前言：中文期刊網精心挑選了后羿射日的神話故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
后羿射日的神話故事范文1
今年的寒假，一直在下雪，很少能外出到外面玩。于是我變成了一只小蝸牛，在家認真地閱讀了《中國神話故事》等書籍。這些神話故事像一塊磁石般吸引著我，如《寶蓮燈》里的“沉香劈山求母”、“哪吒蓮花化身”、“嫦娥奔月”、“后羿射日”、《白蛇傳》里“白娘子與許仙”、《天仙配》里的“牛郎與織女”以及“堯”、“舜”、“禹”的故事。勇敢的沉香、哪吒、后羿，不畏邪惡勢力，正義最終戰勝了邪惡；白娘子與許仙、牛郎與織女、田螺姑娘與勤勞和善良的小伙子終成眷屬，留下了千古流傳的動人優美的愛情故事；堯、舜、禹禪讓王位，以德治天下，關注天下民生疾苦，特別是“大禹治水，三過家門而不入”，至今傳美談。
在我們生存的世界上，自從天天辟地，經歷了女媧造人、補天、三皇五帝，才有了我們今天美好的生活環境；如果沒有精衛填海、夸父逐日、后羿射烏、共工怒觸不周山的堅持與勇氣，我們中國人就不會戰勝各種自然災害；如果沒有神農嘗百草、倉頡造字的科學和創新精神，就不可能有后來的四大發明；如果把沒有堯、舜、禹的禪讓故事，就不會有春秋戰國時期諸子百家對“大同社會”的大膽思索與描繪；如果沒能白娘子與許仙、牛郎與織女、田螺姑娘與勤勞善良的小伙子的故事，也許我們還無法了解古人對神圣愛情的追求……
今天的中國已處于盛世之時——科學發達，文化先進，經濟發展，社會事業進步，人民生活殷實、小康，在新世紀邁向現代化的征程上，女媧造人、女媧補天、八仙過海、嫦娥奔月、后羿射日已不僅僅是神話故事，探索宇宙秘密的這一門科學已成為“現代空間學說”，所以神話并非愚昧。在十二生肖里，我屬龍，而在世界160多個國家里，龍則是我們中國和中國人的象征，我將立志，象龍一樣精力充沛、富于生機，并在探索科學的艱苦道路上不畏艱難、勇入直前。讓我們從小開始養成嚴謹、勇敢和堅持不懈的科學精神和創新精神，好好學習科學文化知識吧！長大了，努力把兒時的童話、神話變成生活中的現實，為我們的生活和生活著的世界增添一份光彩，為中國這條正在騰飛中的巨龍插上飛翔的翅膀。
后羿射日的神話故事范文2
一、開門見山，揭示課題
師：今天我和小朋友們一起來學習——
生：《識字8》。
師：一起在來讀一遍。（生讀）
二、學習神話，正音解字
1.讀帶拼音的神話詞語
（教師出示“后羿射日、精衛填海、嫦娥奔月、女媧補天”）
師：會讀的小朋友舉手。大家都準備好了，那我們來讀一讀。（生齊讀）
師：你們讀得真棒！我發現同學們嫦娥奔月的“奔”字讀得非常標準。當我們朝著一個目標奮勇前進時，“奔”就要讀成bèn。我們再來讀讀。
2.找四字詞語共同點
師：高老師請大家再讀讀這些詞語，你發現這些詞語有沒有共同點？
生：都是四個字的；前面兩個字都是一個人。
師：都是一個人的名字，對不對？你來帶我們讀讀前面兩個字好不好？（學生讀，教師出示“嫦娥”二字的卡片）我們開列小火車好不好？
……
師：你觀察一下這兩個字有沒有共同點。
生：都是女字旁的。
師：是啊，嫦娥是住在月宮中的一位仙女，所以我們看到這兩個字都是女字旁。這個“娥”字，女字旁加上“我”就是嫦娥的“娥”，你能不能給它換個偏旁，把它變成另外一個字？
生：把女字旁換成“饣”，就是很餓的“餓”；把女字旁換成“鳥”，就是天鵝的“鵝”；把女字旁換成口字旁，就是“哦”……
師：你們認識很多很多的字，真不錯。高老師也找了一些，看看和你想的一不一樣。換成單人旁是什么字？
生：俄。
師：你真厲害，沒學過的字你都認識。下面我想讓你們再觀察一下，這些字還有什么共同點？
生：第三個字是動詞。
師：高老師想問一問，如果我想要強調這個動作，應該怎么讀？你來示范一下。
生：把動詞讀得重一點。后羿“射”日。
師：她把動詞讀得特別重，就能強調這個動作了。我們男女生分開來讀一讀。
3.討論最佩服的神話人物
師：老師想問問在這些神話人物當中，你最佩服的是誰？
生：精衛。
師：嗯，她的堅持不懈讓你很敬佩。你們了解精衛嗎？高老師這里有個小故事，看完了我們就知道為什么這么多同學都佩服她。
師：精衛是用什么東西來填海的？
生：石頭和樹枝。
師：“填”字的偏旁是——
生：土字旁；樹枝是長在泥土里的，石子是在地上的。
師：這是我們漢字的一個特點，偏旁和漢字是緊密聯系的。你還佩服誰？
生：我最佩服后羿。他一口氣射掉了九個太陽，是那個時代的大英雄。
（教師展示后羿射日的圖片）
師：是啊，后羿拉開弓箭，威猛地一射，九個太陽都被他射下來了，救人民大眾于危難之中，真是個大英雄！你們看看這個“射”字，想不想做做動作？
（生做射日的動作）
師：射日的動作和“射”字有沒有關系？（展示“射”字的演變過程）這個“身”字最早是弓箭，“寸”字最早是手。你還佩服誰？
生：我佩服女媧。
師：你佩服女媧，你帶大家讀讀這個詞好不好？
生：女媧補天。
生：我佩服嫦娥。
師：嫦娥之所以要奔上月球，是為了保護仙丹。她也非常善良。現在高老師把字的一部分拼音去掉了，你還會讀嗎？
師：左邊和右邊大組來比一比，一組讀四個詞語，比比哪個組讀得好。（生讀詞語）
三、學習科技，滲透情感
師：非常棒，我聽出來了，你們很佩服這些神話里的人物。高老師也想來讀讀。嫦娥奔月是神話故事，女媧補天也是神話故事，誰來這樣讀一讀？
生：嫦娥奔月是神話故事，女媧補天也是神話故事。
師：讀得真好，你們能不能用這樣的句式說說別的神話故事？
（出示：……是……，……也是……）
生：后羿射日是神話故事，精衛填海也是神話故事。
師：真不錯。同學們，把好幾個同樣的詞用同樣的句式來說，就可以讓你的話變得更加簡潔。剛才我們了解了很多神話中的人物，他們都寄托了人們很多的愿望。神話中的人物大多能上天下海，很厲害，但我們現代的科學家更厲害，他們讓很多神話中的事都變成了現實。想不想來看一看？（播放“運載火箭”上天的視頻）
師：我剛才聽到有小朋友一邊看一邊叫“哇”，為什么“哇”？
生：因為很壯觀。
師：剛才飛上天的是什么？
生：火箭。
師：它還有更專業的名字是什么？
生：運載火箭。（開火車讀）
（教師出示“載”字卡片，學生輪讀）
師：小朋友自己看這個字，它有一個兄弟“栽”和它長得很像。你有沒有好辦法幫我們區分一下？
生：一個下面是“車”字，一個下面是“木”字。
師：有沒有小朋友可以幫忙補充一下？
生：“載”是指用車子運的，所以下面是“車”，“栽”是指種那些花花草草，所以下面是“木”。
師：他教給我們一個非常好的方法。很多字的意思和它的部件是息息相關的。大家說說“箭”字，我們用什么好辦法記住它？
生：上面是個竹字頭，下面是個“前”字。
師：她用了加一加的辦法。那“箭”為什么是竹字頭？（教師展示箭的圖片）箭是什么做的？
生：竹子做的。
師：所以“箭”是竹字頭。小朋友們，你們知道剛才運載火箭運上天空的是什么？
生：是“神舟九號”。
師：有沒有不同意見？
生：送上去的是人造衛星。
師：你很厲害，送上天空的就是——一起叫叫它的名字。
生：人造衛星。
師：送上去的人造衛星是探索月球的，我們叫它——
生：探月衛星。
師：你還知道哪些衛星？檢測氣象的叫什么衛星？
生：氣象衛星。
師：打電話時候用到的叫什么衛星？打電話用的是通訊衛星。想不想看看它們的樣子？叫叫它們的名字。（教師展示圖片）它們都是——
生：人造衛星。
師：你能不能用“××是人造衛星，××也是人造衛星”這個句式造句？
生：探月衛星是人造衛星，氣象衛星也是人造衛星。
生：氣象衛星是人造衛星，通訊衛星也是人造衛星。
師：很好，和你們的同桌說一說。剛才我們送上天空的是人造衛星，現在科學家還能把宇航員送上天。你知道把宇航員送上的天是什么？
生：火箭。
師：不是，而是——宇宙飛船。一起來叫叫它的名字。
生：宇宙飛船。
師：站起來叫一叫。
生：宇宙飛船。
師：再叫一叫。
生：宇宙飛船。
（教師展示“宇宙”卡片，學生讀）
師：觀察一下這兩個字，你發現了什么？
生：它們都是寶蓋頭；都是上下結構的；都是上寬下窄；都是形聲字……
師：我們中國是全世界第三個能把宇航員送上天的國家，讓我們自豪地再來讀一讀。（生讀）
四、學習寫字，分層練習
師：（展示生字）今天我們要寫的是這四個字，我們一起來讀讀。（生讀：衛、運、宇、宙）
師：你覺得哪個字最難寫？
生：“衛”字最難寫。
師：雖然它筆畫少，但筆畫越少越難寫。哪里寫好了，就能寫好這個字？
生：橫折勾。
師：“宇宙”這兩個字都是上寬下窄，寶蓋頭要寫得大一點。結構上哪里不一樣？
生：“宇”高一點，“宙”矮一點；“運”最難寫。
師：高老師也覺得“運”字最難寫。要把它寫好，先要找好“云”字在田字格中的位置。
生：在田字格的右上部分。（跟隨教師在黑板上示范，書空）
師：首先我們在右上格寫“云”字。“云”寫好了我們寫走字底，走字底的點和“云”的第一橫差不多高。橫折折撇寫的時候和寫三一樣，最后的捺像一條小蚯蚓平平的，頭是向上抬的，脖子是向下的，最后的小尾巴是向上的。想不想寫一個啊？請你在書上，把這個“運”字描一遍、寫一遍。
（學生在書上練寫一個。教師說寫字姿勢的注意事項）
師：“運”字寫完的小朋友，可以把剛才黑板上的這四個字都描一描、寫一寫。（展示同學的練習）誰來評價一下，說說“運”字寫得怎么樣？
生：他“運”字寫得很好，捺有曲折變化。
師：還有哪個字寫得好？
生：“衛”字，他寫得橫平豎直。
師：好，拿出剛才高老師給你們的小禮物，把你覺得能寫得更好的字再寫幾遍。我發現有些小朋友寫的時候是對照書上的田字格一筆一畫寫的，非常好。第一題寫完的，可以寫第二題。
結束語：這節課我們學習了四個神話傳說，也學習了先進的科學技術。有興趣的話你可以再了解幾個神話故事或者先進的科學技術，我們下節課再交流。
【教學賞析】
這是杭州市天長小學語文組開展的識字教學研討活動，遠道而來的廣東佛山語文骨干考察團和上海名師名校長培訓團計200多人觀摩了本次活動。
這是一次高質量的校本教研展示。高丹老師執教的《識字8》，采用多種形式讓學生在愉悅的情境中識字。巧妙的課堂設計、精辟的講解、循循善誘的引導，輕松地引領學生走進神話，感受科技。筆者由此感悟到了識字教學的三重境界。
第一重境界：識字課就是識字課
識字課，要依據漢字音形義統一的特點組織教學，遵循漢字科學的識字教學。高老師引導學生進行朗讀訓練、意義辨析、多種方法識記，將識字教學法綜合運用，并演繹得非常精彩。特別是課中有約10分鐘的寫字練習，這在當前要加強寫字教育是非常有意義的。
第二重境界：識字課不是識字課
識字能力是語文的特殊能力，語文能力包括聽說讀寫等諸多能力，高老師為我們展示了識字教學過程中多種能力的結合，體現了語文教學的綜合性，使得識字課不僅僅是識字課。
1.在識字教學中進行朗讀訓練 一是趣味朗讀，多種形式朗讀，讓學生感受到朗讀的情趣，愛上朗讀；二是讀出對我國航天事業巨大成就的自豪，讀出情感；三是讀出詞性、詞義、詞情，讀出語文的知識性。這樣的朗讀，是理解性朗讀，是積累性朗讀，是運用性朗讀。
2.在識字教學中進行口語交際練習 “我最佩服誰”是一個話題，“我最佩服誰”是一種思辨，“我最佩服誰”需要有感而發，學生在“我最佩服誰”的交流中自然地進行了口語交際練習?！啊恰彩恰蹦７驴陬^造句，既是句式練習，又是用詞造句練習，更是本課新詞的反復運用，說有意義的話，說規范話，說書面語。
3.在識字教學中培養閱讀能力 高老師的閱讀課文，是默讀與朗讀；高老師的課件，有多種屏幕閱讀，有神話故事閱讀，有漢字演變閱讀，有新聞閱讀，有圖畫閱讀……在閱讀中識字，識字是有意義的；在閱讀中理解字義，識字是鮮活的、情境化的、富有生活理趣的。
第三重境界：識字課還是識字課
在識字課中要扎扎實實地進行音形義的教學，要與聽說讀寫有機結合，但識字課不僅僅是識字課。識字教學要培養學生的語文特殊能力，還要培養學生的一般能力，那就是觀察、思維、想象能力，這是一種跨學科意識，是一種大語文觀。但在培養能力的同時，識字課又還是識字課，只是這里的識字是培養學生主動識字，在識字活動中變得越來越聰明，這是識字教學的最高境界。
1.在識字過程中不斷引導觀察和發現 高老師問：“仔細觀察《識字8》的詞語，你發現了什么特點？”一石激起千層浪，學生紛紛發言：“四字詞語”“四字成語”“都是神話故事”“前兩個字都是神話人物”“第三個字是動作”……觀察，是認識事物的重要途徑；觀察，是一種研究方法；觀察，是一種主動學習。觀察中發現，更是一種觀察品質。學生發現了詞的音節、詞性及主謂賓結構等，識字中的觀察與發現，比識字更重要。
2.在識字過程中不斷引導思維和想象 高老師讓學生發現兩組詞語的特點，一組是古代神話，一組是現代科技，學生在不知不覺中進行了“概括和分類”的練習。這“概括和分類”對人的發展是相當重要的思維能力，高老師又讓學生用上四個神話故事詞語進行“……是……，……也是……”模仿口頭造句，這又是語言與思維結合的成功范例。高老師的課，無論是引導孩子想象古代神話的幻境，還是引導交流現代科技的壯觀，都是指向未來的理想教育，在識字活動中有效地激發了孩子們的想象力。
后羿射日的神話故事范文3
昨天晚上從幼兒園回來，她就著急地告訴我們，幼兒園老師說月亮上沒有空氣和水，生物不能在上面存活，她就開始替嫦娥和玉兔擔心。我們告訴她，嫦娥和玉兔都是編的故事，不是真的，可她偏不信。一晚上磨得我們沒辦法，最后答應她今天來圖書館查書，這才踏實下來。這不，一大早就拉著我跑來了……都賴她奶奶，過去沒事就講那些神話故事，把孩子都弄糊涂了?！甭犃送畫寢尩脑挘粗媲皾M臉疑惑的彤彤，我不禁笑了，覺得她真是認真得可愛。我走到她身邊蹲下，看著她說：“彤彤真是一個善良的小姑娘，替嫦娥和玉兔擔心了。到底是怎么回事呢？咱們去找找書，看看書里是怎么說的?！?/p>
我從書架上挑選了《老掉牙的神話故事》、《月亮怎么碎了》和《幼兒十萬個為什么》，拉著彤彤在桌旁坐下。先打開《老掉牙的神話故事》對她說：“奶奶講的嫦娥奔月的故事這本書里也有，它是我國很早以前的古人編出來的。那時候社會非常落后，不像現在這樣能看書、看電視，生活這么幸福。為了豐富生活，人們編出了很多優美動聽的故事，有些還一代代流傳下來。像《后羿射日》、《哪吒鬧海》、《西游記》等等?！?/p>
彤彤搶著說：“這些故事奶奶都給我講過?！蔽尹c點頭說：“這些故事和《嫦娥奔月》一樣，也都是古人編出來的神話故事?，F實生活中沒有像哪吒、孫悟空一樣神的人，但是它表達了我們的祖先決心戰勝各種災難、與妖怪頑強斗爭的精神。古人通過這些故事鼓舞大家不要被困難嚇倒，要成為天地的主宰。就是現在，我們也應該學習這種精神，做一個不怕困難、堅持正義的人?！?/p>
后羿射日的神話故事范文4
將軍橋座落在渾河中段。上游三華里處是富麗堂皇的永安橋，下游四華里處有雄偉壯觀的葛布橋。和這兩座橋相比，將軍橋算是“小巧玲瓏”了。
將軍橋下是平穩的水面。十八個橋墩像大象的腿，平穩地托起橋身。橋面鋪的厚厚的柏油路面平坦光滑，南來北往的車輛快速駛過。如果你乘車過橋，不會有一點顛簸。橋兩邊的人行道用白色大理石鋪成，走在上面一點也不滑。橋欄桿是用鋼管制成，外層噴上橄欖綠色烤漆，手摸上去很光滑。
橋欄桿上裝飾了各種彩燈，夜間遠遠望去一片燈火輝煌。偶爾往橋下看，橋的倒影好似天上彩虹，更像水下龍宮，美輪美奐叫人遐想萬千……兩邊人行道上排列著整齊的路燈，像一個個哨兵注視著過往行人。
將軍橋更有別于其他橋的地方，是它以神話故事為背景的巨大雕塑。橋北左側是女媧補天，右側是夸父逐日。橋南左側是精衛填海，右側是后羿射日。從北往南細看看，女媧手托大塊玉石奮力補天。雕刻大師的手法略見一斑，連女神眉毛的絲紋都清晰可辨。右邊夸父長髯飄飄，威嚴沉著。腰系寬帶上身，雙臂和前胸肌肉隆起，盡顯男性陽剛之美。手推輪車追向太陽。橋南左側大鵬鳥展翅翱翔，口銜石塊憤憤填海。右側是后羿搭弓射箭，目光如炬形態逼真。
后羿射日的神話故事范文5
主題；方法；交流；氛圍
〔中圖分類號〕 G623.23
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
11―0070―01
閱讀是學生的個性化行為。當前，很多小學生課外閱讀存在著盲目、低效的情況，未養成良好的閱讀習慣。同時，家長對孩子的閱讀難以進行有效的指導。學生的課外閱讀收獲較少，語文素養難以提高。
而開展主題式課外閱讀，能提高學生的讀寫能力，擴展的學生閱讀面、知識面，有利于提高學生語文素養。下面，筆者就結合教學實踐談一談如何開展主題式課外閱讀。
一、 確定閱讀主題
所謂“主題式課外閱讀”是指學生在教師的指導下，在課堂教學之外，圍繞某一主題展開的閱讀活動。其中，確定好閱讀主題至關重要。教師應根據教學需要和學生興趣愛好等選擇健康向上的閱讀主題?？梢詤⒖冀滩膯卧唧w學習要求、新聞事件確定主題，可以聯系生活實際確定主題。閱讀主題可以由教師提出，也可由學生提出后，師生討論確定。如，以“童年”為主題，低年級段以“感受童年的快樂”為主；中年級段以“體驗童年的成長”為主；高年級段以“回味童年的生活”為主。像“感恩”、“神話”、“國慶”、“童話”、“奧運會”等，也都是一些較好的主題。
二、加強方法指導
1．上好課外閱讀指導課。課外閱讀指導課是實現學生由課內閱讀向課外閱讀延伸的紐帶，它承載著激發學生課外閱讀興趣，培養學生課外閱讀意識與習慣的重要作用。例如，在古詩詞課外閱讀指導課上，首先，筆者誦讀了幾首經典古詩詞，激發學生對古詩詞的熱愛。然后，引導學生了解一些古詩詞作者的生平及其代表作。最后，鼓勵學生課后自讀更多古詩詞作者的故事，背誦經典古詩詞，在下次上課時進行交流探討。
2.教給閱讀方法。課外閱讀要有效果，就不能盲目。在明確課外閱讀主題、提出課外閱讀要求外，教師還應利用各種機會教給學生課外閱讀的方法。其中主要包括：學會概括主要內容，背誦重點段落，制作讀書卡片，寫批注及撰寫讀書筆記等。要求學生將精讀與略讀相結合，鼓勵他們把自己課外閱讀時積累的好詞好句用到習作中去，以讀促寫，以寫促讀，培養學生良好的閱讀習慣。
三、加強閱讀交流
閱讀交流可以促使學生養成良好的課外閱讀習慣，深化閱讀認識與體悟，提高課外閱讀效率。如，人教版三年級語文下冊神話單元中的神話故事、有關神話的古詩詞的學習給學生留下了深刻的印象。在學生意猶未盡之時，筆者提出以神話為主題進行課外閱讀，讓學生利用課余時間讀神話故事及有關神話的古詩詞等。學生進行一段時間的閱讀后，適時開展課外閱讀交流會，引導他們講述其所讀神話故事的主要內容，背誦有關古詩詞，有感情地朗誦神話故事中的感人片斷。很多學生被《精衛填?！分械木l鳥持之以恒的精神所感動，為《后羿射日》中的神奇想象而贊嘆。除了開展閱讀交流會外，教師還可以評選“故事大王”、“課外閱讀優秀生”，組織開展課外經典詩文背誦、兒童劇表演、“成語接龍”等活動。在注重集體性課外閱讀交流的同時，也不能忽視學生一對一的或小團體間的交流。
四、營造良好氛圍
1．建立班級圖書角。為促使學生主動閱讀，形成良好課外閱讀風氣，教師可組織學生建立班級圖書角，并將書籍以一定主題歸類存放。同時，建立班級圖書角借閱制度，規定還書期限、圖書閱讀規則等，確保圖書借閱過程中學生能主動愛惜圖書。此外，要讓學生利用校圖書館開放時間進行閱讀，在借閱中明白圖書分類方法。
后羿射日的神話故事范文6
除了治水外，中國古代一定也遇到了巨大的干旱，不然怎么會有后羿射日和嫦娥奔月呢？有陰有陽、有親有疏、有日有月，虛擬化是人類最早遺傳下來的科技想象力，如果想象力不存在了，務實的背后是社會進步動力的缺失。中科院地理所齊德利博士說，如果孩子們都認為月亮上沒有嫦娥、沒有桂花、沒有月兔，那么是我們教育的失敗，巨大的失敗。
華特?迪斯尼從小在農場長大、喜歡畫動物，然而務實的父親認為是沒有用的，工作才是王道，郁悶中的迪斯尼在畫畫的時候與一只老鼠成了朋友。1928年，人類有史以來第一部有聲電影的主角就是這只老鼠。迪斯尼世界是虛擬世界、動畫世界，老鼠是假的，老鼠是不會打貓的，老鼠是不會說話的，然而正是因為在虛擬世界里能夠體現現實社會不能實現的“神話”效果，才激發了人們無窮的想象力。
只有虛擬超過現實，人們才會發揮想象力，探索未知的世界。山東蓬萊一帶由于氣候因素經常出現海市蜃樓，才有了人們最早認為海上有神仙，《史記》記載歷時數百年勞民傷財求仙不成一場虛幻。事實上，海市蜃樓不是虛幻，沒有想象力人們也不會發明航海技術去做打魚之外的事情。超越現實，是虛和假最大區別的試金石。如果是違背現實和低于現實的，就是假不是虛。
現在人們談到虛擬化和虛擬教學，都會首先想到節省成本。一家做教育虛擬仿真的公司的宣傳資料經常說虛擬教學的兩個優點：一是代價便宜，二是可以把原先藏在實體教學內部的東西形象化地展現在學生面前，使得學習機械的學生不用看圖紙就可以看見機械的內部構造。