前言：中文期刊網精心挑選了大學工程技術范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大學工程技術范文1
近日，湖北工業大學工程技術學院2021年在各省的錄取分數線陸續公布，那么下面給大家分享關于2021湖北工業大學工程技術學院各省錄取分數線出爐最新，歡迎閱讀!
湖北工業大學工程技術學院錄取分數線四川省本科二批理工錄取分線為432分;文史錄取分數線為476分。
黑龍江省二批本科(A)理工錄取分數線為334分;文史錄取分數線為383分。
新疆本科第二批文史普通類錄取分數線為364分，理工普通類錄取分數線為372分;專項南單對口本二(博州定向)文史類錄取分數線為377分，理工類錄取分數線為315分。
湖北省投檔分錄取分數情況
藝術本科批B錄取分數線為562.4分
技能高考本科批錄取分數線為機械設計制造及其自動化611分、計算機科學與技術636分、財務管理650分、工程管理624分
普通本科批①歷史+不限(第01組)錄取分數線為476分
②物理+不限(第02組)錄取分數線為434分
③物理+化學(第03組)錄取分數為434分
④物理+生物(第04組)錄取分數為434分
安徽省本科第二批投檔錄取分數情況：文史錄取分數線為537.3分、理工類432.9分。
江西省普通文理本科二本理工錄取分數線為446.88分，文史錄取分數線為497.95;藝術本科批(美術類)錄取分數線為504.15分。
河南省普通本科第二批理科綜合錄取分數線為403.1分;文科綜合錄取分數線為507.11分;藝術本科B段文科綜合282.2分、藝術本科B段理科綜合277.6分。
福建省普通本科批歷史科目組錄取分數線為470分;物理科目組錄取分數線為447分。
貴州省普通類第二批本科理工錄取分數線為378.08分、文史錄取分數線為486.09分。
廣西壯族自治區本科二批理工投檔錄取成績為348.8分;文史投檔成績為417.95分。
山西省本科二批C類理工投檔成績為375分;文史投檔成績為395分。
江蘇省藝術類提前錄取本科2小批
美術(歷史)投檔成績為419分
美術(物理)投檔成績為383分
浙江省藝術類第2批美術統考投檔成績為524分
安徽省藝術2批(B段)投檔成績為595.75分
江蘇省普通類本科批次
首選科目物理投檔成績為430分
首選科目歷史投檔成績為477分
浙江省藝術類第二批美術統考投檔成績為524分;普通類綜合改革選考科目物理投檔成績為496分;首選科目不限投檔成績為529分。
山東省藝術類本科批統考投檔成績為500.2分;常規類普通批選考科目物理投檔成績為466分;選考科目不限投檔成績為475分。
湖南省本科批(普通類)首選科目歷史投檔成績為485分;首選科目物理投檔成績為467分。
海南省本科批普通類選考科目不限投檔成績為511分;選考科目物理投檔成績為490分;選考科目生物投檔成績為509分。
湖南省藝術類本科批(普通)
美術類(歷史)投檔成績為269.5分
美術類(物理)投檔成績為271.2分
河南省藝術本科B段
美術類(文科綜合)投檔成績282.2分
美術類(理科綜合)投檔成績277.6分
河北省本科批
物理科目組合投檔成績450分
歷史科目組合投檔成績472分
廣東省本科批次
普通類(歷史)投檔成績486分
普通類(物理)投檔成績473分
湖北工業大學工程技術學院新生入學體檢流程1.常規項目：血壓、心率、身高、體重，胸圍差、腹圍臀圍等，評估營養、形態發育等一般情況
2.內科項目：檢查血壓、心肺聽診、腹部觸診，以及肝臟、脾臟的觸診
3.外科項目：主要檢查皮膚、淋巴結、脊柱四肢、疝氣等
4.耳鼻咽喉科檢查：檢查聽力、耳疾及鼻咽部的疾病和視力、辨色，判斷有無眼疾
5.口腔科：口腔疾患和牙齒的檢查
6.化驗項目：血尿便三大常規、血生化(包括肝功能、腎功能、血糖、血脂、蛋白等)，一般做胸部X射線檢查，必要時加拍X光片
大學體檢即外科內科眼科耳鼻喉科口腔科等科室的主/客觀檢查，血尿常規檢查肝功能胸部心電圖等，無婦科檢查。
湖北工業大學工程技術學院新生入學體檢注意事項一、體檢請先預約安排;體檢前一天忌酒，限高脂高蛋白飲食，避免使用對肝腎功能有影響的藥物。
二、檢查前三-五日飲食宜清淡，勿食豬肝、豬血等含血性之食物，檢查前一日晚上十二點以后，請完全禁食(包括飲水)。
三、抽血及肝、膽B超須空腹進行;做膀胱、前列腺、子宮、附件B超時，請勿排尿;如無尿，需飲水至膀胱充盈。
四、做X線檢查時，宜穿棉布內衣，勿穿帶有金屬鈕扣的衣服、文胸;請摘去項鏈、手機、鋼筆、鑰匙等金屬物品。懷孕及有可能懷孕之女性受檢者，請先告知健檢服務人員，慎做X光檢查。
五、女士生理期，不宜作婦科檢查及尿檢;做婦科檢查前應排空膀胱;乳腺遠紅外線復查選擇在生理期后一周內。未婚女士不宜做婦科檢查，有特殊需求者要簽署相關協議(告知書)方可進行相應檢查。
六、內科體檢前請先測血壓、身高、體重。
七、檢查當天需抽完血、做完腹部超音波檢查后，方可進食。
大學工程技術范文2
【關鍵詞】上海工程技術大學；心理健康教育；評估指標體系
目前，我國高校心理健康教育領域針對“建立大學生心理健康考核評估指標體系”這一工作的開展，已做出理論上與實踐指導上的積極探索。近10年來，上海工程技術大學招生人數不斷擴充，發展規模不斷擴容，學校各級管理模式已面臨由模糊化管理向數字化、精細化、制度化管理轉變的巨大壓力。在這一背景下，我校心理健康教育的理念與模式，由傳統咨詢轉向建設常規化考核評估指標體系的轉型已迫在眉睫。
1 2009―2011級新生心理普測結果比較分析
上海工程技術大學針對新生群體開展以“卡特爾16種人格因素測驗”（16PF）和“大學生人格健康調查測驗”（UPI）為主的心理普查活動已持續7年。通過對測查結果的比較分析，可以對心理健康考核評估指標體系建立前的我校各年級學生之普遍心理特征及發展趨勢，作一背景性探究。
以2009級、2010級和2011級新生心理普查為例，比較這三年新生“卡特爾16種人格因素測驗”的結果顯示：（1）適應與焦慮型的平均得分逐年降低，說明當前學生對于學校生活的焦慮性較低，對學習生活的適應性逐年提高。（2）內向與外向型的平均得分逐年提高，說明新生性格正趨于外向。（3）感情用事與安詳機警型的平均得分逐年提升，說明新生性格趨于溫和。（4）怯懦與果斷型的平均得分逐年降低，說明新生更趨順從。（5）心理健康因素得分逐年提高，說明歷屆新生的心理健康水平較高。另外，專業有成就者的人格因素、創造能力強者的人格因素和在新的環境中有成長能力的人格因素這三方面的得分均逐年下降，這說明歷屆新生在創造力培養上仍需加強，想要取得成就仍需付出一定的努力。
而我校連續三年新生“大學生人格健康調查測驗”結果則顯示出其它一些問題：（1）新生心理健康狀況逐年提高，需要重點關注的第一類學生（即心理健康狀況很差）人數和比例減少。（2）根據具體測試結果表明，歷屆新生中的“外地學生”和“男生”這兩個群體的心理問題更為突出。對于外地同學來講，不僅要面臨學習、生活、人際環境的轉變，還要面臨地域、語言、生活習慣等方面的不同。而對于性別差異來講，男生嚴謹緘默的人格特點，會讓他們更愿意自己單獨來承擔生活中的壓力，因此也更易產生心理困擾。
2 在校大學生心理健康考核評估指標體系的框架設計
根據教育部《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》指示，各高校應認真開展大學生心理健康狀況排摸工作，積極做好心理問題高危群體的預防和干預工作。因此，構建具有上海工程技術大學特色的大學生心理健康考核評估指標體系，將有助于我校進一步開展大學生心理健康教育與相關研究。
國內學界普遍認為，大學生心理健康評估應包括以下幾方面內容：
（1）思想品德。思想品德的健康發展，能夠增強大學生自我激勵的心理機能，并形成促進心理健康發展的內在動力。[1]
（2）求知欲。衡量大學生心理是否健康，關鍵在于看其是否正常地、充分地發揮了智力效能，即有強烈的求知欲，樂于學習，能夠積極參與學習活動。[2]
（3）知識水平。大學生的知識水平既是素質教育的核心，也是心理健康評價的指標之一。
（4）責任感。大學生的責任感包括自我、家庭、他人、職業、集體、社會等六種。目前大學生責任感的缺失，日益影響其心理健康的正常發展。
（5）包容性。大學生的包容性包括對環境的適應與對各種人際關系的適應兩方面。
（6）組織協調力。大學生的創造力與團隊協作能力，目前已成為心理健康中最積極的因素之一。[3]
（7）計劃性。目前大學生對于學習生活的主動計劃性較低，長期陷于茫然或焦慮狀態，將導致其在心理上的厭世、孤僻、偏激、冷漠等現象。
（8）應變能力。大學生應變能力的培養，與心理健康教育中的挫折教育關系密切，甚至對其提出了更高要求。[4]
因此，本文擬設計以大學生心理健康評估量表為主體的心理健康考核評估指標體系[5]。大學生心理健康評估量表可分為三種，即《大學生心理健康自評量表》、《大學生心理健康互評量表》與《大學生心理健康綜合評估量表》。自評量表為個體自查使用?；ピu量表通過各班心理觀察員與同寢室室友等大學生班級社交網絡進行互評。綜合評估量表供各院系心理輔導員及其他相關教師使用，每學年持續評估，以體現大學生在校期間的心理發展軌跡，及時進行危機干預與主動心理疏導。
3 推進心理健康考核評估指標體系成果應用與轉化的對策建議
上海工程技術大學心理健康考核評估指標體系的測試結果，將被轉化應用于以下四個方面：
第一，按照預期計劃，通過大學生心理健康考核評估指標體系所取得的數據將經過整理分析，形成《上海工程技術大學在校學生心理成長歷程記錄表（反饋表）》。為保護個人隱私權，該表非紙質刊印，由大學生個體登錄各自學工系統后自行查詢。
第二，為我校開設第二課堂有關心理健康教育課程提供數據支持與實驗平臺。
第三，與每學期開展的重點關注學生摸排工作及問題咨詢與危機干預工作相結合，將新生心理普查數據結果納入心理健康考核評估指標體系。
第四，為我校心理健康教育研究提供基本參數，并為心理健康主題教育活動提供理論依據。整個施測過程將在學校有關部門協調指揮下，向我校學生全面推開。所得數據將在相關部門的整理分析下，用于完成我校大學生心理檔案的建設，并及時反饋給受（下轉第146頁）（上接第31頁）測學生。
【參考文獻】
[1]李秀玲，謝晶.大學生心理健康評價指標的初步建構[J].山西高等學校社會科學學報，2011（8）.
[2]翟宏，張摯.心理健康的研究現狀及其評價標準的構建[J].江西社會科學，2004（4）.
[3]揭水平，嚴海輝.論心理健康評估的指標與原則[J].武漢水利電力大學學報：社會科學版，2000（6）.
大學工程技術范文3
關鍵詞：生物技術專業；基因工程課程；考試改革
近年來，如何利用考試手段來優化大學基因工程教學質量，成了人們關注的焦點。為此，要求高校在發展的過程中應通過調研等途徑，總結出傳統基因工程課程考試中存在的問題，且對其展開有針對性的解決策略，最終為學生營造一個良好的學習環境，達到最佳的教育目標。以下就是對大學生物技術專業基因工程課程考試改革思考的詳細闡述，望其能為當前高?？己四Ｊ降膭撔绿峁┯欣奈淖謪⒖迹規悠洳粩嗵嵘陨碚w教育質量。
一、考試改革的必要分析
就當前的現狀來看，考試改革的必要性主要體現在以下幾個方面：第一，課程考試如分子生物學檢驗技術，教師只有加強對學生學習狀況的檢測才能由此引導學生在開展學習的過程中樹立良好的學習目標，且達到最佳的學習狀態；第二，由于傳統的考核存在著內容不合理等問題，繼而導致學生在課堂學習中逐漸呈現出消極的學習態度，因而在此基礎上實現考試改革目標，可帶動學生全身心的投入到課堂學習中，最終提高自身整體學習績效。
二、傳統基因工程課程考試中存在的問題
（一）考試方式單一
傳統的基因工程課程考試中始終秉承著單純文字性的筆試考核模式，從而導致學生在日常復習的過程中只是一味地背誦基因工程課程中概念信息，為此達到“應付”考試的目的。此種單一的考核模式在實施的過程中逐漸導致學生趨向于“高分低能”的方向發展，且促使其無法全面的掌握到基因工程課程知識的具體應用。此外，考試單一問題的體現還包括考試范圍的縮小，即在基因工程考核中教師將基因概念及現象放在考核的重點，并加重了名詞解釋在卷面所占的比分，最終致使學生在實際學習過程中缺乏對實踐性知識的了解。從以上的分析中可以看出，當前基因考核中還存在著考試方式較為單一的問題，因而高校教育部門應給予其高度的重視。
（二）缺乏專業性
缺乏專業性也是傳統基因課程考試中存在的主要問題之一，其主要表現在基因工程考核中未結合課程特殊的專業知識、思維及實踐能力，繼而促使學生在長期的應試訓練下無法活躍自身思維，最終形成了缺乏專業性的死記硬背學習模式。此外，基因工程課程考試試卷設計中仍然采用名詞解釋、填空、選擇題、問答題設計模式，從而導致學生在硬性的考試環境中無法有效提升自身對基因工程課程專業知識的掌握程度。另外，經過大量的實踐研究表明，生物技術是一門實驗性較強的課程，但是高校在實施考核計劃的過程中卻未設置相應的實驗考核項目，為此導致學生實際問題解決能力逐漸下降，且由此形成定勢思維，最終嚴重的影響到了整體學習質量。
三、生物技術專業基因工程課程考試改革策略
（一）加強實踐性考試
加強實踐性考試環節是生物技術專業基因工程課程考試改革策略之一，其要求高校在開展考試環節的過程中應基于工程學原理的基礎上來設計專業性較強的改造生物體及加工生物體生產產品等實踐性考試環節，以此來調動學生的實踐能力，且促使學生在實踐性較強的考試環境下能不斷提高自身生物基礎應用能力，并以此來解決實際性問題。此外，實踐性考試環節的設計，要求教師在完善考試內容時應基于基因工程課程的基礎上將分子生物學及細胞工程等知識納入到考試項目中，繼而以此來拓展學生的操作能力，同時促使學生亦可通過實踐環節來深入了解基因工程課程中分子水平等相關知識，并有效掌握復雜的基因操作技術，達到最佳的專業課學習成效。另外，在實踐性考試中培養學生創新能力也是非常有必要的。
（二）構建科學的評價體系
評價體系的構建，是生物技術專業基因工程考試改革的基礎，因而在此背景下為了更好地實現考試改革目標，要求高校在開展教育的過程中應認識到基因工程課程的廣面性及技術性，繼而由此展開有針對性的局面改革策略，為學生營造一個良好的學習環境。此外，在評價體系構建中改革基因工程課程考核方式也是至關重要的，為此要求高校應提高實驗成績在總成績中所占比例，即將其設定為總評分的20%左右，以此來提高學生實踐操作能力。另外，高校應改變傳統考試中試卷題型的設置形式，并合理分布各個題型所占比例，最終避免學生產生死記硬背的學習行為影響到整體學習質量，且調動學生學習積極性，達到良好的教育目的。
（三）增強考試環節的全面性
增強考試環節全面性策略的實施應從以下幾個方面入手：第一，提高動手能力所占分值，即將總分劃分為平時成績及卷面成績兩個部分，而平時成績由實驗結果及實驗考試所組成，占總分的35%，最終由此提高學生整體學習質量。但是平時成績的增加要求教師在實踐環節應承擔起相應的職能，即依據學生具體表現對其進行評分；第二，考試環節全面性的加強要求教師在開展實踐環節的過程中應設定相應的實驗結果參考標準，繼而以此來推動學生更為全面的掌握到實驗原理，達到最佳考核狀態；第三，在考試改革過程中增強筆試卷面題型的多樣性也是非常必要的，其可有效考察學生綜合能力，達到檢測目的。
四、結論
綜上可知，傳統的大學生物技術專業基因工程課程考試模式已經無法滿足學生的發展需求，因而在此背景下，要求高校在開展實際教育的過程中應大力宣傳考試改革的重要性。由此，為學生營造一個良好的學習環境，促使學生在此環境中能提高自身整體學習成績，且掌握基因工程實踐操作方式，并最終將其應用于實際問題解決中，達到最佳的考核模式。與此同時，滿足學生發展需求，調動其在課堂學習中的積極性。
參考文獻：
[1]高國輝.大學生物技術專業基因工程課程考試改革的思考[J].考試周刊，2011，34（28）：15-16.
[2]姚子昂.細胞工程課程考試改革的探索與思考[J].科技資訊，2010，12（04）：181-182.
[3]柏雯娟.關于高職院校工程測量技術專業專業課程考試模式改革的思考[J].科技經濟市場，2010，45（12）：96-97.
大學工程技術范文4
學校經過近40年的建設，已發展成一所學科門類齊全、辦學特色鮮明的高等學府。學校作為教育部“卓越工程師教育培養計劃”首批試點高校之一及全國十二所“卓越工程師教育培養計劃”示范建設高校之一，不斷深化教學改革，創新人才培養模式，持續提高教育質量。目前，學校擁有4個一級學科碩士點，22個二級學科碩士點，3個專業學位碩士點，75個本、?？茖I(含方向)，全日制在校生20000多名，碩士研究生1500多名。學校各本科專業(中外合作辦學項目除外)實行完全學分制，標準學制4年，學生可在3至6年內完成學業。學校始終堅持“依托上海現代產業，主動服務地區經濟”的辦學宗旨，堅持建設現代化工程應用型特色大學的辦學定位，構建了以產學研戰略聯盟為平臺，“學科群、專業群對接產業鏈和技術鏈”的辦學模式。學校堅持為了每一個學生的全面發展和終身發展的育人理念，按照德才兼備、德育為先、能力為重、全面發展的要求，以卓越工程教育為引領，構筑了與行業協同育人、協同辦學、協同創新的“三協同模式”，著力培養熟悉國際規則，具有社會責任感，具備綜合能力，擁有創新意識、創新能力和奉獻精神的高等工程應用型人才，成為優秀工程師、經濟師和設計師的搖籃。
一、招生計劃、專業
2017年預計招收藝術類四年制本科生500名(其中上海331名)。
專 業
參考總計劃
其中上海
就讀地點
招生省份
專業考試科目
視覺傳達設計
50
30
松江校區
(龍騰路333號)
上海、吉林、黑龍江、江蘇、浙江、安徽、江西、山東、河南、湖北
美術與設計學類專業省統考
藝術與科技
25
15
產品設計
50
25
數字媒體藝術
25
18
環境設計
25
18
服裝與服飾設計
125
55
攝 影
50
30
數字媒體藝術
（中韓合作）
50
48
服裝與服飾設計
（中法合作）
100
92
長寧校區(仙霞路350號)
注：最終招生專業、計劃和統考要求以各省(市)公布的2017年高校招生專業目錄為準。
二、錄取辦法
以學校正式公布的2017年招生章程為準。
三、收費標準
1.學費
藝術類專業每生每學年10000元 [滬價行〔2000〕120號]
中法合作辦學藝術類專業每生每學年30000元[滬價費〔2004〕007號]
中韓合作辦學藝術類專業每生每學年25000元[滬教委財〔2003〕34號]
2.住宿費
每生每學年不超過1200元[滬教委財〔2012〕118號、滬價費〔2003〕56號、滬財預〔2003〕93號]
四、聯系方式
咨詢電話：021-62750183
大學工程技術范文5
大學生調研報告
讀了三年的大學，然而大多數人對本專業的認識還是不夠,在大二期末學院曾為我們組織了兩個星期的見習，但由于當時所學知識涉及本專業知識不多，所看到的東西與本專業很難聯系起來,所以對本專業掌握并不是很理想.
今年暑假,學院為了使我們更多了解機電產品、設備，提高對機電工程制造技術的認識，加深機電在工業各領域應用的感性認識，開闊視野，了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個擁有較多類型的機電一體化設備，生產技術較先進的工廠進行生產操作實習.
為期23天的生產實習，我們先后去過了杭州通用機床廠,杭州機密機床加工工廠,上海閥門加工工廠,上海大眾汽車廠以及杭州發動機廠等大型工廠，了解這些工廠的生產情況，與本專業有關的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學知識與實際的應用，傳感器在空調設備的應用了，電子技術在機械制造工業的應用了，精密機械制造在機器制造的應用了，等等理論與實際的相結合，讓我們大開眼界,也是對以前所學知識的一個初審.通過這次生產實習，進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補以前單一理論教學的不足,為后續專業課學習和畢業設計打好基礎.
杭州通用機床廠
7月3日,我們來到實習的第一站,隸屬杭州機床集團的杭州通用機床廠.該廠主要以生產M-級磨床7130H,7132H,是目前國內比較大型的機床制造廠之一.在實習中我們首先聽取了一系列關于實習過程中的安全事項和需注意的項目,在機械工程類實習中,安全問題始終是擺在第一位的.然后通過該廠總設計師的總體介紹.粗略了解了該廠的產品類型和工廠概況.也使我們明白了在該廠的實習目的和實習重點.
在接下來的一端時間,我們分三組陸續在通機車間,專機車間和加工車間進行生產實習.在通機車間,該車間負責人帶我們參觀了他們的生產裝配流水線,并為我們詳細講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅動問題以及內部液壓系統的一系列構造.我最感興趣的應該是該平面磨床的液壓系統,共分為供油機構,執行機構,輔助機構和控制機構.從不同的角度出發，可以把液壓系統分成不同的形式.按油液的循環方式，液壓系統可分為開式系統和閉式系統。開式系統是指液壓泵從油箱吸油，油經各種控制閥后，驅動液壓執行元件，回油再經過換向閥回油箱。這種系統結構較為簡單，可以發揮油箱的散熱、沉淀雜質作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統，導致機構運動不平穩等后果。開式系統油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統中，液壓泵的進油管直接與執行元件的回油管相連，工作液體在系統的管路中進行封閉循環。其結構緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統，故傳動較平穩,但閉式系統較開式系統復雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱.由于閉式系統在技術要求和成本上比較高,考慮到經濟性的問題,所以該平面磨床采取開始系統,外加一個吸震器來平衡系統.現代工程機械幾乎都采用了液壓系統，并且與電子系統、計算機控制技術結合，成為現代工程機械的重要組成部分,怎樣設計好液壓系統,是提高我國機械制造業水平的一項關鍵技術.在專機車間,對專用磨床的三組導軌,兩個拖板等特殊結構和送料機構及其加工范圍有了進一步的加深學習,比向老師傅討教了動力驅動的原理問題,獲益非淺.在加工車間,對龍門刨床,牛頭刨床等有了更多的確切的感性認知,聽老師傅們把機床的五大部件:床身,立柱,磨頭,拖板,工作臺細細道來,如孢丁解牛般地,它們的加工工藝,加工特點在不知不覺間嵌們我們的腦袋.
在通機工廠的實習,了解了目前制造業的基本情況,只是由于機械行業特有的技術操作熟練性和其具有的較大風險性,很遺憾地,不能多做一些具體實踐的操作,但是觀察了一臺機床的各個零件的生產加工過程及其裝配過程,使許多自己從書本上學的知識鮮活了起來,明白了本專業在一些技術制造上的具體應用.
杭州精密機床廠
7月8日我們到了同屬杭州機床集團的杭州精密機床廠,顧名思義,杭州精密機床廠是生產一些加工精度較高,技術要求高的機床設備的大型工廠,主要加工的是機床內部的一些精度等級較高的小部件或者一些高精度的機床,如M級,MM級平面磨床.由于加工要求較高,所以機器也比較精密,所以有些也要在恒溫這個環境下伺候它們呢.這樣才能保證機床的工作性能,進而保證加工零件的加工精度要求.
在聽了工人師傅的講解后,明白了一般零件的加工過程如下:
胚料---劃線---刨床(工藝上留加工余量)--粗車--熱處理,調質--車床半精加工--磨--齒輪加工--淬火(齒面)--磨面
齒輪零件加工工藝:
粗車--熱處理--精車--磨內孔--磨芯,軸端面--磨另一端面--滾齒--鉗齒--剃齒--鍘鍵槽--鉗工--完工
精機公司有三個用于加工磨頭體的加工中心和幾臺數控機床,數控機床的體積小,價格相對比較便宜,加工比較方便,加工中心有一個刀床和多個工作臺同時對多個工作面進行加工,不僅避免了由于基準不重合產生的誤差,提高了加工精度,而且也大大提高了加工效率,但是加工中心體積大,價格昂貴,而且對環境要求較高,這就提高了產品的成本,一般選擇加工經濟性較高的零件或者精度要求高的關鍵零件.
在精機公司的實習中,極大地豐富了自己關于零件加工工藝的知識,拓展了自己的知識面.在這次實習中,感觸最深的是了解了數控機床在機械制造業中的重要性,它是電子信息技術和傳統機械加工技術結合的產物，它集現代精密機械、計算機、通信、液壓氣動、光電等多學科技術為一體，具有高效率、高精度、高自動化和高柔性等特點，是尖端工業所不可缺少的生產設備.目前我國絕大部分數控機床都是出自國外先進制造商,無論在數量上,精度,性能指標上,中國制造業都遠遠落后于發達國家,需要我們奮起直追.
上海閥門廠&上海大眾汽車生產有限公司
接下來的日子我們乘車去了上海,因為時間比較緊迫,所以這次上海之行應該以參觀為主,在上海閥門廠的時間比較短,也很難獲得比較理想的實習效果,在上海大眾汽車有限公司的參觀,多少令我們了解了機械制造業的發展方向,我想,這也是本次上海之行最大的收獲.
就目前來言,汽車等一系列高新技術的運用開看,如何將電子技術與機械技術更好的結合,實現機電一體化,將是日后一端時間機械發展的重中之重
杭州發動機廠
我們此次實習的最后一站是杭州發動機廠,該廠建于1958年,是由杭州動力廠和汽車修配廠等合并而成,該廠參與生產了浙江省第一輛重型染油機,第一輛拖拉機,第一輛大客車以及第一部無軌電車,曾在92年被列為國家重點大型企業,浙江省機械100強的美譽,現在該廠擁有員工1800人,具有2000多臺專業機器,該廠的X6130柴油機,WD615柴油機,STAIR型柴油機都在浙江省內市場上占有主流地位,年產值達10多憶元,是浙江省內重點發動機生產基地.
在此次實習中,在杭州發動機廠的時間最長,歷時12天,分別介紹了X6130柴油缸體的加工工藝(分為面加工和孔加工),凸輪軸孔的加工,數控設備的加工特點,分類及具體運用,曲軸的加工工序以及發動機的具體工作原理.在最后一天,我們還參觀了其鑄造部,參觀了其鑄造生產過程.在該廠的實習中,深刻明白了數控機床的生產中發揮的切實作用,以及目前社會對數控機床及數控人才的急需,而在一些重要數控產品,如量大面廣的數控車床、銑床、高速高精高性能數控機床等的需求上,決不能過于依賴進口.
歷時將近一個月的實習結束,該次實習,真正到達機械制造業的第一前線,了解了我國目前制造業的發展狀況也粗步了解了機械制造也的發展趨勢.在新的世紀里,科學技術必將以更快的速度發展，更快更緊密得融合到各個領域中,而這一切都將大大拓寬機械制造業的發展方向.
大學工程技術范文6
關鍵詞：課程體系：核心課程；核心知識體系
計算機科學與技術學科雖然很年輕，但它已經成為一個基礎技術學科，在科學研究、生產、生活等方面都占有重要地位。近50年來，我國的計算機科學與技術專業教育在國家建設需求的推動下，從無到有，逐漸壯大，尤其是從20世紀90年代以來，更是高速發展，已經成為理工科第一大專業。
針對計算機科學與技術專業學生量大，社會需求面寬的現實，“十五”期間，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制了《高等學校計算機科學與技術專業戰略研究報告暨專業規范(試行)》(高等教育出版社出版，2006年9月第一版，以下簡稱為《規范》)。其中，“戰略研究報告”建議改變當前我國計算機科學與技術專業教育的趨同性，鼓勵辦學單位對畢業生的分類培養，取4個可能的方向，即計算機科學、計算機工程、軟件工程以及信息技術?！兑幏丁穮⒄誄omputing Curricula 2005，分別詳細給出了四個方向的核心知識體系，以及覆蓋它們的必修課程組示例。
《規范》體現出的“分類培養”精神得到了廣泛認同，人們普遍認為中國800個左右的計算機科學與技術本科專業點，按同一種模式或者培養方案進行教學是難以滿足廣泛的社會需求的，許多學校也希望得到分類培養的具體指導。但是，如何理解和實現“信息技術”等新的專業方向的教育，如何利用已有的基礎，更好地實踐《規范》，成為大家關注的問題。
為了能更好地利用現已建成的國家、省部級精品課程、精品教材等優質資源，希望能夠按照4個專業方向公共要求來構建一些基本課程，每一個方向都可以通過在這一組課程的基礎上進行擴展來形成符合《規范》的完整的專業方向教學計劃。這一組課程是“耳熟能詳”的，無論是從師資還是教材的角度，在開始走向規格分類實踐時，也是一種現實做法。
一、核心課程選取的原則
本項研究的基本目的是要推薦一組課程，當辦學單位希望按照《規范》描述的知識結構制定自己的教學計劃時，無論四個方向中的哪一個，都能夠比較方便地在這組課程的基礎上進行擴充而實現。顯然，符合這個要求的一組課程不是惟一的，我們著重考慮了如下幾點原則。
1．體現公共要求
《規范》將計算機科學與技術專業劃分成4個專業方向，雖然他們有著不同的問題空間、能力要求、知識結構和課程體系，但還是有共性的部分，這也是作為同一個專業的不同方向所決定的。公共核心課程應該能夠將這些公共的要求涵蓋進去，實現在課程層面上對公共知識體系、專業培養公共要求和基本特征的體現。
2．有利于構成優化的課程體系
公共核心課程需要與其他相關課程一起才能構成完整的教學計劃，所以，這些課程需要易于與相關課程結合，構成不同專業方向的課程體系。
同時我們注意到，近些年來，許多學校在制定新的教學計劃中，采用了設置分級平臺的基本框架。例如，要求教學計劃由公共基礎、學科基礎、專業基礎等組成?？紤]到計算機科學與技術專業對應到計算機科學與技術學科，這些課程可以適當照顧到學科的要求，構成一個既照顧到學科，又照顧到專業的基礎平臺，給人們制定有特色的教學計劃提供一定的基礎，使得人們能夠方便地構建完整的、全局優化的專業教育課程體系。
3．充分考慮學時的限制
由于公共核心課程相當于學科、專業平臺的基本內容，所以，只能做一個較小集合，而且課程的學時數要盡可能小，目標在于體現專業教育的最基礎要求，同時給具有特色的完整的教學計劃的制定留有足夠的空間。特別是近些年來，不少學校已經將教學的總學時數降到2500學時以下。所以按照20％計算，將公共核心課程的總學時控制在500學時以內。
4．盡可能成熟的課程
計算機科學與技術專業開辦50余年來，積累了豐富的辦學經驗，一些課程的建設取得了很好的成果，已經具備良好的基礎，這些課程將在專業教育中起到核心、骨干作用，將這些課程進行適當改造后構成公共核心課程，有利于充分利用已有的優質資源，迅速提高整體辦學水平。所以選取的課程應該是“耳熟能詳”的成熟課程。
5．體現本專業教育基本特征
課程要體現學科教育的一些基本特點。例如，雖然計算機科學與技術學科涉及到計算機理、工程實現和開發利用，但對大多數人來說，計算機科學與技術學科是一個以技術為主的學科，特別是在本科教育層面上更是如此。所以課程要對技術和學生的技能訓練有較好的體現。除了學科抽象、理論兩大形態使得初學者在理解上有一定的困難，需要通過實踐去深入體會外，還要考慮社會要求本專業的學生能夠更好地去實現一些系統的研究、構建和維護。因此，選擇的課程應該在加強學生理論聯系實際能力的培養上有引領作用。此外，在本學科發展異?？焖俚臅r候，這些課程相關的內容應該是成熟的、基礎的，有利于學生可持續發展能力培養的。
二、核心知識體系
這里給出計算機科學與技術專業公共核心知識體系，力求從不同專業方向的公共需求出發，給出該專業的學生應該具備的一些基本知識，我們并不試圖包括各個專業方向教育要求的全部知識，每個專業方向都需要在此基礎上按照專業方向的教育需要增加所需要的知識，以構成完整的專業方向知識體系，其具體內容可以參考《規范》。由于是基本知識，是學生必須掌握的，所以，沒有包含推薦的選修知識。該知識體系共包括8個知識領域，39個知識單元，共342個核心學時。其中，
(1)離散結構(DS)60核心學時，包括函數、關系與集合、基本邏輯、證明技巧、圖與樹。
(2)程序設計基礎(PF)67核心學時，包括程序基本結構、算法與問題求解、基本數據結構、遞歸、事件驅動程序設計。
(3)算法(AL)28核心學時，包括基本算法和分布式。算法。
(4)計算機體系結構與組織(AR)60核心學時，包括數據的機器級表示、匯編級機器組織、存儲系統組織和結構、接口和通信、功能組織。
(5)操作系統(OS)32核心學時，包括操作系統概述、操作系統原理、并發性、調度與分派、內存管理、設備管理、安全與保護、文件系統。
(6)網絡及其計算(NC)48核心學時，包括網絡及其計算介紹、通信與網絡、網絡安全、客戶，服務器計算舉例、構建Web應用、網絡管理。
(7)程序設計語言(PL)13核心學時，包括程序設計 語言概論和面向對象程序設計。
(8)信息管理(IM)34核心學時，包括信息模型與信息系統、數據庫系統、數據建模、關系數據庫、數據庫查詢語言、關系數據庫設計、事務處理、分布式數據庫。
按照各個方向核心知識結構的要求，公共核心知識體系覆蓋計算機科學341核心學時的內容，覆蓋率為60.9％，覆蓋計算機工程246核心學時的內容，覆蓋率為44.7％：覆蓋軟件工程199核心學時的內容，覆蓋率為40.3％覆蓋信息技術136個核心學時，覆蓋率為48.4％。
三、核心課程
公共核心課程共包括程序設計、離散數學、數據結構、計算機組成、計算機網絡、操作系統、數據庫系統等7門，這些課程的名稱都采用了盡量一般化的處理，即后面沒有諸如“基礎”，“原理”或者“技術”之類的字樣，為學校開設具體課程留有空間，學?？梢愿鶕约赫n程的特點添上適當的限定，進一步體現自己的辦學特色。
表1給出了各門課程所含的必修知識單元和所需要的學時數，和各個學校相應課程的實際教學時數相比，其中有的課程必修學時數多一點，有的少一點。所需要的總課時為448。希望各個學校在滿足教學基本要求的前提下，根據本校的具體情況，做出適當的調整，可以通過強調某些內容來體現自己的特色。
四、專業方向必修課程示例
按照各個專業方向必修知識體系的要求，以7門公共核心課程為基礎，構建相應方向的必修課程。特別需要強調的是，這里給出的仍然只是“示例”，各個辦學單位可以根據自己的情況設計出更具特色的必修課程，并制定出恰當的教學計劃。
計算機科學專業方向的必修課程示例：計算機導論、程序設計基礎、離散結構、算法與數據結構、計算機組成基礎、計算機體系結構、操作系統、數據庫系統原理、編譯原理、軟件工程、計算機圖形學、計算機網絡、人工智能、數字邏輯、社會與職業道德。15門課程共計776學時。
計算機工程專業方向的必修課程示例：計算機導論、離散數學、程序設計基礎、數據結構、電路與系統、模擬電子技術、數字信號處理、數字邏輯、計算機組成原理、計算機體系結構、操作系統、計算機網絡、嵌入式系統、軟件工程、數據庫系統、社會與職業道德。16門課程共計理論學時920學時。
軟件工程方向必修課程示例：軟件工程專業導論、程序設計、面向對象方法學、數據結構和算法、離散數學、計算機組成、操作系統、計算機網絡、數據庫、工程經濟學、軟件工程、軟件代碼開發技術、人機交互的軟件工程方法、軟件設計與體系結構、軟件質量保證與測試、軟件需求分析、軟件項目管理。16門課程共計920學時。
信息技術方向必修課程示例：信息技術導論、離散數學、程序設計、數據結構、計算機組成、計算機網絡、操作系統、軟件工程、數據庫系統、應用集成原理與工具、Web系統與技術、人機交互、面向對象方法、信息保障和安全、信息系統工程與實踐、系統管理與維護、社會與職業道德。17門課程總計920學時。
五、結語
《規范》將“核心知識結構”作為開辦相應專業方向必須的要求，可以用不同的課程組合來覆蓋，《規范》中給出的“核心課程”只是這種覆蓋的一個“示例”，這里給出的是另一個“示例”。事實上，這也是《規范》所鼓勵的。這里的“公共核心課程”并不是《規范》中四個“核心課程”集合的簡單交集，而是根據對四個方向的理解，對它們公共核心知識單元的一個課程覆蓋。是每個專業方向公共的必修課程，而不是任何一個方向完整的必修課程集合。
無論開辦哪個專業方向，都可以在這里提出的“公共核心課程”基礎上，根據不同方向的要求添加若干課程，形成“必修課程”集合(完整覆蓋《規范》中的核心知識結構)，然后再根據本學校的情況開設一些選修課程。這樣，當一個學校希望開設多于一個專業方向時，教學資源有可能得到較大程度的共享。如果一個學校要將原來的教學計劃改造為“信息技術”方向，許多已有的課程都可能被利用上。
