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教師交流材料范文1
學生的業，自然是學習；老師的業，則是堅守心靈的家園，開墾出一片屬于自己的生機盎然的教育田園。感受梁啟超先生殷切希望大家發揚敬業、樂業的精神，去過人類合理生活的情懷的時候，我也不斷地給自己的心靈除塵。
記得若干年前參加一個培訓，一位主持人，也許自認為是行政權威或學術權威，即興提問一位老師：要不要向某某（事跡材料中的人物）學習？這位被點名的老師不卑不亢地站起來朗聲答道：“要學習，我要學習，你也要學習！”這句話，被我認為是最經典的回答，經常出現在我的腦海中。我作為教師，一個語文教師，經常會對學生懇切教導，諄諄告誡，要愛學習，愛勞動，愛語言文字，可是捫心自問，我自己做到敬業和樂業了嗎？
梁啟超的文字，經由閱讀緩緩燭照我的精神，讓我又一次叩問自己的心靈。
讀這些文字，我想到了自己，曾經也為無可奈何地走入這個行業而痛苦彷徨，甚至一度想離開這個崗位。然而，正如梁啟超所言，“至于我該做哪一種勞作呢？全看我的才能何如、境地何如。因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人”。大概人都喜歡這山望著那山高，總認為自己是千里馬不遇伯樂，天生我才卻不遇明主。
讀了梁啟超先生的話，我開始審視并嘗試真正“認識自己”。
開始的工作，我對教育并無感情，就談不上“敬業”與“樂業”了。而今，我已在這個崗位上走過了二十多年，身邊的人流水般變換著角色，而我所處的環境也不斷地發生變化，惟一不變的是，我與教育崗位經歷了一個不尋常的“先結婚后戀愛”的過程。
從最初的懵懵懂懂遵從父母之命的極不情愿，到現在的愛上她，既有鮮花與掌聲，也充滿坎坷與激蕩。從小學到中學，從數學到語文，從管理崗位到普通教師，從蘇北到蘇南，從農村到城市，從一般學校到名校，從民辦到公辦——我幾乎走過任何類型的學校，承擔過學校里不同崗位的工作。在不停的奔波中，路邊的景色盡收眼底，我漸漸看淡來來往往起起落落。回歸到語文教師的崗位上，我體味到語言文字的溫暖馨香，感覺到自己的腳踏踏實實地落在大地之上。
我常對自己說，工作也像戀愛一樣，不愛她，就請離開她。我時常告誡自己，對學生和教育工作，不要發泄種種牢騷和不滿。也許，學生、社會、大環境沒有我想象的如意和詩意，但這是我自己缺乏應有的認知，而不是社會的問題，因為社會不是真空，有時“亂花漸欲迷人眼”，有時“晴空一鶴排云上”，有時“落花有意流水無情”，有時“幾家歡喜幾家愁”，但我們可以追尋“相看兩不厭，唯有敬亭山”的境界。
我也知道，學生都是未長成的人——如若學生生來完美，教育就失去了很多令人著迷的魅力，沒有了跌宕起伏的挑戰，沒有了峰回路轉的智力游戲，甚至，沒有了不可預知的未來的種種美妙憧憬——未來的魅力就在于此。未來，不是我們要去的地方，而是需要我們去創造的地方。
梁啟超說得好：“總有許多層累、曲折，倘能身入其中，看它變化、進展的狀態，最為親切有味?！睕r且，社會不可能為我而改變，教師也不可能選擇學生，惟一要改變的只是我的心態。時?？吹狡渌處煂W生的不滿、對同事的不滿、對環境的不滿，以前我總沖動地規勸別人，但我現在更理解和體諒的是，這個世界上，每個人都有自己的活法，參差多態乃幸福的本源。
我不想去改變別人，就反躬自?。鹤约旱墓ぷ髯龅迷趺礃?？坦率地說，我剛開始工作時，還沒真正地入門，課還不會上，班級還不會管理，面對一群生龍活虎的學生，聰明可愛的，調皮搗蛋的，冥頑不化的，舉一不能反三的，我也會牢騷滿腹，自怨自艾。至今，我最后悔的是，我入行才幾天的時間，就“挖掘”了很多所謂的“不好學生”，在無能為力的時候，我以貼標簽的形式認定過幾位同學的“朽木不可雕”?；叵肫饋?，那是我對職業沒有準確的定位，也是極不負責任的做法。現在，每當遇到一個暫時不能學好的學生，我不是先責問孩子和家長，而是選擇了首先要問問自己，是不是一個合格的教師，我的工作是不是已經盡善盡美無可挑剔。
梁啟超認為，所謂“敬業”，就是忠實二字，也就是朱子所說的“主一無適便是敬”，他自己也解釋為“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬”。他借用《莊子》中記佝僂丈人承蜩的故事，說道，“雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知”。這個甚囂塵上泥沙俱下的世界，充滿了種種誘惑與精彩，但是，這些是不是都適合我，需要仔細考量。這山望著那山高，見異思遷，左顧右盼，最終往往患得患失。流年倘若安然過，年華未逝猶彷徨。在猶豫與徘徊中，銷了顏色，褪了芬芳，望盡天涯路，魂斷腸，卻不知夢在何方。
我對自己說，世上或有其他工作可以敷衍了事，惟有教育工作馬虎不得。在我們的手中，天使和魔鬼都可能產生。人是要有一種責任意識的，你可以不偉大和崇高，但從事教育工作絕對不能不守住底線，因為這里關系到幾十上百個孩子的明天。梁啟超的“敬業”，就是對責任心的最佳注解。
我還要對自己說，人與人是不一樣的。大師固然值得敬佩，但真正扛起脊梁的，不是幾個呼風喚雨的風云人物，而是無數個普普通通的教師來鑄就這個偉大基業的。這些默默無聞者，也許沒有，沒有課題研究，沒有學術講壇，甚至連一次校外的公開課都沒有機會出頭露面，但這些老師默默地做著自己應該做的工作——每天上課、批改作業、找學生談話，為落后學生補習，輸送著合格乃至優秀的畢業生——這些都是實實在在的工作。教育工作，往往不是在辦公室里抄寫備課筆記，不是在網絡上聊天消磨時光，不是在各種論文評比中拼湊虛構，不是在所謂的課題研究中自欺欺人，不是天南海北地飛來飛去，不是墻內開花墻外香，不是像娛樂明星一樣到處出鏡走秀，而是要把這些貌似瑣碎之事一件件落到實處。
奢望教育離開實際，拎起頭發把自己掛在空中的人，不是真愛教育。教育不是不食人間煙火，不是只有詩意的描述，絕對離不開篳路藍縷，披荊斬棘，貼著地面行走。
教師交流材料范文2
一、指導思想
時代在飛速發展，課程改革潮起云涌。不斷提高自身的教育理論水準和教學業務水平，更新觀念，提升能力，完善自我，提高素質，適應現代課堂，走上教師專業化發展的道路。
二、研修目標
1、集體培訓和個人研修相結合，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛崗敬業，樂于奉獻，鑄就良好的師德師風。
2、樹立終身學習的理念，不斷更新教育觀念，掌握現代教育思想，樹立正確的教育觀、學生觀、教學觀。
3、教學和研究相結合，掌握教育科研的理論和方法，掌握新的教育技術和手段，提升駕馭課程的能力，提高自身教育教學水平，推動教學質量穩步提升。
4、解決實際教學中的困難和問題，總結和推廣教學經驗，探索教學規律。
三、研修任務
小學數學小組合作學習技能的培養的研究
四、研修形式
實施課題帶動策略，提升素質。以《小學數學小組合作學習技能的培養的研究
》為實驗課題，解決課題研究過程中遇到的難點和問題，使教研回歸教學，使新思想、新做法具有指導性和操作性。
宗旨及目標：
圍繞有利于學生合作技能的培養，靈活選擇合作內容和合作形式，在合作學習過程中，為了讓所有的學生都擁有良好的合作技能，這需要教師有意識地進行培養與訓練。
1、要培養學生專心傾聽別人說話的習慣。
2、要讓每一個學生都敢于表達自己的想法，養成敢說的勇氣。
3、要養成耐心傾聽別人發言，樂于陳述自己觀點的習慣。
4、要以誠相待，互助互利。
五、實施策略
可以說合作學習是建立在學生個體合作需要的基礎上的。當學生在解答某個數學問題遇到障礙，而苦思不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。教學理論的發展表明，教學中沒有一種教學方法與策略能夠同時達到所有的教學目標，教學應當有多種多樣的教學模式與方法與之相應。同樣，小組合作學習的教學組織形式、方法與策略也應該與班級集中教學與個別指導有機結合才能發揮應有的作用。各方面的具體實施策略如下：
(1)聽的技能實施策略。
首先，教師要訓練學生聽人發言要專心，別人發言時不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出；其次，要努力聽懂別人的發言，邊聽邊想，記住要點，并考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理。最后，要聽后能做出思考，也就是對別人所說的話做出判斷，在傾聽別人意見的基礎上反思自己的觀點。要學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。
(2)說的技能實施策略。
在小組討論時，教師要引導學生有次序的發言，聲音要輕，不影響其他小組學習。要訓練學生說完整話，說話時要條理清楚，有邏輯性。此外，還要教育學生獨立思考，敢于提出自己的大膽設想。要學會開動腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。
(3)交往的技能實施策略。
在交往中，要訓練訓練學生耐心傾聽別人的發言，樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要盡可能做出令人滿意的答復。要虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。敢于公開承認自己的錯誤認識，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。教師要加強交往中具體技能的訓練。比如，別人說話時，自己應如何注視對方；在恰當的地方，如何打斷別人的談話，陳述自己的觀點；自己說話時又如何讓別人有插話的機會；有不同見解不能統一時，如何學會保留自己的意見。學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。
(4)以誠相待，互助互利
小組中的每一個成員在學習中都渴望得到同伴的肯定。在小組中，每一組或者每一次不同的活動都會有相對弱勢的學生，很多學生對他們排斥、冷漠，我們教師應該充分利用弱勢學生的存在，教育學生從學習體諒他們開始，讓弱勢學生從體諒中感受溫暖，也讓提供幫助的同伴從中感受“予人玫瑰手可留香”的快樂。
在小組合作技能培養的研究中我將會這樣規定：當同伴通過自己的努力實現了目標后，其他成員應該豎起大拇指表示贊揚，或者說一句真誠的表揚，投來一個贊許的目光。我還將規定只有小組中的每一個成員完成任務才能夠得到“最佳小組”的獎勵。如果有小組成員主動、熱心、耐心地幫助同伴實現目標，可以得到“樂于助人獎”。
教師交流材料范文3
大家，下午好！今天我代表我們科室在這里就深入學習實踐科學發展觀談一下自己的心得體會。
科學發展觀，我理解就是以人為本、全面、協調、可持續性的發展觀，它體現了的世界觀和方法論。要實現全面建設小康社會的奮斗目標，開創中國特色的社會主義偉大事業的新局面，就必須抓好“發展”這一執政興國的第一要務。而“發展”這一第一要務，必須是科學的。
結合學校和科室的工作實際，主要有以下幾點學習體會：
第一，從思想上，要求我們不斷解放思想，切實轉變觀念。
從去年來到旅游學校到現在，在這短短的一年半的時間里，親眼目睹、親身經歷了學校建校20周年、成功創建省級重點中等職業學校、學校招生人數不斷刷新記錄、校企合作共同培養“酒店職業經理人”等學校發展史上的大事、喜事。這些成績的取得，是我校領導班子帶領全校教職工不斷解放思想、不斷轉變辦學觀念的結果。學校要發展、要上臺階就必須不斷的解放思想、轉變觀念。
第二，從制度上，要求我們與時俱進，進行制度的創新，及時修改不適應學校發展的規章制度，真正做到有章可循，嚴格按制度辦事。
隨著學校的不斷發展，各種新情況、新問題也會隨之而來，所以就要求學校制度的建設一定要跟上學校的發展步伐，及時的修改、制定，切實做到嚴格按制度辦事，堵塞漏洞。
第三，從實際行動上，要求我們真抓實干。
無論是解放思想，還是加強制度建設，歸根結底要落實到行動上來。只有做一件事，落實一件事，學校才會一步步的前進，才會發展。
俗語說“大河有水小河滿，小河無水大河干”。說的就是我們的小家和旅校這個大家的關系，旅校是我家，學校的發展靠大家。只有學校發展了，旅校這個大家好了，你說我們這個小家能不好嗎？只有我們齊心協力，以校為家，真抓實干，我們有理由相信：旅校的明天會更好的。
作為一名辦公室工作人員，要自覺地用科學發展觀指導工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成工作任務。緊密結合新時期下工作的新特點、新要求，加強個人自身學習，轉變觀念，拓寬思路，不斷創新，牢固樹立和落實科學發展觀。不斷提升自身的職業道德水平和專業素質，提高服務質量和服務水平，努力做到以下四個方面：
一要提高學習能力，進一步增強自身素質。不僅要深入學習業務知識，用專業知識武裝頭腦，而且還要貫徹落實到平常的工作中。在學習中，要有目的，有方向，要進行系統思考、安排。不管學什么，都要與推動本職工作結合起來，在實踐中善加利用，解決學習不夠重視，功底不夠扎實，工作成績不明顯的問題。同時，一定要有一種學習的危機感、緊迫感，把學習知識、提高素質作為生存和發展的緊迫任務，把學習當作一種工作和追求，牢固樹立終身學習的觀念，爭當學習型職工，要通過學習，不斷提高理論水平，增強做好本職工作的能力。
二要提高工作能力，進一步增強服務的本領。新形勢下，尤其要具有綜合分析研究的能力，采取措施，把工作做在前面，掌握工作的主動權。校辦是一個為教職工服務的窗口科室，它的服務水平的好與壞在一定程度上會影響教職工的工作熱情。所以，要以熱情服務為宗旨，提高辦事效率，嚴格按程序辦事。
三要提高創新能力，進一步增強工作的實在性。隨著學校的不斷發展和深入，面臨的新情況、新問題將會越來越多，工作任務也將會越來越繁重。要講發展，不斷開拓工作新局面，要以良好的精神狀態面對全新的工作。要發揚艱苦奮斗、埋頭苦干、自覺奉獻的優良作風，堅持說實話、辦實事、鼓實勁、求實效，勤于政事，苦干實干，把心思用在工作上。
四要提高自律能力，進一步樹立校辦良好形象。辦公室人員的一言一行，不僅代表著個人，而且代表著學校的形象。自覺樹立良好的形象，正確認識自我，始終保持謙虛謹慎、戒驕戒躁的良好作風。
總之，深入學習實踐科學發展觀不只是一句口號，要落實到行動上，就要求用科學發展觀思想來指導我們的工作。
教師交流材料范文4
《量一量》是北師大版小學數學三年級下第四單位《面積》里的第二課時。本課旨在讓學生體驗到統一單位的必要性，感受到1厘米2、1分米2、1米2等面積單位的實際大小，建立“面積”的空間觀念。在此之前，學生在一、二年級已經認識了厘米、米、分米等長度單位，并且在本單元第一課時也認識了圖形面積的含義，學會了用不同方法來比較兩個圖形面積大小的方法，為本課學生的自主構建“面積單位”奠定了基礎，但教學中考慮到：對形象思維突出的小學生來說，面積的定義和面積單位的概念比較抽象，難以理解，為了幫助學生實現由“線”到“面”的飛躍，力求做到：1、讓學生在原有認知基礎上自主地去構建知識，并力求讓能力和情感得到和諧發展；2、以學生發展為本，突出數學生活化、活動化兩個顯著特點，注重所學知識與日常生活的密切聯系，注重讓學生在觀察、操行、比較中感知平方厘米、平方分米、平方米的概念，體驗、思考、構建“面積單位”。
二、學生分析
學生學數學的過程是一個自己“做”數學的過程，而有效“做”數學的前提必須做到：1、以學生已有經驗出發；2、過程的設計必須符合學生的年齡特點、認知規律；3、有利于“三維目標”，甚至“多維目標”的實現?；谶@一考慮，我對學生的學情進行了詳細的分析：
1、學生已有的經驗：這里主要從知識和生活兩方面來闡述。知識經驗：在此之前學生已認識了長度單位，會求長方形、正方形的周長，在上一課時學生知道了什么是面積，會用數格子等方法來比較兩個物體的面積。生活經驗：學生生活中有豐富的認知體驗，例如：知道學校操場面積比教室面積大得多，大約有10多個教室面積大等類似的情感體驗。知道表面面積接近1平方厘米的有大拇指指甲、襯衫紐扣、作文紙的格子，表面積大約是1平方分米的有電腦軟盤、一張修正紙等，表面積大約是1平方米的有地磚、磁性黑板等。
2、學生的年齡特點、認知規律：要建立正確的“面積單位”概念，發展學生的空間觀念，不能靠紙上談兵，也不能靠幻想，小學生的年齡特點和認知規律要求我們必須以學生自己的空間知覺和體驗為基礎，必須通過一系列具體生動的活動來為載體，所以教學設計中設計了“量、比、估”等活動，讓學生親身經歷，在“做”中培養學生的數學素養，把培養和發展空間觀念的目標落到了實處。
3、教學的重難點：結合上面兩點分析和學生的認知特點確定教學重點是理解面積的意義，認識面積單位。教學難點是面積概念及常用的面積單位形成的過程。
基于以上分析，確定了以自主探究為主要學習方法，以小組合作為主要探究形式的學習方式，構建了一節有價值有突破的課。
三、學習目標
根據上面對教材的分析和學生學情的把握，確定了以下學習目標：
1、知識與技能：讓學生初步感知面積的含義，認識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，形成正確的表象，會應用常見的面積單位。
2、過程與方法：通過看一看、比一比、摸一摸等活動，使學生體驗面積單位的必要性。
3、情感：讓學生感受到學習數學的樂趣，培養初步的邏輯思維能力，發展空間觀念。
四、教學過程
一、動手操作，感知統一面積單位的必要性（5分鐘）
1、師出示兩張紙。（一張長方形，一張正方形，面積一樣大）提問：請同學們觀察一下，這兩張紙面積誰大誰??？
生1：我覺得長方形面積大一些。
師：為什么？
生：感覺它應大一些。
師：有什么不同感覺嗎？
生2：有可能正方形面積大！
師：（笑）光憑感覺能判斷吧，有科學一點的方法嗎？
生3：可以用重疊的方法。
師：你來！（請該生上臺將其重疊在一起，馬上發現了問題）
生齊說：這種方法也不行。
生4：我還有辦法，可以用我們準備的方格紙來量一量。
師：這個辦法不錯！為了節約時間我們請男生用自己的方格紙量長方形，女生量正方形。
生：進行了測量。
[設計意圖：此環節設計讓學生一開課就進入了思考，想出了不同辦法來比較這兩張紙，既培養了學生思維的靈活性，而且在學生不斷的思考中感受到了數學的嚴密性，同時也為產生矛盾、激發探究欲望奠定了基礎。]
2、學生匯報，產生矛盾。
師：都量完了吧！誰來說說你的測量結果。
生：長方形面積有6個大、有7個大……正方形有4個大……
師：噫，結果五彩繽紛呀，量了后能知道誰面積大、誰面積小了嗎？
生：搖頭。
師：為什么還不能看出來？
生：因為我們的小正方塊大小都不一樣，量了也無法比。
師：那怎么辦呢？
生：找一樣大小的小正方塊來量才行。
師：看來，要度量大小，必須要先統一標準。這個標準國際上已經有了，叫做“面積單位”（板書：面積單位）
[設計意圖：學貴有疑，學生在用自己的正方塊測量后發現還是無法比，矛盾引發了疑問，是什么原因？引發了孩子們的思考，在此基礎上引出了“面積單位”，讓學生感受到統一單位的必要性，也產生了學習的興趣。]
二、自主構建、認識平方分米，“創造”平方厘米、平方米（22分鐘）
（一）探究“平方分米”（提供大小不一樣的正方塊）
1、師提問：既然我們知道了統一標準的必要性，下面請同學們在袋子中找一個比較合適的正方塊來測量這兩個圖形，并說說你選擇的理由。
2、請學生再一次用選擇的正方塊測量長方形、正方形面積。
①學生動手測量
②匯報：發現長方形里有8個小正方形，正方形里有9個小正方形，正方形面積要大一些。
3、學生研究小正方塊的特點，發現其邊長是1分米，師指出邊長是1分米的正方形面積是1平方分米。
4、說一說：生活中哪些物體面積是1平方分米。
5、估一估：教材封面大約是多少平方分米。
[設計意圖：當學生知道需要統一小正方塊的時候，教師提供了大小不同的小正方塊讓學生選擇，并說選擇的理由，讓學生感受到測量不同大小物體面積時需要用不同的面積單位。而當學生比較出正方形與長方形面積大小，在感受成功的時候，教師將研究推向深入，學生在動手中認識了1平方分米，并且在說一說、估一估活動中加深了認識，建立了空間觀念。]
（二）創造“平方厘米”、“平方米”
1、認識“平方厘米”
⑴、提問激起矛盾。師：認識了平方分米，老師這兒有一個不足1平方分米的物體，怎么測量？
⑵、學生討論認識到要用一個比平方分米小的單位。
⑶、引導學生結合以前學的知識想一想比平方分米小的單位是什么？
⑷、說一說：1平方厘米應有多大？怎樣準確描述它？
⑸、找一找：在袋子里找出1平方厘米
⑹、比一比：1平方厘米和什么物體大小相近？請舉例
2、認識“平方米”
⑴、師提問：如果要你們用平方分米或者平方厘米的正方塊來測量我們這間教室面積，你們說好嗎？為什么？你覺得應怎么做？
⑵、學生分小組討論：怎樣準確表述1平方米。
⑶、出示1平方米，之后平放在地上，學生估一估大約可以站幾個小朋友？然后驗證，體驗估算成功的樂趣。
[設計意圖：由于學生已有的知識經驗和生活經驗，再加上上一環節對“平方分米”的研究，這里的活動讓學生在矛盾引發思考，提出了平方厘米、平方米，在思考后討論表述，講清楚了什么是1平方厘米、平方米，然后通過找、比等活動建立了正確表象。設計中概念由學生引出，概念的認識由學生自主發現，并且僅僅聯系生活實際來強化應用，整個過程集趣味性、探究性、應用性為一體。]
（三）、鞏固學習，深化認識。（8分鐘）
1、填一填，選擇合適的單位。
2、聽故事，找錯誤。
3、結合學過的知識思考：1平方米里有多少個1平方分米？1平方分米有多少個1平方厘米？1平方米里有多少個1平方厘米？并說說理由。
（四）、全課總結，課堂延伸。（5分鐘）
說說今天學到了什么？有什么收獲？
五、習題設計
題1：練一練：用適當的面積單位（cm2、dm2或m2）填空。
（1）一間房屋地面的面積約50。
（2）一張郵票的面積約6。
（3）練習本的面積約2。
（4）單人床的面積約2。
題2：聽故事，找錯誤
吃飯時，馬小哈一家三口坐在1平方分米的方桌上吃午飯，要一不小心，咬到了一粒石子，馬小哈那顆表面約1平方米的大門牙被碰掉了，鮮血直流，馬小哈忙掏出1平方厘米的手帕，捂住嘴往醫院跑！哈哈哈，你信嗎？
教師交流材料范文5
計算機科學系成立于1999年，當時的師資只有28人，隨著學校的跨越式發展，在校生規模不斷擴大，我系的教師隊伍達71人，承擔全校學生的計算機基礎課、我系兩個專業的專業課程和各類二級學院的課程，教師的教學任務相當繁重，然而新教師的師資培訓、老教師的進修提高都沒有完全到位，另外學?？缭绞桨l展目標也對教師提出了更高的要求。因此，目前學校進一步加強師德師風建設，提出“立師德、正師風、強師能”目標，以提升師資水平，促進教學水平和教學質量再上新臺階，是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。十幾年的教學生涯，我深有體會：做個好教師并非易事。
好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。一個高速發展的信息社會，信息技術的核心技術是計算機技術和網絡通信技術。作為計算機專業的教師要想“傳道、授業、解惑”，必需不斷學習計算機新技術，改革教學內容，通過自身的教學實踐，給學生傳授新知識，豐富學生的知識儲備，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，來淺夠默化的影響和熏陶學生。
其次，要用真愛去關心學生。學生的確存在“好”與“差”的差異，教師應因材施教，對“好學生”關愛備至，而對“差學生”更應加備的關愛與呵護。要傾注全部的愛去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，他就會把教師當成知心朋友，愿意向你暢開心扉，愿意接受你如何學習和如何做人的指導。教師，是學生學習和效仿的榜樣和楷模，身教重于言教，孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”因此幽默風趣的談吐，得體大方的著裝，親切熱忱的態度，扎實淵博的知識，猶如和煦的陽光照射到學生的心靈上，使他們感到溫暖、舒暢、輕松。融洽的師生關系可提高學生的學習效率，從而產生對教師的信任感，尊敬感，即“親其師，信其道”。
學校是培養人才的基地，教師是培養人才的關鍵。作為新時期的人民教師任重而道遠，應自強不息，不斷充實和完善自己，不斷探索新的教學方法，豐富教學經驗，取眾人所長，補己之不足，精益求精，為培養和造就跨世紀接班人而努力奮斗。
教師交流材料范文6
作為一名小學教師、一名新時期的黨員，一名普通的班主任，我在平凡的教育崗位上，在把知識傳授給學生的同時，也把深切的愛送給學生，這種愛是我做為一位普通教育工作者的真心奉獻。我不敢妄言師德，也沒有什么動人的事跡和動聽的話語，感謝同行及學生對我的信任，在這里我只能談談作為教師的心語與歷程。
曾經有人問我：選擇教師這行，你后悔過嗎？我坦誠地告訴他：我后悔過，我的理想原本不是當老師，從小我就特別喜歡畫畫，一直向往藝術的殿堂。也希望自己能用手中的畫筆描繪出這世上最美的畫卷。也許是天意，讓我成了一個孩子王。初為人師，我就體會到了教師的辛勞與瑣碎，壓力與清貧。說老實話，開始，我的心里有些空落落的，以為自己壯志難酬。
直至真正站到了神圣的講臺前，我才發現區區三尺講臺，學問非凡，風風雨雨，苦辣酸甜，為人師表的種種滋味嘗遍過后，我愈來愈感覺到當老師至少有四大好處：一是教學相長，一輩子促你學在前面；二是為人師表，一生促你嚴于律已；三是世人敬仰，無論是那個民族，那個時代，尊師是共同的傳統；四是奉獻的化身，在奉獻中永生。正是體會到了這些，我開始慶幸命運賜給了我這個職業，而我也把我的全部的愛都獻給了這個我曾經并不喜歡的事業。
多年的教育實踐讓我深深體會到愛是溝通師生情感的橋梁，是打開學生心靈的鑰匙。
那是2001－2002學年度的上學期，開學的第一天，還記得簽到的明明是68人，可怎么數都是67人，一點名發現真的少了一個人，剛開學就“丟了”孩子我當時就嚇出了一身冷汗，我找遍了學校的每個角落。最后在男廁所的一個黑黑的角落里找到了那個孩子，他叫馬馳。我怎么勸他也不出來，最后我把他從廁所里硬抱了出來，這才有時間仔細打量了他一番，這一打量著實嚇了我一大跳，因為他的頭上只有寥寥可數的幾根頭發，而且在頭的正中間有一個小鍋底大的疤，在陽光下直刺眼，特別亮，特別嚇人。我蹲下身子親切地問他：“你為什么不上課?”
他用仇視的目光注視著我說：“我就不去上課，誰讓他們都說我是嚇人鬼?！笨粗浅錆M仇視的目光，我的心象被什么抽了似的直痛，小小年紀是什么經歷使他這樣呢？
我拉起他的手微笑著對他說：“別怕！有老師在，同學們都歡迎你回來?！彼﹂_我的手站著不動，怎么勸也不行，實在沒辦法了，我連拉帶拽把他抱回的班級，事后經過了解才知道，他頭上的疤是他三歲時他的父母打仗時被他媽媽用開水燙的，我沒想到天下居然有這么狠心的母親。他父母離異后，他一直跟著父親過，他的父親是一位出租車司機，整天很忙，沒時間看管他，他被寄養在大爺家……知道了他的身世后我覺得心里十分酸楚內心隱隱作痛，同時覺得心中有一根弦被他撥動了，我知道那是一根母愛的弦，我更憐愛他了。
他不合群總是自己玩，而且不和女生說話，對我這個女老師也是橫眉冷對，我想這可能跟他的身世有關吧！為了讓他能在集體中快樂的生活學習，我時刻關心他，幫助他，對他噓寒問暖。在班里我還開展“一幫一，手拉手”活動，特意安排了幾個各方面都很優秀的孩子，一下課便主動拉著他玩，在我的帶動下同學們不再譏笑他，都主動接近他。
使他真正的和我親近起來的是另外一件事。那是一個星期二的下午，我剛進班級，就聞到一股刺鼻的臭味，還有的同學邊捂鼻子邊說：“臭死了，臭死了!馬馳拉褲子啦!”我看見馬馳趴在桌子上頭低低的。我把他帶到了水房把褲子幫助他脫下來，我一看滿褲子一片黃乎乎的。說真的，我兒子的尿片都是婆婆洗……但我一看馬馳那委屈的樣子，我沒猶豫，我一邊洗一邊問他怎么會拉褲子上，半天沒回聲，我回頭一看，這個平時倔強的孩子眼里全是淚水，他一下子撲到我懷里，放聲大哭，邊哭邊說：“老師，我媽也沒對我這么好，她，她都不要我了……”聽了這話我心里酸酸的、痛痛的，淚水落在臉頰上，滲入嘴里，那滋味是甜絲絲的。我感受到了從末有過的幸福。這幸福是柔風拂面的愜意，是月下花兒的芳香，這幸福只有用一顆純潔的心才能體驗到。在我的感召下，馬馳變了，他成了一個活潑開朗整天神彩飛揚的好孩子。對我更是無話不談，他對我的信任與感情的依賴令我感動不已。
德國著名詩人海涅說：“一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來。”而教師所面對的不只是一個、幾個世界，而是幾十個甚至上百個。可以這樣說，黃沙如海，找不到兩顆完全相同的沙粒；綠葉如云，尋不見兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有兩個完全相同的學生。這就要教師要全面地理解關心愛護每一位學生，而且要因人而異，因材施教，切不可有急躁的情緒，對學生，我有問必答，有求必應，盡心盡力。當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。在實際教育教學活動中我努力做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。
我班李世學同學從小就十分頑皮，經常和別人打架，到處惹事生非，鄰居家雞鴨被他見到就拿彈弓打，可謂鴨過留毛，誰家果子熟了爬上樹就摘，而且還有偷偷摸摸的習慣。還在上學前班時，就把學前班的老師的頭用磚頭打破了，他已經換了二十幾個學前班。鄰居見了都說：“將來是個坐牢的料。”可我始終沒放棄對他的教育，處處關心他、體貼他，對他生活和學習每一個細節都不放過。
有一天，我走出校園已經6：30了，天都黑了，我看見他在門口游蕩。他家住在青山四隊，離學校有十多里地。這么晚怎么還不回家？我心里犯了疑。經過仔細詢問才知道他又犯了老毛病，不但又偷了家里的錢出來花，就連坐車回家的錢也買小食品吃了，怕挨打嚇得不敢回家。以前，他因偷錢曾被他媽媽用板凳打掉兩顆門牙、打折一根肋骨。小客車已經停運了，我想都沒想，騎上車送他回家，邊走邊跟他交談，讓他知道自己錯在哪里，做為一名小學生職責是什么。到了他家我與他父母傾心交談，向家長指出打罵這種教育方式是不可取的，并與家長共同探討了有效的教育方法，制定了“教育方案書”，我與李世學及其父母共同簽了“承諾保證書”，他父母也保證不再用武力解決問題。晚上十點多，當我匆匆趕回家，在門外聽到孩子的哭聲時才想起來，孩子還沒吃奶呢。看著婆婆正摟著餓得直哭的兩個月大的孩子心疼的在流淚。連平時一貫支持我工作的丈夫也生氣了，邊生氣邊說：“平時你課忙，家里什么活也不用你干，我全包了，你的學生家里沒錢交學費你就給交上都有一千多塊了吧？我也支持你，你接新一年課多，不能及時回來送奶，為了不耽誤你上課我就讓咱媽把孩子送到學校，讓你在學校喂奶，可是下班你總得按時回家吧，你看看孩子已經餓的什么樣了，他才多大呀，你可真夠狠心的了，你不要孩子不要這個家了……”
面對因心疼孩子氣急而責備我的丈夫，抱著只有兩個月大的孩子我真的心如刀絞，想一想我真愧對孩子，剛兩個月我就撇下他上班，平時課忙又不能及時送奶，讓他挨餓，他高燒41度住院，我也因為輔導學生不能在身邊陪伴，看著哭泣的孩子我也泣不成聲，我太對不起他了，做為母親我沒有盡到母親的責任，我不怪丈夫生我的氣，但使我感到欣慰的是，我沒有愧對學生，如果讓我再選擇一次我還會選擇教師這個職業。
我堅持用愛溫暖學生，用情感染學生，用心與學生溝通，用真心拂去學生心靈的塵埃，使它們快樂健康成長。唐代韓愈在《師說》一文中寫道：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”說的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。而教師在日常教育教學過程中的表率對于“傳道”來說至關重要，教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，令而不從。要求學生做到的我首先做到，一年級的學生小，做眼操非常不認真，看到這種情況我沒說孩子們而是坐在講桌前認真的做眼操，看見我這樣孩子們也開使認真的做起來。我要求學生7：00到校我6：30就到，我從沒因個人的事情耽誤過工作，上班九年沒請過一次假。教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。“學高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。
那是2003年九月份，由于我生孩子感染的病菌痔瘡發作了，連凳子都不敢坐，走路都很費勁，又因為平時工作忙，沒有保養使病情更加嚴重，已經潰爛得非常嚴重，到了醫院醫生建議我立刻動手術，但為了不耽誤課，我請求醫生中午為我手術，手術后麻藥的勁沒過，我就硬挺著上課去了，巨烈的疼痛和麻藥的藥勁在折磨著我，我腳一軟，跌坐在地上，孩子們看見了都圍了上來，七嘴八舌地問我：“老師你怎么了?為什么臉這么白?流這么多汗?”還有的用小手給我擦汗，我輕輕的擺擺手，忍著痛說：“沒什么事，小病而已!你們繼續寫字吧!”那堂課真是安靜的出奇，連得多動癥的劉佳奇也在認真地寫字。在那一刻我感受了六十多顆幼小的心靈對我的撫慰，感受到了他們對我的理解和支持，作為一名教師我心甘情愿了!而且從那以后我班的學生幾乎沒有因病耽誤課的。
“桃李不言，下自成蹊?！毕嘈藕细竦慕處煵拍芩茉斐龊细竦膶W生。有的人面對瞬息萬變的社會喟然長嘆：現在要讓課堂對孩子有吸引力太難了。確實，動畫片、卡通書、歌星、球星、電腦熱、游戲機……此起彼伏，讓我們的學生樂不思蜀，讓我們的學生身在課堂心在游戲廳，讓我們的教育“5+2=0”。難道我們就束手無策了嗎？其實，我們是有優勢的，這是任何媒體都無法抗衡的，那就是教師的魅力——教師的人格魅力、教師的學識魅力、教師的教育藝術魅力……教師的知識應是博大精深的，人格應是正直高尚的。因為我們面對的是學生純真的眼睛，而每雙眼睛都像是一部攝像機，隨時都會把教師的身影攝入心底，并會在一生中反復地放映。作為教師能不把自己的言行納入“師范”嗎？教育工作，就是要在學生的心靈里播下真善美的種子，輔以澆水、施肥、剪枝，直至他們結了屬于時代屬于人民的豐碩成果。為此，我用心去追求“不當教書匠，要做教育家”的目標，在教學改革中，我積極探索，勇于實踐，虛心向老教師學習，經常共同研究，主動聽課，更是主動地請老師、校長進我所在的班級聽課，給予指導與幫助。我認真參加學校的語文教研活動，不放過一次實踐機會。為了上好每一堂課，我都做好充分的課前準備。一直以來，我幾乎每個雙休日都要作好充分的課前準備，我已記不清有多少夜晚是在燈下備課、批改作業度過的，因為我知道，教師的本職在于上好每一堂課，這是根本，沒有這個根本，其它一切無從說起?！?/p>
