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初中數學導學案論文范文1
關鍵詞：初中數學；教學現狀；創新型對策
一、選題背景
數學作為初中教學的一門基礎學科，對學生邏輯能力和判斷能力的培養發揮著極為重要的作用。隨著新課程改革的全面推行，初中數學教學活動不僅要使學生掌握基本的理論知識，更要培養學生運用數學原理解決實際問題的能力。教師要根據《初中數學新課程標準》的要求創新教學方式，不斷提高初中數學課堂的高效性。但是當前，我國初中數學特別是初三數學教學過程中還存在著很多不足，教學內容過于教條化，教學方式過于局限化等。正是在這樣一個背景環境下，對如何提高初中數學課堂的高效性進行探究和分析，具有極為重要的現實意義。
二、初中數學課堂教學中存在的問題分析
1.教學方式過于單調，缺乏創新
傳統應試教育體制使初中數學教師對學生的成績有了過多的關注而忽視了對學生數學思維能力的培養。當前，我國初中大多數數學教師在教學方式的選擇上還比較單調，“填鴨式”的教學手段較為普遍，缺乏突破性和創新性。學生對于數學公式和數學原理在沒有理解的基礎上進行硬性記憶往往會使他們在實際解題和應用的過程中遇到困難和障礙。同時，“教師在前邊講，學生在臺下聽”的教學模式以及“題海戰術”的練習模式往往會使學生感到枯燥乏味，從而對數學學科的學習失去興趣。
2.教學內容過于依賴教材，缺乏實踐活動的安排
有些初中數學教師在教學方案的設計和教學內容的安排上過于依賴教材，“照本宣科”的現象還較為普遍，很少有教師能夠將數學原理與實踐活動有機地聯系在一起。其實數學學科與現實生活之間的聯系十分緊密，在初三的教材中，很多應用題的素材都取決于生活，對于圓形、三角形等幾何圖形也都是生活中司空見慣的。新課程改革對初中數學教學目標進行了重新定義：要不斷培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，真正實現學以致用的教學目標。教師在教學過程中過于依賴課本教材的直接后果就是對知識的教授過于教條化、刻板化，不利于學生對于數學知識的理解、掌握和運用。
3.忽視對學生個性差異特征的引導
學生在數學學習的過程中由于個人能力和自身素質的參差不齊導致對知識要點的理解和掌握程度各不相同。很多初中數學教師在教學過程中忽視對學生個性差異特征的引導和培養，“千人一面”的教學方式會在一定程度上降低課堂效率。例如，教師在初三二次函數的課程安排中，有些數學基礎較好、悟性較強的學生已經能夠通過對二次函數的概念的學習而引申出關于一元二次方程的學習，而有些學生理解能力稍差一些，還不能完全把握二次函數的要領。這時教師如果還是按照預定的教學方案開展教學活動，對第一類學生來說是一種時間上的浪費。
三、實現初中數學課堂高效性的對策
針對當前初中數學教學過程中存在的突出題，筆者提出了一些創新型的對策和建議來提高初中數學課堂高效性。
1.引入導學案的教學方式，創新教學手段
教師在初中數學教學過程中，面對著升學壓力，時間緊、任務重，更要積極創新教學手段，嘗試引入導學案的教學方式，積極引導學生進行探究合作式的學習，這不僅有利于學生思維的開拓和發散，同時也有助于增強學生之間的交流與溝通，互相學習借鑒好的學習方法，實現共同進步。教師可以將學生分成若干個學習小組進行自主預習和合作學習，教師在最后的總結中對各個小組存在的問題給予單獨的指導，一方面，這種學習方式有助于調動學生的積極性，另一方面，還能為學生對于問題的思考留出充足的空間，避免固定的授課形式局限住學生數學能力的提高。
2.理論與實際相結合，全面培養學生的數學思維
新課程改革中明確提出，要通過數學教學活動鍛煉學生運用數學知識解決實際問題的能力。因此，教師要將數學理論與生活實踐緊密結合，全面培養學生的數學思維。筆者在調研過程中遇到過一位數學老師，很好地運用情境設計的方式進行教學活動：在二次函數的教學中，該教師首先通過多媒體播放了實際生活中有關拋物線的圖片，將二次函數的概念進行了自然引入，這就使得學生對課程內容有了基本的了解，之后在題目的設計和安排中，也以學生經常接觸到的事物為原型。例如，在課堂上用一根30厘米長的鐵絲網圍成了一個矩形，讓同學們觀察分析，列出矩形面積和邊長的函數關系式，學生通過實際觀察有了更加形象和具體的判斷，就很容易地列出了二次函數關系式；在《圓的性質》這一章節中，這位教師將大大小小的皮球搬上了講臺，有學生利用直尺、圓規等教輔材料，通過實際測量和對比更好地掌握圓的性質和特征。
3.關注學生的自身優勢，重視學生能力的培養
初中數學教師在教學過程中要特別關注學生具有的獨特的優勢和劣勢，根據學生的實際特點有針對性地進行指導，重視學生數學思維的發展和能力的全面提升。有些學生對初中代數部分的悟性較強，而有些學生對圓的性質、三角形的特點等幾何知識的學習興趣較高，教師可以通過“優勢發揮、劣勢互補”的方式開展教學活動，充分調動學生學習的積極性。對學生拿手的知識結構，可以加深難度和深度，使學生在這一方面有所探索和發展；對于學生的薄弱點，要從基礎開始循序漸進地實現突破，不能急功近利。
四、總結
提高初中數學課堂的高效性不僅有利于充分利用課堂上的四十五分鐘的時間讓學生盡可能多地掌握數學理論知識和解題技巧，同時通過創新教學手段的運用還能夠全面提高學生將數學知識應用到實踐中的能力。當前，我國初中數學教學無論是在教學方式上還是教學內容上都缺乏創新，忽視了對學生個性差異特征的引導。因此，教師在教學過程中要積極引入導學案的教學方式，創新教學手段；將理論與實際相結合，全面培養學生的數學思維；關注學生的自身優勢，重視學生能力的培養。相信通過這些措施的切實推進，一定會使初三教學效率實現全面提升，使數學教學活動取得事半功倍的效果。
參考文獻：
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初中數學導學案論文范文2
關鍵詞 等腰三角形 小組合作 有效
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Thinking on Junior High School Mathematics Group
Cooperative Learning Effectiveness
SUN Shengfa
（Gong'an Zhangtiansi Central School， Jingzhou， Hubei 434324）
Abstract In this paper， take the section "isosceles" study class for example， by analyzing the pros and cons of this lesson， proposed some advice to improve the effectiveness of junior high school math group cooperation.
Key words isosceles； group cooperation； effective
在當今的初中數學教學中，掀起了一股合作學習的浪潮，筆者也不例外，合作學習現在幾乎是每節課必不可少的一個環節。在荊州市效益課堂研討會上，有幸聆聽了松滋市涴市中學丁小艷執教的等腰三角形一課，現在結合丁老師的課談談自己的一點感受。
1 結合課例小組合作學習存在的問題
1.1 等腰三角形設計意圖
執教者遵循著“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，整個過程包括“情景導入”、“明確學習目標和重難點”、“理解性質”、“學生交流討論”、“學生小結”五步，學生要完成一份導學案，保證了每個學生有任務、有目標、有方向。整節課預先時學生先看書，很容易在學案上寫下等腰三角形的性質，但是性質2的證明和理解運用是這節課的難點，導學案中先讓學生根據折疊填表，感受“三線合一”，再根據操作填空，讓學生明白證明性質1的方法有三種，同時讓學生知道頂角平分線平分底邊并且垂直于底邊，底邊中線平分頂角且垂直底邊，底邊上的高平分頂角且平分底邊。學生從這個過程中理解“三線合一”，小組再討論交流性質2的題設和結論（它包含三個命題）。再完成性質應用推理格式的填空，完成從文字語言到符號語言的轉化.為后面的推理應用打下基礎。
1.2 課堂上表現出的問題
本節課屬于小組合作學習中的展示課，本節課的重難點是等腰三角形性質的理解和運用。筆者感覺，丁教師把小組合作看作是課堂教學的重要環節，教師一聲令下，學生就分組開始討論交流起來，課堂是“熱鬧非凡”，一個活動接著另一個，讓人眼花繚亂；學生也動了起來，課堂氣氛十分活躍?？偟膩碚f是一節好課。仔細回想一下我們平時的課堂，就合作學習而言，多數討論僅僅停留在形式上，往往是老師隨便拿個話題，不多加思索，有時學生連任務都還不明確就開始討論了，滿教室都是“嗡嗡嗡”的聲音（很多人在討論自己的話題），幾分鐘后，老師喊“?！保瑢W生立即安靜下來，但是發言的學生說的并不是小組討論的結果，而是自己個人的觀點看法。有的組只有幾個人在討論，很多組員都是濫竽充數，有的組甚至還沒有進入正題就被宣告結束了。這樣的小組合作只是形式主義，為了“合作”而合作。表面上轟轟烈烈，實際上卻是東拉西扯，甚至嬉鬧說笑，缺乏實效。
2 提高數學數學小組合作學習實效性的建議
（1）要保障小組合作活動中有效構建知識。本節課前學生根據老師精心設計的導學案（導學案設計流程：課前準備、合作探究、基礎達標、應用提升、課堂小結、當堂檢測），通過個人獨立學習與小組合作交流，每位學生腦子中都有了一定的知識體系，為本節課的進一步學習打下了堅實的基礎。
（2）要保障小組合作中學生的均衡發展。要做到均衡發展，首先，建立協同共事的團體。實際上，在競爭環境下，往往是優生積極參與討論，大膽展示；中等生可有可無，偶爾被安排做些不太費神的展示角色；而差生則是常常被忽視，甚至因為擔心影響小組成績被拒絕參與小組展示。到頭來仍然是幾個優秀學生在發言，而其他學生并沒有參與體驗學習的過程。本節課，實際操作中，能夠有針對性地對每組提出不同的問題，做出不同的指導。當然，優中差生的這種分組并不是一成不變的，在學習過程中教師通過觀察和培訓，可逐步調整小組，可把有潛力的中等生放入優勝組刺激其挖掘潛力，可將有感染力，樂于幫助其他同學的優生放到中等組來帶動組內成員。其次，是問題的設計和分配。問題的設計應充分考慮學科知識點的設置和學情反饋，一類是教師根據教學重難點設計的問題，一類是學生根據預習提出的問題，兩類問題經過匯總篩選后成為學生小組合作學習的討論問題。丁老師對學情不了解，不敢采用“組內同質”的構組方式，把程度差不多的學生分到一組。
（3）要保障小組合作中學生有效討論。實際上，讓所有學生參與所有問題的討論是低效和無意義的。就學生學習情況而言，讓優等生討論低難度的問題，實際是毫無必要的；而讓中差生討論高難度的題目則是在浪費他們的時間和打擊他們的自信。有思考價值的問題能引起學生的高度興趣，并使學生產生強烈的求知欲。在這種欲望的驅動下，學生就會產生強烈的合作欲望。開放性的問題解法多種多樣，結果不唯一，很吸引學生的注意力，保證每一層次的學生都能有發現，有自己的獨特理解。同時，這樣的問題學生往往考慮得不夠全面，個人獨立思考會有一定困難，急需要與其他同學進行交流。合作學習給他們提供了一個展示自己、讓別人了解自己的平臺。在合作交流中，彼此觀點不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深刻。經過同學們的合作探究、思辯，既讓學生在輕松和諧的氣氛中鞏固舊知識，又培養了他們創新思維能力。然后，是問題的分配，學生提出的問題，可小組交互討論；教師提出的問題，可按學生程度，略微拔高發放。事實上，課堂時間有限，我們并不可能讓學生討論所有的問題，而班級大展示本身就類似于教師的講解，群學討論使問題明晰化，再經由小組展示與其他同學分享學習成果，共同受益。也就能兼顧各小組討論未涉及的重難點。這樣的同層次學生討論并沒有太多的弊端，不會讓學生無從思考，不會讓學生做無用功，能在類比中刺激積極性，能有效調動學生投入討論展示。每組學生都能有針對性地解決問題，都能在課堂上有收獲，真正讓學生做到一課一得。組內同層次討論能碰撞思維，班內不同層次展示能在追求創新的基礎上兼顧基礎。
（4）要保障小組合作中學生有效評價。學生在合作中的參與度和表現常常得不到及時有效的評價，特別是中等生，既少有優生那樣因為精彩發言而得到的喝彩，也沒有差生那樣因為明顯的違紀行為招來的關注，常常在課堂中處于一種被漠視的情形下。一個籠統的“很好！”或者“不錯！”對學生的意義是不大的。小組評價方式很多，許多學校都為班級配備了小黑板，每節課都會為各個小組評分，但這還不夠，應具體到個人，重視個體評價，這樣才能更好地激勵學生的個體學習和合作積極性，才能有效保障學生在小組合作學習中的學習狀態和學習效果，促進教育的均衡發展。
（5）教師不可放棄主導和調控。小組合作學習強調學生的自主學習，強調學生間的互助合作，但學生間的差異是不可避免的。教師要做好分工和指導。特別需要給予后進生足夠的關注和幫助，他們往往在小組合作學習中處于更困難更被動的局面。有時候，不知道該做什么；有時候，面對問題，絞盡腦汁無從下手；還有時候，有獨到的發現，卻缺少展示的勇氣。所以他們更需要來自老師的引導、點撥和鼓勵。
參考文獻
初中數學導學案論文范文3
一、初中數學學業質量總體情況
兩次測試均采用兩階段分層隨機抽樣的方法，主要考慮了地區（城市、縣鎮、農村）、地域（蘇中、蘇南和蘇北）、學校類型（公辦、民辦）三類分層特征。2008年從全省抽取了769所中學的92002名九年級學生參加八年級數學測試，2010年從全省抽取了754所中學的101524名九年級學生參加八年級數學測試。測試的學生數約為15%，因此，測試的數據具有一定的代表性，基本反映了全省初中學生的數學學業質量狀況。
中小學生學業質量的內涵不僅包括學生在基礎知識、基本技能方面所達到的水平，而且還包括時展所要求的中小學生所必備的搜集處理信息、自主獲取知識、分析與解決問題、交流與合作、創新精神與實踐能力等核心素養。所以，測試內容在緊緊圍繞學生基本知識和基本技能發展的基礎上，特別突出了學生未來發展的核心素養。本次初中數學測試的主要內容包括“數與代數”、“空間與圖形”和“統計與概率”三個部分，“知識技能”、“理解概念”、“運用規則”、“解決問題”等四個層面。
測試同時使用學生、教師和校長問卷了解影響學生學習的因素。學生問卷調查的內容包括學生基本情況、學校環境、學習壓力、師生關系、學習動機、自信心、學習方法等。教師問卷調查的內容包括教師基本情況，如學歷、任職經歷、職稱，教師教學方法，教師對學校教學管理的評價，教學觀念和教師專業發展等。校長問卷調查的內容包括校長及學?；厩闆r、校長教學領導力、辦學自、國家課程開設情況和對教師的專業支持等。
根據兩次測試的數據，全省初中學生數學學業質量的總體情況如下：
1.學生數學學業水平總體達標
測試結果顯示，全省八年級學生基本完成了《課程標準》規定的數學學習任務，數學學科學業水平總體上達到了《課程標準》的要求。與2008年相比，2010年的總體合格率上升了4個百分點。具體情況見表1。
2.不同群體學生數學學業水平存在一定差
異
從統計數據可以看出：城市、縣鎮和農村的學校之間，不同性別學生間學業水平目前已經較為均衡，并無明顯差異。但不同區域學校之間，不同辦學模式和條件的學校之間學生的學業水平還存在明顯差異，蘇中地區學生的學業水平明顯高于全省水平，蘇北地區學生的學業水平明顯低于全省水平，蘇南、蘇中和蘇北學校學生在D水平上的人數比例分為5%、3%和6%；民辦學校的學生學業水平明顯高于公辦學校，公辦和民辦學生在D水平上的人數比例分別為6%和1%。具體情況見圖1。
3.全體學生在各內容領域上的表現不一
八年級學生在數學學科各個內容領域的總體學業成績均達到合格標準。其中“數與代數”、“空間與圖形”的達A率較高，達D率較低，而“統計與概率”的達A率較低，達D率較高。說明學生在“數與代數”和“空間與圖形”領域中的學業水平情況略高于“統計與概率”領域。具體數據見圖2。
4.全體學生在不同能力維度上呈現不同水
平
從八年級學生在數學各能力維度上各水平的人數比例（見圖3）不難看出，我省學生學業水平在不同能力維度上還存在一些差異，以2010年的測試為例，在“知識技能”、“理解概念”、“運用規則”和“解決問題”的能力維度上，合格率分別是96%、93%、91%和88%，同時，優秀率也存在一定的差異。雖然在不同能力維度上，由于各個能力維度的難度呈遞增態勢，學生的合格率呈現遞減的態勢是比較正常的現象，但如何通過我們的教學，減小這樣的差距，是我們值得研究和討論的問題。
二、初中數學學業質量提升取得的主要成績
測試反映出江蘇省初中數學學業質量穩步提升，城鄉學校差距在縮小，不同內容領域的教學質量在提高，對不同能力維度的能力要求也有所突破。具體情況分析如下：
（一）城鄉學校差距縮小，教學水平日趨均衡
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確了均衡發展是義務教育的戰略性任務，教育均衡發展是我國義務教育法的方向性要求，是實現教育公平的內核，是貫徹落實科學發展觀的重要體現。伴隨著城鄉一體化發展、逐步縮小城鄉差別的過程中，城鄉義務教育的均衡發展也得以推進，城鄉教學水平的差距得以縮小。
從數學學科的測試數據顯示，2008年到2010年，城鄉差別進一步縮?。?008年城市、縣鎮和農村學生的學業水平良好率分別是70%、71%、65%，到2010年城市、縣鎮和農村學生的學業水平良好率分別達到75%、76%、72%。2008年城市、縣鎮和農村學生的學業水平不合格率分別是8%、8%、10%，到2010年城市、縣鎮和農村學生的學業水平不合格率均為5%。
在《規劃綱要》的引領下，城鄉差距的進一步縮小，城鄉學校辦學條件的改善標準日益提高，農村的薄弱學校辦學條件得以改進，尤其是近幾年教師的培訓工作也從多途徑多渠道大面積展開。為了幫助廣大初中數學教師不斷提高對新課程的理解、把握，切實提高新課程實施的水平，江蘇省中小學教學研究室與蘇科版初中數學教材編寫組、江蘇科學技術出版社共同組織了各種形式的培訓活動500多場，100余名學科專家先后參與授課，接受培訓的初中數學教師約有10萬人次。另外老師們還可以通過區縣教研活動，城區和郊縣的對流活動，網絡培訓課程等方式，提高自身教學水平，完善自身知識結構，對學校教學質量的提升起到決定性的作用，農村學校得以快速發展。
2008年，省教育廳組織了全省初中數學特級教師、名教師，選取了初中數學中的重點內容，錄制了“送優質教學資源下鄉工程”教學光盤共計116課時，連同光盤的播放設備免費發放到蘇北、蘇中的農村學校，并借助“校校通工程”及江蘇省中小學教學研究室學科教學網站，將其推廣到全省特別是農村地區的中小學，有效地提升了江蘇全省初中數學的總體教學質量，促進了蘇南蘇北、城市鄉村中小學的均衡發展。
蘇科版初中數學教材編寫組于2005年建立了“鳳凰數學網”（省略，教材的專業網站），網站的建立為一線教師、廣大學生和家長提供了一個大信息量的數學教學互動平臺，各年級的備課室為教師日常的教學提供了在線共研的平臺。同時，在“鳳凰數學網”上傳了大量的優秀論文、優秀教學案例、多媒體課件等，供廣大一線教師免費下載使用。另外，網站還提供了一批學科專家的講座視頻和優秀課視頻，供教師們學習提高。網站自2005年建成以來，規模及影響逐步擴大，現已擁有網站注冊用戶6萬余人，總IP訪問量達620多萬次。
省教研室以課題為抓手，引導教師在參與研究與實踐的過程中提升專業水平?；谑〖壗虒W研究重點課題“深化初中數學改革的行動研究”的《初中數學教學的有效性設計與研究》、《初中數學課堂教學有效性的研究》和《數學綜合與實踐活動的研究和開發》等科研專著的出版，蘇科版初中數學教材實驗基地學校的推進……這些措施的跟進有力地加大了教師培訓的力度和廣度。
（二）“空間與圖形”教學日趨成熟，學業水平優勢明顯
從兩次測試結果來看，“空間與圖形”領域學生的學業水平良好率分別為69%和75%，略高于“數與代數”領域的良好率，明顯高于“統計與概率”領域的良好率。這一結果反映出我省自課改以來，在“空間與圖形”領域所取得的成績和進步。
隨著課程改革的逐步深化，空間與圖形的學習內容和學習方式不斷改進，從測試中針對學生和老師的一組問卷來看，對于“空間與圖形”中，“圖形的變換”這一內容，大部分學生都能通過學習感受到圖形變換在生活中普遍存在，覺得圖形變換很有意思，大部分教師也和學生的感受一樣，教師和學生感受的一致性也說明了“空間與圖形”的教學方式的改進，這種改進有效地改進了我省“空間與圖形”領域的教學水平。主要體現在以下幾個方面：
1.重視合情推理。新的數學課程增加了空間幾何、幾何變換的內容，注重培養學生的空間觀念與幾何直觀，發展學生的合情推理能力。教學過程中，教師逐步改變了過去單純注重傳統的演繹推理，調整為注重合情推理與演繹推理并重，普遍能結合新課程的教學內容，較多地采用觀察、實驗、歸納、類比等數學方法獲得數學猜想，并進一步尋求證據。
2.加強過程體驗。實施教學時，教師注重提供盡可能豐富的背景（知識產生的本源），適當再現知識產生和發展的過程，重視學生認知的沖突，充分展開知識產生和發展的過程、暴露學生的思維過程。注重過程不僅能引導學生更好地理解知識，而且有利于達成《課標》所提出的“過程性目標”。
3.強調動手實踐。為了更好地發展學生的空間觀念與幾何直觀，教學時，教師較多地采用“學生‘做’――在‘做’中感受和體驗――主動獲取數學知識”的方式呈現，在學生通過“做”獲得感受的基礎上，揭示具體“事例”的數學本質，然后再明晰有關知識。
（三）“知識技能”教學效果顯著，學業水平提高明顯
2008年和2010年兩次測試結果顯示，我省學生在“知識技能”方面取得了一些進步，合格率從92%上升到96%。我省學生在“知識技能”方面的進步，反映了教師對于知識技能的重視，同時，在教學中對于傳統的知識技能的教學的改進，主要體現在以下幾個方面：
第一，教師主動創設適合于學生的教學情境。這是高效益地獲取數學知識的強有力手段，這種手段廣泛地應用在新課引入、概念教學、解
題教學、復習教學等各種課型之中。讓學生在親歷活動的過程中，激活已有的經驗和已有的認知結構，有效促進知識的生根和生長。
第二，在課堂中給數學學習困難生更多的關注。他們雖常常比一般同學掌握知識慢些，其內在的學習轉化為外顯行為的條件要求高些，但他們頭腦中同樣或多或少有知識的發生，有合理的東西值得教師去珍惜。教師轉換了自身的角色，給這類學生更多的關注，也讓這部分學生得以發展。
第三，在課堂中重視“講”的同時，也重視“練”。數學學習是一種特殊的學習，除了個體對學習對象的獨立思考及師生之間、同學之間的合作學習外，一個重要的手段便是通過練習。練習在一定程度上說是對象和理解之間的粘合劑，是兩者之間溝通的必不可少的中介。隨著“講學稿”、“導學案”等的使用越來越普遍，教師越來越重視“精練”對學生的知識技能層面上的提升。
三、初中數學學業質量提升存在的主要問題及建議
測試反映出江蘇省初中數學學業質量穩步提升，同時反映了在不同區域差異明顯、不同內容領域不夠均衡、不同能力維度能力有待突破等問題。
（一）強化課程意識，縮小不同區域學校之間的差距
從兩次測試的數據可以看出，不同區域學生之間學業水平還是存在較為明顯的差異。2008年蘇南、蘇中、蘇北學業水平的優秀率分別是43%、53%、33%，2010年蘇南、蘇中、蘇北學業水平的優秀率分別是44%、52%、31%，2008年蘇南、蘇中、蘇北學業水平的合格率分別是92%、94%、88%，2010年蘇南、蘇中、蘇北學業水平的合格率分別是96%、97%、94%。具體數據如下表所示。
造成蘇南、蘇中、蘇北的教育差距大的因素很多：
一方面，由于資源配置的不均衡，蘇北中小學的生均固定資產總值、生均專用設備等投入明顯低于蘇南的中小學，造成了兩地學校硬件之間的差別。例如，必要的數學教學資源配備不足，必要的現代教學技術設備配套不全，大班額的教學不利于數學探究活動的展開及學生個性化的學習與指導等。
另一方面，由于經費的投入不夠，教師的待遇較蘇中蘇南差，優秀的初中數學教師資源流向了蘇中蘇南地區，缺少優秀的教學群體也是造成地區教育發展不均衡的一個重要原因。還有，蘇北地區教師培訓的相對滯后，教師的課程理解與課程實施水平相對較低，也造成了蘇北數學教學水平的滯后。
改變當前我省初中數學區域發展不均衡的狀況，除了政府需要加大蘇北地區的教育投入、均衡區域的教師配置外，從教育內部看，還需要進一步加強教師的數學課程意識，從改變數學學習方式、教學方式、評價方式等入手。新課程實施以來，學生在數學課堂中的學習方式和教師的教學方式都開始改變，但我省各地實施過程中差異較大。要充分利用教材“看一看、做一做、想一想、議一議”等欄目，以及教材提供的數學活動和課題學習等平臺，讓學生在經歷知識形成的過程中探索和理解有關的內容，讓學生多經歷、體驗、探索，從而使得學生的學習方式向探究學習、合作學習、自主學習的多樣化方向發展。
（二）落實課程要求，重視“概率與統計”的教學
統計和概率作為義務教育階段數學課程的學習領域之一，有著非常重要的作用，它體現的現實性把書本數學與生活數學有機地聯系到一起。然而，作為新課程新增的內容，在教學過程中，對教師和學生來說，都是新的挑戰，從兩次測試的結果來看，對于這一領域的學業水平還存在明顯欠缺。具體數據見圖4。
2008年，“統計與概率”學業水平的優良率為59%，不合格率為19%，2010年“統計與概率”學業水平的優良率為66%，不合格率為12%，這些數據都明顯差于其它兩個領域，再看小學三年級的學業水平測試，結果一樣，“統計與概率”學業水平的數據也明顯差于其它兩個領域。
造成這樣結果的原因除了“統計和概率”這
個內容的的實踐性強，應用性強以外，教師對課程的理解和把握是其中的一個重要的原因。
例如，2009年在組織的一次全省命題骨干教師命題技術培訓活動中，有一項重要的內容是現場定向命題工作。其中第一組的第一道題是“命制一個小題（選擇或填空），考查學生對概率基本概念的理解，難度0.9”，以此了解教師對“概率概念”的理解和把握程度。幾乎所有學員提供了如下的一類試題：
（1）在一個不透明的袋子中裝有10個除顏色外完全相同的小球，其中白球3個，黃球3個，紅球4個，小明摸出一個球，摸到紅球的概率是――――――。
（2）教室里有三個電風扇A、B、C，分別由三個外形相同的開關控制。任意打開一個開關，正好打開A電風扇的概率是――――――；任意打開兩個開關，正好打開A、B兩個電風扇的概率是――――――。
（3）從－1，0，1這3個數據中任選1個數作為點P的橫坐標，再從余下的數據中任選1個作為點P的縱坐標，則點P位于第四象限的概率是 ――――――。
顯然，上述的三個問題都出了問題，將“求簡單隨機事件的概率”完全替代了“概率概念”的理解。不難想象出數學課堂教學過程的“概率概念”的教學是怎樣的一種情景了，學生出現“中獎概率是1/1000，那么買1000張必有1張獲獎”這樣的一些常識性的錯誤也就不怪了。
我們再來看一個例子：
例1 某地區有10所高中，30所初中，要了解該地區的中學生視力情況，下列哪種抽樣方式獲得的數據最能夠反映該地區的中學生視力情況（ ）。
A.從該地區40所中學隨機選取1000名學生
B.從該地區的一所高中和一所初中各挑一個
年級的學生
C.從該地區隨機挑一所中學的學生
D.從該地區的30所初中隨機抽出500名學
生
此題的平均得分率是70.9％，選擇A、B、C、D的人數百分比分別是70.9%、14.1%、2.6%、12.3%，說明學生對隨機現象理解不深，隨機現象的特點不僅僅是概率教學的重要內容，也是統計教學的重要內容之一。對課程的準確把握，是提高“統計和概率”教學水平的基礎。
“統計與概率”的教學，教師首先要理解統計內容的本身，它包括數據的收集、整理、分析這幾個步驟，主要是學習如何作統計分析，因為它們是緊密聯系、不可分割的整體，缺少或忽視任何一步，都會影響整個研究的結果。統計分析可分為統計描述和統計推斷兩部分。統計描述是用統計圖表、統計指標描述資料的數量特征和分布規律，統計推斷是用樣本信息來推論總體特征。其次，教師要理解統計是極具應用價值的學科，其價值在于認識社會現象的特征和規律，以及為這類決策提供依據。立足于這樣的整體意識，才能站在一定高度，整體把握課程的內容，使學生對這一內容有一個較為整體、全面的認識，從而養成良好的學習習慣。
（三）明確課程目標，提高“解決問題”的能力
在知識與技能的能級要求上，從數據可以看出，我省的教學水平在不斷提高，但就“解決問題”的能級要求上，我省的教學水平卻停滯不前，學生達到的要求也不夠。2008年和2010年，我省全體學生在“解決問題”的能級要求上的良好率是56%和60%，不合格率分別是13%和12%，明顯低于其他幾個能級要求。
“解決問題”要求學生獲取給定問題情境中的有關數學信息；分析情境中的數學關系，構建數學模型；綜合必要的知識、選擇合適的策略解決問題；對得到的結果進行討論、評價并做適當的推廣。以下例來說明。
例2 某水庫蓄水量y（萬立方米）與時間x（天）的關系如圖所示，請根據圖象所提供的信息，回答下列問題：
干旱后開始降雨，經過2天水庫的蓄水量就增加到了600萬立方米，水庫蓄水量達到1000萬立方米就應開閘放水，若連續降雨且水庫蓄水量的增加速度不變，請預測，從第40天開始，連續降雨幾天應開閘放水。
本題屬于“解決問題”能力要求，平均得分率是63.8%。題目并不繁難，但考查學生是否能夠讀懂一次函數圖像，并根據變化規律建立一次函數模型解決問題的能力，這一能力需要教師長期在課堂教學中滲透培養才能得以提高。教師在教學過程中采用什么樣的教學方式直接影響學生解決問題能力的培養，教師在課堂中是否讓學生對提出的問題獨立思考、探索問題、合作交流，直接影響學生解決問題的能力。以上例來說，教師在一個概念的教學中，首先對概念的理解應當從表面到本質――理解概念的內涵和外延（如定義、名稱、例子、屬性等），把握概念的深層結構，這是對概念的核心、精髓的理解與把握的過程。從抽象到具體――對概念不同表現形式的具體把握，對抽象概念的生動形象的描述，解讀概念的關鍵詞，把握概念的細節，掌握更多概念豐富、典型、精彩的例子。從孤立到系統――對概念之間的關系、聯系的認識，通過對概念間的關系的考察，從概念的聯系中把握概念的核心所在，這是在概念系統中認識概念，結果是概念得到充分的整合，概念間的聯系更加緊密，將概念組織成具有層次性、立體型的結構體系。在函數的教學中，教師應當關注變量之間的關系和變化的過程，從而抓住函數的本質：運動變化的思想。如此實施的函數教學，定會提高學生在利用函數解決問題方面的能力。
針對測試中反映出學生解決問題的能力不強的問題，究其原因，還是學生在平時的課堂教學中，缺乏提出問題解決問題的經驗積累，缺乏主動提出問題的能力。為了有效地改變這一現狀，必須讓教師明確課程目標，并且會具體準確地描述課程目標，才能真正改變課堂教學，將學生作為課堂的主體，關注他們提出問題，解決問題的能力。在課堂中采用多樣性教學方法，除了教師的引導以外，綜合實踐操作、自主探究、合作學習等多種教學方法。尤其是合作學習，是促進學生高效學習和培養合作習慣與交流能力的非常有效的方法。
初中數學導學案論文范文4
一、課題的選題
對于基層學校和教師而言，開展教科研主要是為了解決教育教學中存在的問題，或總結成功經驗，探尋經驗背后的教育原理，以便在一定范圍內推廣應用。
教科研課題從內容上分，可以分為兩大類：一是教育類，二是教學類。兩大類又可以細分為若干小類。如，教育類課題可以分為學校發展類、學生發展類、教師發展類等；教學類，主要包括課程建構、實施，以及教學方法的改進等。
1.選題要有價值、可行、新穎
（1）有價值。有價值，即看是否有用一兩年甚至更長時間研究的必要。如，小學生作文互批自改的實踐研究、初中數學問題鏈導學的實踐研究、學生學習生活幸福感的實踐研究、學校體驗式德育活動的案例研究、在語言實踐中體驗情感的閱讀教學研究、以道德銀行培養學生良好德育品質的實踐研究等，就有研究的價值。而小學生掃地習慣的養成研究、語文教學中背景資料出示時機把握的研究、小學數學試卷評講課的實踐研究、學生訂正使用橡皮與膠帶紙的比較研究等，只能作為微型課題，其研究周期過短，一般不需要向上級科研部門申報立項，申報了，批準立項的可能性也不大。
（2）可行?？尚校醋裱苛υ瓌t，學?；蚪處熡心芰ψ觥Ｈ?，建構“三味”校園文化的校本實踐研究、小學尚美理想課堂的實踐研究、九年一貫制學校學科教學有機銜接的實踐研究等，是貼近學校實際的有意義的課題，學校是有能力做的。而農村小學素質教育的實踐研究，建立正確的學生觀、兒童觀、學習觀的研究，營養與兒童身心發展問題的研究，小學課程建設的研究，基于課程文化轉型的教師課程能力的建構研究等，這些課題因其理論性較強，很宏觀，基層學校及教師研究就很有困難。
（3）新穎。新穎，即有新意，與別人研究的項目有所區別，或在別人研究的基礎上有所創新。如，下列課題就不夠新穎：小學自主合作探究學習的策略研究、小學生分層教學研究、學困生的成因及矯治策略的研究、自主參與的課堂教學研究，先學后教的實踐研究、學生社團建設的實踐研究。而下列課題就較為新穎：區域民間文化在語文教學中的應用研究、中學語文讀寫交互作用的實踐研究、“以能為中心”的小學教學實踐研究、兒童文化視野下言語實踐型小學語文教學研究、以“能仁”為核心的學校文化的深度建構研究、“滿足每個學生個性發展”的小班化教育實踐研究、構建“兒童本位”課堂的實踐研究，農村小學晨間誦讀校本課程的開發和應用研究。
2.將大眾化課題變成有特色的課題
學校和教師申報課題，“撞車”現象較為常見。大家共同研究一個課題，從某種層面上講是好現象，但相同的課題一般只能批給一個單位，這就無法滿足大家都想擁有自己課題的需要。因此，申報的課題要有一定的特色。
（1）選取獨特的視角。如，生活化教育的實踐研究。這個課題就是大眾化的，特色并不鮮明。可以變為：社會即學校理念下“發生式生活教育”的實踐研究。其獨特之處就是對陶行知教育思想的傳承與發展。再如，小班化教育的實踐研究，就可以變為：“幸福每一個”的小班化教學實踐研究。這樣，就突出了小班化教育教學中的某個方面，課題組也明晰了課題研究的方向。
（2）突出某種教育教學理念。如，農村初中人格塑造的實踐研究，就是較為泛化的課題，可以變為：農村初中“超我”人格的實踐研究。這就是基于教育心理學家弗洛伊德“人的三重境界”理念下的研究。再如，潤文化主題教育實踐研究，可以變為：潤體，潤智，潤心：無痕教育的校本實踐。一方面抓住了校園文化的影響是不留痕跡的理念，另一方面也使潤文化有了實在的支撐。
（3）在某種特定背景下研究。如，信息技術剛剛在教學中應用的時候，學校可以申報：現代信息技術與學科教學的整合研究。信息技術發展到今天，就可以申報：基于交互式電子白板的“精教活學”的實踐研究。再如，快樂課堂的實踐研究，可以變為：王艮“樂學”思想在課堂教學中的應用與發展研究。這就具有了地域背景，因為王艮是姜堰歷史文化名人，在現代研究“樂學”，就具有特殊意義。
3.關注當前熱點話題
（1）校園文化。如，泰州大浦小學：把最美好的世界獻給孩子―――智慧教育的校本實踐研究；南京成賢街小學：兒童文化視野下立賢教育的校本研究。這些都已立項成為了省教育科學規劃課題。
（2）課堂觀察。如，基于“個性充分發展的”課堂教學觀察研究、基于生成式教學的課堂教學觀察、基于“疑”為支點的課堂教學觀察等。
（3）個性化的教學改革實踐。如，小學語文單元主題教學的實踐研究、兒童自由創作中想象力的開發研究、用童話創造幸福教育―――普通小學童話教育的校本研究、基于學生自主發展的“目標導航”新學習方式研究、“情理語文”模式的理論與實踐研究、小學“智趣課堂”實踐與研究等。
這些課題著力于個性地解決當前教學中的突出問題。因為，從總體上說，我國的課堂教學改革尚未取得實質性和根本性的進展。教師教學方式單一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫治；過于強調被動接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況依然存在。圍繞個性化解決這樣的問題所形成的課題就是有價值的，也是有意義的。如，江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”，江廬中學的“教學案合一”，山東杜郎口中學的“自主學習”。
（4）德育方式的改變。如，基于幸福關愛的童年真性教育實踐研究、以“關鍵事件”促成兒童積極情感覺醒的德育實踐研究、當代小學生平民人格教育的研究與實踐。這些課題都是努力改變當前教育說教式、形式化的問題。
二、課題名稱的確定
課題名稱最忌含混不清。如，綠色課堂有效教學的深化研究?！熬G色課堂”與“有效教學”一般不要出現在同一題目中，因為兩者概念有交叉。下面是該課題的變化過程：綠色課堂有效教學的深化研究小學綠色課堂的實踐研究小學主動發展課堂的實踐研究小學生個性充分發展的課堂教學實踐研究“讓學”：體現學生主動發展的教學實踐研究。
課題名稱一般包含這樣的要素：學段或學校性質、研究主題、研究方法。如，農村小學新童謠文化實踐的研究。
課題名稱也可以有變化。如，規范與有效：教師教學行為改進的實踐研究；簡中求道：高中數學教育思想的研究；結構化教學：促進初中生化學意義理解的實踐研究；農耕方式：追求教育本真的實踐研究。
課題名稱中一定要包含關鍵詞，即核心概念。沒有核心概念的課題，肯定不是好課題。此外，課題題目不等于論文題目。如，有效教學的實踐與思考，這就是論文題目，而不是課題名稱。
三、如何高質量地填寫好申報書
申報書中相對重要的欄目有：課題的核心概念及其界定；研究的目標、內容（或子課題設計）與重點；研究預期成果等。
1.課題的核心概念及其界定
核心概念的界定很重要，它影響著課題研究的深度。下面以省教育科學規劃“十二五”重點自籌課題“‘以能為中心’的小學教學實踐研究”為例來談。
在申報書上是這樣填寫的：
本課題的核心概念：以能為中心
以能為中心，即以激活學生的潛能、培養學生的能力為中心。教學中，要千方百計激活學生的潛能，培養學生適應現代社會及終身發展需要的認知能力、實踐能力、共同生活能力，為學生創新能力的形成與發展提供豐富的平臺和機會。課題中“教學”，并非專指課堂教學，還包括一切校內外的教學活動。
概念中的“潛能”，即以往遺留、沉淀、儲備的能力或能量，人的潛能在激活的情況下才會發生顯性作用?！澳芰Α笔侵苯佑绊懟顒有?，使活動順利完成的個性心理特征。能力和活動緊密相連，離開了具體活動，能力就無法形成和表現。
需要說明的是，在課題研究過程中，還可以不斷明晰、豐富核心概念的界定。在研究中，我們覺得申報書中對“能力”的界定并不清晰，沒有弄清其本質。通過學習《學校課程能力建設―――基于普通高中課程文化轉型的研究》（楊九俊主編），我們對“能力”的概念界定逐步明晰了：
（1）“能力”是用來描述個體特征的概念。（2）“能力”總是與問題解決、任務完成、活動效果聯系在一起的。（3）當我們使用“能力”這個概念的時候，不是泛化的，而是特指的。（4）如果要使個體在多種活動中都表現優異，那么，就要發展他的多種能力。（5）“能力”是一種假定的“結構”，構成這個結構的東西是一些“因素”。所以，如果我們希望提高“能力”，應當有兩個方面的作為。第一是改善“因素”，第二是優化調整“因素”之間的“關系”。
因此，“能力”概念總是與特定任務的完成相關，本質上是一種假定的“結構”，但是這種假定結構的構成“因素”卻是實存的，“能力”指稱相關諸“因素”的特定關系。
2.研究目標、內容（或子課題設計）與重點
研究目標的闡述要簡潔。如，“以能為中心”的小學教學實踐研究。這一課題是這樣闡述的：
研究目標：
努力改變當前“以師為中心”“以知為中心”的教學理念及行為，探尋“以能為中心”的教學方法及操作策略，深入推動基礎教育教學改革，培養適應當下及未來社會所需要的具有較強的認知能力、實踐能力、共同生活能力及創新能力的復合型人才。
研究內容：（1）“以能為中心”教學改革的現實意義及理論研究。（2）“以能為中心”的各科課堂教學方法、操作策略及評價研究。當前，班級授課制仍然是起主導作用的教學方式。在這種教學方式下，如何“以能為中心”設計教學預案，如何在課堂教學中隨機應變地實施預案，是本課題所要著力解決的問題。本課題旨在探求課堂教學方法的變革，并努力提出可操作的策略。（3）“以能為中心”的各科主題作業實踐及綜合實踐活動案例研究?！耙阅転橹行摹辈粌H在課堂教學中體現，且應該在學科課外作業及實踐活動中體現。如何改變課外作業以鞏固知識為主的現狀，具有研究的實際價值。（4）小學各科各學段認知能力培養序列及相應策略研究。
梳理出小學各科各學段能力培養的序列及目標要求，形成相應的培養策略。
研究重點為第2、4兩條。
子課題的確定可以從如下幾個方面考慮：一是現狀的調查與文獻方面的研究。二是操作方法及策略的研究。三是評價的研究。四是案例的研究。
3.預期研究成果
階段性成果最好以論文的形式出現，一般與子課題聯系起來。如，“以能為中心”的小學教學實踐研究，這一課題的階段研究成果（都是論文）為：（1）“以能為中心”教學改革的現實意義及理性思考。（2）激發學生潛能的教學策略。（3）“以能為中心”的小學教學評價策略。（4）“以能為中心”的作業設計及實踐活動實施策略。（5）論“以能為中心”的小學教學方法。
最終研究成果為：結題報告；研究論文集；案例集。
初中數學導學案論文范文5
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，不如立即行動起來寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢?小編為大家準備了教師上學期教學工作總結范文參考，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師上學期教學工作總結范文參考一
很快一個學期過去了，通過一個學期的教學活動，我們又有了新的育兒感受與教學經驗?，F將教學工作做如下總結：
一、情況分析
本學期我班共計37名幼兒。本班幼兒通過了一個學期的集體生活，雖有個別新入園的幼兒及幾個不經常出勤的孩子在情緒上出現波動外，大部分幼兒情緒都較穩定。隨著年齡的增長，孩子們的自控能力有了增強，對班內的一些常規也能有意識的遵守，喝水要有秩序排隊，下課不亂追跑，能把禮貌用語靈活應用在生活中等等。在一些活動區域中，孩子們搶奪的現象比以前要少了，相互協商的孩子多了，活動較以前有秩序了，孩子們還嘗到了分享的快樂。本學期重點培養了幼兒的各項教學，尤其是小班的邏輯狗的特色教學有了很大的進步。
二、教育教學
工作首先結合本班幼兒的年齡特點制定了教學計劃，按計劃的教學內容教師開展了豐富多彩的教學活動。從尊重幼兒的角度把各項教育教學活動搞活。我們注意動靜交替，創造各種機會讓幼兒互相學習、積極嘗試，并鼓勵幼兒學習到了各種生活技能，獲得了愉快成功的情緒體驗。
其次，根據幼兒能力特點選擇幼兒感興趣的內容。
讓孩子得到不同的發展，尊重個體差異，通過不同幼兒存在的能力差異，開展針對性的教學活動，每名幼兒的教學目標也有所不同，不讓幼兒心理上存在“我不行”的壓力，避免了幼兒的被動學習。讓孩子在輕松快樂中學習。如在認識物體形狀時，讓幼兒在玩積木、找朋友及折紙的游戲中輕松地掌握學習知識。
本學期的邏輯狗特色教學活動的開展也取得了較好的成績。幼兒從開始的操作按鈕都不熟練到可以參加全國的挑戰賽，這些進步與教師的認真教學、辛勤的付出是分不開的。本學期我們小班幼兒有12名幼兒參加了全國思維能力挑戰賽并有3名幼兒參加決賽，取得了優異的成績。
三、區域環境設臵
本學期我們重點建設了數學的活動區域，結合了我們開展的特色教學活動及幼兒的不同發展需要，有層次、有系統地投放區域活動材料，并及時調整活動目標，使各種活動材料的投入能更好地定位在幼兒的最近的教學發展上。我們保證讓幼兒每天至少進入一個區域，培養了幼兒的多方面的能力。教師加強對幼兒區域活動情況的觀察，觀察幼兒活動的興趣、材料投放的適宜情況、幼兒的學習和探索過程以及了解他們在探索過程中遇到的困難等。讓區域活動作為主題活動的延續，從而促進幼兒的自主學習與成長。
四、認真開展教研活動
三名教師在本學期將“如何提高幼兒對數學的教學興趣”的研究活動作為教研的課題認真進行了研究。將綱要理念滲透到行為中，并用于指導的開展。教研時我們認真觀摩了其他教師的數教學活動的開展，吸收不同教師的好的教學方法。通過研究本班幼兒的教學活動存在的問題，找到解決的方法，實際應用到了日常教學活動中，取得了明顯的教學效果。充分激發了小班三位教師的積極性和創造性，團結一致、互相協作的精神，真正提高教師的業務素質，找到了更適合小班幼兒的數學教育方法。讓孩子們體驗到了數學知識的樂趣。
以上是本學期小班的教學總結，今后我們三名教師還將會保持積極的工作態度，在今后的工作中取得更多成績！
教師上學期教學工作總結范文參考二
本學期擔任九年級的思想品德科教學任務，在學校領導的正確領導下，經過一學期的努力，圓滿地完成的這個學期的教育教學任務。在這個學期的教育教學中，不斷地研究這一學期的教學經驗，反思和總結這一學期的教學效果。在教學中，從各方面嚴格要求自己并結合學校的實際條件和學生的實際情況扎實開展工作。這學期主要做了以下幾方面的工作。
一、深入鉆研教材，認真備課，精心選擇教法。
備好課是上好課的前提和保證。為此，本人根據教材內容及學生的實際，設計課堂教學，擬定采用的教學方法。在深入鉆研教材和了解學生的基礎上，認真寫出了切實可行的教案，使每一節課都能做到“有備而上”。充分利用各種教學資源，吸引學生注意力，使學生樂學，充分調動了學生的學習積極性，達到了愉快教學的目的。在教學中注重學生活動，活躍課堂氣氛。
二、加強對中考的研究和中考信息的把握
多年的教學經驗告訴我們加強中考研究的重要性。因此，在教學和中考復習中，我聯系教材，研究課標，研究20xx年的考試說明并不斷總結三年來的中考題，從而把握中考的熱點和復習的重點。極大地改善了中考復習的針對性和實效性。同時通過多渠道獲取中考信息，加強對學生的中考模擬訓練，使學生掌握答題的方法和技巧，提高他們解題的靈活性。
三、面對全體學生，尤其留意培優補差，加強對后進生的轉化工作。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，非常重視學生的身心健康，根據學生的個性特點去點撥引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
四、不足之處：
1、新課改理念運用于實踐較少。雖然大家思想上、觀念上發生了較大變化，但是對于新課改理念落實的還較少，課堂上還是較多地采用傳統的教法，給學生主動探究和思考的時間、空間機會不多。
2、教學中，不能有針對性地開展教學；平時對思品題目的訓練和學法教法的指導還不夠。
五、改進方向及具體措施：
在今后的教學中，我不僅要努力做學生的良師，還要做學生生活中朋友。在課堂教學中，更多的關注后進生，給他們更多的贊賞和鼓勵，增強他們的自信心，使成績迎頭趕上。
1、更新課改觀念，改進教學
教材的設計和中考的命題要求，要求我們盡快改進教學方法和學習方法。所以我們的教學不僅要以學生的發展為本，還要重視學生能力的培養。
2、夯實基礎提高能力
學會對知識進行歸納、比較，把握其內在聯系；同時要明確不同階段的學習目標與具體的要求，對照教材中的重點、難點和關鍵點，對知識進行學科內和學科之間的整合。
3、掌握方法規范答題
加強對學生學習方法和解題技巧的指導，強化歸納綜合的訓練。訓練是使知識轉化為能力的有效途徑，適度訓練，可以逐步培養學生分析解決問題以及學科表達能力。我們要善于挖掘教材，把握教材重點，從不同角度、層次，精心選取不同題型練習，以此提高學生對知識的遷移能力和應變能力。
教師上學期教學工作總結范文參考三
本學期，我擔任八年級三個班班的政治學科教學任務。一學期以來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度；勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得；同時自己的教育教學水平和思想覺悟也不斷提高，順利地完成了教育教學任務?，F將一學期以來的具體情況總結如下：
一、主要工作和成績
我是一名科任老師，在教學中，我認真制定教學計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動和備課組活動，經常聽各老師的課，從中取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。
在實施教育教學中，我始終堅持按照《初中思想政治課程標準》結合本校的導學案進行施教，尊重學生在教學過程中的主體地位和作用。培養學生的自覺性、創造性。尊重學生的獨立人格，把學習的主動權教給學生，讓學生有自己的學習時間，重視學生知識和技能的掌握、健全人格品質的形成、創新、實踐能力和個性的發展。為了提高學生的思想品德，我結合現實生活中的現象，諄諄善誘，多方面、多角度去培養，創造條件使學生創造力和潛能得以開發，形成良好的人格品質。
大家都懂得，教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人從學生身心健康出發，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，看到他們取得成績，馬上提表揚，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
在教育教學中，我始終把教育教學當成一種事業來追求，把每一堂課看成是發揮自己創造力，施展自己才能的機會，看成是發展自己的一個機會，把上好一堂課看成是實現自己價值的體現。在教育教學過程中，始終以自己的良好形象，人格品質，作學生的表率。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷的充實自己，提高自己；看新聞看報紙，與時俱進跟上時代的脈搏。因為我相信：老師的成功不僅取決于具有正確的教育思想，高超的教學水平，教學藝術，更需要的是具有高尚人格和師德品質。作為“為人師表”的老師，我時刻注意修養自己的人格師德作為教初一政治課的老師，明白自己任務重要性，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的教學效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課，努力提高學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
二、經驗和體會：
1、嚴格課堂紀律，培養良好的學科學習風氣。
2、抓住重難點，運用多種教學方法，借助教學媒體，分散教學重點、難點，多采用直觀明了的教法，考慮學生的實際情況適當降低難度，對課后及練習冊的練習作必要的講解分析。
三、存在不足與今后打算：
1、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確；
2、繼續更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。本學期，由于在實踐中努力摸索領悟；在工作中認真學習；在學習中仔細研討總結；在總結中成長、前進；各方面有了很大的進步和提高。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課程的參與者和實踐者，投身到新課程改革中，并在實踐中臻于成熟。
“金無足赤，人無完人”我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高，需跟上時代的發展，適應時代的需要。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，認真聽取師傅的教誨，要不斷總結經驗，努力創新，開拓進取，努力提高自己的教學水平，逐漸創造出自己的教學風格，為美好的明天奉獻自己的力量。在以后的教學工作中，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。
教師上學期教學工作總結范文參考四
本學期，我們七年級英語備課組的教學任務很艱巨，教材內容多了，難度又增加了，兩極分化現象面臨著嚴峻的挑戰，但我們備課組全體成員，為提高我校英語教學質量，一如既往、滿腔熱情、辛勤耕耘，大概情況總結如下：
一. 集體備課。
我們備課組嚴格按照學校要求，做好常規工作和集體備課工作，每次集備都實實在在，有主備人，有具體內容，力爭解決教育教學過程中遇到的一些疑難問題，針對我們學校的學生情況，我們備課組老師不拋棄、不放棄，全心全意對待每個學生，不體罰或變相體罰學生，認真貫徹晨讀制度，規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果，讓進步的同學體驗到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力，努力在班里形成濃厚的學習氛圍，盡量開展豐富多彩的教學活動，營造良好的學習氛圍，給優等生、進步生提供展示自己的舞臺。共同探討教學重點，難點，課時分配，教學目標和任務。既集合了大家的力量、才智和經驗又加強備課組教師的團結，充分體現了合作的團隊精神。要求教師認真備課，大家經過討論，制定出規范的教案和優秀教案的格式，并寫出規范的教案。
二、 抓好教學常規的實施。
對教學常規管理工作始終不能放松這是一項長期的要求。一方面要深入學習研究大綱，吃透教材，另一方面，認真分析我校學生實際情況，確定適合我校學生學習的教法。具體做法：
1.定期進行備課組活動，每周三的第七節組織本組教師認真學習新的大綱、研究教材，使每位教師了解教學內容、教學任務、教學要求。本學期在教學中嚴格按時完成每一階段所要求的標準。要求每位教師了解所教全部知識內容、重點、難點及處理，以解決教學中的難點。
2.備課組還深入課堂，聽評課，在評課過程中提高彼此的教學水平和能力。對本組教師教學有新創意的方面進行肯定且推出本組，以供大家共同研究探討。
3.對作業、進度要求。強調所規定的使用等級制，給批語、常鼓勵。
4.加強對學生進行輔導。對學習有困難的學生，及時輔導，對其作業進行面批，但忌整體全部補課，應力爭在40分鐘內產生最大效應。
三.本學期備課組推出了評估課、集體聽課評課等。
四.開展適合學生的課內外趣味活動，使學生對該學科感興趣。
為了激發學生學習熱情我們以“組織英語活動”為突破口，強調全體學生參與，共同營造良好的英語學習氛圍。根據八七年級學生知識狀況、課程安排，我們備課組精心策劃，有效組織，開展了英語書法比賽和英語手抄報比賽。比賽分為三個階段：初賽、決賽兩個階段。初賽階段，我們要求每班報名的同學都要參與，營造一種競爭的氛圍，也給不愛學的學生一定壓力。各班英語老師選出各班代表參加年級復賽。通過這些比賽活動，學生們不僅英語書寫能力得到鍛煉與提高，更重要的是培養了學生良好的創新能力，張揚了學生的個性，樹立了學生的自信心，營造了良好的學習氛圍，師生之間的關系更融洽了。
五. 共同探討制訂月考、期中測試、期末測試的內容和計劃。
以上是對七年級英語備課組一學期的工作總結。一學期實施下來，達到預期目的，使每位教師通過活動均有收獲，使教學質量有更進一步的提高?？傊覀儌湔n組6位老師，本學期全力以赴，基本完成了本學期的英語教學任務。
教師上學期教學工作總結范文參考五
本學期仍然任教九年級二班和五班兩個班的數學課。按照學期初制定的教學工作計劃，按部就班的開展了各項工作?，F總結如下：
一、 鉆研教材認真備課寫好學案。
由于本學期我校開展了學習活動，本學科的教案也改為學案。一切都在嘗試當中。于是我開學初就到北方圖書城選購了關于學案的材料，用來借鑒別人的成型經驗。平時認真鉆研教材的同時，為了充分利用學校給大家提供的網絡資源，我們小組同事還常常到《初中數學網》上下載最新的學習和備課資料。我還特意到杜狼口中學的網站上，去學習他們的教改經驗。這樣可以使我們的觀念和教學思想常改常新，可以盡快樹立新的教學理念，跟上和趕上新時期的教學步伐。
二、 嘗試用新的方法進行課堂教學。
本學期在學校的安排部署下，我和小組同事一起勇敢的嘗試了新的教學方法：那就是先學后教。我們前一天把學案發給學生，讓大家認真預習。第二天讓學生主講，師生一起探討在預習時自己所獲取的知識。這樣做，最初感到效果還好，有點起色。好學生學習的更主動，差生也開始動手做題了。但是由于八年級的學生思維方式基本定型，基礎差的學生還很多，所以后來效果開始不明顯，漸漸走回到老路上去了。我剛開始興致勃勃的用大紙殼做了關于學生成績統計表，也在實施一段時間后束之高閣了。因為感到我校這個年級的學生狀況不是太適合做這樣大規模的改革。但是改革還是要進行的，這個是必要的也是不能改變的教育教學理念。我想在下個學期繼續探討用最適合的方法進行教育教學。
三、 想方設法調動學生學習的積極性，融洽師生關系。
由于很多學生學習習慣不好，不愛學習不認真完成作業，所以我就想了一些方法調動學生學習數學的積極性。我一方面在學生中牢牢樹立班級前二十名學生有希望考取省級重點高中的思想，在作業上和平時學習上比一般學生的管理更加嚴格。專門用一個工作日記記錄他們平時交作業和小測驗、考試情況。另一方面，為了抓尖子生以點帶面。我在兩個班級總結出學習有潛力的學生各有十八人。二班是男同學學習好的多，就給他們班提出有:才女十大才子.五班女同學學習好的多，就給他們班總結出有：才子十大才女。學生們還是對這個稱呼很感興趣，從他們的神情中可以看得出。這樣做的目的就是想以此激勵學生好好學習。在檢查作業和練習冊的時候，也是對于這些同學加強檢查。常常讓他們在上課之前帶著自己的卷紙到教室外邊等候我對于他們一一檢查在放行回教室。
期末的時候，對于幾頁比較難的幾何題，我采取指定學生講的方法讓那些好學生做好深度預習。對于不是很難的題紙上的習題，我就讓課代表采取現場抽簽的方式，力爭讓全班學生都有參加答題和講題的機會。即體現了老師的公平，調動了大多數學生的學習積極性，也捎帶使學生體會了統計初步中的抽樣本的思想和方法?？芍^一舉兩得。我一直感到我的數學課課堂紀律還是比較省心的，我想這與我努力做到尊重全體學生還是有一定關系的。當然對于學生的尊重，尤其是對那些學差生的尊重，還體現在一些老師和他們的近距離接觸上。比如老師要是有空，可以到差生身邊站一站，拍拍他們的肩膀，或者在自習課上，和他們做一會同桌。再有，每當課程不是很緊張的時候，我就采取學生先做題，再提問的方式解決題紙或者練習冊上的習題。再提問的方式上，我基本上都是讓學習較差的學生先回答問題，他們優先選擇他們會的問題解答，然這樣，簡單和容易的問題由學習較差的學生回答了剩下的習題越來越難，最后的問題由學習好的學生來回答，先后回答的問題不許重復。感到這樣提問學生無論學習好的還是學習較差的，都有回答的問題，都得到了自己該得到的知識。這樣還表現了對于學習較差的學生的關心和學習較好的學生的尊重。
四、 充分利用備課小組的集體智慧，提高教學水平。
我們小組的四位老師老中青三代，大家在工作中配合的很好。平時有問題隨時隨地研討解決，互相學習共同提高。工作上大家積極主動承擔任務，相處很是舒心愉快。
