前言：中文期刊網精心挑選了安全論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
安全論文范文1
【摘 要】課堂是學校教育教學活動的主陣地，課堂安全是學校安全最重要的組成部分。構建安全課堂，提升課堂教育教學效率，促進學生的全面發展，已成為當今教育工作者必不可少的工作。構建安全課堂可以從創設造安全的課堂環境、營造安全的課堂氛圍、建立和諧的師生關系上來突破。
【關鍵詞】環境 課堂氛圍 師生關系 課堂安全 全面發展
課堂安全彰顯教育價值，它能促進學生健康全面的發展。在安全的課堂上學生會有一種穩定的、放松的、愉悅的、積極的、開放的心理環境。學生能夠無所顧忌地發表自己的見解，而不擔心被譏諷、被指責、被批評；學生能積極主動地參與自我探究、小組合作、交流分享，而不感覺到緊張、自卑、孤獨；學生感到師生、生生關系和諧，而沒有任何溝通交流的心理障礙；學生感覺到時常被尊重、被重視，而沒有被傷害、被冷落、被歧視的感覺；學生真切感受到學習的樂趣和生命的意義。
一、創設安全的課堂環境，保障學生健康成長。
安全的課堂首需要有安全的環境，包括完善的保障制度、安全的課堂硬件環境等，這些都需要師生共同創設。
1.完善的制度保障
“以人為本”是教育的主旨，學生是教育的對象。參與課堂學習是學生的權利，也是學生生命在場的體現。這種課堂權益的保障，生命在場的尊重，也是課堂安全的重要指標之一。我國制定了一系列法律法規來保障學生的合法權益。如：《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《義務教育法》、《教育法》等。
2.安全的課堂硬件
課堂硬件包括課堂環境以及課堂設備、用具。課堂硬件的選擇建立在正確的課堂觀念上，所有課堂硬件應該沒有安全隱患，讓學生和老師感到安全。
二、營造安全的課堂氛圍，促進學生全面發展。
心理安全是學生身心健康、獲得全面發展的重要前提。 課堂安全還必須關注，如何為學生的良好學習和健康成長創設一種民主、平等、安全、愉悅的課堂氛圍，保護學生的心理安全。營造安全的課堂氛圍，教師要理解和寬容學生各種表現，充分尊重學生，轉化自己的角色，保護學生的積極性，不隨意評斷學生。教師要擺脫知識本位、社會本位、教師本位等傳統的教學模式，充分展現課堂的生命性、生活性和趣味性，讓學生真正擁有輕松、活潑、自由的學習體驗，享受到學習的快樂和幸福。
（一）尊重，營造安全的心理氛圍
課堂的主體是學生，教師首先要轉化自己的角色，成為學生學習的引領者，尊重學生，平等地對待學生，把課堂的話語權、自主學習的權利還給學生。課堂上教師對學生的思考和情感給予充分的尊重，不僅促進了學生的積極思維，讓學生的想法和意見得到盡情的流露，而且隨時關注了學生生命的發展，激發了學生自主、創新的意識，培養了創新的能力。
（二）關注，滿足學生心理需求
課堂安全是學生在課堂上一種正常的、自然的心理需求。這種心理需求不斷得到滿足，學生才能以愉悅的心境參與學習活動?？茖W研究表明，學生在愉悅狀態下，學習的主動性與創造性更加強烈，熱情與激情更加高漲，思維更加活躍，理解與記憶更加準確。在安全的課堂上學生才敢說、敢疑、敢問、敢寫、敢演，這是學生進步的階梯。
課堂的活力來自學生的動態發展，教師必須緊緊抓住課堂中的動態因素，使之成為學生知識、能力、情感的催化劑，以促進學生全面、持續、和諧地發展。我們應該以真誠的心態對待每一個學生，學會傾聽學生的心聲，時刻關注學生的獨特見解。在課堂教學中，當學生標新立異，提出一些教師未曾料及的問題或看法時，教師要能敏銳地捕捉這稍縱即逝的變化，給予積極的支持與鼓勵。見機而作，適時地調整教學進程和教學內容，形成新的教學步驟，使課堂教學有可能更貼近每個學生的實際狀態。
（三）欣賞，樹立學生的自信
課堂是學生學習知識的主渠道，教師應積極創設設被賞識的課堂氛圍，拉近師生之間在思想、情感上的距離，讓學生在受到賞識的同時，揚起自信的風帆。老師的賞識，可以是一句真誠的鼓勵、一次小小的肯定、一個會心的微笑，還可以是一次溫暖的撫摸。當學生真正感受到老師真誠的關愛，就會獲得自我價值感，發揮出自己的最大潛能。
欣賞還包含了對學生的寬容、理解與體諒。課堂因學生的出錯而變得更加真實，教師還應善待學生的錯誤。當學生表達出現錯誤時，教師應肯定學生發言的勇氣，肯定其思考的過程，維護學生的自尊心，不責備、不嘲笑學生的觀點，淡化錯誤，并善意地進行糾正或啟發引導。為學生創造一種安全溫暖的心理場，使出錯的學生不自卑、不焦慮、不害怕，春風化雨般地培養學生的自信心。欣賞是照亮學生心靈的陽光，是融化堅冰的暖流，懂得欣賞才能開啟學生的心靈之窗，激發學生學習的熱情和向上的動力。
（四）公平公正，塑造健全人格
營造安全的課堂氛圍，教師要平等的對待每一位學生，具有公平公正的處事原則。還必須具有正義感，能夠抵制課堂上由其他學生產生的對學生的各種傷害，包括嘲笑、言語傷害甚至身體傷害，塑造學生健全的人格。
三、建立和諧的師生關系，升華安全課堂。
羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系?！闭n堂師生關系是在教育活動中作為教育者的教師和作為受教育者的學生之間形成的一種極為復雜的關系，是教育活動中最基本的關系。有怎樣的師生關系，就會有怎樣的課堂師生生命狀態。和諧的師生關系是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效率是十分重要的。當前教師已經不再是傳統課堂中的“教主”，而變成了課堂中的組織者、指導者和合作者，師生關系是平等與合作，教師的一切行為將成為服務于學生的學習。學生只有在師生關系融洽、民主和諧的課堂中，才會把老師看作是良師益友，獲得充分的安全感，才能形成高漲的自主學習興趣和進取精神。
課堂安全是課堂高效的基礎和條件。安全的課堂能提高課堂的教育教學質量，更能提高人的生命質量。我們教師要努力為學生創設安全課堂，讓學生在安全的課堂中學習知識，提升能力，獲得健康全面發展。
參考文獻:
[1]祖淑菊.淺談構建高效課堂中和諧的師生關系[J].中小學教育,2013(11)
[2]和學新.提高課堂教學效率的策略與方法[M].天津教育出版社
[3]周定平.關于我國中小學安全教育的思考[J].當代教育論壇,20__(2)
安全論文范文2
要想做到較低的安全事故發生率，有研究表明可以采取如下措施：降低事故嚴重度的措施方法、強化安全事故管理等措施。降低重特大事故在煤礦企業中的發生，3點措施是必須需要采取的。然而，眾所周知的是，我們把注意力主要放在了其他兩點上，而沒有采取積極的措施去控制事故嚴重度。在目前這種情況下，借助管理手段和技術手段來預防發生事故，在煤礦安全領域是目前的主流指導思想，卻很少關注通過什么措施來降低事故的嚴重度。如果只將重點放在預防事故的發生上對于降低重大事故是遠遠不夠的，我們還應該研究當事故發生后如何防止事故進一步惡化，減少損失的擴大和蔓延。通過統計數據分析得到，大部分的重特大事故之所以會發生是由于火災事故、瓦斯突出噴出事故和爆炸事故、透水事故造成的，主要集中在這些事故當中。
二PCPR體系概述
利用PCPR煤礦安全體系來降低事故的嚴重度以及事故的發生率兩方面帶來的危害，它是由4個部分組成的包括：源頭預防、過程控制、安全防護、以及應急救援。下面就四個部分進行詳細的闡述。第一，為了達到降低危害的目的，必須從源頭上進行預防。保證系統和生產設備在源頭設計上安全可靠和本質安全，同時充分整合現有資源、借助管理手段使系統安全的功能達到我們理想的程度。第二，所謂過程控制就是抑制事故發展的一種技術手段。像瓦斯爆炸透水等這種在目前的礦井中是主要的危險源的因素，主要的因素是包括進風巷的外因火災。對于透水即便是把源頭預防作為主要的措施，然而也需要強有力的技術手段在災害發生時候能夠阻斷事故的發展過程，爭取到更多井下的人員取得生還的機會。第三，事故一旦發生后為了提高被困井下人員的生還幾率需要為逃生人員提供臨時的避難空間。從以往的礦難中不難發現，災難發生后只有大約10％的傷亡是直接傷亡人數，大多的是因為事故發生后人員遭受產生的有毒有害氣體蔓延于侵入窒息和中毒身亡。為了使人員傷亡的損失在煤礦事故中盡量的減少，增強礦井的抗災、健在能力，提供譬如井下救生艙、避難硐室等臨時避難空間，提高生還率是十分必要的。第四，應急救援。通過事前做好充分的準備，并對應急預案的效果進行充分的論證，想盡一切可以想到的辦法，保護井下人員安全，做到萬無一失，防范事態進一步擴展，使人員、財產和環境的損失在事故當中降到最低點。PCRM煤礦安全體系通過使事故嚴重程度、事故發生率得到最大程度的降低，并最終使系統達到最優化的安全狀態為最終目的。
三關鍵技術
1過程控制瓦斯爆炸事故范圍擴大的防治過程控制措施。巷道安裝隔爆巖粉棚或者隔爆水棚等措施是不穩定的，容易造成效果差等問題。以主動抑爆防火為目的HS礦井阻燃抑爆系統是我國為此而引進的系統，它能夠有效地形成抑爆物質物理屏障，在短時間內抵擋由于爆炸而產生的高溫強壓，對災害范圍進行減小。外因火災事故大多是發生在進風巷，主要是皮帶火災和電纜火災。在《煤礦安全規程》中規定進行全礦井反風當進風巷發生火災時，但是前提是必須將火源進風側的人員撤出，指揮部在下達反風命令。然而礦井反諷有種種缺陷，為了避免這些缺陷，利用救災門來控制火災后的煙流流向，使其直接排入回風中而不經過工作面。防水閘門可以攔截透水事故中的水流，繼而控制水流方向，創造更多的時間為工人來逃生。但是，往往起不到應有的效果，之所這樣是因為來水突然，對于防水閘門的操作難度大。也就是因為這樣人們開始嘗試利用遠程控制防水閘門的設計。
2安全防護所謂礦井安全防護就是指當事故發生時，為了給來不及逃生的井下人員通過合理設計和布局避難硐室和救生艙而提供的臨時的避難場所，贏取更多的求生時間，并且利用通訊設備及時的與救援人員取得聯系、溝通使井下的被困人員生還率得到大大的提高。
3事故應急救援對于事故發生后的應急救援，之前人們從不同的方面進行了研究，包括水災時的生存條件、排水路線、火災時的避災路線等，另外還有可視化的救援指揮裝置、應對重特大事故的信息管理系統等，科學的指導了應急救援的制定和實施。
四PCPR煤礦安全體系的應用
潞安集團常村煤礦，具有接近94400萬t的可采儲量，其中主采的3＃煤層，生產能力年近710萬t，厚度平均在6m左右，2009年對常村煤礦瓦斯進行的鑒定結果顯示，瓦斯的相對涌出量為5．3m3／t，CO2的為1．24m3／t，瓦斯的絕對涌出量70m3／min，CO2的為15m3／t。PCPR煤礦安全體系對于煤礦災難事故的抵抗與減少具有重要的意義，能夠很好的使之得到增強。目前北三采也已經采用此系統，勢必會進一步推進常村煤礦的安全發展，促進構建本質安全型礦井的步伐。
五結論
安全論文范文3
本文作者：陳慧工作單位：無錫衛生高等職業技術學校
開展深度
藥品生產過程不同于別的生產流水線，不同劑型有各自的特點，同種劑型不同品種又有區別，同種品種不同的生產設備又有各自的注意事項，在講解過程中不可能面面俱到，所有的都能講到，因此在實際授課過程中，就要找相通之處統一講，在不同之處再進行分別對待，不能停滯在某些極少碰到的細節，要找較常見的來講，還有找些常見案例來進行分析，通過案例分析再來進行剖析講解，不能單一的老師講，學生聽，而是嘗試不同的手段，讓學生參與進來一起探討事故發生的原因及提出解決方案。
評價體系
職業安全的評價是應該貫穿整個教學系統的設計過程,教學評價的意義主要體現在教師的教和學生的學這兩個方面。評價一定要有,最好能做到對每節課、每個子項目都作出評價,因為通過評價教師可以掌握科學的數據,從而及時調整教學方法或學習方法,檢查和促進教與學,從而改進教學質量。通過每一階段、每一節課的評價,要讓學生感到評價很自然、很必要,使學生更加關注自己的不足和如何改進,起到激勵作用,特別是在職業安全課程中,授課過程中的及時評價更能讓學生得到反饋,有助于學生安全意識的提高。職業安全的評價還有一個最重要的就是評價指標要與企業的要求結合起來，用嚴格的標準作出評價，通過不同的渠道作出全面的評價，如書面練習、實際操作、事故分析能力、上課提問等。評價的主體也可以多元化，教師評價，學生互評，企業師傅評價，只有這樣才能真正提高教學質量，讓學生擁有行業所需要的職業技能和安全意識?！八帉W類專業職業安全”課程的開展現狀及評價無錫衛生高等職業技術學校陳慧［摘要］藥學類專業是一門實踐性和應用性很強的綜合學科，藥品生產過程不同于其他商品，有其特殊性，藥學類工作人員獨特的工作環境和接觸的各類化學物品、設備決定了其職業安全的重要性，是發生化學藥物危害、工業中毒等人身傷害高頻的行業。而目前藥學行業個人防護知識缺乏、防護意識淡漠、防護依從性差,就更加迫切需要相關教育。近年來,我國開始重視藥學人員職業安全與健康的教育,很多企業開始對上崗員工開展職業安全與健康專題培訓,極少數藥學類院校也開始進行實習前培訓,但時間短,內容單一,教學內容、教學方法、教學評價等方面缺乏深入研究。本文就此探索提高藥學類高職生職業安全、態度和行為的有效途徑及評價體系，最終為完善藥學高職教育課程體系提供參考依據。
安全論文范文4
【摘要題】數字信息化
【關鍵詞】數字檔案/信息安全/互聯網
【正文】
1.數字檔案網絡化應用的安全問題
數字檔案的產生、移交、歸檔、管理和利用都是基于互聯網、專用網和局域網環境下進行。系統的應用模式主要采用兩種方式（即基于瀏覽器的Browser/Server結構和基于客戶服務器模式的Client/Server結構），這兩種方式都可以實現網上對檔案信息的轉換、存貯和訪問。在數字檔案的歸檔、管理和服務利用等過程中，檔案數據的安全問題往往表現在多個層面。
1.1網絡級安全。是指支撐系統運行的物理設備的安全問題，包括網絡基礎建設如網絡布線、網絡聯接、局域網和廣域網環境的構建、設備的選型及其各個環節安全策略的考慮。往往會根據需要采用適當的防火墻設備及網絡管理軟件來確保局域網的內外用戶的訪問權限和網絡上數據包的檢測與過濾；選用可靠的硬件安全設備保證整個系統的穩定運行，如雙機熱備份、磁盤陣列等設備的采用來保證一臺服務器出現故障而不會導致整個系統的癱瘓問題，等等。網絡級安全策略是整個系統得以安全運行的基本保障，這是需要在系統規劃階段嚴格把關的重要內容之一。
1.2數據級安全。主要是指涉及到系統存貯的檔案數據的安全問題，包括操作系統、數據庫管理系統、檔案數據存貯、數據備份、數據格式的轉換以及各類電子文件的保管和異地存貯策略等，以防止數據版本的更新、數據格式的轉換、硬件設備的意外損壞、存貯介質的老化、失效、自然災害等造成的數據丟失、數據損壞甚至是計算機系統的破壞和癱瘓。操作系統和數據庫管理系統的安全問題雖說主要是取決于軟件供應商所開發的商品化軟件的穩定性和安全的保障問題，但對于建立網絡化檔案管理信息系統，首要考慮的是選擇什么樣的操作系統來確保應用系統的安裝和運行，目前主流的操作系統有Unix、Windows和Linix，他們各自有其優越性，安全問題也各有特點，關鍵是如何選擇滿足用戶實際需求的操作系統和數據庫管理系統。當然考慮檔案元數據的存放規則和保管策略也是本階段非常重要的問題之一，如數據庫的分布式或集中式存放模式、數據的異地備份、電子數據格式的定期升級和保存介質的更換等，需要一定的保管制度來約束。這些都是在系統設計和具體實現的過程中需要綜合考慮的關鍵因素，也是檔案應用系統能夠安全運行的根本保障。
1.3應用級安全。是指檔案管理信息系統在實際應用操作的過程中應考慮的基本問題，主要取決于檔案部門所采用的應用系統的用戶模型的定義模型和使用規則。一般情況下，檔案管理信息系統的用戶模型分多個層次、多個角色、多種功能或多種形式混合使用，來分別定義用戶權限。系統常常按功能權限劃分為系統管理、數據操作和數據瀏覽等3大類用戶：每類用戶角色的定義可以按照各業務職能的實際需求，對其操作權限和操作功能進行定義，如單位領導、部門領導、普通業務員等。但不論采用哪種用戶模型，要求應用級的安全至少包括兩項功能，一是對系統中各個功能模塊的操作權限的定義，另一個是對系統數據的分層管理和操作權限的定義。比如，兩個不同的用戶可以操作同一個功能模塊，但所能看到的數據只能是本用戶所在單位的數據，而不應看到另一個用戶所在單位的數據，這是網絡版檔案管理信息系統的基本操作需求；再如上級領導能夠看到下級人員所操作的數據，而下級人員則無權看到上級領導權限范圍內的數據。
2.網絡基礎環境的安全技術方案
網絡基礎環境的安全建設是防止系統外部非法用戶和不安全數據包侵犯的主要措施，常常采取的主要方法是物理隔離、應用防火墻以及身份認證等安全技術。防火墻技術是實現內外網的隔離與訪問控制的最基本、最流行、最經濟的、也是很有效的措施之一，這里以防火墻為例來討論數字檔案的網絡基礎環境的安全解決方案。
2.1防火墻安全解決方案。
防火墻是多個網絡之間的安全隔離網，其基本原理是設置安全策略，控制（允許、拒絕、檢測）出入網絡的數據包，它本身具有較強的抗攻擊能力，可以實現以下幾種安全功能：一是限制未被授權的用戶進入內部網絡，過濾掉不安全的數據包；二是防止入侵者接近本系統的防御設施；三是限定內部網絡用戶訪問特殊站點；四是為監視Internet安全提供方便。清華大學檔案館防火墻安全運行結構采用了三臺對外提供服務利用的服務器，都部署在非軍事管轄區（DMZ區），服務器通過特定的端口對外提供服務，如Web服務的8085端口，數據服務的1528等，避免了外界用戶對服務器其他端口訪問的可能性。如果少數的檔案室需要數據服務器特別指定用戶，可以采用防火墻用戶認證及用戶規則來限制，這樣除了經過已認證的用戶外，所有本局域網以外的用戶在訪問內部網絡時都需要通過防火墻進行過濾和篩選，具體使用時可以通過對客戶端IP地址或者網卡的MAC地址進行判斷和識別，以及通過對可疑數據包的檢測進行過濾，以保證整個網絡系統的安全運行。
這種鏈接方式是采用了防火墻的路由模式來實現的。檔案館內部的辦公PC統一使用內部定義的網址如192.168.X.X，為私有IP，通過防火墻的NAT功能訪問互聯網，保證了安全性。外界不能直接訪問到檔案館內部的PC，減少被攻擊的可能性；提高了可管理性，所有PC都可以實現MAC地址綁定，可以針對需要控制內部用戶的上網時段和訪問內容。
2.2網絡安全管理的人文策略。
硬件設備和網絡管理軟件是保證網絡安全運行的基本手段，同樣加強網絡的安全管理，采取科學有序的管理策略也是非常重要的人為因素，往往諸多的不安全因素恰恰反映在組織管理和防范不當等方面，因此必須引起足夠的重視。
系統管理員采用雙人負責制和任期有限的基本原則，防止人員流動或缺崗造成損失，避免職位壟斷或由于時間過長。
安全級別確定應根據工作的重要程度來確定，根據確定的安全等級，確定安全管理的范圍。
制定的機房管理制度：對于安全等級要求較高的系統，要實行分區控制，限制工作人員出入與己無關的區域。出入管理可采用證件識別或安裝自動識別登記如門禁系統，采用磁卡、身份卡等手段，對人員進行識別、登記管理。
制定嚴格的操作規程：操作規程要根據職責分離和多人負責的原則，各負其責，不能超越自己的管轄范圍。
制定完備的系統維護制度，如數據保護，數據備份等工作計劃。重要數據維護時要首先經主管部門批準，并有安全管理人員在場，隨時將出現故障的原因、維護內容和維護前后的情況要詳細記錄。
制定應急措施，保證緊急情況下，如何盡快恢復的應急措施，使損失減至最小。建立人員雇用和解聘制度，對工作調動和離職人員要及時調整相應的授權。
3.檔案管理信息系統的安全方案
數字檔案信息的錄入和維護主要依靠管理信息系統所提供的各項功能來完成，由于用戶角色的不同，權限的差異，要求應用系統能夠提供一套完整的用戶安全管理策略，以保證檔案信息的完整性和安全性。檔案管理信息系統的安全管理主要體現在3個方面。一是要采用成熟先進的計算機應用系統運行結構：二是對系統用戶按照工作需要進行角色和等級的區分；三是對檔案數據的安全管理級別如保密、開放等狀態按照檔案法規定和實施細則進行多級安全管理，以區別不同類型用戶的訪問。
3.1應用系統的體系結構。
三層Browser/Server體系結構有著多層數據安全機制、日常維護工作量小、對客戶端的運行環境要求也比較低（只要有瀏覽器即可）、客戶端物理位置可以靈活設置等諸多優點，因此采用三層B/S的系統結構無疑是一個先進且明智的選擇。安全防護措施有三級，即防火墻安全措施、應用系統的身份認證安全措施以及數據庫管理系統的安全模型，
3.2應用系統用戶權限管理：
系統用戶權限的管理和角色分配與檔案管理的業務功能、操作流程、檔案數據的管理層次密切相關。一般情況下用戶分3大類，即管理級用戶、業務級用戶和瀏覽級用戶。管理級用戶負責系統整體數據備份，日常維護，系統模塊設置、公共字典維護、用戶定義及用戶權限設置等；業務級用戶負責各個業務崗位上數據的錄入、修改、刪除、統計、檢索等功能，該類用戶對系統中的數據具有完全的存取訪問權限，每個用戶的操作功能和訪問數據內容的權限將根據其業務職能的不同而有所區別；瀏覽級用戶主要是通過Internet網查詢已經開放的檔案信息，絕不允許對系統中的數字進行修改和刪除。無論是哪一類用戶，他在訪問系統的過程中主要是通過嚴格的身份認證技術來保證系統的安全性。因此系統用戶的安全管理也是非常重要的。各業務人員在操作過程中切不可將密碼帖在機器上，或者設置非常簡單的密碼，這些都是不利于安全管理的常見錯誤做法。
安全論文范文5
論文關鍵詞：安全養羊重防疫
安全養羊是提高羊的養殖效益的重要保證，而免疫則是安全養羊的基礎和保證。為此，下面把羊常用免疫疫苗簡介如下：
1、氫氧化鋁菌羔羊痢疾苗：主要用于懷孕母羊，在懷孕母羊分娩前20~30天和10~20天時各注射1次，注射部位分離在兩后腿內側皮下。疫苗用量分離為每只2毫升和3毫升。注射后10天產生免疫力。羔羊經過吃奶取得被動免疫，免疫期5個月。
2、羊四聯苗或羊五聯苗：四聯苗即羊快疫、猝疽、腸毒血癥、羔羊痢疾苗；五聯苗即羊快疫、猝疽、腸毒血癥、羔羊痢疾、黑疫苗。于每年3月初和9月下旬分2次接種。接種時不論羊只大小，每只皮下或肌肉注射5毫升。一般在注射疫苗后14天產生免疫力。
3、羊痘雞胚化弱毒疫苗：主要用于預防山羊痘病，每年3~4月份接種，免疫期1年。接種時不論羊只大小，每只皮下注射疫苗0.5毫升。
4、破傷風類霉素：主要用于預防羊破傷風。免疫時間在懷孕母羊產前1個月、羔羊育肥閹割前1個月或羊只受傷時，一般在每只羊頸部中間1/3處皮下注射0.5毫升，1個月后產生免疫力，免疫期1年論文格式。
5、Ⅱ號炭疽菌苗：主要用于預防羊炭疽病。每年9月中旬注射1次，不論羊只大小，每只皮下注射1毫升農業論文，14天后產生免疫力。
6、羔羊大腸桿菌疫苗：主要用于預防羔羊大腸桿菌病。皮下注射，3月齡以下的羔羊每只1毫升，3月齡以上的羔羊每只2毫升。注射疫苗后14天產生免疫力，免疫期6個月。
7、羊流產衣原體油佐劑卵黃滅活苗：主要用于預防羊衣原體性流產。在羊懷孕前或懷孕后1個月內皮下注射，每只3毫升，免疫期1年。
8、口瘡弱毒細胞凍干苗：主要用于預防羊口瘡。一般在每年3月、9月各注射1次，不論羊只大小，每只口腔黏膜內注射0.2毫升。山羊傳染性胸膜肺炎氫氧化鋁菌苗皮下或肌肉注射，6月齡以下每只3毫升，6月齡以上每只5毫升，免疫期1年。
9、山羊傳染性胸膜肺炎氫氧化鋁菌苗：皮下或肌肉注射，6月齡以下每只3毫升，6月齡以上每只5毫升，免疫期1年。
10、羊鏈球菌氫氧化鋁菌苗：主要用于預防羊鏈球菌病。一般在每年的3月、9月各接種1次，免疫期半年，接種部位為背部皮下。6月齡以下的羊接種量為每只3毫升，6月齡以上的每只5毫升。
安全論文范文6
1.安全文化的提出在1986年“切爾諾貝利核電站事故后評審會”上，當時的國際原子能機構提出了“核安全文化”這一說法，而1991年出版的《安全文化》，標志著“核安全文化”的正式誕生。1994年6月《安全生產報》刊登了我國勞動部李伯勇部長題為“把安全生產工作提高到安全文化高度來認識”的指導性文章，這標志著安全文化由企業安全文化拓延到了全民安全文化。
2.安全文化的涵義對于“安全文化”，比較普遍使用的說法是指人們對安全價值觀與安全行為準則的總的認識和態度。安全文化是文化的一個分支，是社會文化的組成部分，與文化范疇一樣，由于人們的認識和應用范圍不同，安全文化也有不同的定義。把安全文化的內容引入到不同的領域，就稱之為某個領域的安全文化，比如安全文化應用到工業領域，這就有了企業安全文化，而把安全文化與教育系統或者是學校結合起來，這樣就有了校園安全文化。
二、高校校園安全文化
1.高校校園安全文化的內涵高校校園安全文化隸屬于文化，而文化從結構上可分為三個層面：精神層、制度層、物質層。所以，針對高校校園安全文化來講，精神層就是高校校園安全文化的核心和靈魂，是指高校的領導和全體師生員工需要共同遵守的安全準則和信念、標準等，是形成高校校園安全文化制度層和物質層的基礎。制度層是高校校園安全文化的中間層，是指師生員工和學校各單位各部門在共同的教育活動中所應遵循的安全行為準則；物質層是高校校園安全文化的外部表層，是指高校校園內創造的看得見的實物文化，是校園的安全理念的載體。
2.高校校園安全文化的外延有研究認為，高校校園安全文化是指在一所學校內部所形成的，被全體成員所認可并自覺遵守有關安全問題的價值觀以及行為準則的總和，高校校園安全文化應該包括全校師生員工關于安全問題的價值觀認識、行為準則、規章制度、教育活動、管理活動以及外在物質設施等有形或無形的東西，是在高校這一特定的范圍內所呈現的一種特定的安全文化氛圍。它是以師生員工為主體，以保證學校財物、師生人身安全為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園安全文化系統是一個以學生為中心要素，人、環境、管理等要素共同作用的，以保護學生人身安全、養成學生安全素養為系統功能指向的大系統。與強調“人、機器、環境”的工業生產領域安全文化相較而言，在校園安全文化構成要素中人處于突出的位置，環境則呈現出開放的特征，管理有著其較為寬泛的外延。至于機器，只有在特別的情況下才會存在。因此，人、環境、管理是校園安全系統主要構成要素。
三、大安全觀
1.安全觀安全觀是指人們對安全的作用、地位、價值等總的認識與看法，是世界觀的一個組成部分，它是人生觀的最基本目標，是實現人生價值觀的保障，其中生命價值觀是安全觀的核心?！冬F代漢語詞典》對“安全”的解釋是：“沒有危險；不受威脅；不出事故”。在古代漢語詞匯中并沒有“安全”一詞，但“安”字卻在許多場合下表達著現代漢語中“安全”的意義，如《易系辭下》有言“君子安而不忘?！?，這里的“安”所表達的就是“安全”的意思。在人們的日常生活中，安全就是指人身、財產和人的生存條件不受危害，即“無危則安”。
2.大安全觀如今，科學技術迅猛發展，有力的推動了經濟發展，人們對安全的需求、認識開始迅速轉移，人們對安全問題關注的重點，已經逐漸從傳統安全向非傳統安全轉移。傳統安全關注的主體主要是國家，而非傳統安全關注的主體是多樣化的，除了國家還有多種主體，包括作為個體的人與整個人類及我們賴以生存的地球的安全等。隨著非傳統安全問題在各個領域頻頻發生，從20世紀80年代起，逐步形成了包括傳統安全和非傳統安全在內的綜合安全觀，“大安全觀”的安全理念開始孕育、發展。所謂大安全觀，是指安全科學體系的擴展和深化，是以人為核心的安全觀，針對人類生產、生活、生存的各個領域，關注安全的綜合性、共同性、普遍性、合作性等特點，是對安全的內涵、目標和解決安全問題的手段所得出的對安全問題總的認識。
3.高校大安全觀我國目前正處于矛盾凸顯的社會轉型期，不僅教育系統內部出現了各種新的非傳統安全問題，而且社會上各種非傳統安全因素也開始向日益開放的高校校園侵蝕，如境外敵對勢力對校園的思想文化滲透、恐怖活動，房屋動遷等各種社會矛盾、社會熱點和敏感問題，校園安全問題已不再是附屬于社會安全的一個次要分支，而是居于社會安全系統的核心地位。尤其是，高校安全和穩定已經成為“社會政治的敏感區，社會矛盾的高壓區，社會動態的晴雨表”。創建平安校園，建設平安社會，大安全觀首當其沖。何為高校大安全觀？從微角度觀看，高校大安全觀是針對當前維護高校校園安全穩定所面臨的包含內外部的新形勢和新挑戰，這就需要政府、高校和社會一起統籌規劃，切實加強校園安全穩定工作，各方尤其是高校本身要不斷健全和完善高校校園的安全工作體系，通過多方協同努力，形成共同維護高校校園安全穩定的工作合力。從宏觀角度看，高校大安全觀是現代社會安全體系中極為重要的組成部分，隸屬于以“綜合性安全”思想為核心的人類“大安全觀”中的社會安全范疇。
四、基于大安全觀的校園安全文化建設補缺
1.勿將安全文化范疇變窄目前，人們對于安全文化體系范疇的認識，已經擴展到三個體系：形態體系、場域體系和對象體系。但在談及安全文化相關體系時往往使其范疇變窄，如在高校安全文化建設工作實踐中，往往重視和關注的重點是安全行為文化和安全管理文化，而對安全觀念文化則很少涉及；比如，在談及高校安全文化的場域體系時，一般都僅局限于校園，往往忽視家庭、社區等場域，尤其是虛擬網絡空間等大眾傳媒，沒有看到高校校園安全文化建設與社會安全文化建設的密切關系，未能實現學校、家庭、社區等場域間的深度合作；在談及高校校園安全文化的對象體系時，都是基于學校內部場域的人員群體，往往把高校校園安全文化的建設簡單看成學校的管理層、學校里教師和學生的事情，甚至會認為這僅僅是高校從事安全工作的部門的事情，總是忽略了學生家長、社區人員、校園周邊人員及其他相關部門人員對高校校園安全文化建設的重要支持作用。
2.勿將安全氛圍等同安全文化安全文化一般來說包含安全觀念和安全行為，具有一定的穩定性。而安全氛圍與安全文化有相似的地方，但實質上是由很大區別的。安全氛圍只是一種人的心理表象，其通常與安全狀態、所處環境等相關，是人對特定時間、特定地點的具體安全狀態的認知，而且會隨著狀態和環境的變化而變化，是安全文化的短暫“快照”,具有不穩定性和變化性。建設高校校園安全文化就是要在高校校園各類活動和校園環境中營造出一種安全文化氛圍，使得全校師生員工被這個氛圍潛移默化，從而歸從本校的安全價值取向和安全行為準則。而僅僅在校園里掛一些安全教育橫幅、張貼一些安全警示標語和宣傳圖片、安裝一些交通安全設施來營造校園安全氛圍是不夠的，這不能等同于校園安全文化建設，僅僅是校園安全文化的短暫“快照”，或者說這些只是校園安全文化建設的一種簡單配套措施而已。
3.勿將安全氛圍替代安全管理校園安全管理是以保護學校財產和師生安全為目的，進行有關決策、計劃、組織和控制方面的活動，它是通過行政管理的手段，實現排除隱患、控制事故、減少損失，為師生創造一個安全的學習、科研、生活等環境。在現實工作中往往忽略了安全工作的本義，以為校園里拉了橫幅、擺了安全展板，或是教室、食堂等貼了標語，或是開了兩次會、聽了兩次講座就能解決問題了。校園安全工作必須從實際抓起，從實處抓起，校園安全工作的目的不是僅僅宣傳而已，而是要點對點的落實、部署、檢查、監督、策劃。校園安全氛圍只是校園安全管理的一部分，不能因為部分而喪失了做安全管理的本身目的。
五、小結
