前言：中文期刊網精心挑選了初中數學優秀教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中數學優秀教案范文1
關鍵詞：初中數學；數學思想；方法；思維
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）24-0082-02
數學是一門基礎學科，是其他自然科學的基礎，數學教學不只是教授學生基本的數學知識、題型以及相應的解題方法，或者是布置大量的作業，讓學生死記硬背。這種教學的目的在于讓學生擁有熟練的解題能力，長此以往，學生終日埋頭于復制性的習題中，頭腦處于模式化的反應，缺乏發散型、開放性的創造性思維，最終解題能力、對知識的理解能力、數學學習興趣等方面都會下降。
初中數學知識面比較廣，其中又蘊含著豐富的數學思想和理念，各種數學基本概念和知識點內涵豐富，各教學實體內部單元之間相互滲透。初中數學教師要認識到這一點，從這些知識點中提煉出最能讓學生接受和理解的教學方法，將其中隱含的數學思想教授給學生。重點則是讓學生擁有正確的數學思維方式，從本質上理解數學知識，并能夠運用相關的數學知識解決具體問題，為更好地學習其他知識打下基礎。從這個角度來講，初中數學教學一定要革新方法，從教學思想上解決根本問題，讓學生擁有正確的數學思維方式。筆者結合自己的多年教學實踐經驗，結合相關研究成果，總結得出自己的一些淺薄認識，現呈現出來以與同行交流，希望能得到大家的指教和指正。
一、完整而正確的分析研究教材，把握住教材的編寫目的、體系脈絡，從中發現隱含的數學思想與數學思維
數學是一門邏輯性很強的科學，教材是最為重要的教學資料，教材的編寫有著極為嚴格的要求，是眾多教學經驗的總結。因此教師一定要重視教材，研究教材，充分吃透教材內容，發現其中的數學思想，并根據教材內容編寫教案。教案的重要性對于初中數學教師來說是至關重要的，好的教材讓課堂輕松愉快，抽象的內容不再枯燥，在快樂的氣氛中讓學生學到相關的知識，形成良好的課堂互動，實實在在的增強了教學效果。
二、以相關的知識點為基礎和紐帶，將數學思想和數學思維貫穿于整個教學活動之中
整個教學計劃的制定要有數學思維與方法的考量，不能簡單的將知識作為唯一的教學內容。要明確每一階段的教學目標、內容、步驟、程序、要點等，將這些要求細致化地體現在教案之中。教案是教師最為重要的教學資料，準備好教案對于教師來說是非常重要的。初中數學不同于小學數學，知識點更為抽象和復雜，邏輯性、思辨性更強，對于剛剛升入初中的學生來說，在學習的過程中會感到有一定的吃力。初中教師一定要認識到這一點，精心準備好教案，將相關的知識點——概念、命題、公式、法則等盡可能解釋得細致一些，明白一些，讓學生更容易理解和掌握。同時還要注重引導和開發學生的思辨能力，培養他們的數學思維，掌握正確的數學方法。
三、加強課堂教學實踐活動的豐富性和生動性，促進學生對數學知識的領悟，提高課堂教學效果
課堂教學是整個教學活動的關鍵環節，是師生互動的重點。教師作為課堂教學的重要一方，同時又是引導方和傳授方，對課堂教學的效果有著非常重要的作用。課堂教學時間緊迫，短短的45分鐘，如何讓學生很好地掌握相關知識點，同時能將抽象的概念深入淺出地講解給學生，調動學生的學習積極性和主動性，和教師形成良好的互動，從而正確的理解概念。在課堂教學中，初中數學教師要引導學生進行數學思維，不要強行的灌輸知識點，而要從本質上讓學生理解公式、定律的原理，這對培養學生數學思維能力很有幫助。同時，通過豐富活潑的課堂教學，學生知識領悟能力增加，對知識的掌握增強，最終其解題能力自然大大增強，同時在探索問題、分析問題的能力方面也有很大的提高。
四、在具體的教學實際中，初中數學教師要注重通過例題和范例等具體問題，來引導學生培養數學思維方式
例題和范例的作用也是不可忽視的，好的例題集中了諸多的數學思想和數學方法，初中數學教師通過某一例題的解答示范活動，就等于向學生展示了相關知識點以及這些知識之間所蘊含的內在數學邏輯思辨規律，讓學生體會到數學的奧秘和樂趣。優秀的數學教師善于通過例題來表現自己的教學思想，通過各種靈活的教學方法，將自己的想法傳導給學生，讓學生在潛移默化中領悟數學知識、培養數學思維。
五、在堅持數學思想教學的前提下，初中數學教師還要根據具體實際情況，靈活運用各種數學教學方法，以達到最為理想的教學目的
數學是一門邏輯性特別強的學科，同時也是整個自然科學的基礎，其內容充滿了思辨性與邏輯性，更與我們的日常生活息息相關。初中數學教師一定要清楚認識到這一點，一方面注重學生邏輯性的培養，樹立正確的數學思維方式，另外一方面，也要讓學生認識到數學學習的趣味和有用，增強學生數學學習的興趣。
初中數學優秀教案范文2
【關鍵詞】初中數學；必要性；存在的問題；有效性
《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“建設一支高素質的教師隊伍，是實施素質教育的關鍵?！比绻麑嵤┧刭|教育，將對教師的要求更高。教師的專業知識應該能夠滿足學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展。需要積極改革教學方法，不斷創新，提高教學能力。同時應該掌握現代教育技術，科學利用多媒體輔助教學。然而知識是不斷發展和更新的，作為老師必須堅持學習新知識、拓展視野、開闊眼界。[1]因此教師要建立繼續教育的觀念，主動參加各種培訓，提高綜合素質。
一、初中數學教師培訓的必要性
（一）初中數學教師專業化發展的要求
目前，教師的專業化發展越來越受到重視，如何提高教師的專業化水準,促進教師的專業化發展，是未來教師教育事業的基礎。教師專業化發展即指教師通過接受專業訓練和自身主動學習，逐步成為一名專家型和學者型的教師、不斷提升自己專業水平的持續發展過程，也是教師由非專業人員成長為專業人員的過程。[2]初中數學教育是從小學到高中數學教育的過渡階段，這個階段學生的抽象思維能力在不斷形成，也是培養學生分析問題、解決問題能力的關鍵時期，而初中數學教師是初中數學教育的實施者、主導者，初中數學教師的專業成長和專業化發展是影響初中數學教育的主要因素，因此初中數學教師培訓勢在必行。
（二）踐行現代終身教育思想的要求
教育是個人一生中要連續不斷進行的過程，終身學習成為了新時展的趨勢。作為培養中國合格人才的人民教師，更要終身學習和進行終身教育，將學習貫穿于一生，不斷豐富專業知識、提高專業能力，積極吸取本專業和有關專業的知識和最新成果，增強科研能力，跟上時展的腳步，并在教育教學實踐中，指導學生學會學習，學會認知。這就要求初中數學教師不僅要有廣闊的知識視野、良好的道德修養、健康的心理素質，而且還要有先進的教育理念、開拓的創新精神、精湛的教學藝術等。這些素質的提高，需要教師不斷主動學習，參加各種培訓，在教育教學實踐中積極反思。
二、初中數學教師培訓存在的問題
（一）課程設置不合理
初中數學教師培訓的內容可以大致分為三個方面:首先是教師的職業道德教育，教師是學生心靈的塑造師，教師的職業道德是教師參與教育教學活動最基本的條件，要求教師教育教學要以敬業愛崗為核心;其次是豐富教師的教育教學理論；再次是提高教師的專業知識和綜合技能。初中數學教師培訓必須針對不同的教育目的設置多元的培訓內容，但目前的一些初中數學教師培訓，課程設置多以理論為重點，重理論輕實踐，片面強調培訓課程的基礎性和系統性，但缺乏針對性?！耙虿氖┙?，滿足需要”是教師培訓的總原則，有些初中數學教師培訓往往采用“滿堂灌”的方法，課程內容與教師的工作需求并不相符，導致參加培訓的教師無法將培訓內容與自身的實際工作結合起來，從而影響了培訓的效果。
（二）缺乏專業和完整的培訓專家
目前的初中數學教師培訓，并沒有一個統一的培訓體系，有些培訓專家并不適合進行培訓指導，完全符合初中數學教師培訓的專家團隊很少。許多培訓機構會請當地或外地大學有名的學者指導培訓，但大學中從事教師教育的專家多是研究與大學有關的內容，他們擁有的有關初中數學教師培訓的理論與實踐知識與實際情況有一定程度上的偏差。因此這些培訓專家在指導培訓活動時都會有些力不從心，這就嚴重影響了培訓的質量，導致初中數學教師培訓出現低效性。
（三）參訓教師的管理和評價機制不健全
有些培訓機構對參訓教師的管理存在漏洞，有參訓教師出現遲到或早退現象，培訓機構并沒有記載。有管理部門對參訓教師在最后結業時的評價也不完善，出現參訓教師無論在培訓中取得的效果如何，一般都可以得到一張“合格證書”。同時也出現有關部門對參訓教師的工作時間與培訓時間沒有及時協調，導致有沖突，從而參訓教師不能準時參加培訓。沒有完整的考勤體系和規范的評價機制，必定要影響培訓的效果。需要培訓結構與有關部門積極配合，加強聯系，及時溝通和對接，這樣才能保障初中數學教師培訓的整體效果。對于參訓態度不端正的教師要給予評價不合格，責令參加下一期培訓。
三、初中數學教師培訓有效性的策略
（一）設置系統的培訓課程
課程是培訓的靈魂，培訓的實施最終要落實到課程的確定上。初中數學教師的培訓，無論是校本培訓還是其他形式的培訓，培訓資料比較貧乏。目前市場上針對初中數學教師的書籍較多的主要是優秀教案和試題集，能夠提升教師素質的書籍較少。骨干教師培訓往往也是使用研究生課程，理論性極強，與教育實際嚴重脫節。有關部門應該大力鼓勵教育工作者積極開發初中數學教師培訓的相關課程。針對初中數學教師的培訓目標，涉及的課程應該包括：數學教育哲學、數學課程研究及其發展、數學學習和教學研究、數學教育的社會—文化研究、數學教育的現代研究、數學史、數學教育史、數學思想史、數學競賽學、數學方法論、數學建模、數學教師的三項基本功(包括善于舉例、善于提問、善于比較與優化)、數學命題研究、數學教育心理與學生心理、高等數學與中學數學、腦科學與教育、學校生活與兒童的健康、信息技術與數學教育等。這些課程要根據初中數學教師的教齡分階段開展，并且按照必修、選修方式進行學習，不強制要求教師學習以上所有課程。
（二）加強培訓專家授課質量監督
參訓教師的培訓效果由培訓專家的水平直接決定。相關機構和部門在推選培訓專家時要綜合考查其能力水平、知識的深度和廣度、科學研究能力、表達能力、教學藝術、人格魅力等。培訓機構和教育行政部門要及時對培訓專家進行監督，對培訓專家的培訓效果、培訓目標要進行調查。對培訓專家的課程內容、教學課件等要把關和及時收集。從而避免培訓專家使培訓流于形式，避免應付式地為初中數學教師培訓。培訓結束后要馬上請參訓教師對培訓專家進行評價，評選出有責任和有能力的培訓專家，并作為有關部門以后推選培訓專家的重要依據。而對于優秀的培訓專家則要進行適當的表彰，頒發證書，樹立正面形象。
（三）實施科學的培訓評價
培訓評價包括對培訓專家的評價、對參訓教師的評價、專家和教師對自己的評價、對培訓機構和管理部門的評價。如果初中數學教師培訓的培訓評價過于形式化和表面化，將對培訓起不到促進和監督作用。培訓評價是初中數學教師培訓中很重要的一個環節，進行培訓評價可以避免和糾正培訓過程中出現的各種偏差，從而可以通過改進培訓策略，調整培訓形式和內容，促使培訓工作順利進行，進而提高培訓質量。同時培訓評價可以使培訓專家及時了解參訓教師的狀況和培訓效果，為將來的教師培訓積累經驗。培訓評價也可以使參訓教師及時反饋培訓過程狀況和最終效果，也能夠對自己的學習有一個整體的印象和評價，通過自我反思，不斷改進自己的工作。
（四）落實培訓經費和規范培訓管理
初中數學教師培訓并不是一項簡單的教學，它是一項有目的有計劃的教育活動。它是中學得以穩步發展的保障，對促進我國中學教育事業的進步具有重大意義。因此，在教師培訓中對于培訓經費的合理運用和完善培訓管理是實現整個中學教師培訓活動得以順利進行的首要條件，也是提高初中數學教師培訓效果的關鍵因素。國家對教師培訓的經費支持是為了使教師培訓活動有序進行，從而提高教師培訓的質量和效果，因此分派到各培訓機構的培訓經費應當全部或大部分用于設置課程和聘請培訓專家，這也不是說就不關注參加培訓教師的日常生活費用，要將特定的費用用到適當的地方才能發揮其最大作用。在規范使用培訓經費的同時，還要制定培訓管理制度，這不僅是整個培訓的重要內容，也是影響培訓效果的關鍵環節。初中數學教師培訓是一項艱巨和復雜的培訓，它必須要求培訓機構和管理部門事先確定管理流程，如訓前要調查參訓教師的實際狀況、制定科學的培訓內容、及時進行訓后考察等系列流程。
四、結語
總之，作為提高初中數學教師素質、促進初中數學教師專業化發展的教師培訓在新課改背景下意義重大，同時也給教師培訓工作帶來了新的挑戰。在初中數學教師培訓中，既要關注教師的培訓需求及特點，更要以發展的眼光、依據成人學習規律及教育的發展規律來系統制定培訓策略，將初中數學教師的專業理念、專業知識和能力的培養整合起來。
參考文獻：
[1]劉捷.專業化:挑戰21世紀的教師[M].北京:教育科學出版社,2002.
初中數學優秀教案范文3
關鍵詞：初中數學；教學；有效性；探究
時代在不斷的發展，不同社會背景下，學生的學習心理不同，學習知識需要的方式也不同，這就需要教師不斷對于教學方式進行探究和創新，不斷改進教學思路和教學方法，從而更好的符合學生的學習口味。因此作為一名優秀的初中數學教師就應該與時俱進，在平時的教學過程中提高自身素養，只有教師的素質提高了，學生的素質才能更好地提高。教師肩負著教書育人的責任，在平時的教學過程中不應該只告訴學生書本上的知識，更多的是教給他們學習的技巧，為他們進行高中數學的學習奠定堅實的基礎。本文從教學實際出發，客觀分析了初中數學教學中出現的問題，并提出了促進初中數學教學有效性的具體策略，希望可以對初中數學教師以后的教學提供有益的理論指導，切實提高初中學生的數學學習水平和能力。
一、探究初中數學教學有效性的重要意義
新的形勢下，教師應該緊緊抓住新課程改革的航標，在平時的教學過程中不斷更新思路，以便于適應現代教學的發展，只有初中數學教學的有效性提高了，學生才會愛上數學，感受到數學的強大魅力，才可以不斷的培養學生的邏輯思維能力，在今后的人生中遇到問題想得更全面。教師在課堂上發揮著重要的領導作用，一節好的課堂教學離不開教師和學生的共同配合，課堂有效性提高了，就證明師生之間的默契度達到了，有利于教師和學生形成雙向溝通，建立新型的師生關系，進而達到有效的課堂教學，實現教學效果的飛躍，進一步培養學生的邏輯思維能力。在有限的時間內讓學生學到更多的知識是每個教師的責任和義務，作為一名優秀的初中數學教師應該真正讓學生們學到數學中的精髓知識，感受到數學的強大魅力，增強學生遇到問題的應變能力，從而塑造學生健全的人格。
二、當前初中數學的教學現狀
（一）“填鴨式”教育，學生運用知識能力差
隨著新課改的進行，雖然教師的教學方式不斷改善，但是對于一些個別的問題依然存在偏差，在中考的重壓下，不少學校、教師依然將升學率看作是評價學校的唯一標準，將學習成績看作是評價學生的唯一的標準，將所有的教學目標定位為幫助學生考上高中，對于一些教材中的知識進行灌輸，忽視了學生對于知識的運用。還有的教師不認真備課或者沿用多年的教案，不將知識進行更新換代，不能拓展學生的知識面，只是將表面的知識教授給學生，這樣也不能讓學生學到更多的知識，更好的學習知識，忽視了學生個人能力的提高。
（二）受傳統觀念影響，學生被動學習
初中階段的學生開始接觸一些復雜的數學知識，如果學生在小學打下基礎，初中數學學起來可能會比較輕松，但是對于一些基礎不太好的學生來說確實存在一些壓力。隨著學習科目的增多，教師的教學方式和小學存在些許不同，這就使得學生不容易融入到學習環境中，不少學生漸漸習慣了那種“填鴨式”的教學方式，對于教師教授的知識只是一味地去接受，而不懂得自己去探索，長此以往，數學就變成了學生的一個短板。還有不少同學對于知識記憶不扎實，對于數學中出現的一些復雜公式，學生們更多的是死記硬背住，而不是自己去推導總結，這就使得對于一些學過的知識記憶不牢固，出現記串等現象，這些都不利于學生數學成績的提高。
三、提高初中數學教學有效性的具體策略
（一）正確定位教學目標，實現教學的最大化
教師們應該認真學習新課改理念，發揮學生的學習主體作用，在課余時間加強教師之間和師生之間的交流，教師們應該不斷根據自己教學過程中遇到的問題進行相互的討論，探索新的教學方式，同時教師應該更多的掌握學生們的情況，根據學生們的實際情況實行分層教學，確保每個學生能夠最大限度的學到知識，對于教材進行深入的挖掘，不斷加強個人素養，實現教師自我素質的提高。例如：在學習初中數學的等腰三角形時，我們要培養學生的對稱意識，讓學生了解等腰三角形的相關概念和定理的應用情況，讓學生掌握堆成思想的應用，然后與生活中的一些實際，幫助學生更好的理解等腰三角形的概念。
（二）行多媒體教學，拓展學生的知識面
我們要充分抓住現代科技帶給我們的契機，在平時的教學過程中融入現代因素，利用多媒體課件輔助課堂教學，將一些難懂的數學知識以知識框架的形式展示給學生，并錄制或者在網上搜索一些與所學教材知識有關的趣味視頻，吸引學生的注意力，讓學生感受到數學獨特的魅力，從而愛上數學這門學科。俗話說：“藝多不壓身”，作為教師我們應該盡可能將知識講授給學生，對于教材進行深入挖掘，不斷拓展學生的知識面。運用多媒體教學不但可以使學生更加直觀的了解到數學教材中的內容，而且可以幫助學生提升對于知識的綜合運用能力。
（三）引導學生正確學習，積極主動學習
教師應該不斷引導學生，從傳統的教學模式中轉變過來，不應該被動的接受知識，應該積極參與到課堂教學中，認真聽講，大膽思考，對于老師提出的各種問題積極思考，充分發揮發散思維，爭取自己找到解決的辦法。教師在平時應該加強學生學習技巧的培養，讓學生養成好的習慣去積極主動的學習，在這個提倡“教育減負”的時代，教師不應該再將學生置于“題?！崩锩?，將每一堂課做到精巧細致才是我們的教學目標。另外給學生布置任務時要有重視，做到每一道題目都不浪費，讓學生既能輕松，又能學到知識，從而形成一種競爭向上的學習氛圍。
初中數學優秀教案范文4
【關鍵詞】初中數學；“學困生”；學習興趣
初中數學課程相較于小學數學課程，不管在課程性質、定義還是公式等層面上的內容都更為復雜，且所學內容也都大幅度增多，而在數學學習以及數學解題方法上也更加復雜多樣化，這就要求學生在學習過程中具有一定的運算能力，且需要具備對數學學習的空間想象力和邏輯思維能力.所以，很多學生在小升初的這一階段中不能很好地去適應數學的學習環境，從而出現數學學習的自信心和興趣缺乏低落.
一、數學學習“學困生”的產生原因
1.學生自身的原因也稱之為主觀原因.在數學學習的過程中，學生沒有端正好自身的學習態度、對數學知識的求知欲較低、缺乏獲取知識的信心、不具備較強的吃苦精神是原因之一；在學習數學知識時，由于數學知識具備的抽象性，使學生在學習過程中因為不好意思向教師開口求教，或者怕被同學取笑自己不理解容易掌握的知識等而不懂裝懂是原因之二；在預習或者復習的學習過程中，遇到不懂的問題不去深入探究，依賴教師的講解，在講解過程中做筆記而不再次深究是形成學生數學知識難以吸收的重要原因，也是數學學習過程中“學困生”形成的原因之三；學習基礎薄弱也是影響學生數學學習興趣的原因，如果學生在小學時期就沒有較強的學習功底，那在初中的學習中會直接影響到對數學知識的接受效果；
2.來自外界環境的原因也叫客觀原因.第一，教師教學方法的不恰當，沒有與學生有較為深入的溝通，會很容易使正處于叛逆期的初中生產生厭學心理.而教師也沒有真正公平對待學習成績落后的學生，將精力大多放在學優生的學習上，使得本就沒有太高學習興趣的“學困生”與教師之間產生更深的隔閡，而不能融入學習，久而久之，學生與教師之間的關系會越來越不融洽，學生就會產生強烈的逆反心理，認為你不關注我，我也可以無視你；第二，學校對升學率的過于追求，重視對學優生的培B，放松對“學困生”的教育，是這部分對數學沒有興趣的學生喪失學習信心的又一關鍵原因.
二、提高“學困生”數學學習興趣的有效措施
在初中數學教學過程中，教師要完成對教學知識的傳授工作，不僅僅是完成學校對其升學率的任務要求，更需要重視對“學困生”學習興趣的培養，只有不讓任何學生掉隊，將培養學優生和轉化“學困生”當作一項重要的教學任務理念深植腦海，并因材施教，才是一位教育工作者真正要做的事.
1.激發“學困生”的數學學習積極性，對其進行重點指導.初中數學學習中的“學困生”，其思維靈活度相對一些對數學學習特別感興趣的學生差一些，沒有恰當的預習和復習方法，聽課的時候也不懂得抓重、難點，且在聽課的過程中，對自己不懂的難以理解的地方常常都是說不清楚的，根據這些情況，教師應該對他們進行教學方法的制訂.比如，可以站在他們的思維角度去理解“學困生”的心理，然后制訂教案，在課時、課后和作業過程中去分析他們的思維模式和問題所在，并有效提出解決方案.另外，教師也可以將學校成績好的學生與學習較差的學生分在一個小組，開展一對一的課外學習指導活動，讓“學優生”去幫助“學困生”，這樣一來，不僅能讓成績好的學生對知識有所鞏固，還能幫助“學困生”提高學習興趣，并感受到集體的關懷，久而久之，“學困生”的學習興趣也就提高了.
2.創建有效教學意境，站在“學困生”的角度來搭建教學平臺，設置問題情境，讓抽象的教學內容形象化，主要是創設一些“學困生”感興趣的問題情境.比如，創設足球的教學問題.教師：我想同學們和老師一樣喜歡足球吧？我們今天就來探討一下籃球的問題！足球的積分規則是負一場0分，平一場1分，勝一場3分.A球隊在第一輪的比賽中有6場比賽，得了13分，這支球隊在這一場負了1場，請問A球隊在這一輪勝了幾場？平了幾場？這個問題又能用幾種方法進行解答呢？接著教師應該給予學生一定的時間進行獨立思考，讓學生用自己的方法來回答，然后再根據學生的答案來持續課堂教學.大部分學生可能會先用算數方法進行解答，那就會有（13-5）÷（3-1）；或者采用一元一次方程進行解答，設x為國足勝利場次，那么平場就是（5-x），列出的方程式就應該是3x+（5-x）=13，接著引導學生進行二元一次方程的建立和解答，以創設教學情境來提高“學困生”的數學學習興趣.
三、總結語
所謂的“學困生”只是一個相對的概念，在每個學?；蛘呙總€班級都存在優秀、良好以及差這三個層面的學生群體，而“學困生”也就是學困生層面的群體，這一群體的學生學習能力、知識水平均相對較低.但是不同的環境有不同的比較，或許在這個環境中屬于學困生的群體，在另外一個環境就是學優生.這就需要我們的教師在教學過程中注重對學生的數學學習興趣的培養，幫助在數學學習中的“學困生”掌握學習方法，取得優良的學習成績
【參考文獻】
[1]洪鈺.數學學困生轉變技巧瑣談[J].中學教學參考，2014（31）：81.
[2]牛金玉.關于如何培養學困生數學學習興趣的探索和研究[J].中國校外教育（下旬刊），2015（9）：57.
初中數學優秀教案范文5
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07B-0018-02
人的資質千差萬別。教學中如何尊重學生的人格，關注差異，滿足不同學生的學習需求，使每個學生都得到充分的發展呢？本文結合新課程理念，探索在初中數學教學中實施差異教學的方法。
一、教學準備要關注差異
1.仔細調查學生的差異情況
調查了解學生的差異是實施差異教學的前提。為此，我們要仔細觀察每個學生的日常表現，經常找他們談話，了解他們的思想動態、生活習慣、學習動機及興趣愛好等，還可以從同學或家長處收集學生的有關信息，給他們建立信息庫，以掌握學生的差異情況。
2.合理設置差異性教學目標
目標是人的進步指南。恰當的教學目標，可以激勵學生前進。幫助學生制訂差異性教學目標，就是運用激勵方式，讓學生積極參與學習的各個環節，充分發揮自身的潛能，不斷提升學習水平。每個學期初，應該幫助每個學生根據自身情況設立全學期的必達指標和奮斗指標。平時要經常進行目標教育，使目標成為鞭策學生進步的動力。
3.精心設計差異性教案
教案是教師施行教學過程的依據。教案設計要體現教育性、針對性和靈活性。差異教學的教案可用并列式或插入式的方式編寫。
所謂并列式，即把教案的編寫分成左右兩部分。右邊部分主要針對班上水平接近的學生編寫；左邊部分（約占教案紙1/3）是針對班上有不同教育需要的學生編寫。
所謂插入式，是指正常備課寫出教案后，用另一種顏色的筆標出關注學生差異的內容，插入相關的輔助知識及教法。教師在每個重要的教學環節處都要考慮針對不同類型的學生所要采取的教學手段。
二、教學過程要重視差異
差異教學的課堂模式可采取“三段式”，即課前自主學習（尊重差異）—課中全員參與（分享差異）—課后延伸拓展（有差異地發展）。
1.課前自主預習要安排差異性思考題
現行初中數學教材的編寫，非常適合學生自學。在教師安排的家庭作業中，要有讓學生自主學習下節教材內容的問題提綱。讓學生在自學的基礎上，帶著思考走進課堂，不僅能提高課堂教學效率，而且能培養學生收集、組織、分析、加工和運用信息的能力。
這份自學提綱的問題可分三層要求。第一層要求：下節教材中有哪些新知識（定義、公式、定理、解題手段等）？第二層要求：下節教材中有哪些新知識？這些知識形成的根據是什么？第三層要求：下節教材中有哪些新知識？這些知識形成的根據是什么？理解時應注意哪些問題？
2.課堂學習活動小組要注意差異搭配
建立課堂學習小組，一般可采用優、中、差搭配的四人組合，其中的優生為組長，要具備一定的組織能力，教師要經常指導他們的工作方法。
一般而言，每節課在教師精心導入課題后，可以先由四人學習小組交流課前自學體會，使大家初步明確課堂學習目標和任務，同時讓學生的差異思維在交流中產生碰撞，各人獲取不同的感知、認識。然后請一些學生匯報自學中的收獲和困惑，再由大家評判或補充他們的匯報。教師要仔細觀察學生的表現，不斷鼓勵學生積極參與課堂活動。對合理的回答要及時表揚，對錯誤的回答要引導大家討論分析，尋找理解差異的原因，直到大家弄懂弄通。對特別難以理解的地方，教師要引導學生調整思路、方法，并適當地進行指導講析，幫助他們歸納總結，促進他們學會學習。
3．課后布置的鞏固練習要有差異要求
根據學生的學習差異布置科學合理的鞏固性練習，使學生在課內學習的基礎上，進一步鞏固強化所學知識，提高能力。
作業一般分為“雙基”的鞏固性練習、“雙基”的靈活應用訓練以及特殊解題技巧或多種知識綜合應用訓練幾種層次。形式上可采取口頭交流、閱讀記憶、書面作業以及調查實踐等。
作業布置要體現差異性要求，書面作業應該由必做部分和選做部分組成。要求全體學生要努力完成“雙基”性鞏固練習以及基本應用類練習，鼓勵學生努力完成選做部分作業以及實踐操作類練習。
教師對后進生要多加關注，課中要充分調動他們積極參與，課后作業要多加輔導，指導他們形成良好的學法。此外，對優秀生和潛能生要多加鼓勵，組織學生成立數學學習興趣小組，指導他們通過網絡或圖書館同步學習研究相關的拓展知識，以豐富他們的知識面，使他們的學習達到新境界。
三、教學評價要減小差異
對有差異的學生實行統一評價標準，無疑會傷害不少后進生。這就要求我們根據差異目標實行靈活的評價方法，減小評價差異，以取得激勵教育的功效。
差異評價由過程測評和階段書面測試兩部分組成。過程測評又由課前自學準備情況、小組活動參與情況、上課交流表現情況、作業完成質量情況四個部分構成，每部分的評價分A、B、C三個等級，由小組長和教師每周給每個學生綜合評價一次，每一階段（或單元）按滿分40分折成過程測評成績。階段書面測評即單元或期中期末的集中獨立考試。考試命題要以參照差異目標中的基礎知識、基本技能類題目的試題為基礎，基礎題約占75%左右，另外25%的考題可設計成技能技巧和綜合運用類問題。每一階段測評后，測評分按滿分60分折成階段考核成績。將一個學生的平時成績（過程測評成績）加上階段考核成績，就得出對這個學生的階段學習評價。
顯然，這種測評把定量和定性評價相結合，減小了單純依靠考卷評價來反映的差異，但又能看到學生之間的差異，能起到更客觀地評價學生與激勵學生進步的作用。需要特別指出的是，我們不要輕易給一個學生判定其成績不及格，這樣極易傷害學生的自尊心，甚至會造成學生自暴自棄。遇到這樣的學生，我們要對他們從思想上和學習上給予更多的關心和照顧，努力幫助他們跟上前進的隊伍。
初中數學優秀教案范文6
【關鍵詞】多媒體技術；數學；課堂教學； 教學效率
隨著信息技術的飛速發展和教育改革的不斷深入，我們越來越感覺到多媒體技術在教育教學中的重要性。媒體技術的發展豐富了教育技術的內容，影響了教育技術觀念的演變，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；另一方面，實踐證明用媒體技術完全取代課堂教學的想法和做法，在基礎教育領域是不可取的。因此，在數學教學中，我覺得應結合數學學科和初中生的特點，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，盡量減少運用多媒體過程中存在的弊病，優化初中數學課堂教學，提高教學質量。
1. 多媒體技術在初中數學課堂中的作用
1.1運用多媒體、創設情境、激發興趣。
興趣是求知的重要動力。學生是學習的主體，教學課堂中應充分發揮學生的主體地位，要想讓學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐，就必須首先培養學生對學習的興趣。在數學教學中如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。因而在課堂教學中利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創設良好的教學情境，能最大限度的激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。
例如，在教學《中位數與眾數》時，可以利用網絡資源和Flash制作一個人去買大號鞋的動畫故事，結果去好幾家鞋店都沒買到，然后提出：為什么大號鞋這么難買呢？我們能不能用數學知識來解答這個問題呢？在動畫中配以搞笑的對話、夸張的表情，加之是我們生活中常見的問題，能極大地激發學生的興趣，并調動起學生的學習積極性，使課堂教學收到較好的效果。
1.2利用多媒體課件輔助教學，突出重點、化解難點，提高課堂教學效率。
初中數學教學內容中，不乏抽象且學生難以理解的內容，傳統的教學手段單一、靜態，無法取得優質、高效的教學效果。我們可以利用計算機多媒體輔助教學，對教學中的重點難點進行文字、圖像、聲音和動畫等的處理，實現動態變化過程的直觀演示，把抽象轉化為直觀，使學生一目了然，輕松學習，從而他們學習的信心。
例如，《截一個幾何體》，在開始截一些簡單的幾何體，可以師生共同動手操作，但當問題越來越復雜時，學生不一定能在短時間內操作成功，我們就可以用多媒體來幫助展示。如截正方體最多能截出幾邊形這個問題，學生很難想象最多能截出六邊形，用多媒體課件展示截出六邊形這一過程，以突破難點，讓學生加深印象，發揮多媒體的形象直觀的優勢。再如在九年級上冊《概率的意義》中的擲硬幣的實驗，由于實驗條件及次數的限制，最后正面向上的頻率可能跟我們所期待的結果有一定的出入，但若用多媒體課件演示這個游戲，不但節約了時間，效果會更直觀。
再如：教學“三角形全等”這一章時，首先讓學生按已知兩邊和一夾角畫一個三角形，然后剪下，看是否能重合。而后用電腦出示一些形象的FLASH游戲，例如輸入三角形的夾角和兩邊，電腦便會自動生成三角形，輸入兩次數據后，便得到兩個三角形，拖動鼠標，看這兩個三角形能否重疊。成功后會得到電腦的夸獎：“真聰明”，同時觀察到物體的表面變成了另一種顏色。而沒有成功的學生會聽到電腦的提示：“不要著急，再來一次。”多媒體的這種設置不僅使做對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產生積極尋求正確答案的意識。在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導學生回答出三角形全等的含義，學生會興趣盎然地討論、總結、歸納。使枯燥的概念化為具體的形象。
1.3增大教學的信息含量。
45分鐘的課堂教學有其不可克服的局限性。單純靠教師一支粉筆、一張嘴和一塊黑板這些傳統的教學模式是遠遠不夠的。多媒體介入課堂教學較好的解決了這一難題。多媒體技術“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能，使學生在有限的時間內盡可能進行較多的練習，進行理解和記憶。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優化了教師的教，也優化了學生的學。
此外，在課堂上，對于板書量大的內容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于比較抽象，學生難于理解的內容，如三角形內角和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線的性質，對稱圖形的概念和性質，尤其是九年級幾何部分的鑲嵌知識等，把這些知識編成電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。從而使抽象的問題直觀化，既調動了學生學習的積極性，又培養了學生分析問題的方法。達到了化難為易的目的，從而提高教學效率。
2. 多媒體技術輔助初中數學教學應注意的問題
多媒體技術運用于數學學科是有一定難度的。初中是學生建立數學嚴密的邏輯思維的關鍵時期，我們的主要目的是通過教學訓練幫助學生構建科學合理的邏輯思維體系，進而運用到實際生活中來，這才是數學教學最終所要達到的效果。僅靠課件表面的生動恐怕是“治標不治本”，不能從根本上解決學生的學習興趣動力問題，也就難以達到數學教學的目的。因此，多媒體輔助數學教學要從最終目的著眼，從實際運用形式上著手，激發學生的學習興趣，實現理想的數學教學效果。
2.1精心設計課件，充分發揮多媒體教學手段的輔助作用。
多媒體課件的選用是為教學服務的。課件選用多少，選用什么材料，何時出示都必須考慮它對教學的促進作用。針對目前多媒體在使用時資料過多過濫過于亮麗導致影響學生思維，干擾教者思路這一現狀，我認為課件設計的資料應以少而精為好。在教學設計時，應拋開課件使用這一想法，而先去挖掘教材內容，當確實需要補充資料，以彌補課文留白或突破教學重難點時，才去考慮課件的設計和使用。
2.2建立專用課件素材庫，讓多媒體時常陪伴在數學教學左右。
恰當選用多媒體教學手段對數學教學的促進作用是毋庸置疑的。可在平時教學中，我們雖然也有心采用多媒體課件，卻苦于不易找到合適的課件、材料。大部分教師制作課件的水平也有限，在教學、備課、批閱作業的間隙也無暇去精心設計每一個課件，而教學卻是每天都在進行的，合適的課件若能貫徹到每一節課的學習，對教者、學生來說，無疑會創設更好的學習氛圍。
2.3避免“華而不實”，注重啟發學生主動思考。
設計課件時忽視了其為教學服務，為學生學好知識服務的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設計得很花俏，片面追求形式上的熱熱鬧鬧，結果學生的注意力被這些華麗繁復的場景給吸引，看似在積極認真聽課，實際上反而對學生學習新知形成干擾，產生負面影響。集嚴密性、邏輯性、應用性于一體的數學科學，其涵蓋著許多抽象的概念和嚴謹的證明，而多媒體在形象化上有其獨特的優勢，可以幫助學生進行有效的認知。因此，多媒體技術在教學中不應單純地追求漂亮的界面、新穎的動畫，而應注重其在數學教學中的實效性，設計出比傳統教學更富有啟發性的教學課件，啟發引導學生在參與中自覺不自覺的展開想象力，通過積極思考培養和提高學生的能力。
2.4防止“喧賓奪主”，真正體現學生主體地位。
著名教育學家葉瀾教授有過這樣一段描述：“上課是執行教案的過程。教師期望的是學生按教案設想作出回答，教師的任務就是努力引導學生，直到得出預定答案。學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色。于是，我們就見到這樣的景象：課堂成了演出'教案劇'的舞臺，教師是'主角'，學習好的學生是主要的'配角'，大多數學生只是不起眼的'群眾演員'，很多情況下只是'觀眾'與'聽眾'。”這就告訴我們不能忽略學生在認知活動中的主體地位。而現代的多媒體輔助技術可以幫助我們創設豐富靈活的數學學習情景，讓學生參與到數學的活動中，甚至是自做課件，可以更好地發揮他們的主動性，更好地促進認知。優秀的多媒體課件還可發揮其他教學功能，為學生創造深厚的學習氣氛，活躍學生的創造思維，充分發揮主體的自主活動、分析問題的能力。
總之，利用多媒體來進行教學，不僅激發了學生的學習熱情，培養了學生的素質，而且提高了教學的效果。我們要把傳統教學和多媒體技術有機地結合起來，根據不同的情況進行靈活選擇，讓多媒體技術更好地服務于數學教學，只要在教學中，恰當地運用多媒體技術，就能有效地幫助學生學好數學使“講堂”變為“學堂”，讓學生在數學的海洋中盡情遨游！
參考文獻
[1]周曉娟o信息技術教育，2007年
