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汶川大地震紀念日范文1
同學們，再過幾天，就是5·12汶川大地震兩周年紀念日了，也是全國第二個“防震減災日”。在這個特殊的日子里，讓我們回眸兩年前發生過的生命奇跡，思考如何加強對生命的珍惜與保護意識。
不知大家是否還記得，在汶川大地震中，一名叫甘甜的13歲女生，帶領全班43名同學成功逃生，創造了一個了不起的奇跡。地震發生當天，甘甜和她的同學們正在一樓的教室里上課，突然感到一陣晃動。就在大家六神無主之時，甘甜喊道：“大家不要慌，快躲到桌子底下！”等搖晃稍微平靜后，她又一次發出指令：“大家趕緊離開！”在她的組織下，全班同學迅速撤離，剛剛沖到操場上，教學樓便整體垮塌了。當問起為什么不在大樓搖晃時逃生，甘甜說，老師告訴過我們，地震發生后躲在桌子下面最安全，即使房子跨下來，課桌也能夠擋一下。
雖然人類目前還無法避免和控制地震,但只要掌握一些技巧，是可以將其對人的傷害降到最低程度的。比如，選擇在重心較低且結實牢固的桌子下面躲避，并緊緊抓牢桌子腿；選擇躲進廚房等跨度較小的房間里；在沒有可供藏身的場合，可以用枕頭、臉盆或書包頂在頭上，必要時也可用雙手護住頭部……平時多一份對生命安全的關注，關鍵時刻就會多一份生命奇跡的發生。同學們，讓我們都來學習安全自護常識，掌握安全技能，實現生命的價值，讓生命綻放出光彩！
汶川大地震紀念日范文2
今天,我們大家能夠相聚在這里參加拓展培訓意義非凡，因為這一天蘊含著多重含義，它不僅是陽光男科醫院年度全體員工重要的團隊拓展培訓日，也是傳統的國際護士節，還是汶川大地震3周年紀念日。
為此，請首先讓我們大家為汶川大地震的所有受難同胞們，致以我們最為真誠的祈禱和祝福！同時，也正是在這次舉國同悲的大災面前，像許多組織和隊伍一樣，護士隊伍同樣因為頑強的拼搏和卓絕的奉獻精神，贏得舉世尊重，這再一次印證了護士職業的天使魅力，“燃燒自己照亮別人”的這種精神，值得我們每一位從事護士職業的朋友感到驕傲和自豪。
俗話說“3分治療7分護理”，這說明護理工作在整個醫療過程中占有著舉足輕重的地位。歲歲年年多少事，迎來送往何其多。有人算過，一天下來一個護士全部走下來的路就有四五十里之多，那么，年、十年、二十年呢？中國有舉世聞名的絲綢之路，之路，登極之路，那么我們腳下的路能與之媲美嗎？我想回答是肯定的。因為這條路同樣用熱愛、執著和奉獻刻寫著里程和路標！
請允許我代表院領導向全體護士姐妹們致以節日的祝賀和親切的問候，祝大家幸福安康、節日快樂！
另外在這樣一個非常特殊的日子，我們舉行拓展訓練也有著一定深意，因為我們醫院始終堅信“沒有完美的個人，只有完美的團隊”，因此組織全體員工輕松出游的同時，我們也希望能夠借此熔煉我們的團隊，其目的不僅為了實現我們團隊更強的凝聚力，也為了增強每個員工生活的力量和成功的信心。這些正是我們精心籌備此次拓展培訓所奉行的宗旨。
拓展培訓能教會我們很多：它可以培養我們的團隊合作精神；培養主動溝通、主動配合的工作方式；提高自我的控制能力，從容應對壓力與挑戰；完善人格，磨練個人意志，培養毅力、勇氣、責任心、榮譽感以及積極的價值觀，以及強化探索精神與創新意識等等。
同志們！
培訓的時間是短暫的，但應當是充實的，請我們好好珍惜與同事，與教員相處的日子；請我們打破自己日常生活和工作的狹小空間吧，投入到大自然當中，嘗試著挑戰自己能力的極限，突破自身固步自封的弱點，只有這樣你才能真正體驗到生命的精彩，我們希望這次拓展培訓是一次開端，是一次可以全方位提升我們自我素養的開端。
汶川大地震紀念日范文3
（華南師范大學 教育信息技術學院，廣東 廣州 510631）
摘要：由沉痛記憶的周期性重述而喚起的已經過去并將成為歷史的歷史，可稱為“創傷性事件”。文章以汶川地震五周年報道為例，認為在創傷性事件的媒介影像呈現中，媒介通過創傷情境的營造、創傷敘說的架構，重構了受眾對于創傷性事件的集體記憶，并進一步影響了集體認同。
關鍵詞：創傷記憶；媒介影像；汶川地震；創傷性事件
中圖分類號：G206.2文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2013）07-0045-02
2008年5月12日，中國汶川特大地震。這是一次重大自然災害和人間災難，也成為了人們心中難以忘卻的傷痛與記憶。五年過去了，汶川地震后的每一個周年祭，紀念儀式、地震逝者與生者的影像在媒體中重述，喚起人們對這一并不遙遠的事件之創傷記憶。這種由沉痛記憶的周期性重述而被喚起的已經過去并將成為歷史的事件，可稱為“創傷性事件”。創傷性事件所隱含的特質，就是嘗試建構具有重大意義的過去[1]。對于重大的創傷性事件，每年事件發生日的紀念也愈來愈成為儀式化的過程，如何紀念與對待過去的傷痛，媒介發揮著積極的歷史詮釋作用。
汶川地震作為中國當生的重大創傷性事件，媒介在地震周年紀念時都會進行相關的報道，追憶逝者激勵生者成為報道的基本主題。而在讀圖時代的大眾文化背景下，汶川周年紀念專題中，新聞圖片等影像成為主要的表達形式。本文以汶川地震五周年網站專題報道為切入點，探討媒介影像如何重現、建構創傷性事件，又如何重構人們的創傷性記憶？
一、創傷記憶與影像
創傷理論在當代文化批評及媒介發展理論研究領域越來越受到關注?！皠搨崩碚摰难芯浚畛踔饕杏谖鞣嚼碚搶W者研究在大屠殺等歷史事件中人們產生的焦慮、恐懼等心理創傷，多見于心理學領域的研究與探討。社會學家杰弗里·亞歷山大（Jeffrey C.Alexander）將創傷與社會文化甚至于日常生活聯系在一起，他認為當個人和群體覺得他們經歷了可怕的事件，在群體意識上留下難以抹滅的痕跡，成為永久的記憶，根本且無可逆轉地改變了他們的未來，文化創傷就發生了[2]。
創傷性事件發生后，如何漸變為群體的記憶，形成文化創傷；或者說創傷記憶以何種方式或媒介形式得以保留與傳承。可以通過事件紀念儀式、紀念碑（紀念館）等儀式記憶形式存留創傷記憶，也可以通過事件經歷者的口述傳承。而在大眾化媒介時代，影像與照片的功能在媒介記憶的留存中尤為凸顯，因為“記憶是實現歷時性和時間延續的器官。從本質上講，它有兩個不同的功能：儲存和重建。[3]”影像特別是照片有其復制、固定的形式特點，對于歷史性事件的記憶來說，人們通過對影像或照片的回顧，對當時的場景、人、事物進行再現描述，記憶得以重建。因此影像（照片）作為一種直觀、形象的媒介形式，對于創傷記憶的建構發揮著重要的作用。
美國人類學者露絲·利思（Ruth Leys）在其對創傷理論的批判研究中，回到羅蘭·巴特（Roland Barthes）對于攝影照片的思考中。露絲·利思認為如果“傳播”創傷體驗是“強制性”的重復，或創傷體驗是可視化的幻象或“閃回”（flashback），就是會有一定程度的象征和幻想在其中。而象征和幻想的進行就如同羅蘭·巴特對攝影照片的反思，在象征與創傷影像之間存在的張力[4]。羅蘭·巴特在《明室》一書中，賦予了攝影照片兩個概念“意趣”（studium）與“刺點”（punctum），前者為攝影者通過作品為觀者展示的文化空間，后者為照片中能刺激觀者感官的局部與細節。羅蘭·巴特通過自我被攝影的體驗，描述到“在攝影的過程中我擺出姿勢瞬間變換成另一個自己，而我則提前使自己成為了影像” [5]。從羅蘭·巴特運用符號學模式對“照片信息”的分析中，可見照片成為了人們創傷記憶建構的基礎，它不僅可以通過攝影者的“意趣”（即所創造的文化空間）來建構創傷記憶，同時，觀者通過照片中所各自體味到的“刺點”（即照片刺激觀者的某個細節）甚至能重構創傷記憶。
二、媒介中的創傷影像——重現、建構創傷性事件
創傷性事件發生后，創傷事件的親歷者或體驗、關注者在每年的特定時期或場景會激發起創傷記憶，如事件周年紀念日或紀念活動，特別是某些重大創傷性事件發生后，媒體會以文字、圖片、視頻等多種形式來再現“創傷”。媒體的再現并不等同于創傷性事件本身，它們之間是有差距的。杰弗里·亞歷山大認為，創傷性事件與再現之間的差距可以設想為“創傷過程”（trauma process），而在這一過程中，想象支撐了創傷的建構，唯有透過再現的想象過程，行動者才掌握經驗的意義[2]。而媒體運用給予人們視覺沖擊力比較大的影像照片再現創傷性事件，讓受眾透過再現的想象過程，來重構創傷性事件。汶川地震是一次重大創傷性事件，留給人們沉痛的創傷記憶。媒體在地震周年紀念時也會以文字、影像等多種形式紀念。在地震五年后，媒體的周年紀念專題中影像（照片）給予讀者更多的創傷記憶的想象空間，而這些影像（照片）從不同的層面再現創傷事件。
汶川大地震紀念日范文4
早上好！今天，我在國旗下講話的題目是《珍愛生命，從我做起》。
三月，是春風和煦、萬木吐綠、百花盛開、欣欣向榮的美好季節，俗話說：“一年之計在于春?！比藗儼言S多節日或者紀念日都放在了三月，我們走進三月，也就走進了三月的每一個有意義的節日。3月5日：“向雷鋒同志學習”紀念日，3月8日：國際勞動婦女節，3月12日：中國植樹節，3月15日：國際消費者權益日，，3月21日：世界睡眠日，3月22日：世界水日，3月23日：世界氣象日。今天我講的是大家可能還不太熟悉的一個紀念日：那就是全國中小學安全宣傳教育日。這個教育日，是由國家有關部門發出的，確定每年三月最后一個周的星期一作為全國中小學生“安全教育日”。其目的是為推動中小學安全教育工作，降低少年兒童傷亡事故的發生率，保證少年兒童的健康成長。全國中小學安全宣傳教育日從96年起，已經開展了14年，“安全教育日”每年確定一個主題，今年3月29日是第十五個“全國中小學安全教育日”，主題是“加強疏散演練確保學生平安”。
相信很多人都還清楚地記得，2019年5月12日，汶川大地震發生的那一刻，四川省安縣桑棗中學全校2300多名學生僅僅用了1分36秒，就全部撤離到了安全地帶。能夠在危難時刻創造奇跡，得益于這所學校從XX年開始每學期都進行疏散演練。
平安是福。平時對生命安全多一份關注，關鍵時刻換來的將是生命的奇跡。黑格爾曾說過“人間最高貴的事就是成為人?！蔽鞣剿枷爰页珜У摹熬次飞钡娜说乐髁x思想，應當成為我們對待生命的座右銘。“敬畏生命”，包括珍愛自己的生命，也包括對他人以及其他生命的尊重。但是現在個別學生個人安全意識淡薄，還沒有真正樹立起生命高于一切和對生命安全的自我保護意識。近年來，學生的傷害事故已成為一個突出的社會問題，因為它突發性強、影響力大、涉及面廣，嚴重影響學生身心健康及學校的教學秩序，影響社會穩定。據統計，我國每年大約有1.6萬名中小學生非正常死亡，中小學生因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，平均每天有40多人，也就是說每天將有一個班的學生在“消失”。根據中國青少年研究中心的全國性大型調查發現，安全事故已成為我國中小學生的第一死因。
“生命不保，何談教育?”校園安全一直是社會關注的熱點。生命只有一次，而且相當脆弱。我們每一個同學都應當視自己的生命為最寶貴的東西，都應當時時關愛自己和他人的生命。
對同學們的安全，希望記住以下幾點：
1、我們全體同學都要有高度的安全意識，若發現學校哪個地方有安全隱患要及時向學校匯報，防患于未然。
汶川大地震紀念日范文5
關鍵詞：節日文化；課程
中國的節日文化歷史悠久，內涵廣泛，開展節日主題活動是促進幼兒對文化適應的有效途徑。每個節日活動在現實生活中和孩子們的生活息息相關，我們積極為幼兒創設生活學習環境，將節日文化納入幼兒園課程建設，通過中國傳統節日、世界節日、民族節日以及西方節日，讓幼兒在自然、寬松、愉快的氛圍中主動參與實踐活動，促進幼兒健康發展。
一、選擇適宜的傳統節日和紀念節日
根據《幼兒園教育綱要》、《3～6歲幼兒學習發展指南》精神，結合山東省編教材，我們因地制宜，將“元宵節”、 “端午節”、“中秋節”、“國慶節”、“元旦”、“春節”等傳統節日納入幼兒園課程設置，開展相應的主題教育活動；世界節日如“三八”婦女節、“五一”勞動節、“六一”兒童節等；我們選擇少數民族的節日，如潑水節、火把節讓幼兒了解中華民族的多樣性；“圣誕節”、“感恩節”等西方節日深受孩子們的喜歡，另外，我們還結合一些特定事件，開展紀念日主題活動，如“5.12”汶川大地震紀念活動、“9.18：紀念活動等。
二、挖掘節日文化內涵和教育價值
開展節日主題活動不僅僅可以使幼兒們感受到節日的文化、體驗節日的風俗，還可以通過活動的開展進一步了解節日的內涵，感受到豐富的人際關系以及積累一些豐富的社會經驗，最終實現情感和行為在一定程度上的和諧發展。如中秋節、春節，是我國歷經世代所傳承下來的文化精華，凝聚著我國華夏民族的精神和情感，弘揚著民族文化的優良傳統。在“中秋節“主題活動中，教師與幼兒一起搜集古詩、兒歌、民間故事等，了解中秋節是我國的團圓節，帶領孩子參觀蛋糕房，親手制作月餅，并與幼兒園的小朋友和及家長一起分享月餅，體驗勞動和分享的樂趣?！?.12”汶川地震紀念日，我們開展愛心義賣活動，幼兒將家中閑置的玩具、圖書、衣物等捐贈出來并參加由幼兒園組織的義賣活動，將所得錢款匯往汶川受災地區，教師精心策劃，首先制作活動倡議海報，引起家長、小朋友的關注。各班教師對小幼兒進行愛心教育。與家長一起布置會場，活動過程中，有購買物品的幼兒可以得到一張愛心貼紙，多次購多次得?；顒咏Y束后，幼兒和家長將賣得錢款交予各班老師記錄，由幼兒親自放入捐款箱，并可以得到老師頒發的愛心徽章。經過教師和家長代表共同整理，將所捐錢款上交幼兒園財務室，第二天上午，由老師、家長、幼兒代表前往郵局，購寄愛心包裹。該活動已經成為我園傳統活動之一，每年的5月份開展，在一次次活動的經驗基礎上，教師與幼兒又提出了新的想法，在2014年的義賣會上，將拍賣教師、家長與幼兒共同合作的創意美術作品，進一步提高了幼兒的參與性和主動性，讓幼兒在被愛中學會付出愛，培養幼兒關心他人、愛護他人的情感，幫助幼兒從小養成樂于助人、樂于奉獻的良好品質，讓紀念日過的更加充實、有意義。
三、注重節日主題活動的實施與創新
確定每月節日主題，每次節日主題活動的開展，制定詳細的主題活動方案，關注細節，形成經驗性材料，便于幼兒園資源共享如三月愛心節、五月義賣節、六月家庭節、七月畢業節等。每年3月愛心節，結合“雷鋒日”活動，大班教師集思廣益制訂了主題為“相約春天，讓雷鋒精神在實幼閃光”的系列活動，每個班級負責其中的一項內容，大一班幼兒走進社區，開展文明小天使在行動活動，撿拾垃圾，向居民宣傳文明行為“從我做起，從小事做起”；大二班在幼兒園開設雷鋒故事宣講團活動，向伙伴們講述雷鋒叔叔的感人事跡，大四班幼兒則走進社區敬老院，為老人們獻歌獻舞，奉獻自己的愛心，青年教師組成的志愿者隊伍也奔赴敬老院，為老人鋪床疊被、打掃衛生，將雷鋒精神發揚光大，每一個活動從設計、組織實施到活動總結及問題反思都有細致的記錄與分析，幼兒園將活動方案總結并共享，以便于其他班級開展此類活動作為參考，并將不同的活動形式充實到活動方案中來，形成幼兒園的特色課程。
四、在節日文化活動中促進家、園、社區協同發展
在每一次的主題活動開展中，家長成為必不可少的資源，如每年的圣誕節、元旦，各班家長委員會成員都會與教師一起策劃活動內容，提供人力、物力支持，與幼兒參加親子活動，體驗節日的快樂。另外，我們因地制宜，結合“世界家庭日”等節日開展槐林踏青、社區春游、挖地瓜、摘草莓等農家樂活動，世界郵政日參觀郵政局，了解相關的知識等，充分挖掘社區資源，在節日文化活動中促進家、園、社區協同發展。
參考文獻：
[1] 周巍.《幼兒園傳統民俗節日教育的探討》
[2]虞永平.試論幼兒園課程文化建設，2008.01
汶川大地震紀念日范文6
上半年，我院工作在市勞動爭議仲裁院及局領導的正確領導下,堅持“預防為主、調解為主、深入為主”的原則，結合我區的具體實際情況，與時俱進，開拓創新，有利地維護用人單位和勞動者的合法權益，促進了勞動關系的和諧穩定。我院共受理各類勞動爭議案件214起，其中立案審理11起，案外調解203起。立案審理的爭議案件中，以仲裁調解結案的為2起，直接為勞動者挽回經濟損失達2.6萬元，以仲裁裁決結案9起，為勞動者贏取經濟賠償達14萬元。
1.堅持預防為主，注重輿論宣傳?！皟煞ㄒ粭l例”的貫徹實施，使我們加強對新法的宣傳。多方配合、合力組織開展大型勞動普法宣傳活動。開展勞資培訓，與廣大企業和職工面對面，進行法律、法規和政策的宣傳。多層次開展“咨詢日”、“宣傳周”、“普法月”活動，特別是結合“雷鋒紀念日”、“黨員活動日”等具有重要意義的契機，舉行普法宣傳活動。強大的輿論宣傳，不僅使企業領導提高了認識，積極支持工作，廣大職工和普通市民也增強了法制觀念，增加了自我保護意識。
2.本著深入為主的態度，關注基層民生。大廳每天來訪人員眾多，但仲裁員對每一位來訪群眾和前來咨詢的企業勞資人員進行熱心、細心、耐心的解答，截至目前，全面共接待來訪人員達一千余人。不僅對來訪人員的問題進行解答，也對個別存在疑慮的問題進行請示和溝通，較好的為基層百姓解答了心中的疑惑，宣傳了相應的法律政策，使得帶有怨氣來訪的群眾滿意而歸，懷有疑問的企業通曉而走，雙方均能做到知法、懂法、守法，自覺依法辦事，使更多的勞資矛盾解決在萌芽、消化在萌芽。
3.立足調解為主，保證仲裁公平。在依照法律程序及時處理各類勞動爭議時，嚴格把好政策關，對符合勞動爭議受理范圍的案件，絕不推諉扯皮。在查明事實、分辨是非的基礎上，針對雙方存在分歧較大的爭議進行前探調解，加大調解力度，努力促成雙方和解，盡可能將矛盾化解在開庭前，使爭議在平等的基礎上得到解決，使當事人之間的勞動關系趨于緩和。
