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教師職業道德培養范文1
隨著信息化、工業化的深化，中國的發展正在逐漸擺脫單純地依靠純勞動力來推動經濟發展的模式，十報告指出要轉向依靠“勞動者素質的提高，實現創新內驅發展。作為技工學校就是培養專業技術技能人才的最基本單位，更肩負著技術技能強國的使命。那么，在新時期如何培養技工學校教師職業道德進而提高辦學水平成為關鍵。
一、技工學校教師職業道德的特殊性與職業道德培養必要性分析
技工雖然與其他的學校一樣，都是培養人才的單位，然而，由于其目標明確，且與社會發展無縫對接，使得其具有其他教育單位所不具有的特殊性，因而，在教師職業道德培養方面，要注意其特殊性，才能有針對性地開展職業道德培養工作。
技工學校教師職業道德培養的特殊性，源于其學段的特殊性。一是，學生一般處在即將成年的關口。技工學校的學生，大多是初中畢業生，從年齡上而言，他們正處在走向成年的關鍵時期。各種由于成長造成的心理、身體等沖突，都會在這個階段集中爆發，因而，對于教師而言是個較大的考驗。所以，相關教師的職業道德要求也是有著特殊性的。二是，以培養使用技術技能人才為目標。技工學校就是為企業或事業單位，培養一線技術技能人才。教師教育教學的直接目的，就是為了他們的就業、職業發展，甚或人生理想的實現。所以，教師不僅要擅長為學生樹立理想，更要能為學生正確認識、面對現實打好思想基礎，特別是如何應對挫折與挑戰。三是，與社會發展關系最密切。因為是培養一線技術技能人才，所以，技工學校就是學生走上社會的無縫跳板，學校不僅是培養技術技能及其他相關知識的地方，也是學生見習與接觸社會最佳平臺。尤其是，技工學校專業的設置，基本上都是根據社會發展需要設置的。
由此，上述特殊性，也就決定了技工學校教師職業道德教育的必要性，即要與社會發展結合，與產業行業發展結合，與教育教學的規律結合。
二、技工學校教師職業道德培養的內容研究
社會在發展，那么，技工學校教師職業道德培養的內容也要相應地發生變化。對于，過去那些積累下來的優秀的內容要保留，新的內容要及時地加入。第一，一般的思想道德教育。這兒的一般，就是我們一直在堅持的關于教師職業道德教育的法律法規、的系列內容等等，這些內容都是經過歷史的檢驗積累下來的精粹，因而，要加強學習，且要實現常學常新。特別是當前要和學習黨的十精神以及創先爭優活動結合起來，做到有學習有內容，活動有載體，工作有促進。第二，專業技術道德教育。對于技工學校而言，任何一個專業，在社會上都會有著自己特色的職業道德要求，都會因為其工種的差異有著差異。因而，教師要加強這方面職業道德知識的學習。如醫護專業，病人第一。如導游專業，游客至上。怎么才能把做人的基本道理，提升了職業道德的操守，需要教師加強學習，進而去培養學生。第三，技術技能創新教育。十報告指出：實施創新驅動發展戰略。作為技工學校，以培養各類產業或行業的技術技能人才為宗旨，通過他們的一線工作進而去實現技術技能的創新，進而實現產業的升級等。因而，技術技能的創新教育應該作為教師職業道德的基本內容之一?；蛟S教師本人不能做出什么創新，但是，可以用創新的思維激活學生的創新潛力，如青島港橋吊隊的許振超同志，就是一線技術工人創新的典型。第四，形勢政策教育。就是對教師開展相關的國際國內經濟、政治、社會發展等形勢教育，讓教師在深刻了解的情況下，才能結合自身職業發展需要，進而去完善自己，或者轉變自己，把自己培養成一個與時俱進的人。
三、技工學校教師職業道德培養方法探析
社會的快速發展，給技工學校教師職業道德培養，帶來了很多的挑戰，當然，也提供了更多的便利，使得職業道德培養工作更具有靈活性。在結合學校傳統的教師職業道德教育培訓方式的基礎上，作者認為，還應該做出如下改進。首先，定期集中培訓學習。這是一種最為傳統，也是教育培訓效果較好的方式。幾乎各種單位都在堅持。其優越性不再贅述。其次，開展長效動態培訓。集中的培訓的缺點就在于，不能長效化，也就是隨著教育時間的推移，教師們會由于工作等等方面的原因，而忘記或忽略教育的內容。因而，開展長效化的動態培訓成為一種突破。作者認為，立足當前社會發展的實際，可以從以下展開：一是，開辟校園論壇培訓園地?，F在信息化的普及，各學校都有了自己的網站，相關的各種論壇也都創建完成，成為廣大師生展示自己的平臺。學校要利用這個平臺，有計劃地定期編制相關的內容，加強教師的職業道德教育。二是，加強qq群教育功能。qq群以其興趣一致性或職業相似性等特點具有非常大的凝聚力。學校要通過建立教師qq群，讓群主根據情況，每日或每周等，都在群內發起研討話題，或學習的共享文件，讓教師們在閑暇之余就可以得到提高與培訓。三是，手機短信培訓。學校利用專業的軟件，根據學校教師職業道德教育的計劃，編輯好精煉的職業道德教育觀點或言論等，發送到教師的手機上，讓他們可以超越任何時間地點的限制，接受到相關的教育。再次，強化教育環境建設。教師職業道德是學校臉面之一。因而，學校要把該項工作作為與教育教學同等重要的工作來抓。第一，打造教師職業道德教育的文化氛圍。學?？梢栽谛刃涯?，或者教師經常出入的場所如辦公室、辦公樓等，開辟專欄，定期更新相關的教師職業道德教育內容，形成良性熏陶氛圍。第二，激活教師間比、學、超的動力。利用各種評比活動，有機地加入教師職業道德的指標內容。如利用當前創先爭優活動的深入開展，要求全體教師都參加等。在他們之間通過相互地比較，發現自身存在的不足，進而再去學習提高自己，最后，相互地趕超，由此一個良性地進取氛圍則水到渠成。第三，完善制度，引領提升。就是要完善相關地獎懲制度，通過相對科學的職業道德考核辦法或細則的執行，讓教師之間都能有個比較明確地比較。對于那些表現優秀，則按章獎勵，不足的該批評的批評，該處分的處分。讓廣大教師在制度范圍內，自覺地遵守，努力。
技工學校教師職業道德培養，應該在抓好一般教師職業道德教育的基礎上，開展其針對性教育。由此，相關地主管部門或者學校主管科室等，要做到三點：一是，加強相關教育培訓教材的編寫，特別是校本教材，通過樹立校內的典型，引領教師發展。二是，做好相關的計劃，明確分工，責任到人。三是，注意教材內容的更新，特別是緊密結合最新的案例等，加強教育，確保教育的實效性。總之，立足一般教師職業道德規范，抓好技工學校特色職業道德教育。
參考文獻：
[1]戴春平.提高高職教師職業道德培養水平對策研究[J].廣東技術師范學院學報（職業教育），2012-33（1）
[2]王菊.簡談教師職業道德評價體系的構建[J].教學與管理（理論版），2012 （10）
教師職業道德培養范文2
1.提高本科生培養質量的具體做法
在現有政策指引下，本科授課的專業課教師要嚴格把關，授課的最終目的是讓學生聽懂，學生聽不懂的，任課老師，要經過再培訓后上崗，好老師的標準是學生制定的，要側重學生對教師教學效果的評價。
統一專業課教學大綱，基地班與普通班可以區別對待，制定相應大綱后嚴格執行，不要出現相同教學大綱下，不同的授課內容。
嚴把考試命題環節，必須做到不泄題，命題后，必須由責任教授會同任課教師一起討論考題深度、廣度、題目的大綱覆蓋程度、考試重點等，同時，嚴格考試紀律，監考老師必須做到統一思想、客觀公正地監考，不要同一門考試，有的考場監考嚴，有的考場監考松，一定要做到監考標準統一，讓學生認識到，監考教師都是公平、公正的，并嚴格控制試卷批改時的客觀公正性。
做好本科生畢業設計環節，首先，指導教師一定要求學生動手進行畢業論文工作，不論是調研的題目還是研究性的題目，這不很重要。其次，在論文答辯前，指導教師必須客觀地寫好評語，因為你是最了解學生情況的，然后交給評閱老師評閱，合格的學生才有資格進行答辯。最后，在答辯分組時，務必做到導師回避，答辯時考查的是學生對論文相關內容的掌握程度和表達能力。
本科畢業設計推優一定要做到客觀公正，前提是導師認可畢業設計絕大部分工作是學生自己動手做的，才具備推優資格，指導教師也要有一定的素質，不要為了爭省優，忘了作為一名人民教師的素質。再者，爭優答辯時指導教師必須回避，否則“護犢子”的現象是不可避免的，一定要做到客觀公正。因為，我們推優的目的不是滿足教師個人的虛榮，而是對認真做畢業設計的學生的一種激勵和認可，讓他們把這個信號傳遞下去，作為下屆學生的導向。
2.提高研究生培養質量的具體做法
研究生培養質量是體現我院科研總體水平的重要指標之一，我們招收研究生的最終目的是，將我們所學傳授給學生，讓研究具有可持續發展，一代一代傳承下去。所以，既然招收了研究生，就認真負責地指導好，評價指導老師的標準仍然是由學生制定的。
碩士論文質量是最能夠說明研究生的培養質量的，建議指導老師在學生入學半年后，根據學生自身情況，制定相應的研究方向，讓研究生在接下來的2年多的時間里，沿著這個方向做研究，在這一過程中，老師對學生做到嚴格要求，定期交流，全程掌控和指導。
碩士研究生的要嚴格控制質量，杜絕一切學術違規現象，研究生發表的論文導師必須嚴格審查、署名，并承擔作為導師應該承擔的責任，保證學生論文的質量，沒有導師署名的論文，學院不予承認，發表核心期刊論文認定標準為“北大核心版”。
教師職業道德培養范文3
關鍵詞：高校教師;職業道德
中圖分類號：B882 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01
師者，所以傳道、授業、解惑也。這句名言道出了教師的職業要求及職業道德。我國《教師法》規定，教師是履行教育教學職責的專門人員，承擔教書育人，培養社會主義建設者和接班人、提高民族素質的使命。高等學校是研究高深學問的機構，高校教師不僅要教授學生課本知識，更重要得是傳授做人道理。
作為一名高等學校教師，良好的職業道德不僅是對教師個人行為規范的要求，而且也是教師怎樣教育學生的重要表現，起著“言傳身教”的作用。因此，教師要教育好學生，就必須具備良好的職業素養，也就是我們常說的職業道德，唯有這樣才能更好地以德治教，以德育人，才能成為一名合格的高校教師。
高校教師的職業道德基本原則包括：
1、熱愛教育原則
首要原則，要求高校教師必須熱愛教育事業，安心教學工作，有高度責任心和自豪感，盡職盡責，創造性做好教育工作，心甘情愿將自身精力奉獻于高等教育事業。
高校教師，要甘于清苦，耐得住寂寞，潛心做學問，能夠教會大學生主動獲取知識，運用知識，提高大學生認識問題、解決問題的能力。選擇高校教師這個行業，意味著你的物質生活將不會優裕。大學老師每天備課、講課、批改作業、輔導、找學生談心，對于研究性大學，教師還要抽出時間搞科研，爭取課題，發表高水平文章，每天的工作都忙忙碌碌，不僅付出了體力勞動，更付出了腦力勞動。大學老師每天可以說是全身心投入教育教學工作，身心俱疲。如果不是真心熱愛教師這個職業，一般人怕是堅持不下來。
2、集體主義原則
人都是社會的一份子，避免不了要處理個人與集體的關系。在高校，教師要把握主要利益關系有教師自己與國家的利益關系、教師自己與部門利益關系、教師與學生利益關系。
高校教師要堅持集體主義原則，自己反對和抵制個人主義價值觀，要以主人翁精神，自覺主動對待學校、院系、教研室集體的工作及榮譽;要自覺塑造和維護學校、院系、教研室的良好形象;能正確處理個人貢獻與索取的關系。
3、教育人道主義原則
高校教師要做到以學生為本，盡心盡力培養好每一個學生，無愧于學生、無愧于家長、無愧于國家。在教學工作中，不能濫竽充數，也不能敷衍塞責，培養學生不能厚此薄彼，誤人子弟。
高校教師在日常工作、學習、生活中要遵循上述原則。在此基礎上，以身邊點滴小事做起，不以善小而不為，不以惡小而為之。長此以往，高校教師的良好職業道德必定能夠養成。
就個人來說，作為一名高校教師，要做到以下幾點。
1、熱愛教育事業，關愛自己的學生
真心愛惜教師崗位，甘心奉獻教育事業。在教學工作中要體現愛心、耐心、細心，使得學生感受到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，有如沐春風之感覺，感受到教師對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。
關愛每一個學生，作為教師，往往喜歡聽話、成績好的學生，或者與自己有特殊關系的學生。差生，更容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用溫情去融化他們“心中的壁壘”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
作者曾經遇到一個學生就是傳統意義上的差生，這個學生有一門課程已經“掛科”好幾年，其他學生已經正常畢業了，他依然留級在學校，經過一對一幾次輔導，他終于順利畢業。
2、注意自己言行，做好言傳身教
學生多喜歡模仿，教師的一言一行、一舉一動都會對學生的思想、行為和品德產生一定的影響。因此，教師必須時刻檢查自已，要嚴于律已，以身作則，注意自已的言行舉止要為學生做出榜樣。
尤其注意，教師要求學生要做到的事情，自己必須要做到。教師每次上課提起到課堂，才能要求學生準時聽課。教師要求學生不能做的，自已堅決不做。有些男老師，要求學生不能抽煙，自己卻在課堂上吸煙，教育效果自然就打折扣了。教師只有這樣做才能讓學生心服口服，才能成為學生的良師益友。
3、加強專業學習，持續給自己充電
高校教師的最根本職責是教書育人，這就要求教師必須有較高的科學文化知識和道德修養。因此，高校教師必須不斷的學習專業知識，在教學實踐活動中要不斷進取，刻苦鉆研，勇于創新，精益求精，不斷提高。
高校教師在日常工作中孜孜不倦的學習，做到厚積薄發，時刻準備著用“一桶水”來供給學生“一碗水”，做到活到老，教到老，學到老，通過不斷學習吸收新鮮知識來充實自己。
作為一名年輕高校教師，在完成自身承擔的教學工作基礎上，還要抽出時間閱讀本專業文獻，了解本學科的研究熱點、研究動態，從而結合自己的專業知識在國內外的期刊發表文章，另外積極申請國家、省市、乃至校內的科研項目。不僅提高了自身的科研水平，也補充了專業知識的學習。
4、端正職業態度，以良心從事工作
高校教師的工作干多干少，干好干壞主要不是靠學校、院系、教研室的檢查督導和計算工作量來進行衡量解決的，主要靠高校教師的良心。
教師每節課的知識傳授程度，備課的深度廣度，批改作業的認真程度，對每個學生的關心程度，為學生排疑解難的態度等一系列大量工作主要是教師靠職業良心支配的“良心活”，靠教師自愿自覺去完成。
教師職業道德培養范文4
一、文秘專業職業道德教育工學結合培養的優勢
文秘專業校企合作工學結合培養秘書專業人才，對于職業道德素養的培育是雙方共同的責任。在工學結合模式下，文秘專業職業道德教育能夠充分調動校企雙方職業道德資源，幫助學生獲得職業道德理論知識，并在真實的實訓環境中體會職業道德情感、行為、意志所發揮的積極作用。其主要的優勢在于：
（一）為文秘專業學生提供了真實的職業道德環境。在工學結合的過程中，學生在企業生產的真實環境、企業管理的規范環境、企業文化的人文環境、人際交往的社會環境聚焦，按照實際的生產項目、工藝、規范、操作要求等制造產品，經歷從學生向職業人和社會人的轉換。對于文秘專業職業道德而言，相較于單一學校培養環境，雖然教師可以在課堂上模擬秘書職場環境，學生也可以在文秘專業校園文化活動中構建擬態職稱環境，但職業道德作為從業者的道德要求，離開真實的職業環境，相關的職業道德訴求，是否能夠真正落實，并切實對文秘專業學生產生觸動，使其有更為真切的體驗，無法得到有效的檢驗。
（二）為文秘專業學生提出了明確的職業道德要求。單一的學校教學環境中，文秘專業職業道德課程對于學生職業道德的要求，主要體現在道德知識理論方面，強調通過相關的課程測試，讓學生掌握秘書職業道德要求。而校企合作工學結合模式下，文秘專業職業道德教育，將學生置于真實的秘書職場環境中，其相關的職業道德要求更為明確，同時更有配套獎勵與懲罰措施作為道德要求得以貫徹的保障。學生可以通過識記的方式掌握單一的學校職業道德知識理論，而校企合作工學結合模式下，學生對于文秘職業道德要求的認知，要貫徹落實到具體的職業活動中，在實踐中認識到職業道德的價值與意義。
（三）為文秘專業學生樹立了優秀的職業道德榜樣。道德教育中，典型榜樣所發揮的作用，能夠較好地讓從業者認識到道德作用。學校教育中，文秘專業教師也會結合視頻、文字等方式，以案例的形式，依據榜樣教育理論，對文秘專業學生開展職業道德榜樣教育。但是，這種課堂教育中的榜樣是否與實際工作的道德要求相符合，職業道德榜樣又是如何克服道德困惑遵守道德規范的，這些問題都會造成教育學習困惑。而在工學結合模式下，學生可以在行業崗位實踐中，切實對照秘書崗位上優秀職業道德榜樣，真實感受榜樣的力量，并進而向榜樣看齊，向典型學習，提升自我職業道德素養。
二、文秘專業職業道德教育工學結合培養的問題
依托工學結合模式培養文秘專業學生職業道德，不是簡單地套用模式，而是應該將更適合學生專業技能培養的工學結合模式改造為適應于學生職業道德培育的模式。在工學結合模式下，從文秘專業職業道德教育的實踐來看，當前應用工學結合模式培養學生職業道德，主要存在的問題有：
（一）校企雙方對學生職業道德教育的重視不夠。在文秘等專業的校企合作工學結合過程中，校企雙方對于人才培養的偏重點主要是人才的應用性職業技能的培養，較少涉及人才的職業道德。文秘專業在與企業合作聯合培養人才中，這類傾向表現更為明顯，一些企業側重于秘書人才的寫作能力培養，或者是人才的辦公自動化設備應用能力訓練，而忽視了對人才職業道德的培育，不少單位認為因為有著較為完善的秘書崗位工作制度，通過制度約束，文秘專業人才在向秘書崗位職員轉變過程中，其職業道德會有相應的保障；而文秘專業教師也認為職業道德教育的教學內容較為空泛，教學效果不能得到檢驗，也就有意無意地忽視了學生職業道德教育。
（二）教師自身的秘書職業道德教育素養不足。不論是哪一種內容的教育，教師都是教學的主導力量。對于文秘專業職業道德教育工學結合教學模式而言，從學校方面分析，大部分文秘專業教師由中文專業等相關專業畢業后，直接轉變專業教師，期間教師自身缺乏對秘書工作從業經驗，更談不上對秘書工作專業道德有著更深刻的體會與認識，教學也只能是從理論到理論，與實踐脫節；從企業層面來看，工學結合模式引入的秘書崗位兼職教師，雖然具有較強的秘書工作經驗，并對秘書職業道德有著深刻的體會與認知，但是，秘書崗位兼職教師不熟悉工學結合教學模式，不能有效地將相關職業道德經驗傳授給學生。
（三）道德教育反饋評價機制與工學結合模式不符。文秘專業雖然采用的是工學結合人才培養模式，但是具體到職業道德教育中，其教學的相關設計與完成，與職業技能教育的反饋評價機制有所不同，不是由企業充當評價主體，而是由學校教師負責道德教育主要評價工作；不是采用過程模式評價學生職業道德教育的養成情況，而是采用結果模式，以相關職業道德知識理論測試，作為評價標準。由此可見，文秘專業職業道德教育反饋評價機制存在與工學結合模式不符的情況，并最終導致了專業職業道德教育出現空洞化，且情況日益嚴重。
三、文秘專業職業道德教育工學結合培養的措施
按照工學結合模式培養文秘專業學生職業道德，應該充分利用工學結合模式帶來的道德教育優勢，以當前工學結合模式下職業道德教育存在的問題為導向，基于提升學生職業道德素養目標，提出有針對性的改善措施。
（一）以秘書崗位職業道德規范重構專業職業道德教育內容體系。當前，文秘專業職業道德教育內容體系，是按照文秘職業道德內容的內在邏輯，進行設置編排的，雖然在職業道德涉及的不同內容層面上，顯得較為規范，但實質上與秘書職業道德操作規范之間，存在明顯的割裂情況，不能完整反映秘書職業工作操作流程中所應該遵守的職業道德。因此，工學結合模式下文秘專業職業道德教育，應該以秘書崗位工作流程中具體涉及的職業道德規范為主線，重新建構職業道德教育內容，以使得學生能夠更為清晰地認識到不同的工作流程與步驟，成立對應的職業道德要求。
（二）應用文秘職業道德典型案例詳解文秘職業道德規范。舉案說法，是職業道德教育的一種有效方法。工學結合模式下，校企雙方應該基于文秘專業職業道德教育內容，聯合搜集、分析、整理文秘職業道德典型案例，具體而言，學校教師應該根據文秘工作流程與步驟，從理論上梳理相應的職業道德規范要求；行業秘書作為文秘專業職業道德教育的重要主體之一，要提供與理論相對應的典型案例方式，參與到職業道德教育中去。在案例的性質方面，既可以是正面的案例，也可以負面案例；在案例的形式方面，既可以是文字的，也可以是視頻的。
教師職業道德培養范文5
論文摘要：在當今醫療體制商業化、市場化傾向下，醫學類學生的職業道德教育顯得尤為重要。為了提高我國醫學生職業道德教育的有效性和實效性，使醫學生在掌握醫學知識和技能的同時注重職業道德的養成，需不斷探索適合我國特點的醫學生職業道德養成教育的途徑。多年的從教生涯中感悟到職業道德的養成，需從多個層面、多種方法和途徑，分階段、有計劃和目的、循序漸進地實施。
高職醫學類教學中職業道德養成教育是醫學院校學生工作中一項長期而艱巨的任務，貫穿于學生整個教育的全過程，要提高他們的職業道德素質，需從多個層面、多種方法和途徑，分階段、有計劃和目的、循序漸進地進行。使醫學生在掌握醫學知識和技能的同時注重職業道德的倍養，成為精于專業，誠于品德，名副其實的德醫雙馨的醫學生。
一、職業道德培養的多層次性
高職醫學生職業道德的培養教育，首先是理論上的，從認識觀、世界觀角度，認識從醫所需要的職業道德素養極其對職業的重要性。明確醫學生職業道德教育的目標和價值體系。職業道德理論課是學校職業道德教育的主渠道，是一種最主要、最基本的職業道德教育方法，它的任務是在理論的層面倍養學生的職業精神，樹立醫學生的職業道德信念。其次是感受體驗到的，通過日常教學活動的滲透、教師的言傳身教使學生耳濡目染，切身感受體會到的職業精神，并銘記于心。再者是實踐上的，學生在實、實訓課教學中，在臨床見習和實習過程中，以自身所具有的職業道德水準，自我約束，自我反省，提升自我，使自己的職業道德不斷得以升華，逐漸養成良好的職業道德習慣。
二、職業道德培養的多種方法和途徑
高職醫學生教學中職業道德養成教育要通過多種方法和途徑，采取綜合措施。
1、營造醫學校園文化氛圍
要有意識的營造醫學院校人文文化環境，處處體現醫學特色、醫學文化，使醫學生自踏入校園的那一刻起，就被濃濃的醫學人文文化所包圍，要讓醫學院校的一磚一瓦，一草一木，都有育人的功能。像校園里可以有醫圣張仲景、藥王孫思邀、李時珍的雕像，有雕刻著歷代醫家醫德格言、歷代名醫醫療活動及醫學生誓言的文化碑廊。充分發揮校園現代網絡的強大作用，開設“名醫名家”、“醫學科普”“大醫精誠”等相關網站。以豐富多彩的校園文化活動感染學生，推崇高雅藝術，提高學生文化品味，抵制消極、腐朽思想的滲透和影響，抑制低俗文化趣味和非理性文化傾向，構建大學生和i}六格與道德人格川，發揮網絡育人的功能。
2、滲透于日常教學中
榜樣的力量是強大的，在教學中知識的傳授者教師的一言一行、一舉一動，善、喜、好、惡等言行和情緒直接影晌學生的認知水平。醫學實驗課有很多是由動物代替人做實驗，如闌尾切除術，教師在實驗中把動物比擬成病人，對它的呵護關愛，會深刻的印記在學生腦海中，直接決定和影響學生的行為。醫學檢驗專業的學生，實驗課上會接觸到病人的血、尿、糞等標本，教師皺眉的一個小動作，會讓學生感覺標本很臟，而厭惡對標本的檢驗，甚至厭惡自己的職業;教師很從容的拿取標本，并同時演說:“看著是臟，可我們在救人，救人和臟需要選擇，你會選哪個?”這時學生就是另一種感受，職業的需要，看起來很臟，而工作的意義重大，是在救人，是高尚的，是偉大的，職業道德精神在學生思想上得到一次升華。醫學生職業道德的形成不是一朝一息就能完成的，教學活動中職業道德教育的滲透，具有潤物無聲、潛移默化的特點，更易于學生接受，更能影響學生的一生。
3、融入于社會實踐活動中
開展專項教育和專題講座，在醫學生進入臨床實習階段前集中對醫學生進行醫療行業的服務宗旨、醫務人員的職業道德和實習規則的教育。請醫務工作者勞模、科研帶頭人及醫療服務明星暢談愛崗敬業的思想，對幫助醫學生樹立正確的人生觀和全心全意為患者服務的思想有著不可佑量的作用。義務獻血活動、為敬老院老人體檢、為社區人群做健康知識講座等活動中了解人民群眾所需，切身體會醫者的責任，服務社會，培愛心，培養醫學生人文醫學執業技能。在Ilm床見習，畢業實習等活動中通過前輩們的言傳身教，自己的親身實踐，逐漸養成良好的職業習慣，為職業生涯的職業道德養成打好基礎。
三、有計劃和有目的實施職業道德培養
高職醫學生教學中職業道德的養成教育應分階段、有計劃、有目的、循序漸進地進行。
1、醫學生入校宣誓儀式
醫學生入校宣誓儀式，是醫學院校獨特的入學儀式，體現了醫學的人文精神，深切感悟“健康所系，生命相托”的真諦，涪養了醫學生的職業神圣感和職業光榮感。通過入校宣誓儀式首先培養的就是他們對生命的重視、對病人的關愛。熱愛生命是醫學生職業素養、醫學道德品行的核心，關愛生命和維護生命是醫學生人文執業技能不可或缺的精神。
2，醫學生入學教育
醫學生入學教育是醫學院校常規議程，旨在倍養學生對專業的熱愛，對醫務職業的了解，樹立職業崇高感和責任感，對自己將成為一名醫務工作者這一職業要求有一初步認識。
3、醫學生專業教育中的職業教育
醫學生專業教育中的職業教育要融入到日常教學活動之中。如“仁”、“愛”教育，儒家道德把“仁”、“愛”作為自己倫理思想的核心，亙古及今，歲月迢迢，對數千年的我國文化思想產生極大的影晌，至今仍為我們道德修養的重要內容。在醫學領域，醫心仁愛表現了一種更高層次的道德責任與道德境界。如，誠信教育、科學的世界觀教育等，都是醫學生應具有的職業道德修養。
4、職業道德教育與臨床實踐相結合
高職醫學生教學中職業道德的養成教育，應和Ilm床實踐相結合。醫德教育是一個系統工程，不僅需要學校教育，還需要醫院和社會的積極參與才能更好地促進醫學生良好醫德的形成和發展，確保醫德的實際效果，臨床實習階段是醫學生醫學實踐的起步階段，也是其醫德醫風形成的開始，通過積極倡導和組織畢業實習生加入到醫院創建醫德醫風示范活動，組織觀看有關醫德醫風建設的宣傳圖片和醫德教育專題影片，開展醫德醫風學習交流，使他們在學習中得到深刻的啟發，親身感受醫生肩上的重大責任。眾所周知，高尚醫德的形成既需要教育，也需要榜樣力量的感召身教重于言教，實習醫院應該選派品德好醫術精的醫生任教學老師，教師的高尚醫德潛移默化地塑造醫學生的品德和人格。對醫德優秀的醫務人員應給予表彰，樹立榜樣，使學生耳濡目染，促使他們在實習過程中逐漸培養“救死扶傷、忠于職守、愛崗敬業、滿腔熱情、開拓進取、精益求精、樂于獻身、文明行醫”的良好職業道德品質。同時，進一步完善畢業實習生的職業道德評價體系，對實習生實施職業道德評價，將評選結果作為學生畢業考核的重要內容之一。
教師職業道德培養范文6
關鍵詞：高職教育；就業；導向；培養模式
一、高職教育堅持以就業為導向的必要性和緊迫性
2004年4月教育部頒發《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中明確指出：“以就業為導向，切實深化高等職業教育改革，是滿足中國社會發展和經濟建設需要，促進高等職業教育健康發展，辦人民滿意教育的關鍵環節。”從當前形勢發展看，以就業為導向，堅持職業技能教育與職業素養教育并重，創新高職院校人才培養模式，是深化職業院校內涵改革的重中之重。
1.堅持以就業為導向是經濟社會發展的客觀需要
中國高等教育正處在從精英教育向大眾化教育的過渡階段。高職教育已撐起中國高等教育的“半壁河山”，是一支非常重要的力量。然而，高職教育的發展與經濟社會發展對高技能型人才的實際需求仍有相當差距，高職院校畢業生在人才市場上存在嚴重的供需脫節，大量的崗位缺人干與大量的畢業生沒事干的現象同時并存。這直接反映了當前高等職業教育體制對市場需求、對高教大眾化帶來就業大眾化趨勢的嚴重不適應。如果這種形勢不能及時得到扭轉，勢必嚴重阻礙社會生產力的發展，對高等職業教育的發展也會帶來不良影響。究其原因，這一現象的出現，既與社會經濟發展與教育發展不同步，社會對高職教育了解尚不多等環境因素有關，更與高職教育自身的不足有關?，F實狀況是，相當一部分高職高專院校盡管想辦好高職教育，但在具體工作上卻存在著專業設置不符合社會急需，學生實踐、動手能力不強，就業信息通道不暢等諸多問題。強調“以就業為導向”正是督促高職院校切實轉變觀念，走向市場，及時應對市場需求變化，把提高辦學質量放在首位，著重培養學生的就業能力和創業能力，突出其鮮明的應用性特色，增強社會認可度。
2.堅持以就業為導向是高等職業教育持續發展的必然選擇
隨著高等教育大規模擴招以及高等教育大眾化、普及化的實現，大學畢業生就業將會遇到新的問題和挑戰。高職教育無論從其自身定位還是現實狀況，都不應與普通本科高等教育相比。如果用普通本科高等教育的標準來辦高等職業教育，高職教育畢業生面臨的只能是“既無升學競爭力”、“又無就業優勢”。高等職業教育培養的人才應具有較強的技術應用能力和實踐、動手能力，更有優勢直接進人勞動力市場，實現就業。只有這樣才能保持住高職教育的“半壁江山”，才能實現高職教育的可持續發展。正確定位是高職教育健康發展的前提，目前，仍有一些高職高專院校辦學觀念還未能把辦學定位到培養高技能人才上，在轉變教育中過多強調學科型傾向，在學校發展方向上仍有盲目攀高升格傾向，這顯然是與高職教育的根本宗旨不符的，提出堅持“以就業為導向”正是強調高職教育的根本任務。
3.堅持以就業為導向符合廣大高職畢業生的強烈愿望
接受高等職業教育的學生，其家庭收人多數處于中低收人水平，這些家庭更關心子女通過高等教育后能否明顯提升就業競爭力，在社會中找到適合的工作崗位，以緩解家庭經濟負擔，這是學生及家長最根本的利益、愿望和要求。一項調查顯示，90%以上高職學生希望畢業后能及時踏上工作崗位，而要求“專升本”繼續上學深造的僅占5%～6%，就業（或創業）愿望的強烈與其家庭環境密切有關 [1]。就業乃民生之本，事關人民群眾的切身利益，事關社會的穩定。近年來，雖然高職生的就業率在逐年升高，在很多發達地區，達到甚至超過了本科生的就業率，但如果從全國來看，高職生的總體就業水平，不論是數量方面還是質量方面，仍然不如本科生。堅持以就業為導向，大力發展高等職業教育，培養大批高技能人才，是經濟社會發展的需要，也是廣大高職畢業生的共同意愿。
二、以就業為導向的高職教育人才培養模式的構建
高等職業教育實質上就是“就業教育”。高職教育應由傳統的升學導向向“就業導向”轉變，學科本位向職業能力本位轉變，切實堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，產學研結合”的辦學方針，并將“以就業為導向”的辦學理念貫穿于人才培養的全過程。
1.專業設置要適應社會需求
高等職業教育的培養目標是生產、建設、管理、服務第一線的技術型、應用型人才，跟普通高等院校相比，與當地經濟建設有著更為直接和緊密的關系，因而，高等職業教育一定要打破傳統的以學科為中心設置專業的框框，按照社會市場的需求和職業崗位的要求來考慮設置專業。高職院校專業設置能否適應社會市場需求，不僅是能否體現高職辦學特色的重要方面，也是能否保持其生命力和吸引力的關鍵。過去我們的職業院校辦學往往是資源導向，有什么教師就開什么課，有哪些設備就辦哪一科，結果專業多年得不到更新，導致畢業生出現結構性就業困難。而在以就業為導向的思想指導下，高職院校在專業設置上必須緊扣區域經濟和社會發展的需求，要在廣泛開展社會調查的基礎上，準確把握地方產業結構、經濟結構現狀的變化，掌握由其變化而引起的人才結構的變化，根據勞務、人才市場需求情況適時對原有專業進行設置和調整，增加社會急需的新專業、改造就業形勢不好的舊專業、取消沒有就業市場的老專業，使新舊專業相輔相成、合理搭配，專業結構不斷優化升級，以滿足地方經濟和社會發展的需要。
2.課程體系要強調理論基礎和實踐技能并重
在課程設置上，必須突出高等職業教育的“職業性”特色。注重學生掌握必要理論知識的同時，確保實踐課程，提高學生的職業技能。理論課與實踐課時數比例應達到1∶1;而且教學計劃中要規定實驗、實訓課的開出率在90%以上[2]。要通過投入加大建設自有實訓場地、與企業攜手聯合辦學等途徑，保證每個專業擁有相應的基礎技能訓練、模擬操作的條件和穩定的實習、實踐活動基地，使學生在“真刀真槍”的操作訓練中，增長知識，提高就業能力。
在課程內容上，要實現從知識本位向職業能力本位的轉變。高職院校應根據自身條件和特色，以“必需、夠用”為度，從應用的角度選擇教學內容，強調針對性、實用性、先進性，大膽刪除陳舊過時、偏多偏難而又不實用的教學內容，使高職課程突破學科理論體系，形成符合職業培養目標的特色，縮短與實際工作崗位的距離。以應用能力為本位的課程內容設計思路，不僅有技術能力要求，而且包括具有廣泛適應性的一般職業能力的培養，使培養的學生既有較高的職業技能，又有一定的職業崗位轉換的適應能力，從而獲得較強的就業能力和可持續發展能力。
在具體操作中，學?？蓪嵭小岸环侄巍钡慕虒W方式，即兩年打基礎，一年定方向，實行彈性化教學。學生入學后，可分系不分專業，前兩年在科類內統一學習文化基礎課和專業基礎課，后一年根據人才市場對專業需求的預測，在科類內調整分設專業班級，學生根據個人特長、志愿和興趣再確定專業方向，有的還可允許去外系就讀，以增強學生就業的針對性，更好地適應市場的變化和競爭。
3.加強“雙師型”教師隊伍建設
高職教育是以能力培養為中心的教育，要求從事高職教育的教師既要有扎實的理論功底，又要有過硬的實踐技能，具有“雙師型”素質。建設一支素質優良、結構合理、專兼結合、相對穩定、特色鮮明的“雙師型”教師隊伍，是提高高職教學質量，形成辦學特色的關鍵。一方面，要實施“送出去”策略，支持教師到企業與企業的技術人員、管理人員共同指導學生實訓、實習或承擔生產、科研實際工作，以豐富他們的實踐經驗，幫助他們及時了解掌握新工藝、新技術，提高高職院?，F有教師隊伍的“雙師”素質。另一方面，要通過“請進來”的方式，鼓勵企事業單位中具有豐富實踐經驗又具備較高教學水平的專家、高級技術人員到高職院校擔任專兼職教師，著力改善高職院校“雙師型”師資結構，以適應高技能人才培養的需要。此外，教育行政部門還應積極根據高職高專教育的特點，在教師任職標準和職務晉升、職稱評審等方面單獨制定適合“雙師型”發展的規章制度，為“雙師型”教師隊伍建設提供政策支持。
4.積極開展訂單式培養，走產學結合之路
所謂訂單式培養，就是以企業的用人訂單為導向，確定教學目標、開展教學活動。這樣可以做到專業設置與企業需求相協調，技能訓練與崗位要求相協調，培養目標與用人標準相協調。這種訂單式培養的關鍵是對市場需求的快速響應，以培養社會緊缺人才為導向，快速培養一大批社會急需的高技能專門人才。實施訂單式培養要加強學校與企業、用人單位的緊密合作，走產學結合之路。一方面，高職院校要適應不斷變化的市場需求，對專業設置、課程安排、教學內容和教學方法等方面進行調整與改革，并加強實習實訓基地建設，強化學生的實踐技能的訓練，提高學生的職業能力，以適應用人單位的需求;另一方面，要加強與行業、企業、科研和技術推廣單位的合作，充分發揮企業和用人單位的作用，大力吸收社會的物質資源和智力資源，增強辦學活力，提高辦學質量，實現學校和企業的共同發展。以就業為導向的高等職業教育需要行業、企業的深層次參與，通過走產學合作的道路，拓展技術與技能培養，提高畢業生對職業崗位能力要求的適應程度，促進就業與創業能力的培養。
5.大力推行“雙證書”制度
以就業為導向的高職教育要積極倡導推行“雙證書”制，實行學歷教育與職業培訓相結合?！半p證”即學歷證書和職業資格證書。職業資格證書是勞動準入的重要依據，與就業掛鉤，具有強大的市場推動力，高職院校應堅持學歷證書和職業資格證書并重，大力推行“雙證書”制度。學生在校期間，除了拿到學歷證書外，還可拿到一個或幾個職業資格證書，使學生既具備第一崗位的任職能力，又有轉換崗位的適應能力，無疑大大增強了其在就業市場的競爭能力。高職院校應積極創造條件，為學生獲得職業培訓證書和職業技能證書提供方便，讓大多數高職生都能獲得“雙證書”，促進就業。一方面，高職院校要依照國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求調整教學內容和課程體系，把職業資格證書課程納入教學計劃之中，使證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，強化學生的技能訓練，使學生具有寬口徑、多角色的適應能力;另一方面，高職院校要與勞動部門、人事部門以及其他行業部門合作，積極開發新領域的職業資格證書，并參與到職業培訓鑒定標準的制定中去，把教學計劃和證書標準有機結合起來，用證書考試推動人才培養模式的改革和創新。
6.加強對高職畢業生的就業指導
就業指導是關系到畢業生能否充分合理就業的一項重要工作。有效的就業指導，可以增強畢業生在就業市場的競爭力，提高畢業生的就業率和就業質量。第一，開設就業指導課。高職院校應把就業指導課作為指定選修課列入教學計劃，計算學分，并組織專家編寫教學大綱，保證就業指導的嚴肅性、系統性、有序性，確保就業指導的質量和效果。第二，加強職業理想、職業道德教育，幫助學生轉變就業觀念，樹立正確的擇業觀，明確自己的就業定位就是生產、建設、管理、服務的第一線，調整就業心態。第三，開展創業教育，指導創業活動，增強畢業生的創業意識。畢業生自主創業也是促進就業的一條有效途徑，高職院校要盡可能提供良好的條件，創造積極的氛圍，幫助學生能夠用比較低的成本、比較小的風險來自主創業和靈活就業，開辟創業渠道。
7.積極開展職業素養教育，提高學生的綜合素質
從企業人力資源的角度來看，僅僅具備高技能而缺少職業素養的員工，不能為企業的發展發揮作用。真正能與企業“無縫”對接，且能長久對接的人才，除了具有高技能外，還要同時具備包括職業思想、職業道德、心理健康等較高的綜合素質。如果說職業技能相當于一個人的“硬件”，那么職業素養就相當于一個人的“軟件”?！坝布迸c“軟件”共同決定一個人的市場競爭力。高職院校開展職業素養教育可從以下幾方面入手，首先，要以職業生涯規劃教育為平臺，強化學生職業意識的樹立。從學生入學開始，就要抓住時機進行職業理想和職業規劃教育，使學生盡早明確專業發展方向，逐步樹正確的職業理想。其次，要構建立體化教育平臺，強化學生職業習慣的養成。職業素養培養必須滲透到學生學習生活的各個方面，如在第二課堂活動中培養良好的溝通能力，在社團活動中塑造團隊協作精神，在平時的學習活動中塑造職業形象。學校要精心組織社會實踐活動，使學生在社會調查中有意識地了解職業、熟悉職業、體驗職業，培養職業的認同感、責任感和使命感。最后，要以職業實踐活動平臺，強化學生職業能力的提高。高職院校要堅持以校企合作為平臺，在校內實訓場所構建仿真的職業實訓環境，使學生熟練掌握操作技能。校內實訓與校外頂崗相結合，推行工學結合、訂單式培養模式，使學生處于真實的工作環境中，在實踐中提升職業道德，養成良好的職業態度。
參考文獻
[1]陳良政，盧致俊.以就業為導向深化高職教育改革[J].機械職業教育，2005，(3).
