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人才培育論文范文1
湖北省石油化工產業的人才需求的特點
為深入了解湖北省石油和化學工業產業對化工類畢業生的素質要求，從而深化教育教學改革，修訂和完善人才培養方案，武漢工程大學牽頭，組織湖北省化學工程與工藝專業校企合作聯盟所屬企業和高校，對湖北省石油和化學工業100余家相關企業進行了走訪、調研和問卷調查，整理并分析收集到的資料和數據。調研、調查結果顯示，湖北省石油化工產業對化工類人才培養的建議主要有：1．高校要通過工學結合、校企合作、實訓實習、在線仿真模擬訓練等形式，加大實踐教學的比重，以提高學生的工程實踐能力，使其具有對化工新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發和設計的初步能力；2．學生要培養良好的溝通和社交能力、團隊協作精神，以及吃苦奉獻、任勞任怨的良好職業道德，成長為高素質全面人才，為畢業后快速融入工作、適應工作、勝任工作奠定基礎。
武漢工程大學化工類人才培養模式改革
（一）以現代企業需求為導向，注重專業內涵建設
按照企業和市場的雙重需求，通過對教學內容和人才培養模式進行相應的改革，進一步優化學科專業結構、理順知識體系，促進教學的改革與創新，使該專業在競爭中具有自己的制高點和旺盛的生命力。［5］例如，針對武漢石化“80萬噸乙烯工程”及武漢化工新區對石油化工相關專業人才的需求，我校于2005年新設石油煉制與有機化工專業方向，并制定了相應的人才培養方案。由于學校培養人才注重目的性和針對性，該專業方向畢業生現擁有較為寬闊的就業空間，處于較為有利的就業競爭態勢。學校于2006年實施“E＋化工”人才培養模式，目的是通過實施“英語＋化工”（簡稱為“E＋”）雙專業一體化的人才培養模式，造就一批英語扎實、專業過硬、英語和化工專業都是強項的高素質復合型人才。從2010年到現在，該專業方向本科畢業生供不應求。為了滿足當前社會對化工工程師人才的需求，學校自2010年以來積極啟動“卓越工程師教育培養計劃”申報工作，獲批了化學工程與工藝專業的“卓越工程師教育培養計劃”試點專業，制定了該專業的學校培養標準和企業培養方案，并與湖北宜化集團有限責任公司、武漢人福醫藥集團股份有限公司、武漢鋼鐵集團大冶鐵礦等企業簽訂了共建國家級工程實踐教育中心的協議，為培養“基礎扎實、知識面寬，實踐創新能力強，德、智、體、美全面發展的高級工程技術人才”奠定了堅實的基礎。當前，教育全球化與國際交流的趨勢日益明顯。為了適應化工國際化的趨勢，學校在保持原有化工專業方向和特色的前提下，于2011年新開設了化工國際特色班，與國外著名大學聯合培養學生，實施與國際化本科教育接軌的培養方案，適應國際市場經濟下的人才需求。學生在武漢工程大學學習2年，成績合格符合要求者，可申請到美國路易斯安那大學、密蘇里大學等學習2年，完成學業可獲得武漢工程大學畢業證書和學士學位及路易斯安那大學學士學位。
（二）改善教學方法，突出學生創新能力培養
創新能力是化學工程師必須具備的最基本的能力，工程教育應該注重學生的創新能力的培養。教學環節積極開展教學理念、模式、內容和方法的改革，讓學生有更多自由探索的時間和空間。例如，新的人才培養方案中增加了創新能力培養課程。學校為學生開設教授（博士）論壇、創新性實驗計劃，開展學科競賽、課外學術科技活動，設立校長基金項目、校友基金項目等，學生可獲得創新學分。
人才培育論文范文2
關鍵詞：報關；國際貨運；人才培訓
重視報關人才培養,在教學中應注重學生個性的發展特別是非常重視專業技能單設實訓即畢業綜合實踐環節，把提高學生的綜合能力作為核心內容。通過一般知識和專業知識的學習與訓練,使學生具備相應的通用技能包括計算機應用能力，英語應用能力等。
一、職業專業技能培訓
1、專業技能課程訓練
對一些實務性強的課程實行課程的課內實訓，即要求課程的教學要求理論教學與實訓教學相配套。目前大多數的職業基礎課和職業技術課，如：報關實務、單證實務、國際貨物運輸與保險、國際貿易實務、國際金融等都設置了相應的課內實訓。另外還有一些課程即將完成實訓的配套建設如：集裝箱運輸實務、國際多式聯運、國際貨運專業英語等。
2、專業技能單設實訓
應該對學生掌握的知識進行強化訓練，來提高學生的操作熟練程度，讓學生了解報關和貨運企業運營的各個關鍵環節，工作流程，使其在畢業后能夠很快適應工作。目前開出的專業技能單設實訓項目有：貨運操作實訓、報關實訓、報檢實訓、進出口模擬實訓。
二．加強社會實踐能力
1、假期社會實踐
學生們利用寒暑假的時間，通過一些有意義的社會實踐,使學生們的了解了社會、鞏固了所學的知識、提高了思想覺悟。
2、畢業實習實踐
畢業實習的大部分時間是學生在企業里進行的。學生們運用自己所學的專業知識結合實際工作情況進行實習。為將來真正參加工作打下良好基礎
3、獨自完成畢業論文
在收集資料和實踐的基礎上寫出畢業論文或總結并進行答辯。目的在于使學生鞏固、加深所學知識，并能綜合起來實際應用，重點在于培養學生獨立進行本專業工作的能力。
三、專業建設與教學改革成效
為適應報關與國際貨運課程教學的特點,加強學生實踐能力的培養，我們重視采用先進的教學工具，如多媒體教學及專業教學軟件。至今為止，絕大部分的專業課程使用了多媒體教學，并要求老師們在教學方法、考試方法方面改革傳統的手段，進行探索與革新。
1、教學模式、課程體系改革,加強實踐教學比例
實踐教學體系劃分為四大部分，通用技能、專業技能實訓、第二課堂、社會實踐。其中課內實踐課主要是專業技能實訓。專業技能實訓又分為專業技能課程訓練和專業技能單設實訓。
2、以應用為目的,對基礎理論進行了處理。
高職教育中的理論基礎以夠用為度,所以人才培養方案在原有基礎上對部分理論課程進行了調整。如:把<<會計學原理>><<經濟應用數學>>由職業基礎課改為限定選修課。并對<<西方經濟學>>的課程的上課方式和授課內容進行了改革,使之更適合高職學生。
3、加強實踐教學
對一些實務性強的課程實行課程的課內實訓，即要求課程的教學要求理論教學與實訓教學相配套。目前大多數的職業基礎課和職業技術課，都設置了相應的課內實訓。另外還有一些課程即將完成實訓的配套建設。
4、教學方法、教學手段改革
教學方法的改革體現思想是以學生為中心和主體，以技術應用能力為主線，以能力培養為目的。要求教師在在傳遞教學內容的過程中，注重教學方法的改革。
四、現代教學手段改革概況
在教學中，為了讓教學內容生動、活潑、信息量大，提高課堂教學的效效果,報關與國際貨運專業積極進行現代教學手段改革，采用了投影、錄像、計算機輔助教學等多種體現代教學手段。
為了激勵學生勤奮學習，端正學生學風，學校制訂了學生獎勵條件、獎學金評定辦法等，利用多種途徑激勵學生學習，建立優良的學風。
1、完善的學生激勵政策
每個學期開學時候，對上學期德、智、體全面發展的、表現突出同學進行表彰，并且按時以獎學金的形式放發。在物質和精神方面給予獎勵，以激勵全校學生努力學習，爭創先進。
為了激勵學生學習積極性，本專業用學分制的績點和平均學分績點來綜合評價學生的學習質量。
2、學風建設卓有成效
為進一步加強學風建設，報關與國際貨運專業進行全體動員，在各班級落實。通過不斷努力，學生精神風貌良好，學習態度端正，學習目標明確，學習氛圍較為濃厚。
1、健全的學生管理制度
為了提高學風建設，學院隨著辦學規模的不斷擴大，及時建立、健全學生管理制度，為學風建設提供了良好的保證。學院相繼修改了《學生手冊》、《學生學籍管理制度》等。
2、發揮班主任、學生干部重要作用
強調班主任在學風建設中的重要作用，充分發揮班主任在學生教育管理中的積極性和創造性，班級學風建設與班主任工作考核掛鉤，為學風建設打下良好基礎。同時，努力提高學生干部的綜合素質，發揮學生干部模范帶頭作用。
3、加強學生考勤制度
通過嚴格學生上課考勤制度與強化晚自修出勤考核、管理制度，讓學生養成自覺學習的習慣。廣大同學能充分利用課余時間自覺學習，取得良好的學習效果。
4、加強新生學風建設引導，開展各種學風建設活動
對新進校的學生進行專業思想教育，參觀先進行業先進技術，舉行講座如現代物流知識講座，國際貨運行業知識講座，等深受學生們的歡迎，拓寬同學們的專業視野，增強同學們的專業興趣，推進學風建設。
5、組織課程知識競賽
人才培育論文范文3
[關鍵詞]高職；電子商務；人才培養；目標定位
近年來，中國電子商務業界可謂風起云涌，從百度上市到雅虎中國與阿里巴巴的并購，從淘寶的熱賣到百度有啊的橫空出世，就連佛門清凈之地少林寺也高調開網店，電子商務在中國一片紅火。各普通高校紛紛設置了電子商務專業，目前在讀的電子商務專業學生達數十萬人，與此形成強烈對比的是電子商務專業畢業生極低的就業率，電子商務專業應屆畢業生就業率約為20%，對承擔應用型高技能專門人才培養的高職院校而言，重新定位電子商務專業人才培養目標成為當務之急。
1高職電子商務專業發展現狀及存在問題。
1.1電子商務專業發展和就業狀況。
電子商務實現了信息流、商流、資金流和物流的高效、協調運轉，被看成是未來全球商務活動的主流，代表著未來商務發展的方向。培養和造就大批適應市場需求的電子商務專業人才，是適應全球經濟一體化發展的必然趨勢。我國政府把發展電子商務作為戰略選擇，積極推進電子商務發展。作為經濟發展速度最快的國家，巨大的國內市場對電子商務這一新興的專業技術人才的需求呈逐年遞增趨勢。
為了培養社會急需的電子商務專業人才，高職教育利用其專業設置靈活、人才培養貼近市場的特點，早在1999年一批院校開始試辦電子商務專業，到目前為止已設置電子商務專業的高職院校達700多所。我院是在2005開辦電子商務專業的，累計畢業生約120名。
隨著電子商務的快速發展，這些畢業生在進入人才市場時本應搶手，但事實并非如此。近年來電子商務專業應屆畢業生就業率僅為20%，而全國普通高校畢業生就業簽約率是70%。一方面是企業需要大量的電子商務人才，另一方面每年大批電子商務專業學生無法就業，或是做著與自己專業不相干的工作。這種狀況不容樂觀，造成這種局面的根本原因在于高校在電子商務人才的教育和培養方面還存在欠缺。
1.2高職人才培養現存問題分析。
作為一名電子商務專業教師和研究者，在平時的教學和與學生的交流中以及參閱相關資料，總結電子商務人才培養目標上所存在的問題如下：
1.2.1培養方向模糊。
當前主要存在有三種不同的認識：一種認為電子商務就是簡單的“電子化技術十商務知識”，在教學內容上無側重點，以為只要把商務知識和電子化技術簡單地堆砌在一起就可以了，而未追求兩者之間的結合點，學生在校短短的幾年中什么都學，什么都會一點，但又什么都不精，這樣的教學無疑是失敗的；另一種思路是電子商務本質仍是商務，因此電子商務的教學應該就是商務知識的傳授，把電子商務的教學等同于經濟管理專業中傳統商務的教學；還有一種就是高度重視各種計算機網絡技術，而忽略了商務知識的教學，由此電子商務專業也就基本等同于信息技術專業。以上三種模式以第一種最為常見，因為這種模式對于學校來說最容易組織和實施：有現成的教材、現成的師資、現成的講義，運作起來十分簡便，需要變化的只是將信息技術專業和商務專業多個方面的資源揉合在一起就行了，很容易形成批量教育，但這種“萬金油”式的人才是不能支撐中國電子商務未來的天空的。
1.2.2課程設置欠佳。
專業科目開得過于多，我們首先來看看全國高校電子商務專業協作組確定的電子商務專業教學大綱的核心課程：除了電子商務概論、電子商務經濟學、網絡營銷等，還要學習生產管理、企業管理、網頁設計、計算機網絡、程序設計、數據庫等諸多課程，每門課都蜻蜓點水的學一點，走馬觀花。從課程設計上來說，電子商務專業課程體系橫跨經濟、管理、營銷、技術四大領域。短短大學三年，能精通其中一域就已實為不易，即使有學生苦讀三年，成績優秀，雖各領域均有涉獵，卻無特點，在筆者看來，充其量可稱為通才，而不是真正意義上的復合型人才。
1.2.3缺乏技能訓練。
目前高校電子商務教學的現狀是：教師以說為主，學生以聽為主，而電子商務是一門綜合性的商務學科，無論是計算機與網絡技術、商務策劃、項目實施都需要大量的動手訓練。盡管近年高校都意識到這個問題，并推出了電子商務實驗室系統，供學生模擬練習，但是這些軟件仍然脫離于實際的商業環境，甚至有不少軟件已落后于現有的應用。學生的實都在虛擬環境中操作，根本不能切實感受現實中電子商務的應用。另外，由于教師本身很少參與商務實際運作管理，課程的案例來源、實習指導、創業指導都受到了極大限制。
1.2.4畢業生就業方向模糊。
由于不能準確定位應聘的行業與職位，因此泛泛的簡歷不能吸引用人企業，電商應屆畢業生往往失去面試的機會。另一方面，即使獲得面試機會，由于不了解電子商務在各行各業的應用現狀及發展前景，對于企業提供的職位缺乏工作方法、經驗和熱情，使他們也很難應聘成功。
1.2.5供需雙方的理解出現偏差。
盡管畢業生在簡歷中都標明了電子商務專業、課程設置及學分成績，但招聘企業很少在招聘崗位上明確寫出“電子商務專業”這樣的職位?？蓪嶋H上，對很多企業來說，包括信息調查、市場策劃、市場營銷、國際貿易、網絡計算機技術、財務、行政等在內的工作崗位都需要電子商務專業人才，只不過這些企業沒有在崗位描述中列出“電子商務”四個字罷了。由于畢業生不了解電子商務在各行各業的應用現狀及發展前景，當他們沒有發現“電子商務”四個字時，便放棄了投遞簡歷；即使投遞，也作為專業不對口的無奈之選。這些畢業生并不具備將所學專業、課程與以上某個崗位實際需求緊密結合，突顯自己知識與優勢的簡歷撰寫能力和面談能力。
縱觀上述所列的原因，因為當前高職院校未能清晰地界定出所培養的電子商務人才將來的就業方向和就業崗位，而提出的培養目標相對寬泛，造成了當今就業率不高的現狀。學生在學習的過程中也充滿了迷茫和疑惑，無法給自己定位，久而久之容易對這個專業失去了信心和興趣。
2正確理解電子商務專業是培養“復合型”人才的說法。
現在高校電子商務專業開設的一個誤區是：技術和商務想兩頭都占，一談培養的人才，就是既掌握信息技術，又懂商務的復合人才。所謂復合型人才，應該是強調在博學的基礎上，個人再根據自身興趣愛好有一個重點的學習方向和研究領域。作為電子商務專業的學生，做機房服務器管理、做網站建設，競爭不過計算機、通信類專業的學生；做管理，競爭不過工商管理專業的學生；做營銷，做不過市場營銷專業的學生，我們的競爭優勢究竟在哪里呢？
電子商務專業人才做什么？電子商務專業學生的競爭優勢就來自于對電子商務行業的深刻認識。那么，如果偏向于管理或營銷方向，就要時刻了解全球電子商務技術的發展動態，為公司管理和市場開拓提供更合理的建議；偏向于技術者，如果能充分了解電子商務的特性，了解互聯網民的消費行為和消費心理，則技術工作就會變得更具有營銷性和親切感，能從管理者的高度來從事技術工作，而這些，是計算機類、工商管理類、市場營銷類等專門專業的學生所不具備的一種思想和理念。
故電子商務人才知識的復合型特征，決不意味著是一堆現有技術和商務知識的隨意組合，而應該是一個有機的整體，應該具有一定的前瞻性，要在電子商務這種現代商務模式的基礎上整合起來，充分認識到他們掌握的決不只是用于應用或修補的工具，而是一種新的現代商務活動方式。因此，電子商務專業應當理解電子商務環境下的商務組織、管理和業務方式及其特點，理解電子商務決不僅是商務手段和方式的更替，而是整個商務運作體系的變革，應該具有完整的電子商務觀。
3電子商務人才需要打造的核心能力。
中國電子商務協會職業經理認證辦公室研發中心主任鄭培先生說：“我們學習電子商務，首先就要培養自己擁有電子商務感?！笔裁词请娮由虅崭校亢唵蔚恼f，就是無論碰到什么事情都能想想如何用電子商務來幫助解決和實現問題，這就是電子商務感。作為電子商務專業學生，有時候更多的要扮演一種新文化的傳播者和實踐者的角色。
從專業分工的角度看，電子商務應毫不猶豫以商務為主，技術層面的知識以理解為主，對技術感興趣的實在應該去計算機、軟件工程、軟件開發等系部，而不是電子商務。如果大家對此形成共識，則這些網絡公司對商務類崗位的要求，也就是電子商務專業學生在幾年學習期間應該精心打造的核心能力。主要表現在以下三個方面：
3.1首要的核心能力就是交流能力。
交流包括口頭和書面，口頭的能力主要指在進行電子商務營銷和策劃時與公司各個階層的人或是客戶進行溝通和交流。同時電子商務通過虛擬的網絡為媒介來進行交流，文字是主要的表達方式，故書面的表達能力在電子商務中也顯得尤為重要。特別是博客和論壇營銷等都需要深厚的文字功底。
3.2理解技術與商務的關系。
技術是為商務服務的，通訊、網絡、軟件技術對商務有著重大的影響。電子商務學生應該熟悉電子商務技術的最新進展，同事具備足夠的現代商務知識，對組織、商務流程、市場環境、消費者、競爭、商業信息等各方面要有獨到的領悟。如果電子商務的學生沒有獨到的網絡商務分析能力，就和傳統商務的學生沒有區別，如工商管理、市場營銷?，F在網絡公司的一些創新商務模式，往往就是技術和商務結合的產物。故電子商務學生應經常關注這些問題，嘗試策劃和在實踐中創新。
3.3較高的搜索、處理、分析信息的能力。
電子商務學生對信息的敏感度要比別的專業更高，要對信息的收集、處理、分析、判斷形成自己的視角，從而對外界的變化能更快做出反應。否則，在這個領域很容易被淘汰。和會計比起來，5年后電子商務行業的發展沒有人能預測，但會計不會有什么變化。
4高職電子商務專業人才培養目標的定位。
中央財經大學電子商務專業系主任林政說：“我們認為，電子商務專業學生的知識儲備架構應該是倒‘T''''
字型，橫杠代表’博學‘，是我們所設置的專業基礎課程，給學生一個有發展空間的專業知識平臺；豎杠代表’專攻‘，這一方面要靠教師的引導，還要看學生的興趣所在。有側重管理的，還有偏重技術的，學生可通過高年級的選修課、就業后的再學習或考研，達到在專業領域縱深發展的目的?！蹦敲?，如何才能把“豎杠”補齊呢？
一個比較好的方法就是進行人才培養目標定位。
4.1如何定位。
馬云說過，阿里巴巴是為中小型企業服務的，因為中國的中小型企業是最普遍且最需要電子商務的。阿里巴巴因為準確的定位，已經成為全世界赫赫有名的B2B交易平臺。中國擁有3億網民，已經形成了一個很大的市場，2006年中國中小型企業總數已達到3000萬，中小型企業需要大量的電子商務人才。那企業需要哪些電子商務人才呢？企業進行電子商務首先需要選擇合適的平臺，自己建網站或是使用門戶型行業網站，或是將兩者結合起來。故高職院校應該根據中小型企業的需求重點培養網站策劃和運營、網絡廣告策劃和推廣、網上貿易平臺應用、網絡營銷等方面的人才。
4.2如何實施。
電子商務人才培養定位分為四種類型后，實施是關鍵。高職高專學制三年，真正學習的時間只有兩年半的時間，第一年開設專業基礎理論課程：如電子商務概論、電子商務法律法規、網絡營銷、電子商務安全。后一年半的時間就按照專業方向深入學習專業知識，小班教學和培養。
4.2.1定位在網絡策劃和運營方向。
企業進行電子商務不單是建個漂亮的網站當門面，而是需要整合網上網下的資源，把傳統的營銷和管理整合到網上，實現降低成本、提高效率和增加利潤的效果。由于企業的需求發生了變化，一般的網站技術人員不能勝任，而這些則是電子商務專業學生的優勢。電子商務的學生要去做網站建設的工作，首先要把本專業的優勢告訴企業，讓企業知道計算機專業不能做的事情你們能做，而且這些事情對于企業發展電子商務的重要性和必要性。故定位在此方向的學生，在校期間應該重點打造策劃運營方面的能力，從大二起開始實習，嘗試去構思網站和運營網站，關注和參加電子商務大賽等比賽，鍛煉自己的實際操作能力。
4.2.2定位在網絡推廣方向。
企業網站的點擊率直接決定著企業的關注程度，所以企業非常需要網絡推廣人員，網絡推廣員的主要工作就是要把企業的網站在網絡上推廣，通過有效的網絡推廣工具來提高企業網站的流量，從而獲得更多的客戶資源。故定位在此方向的學生應該熟悉現在流行的網絡推廣工具，了解這些工具的使用方法以及有效性。同時熟悉各種網絡廣告的表現方式，如圖片廣告、橫幅廣告、文字廣告、Flash廣告、主動彈出和點擊彈出廣告等，嘗試在網絡中推廣自己學校網站是一種比較好的實踐方法。
4.2.3定位在網上貿易平臺應用方向。
中國是制造業大國，所以在中國開展電子商務的B2B模式是很有優勢的，這幾年來出現了許多B2B貿易平臺，如阿里巴巴、慧聰網、環球資源網、中國制造網等等，中國企業通過電子商務貿易平臺供求信息，在線與客戶洽談生意和在線支付等，從而降低銷售成本，也增加了銷售量。因此，許多企業都要聘請一些從事電子商務貿易的人員，除了能用英語跟客戶溝通之外，還要懂得網絡貿易平臺和相關網絡工具的使用方法。如阿里巴巴、淘寶這樣的貿易平臺都會招聘一些客服人員的兼職，電子商務學生可以利用課余時間去做，既可以了解網絡平臺的交易流程和操作模式，又可以提高自己的溝通能力。
4.2.4定位在網絡營銷方向。
網絡營銷是通過互聯網這種渠道，把商業信息傳遞給目標或潛在的客戶。網絡營銷的方法主要有：搜索引擎營銷，博客營銷，論壇營銷，網絡廣告，事件營銷等。職業方向定位在此方向的學生除了需要熟悉常見的網絡營銷方法，還要關注互聯網各個企業對各種營銷方法的應用，如王老吉汶川5.12事件營銷成敗，淘寶店主樂此不疲的論壇和博客營銷等。超級秘書網
另外，打造上述四種職業能力最直接可行的一種方法就是在C2C貿易平臺上開個網店，以鍛煉自己的實際策劃運營推廣以及營銷能力為主，以盈利為輔。只有在實踐的操作中，才可以學到許多書本上學不到的知識，同時也能為網上創業打下堅實的基礎。特別是在金融危機的當下，已經有很多大學生嘗試用電子商務的方式實現個人的就業和創業。義烏工商職業技術學院在此方面做出了很好的榜樣，該校有1200多人在淘寶上開網店，有鉆石級賣家400余家。
5結束語。
電子商務作為一個涉及面很廣的新興行業，故其在發展之初存在著一些專業定位誤區。隨著電子商務發展步伐的加快，電子商務人才市場也越來越趨于細分。在充分認識電子商務人才特征與類型的基礎上，高職院校應抓住最新的就業契機，實現人才培養與市場需求的有機接軌，推動職業教育與電子商務的良性發展。
參考文獻：
[1]鄭培。電子商務專業人才培養憂思錄[J].電子商務世界，2005，（3）。
人才培育論文范文4
拓新培養途徑
變過去學校封閉辦學為將學校緊密融入社會，大力開展全方位、全過程的校企合作、產學結合，與社會用人單位實行“訂單式”培養，建立“產學研”一體化培養途徑。積極將學院融入社會，大力開展聯合辦學，形成了產學研一體化開放式辦學機制。建立緊密的合作辦學關系，合作辦學單位共同論證培養目標、專業設置、教學計劃、教學內容等，全程參與人才培養;顧問來校講學，充實了教學新內容，拓寬了師生視野;有關專家們還設立了獎學金，逐漸形成校企雙向互動，良性發展的合作機制，有力地促進高職院校的改革建設發展和人才培養質量提高。
優化教學，整合教材
1解決某一交際問題
例如課程設置中會安排病人實驗，是讓學生單獨完成整個實驗。主要是給學生一些實踐的機會。一般請外面的病人來，每次都是不同部位的損傷，分為胸椎，腰椎，盆部，髖部，膝部，踝部。學生一般2個人一組，詢問病史，查體，治療，時間為1個小時。學生要單獨完成整個實驗。一個人面對病人，什么都要自己拿主意，這就是任務型教學模式。在我國康復醫學的教學中可以采用這種教學模式。設計某個醫學交際問題，該問題必須與現實世界有著某種聯系，這種聯系應該是具體的，貼近學生生活、學習經歷和社會文際，能引起學生的共鳴和興趣，激發學生積極參與的欲望。讓醫學生的學習活動有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。隨著“任務”的不斷深化，醫學生在完成“醫學任務”中不僅掌握了實際的醫療技能，而且提高在整個技能操作過程中和團隊協作的能力。凡回首大學生活的學生們普遍認為:以病例為中心的“實戰”可以考察學生對理論知識掌握的牢固程度，培養臨床思維能力，提升臨床的實際操作能力。
2團結協作
“康復醫療”是現代醫學的一個專業分支，需要由不同學科，經培訓認可的專業人員所組成的一支團隊來施行?？祻筒皇且粋€人或者一個專業就能達到的，這里面要有醫生，要有護士，要有不同的治療師，最重要的是病人(患者本人)，加起來需要四五個人組成一個小組。這個小組不統一的話，效果就很難看得出來。在團隊中需要每個醫生獨立思考、積極參與，而且醫生要在工作中不斷學習新的醫學知識，培養人際交往、思考、決策和應變能力。我們可以把康復醫學教學設計為“有某個醫療問題要解決”。而任務型教學特別強調“做中學”，更為重要的是“任務”使得教學活動有了明確的目的性，能夠突出團隊意義的第一性［3］。患者需要康復治療師的知識來達到完善的高水平的治療效果，所以說康復需要團隊，互相補充、互相支持，只有這樣才能使我國的康復醫學盡快趕超國際先進水平。
3教材建設
為了使康復專業的課程體系與國外康復教育接軌，發揮我國傳統康復的優點。各課程負責人按照每一門課的具體情況，按教學大綱要求，由講述該部分內容的教師安排和充實教學內容，編寫教材。教材內容可以為國外原版的康復醫學教材翻譯而來，并采用中國學生習慣的思維方式。我國傳統中醫康復教材可自行編制。力爭打牢學生的專業基礎，同時了解最新的研究現狀。每一門課程設立一套自編教材，同時為學生提供多本中英文參考書，拓展學生思維能力。
評價標準
從臨床醫生到患者康復意識淡薄這正是我們現有的康復治療學教育最缺乏的。我國部分康復治療師有精通治療技術，但基礎醫學的底子較薄，發展潛力受到了影響，這成為他們在康復醫院里地位較低的原因之一，很多治療師還帶著舊社會里師傅傳徒弟的觀念，嚴重影響他們的眼光和進步。我們要明確，培養什么樣的康復醫生呢?一個知識欠缺但卻有較強能力的醫生，這包括恰當的態度，解決問題的能力和信息技術的應用?？祻歪t生將會對諸多醫療衛生問題的解決方法，包括輔助醫學和替代醫學等有恰當的理解和評價，并且是有團隊協作能力和與同事、病人和雇主溝通的能力［4］，同時要配合相關的政府機構開展普及工作，特別是對那些因損傷或疾病引致的功能缺失的患者，讓其充分認識到適當的康復治療是能幫助他們的功能恢復并改善生活質量的。我們要落實職業能力的培養目標，進行認真的檢查、講評，鞏固學生在課堂上學習的職業能力［5］。任務型教學程序的最后環節，任務完成的結果是評估任務是否成功的標志。在課堂的最后，學生要報告任務完成情況。時機成熟時，教師可以讓學生圍繞新知識點、突出主題進行遷移操練，學生通過完成任務學到的知識和形成的技能轉化成在真實生活中的能力。專業課程考核一般可分為:筆試，操作考試，小組報告，學習筆記，平時成績等幾個部分組成，操作考試為主要考核部分占總成績的30～50%。操作考試為2人1組，具體考試時雙方互為病人，考官由擔任授課的4名教師組成。評分標準涉及到行為舉止、著裝打扮、語言表達、動作規范、診療程序、治療計劃等多個方面。康復醫學教學必須設計科學，扎實推進，及時反饋，能夠形成獨特的體系。在美國，所有的住院醫師訓練都是系統化，標準化和量化的。比如:康復住院醫師，第一年必需完成內科或外科的住院實習，第2～4年必需完成至少12個月的病房輪轉，包括SCI、TBI、兒科康復。EMG必需完成200例等等。在我國的康復教學中是否也能采用系統化，標準化和量化的標準呢?
人才培育論文范文5
從創業教育的初衷和最終目的來看，創業教育本應是包含于素質教育體系之中，因而自然體現著素質教育的基本特征；同時，創業教育更加強調融入創新精神和創業素質的基本要求，因而具有自身的獨特功能和鮮明特征。
（一）創業教育的過程彰顯時代性
在當今這樣一個開放的、充滿競爭和變革的時代，創業教育正是緊扣時代脈搏應運而生，可謂是時代的產物。創業教育開展過程中處處彰顯時代精神，是一種開創性的教育理念和創新型的教育模式。
（二）創業教育的目的強調主體性
創業教育的目標就是要培養出具有創新意識、開拓精神和創業能力的人才，因此，創業教育的實施過程處處強調既要發揮教育者的主導性，同時也要尊重教育對象的主體性。從而培養出一個個具有鮮明個性和性格魅力、具有創造性和想象力、具有創新精神和開拓能力、具有很強的自立意識的高度自主性的人[5]。
（三）創業教育的手段蘊涵實踐性
創業教育十分強調對受教育者實踐能力與執行力的培養，強調受教育者在實踐中學知識、學做事、學做人，從而更好地適應社會和融入社會。因而創業教育的手段蘊涵實踐性，社會實踐活動是創業教育的一個重要環節。通過社會實踐，使受教育者直面社會現實、深入了解社會需要什么樣的人，自身與社會要求之間的差距，從而根據社會需求提升自己的綜合素質和實踐能力。（四）創業教育的內容體現前瞻性前瞻性是創業教育的內容要核和題中應有之義?！皠摗奔磧群_創性，創業教育要敢于打破常規和傳統，敢于求新、求異、求變，在一定層次上能夠超前于社會發展的現實，合理地展示理想與未來。因此創業教育在理念、內容、承載形式及方式手段上，都要體現出前瞻性的特征。
二、創業教育的探索與實踐
江蘇建康職業學院（以下簡稱學院）是一所屬公辦全日制醫藥衛生類高職院校。近年來，依托于衛生行業的發展，學院畢業生的就業率與就業質量都名列本省前茅，人才培養質量和社會認可度顯著提高。學院緊扣時展脈搏，認識到創業教育一方面對培養學生開拓進取精神和實踐能力、拓寬畢業生的未來就業前景、起到舉足輕重的重要作用；另一方面對培養具有鮮明特色的人才以及學院的長遠發展的影響同樣不可小覷。因此，及時更新創業教育理念，從廣義視角思考和理解創業及創業教育的深刻內涵，著重開展了以下探索。
（一）更新創業教育理念，明確人才培養目標定位
1.更新教育理念，實現崗位創業一般而言，人才市場為應屆畢業生提供的就業崗位基本上都是基層和一線的工作崗位，而當代大學生卻大多眼高手低、大事做不來，小事不愿做，缺乏腳踏實地的精神，在為人處事方面有所欠缺。針對學生的這一特點與不足，學院將人才培養目標定位在培養“專業思想牢、實踐技能優、發展潛力大、創業能力強、綜合素質高”的面向基層和一線工作崗位的優秀人才。通過創業教育的開展，創業者創業初期的不易和艱辛，尤其是某些創業者一波三折的創業經歷，幫助學生“洗腦”，樹立崗位創業的理念。所謂崗位創業，就是立足于本職工作崗位，兢兢業業，勤勤懇懇，對自己本崗位、本職業做出重大貢獻和創舉，甚至引領此行業的發展。通過優秀畢業生們的突出工作事跡感化學生，讓在校生從成功的師兄師姐身上看到今后努力的方向。通過更新創業教育理念，學院近年來的畢業生立足基層、愛崗敬業，專業基礎知識牢固，動手實踐能力扎實，深得用人單位的好評。2.合理準確定位，明確素質要求學院開展全程創業教育與指導服務，針對不同年級學生，進行不同的定位，明確不同的素質要求。針對大一學生，通過創業教育基礎課程的開展，要求他們做到：了解自我，進行SWOT分析，既要明確自己的優勢和發展機會，也要清晰認識到自身的不足和發展阻礙；不僅僅學習知識，更要掌握有效學習的方式方法；學會與人相處與溝通的技巧，具有愛心并學會關心他人；科學制定目標計劃并學會任務分解和時間管理，努力達成各項目標；積極參加社團活動，服務他人與社會[6]。針對大二學生，通過創業教育拓展課程的開展，要求他們做到：增強信息捕捉能力和信息篩選加工的能力，掌握創新思維的方法與技巧；增強溝通能力，學會換位思考，樹立責任意識并勇于擔當；進一步提高執行力，深化開拓精神的培養，在某個團體中，樹立自己的威信，并能影響和凝聚整個集體；積極參加暑期社會實踐活動，完成生涯人物訪談，體驗通過辛苦的付出，取得成績或他人尊重。針對大三學生，通過創業教育實踐課程的開展，則要求他們做到：培養目標導向的行為方式，不畏困難、迎難而上、妥善解決問題的能力；準確判斷市場信息并能果斷做出決定，培養預見性和前瞻性；撰寫創業計劃書，嘗試創業團隊的組建，擔任團隊的領導者或主要負責人，并積極參與社會活動、商業活動或各種比賽，圓滿完成各項社會實踐活動。
（二）整合校內外資源，構建創業教育實現機制
1.突出崗位能力，完善課程體系依照創業教育的內涵及其實踐特征，核心內容包含知、情、意、行四個方面，即為：創業知識、創業心理品質、創業意識和創業能力。具體而言，通過創業知識包括專業知識、經營管理知識和綜合性知識的學習，幫助學生掌握與創業相關的基本知識，幫助其了解創業的產生及其發展的基本規律。創業心理品質包括自信、冒險精神、堅持不懈、獨立性和合作性等方面，通過對創業心理品質的認知幫助學生學習并形成創業者所必須要具備的各種非智力因素。通過教育活動的開展，包括創業需要、創業動機、創業興趣、創業理想、創業信心和創業世界觀等方面的培養，激發學生的創業意識。創業能力包括專業能力、經營管理能力和綜合性能力等，通過對創業過程中必經的程序以及方法進行分析與研究，積累創業經驗，幫助學生提高創業實踐能力[7]。圍繞知、情、意、行四方面，學院以工學結合為抓手，加強課程知識體系的解構與重組，突出學生全面素質、職業能力、綜合素質和創新能力的培養，按照職業核心能力———專業技能———創新創業能力的不同培養目標設置實踐環節，構建層次分明、環環相扣、相互銜接的實踐教學課程體系，實現教學與工作目標的一致性、教學與工作過程的一致性。通過一系列的課程建設，有效幫助學生達到順利“入門”、有效“入行”、成功“入職”、開拓創新的遞進要求。2.注重校企合作，深化實踐教學學院主動適應政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，密切校企合作，注重工學結合，加強與外界社會力量尤其是相關企事業單位的合作，共建實踐教育基地，增強人才培養的針對性和適應性。實施三種合作模式，為創業教育搭建一個優質的實踐平臺。一是“交互式”合作。學院充分利用企業在人才、技術、設備上的優勢，聘請行業專家擔任兼職教師，發揮兼職教師實踐經驗和行業、企業的工作優勢，將工作、生產一線的實用知識與技能直接傳授給學生，強化學生的應用能力。同時也安排教師到企業進修，合作項目開發，實現雙方互惠共贏。二是“分段式”合作。通過與醫院聯合開辦護理專業駐點班，一年級的基礎理論課在學院完成，二、三年級的專業理論課和實習則在醫院完成，實現教學與臨床的無縫對接。三是“訂單式”合作。學院與企業聯合制定人才培養方案、聯合設置課程，由合作企業承擔部分專業課及專業基礎課的教學以及企業文化宣講等，定期安排學生到合作企業開展參觀、見習、實習等實踐活動。通過這三種合作模式，幫助學生提前了解企業的用人要求，切實將專業知識學習、職業技能培養、創新創業能力鍛煉與職業生涯規劃緊密結合在一起。
（三）提高學生綜合素質，增強創新創業實踐能力
人才培育論文范文6
教師是推動高職教育發展的重要力量，所以推動教師隊伍素質的提升，在高職教育的任何一個發展階段都是十分重要的。強調高職院校教師隊伍的師德教育、重視引導教師樹立職業理想、強化教師隊伍教書育人的使命感與責任感，是在高職教育發展過程中提高教學質量以及人才培養質量的關鍵。當前雙師型教師在高職教育中所具有的優勢已經逐漸體現出來，而高職院校要彰顯職業教育特點并實現教育質量的提升，就有必要繼續將雙師型教師的培養當做師資隊伍建設中重要的工作內容。在此過程中，高職院校有必要引進具有較強技術服務能力以及較大行業影響力的專業帶頭人來推動教師隊伍專業素質以及教學水平的提升;對于新進教師，則應當要求具有與自身專業能力相關的企業經歷，從而從選拔關來為教師隊伍雙師素質的提升構建保障;而對于在職教師，高職院校則應當重視培訓工作的開展，這種培訓可以以校企合作的深化為契機;同時，高職院校有必要吸引一些企業中的技術人員來擔任兼職教師，從而滿足應用型專業人才培養的需求。
二、高職教育人才培養能力的進一步提升
實現人才培養質量的提升，是高職院校適應我國發展戰略要求的必要途徑。當前我國經濟發展正在從較高的投入和耗能以及較低的技能與附加值向提升技術含量、優化產品結構、提高附加值轉變，這對高素質技能型和應用型人才提出了更高的需求。而作為高素質技能型與應用型人才重要陣地的高職教育需要重視以育人為本，在重視深化校企合作、工學結合、頂崗實習等人才培養模式的基礎上強調文化育人以及人才職業精神和職業道德的培養，從而以社會需求為指導制定明確的人才培養方案和培養目標。同時高職院校有必要將行業企業技術標準引入人才培養過程并對雙證書制度進行完善，從而確保人才培養質量的提高，使高職院校學生在掌握精湛的專業技藝、具備創新能力的基礎上來提升學生的社會服務能力，并使我國在基礎產業發展以及基礎設施建設中具有一批用得上且留得住的高素質人才。
三、高職教育推動就業能力的進一步提升
高職教育提升自身促進就業的能力能夠讓高職院校以及高職學生適應就業性矛盾日益凸顯的就業環境。無論是當前社會中的就業形勢還是今后一段時間內的社會就業形勢，都具有著嚴峻性的特點，這一特點尤其體現為就業矛盾的交叉出現。在產業優化升級以及勞動供大于求的壓力下，社會崗位需求與勞動者技能難以匹配形成了就業結構性矛盾，因此，高職教育需要在較長的時間內面對穩定就業的要求以及就業形勢嚴峻所帶來的挑戰。作為高職院校，應當在認識到這種就業形勢的基礎上重視對社會需求的了解，并以社會需求為依據來提升學生的職業技能與職業素養，從而對就業中的結構性矛盾進行緩解，并培養出能夠適應產業升級以及社會經濟發展的高素質人才。
四、高職教育形式的多樣化
