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大?？荚嚳偨Y范文1
1.1學生目標不明確
目前，大專生一般都是經過高考進入高校的，在高中時通常學習強度大、學習目標單一，但進入高等院校后隨著接受的新鮮事物不斷增多，大專生往往會出現學習目標不明確等現象，或出現一部分學生的學習方法還停留在高中時期，只專注學習計算機，甚至為了獲取獎學金而專注理論知識忽視實際動手能力的培養。另外，由于大學相對于高中而言，管理較為寬松，周圍學習氣氛不濃厚，從而導致他們將學習的重點轉移到其他方面，如上網不是為了提升自身的動手能力，或增強利用互聯網獲取信息的能力，而是利用計算機進行娛樂消遣（包括上網聊天、打游戲等）。然而，由于教學內容多，教學任務緊，課時安排少，一般任課老師不會再額外增加上課時間以指導學生學習計算機的實際應用，從而誤導學生認為計算機應用基礎知識不重要或忽視操作技能的培養。
1.2理論知識較為零散一方面
目前，大專院校學生在校學習時間短，學習模塊多，學習任務重，并且在各模塊之間缺乏一定的關聯性，從而造成每個模塊之間形成一個相互獨立的龐大的知識體系，這在無形中增加了學生學習的難度。另一方面，大專生大多為剛進入大學，不能在短時間內接受并掌握所有的新鮮知識，同時學生自律能力較差，從而會促使學生專注于自己感興趣的模塊或只專注理論知識而忽視實際動手能力。另外，在短時間內向學生傳輸體系龐大的知識模塊，并且模塊之間缺乏關聯性，在無形中加重了學生的學習負擔。從而造成學生對計算機理論知識理解不透徹，實際操作不熟練等，甚至學生理論知識不扎實，容易忘記所學內容。
1.3教學考評指標單一現階段
我國素質教育還沒完全普及，高校教學工作還沒形成一套完整的評估體系，而學生的考試成績直接體現教師的教學水平，因此目前大多數高校教師教學評估工作僅依靠學生的考試成績，評估標準單一。豐富教學評估標準主要包括以下幾方面：
（1）主要以考試為中心，注重學生對五筆漢字的錄入、使用Internet獲取信息以及使用PPT、Excel和Word的能力進行考核，并將模塊考核成績列入最終成績。
（2）目前，大多數學生在畢業找工作時，招聘單位通常會借助學生在校時的考試成績作為參考標準，另外，學校的教學初衷是幫助學生順利通過國家計算機等級考試。但這種方式沒有充分考慮到學生的學習能力以及學習背景，因此并不能整體提升學生的計算機應用素質。
1.4學生學習能力參差不齊
隨著科學技術水平的不斷提高，計算機在社會上得到廣泛應用，學生在中學時期就已經接觸到計算機，但學生之間計算機技術背景不盡相同。主要體現在：一些學生在上大學之前已經學習過計算機應用基礎知識，并能夠進行簡單的操作，而在大學階段僅是對已學知識的重復，從而使學生對所學知識感到厭倦。另一方面，一些學生可能只熟悉某些操作技能，并不理解其理論知識，因此教師在日常教學過程中要加強對學生理論知識的指導。另外，學生個人知識背景、家庭背景的不同也會影響對計算機知識的學習，一些大專生在上大學前就已經擁有自己的個人電腦，而大多數學生在進入大學前很少有機會接觸計算機，從而造成學生計算機能力參差不齊。
2改革大專計算機應用基礎課程應采取的主要措施
2.1以社會需求為主要教學目標
針對學生沒有明確的學習目標這一現象，教師在教學過程中要注重培養學生端正學習立場，以適應社會需求為主要任務。要及時對新生進行入學教育，改變學生的學習思想，并向學生闡明計算機教學的初衷、計算機應用基礎課程開設的主要目的以及引導學生準確的進行自我定位，旨在培養學生更好的適應社會，滿足社會需求。教導學生要認真對待計算機應用基礎課程，以跟上電腦技術日益更新的步伐。另外，引導學生學好計算機應用基礎課程是保證其順利通過國家計算機等級考試的根本途徑。
2.2優化教學方法
目前，大專計算機應用基礎課程各模塊之間關聯性較小，模塊體系龐大，因此教師在教學過程中應注重教學方式上的改革，主要表現在以下幾方面：
（1）優化教學內容。教師在設計教學內容時盡可能關聯不同模塊之間的內容，以有助于學生加強對知識的記憶，并加強學生的實際操作能力。另外，教師應注重培養學生利用互聯網進行自主搜索的能力，通過搜索關鍵詞搜到自己想要的信息。
（2）創新教學方法。教師要不斷探索新型教學模式，以尋求更好的教學方法，同時鼓勵學生進行自主學習，并通過做小項目的形式加深學生對各模塊內容的理解以及模塊間的關聯性。
2.3采用多種評估指標以考核學生
的學習情況目前，教學成果評估體系主要以學生的考試成績作為主要參考標準，因此教師應引用多種評估標準對學生學習能力進行考核，從而激發學生對計算機知識的學習興趣。除了最終學生考試成績以外，要更多的加入學生平時的學習成績，即通過學生平時學習的努力程度、學習進步的程度進行綜合考評。另外，要注重培養學生獨立完成任務的能力。即將計算機最終結課考試分為兩種：筆試和上機操作。筆試旨在考察學生對理論知識的理解，而上機操作旨在考察學生實際操作能力。
2.4因材施教，激發學生學習興趣
教師在日常教學過程中要注意觀察學生的對知識的理解程度，并在課余時間多關注學生操作技能的培養，在授課過程中抓緊縮短不同層次學生之間的學習差距，另外，教師可以通過布置小項目的形式培養學生之間的互相幫助意識，共同營造一個良好的學習氛圍，從而激發學生學習計算機應用基礎知識的興趣。通過設置分組討論、學習項目的形式加深學生對知識的理解，從而提升學生計算機操作技能。
3總結
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論文摘 要： 我國大專院校應用文寫作的教學現狀不容樂觀，加強應用文寫作教學已成為當前亟待解決的重要問題。作者就這一問題展開分析，首先論述了大專院校加強學生應用文寫作教學的重要性，繼而提出了提高大專院校學生應用文寫作能力的幾點措施，以期對我國當前大專院校應用文寫作教學的科學發展提供可借鑒之處。
一、引言
應用文寫作具有極強的實用性，應用文是人們在日常工作中處理相關事務所經常使用的一種文體。應用文的運用范圍非常廣泛，幾乎涵蓋整個社會生活的方方面面?；谶@一現實，可以看出，提高應用文寫作能力不僅對政府部門的文秘人員十分重要，對于普通民眾來說也具有極為重要的意義。對于大專院校的學生來說，應用文寫作能力更是一項不可或缺的重要能力。但是就我國大專院校關于應用文寫作的教學現狀來看，卻不容樂觀。雖然應用文寫作能力已經被作為大專院校學生的一項基本能力寫進了教學大綱，但是應用文寫作教學長期以來都處于被弱化、邊緣化的狀態。基于這一現狀，我認為大專院校加強應用文寫作教學是非常重要的。
二、優化大專院校應用文寫作教學的措施
我結合自身多年來關于大專院校應用文寫作教學的經歷，立足我國大專院校應用文寫作教學的現狀，提出以下幾個方面的優化措施，以期能夠對當前我國大專院校應用文寫作教學的科學發展提供可借鑒之處。
（一）提高教師的專業素養
教師是否具備較高的專業素養直接關系到教學質量的高低，也會對學生的學習質量產生深遠的影響。所以說，要想改變長期以來大專院校應用文寫作教學被弱化、邊緣化的狀態，首先應當提高教師的專業素養。我認為可以采取以下幾點措施：第一，教師應當認真學習應用文寫作的相關理論知識，并在此基礎上不斷進行應用文寫作實踐，注重總結自身在應用文寫作過程中的經驗與教訓。只有自身真正體會到了其中的苦樂，才能夠真正站在學生的角度進行恰當的教育。第二，積極參加各種關于應用文寫作教學的學習與培訓，積極進行同行之間教學經驗的交流與溝通。第三，在進行應用文寫作鍛煉時，應當與學生一起進行寫作，同學生習作進行比較，激發學生進行應用文習作的興趣與熱情。
（二）培養學生的學習興趣
我通過自身多年的教學實踐得出以下經驗：要想讓學生積極主動地學好一門功課，首先應當培養起學生的學習興趣，這樣會取得事半功倍的教學效果。對于應用文寫作教學來說，培養學生的學習興趣同樣重要。
1.精心設計課前導入語
我在進行“計劃”這一應用文體的教學開始之前，采用啟發式問答的方式進行課前導入：“同學們，新學期開始了，大家在這個學期里都有什么打算呢？”學生開始紛紛回答，有說要繼續學習準備接本的，有說要通過職業等級考試為自己今后找工作打基礎的，等等。我繼續進行課堂內容的導入：“大家的想法都很好，但是我們怎樣才能把自己的計劃有條不紊地表達出來呢，就要先說自己想要實現的目標是什么，然后再有層次、分步驟地說明自己今后應該怎么做。”然后請幾位學生闡述自身計劃的實現途徑，我則繼續啟發式的詢問：“你要通過什么樣的對策措施才能夠實現這一計劃呢？”學生就又詳細列舉出了幾條對策。于是，我順勢在黑板上寫下“為什么—做什么—怎么做”，下面依次對應寫下“依據—目標—措施”，從而有效地將“計劃”這一應用文體的教學引入正軌。通過這樣的啟發與引導，學生們很容易就對“計劃”這一文體形成了初步的了解，為后面應用文的寫作奠定了良好的基礎。
2.充分結合學生專業特點
培養學生的學習興趣，還應當注重同學生所學專業相聯系，引導學生認識到公共課同專業課之間相輔相成、相互促進的關系，在實際教學過程中將二者有機結合在一起，逐漸培養起學生進行應用文寫作等的熱情與興趣。例如，我在給一些理工專業學生進行“廣告”這一應用文體的教學時，首先將廣告的相關理論進行了簡單概述，然后布置學生在課下收集與所學專業相關的自認為最好和最差的廣告各一條，再依照教師所講的廣告的特征進行對應的分析與評價，在下次課堂上進行自我講解。這樣一來，學生在運用所學知識進行專業化的講解過程中，不僅能夠將“廣告”這一應用文體的特征熟練掌握，而且在應用文寫作的課堂上感受到了所學專業的應用價值，自然也就實現了應用文學習興趣的極大提升。
（三）教會學生寫
許多教師僅僅把教材上的理論與寫作套路照搬照抄到課堂上來，學生對這種抽象化的內容必然會喪失學習積極性。因此，教師應當積極采取措施將抽象的寫作理論轉變為形象生動的寫作實踐。具體來說，我認為可以采取以下兩個方面的措施予以改善。
1.找準學生應用文寫作方面的薄弱點
在各種應用文體的教學中，“怎么寫”固然是非常重要的，而且在各式各樣的教材中都會有詳細的說明，其理論很容易就能夠掌握。但是，在應用文實際寫作時“寫什么”卻是讓眾多大專學生撓頭的一件事?；谶@一現狀，我認為教師必須找準學生的這一薄弱環節，將教學的重心轉移到學生“寫什么”上來。比如，我在講授“消息”時，就在“怎樣發現生活中有價值的消息”上花了更多功夫。當時，正是期中考試馬上來臨的時期，我問學生：“這幾天校園里有什么變化嗎?”他們想了一會兒，有同學說：“校園里背書的同學比平時多了。”于是，我問:“為什么會有這種變化?”他們說：“臨近考試了，大家都不想被掛，所以臨陣磨槍，希望能闖過考試關”。我問:“那大家覺得這種情況正常嗎?符合我們當代大學生的身份嗎?”有的同學說：“這很正常，我們己經習慣了，見怪不怪。”針對同學們的這種認識，我總結說：“是啊，學校中這種到了考試時才臨時抱佛腳的現象大家己經司空見慣了，覺得很正常，而這種正常中卻反映出了一種不正?，F象，即我們大家不重視學習，浪費大好青春和美好光陰，辜負自己，也辜負了養育我們的親人。所以說，生活中看似正常的情況處處有，但我們應該從這些‘正?！邪l現‘不正常’來。”于是我在黑板上寫下：“從看似正常的現象中發現不正?！薄Ｔ谖业膯l和引導下，同學們也寫出了一些比較有價值的校園新聞。
2.采用最為簡單實用的寫作方法
在應用文教學中，盡量做到化繁為簡，把最簡單、最實用的寫作方法教給學生，空出更多的時間用來讓學生練習和實踐，然后在實踐的基礎上，對學生的作業進行講評，講評時指出不足，歸納出應該注意的問題。這種從“理論掌握—寫作實踐—發現問題—再次寫作實踐”的知識學習過程，完全符合人類的認知規律，因為直接傳授的理論，學生缺乏感性認識，很難真正領會，而從實踐中得出的經驗或者教訓他們的印象則較深。
例如，我在講授“民事書”和“答辯書”時，先通過一些典型事例使學生了解了這兩種文種的用途后，然后拿出一則材料，將學生分為原、被告，讓他們分頭準備“書”和“答辯書”。但作業交上來后才發現許多同學的“書”存在“訴訟請求”得不到“事實理由”部分的支持，或者“訴訟請求”僅憑主觀愿望，而不符合客觀事實等問題。于是我告訴學生，寫書只要把“訴訟請求”寫清楚，符合客觀事實和法律規定，“事實理由”部分要陳述清晰，并且能夠支持“訴訟請求”，就能符合寫作要求。同學們針對這些問題，再次修改，很快就掌握了這種文種的寫作方法，取得了良好的教學效果。
三、結語
提高學生的應用文寫作能力是當前大專教育亟待加強和完善的重要課題，教師應當積極承擔這一職責，深入分析大專院校學生在進行應用文寫作過程中遇到的問題與困難，并積極采取各項措施予以解決，勇于探索新的教學方式，激發學生的學習熱情，從而積極推動大專院校學生的應用文寫作水平不斷提高。
參考文獻：
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大?？荚嚳偨Y范文3
【關鍵詞】藥學大專生 學習心理 調查與分析
Investigation and Analysis on StudyPsychology of Students in Medicament
Zhang Jiongjiong Qiu Dandan Shen Maofa Li Yuejun
【Abstract】OBJECTIVE: To put forward corresponding countermeasures by learning about the psychological problems in study among college students in medicament during their college period. METHODS: Through the way of paper inquires, collecting all the records on study psychology of students and analyzing the obtained data by statistics. RESULTS: There is difference between girls and boys in psychological problems in study at all levels of college students in medicament. CONCLUSION: To launch an education in psychological health to college students in medicament at every link of teaching and studying.
【Keywords】College students in medicament Study psychology Investigation and ananlysis
為了對藥學專業大專學生在校學習期間的學習心理狀況有一個全面的了解,在本校2006級藥學大專學生畢業實習前夕,我們對這一屆的學生進行了學習心理狀況的調查。根據調查的情況可以在學生中有針對性地開展學習心理健康教育。與此同時,將調查分析的有關數據和情況提供給任課老師,使教師能在教育教學活動中,采取相應的措施,調適學生的學習心理狀況,使藥學大專生能夠克服學習心理問題,深入到各專業課程的學習中去,達到有效學習的目的。
1.對象與方法。
1.1 對象:以本校2006級藥學大專生304人作為研究對象,其中男生81人、女生223人,平均年齡19歲。
1.2 方法:本次調查問卷參照《中國中學生心理健康量表》和《大學生心理健康相關評定量表》等相關內容,參考有關學習心理問題調查研究的成果及相關測試題[1],結合藥學專業學生的實際情況,設計了“藥學專業學生在校學習期間學習心理狀況調查表”。調查的內容涉及學習態度、學習方法、學習自信心、學習習慣、學習環境的適應性、關于考試等六個方面。每個方面分6小點進一步細化問卷的內容。調查問卷采取描述性研究的方法,對在校學習期間藥學專業學生的學習心理狀況進行調查。每項調查按照程度不同由高到低依次分A、B、C、D四個等級。其中,A很符合自己的情況;B比較符合自己的情況;C較不符合自己的情況;D很不符合自己的情況。在調查中,要求學生如實獨立完成問卷的每個答題。問卷當場收回。
2.結果和分析:
2.1 調查問卷回收情況。收到有效問卷274份。其中,男生67份,女生207份。調查問卷回收率91.33%。
2.2 統計學分析。應用兩樣本比較的Mann-whitney U檢驗方法進行統計學分析。結果表明,藥學專業大專層次學生的學習心理狀況在男女學生中間是有差異的。詳見表1。
2.3 男女學生學習心理狀況的分析比較。從測試獲得的各項數據中,我們比較了藥學大專學生學習心理狀況的相關因素以及男女學生的各種學習心理狀況。其中,在學習態度、學習環境的適應性和關于考試3個方面,男女學生檢出率差異具有顯著性意義,女生高于男生(P
2.4 在學習心理方面存在的問題。藥學專業大專學生在校學習期間在學習心理方面存在的主要有以下幾方面的問題。一是當自己在學習上付出的時間和精力與所得的收獲沒有形成正比時,有自怨自棄的心理;二是遇到學習中的困難,會產生厭煩、委屈的負面情緒;三是有相當一部分學生不懂得如何制定每門課的學習目標,不知道在實現目標的過程中去作怎樣合理的調整和必要的修改,處在一種被動的學習狀態中。針對藥學專業大專學生在學習心理方面存在的問題,我們提出相應的對策,努力化解存在的學習心理問題。
3.討論。
3.1 由于學習環境的變化,藥學大專生已有的心理結構與創新信息的輸入不相吻合。同時,因為每個學生的學習要求不同,在學習方法上存在差異。這些因素的影響產生了一系列的學習心理問題。從某種意義上看,應該說是一種較為普遍的現象。鑒于此,應該對藥學大專生開展學習心理健康教育,對有學習心理問題的學生進行有效干預。
3.2 在學校教育管理層面上,必須加強對學生進行學習意義、學習目標和學習責任感的教育,激發學生的學習欲望,產生學習的動力,形成學習的興趣,主動地參與學習,從而獲得有效學習。與此同時,培養學生自主、自律、自強的能力。
3.3 在總體教學目標的調控下,藥學大專生應根據自身條件制定并完成具體的學習目標;要培養自己開展學習活動的能力,養成良好的學習習慣。對于不同課程的學習任務,學會選擇不同的學習方法,提高學習效率。
3.4 教師要確立以人為本的觀念,分別對待每個學生或男女學生之間存在的差異,按照學生學習心理發展的需要,在教育教學的各個環節給予教育和引導。通過教師的具體指導和幫助,使學生掌握學習的基本方法和技能,啟發學生學會學習,引導學生自覺地進行預習、聽課、復習、交流和總結等各項活動,形成科學用腦的好風氣,以獲得最高的學習效益。同時,還要培養學生發散性思維、批判性思維和創新思維,使學生成為具有創新精神和實踐能力的人才。
參考文獻
大專考試總結范文4
關鍵詞:財會人員結構 現狀 分析
■一、我國財會人員結構現狀
(一)從學歷構成可以看出,北京、上海、深圳地區的高學歷會計從業人員所占比例最高,本科以上學歷(包括本科)占到了16.59%,大專學歷占到了70.12%,兩者合計占到總從業人數的86.71%;而新疆地區的大專以上學歷(包括大專)的從業人員的比例僅達為59.97%,比全國水平低9.1%。
(二)從職稱的構成可以看出,北京、上海、深圳地區擁有中高級職稱的會計從業人數所占比例最高,約占23%,而新疆地區擁有中高級職稱的僅達到1.66%,這之間存在的差異,顯示了我國財會人員分布的不均。
■二、我國財會人員構成中存在的主要問題
(一)無職稱人數占很大比例
我國的會計從業人員中約有59%的人員沒有職稱,新疆等偏遠地區的無職稱人員所占比例更高,約占76%。職稱是一種具有專業技術資格任職的憑證,會計職稱分為初、中、高三級,相應地代表著三個級別的任職資格,而缺少職稱即代表其不具有從事會計專業的任職資格。這反映出我國會計人員整體的素質還需要提高。
我國2009年會計職稱考試的通過率僅僅為15%。無職稱人數占很大的比例,一方面和我國財會人員整體的教育層次相聯系,另一方面也與職稱的受重視程度有很大關系,現行很多企業單位執行的是職務工資、崗位工資制度,對薪酬和晉升,職稱的影響力顯的過小,人們就大大降低了對提高職稱的動力;同時,會計職稱考試的一般難度較高,如果人們確實需要提高職稱時,也可通過較為容易的方法,比如參加相對來說難度較低的經濟師考試,來獲取經濟師資格,同樣屬于中級職稱,也同樣會得到單位的認可,但難度卻小了很多。
(二)學歷程度與職稱不相匹配
我國會計從業人員的主要學歷結構為大專學歷,本科以上及中專以下所占的比例較小,基本上屬于正太分布,學歷結構算是比較合理。但是從職稱結構與學歷結構對比的角度可以發現,在我國,全部會計從業人員中約有70%都擁有大專以上的學歷,而擁有職稱的僅為30%。其中高級職稱所占的比例僅為8.34%,這與結構的學歷不相符。
取得學歷之后卻沒有相應的任職資格,追根溯源,一方面的原因是我國的學歷教育制度,近些年來的教育改革使得人們能夠多途徑的獲得學歷,但是學歷的提升,并不代表這能力也得到提升,當遇到嚴格的能力考試時就無法通過,現行“寬進寬出”的體質培養了許多不合格的“人才”,另一方面,與我國經濟的發展水平和許多企業單位的用人機制存在了密切的聯系。第一,我國經濟的主體為“財政經濟”,對財會人員的要求比較低,這使得大多數會計從業人員沒有繼續參加學習,來提高自身職業能力的動力;第二,在我國,無論企業還是政府在用人機制上非常的謹慎,各企業單位的領導對財務人員的作用大多仍停留在“做賬”上,對高素質財會人員缺少了機制上的吸引與激勵,吸引不了高素質的會計人才,只會導致局部的財會人員固步自封。
■三、建議與措施
(一)對繼續教育進行規范,提高整體從業人員的素質
在短時間內,要使得會計人員的學歷和職稱得到提升是比較困難的。我國會計人員知識的更新速度應該跟上會計改革的腳步,這就要求進行日常的會計業務培訓,來對會計人員的再教育進行規范尤其是對我國經濟相對落后地區會計人員的培訓學習。會計進行繼續教育的形式應該采用大規模、分層次的教育為主,按專業只是、文化學習、操作技能與工作水平等方面存在的差異性與層次性對整體的教育進行劃分;在內容上應以專業化和適應性為主;在手段上應對開放性和現代化進行體現;在時間上堅持循環性和長期性。于此同時,還應該緊抓對繼續教育的工作考核。
(二)對職稱考試制度進行改革,來提高財會人員的綜合能力
我國的現實是,職稱結構和學歷節后存在著一些不合理,這在對高校教育培養不合格人才進行批評的同時,也應該對我國的會計職稱考試制度進行反思?，F在的職稱考試難度一年比一年高,考試的內容與實際嚴重脫節,很多已經有很強的工作能力和經驗豐富的會計,如果沒有足夠時間的復習,也無法順利的通過。即使通過了職稱考試,也不代表用有了強的工作能力,對薪酬和晉升沒有很大的直接影響。所以必須對我國的職稱考試制度進行改革。職稱考試制度改革的方向應該拋棄單一模式的考試制度,向綜合能力測試的方向進行發展,可對綜合從業人員的資歷、績效、同行的評價等進行綜合考核,并結合全國統一職稱考試難度的降低,來賦予用人單位一定的認定自。這樣就可以避免能力與職稱的脫節,變考試認定為其綜合能力認的定。
總之,我國財會人員的結構現狀及存在問題具有地域和民族特點,但在職稱結構和學歷結構上存在的問題卻是相通的。要解決這些問題,就要不斷提升財會人員職業素質,只有這樣,才能更好的促進我國經濟的發展。
參考文獻:
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大?？荚嚳偨Y范文5
【關鍵詞】任職教育; 士官大專; 英語教學
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0004-01
1 士官大專英語教學現狀分析
1.1 教學對象分析。 任職教育院校的學員與學歷教育院校的學員有很大的不同。一是生源不同。本科學員主要來自地方應屆高中畢業的青年學生和部隊具有高中文化青年戰士中的佼佼者，他們經過英語的系統學習，英語功底普遍較高，而士官大專學員則是來自部隊入伍兩年的士兵或軍齡更長的士官，英語學習出現斷層，文化基礎差，英語基礎薄弱。二是學習動機不同。本科學員對英語學習的心理適應能力較強，興趣較濃厚，學習積極性高，而士官大專學員英語學習上耽擱時間過長，一部分學員對英語學習存在畏難情緒，另一些學員則對英語學習提不起興趣。
1.2 英語教學不利因素分析。 任職教育下英語教學存在諸多不利因素。一是重視程度下降。英語學習需要長期的積累才能出效果，這與任職教育的要求存在一定的出入。這無疑會讓院校各級領導和教員產生輕視英語教學的心理，從而會出現敷衍英語教學的現象。二是學習的氛圍會減弱。本科教育要求學員必須通過大學英語四級才能取得學士學位的資格，這個外因調動了學員學習英語的積極性，有助于營造良好的英語學習氛圍，而任職教育缺少了這個外因的刺激，必然會對英語學習的氛圍產生一定的影響。
2 任職教育下士官大專英語教學的目標定位
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，不同的教學目標直接制約教學方法功能的發揮。任職教育是職業教育，是以部隊的崗位需求為牽引來設定教學目標，使接受培訓的對象獲得適應某一軍事崗位需要的專業知識和技能，因此，任職教學的教學目標定位應該強調實用性，以實用為主，應用為目的，處理好大牢語言基礎與實際應用能力之間的關系。大牢英語基礎是基礎，但更要強調實用性的原則。要做到改變教學中片面強調學科完整性，教學脫離實際，學用結合不緊密的不良局面，力求通過英語教學，讓學員能夠學一點，會一點，用一點。使他們在今后的工作中能運用英語進行簡單的交流，看懂一些簡單的軍事相關的英文資料，切實的實現學以致用的目的。
3 任職教育下士官大專英語教學
3.1 注重英語教學的實用性。 任職教育下士官大專英語教學必須注重其實用性，要使學員能夠將其學到的語言知識運用到以后的工作中去，能夠解決遇到的實際問題。要達到這樣的目標，必須做到以下兩點。一是要編寫出實用性強的英語教材。士官大專的英語教學不同于一般的職業教育，不能套用高職高專的教材，必須編寫出適合對應學員專業的實用性強的教材，其內容應包括常用的軍事詞匯、貼近部隊生活訓練的日常會話、實際軍事技術領域等多方面的材料等等。二是倡導教員開展任務型教學模式。任務型教學模式將教學目標整合到一個或多個具體的活動任務中，通過任務的設定使教學雙方都明確自己要達到的目標，是學生在使用英語完成任務時，掌握語言知識和技能，培養運用英語的能力。任務型教育模式并非簡單地完成一項教學任務，也不是單純的語言知識和語言技能的接受，而是強調直接通過課堂教學引導學生進行的智力活動，從而在提高學生英語能力的同時也增強其發現問題、分析問題和解決問題的能力。
3.2 強調教學方法的多樣性
3.2. 1 問題式方法。 心理研究表明，學生的思維總是油問題開始的，在解決問題中得到發展，“問題是教學的心臟”。在課堂教學活動中，根據不同的教學內容和教學對象，精心創設問題情景，可以激發學生的學習動機，發展學生的創新意識，全面提高課堂教學的質量。因此，在課堂教學上可以多以問題開頭，在操作上，可以是教員設問，讓學員回答，教學只進行引導與提示，這樣就會收到很好的教學效果。對于學員的回答，教員要多用欣賞的話語給予評價，讓他們感到成功的快樂。在學員與教員互動的過程中還可以起到培養學員英語表達的效果。
3.2.2 討論式方法。 在任務型教學模式下，可以采用討論式教學方法。將學員按就近原則分成幾個小組，讓一名成績較好的學員擔任組長，協調小組學習任務，組織小組討論交流，檢查任務進程，確保每一名組員都積極參與小組活動。任命一名書面表達能力較強的學員為記錄員，負責書面總結小組完成的任務。最后，組長召集組內成員討論各自的任務，由記錄員整理成文。在接到教員布置的任務后，各組組長分配任務，要求各名組員各盡其能，在規定的時間內認真完成好自己的任務。最后由一名學員講解。在學員講解時，教員要仔細聆聽，記下講解不清和錯誤的地方，及時予以糾正。學員講解結束后，要給與特別的鼓勵，并進行簡明扼要的總結和評價。通過這樣的教學活動，教員和學員之間的關系會變得親密融洽，學員學習的主動性和積極性會得到很大提高。
3.2.3 網絡輔助法。 校園網為學員學習能夠提供更加豐富的內容。教員可以將課本的網絡課件放在英語網絡課程下，讓學員利用課余時間通過人機交界面的交流獲取更加豐富的資源，從而開辟第二課堂教學活動。這樣做的目的是讓學員自己主動發現和攝取知識，學員在輕松的環境中可根據個人的興趣和能力選擇不同的內容進行自主學習。
3.3 完善考評手段，提高教學質量。 應對當前士官大專英語考核的方式予以改革，使考核由形成性評價和終結性評價兩個方面構成。形成性評價由教員根據學員平時上課的表現及平時完成作業情況乘以相應的百分比得出，終結性評價由學員期末的考試成績決定。這種考核方式既有助于教員全面掌握學員的情況，又有助于教員及時發現學員的信息反饋，從而改進教學方法。
參考文獻
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關鍵字：職業教育成人高等教育成人高考
我們學校是一所綜合性的職業技師學院，主要采用以技能為特色，同時加強理論教學的教育模式。目前在校生中高中畢業生占了很大的比例，由于在工作過程中經常與學生打交道，了解到很多學生內心都渴望在學校既能學到技術又能在畢業時擁有一張高等學歷證書?，F在社會上找工作都要求求職者在學歷文憑上達到如大專以上、本科以上等等，但由于我們學院還未能頒發高等學歷證書，可想而知。我們學院的畢業生到社會上求職時會遇到多大的阻力，如果因為學歷文憑而丟失了好機遇是很可惜的。學生如何取得高等學歷文憑，已是類似我院這樣的職業技師學院的燃眉之急。
一、成人高等教育
成人教育是通過業余、脫產或半脫產的途徑，對成年人進行的教育。它是學校教育的繼續、補充和延伸，是終身教育的組成部分。使已經受過相當教育的人們充實新的知識，使任何人根據自己的需要和興趣，進行學習，發展個性，增長知識才能和道德修養。
成人高等教育是高等教育的重要組成部分。經教育部審定核準舉辦成人高等學歷教育的廣播電視大學、職工高等學校、職業技術學院、農民高等學校、管理干部學院、教育學院、獨立設置的函授學院和普通高校所屬的成(繼)教院(以下統稱成人高校)實行全國統一招生。分專科起點升本科(簡稱專升本)、高中起點升本科(簡稱高起本)和高中起點升?？?簡稱高起專)三種。學習形式分脫產、業余(包括半脫產、夜大學)和函授三種，其中脫產最短學習年限為：專升本兩年，高起本四年，高起專兩年；業余和函授最短學習年限為：專升本兩年半，高起本五年，高起專兩年半，其特點是有門檻限制，需參加統一報名、考試和錄取，成人高考歷史悠久，考生群體龐大。
二、我院成人高考工作的實施
1、選擇成人高考的原因
首先學生的文化基礎薄弱，目前職業院校錄取的生源都是在普通高?；蛑攸c高中錄取結束之后才開始錄取的，有點是直接到學校報名，這些學生普遍文化基礎薄弱。本身素質不是很高，到職業學校后學習面臨很大的壓力，成人高考分數線不像普通高考那么高，考試難度也沒有普通高考大，很適合像我們這類職業院校的學生。
其次參加成人高考所需的費用較少，若參加普通高考入學后，學費、生活費等費用有很多家庭都無法承擔，而通過成人高考一直到畢業所需的費用大約只有普通高考的2／3左右。
再次成人高等教育一般學至三年即可獲得國家承認的大學?？苹虮究飘厴I文憑，并與全日制普通高校畢業生享受同等待遇，轉正、調干、評職稱、轉戶口等均予以承認。
2、報考工作
在負責成人高考工作以來，出現了很多意想不到的情況，使很多學生未及時報考而失去了大好機會。為了做好學生的報考工作，防止學生因不知道報考日期、報考要求而耽誤了考試，我們在工作中不斷總結，吸取教訓，積累經驗。
3、考試輔導
基礎文化課程對職業技師院的學生來講是最薄弱的環節，為了能讓全院學生都能順利通過成人高考入學考試，針對學生的薄弱環節，在全院范圍內組織有水平有能力的基礎課程教師，利用開學到考試大約一個月時間給學生進行強化訓練，學院教務處專門給所有學生征訂成高復習資料，保證學生順利通過入學考試。
通過入學考試之后。還必須通過江蘇省統一組織的英語、計算機統考、學院統一要求各系部按統考大綱組織相關專業教師進行強化訓練，認真研究大綱，進行集體備課，針對基礎不同的學生進行分層次訓練，并根據學生考試情況對相關教師及相關系部進行考核，這些措施都給學生提供了一個良好的學習環境，在考試時起到很好的效果，這一兩年的考試結果都證明了這一點。
4、聯合辦學，實行學分互認
教育部對大中專院校的畢業證書發放管理力度不斷加強，從2001年開始，我國高等教育學歷證書的管理實行電子注冊制度，2001年以后的學歷證書可以在中心注冊的中國高等教育學生信息網上查詢。
我院學生的大專文憑都是聯辦院校頒發的，按規定參加國家學歷文憑考試，按專業考試計劃所規定的課程全部考試合格，實習、實驗、畢業論文(設計)，鑒定合格，方可準予畢業。我院的學生通過成人高考入學考試之后。仍在本校繼續學習，根據聯辦院校的教學計劃，結合我院的教學計劃進行整合，其中相同的課程，按聯辦院校的教學大綱要求進行授課、統一考核，根據最后考核成績進行學分互認，未能達到要求的，必須進行重修，與聯辦院校不同的課程按聯辦院校要求開設相關課程，我院原有的專業技能課程仍保留，按原計劃進行。
三、幾個亟需解決的問題
1、學分互認問題。
教學質量與學生管理是我院與聯辦院校進行學分互認過程中最大的問題，對于大專院校，她們對于理論的要求十分高，必須按教學大綱要求完成相應的理論教學，還要達到規定的計劃課時數，我院的實際情況是理論教師理論水平與大專院校有一定的差距，學院的專業課程開設占據了大部分時間，理論教學課時無法達到大專院校的要求。
學生管理方面也存在很大的問題，在我院學習的學生對學籍的重要性認識很淺，到目前為止，通過成人高考入學考試的學生已經有很多人不在我院就讀了，有的退學。有的先就業等等，這些都給聯辦院校的學分互認帶來很大的困難。
2、對成人高考的看法
從世界范圍內看，美國已經成為成人教育總體上最發達、人力資源開發最先進的國家之一。美國接受成人教育者中，既有補習基礎文化的文盲，又有要求接受繼續教育的大學畢業者，既有鄉村的農場主，也有白領階層的專業管理人員。美國的成人教育吸引了三分之一多的成年人口參加學習。
但在我國目前很多學生、家長對成人高考仍沒有一個正確的認識，很多人認為成人學歷沒有任何作用，根本不是國家承認的學歷文憑，更有人認為成人高考是一種欺騙行為。因此學校乃至整個社會都應該重視成人高等教育的宣傳，讓大家認識到成人高等教育的優勢與作用，讓更多的人意識到除了考大學還有很多機會提高自身學歷的。
