟崗的學生都能深度參與其中。而且，當涉及到現場動手操作時，工程師也可以在評估安全性是否滿足的前提下指導學生進行操作。
這樣，一方面學生能深入參與到企業活動中去，同時能保證一定的動手操作量。這些情況在多個學生為一小組時，相應的安排就不易實現。另一方面，可以保障企業運行高安全性的要求。對工程師來說，學生跟崗并沒有額外增加太多工作量，而且，由于學生人數較少，也可以對學生進行較多一對一的交流與指導。
3.畢業論文（設計）
首先，畢業論文（設計）是學生在校學習期間一個重要的實踐性教學環節，要讓學生認識到這個環節的重要性，意識到這是對其大學四年學過知識的一次全面總結和深化。認真做好畢業論文（設計），對繼續深造和走上工作崗位都有很大的益處。[4]
其次，利用電氣專業加入“卓越計劃”試點的契機，選派相關教師到合作企業中鍛煉，加強教師的工程素養。建立一支“雙師型”指導隊伍，聯合指導學生的畢業論文（設計）。在選題方面，根據學校應用型人才培養的目標，選取學生在企業中實習所遇到的工程問題或者所參與完成的工程項目作為選題內容，讓學生能夠“真刀真槍”完成畢業論文（設計）。
三、結束語
“卓越計劃”的實施是一項系統工程。加入“卓越計劃”試點行列對廣東石油化工學院電氣專業的發展來說既是機遇也是挑戰。深化實踐教學改革有利于全面完成“卓越計劃”的培養要求，有利于進一步提高工程教育質量，應該不斷進行探索和思考。
參考文獻：
[1]劉文清.基于“卓越工程師教育培養計劃”的我校工程教學改革構想[J].內蒙古財經學院學報(綜合版),2010,(5):2.
[2]汪泓.更新人才培養觀念,創新人才培養模式[J].上海工程技術大學教育研究,2010,(3):4.
自動化本科畢業論文范文6
關鍵詞：電子信息專業；畢業設計；本科；導師制
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0218-02
電類專業的理論與實踐結合十分緊密，既要求學生具備系統的理論知識，又要有較高的工程實踐技能。畢業設計是電類專業實踐性教學的重要形式和內容之一，能夠提高學生獨立、綜合運用專業知識的能力，進一步訓練學生在實踐應用中分析問題、解決問題的能力，并培養學生的創新意識和創新精神。畢業設計教學效果直接影響專業人才的培養質量。
一、當前畢業設計環節存在的問題
目前，在電類專業畢業設計環節的教學實踐中普遍存在著一些客觀因素和問題，嚴重影響了畢業設計環節的教學效果，具體體現在以下幾點[1，2]。
1.畢業設計和畢業生就業、考研等在時間上重疊，大部分學生都在忙于就業或疲于考研，沒有心思和精力認真完成畢業設計任務，為畢業設計教學的有效開展造成了影響。
2.大多數用人單位要求學生就業實習，所以已找好工作單位的學生并不能安心在學校進行畢業設計，而是靠實習之余加班完成，這致使畢設任務在時間上無法保障。課題要求的電路制作和軟件編程、調試等任務沒時間完成，畢業論文大多為“紙上談兵”，“真題真做”成為一句空談，嚴重降低了畢業設計教學的預期效果。
3.學生在畢業設計選題時時間一般比較倉促，對題目的認識和理解不到位，對題目要求的專業知識、能力，以及自身具備的知識和專業技能能否滿足任務需要等缺乏正確評判，因此選題存在一定的盲目性，導致后期完成題目時難度大，任務重，難以取得較好的設計結果。
4.部分學生在專業知識學習期間缺乏教師引導，學習目標不明確，學習方法不得當，技能訓練缺乏針對性，導致畢業設計時不具備課題必需的基本技能，給后期畢業設計完成效果造成很大的影響。
5.如今畢業設計都集中在短短十周之內完成，而教師所指導學生一般都在10個左右。教師同時還承擔著其他繁重的教學任務，用于指導畢業設計的精力非常有限。此外，學生的知識水平和能力也參差不齊。在時間短、任務重的客觀現實下，導師在指導中難以做到因人施教、細致入微、面面俱到。
二、改革內容與措施
針對上述問題，許多高校都開展了畢業設計教學的改革探索[3，4]。我們以推行導師制為核心，進行了電子專業畢業設計教學的改革研究與實踐。
1.改革內容。①加強對學生專業課學習的過程指導，讓學生具有明確的、感興趣的專業主攻方向，掌握正確的學習方法。訓練學生具備一定的專業特長，為后期畢業設計任務的完成奠定堅實的專業基礎。②改變傳統在大四下學期做畢業設計的教學體制，根據情況讓學生在大三就開始進入畢業設計的選題和設計過程。這樣不僅可以避開畢業設計階段與學生就業、考研之間的時間沖突，又可以相對延長畢業設計的時間，既能確保學生有時間在校安心完成課題任務，提高學生學習效率，又能讓導師有充足的時間對學生進行指導，提高畢設指導效果。③進行畢業設計環節相關制度的修訂和完善，嚴格過程管理與考核。讓指導教師切實負起責任，讓學生認識到畢業設計的重要性，端正學習態度，提高學習積極性和學習效果。
2.改革措施。在實踐中，我們采取的主要措施是建立了專業導師負責體制[5]。所謂專業導師負責制，是指每一個學生都在大三開始選擇一名專業指導教師，并在專業導師的指導下進行專業課程的學習、專業技能的訓練，最后由專業導師布置和指導其畢業設計課題。
實施專業導師制，有利于密切師生關系，發揮教師言傳身教、潛移默化的熏陶作用，促進教風和學風建設；有利于促進不同年級、不同層次學生之間的相互交往，發揮榜樣帶頭作用，培養團隊合作精神；有利于促進學生課外科技活動的開展，提高學生以創新精神和創新能力為核心的綜合素質。
3.實施辦法。①建立專業導師制度。從學生大三開始，為每個學生分配一名專業指導教師。學生和導師之間可通過雙向選擇確定，由專業導師指引學生確定專業發展方向，指導學生進行專業知識的學習和專業技能訓練，引導學生構筑扎實的專業基礎，掌握畢業設計階段所必需的專業基礎知識和基本技能，為畢業設計課題的順利有效實施奠定良好的基礎。在運行模式上，由學科專業帶頭人和科研、教學骨干教師擔任專職專業導師，同時注重從企業聘任工程實踐經驗豐富、理論水平高的優秀專業技術人員作為兼職專業導師。每個學生在導師的指導下有計劃、有重點地開展專業基礎課和專業課的學習，并通過參與導師承擔的項目開發、技術服務項目、實訓指導項目，以及參加每學期由導師制定的專業訓練項目等實踐活動，培養學生的自主學習能力和實際動手能力，提升學生的技能水平。在培養模式上，大三為導學階段。導師引導學生學習專業知識，并根據學生的畢業去向（就業或讀研）來指導學生專業課程的學習，根據本專業特點提出學習要求，并幫助其正確認識職業特點，強化職業意識和創業意識，指導學生做出職業生涯規劃；大四為導能階段。導師為學生制定專業技能訓練計劃，培養學生實踐技能和創新能力，同時指導學生完成畢業設計課題。②加強專業導師隊伍建設。專業導師須具備淵博的專業知識，了解本專業教學計劃及課程設置，熟悉本專業工程領域的前沿動態和發展趨勢，關注相鄰的交叉學科的發展，才能更好地指導學生。因此，保證專業導師制能夠有效實施的前提是要建立一支高素質的專業導師隊伍。在專業導師制下，學生可以自主地選擇理論功底厚、工程實踐能力強、科研水平高、教學質量好、工作態度認真的老師。這就敦促教師要不斷地提高自身素質，提升科研水平和工程實踐能力，真正地起到傳道授業解惑的作用。要建立一支良好的專業導師隊伍，就要鼓勵教師重視教學和科研，爭取各類課題；此外，還要培養教師的創新精神，以此帶動對學生創新能力和創新意識的培養，把學生培養成理論基礎扎實、動手能力強、創新意識高的高水平應用型專業技術人才。③提前進入畢業設計環節。在專業導師制基礎上，由專業導師指導學生在大三就開始熟悉畢業設計課題，并提前進入畢業設計的選題、調研和實施工作，這就相對延長了畢業設計的時間。專業導師通過強化畢業設計的組織與管理，跟蹤用人單位的實際需要確定畢業設計題目，既有利于搞好畢設環節教學，又有利于學生就業選擇。學生可以安心做設計、寫論文，并能合理制訂求職計劃和安排求職時間。在專業導師的指導下，大三上學期就讓學生熟悉畢業設計課題，并進行畢業設計的選題工作。學生可以在課程學習之余，圍繞課題的設計內容和要求進行文獻檢索，有針對性地進行專業知識的學習和技能訓練，為后續的課題設計與制作奠定基礎；大四上學期，導師指導學生按照畢業設計題目所要求的設計內容，完成硬件電路的設計制作和軟件的編寫、調試，最后完成系統的安裝、調試、測試和分析；大四下學期，導師按照學士學位論文撰寫的規范和要求，指導學生撰寫畢業論文，培養學生撰寫科技論文的能力。因為學生已經真正完成了題目要求的設計任務，所以在撰寫畢業論文時就會有豐富的內容和切身的體會，論文的撰寫也就變得非常容易。④加強配套制度建設。建立與專業導師制相適應的監督、考核制度和管理辦法，激發指導教師的工作積極性和責任感；提高對學生畢業設計作品的考核和評定標準，強化畢業設計在學生心目中的重要性和嚴肅性。修改當前對畢業設計結果驗收與考核的標準，并嚴格按照“真題真做”的原則對教師的指導效果和學生的畢業作品進行評判和成績評定。
三、改革效果
通過導師制的實施，我院教師隊伍綜合水平有了較大的提高，教學條件更加完善，學生的實踐創新能力也得到了很好的鍛煉。我們以教師科研項目為載體，以教授、博士為主體，建立了12個博士、教授工作室，通過參與教師科研項目的研究與實踐，學生的實踐創新能力得到很大提高。在畢業設計題目申報上，我們進行嚴格論證和把關，確保90%以上題目為工程設計型，所有題目在三年內不得重復，并做到一生一題，真題真做。鼓勵學生積極參加各類全國性專業競賽，包括全國大學生電子設計競賽、“飛思卡爾”杯全國大學生智能汽車競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國信息技術應用水平大賽等。近兩年來，學生在多項賽事中屢獲佳績。2012年，獲“飛思卡爾”杯智能汽車競賽西部賽區二等獎3項。獲“西門子杯”全國大學生工業自動化挑戰賽全國總決賽三等獎2項，西北賽區二等獎1項；全國信息技術應用水平大賽全國個人一等獎2項、團體二等獎2項；在2013年第八屆全國大學生智能車競賽華北賽區現場比賽中，本專業選派的6支參賽隊伍分別獲得3個一等獎，3個二等獎，并有兩支隊伍進入了全國總決賽，分別獲得國家一等獎和二等獎。
四、結語
在電子專業畢業設計改革中，我們主要是讓學生在前期專業課學習中做到目的明確，方法正確，系統地開展專業知識學習和技能訓練，為畢業設計課題的順利完成奠定堅實的基礎。通過調整畢業設計的時間，使學生有充足的時間和精力進行作品的設計與制作，真正實現了“真題真做”。大部分學生通過畢業設計感受到了前所未有的學業成就感。通過改革，切實提高了我校電子專業的人才培養質量，為我校其他工科類專業的畢業設計教學起到了引領示范作用。
參考文獻：
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[5]成強，張奇惠.電子信息專業本科畢業論文改革實踐[J].紹興文理學院學報（自然科學），2010，30（7）：84-87.
