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示范學校匯報材料范文1
1、學校占地面積xx畝（其中校本部xx畝；母集校區xx畝；東校區xx畝；xx校區xx畝；xx校區xx畝），符合國標≥100畝。
2、建筑面積xxxxx m2 (其中校本部xxxxx m2；母集校區xxxxm2；東校區xxxx m2；xx校區xxxxm2；xx校區xxxxx m2)，符合國標≥70000 m2。
4、實習實訓設備總值xxxx萬元，（國標≥1500萬元），超過國評標準；
5、學歷教育在校生數2011年7月底連續三年平均4053人，（國標≥4000人）；非學歷培訓達7993人，在全省處于領先水平。
6、近三年畢業生“雙證書”取證率達94%以上（國標≥90%），畢業生就業率高達98.3%（國標≥95%），均超出國標標準。
上述主要指標的提升，源于縣委、縣政府的高度重視，在地方財力相對有限的情況下支持學校創建。
2、政府在經濟開發區劃撥34畝土地用于xx汽車工業學校東校區建設，學校已籌措資金300萬元，按國標道條考試標準建設駕培場地，主要用于社會駕培和車輛工程專業學生實習，校內校外雙開放。目前場地已開始投入使用。
3、政府把城西一所農村中學整體劃給xx汽車工業學校，用于涉農專業實習實訓，正在規劃和實施；
4、從2011年開始，連續三年，縣政府每年為學校解決入編10~15名專業課教師，加強專業師資隊伍建設；
5、把原屬人社局的縣勞動技校和勞動技能鑒定站整體劃給xx汽車工業學校，人社局也為整合后的xx汽車工業學校爭取項目資金及設備投資260多萬元，設備從5月開始已陸續到位。至此，近兩年政府已累計投資1400多萬元。
這些措施和優惠政策的實施，極大地改善了學校的辦學條件，使學校的基礎能力建設和發展能力建設上了一個大臺階。
二、特色辦學 創建引領職教發展
（一）堅持職教的辦學方向不動搖。學校始終堅持以“就業輸出
盡管辦學困難重重，但我們以一貫之真抓職教，抓真職教。2002年學校被省政府授予“安徽省先進集體”， 2003年被教育部鄭州會議上授予“全國中職就業指導先進學?！?，2004年在省政府召開的全省職教大會上作典型發言。
（二）堅持多元化發展的理念不動搖。圍繞“職”字，多元化辦學，鑄就大職教，是我們一直以來堅持的觀念和思想。2007年，我們搶抓國家道條改革、駕培市場打破行業壟斷、推向市場的發展機遇，在汽車運用與維修專業的基礎上，通過股份制運作，向省交通廳成功申辦了二級駕校，年培訓5000多人，這是一次重要嘗試，既找到了學校新的增長點，又拓展了職教為社會服務的空間。2011年，我們捕捉到交通部門將要進行的行業整頓、規范從業人員從業資格的發展機遇，與交通部門緊密合作，成功地申辦了皖北地區汽車維修從業人員資質培訓和考試中心，目前，已獲省交通廳審批，月內即可展開培訓，年計劃培訓3000人。圍繞“汽車”做文章，把汽車產業兩端的人才需求與學校的自身發展有機結合起來，學校得發展，社會得效益。近年來，我們格外關注農民工培訓，與農委、人社局密切合作，申辦了農民創業和農民技能培訓基地，年培訓1500多人。
多元發展，使社會效益經濟效益同步增長，使學校的吸引力影響力同步增長，使職教的外延內涵發展同步拓展。
（三）堅持服務地方經濟發展觀念不動搖。蒙城近年來快速崛起的是汽車制造業和汽車服務業，特別是安馳被江淮整體接管后，已被市政府列入xx“十二五”重點發展產業。投資10.5億元年產10萬輛規模的江淮安馳和以蒙城國家級汽車大市場為載體的汽車服務業以及以一汽改裝廠為代表的運輸車輛改裝業發展迅猛，其中江淮安馳今年開始進入投資的快速擴張期，他們都對職業教育提出了更高的要求，我們順應縣域經濟發展的內在要求，在政府的領導下，以我校為載體成立xx汽車職業教育集團，進一步完善校企對接、校企聯動、校企合作，從而找準我們在地方經濟發展中的位置。
示范學校匯報材料范文2
標準（修訂）>的通知》，制定本實施方案。
一、評估目的、指導思想及原則
（一）評估目的：加強對我市中小學圖書館工作的宏觀管理和業務指導，促使各級教育行政主管部門和學校領導重視與支持學校圖書館工作，加強隊伍建設，改善辦館條件，加快圖書館自動化、數字化
進程，提高圖書館科學管理和服務于教育教學的水平，促進全市中小學圖書館整體水平的提升。
（二）指導思想：以評促建，以評促改，評建結合，重在建設。重點評估學校的辦館理念、館員業務素質、基礎設施建設、科學管理和服務于教育教學的水平等內容。
（三）評估原則：堅持科學性、導向性、可行性，堅持標準，嚴格把關，確保質量。
二、評估對象
市級中小學示范圖書館評估對象為政府、企事業單位、社會團體及其他社會組織和公民個人依法舉辦的全日制中小學校的圖書館。
三、評估標準組成及分值
由于中小學的情況與要求不同，中學采用《市中學示范圖書館評估標準》，小學采用《市小學示范圖書館評估標準》（以下簡稱《評估標準》，詳見附件1、2）?！对u估標準》總分值為110分，由管理體
制與人員建設（15分）、條件保障（35分）、科學管理（25分）、讀者工作（35分）四部分組成。
《評估標準》的每一部分均設三級評估指標，下級評估指標各項分值總和是上一級評估指標的分值。例如，三級指標A11為2分、A12為4分、A13為2分，則二級指標A1累計總分為8分；二級評估指標A1為8
分、A2為7分，則一級指標A累計總分為15分。
四、申報條件
城區、縣城中小學和鄉鎮中心學校按I類標準參評，其他中小學按II類標準參評。
（一）市級中學示范圖書館的申報條件
1、圖書館實行計算機網絡化管理，配備專業規范的文獻管理系統，具有采編典流、期刊管理、統計檢索等功能。
2、圖書館實行全開架借閱(初中允許半開架)。電子閱覽室（區）獨立設置，不與計算機網絡教室合并使用。
3、生均配備圖書標準：Ⅰ類高中50冊、Ⅱ類高中35冊；Ⅰ類初中40冊、Ⅱ類初中30冊。
4、人員要求：Ⅰ類高中圖書館專職人員不少于4人（Ⅱ類不少于3人），Ⅰ類初中圖書館專職人員不少于3人（Ⅱ類不少于2人）；館長參加市級以上圖書館業務培訓，成績合格；持有計算機考試合格證書
。
（二）市級小學示范圖書館的申報條件
1、圖書館實行計算機網絡化管理，配備專業規范的文獻管理系統，具有采編典流、期刊管理、統計檢索等功能。
2、圖書館實行全開架借閱，允許半開架。
3、生均配備圖書標準：Ⅰ類小學30冊，Ⅱ類小學20冊。
4、人員要求：Ⅰ類小學圖書館專職人員不少于2人（Ⅱ類不少于1人），館長參加市級以上圖書館業務培訓，成績合格；持有計算機考試合格證書。
五、評估程序
（一）學校申報，縣區初審
1、學校創建。擬申報學校對照《評估標準》要求開展創建示范圖書館工作，重點針對存在的問題和薄弱環節，采取措施，及時整改，加強管理，抓好落實。
2、學校申報。擬申報學校根據實際情況，對照《評估標準》，填寫自評分值，認真撰寫創建情況報告，填寫申報表（詳見附件3），由學校負責人簽字并加蓋學校公章，按照隸屬關系，于每年9月份向縣
區教育局提出申請。創建情況報告一般包括學校圖書館發展概況、創建情況概述、存在的主要問題及整改情況、今后發展方向等。
3、縣區初審。由縣區教育局教學儀器站(裝備中心)對學校的申報材料進行初審，并結合實地查看指導，對初審總分達90分以上的學校，在示范圖書館評估申報表上簽注意見后于每年10月份上報市教育局
。市直相關學校直接報送市教育局。報送市教育局材料應按《評估標準》三級評估指標要求裝訂成冊。
（二）市級驗收，綜合評估
復審工作由市教育局裝備中心組織實施，成立市級核查小組對照《評估標準》對有關材料進行復審，對通過復審的學校進行實地考核評估，具體程序為：
1、聽取匯報。市級評估組聽取學校示范館創建情況匯報（含整改情況）和縣區教育局初審情況匯報。匯報應簡明扼要、重點突出。
2、綜合評估。市級評估組根據本《實施方案》，對照《評估標準》，通過查閱材料、現場測評和召開師生座談會等形式，對各項評估內容進行評估、逐項計分、綜合評議，填寫驗收評分表，形成評估意
見。
3、意見反饋。市級評估組召開反饋會，將評估意見反饋給學校。
六、評定及表彰
經市級評估驗收總分達90分及以上的，確定為市級示范圖書館，由市教育局統一公布，頒發牌匾。
示范學校匯報材料范文3
1．加強教師培訓。督促和檢查高中基礎部教師對哈師大附中沙洪澤校長著的《教育──為了人的幸?！返膶W習，進行兩次集中培訓，時間為9月份一次、11月份一次，內容為：研究性學習指導和現代教育評價理論培訓。
2．做好省級示范性高中驗收“回頭看”的相關準備。為創建辦做好材料準備的謀劃工作，準備好屬于科研處的相關材料，協同高中教務處準備好教師展示課。
3．同高中教務處相配合，組織推進校本教材的編寫。
4．督促和檢查還沒有結題的“十五”課題的研究與結題工作，已經申報的“十一五”課題組織開始研究，并做好新的申報。
5．關注課程改革的方向，研究我校課程改革的突破口和實施辦法，對教育評價進行探索，特別是要在原有的《課堂教學評價表》基礎上，制定新的更符合課程改革、符合我校情況的《課堂教學評價表》。
6．與初、高中教務處相配合推動課程改革，協同教務處組織好課改實驗課、青年教師匯報課等，特別是做好評課。
7．整理、編輯、印制第三期《教改論壇》和本學期的兩期《課改快訊》。
示范學校匯報材料范文4
根據教育部辦公廳、財政部辦公廳《關于做好中等職業學校教師素質提高計劃20*年度項目申報工作的通知》（教職成廳函〔20*〕9號），現就我省中等職業學校20*年度專業骨干教師國家級培訓和緊缺專業特聘兼職教師資助項目申報工作有關事項通知如下：
一、20*年度項目申報內容
1．專業骨干教師國家級培訓。20*年我省有225名教師參加中央財政支持專業骨干教師國家級培訓，在此基礎上選派7名培訓成績優異者赴國外進修。
2．中等職業學校緊缺專業特聘兼職教師資助計劃。20*年中央財政繼續支持一批中等職業學校，面向社會聘請專業技術人員、高技能人才到校擔任緊缺專業兼職教師。
二、專業骨干教師國家級培訓的申報程序和要求
1．申報程序
各市教育局、財政局，省勞動和社會保障廳有關處室和各省屬中專學校要根據《中等職業學校專業骨干教師國家級培訓20*年度專業目錄》（附件1）和《培訓名額分配表》（附件2），結合本地區（部門、學校）中等職業學校專業骨干教師隊伍建設的實際需要，認真確定本地區（部門、學校）本年度擬參加培訓的專業和人數，并填寫《中等職業學校專業骨干教師國家級培訓20*年度計劃匯總表》（附件3），于5月13日前上報省教育廳師范處。
2．申報要求
①各地推薦專業骨干教師國家級培訓人選，應遵循公開推薦、公平競爭、公正選拔的原則，兼顧不同專業的合理分布。
②推薦人選必須是中等職業學校專業課或實習指導課教師，并具備以下條件：具有中級以上教師職務;具有較強的教學科研能力；熱愛職業教育事業，工作責任心強；原則上從事職業教育教學時間不少于5年，年齡不超過45周歲。
三、中等職業學校緊缺專業特聘兼職教師資助計劃經費申報要求
1．申報程序
各市教育局、省勞動和社會保障廳有關處室和各省屬中專學校要根據《中等職業學校緊缺專業特聘兼職教師資助計劃20*年度經費控制數分配表》（見附件4），在公布的經費額度控制數內，按照每名特聘兼職教師資助5000元/年的標準，研究確定具體資助的學校、專業、人數以及經費使用方案，并填寫《中等職業學校緊缺專業特聘兼職教師資助計劃20*年度經費申請表》（見附件5），于5月13日前上報省教育廳師范處。
2．申報要求
擬資助學校一般應為發展勢頭良好、社會聲譽較高、專業師資緊缺的重點學校或示范學校，擬資助專業應為中等職業學校生師比較大的重點專業、緊缺專業或特色專業。各市（部門、學校）經費分配額度不超過5萬元的，原則上資助校數不超過3所；經費分配額度不超過10萬元的，原則上資助校數不超過5所。
06-*年度已申請到資助經費的學校，今年原則上不可再申報，同時還須將06-*年度資助經費的具體使用情況形成書面匯報材料報省教育廳師范處。
示范學校匯報材料范文5
學校： 湖嶺小學 申報時間： 2015.03
一、培訓目標和培訓重點
通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色；進一步拓寬科學文化視野，掌握現代教育技術，提高課堂教學效益；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。
二、主要內容和基本形式
（一）師德教育，樹立形象
教師的職業道德是教師素質的核心部分。
1、樹立典型，集體培訓。通過分期召開集體師德培訓會，以講座、論壇等形式分享優秀教師的師德專業精神。
2、目標定位，加強考核。通過師德考核，確定教師的發展方向，激發教師自我完善的需求，促使教師養成良好的職業道德。
（二）專業培訓，引領成長。
通過定期聽講座、組織集體聽輔導報告、分組交流、自學等方式組織教師進行現代教育理論和學科發展前沿理論及新課程理論和專業知識更新以及心理健康教育的學習培訓，不斷豐富與更新學科知識，使教師具有較高的教育理論修養。
1、小組互助，合作共進。組建"學科教研小組",以小組形式有計劃的定期開展教研活動。活動期間，小組需完成三項任務：其一，深度進行主題學習（一個學期確立一個學習主題，圍繞主題展開深度學習）；其二，關注課堂教學的改進；其三，認真做好專題科研工作（以教研論文或課題研究形式進行）。
2、培養骨干，帶頭示范。充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。
3、專家引領，專業成長。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，針對性的邀請專家現場指導，有效幫助青年教師成長。
4、師徒結對，跟蹤指導。通過師徒結對的方式，由指導師對年輕教師進行一對一的跟蹤指導，快速幫助年輕教師成長。
5、一人學習，眾人受益。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神，匯報學習收獲。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
（三）深化改革，立足課堂。
課堂是實施素質教育的主陣地，只有立足課堂，才能深化教學改革。
1、頒布學生學習常規，切實抓好常規課堂教學。通過定期和不定期檢查，督促每一位教師、每一門學科、每一節課都能有效落實學生學習常規工作，逐步規范常規教學。
2、充分利用本校資源優勢，通過舉辦教師團隊賽課、骨干教師示范課、課堂改革研討課等研討交流活動，通過說課、上課、評課交流，深化課堂教學研究，促進教師的專業化成長。
3、定期開展學科教研活動，結合舉辦公開課、經驗交流會、座談會等形式多樣的學科研討交流，切實提高教師的專業能力。
（五）科研實踐，總結提高。
把培訓和教育科研緊密結合，引導教師圍繞新課程的實施，結合課堂教學，通過課題研究、撰寫論文、案例隨筆等方法，從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教育科研的專業技能水平，用教育理論指導教學實踐。
（六）網絡培訓，資源共享。
通過各類網絡培訓，進一步推進學校課程教學資源網絡化，實現優質教學資源共享，同時進一步提高教師輔助教學的基本技能。通過分期分批組織信息技術學科教師指導課件制作、電腦維護等培訓，以點帶面，進行全校教師的信息技術培訓，提高運用信息技術服務學科教學的水平。
三、保障措施和預期效果
（一）保障措施
1、組織領導
學校成立校本培訓領導小組。由校長楊冬任負責人，教科室負責校本培訓工作的日常工作和學分管理，由教務處和教研組具體組織實施，設計符合本校實際的培訓計劃和考核辦法，建立激勵機制和管理制度，做好校本培訓過程管理。
2、資金預算。每學期學校對校本培訓所需資金進行充分預算，保證校本培訓活動順利開展。
3、活動登記。包括：參培教師、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓結果、教師發言情況等，作為教師考核的第一依據。
4、積累資料。包括：文件、制度、計劃、總結、培訓教材、培訓活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓檔案的建立等等。
5、考核評定。建立校本培訓督導、評估機制，將校本培訓工作納入對教師的考核目標。在對教師考核過程中，做到把教師平時的學習筆記、聽課記錄、學習體會、案例分析、研究論文等材料和教師參加培訓的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓學分的重要依據。先由教師自我評定，再由學校教務處考核審查后認定，并按不同的得分給予不同的評定。
（二）預期效果
通過校本培訓，使我校青年教師快速成長，基本功更扎實。中老年教師教科研能力更精。
示范學校匯報材料范文6
【關鍵詞】 互動展學 課堂教學 提問
互動展學――清除課堂思維障礙的良方，活躍學生思維的策略 。
思維能夠“看得見”嗎？思維有規則可以遵循嗎？思維可以教嗎？在卓越課堂里，答案是肯定的。思維可以有形化，也有規律甚至步驟可以遵循，是可以“教授”、可以“學會”的。卓越課堂是問題導學型的課堂，從教學理念到操作策略再到實踐反饋，完整地向我們呈現了“構建思考的課堂”的全過程，并提供了靈活多樣的思維策略。其中，對學生而言，同伴助學、互動展學――它們能夠提升學生的自我信念，活躍學生思維，帶領他們走上“成功的螺旋”，并學會更好地與他人合作，在面對未來人生時，能思考得更周密、更有遠見，并對人類社會做出更大的貢獻。
經過一段時間的探索與實踐，我校的課堂教學模式改革已經見到可喜的變化，本次課堂模式改革的核心“六學課堂”（個體自學、同伴助學、互動展學、教師導學、實踐研學、網絡拓學）已經滲透到學校每個學科的教學當中，在這“六學”當中讓我感觸最深的是“互動展學”這一環節，下面就結合我在平日課堂上的做法，談談我對“互動展學”這個環節的一些個人體驗。
我在以前的課堂上，學生展示的環節基本上都是讓優秀的學生或者是將優秀的案例（作品）向全班學生進行講述或展示，盡可能使其達到以優秀引領來帶動其他學生的效果，不可否認這種做法有一定的示范性作用，但這僅僅是一種單向的知識性或技能的傳遞，往往會忽略了很多值得深入挖掘的內容。
現在的“六學”課堂，在“互動展學”這一環節中，帶給我的是另一番景象。這里“六學”課堂的“互動展學”是指學習發生在闡釋之中。學習者能夠運用自己的語言來闡述和解釋自己的所學、自己的理解與建構，才真正發生了學習、體驗了學習，因而享受了學習。同時，在“展學”過程中，學生的思維能力、語言表達能力、團隊合作能力以及成就感、自信心都得到了有效培養。而“展學”過程中的師生互動、生生互動則充分體現了師生民主、平等對話和學習共同體文化。而且，在互動中能夠開放內容、關注差異、指導關鍵點、生成新目標，能夠碰撞思想、發現問題、啟發思維，還能夠溝通激勵、引申拓展。
在我的課堂中“互動展學”環節我是這樣實施的，每次需要進行匯報或進行展示時，我都要求以小組為單位，組內的所有成員一起上臺，由其中一位學生代表將小組的內容向全班學生進行展示匯報，組內的其他學生進行補充匯報，匯報完成后要接受班上任何學生的評價和提問。如：在三年級科學課的一次比較材料柔韌性的實驗中，其中一個小組上臺匯報實驗結果，首先由匯報組內的1號學生進行匯報，匯報完后班上的同學對該小組同學進行提問：
學生提問：“我不同意你們組的實驗結果，你們組得到的結果是塑料條的柔韌性比木條的柔韌性好，我的實驗結果剛好跟你們的結果相反，原因可能是什么呢，請問你們組能解釋一下嗎？”
匯報小組的2號學生補充回答：“我覺得原因可能是你在測量這兩種材料時，沒有選取相同的長度進行測量比較，假如木條的長度比塑料條的長度長很多時，結果將會是木條的柔韌性比塑料條的柔韌性好。”
匯報小組的3號學生補充回答：“還有有可能是你壓在這兩種材料上的力的大小不相同。”
提問：“如果長度一樣，那么我們怎么能確保壓在這兩個材料的力都是一樣大小的呢？你們的方法是什么？”
匯報小組的4號學生補充回答：“為了保證作用在兩種材料上的力都是一樣大小的，我們的方法是在材料上掛上相同的重物，這樣就能確保受力大小一樣了”
……
通過這樣不斷的提問和交流探討，學生們很快就清晰掌握了材料的柔韌性受材料的長度、粗細、作用力的大小等因素的影響。
在這個過程中，學生既有獲得知識的成功感，又表現得非常積極，更可貴的是這樣的展示讓那些學生一節課從頭至尾都表現得很有興趣。接受能力較強的學生會把自己的理解展示給其他同學，在這樣的分析交流的過程中會使他思考更嚴密，表達更條理，自信心不斷增強，參與的主動性也會隨著不斷提高；接受新知較慢的學生也會在與同學共同探討的過程中豁然開朗。同時在展示的過程中，當自己觀點與別人不同時，或者自己的構思別人暫時還沒有想到時，能在他人展示時傾聽他人的意見，并學會相互質疑、接納、贊賞、分享，認真思考別人的觀點，分析別人觀點與自己觀點的不同之處，一旦發現自己的探究結果有問題，又學會勇于承認、放棄或修改，盡量吸收他人意見中的合理因素來完善和改進自己思維，這將是一個多贏的局面。
由上述可以看出：六學課堂中的“互動展學”模式能很好地變學生“被動接受”為“主動探究”，能真正做到把課堂交還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，達到課堂教學模式改革的目的，我們應繼續往這條路大步走下去，爭取有更多的收獲。
【參考文獻】
［1］代利偉. 小學語文素質教育點滴[J]. 新課程（小學版）， 2009 （04）.
