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資格制度論文范文1
1946年4月，韓國開展文獻信息學暨圖書管理學的教學機構在國立圖書館（現國立中央圖書館前身）誕生，當時冠名為“朝鮮圖書館學?！?。1950年，由于戰爭爆發，學校停辦。文獻信息學正式列入正規教育體系，是從1957年美國皮勃迪(Peabody)大學教授團在延世大學文科大學班創辦的圖書館學堂開始的。以圖書館學堂為開端，梨花女子大學(1959)、中央大學(1963)、成均館大學(1964)也相繼開設了圖書館學課程，文獻信息學教育在韓國逐漸形成了正規的教育體系。
在開辦圖書館學教育正規課程的同時，1954年開始，圖書館講習會以短期培訓（2-4月）的方式對在職員工開展教育。1957年，圖書館學堂舉辦了首屆高級館員學習班。參加圖書館學堂首屆高級館員學習班的學員均具大學以上學歷，并且是從事圖書館工作的在職專業骨干，學期為一年。該學習班到1961年后，隨著延世大學文科班的圖書館學科本科生的結業而停辦。但是不久，根據圖書館界的強烈要求，該學習班又以周六授課的形式，為在職員工提供培訓。后來該學習班變成夜間學習班，一直持續到1971年。圖書館學堂通過3期學習班，為圖書館界培養了62名高級館員。
韓國圖書館協會在1957年面向全國圖書館界舉辦了4期圖書館業務培訓班，自第5期開始，圖書館業務培訓班由文化教育部和圖書館協會共同主辦，并且首次以文化教育部長官名義向學員頒發結業證書。經過6次的圖書館業務培訓，到1965年，圖書館業務培訓班就演變為館員資格認證培訓班。
1967年9月，圖書館協會根據《圖書館法施行令》附則第二條的規定，在國立圖書館的亞峴分館舉辦了首屆圖書館員資格認證學習班。培訓時間為62天260個學時。以第1屆館員資格培訓班為開端，圖書館協會在以后的每年都舉辦館員資格培訓班。從第2屆館員資格培訓班開始，授課時間延長到320個學時。截止到1986年，通過舉辦65次培訓班，取得館員資格證的人數為3,544名。
目前的館員再教育機構分為大學館員教育學院和公務員進修學院。大學教育機構有成均館大學、啟明大學、釜山女子大學等3所院校，開設一年制的圖書管理教育院，通過短期教育與培訓的辦法，對在職員工進行專業教育。公務員進修機構為國立中央圖書館和國家專業行政進修學院。
2韓國圖書館員職業資格認證制度的內容及法律依據
1963年韓國頒布了《圖書館法》，圖書館管理專業與資格認證制度得到了法律保障。1965年舉辦的館員資格培訓班的講課內容為：圖書館的組織及管理、圖書館史、目錄法、分類法、文獻采選、參考資料及參考咨詢等必修課和古籍目錄、目錄學、圖書館學與社會、視聽資料、館員實習等選修課；與此同時，在韓國出現了許多公共圖書館與大學圖書館，也給圖書館專業人員提供了廣闊的活動舞臺。到20世紀70年代，隨著電子計算機的普遍應用和信息技術的蓬勃發展，信息環境出現很大變化。圖書館學教育也實施了改革，信息學被納入教育課程，教授的科目也逐步向專業細分及多樣化發展。
在80年代，各大學開始設置圖書館學課程，課程的名稱大多改稱文獻信息學，內容也比過去更加豐富。為規范圖書館學教育，韓國1994年頒布了《圖書館及讀書振興法》，其中第7條第1項規定了圖書館館員資格教育課程的基本內容。
截止到2000年，有6大院校設置了博士課程，19所大學設置了碩士課程，32所學校設置了本科課程，8所大專學校有圖書館學科。
韓國圖書館員職業資格認證制度及文獻信息學教育的依據是《圖書館及讀書振興法》，該法也是制定各級別館員資格標準的依據?！秷D書館及讀書振興法》于1963年出臺，時稱《圖書館法》；1981年進行了修訂；1991年改為《圖書館振興法》；1994年最終修訂為《圖書館及讀書振興法》。
根據《圖書館及讀書振興法》，韓國圖書館館員分為3級，分別為：一級正圖書館館員、二級正圖書館館員和準圖書館館員。只有具備準館員資格的人員才能在圖書館工作，其具體標準如表2。
很明顯，韓國圖書館館員級別十分強調館員的基本素質和圖書館情報學專業學歷，館員的社會地位最終以法律形式予以確認。
具有館員資格證書是從事國家或地方自治團體經營的圖書館工作的基本條件，他們屬于國家公務員，即獲得圖書館員資格的同時，獲取公務員資格。韓國的圖書館員資格系列同時被納入對等的公務員級別。圖書館公務員的級別從低至高依次為9級圖書館館員、8級圖書館館員、7級圖書館館員、6級圖書館圖書編目總校。圖書館管理級別為：5級圖書館館員庶務官、4級圖書館館員庶務官，以上級別與國家的公務員級別相同。
根據行政權限授權（總統令第15,864號，1998.8.11）第45條的規定，韓國圖書館協會由文化觀光部長官授權負責頒發館員資格證。辦理館員資格證的依據與要求如下。
1)首次申請館員資格證
法律依據：圖書館及讀書振興法施行令第五條第二項；同法施行規則第三條及行政權限授權規定第45條。
附加資料：申請表1份、居民登錄證復印件1份、圖書館及讀書振興法規定的各級別館員資格證明資料。
申請方法：直接送達或郵寄。
工作時間：7天。
手續費：無。
2)由于資格證毀損而重新補辦
法律依據：同法施行規則第四條及行政權限授權規定第45條。
附加資料：申請表1份、被毀損的資格證。
申請方法：直接送達或郵寄。
工作時間：3天。
手續費：無。
3)2級館員申請1級館員
法律依據：圖書館及讀書振興法施行令附則第四條第二項。
附加資料：申請表1份、2級館員資格證（丟失時附加丟失理由）、居民登錄證復印件1份、畢業證書。
申請方法：直接送達或郵寄。
工作時間：7天。
手續費：無。
4)準館員申請2級館員
法律依據：圖書館及讀書振興法施行令附則第四條第二項。
附加資料：申請表1份、準館員資格證（丟失時附加丟失理由）、居民登錄證復印件1份、畢業證書。
申請方法：直接送達或郵寄。
工作時間：7天。
手續費：無。
5)圖書館情報專業畢業生申請館員資格證
法律依據：圖書館及讀書振興法施行令第五條第二項；同法施行規則第三條及行政權限授權規定第45條
附加資料：申請表1份、居民登錄證復印件1份、畢業證書
申請方法：直接送達或郵寄
工作時間：7天
手續費：無
6)因居民登記號或姓名變更而申請重辦館員資格證
法律依據：同法施行規則第五條及行政權限授權規定第45條
附加資料：申請表1份、館員資格證、居民登錄證復印件1份、畢業證書
申請方法：直接送達或郵寄
工作時間：3天
手續費：無
目前，韓國已有32所大學設立4年制圖書情報學專業，這些專業擁有學士學位和國家二級館員授予權。此外，韓國尚有8所大學設有2年制的圖書館學專科，擁有準館員授予權。
韓國各圖書館的員工由3個部分組成，即行政工作人員、館員、計算機專業人員。韓國《圖書館及讀書振興法》明文規定了國家或地方自治團體所經營的圖書館的館長（國立圖書館館長除外）應該具有館員資格證書。
目前，韓國還沒有確定各級別館員的工作崗位，但有些圖書館在選拔領導時，要求人選具備2級館員以上的資格。具有館員資格證的人員在圖書館工作，根據工作經歷和業績，通常被安排到重要的工作崗位。
3結語
以上介紹的是韓國圖書館員職業資格認證制度的概況。
在過去的幾十年里，根據韓國《圖書館及讀書振興法》及其資格認證制度，韓國圖書館協會及各大院校通過不同的教育渠道為韓國信息管理界培養了一批專業人員，保證了韓國圖書館界的人才素養。但是，隨著韓國社會、文化、技術的不斷發展，現有的圖書館資格制度及其內容已滿足不了當前的需求。為此，在韓國圖書館界也正在研究和改進資格標準，以及相應的圖書館學、情報學的教育目標及課程內容。
【參考文獻】
1李吉子.韓國文獻信息學教育與圖書館館員再教育現狀.當代韓國，2003年秋季號
資格制度論文范文2
[論文摘要]投資會有一定的風險，而不同的投資者對于風險的容忍度是不同的。因此，如何依據個人的風險容忍度，制定與之相適應的資產投資方案就顯得非常重要了。本文首先對投資者的風險容忍度進行評估，然后依據評估結果、以10萬元為例對投資者提出相適應的投資建議，盡力做到獲利性、安全性與風險承受能力的統一。
隨著我國經濟的快速發展，人們的收入水平不斷提高，手中的閑錢也逐漸多了起來。2004年我國的GDP達到13.65萬億，稅收收入2.57萬億，全國個人儲蓄存款突破30萬億。而如何利用這些錢進行合理投資就成了人們必須考慮的問題。
有些人只是單純地把錢存進銀行以求“保險”，但由于銀行的低利率、通貨膨脹等因素，這種方式已不再“保險”。而還有些投資者對風險沒有足夠的重視，他們在股市里無所顧及，一旦把握不好就會血本無歸。
投資就是為了實現其資本的增值，它沒有什么成文的標準和準則，重要的是了解自己的風險承受能力。本文以10萬元為例對不同風險承受能力的投資者提出相適應的投資方案。
一風險容忍度的評估
選擇你所認為最適合的答案。
1有一個很好的投資機會，但是你得借錢，體會接受貸款嗎?
A絕對不會B也許會C肯定會
2你所在的公司要把股票賣給職工。公司計劃3年后上市，在上市之前，你不能出賣手中的股票，也沒有任何分紅。但公司上市時，你的投資可能會翻15倍，你會投資多少買公司的股票々
A一點兒也不買B四個月的工資C八個月的工資
3你剛剛獲得了一個大獎!但具體哪一個由你決定，你希望是：
A4000元現金B50％的機會獲得7000元C25％的機會獲得20000元
4你的投資期限長達15年以上，目的是養老保障，你更愿意怎么做?
A投資于保本基金，重點是保證本金的安全。
B一半投資于保本基金、一半投資于偏債券基金。希望在低風險的同時還能有些增長。
C投資于不斷增長的股票基金，其價值在短時期內可能會有巨幅波動，但10年后有巨額收入的潛力。
5你買入一種基金一個月以后，其價格上漲了20％，假設其他基本情況不變，你會怎么做?
A拋出并鎖定收人B保持賣方期權期待更多收益C更多地買人，等待上漲
6你買人一種基金一個月以后，其價格下跌了20％，假設其他基本情況不變，你會怎么做?
A拋掉再試試其他的B什么也不做，等待收回投資
C買入，這正是投資的好機會
7現在換個角度看上面的問題，你的投資下跌了20％，但它是資產組合的一部分，用來在3個不同的時間段上達到投資目標，
(1)如果目標是5年以后，你會怎么做?
A拋出B什么也不做C買人
(2)如果目標是10年以后，你會怎么做?
A拋出B什么也不做C買入
(3)如果目標是20年以后，你會怎么做?
A拋出B什么也不做C買人
將你所選擇的答案A乘以1、B乘以2、C乘以3，然后相加就得出了測試的結果。如果分數為9-4分，你可能是一個保守型的投資者：如果分數為15-21分，你可能是一個溫和型的投資者；如果分數為22-27分，你可能是一個激進型的投資者。
(資料來源：TheWallStreetJournal)
二相應的投資方案
為了應對可能發生的意外和醫療事故，對于各種投資方案都首先拿出兩萬元購買兩全分紅型保險。因為根據保監會的規定，保險公司至少將拿出當年度分紅保險可分配盈余的70％分配給客戶，保險公司至多只能留30％，這樣就做到了有事保障、無事分紅。
1保守型的投資方案(一)
建議用3萬元購買國債，國債的風險低，很適合保守型的投資者。比如2006年11月開售的憑證式國債利率也有了較大的上漲，3年期和5年期分別上漲了0.72％和0.81％。加息后的國債受到了人們的熱烈追捧，在極短的時間內被搶購一空。國債的優點很多，而上述憑證式國債的主要特點有：(1)發售網點多，購買手續簡便，還可提前兌取；(2)可以記名掛失，安全性較好；(3)利率比銀行同期存款利率高1-2個百分點，利息風險小，沒有定期儲蓄存款提前支取只能活期計息的風險，沒有市場風險。用剩下的5萬元投資于人民幣理財，人民幣理財期限一般為1年或2年，銀行會用其30％-40％于定期存款、70％-60％用于投資，由于人民幣理財的投資渠道都是銀行間債券市場上高信用等級的人民幣債券，由銀行的信譽保證其風險較小。從最早的1年期收益率2.8％左右到現在的超過3％，人民幣理財的收益率正在節節攀升，是一種很好的投資品種。
保守型的投資方案(二)
建議投資4萬元于保本基金。其特點是上不封頂下不虧損，而這一點正符合保守型投資者害怕虧本、又希望獲得高于存款利息和國債收益的心理需求。在目前的行情下，預計一般的保本基金收益率遠高于同期存款或國債收益。估計年利率為3％-8％。它可以讓投資者在本金不受損失的情況下分享股市上漲帶來的超額收益，從而達到只賺不賠的投資效果。用余下的錢投資于貨幣型基金，貨幣型基金是以貨幣市場工具為主要投資對象，包括央行票據、國債回購、一年內短期債券、同業存款等短期資金市場金融工具。貨幣型基金的流動性強，收取的管理費較低，免贖回費和申購費。在所有的基金產品中是交易成本最低的一種?？梢杂没鹳~戶簽發支票、支付消費賬單，有的貨幣型基金甚至允許投資人直接通過自動取款機抽取資金，故有“活期儲蓄”之稱；而且貨幣型基金具有月月復利、加息加利、滾動投資、收益免稅等特性，因而有可能取得更高的收益。其收益水平通常高出銀行存款利息收入的1至2個百分點。
2溫和型的投資方案
建議分別長期投資4萬元于開放式的偏債券型基金和股票型基金。一般說來，基金作為機構投資者，操控能力和抗風險能力均比一般的投資者要好得多?；鹗情L期理財的有效工具。而不是短期投機炒作的發財工具，2006年上證綜指上漲128.7％，基金收益118.52％，而能真正全面分享到2006年以來基金投資翻倍收益的投資者，大部分是那些能堅持持有基金兩到三年甚至更長時間的基民。因為長期投資可將短期投資可能的虧損吸收。既增加報酬的穩定度，又可有效降低市場風險，長期持有還可以為投資者節約申購、贖回的成本。債券型基金相對于直接投資債券，由于其通過集中投資者的資金對不同的債券進行組合投資，因而能有效降低單個投資者直接投資于某種債券可能面臨的風險，如工行瑞信債券型基金，其最大的特點是在分享債券穩定回報的同時，通過打新股獲取一、二級市場的豐厚差價利益，很適合不滿存款利息收入、而又只有低風險投資需求的溫和型投資著。一般投資者在購買股票時不但要研究發股公司還要判斷利率走勢等宏觀經濟指標，往往力不從心，而股票型基金由于有專家經營而對不同的股票進行分散化的投資組合，既有效降低了風險又分享了股市的收益。將偏債券型基金和股票型基金組合可彌補雙方的不足，使風險最小化。
3激進型的授資方案(一)
建議用3萬元購買股票型基金，5萬元投資于黃金買賣。投資黃金主要優點有：首先，黃金具有永恒價值可以長期持有；其次，黃金具有保值功能，可對抗通貨膨脹及政治經濟的動蕩。在選擇黃金品種進行投資時，標金和純金幣是投資的主要目標。而投資者在選擇銀行進行委托黃金買賣時要充分考慮銀行的實力、信譽、服務以及交易方式和傭金的高低等因素。投資黃金最講究介入的時機，還要熟悉黃金交易的規則和方法，以免造成不必要的損失。
激進型的授資方案(二)
資格制度論文范文3
公共科目、基礎科目、臨床科目的分值比例分配為10%、20%、70%,共300道試題(滿分300分),考試時間為180分鐘?；炯寄艿目荚嚢▽嵺`操作和臨床思維能力,考官由學位主管部門在各學業和考試委員會成員中抽取,采用多站式方式進行測試,考區設有實踐技能考試基地,如體格檢查、胸穿、骨穿、傷口縫合等多項臨床技能操作。根據考試內容分為若干考站(每站設兩名考官),考生以抽簽的方式依次通過考站接受實踐技能的考試并有現場提問,每位考生必須在同一考試基地的考站進行測試,需進行3站式考試。每站5-10分鐘時間分值50分(其中提問占10分)共150分?？荚囃瓿珊笥嬎銉砷T總分并加上學業和考試委員的評分(滿分500分)。
1引進激勵機制、推行研究生按比例末位淘汰制
對在課程考試和中期綜合能力考試成績優秀者(如總分在前十名)給予一定的獎勵(以獎學金或優先去名校交流、優先留校等形式)。課程考試和中期綜合能力考試均通過者頒發研究生資格考試合格證書,憑此證書方能進行學位論文答辯,同時按研究生考試人數5%的比例實行總分末位淘汰制(軟淘汰),軟淘汰者可延長學習時間,參加下一學期的中期綜合能力考試進行補考,重新考試合格者方能進入論文評閱和答辯階段,重新考試仍在末位淘汰之列者將終止研究生學習(硬淘汰),或與后期沒有通過論文評審和答辯的學生(按研究生總人數3%的比例)發給研究生肄業或結業證書。
2討論
資格制度論文范文4
關鍵詞： 本科生提前畢業 實踐 探討 教學管理制度
隨著高等教育的改革和發展，學分制已經成為大學教育培養人才的一種普遍模式，部分高等院校在實踐中結合自身特點形成了有自身特色的學分制模式，比如完全學分制、學年學分制、彈性學分制等，以適應現代教育人才培養目標的要求。前兩種學分制比較容易理解，而所謂彈性學制即存在一個正常學習年限的基礎上，以學分為標準，允許本科學生提前或推遲畢業，通常的做法是由4年轉變為3―8年不等，為不同學生提供了不同學習模式的選擇，可以提前畢業，也可以延長學制，為學生在特定時間內完成學業提供了可能。
南京理工大學理學院數學與應用數學專業在2006級、2007級本科生中都有1名學生經過努力，實現了提前畢業，其中一人考取研究生，另外一人進入世界500強企業工作。本文就有關學生在提前畢業實踐中遇到的焦點問題和困難進行探討，以求進一步完善我校的教學管理制度。
一、本科生提前畢業的做法
1.提前畢業資格的審核。
打算提前畢業的學生首先要提出申請，之后就要涉及到資格審批的問題。提前畢業的前提是提前修課。提前修課不可能是普遍性的，需要資格認定，而且能夠取得提前修課資格的學生應該是具備一定的學習能力和專業基礎的。如何認定學習能力強和專業基礎好，目前比較好的辦法是依據學生在申請前的德、智、體全面發展的情況，特別是學習情況來確定。南京理工大學對于申請提前畢業的學生要求學位績點在3.0以上，基本上平均成績為80分。當然這種認定是不準確的。因為學生過去的表現并不能說明以后的發展，即過去優秀，取得提前修課資格后，在強大的學業壓力面前，并不一定仍然表現優秀，能夠提前畢業，平均分80以上的學生可能很多，但提前畢業的畢竟是少數人。
2.合理、充分的培養計劃指導。
要在三年時間內修完四年的課程，并不是一件容易的事情，準確地說實際上是在兩年內修完三年的課程，因為提前修課是在第三學期開始的。這其中需要做好兩方面的工作。一是教務部門要把所有專業的課程安排較早告知每個學生。南京理工大學在新生入學不久就把每個學生的培養計劃告之所有學生，對每一個專業應該修滿的學分，以及學分的分配情況作出詳細的規定，包括畢業所需學分、必修的課程名稱、應該選修的課程數量和所有這些課程的開課時間表等。這為打算提前畢業的學生提供了良好的基礎。二是學生本人對兩年內學習三年的課程要有一個科學合理的安排，需要恰當的指導，特別是專業課老師的幫助。我校在理學院試點的班導師制度，使這些學生直接受益。各個專業的骨干教師被選派到各個年級，對學生選課、學習進行有針對性的指導，對打算提前畢業的學生更是關心多多。專業的、科學的、合理的培養指導，為提前畢業的學生提供了良好的機會。
3.適度寬松的教學管理制度（兼聽、自學重修）。
提前畢業學生在修學課程中，大多數會遇到一些課程沖突，時間上無法安排，這是一個常見的困難。一般而言，在教學管理過程中，規定學生曠課多少學時（例如計劃學時的1/3）就被取消考試資格，高校大都繼續保留此項規定。課堂考勤制度與彈性學制特別是提前畢業制度是相矛盾的，具備協調性的制度很重要。南京理工大學實行了《課程免修、免聽和間聽的管理規定》，為提前畢業學生提供了較寬松的學習環境。
4.正常的學生管理模式。
試行學分制在一定程度上打破了原來的年級、班級的概念，而打算提前畢業的學生，將參與其他年級部分課程的學習，和畢業班學生一起做畢業論文或畢業設計，這就更加模糊了這部分學生的歸屬，因而容易出現管理上的“真空”。對提前修課的學生如何管理？是在原有的班級內管理，還是成立一個獨立的班級，或者不成立班級，實行導師制？因為提前修課的動態性和優勝劣汰機制，提前修課學生的數量很難確定，到最后，可能只有幾個學生，甚至沒有一個學生能夠提前畢業，因此，成立一個獨立班級是不可行的。南京理工大學實施原有班級管理模式與導師制相結合，加強對學生的管理和學業指導，確保提前畢業學生可以按照正常的軌道學習和生活，為學生提前畢業提供了保證。
對于其他和學生利益休戚相關的重要事項，提前畢業的學生和普通學生享受同等的待遇，比如評獎評優保研等，同等條件下，可以優先照顧。
另外，對于打算提前畢業的學生，要進入畢業生管理程序，把相關信息上報有關行政主管部門，對于取得提前畢業資格而未按預定計劃修滿學分的學生，學校大都規定其必須離校。因為這些學生已進入畢業生管理程序，其相關信息都已向上級教育主管部門備案。當然，這些學生可以在彈性學制內返校修滿學分，申請補授畢業證和學位證。但這樣的規定使提前畢業的學生沒有退路，他們要冒更大的風險。
5.通過科研訓練參與導師課題。
提前畢業的學生要在三年內完成學業的基礎上，完成學位論文具有一定的難度。要順利完成學位論文，除了需要打好扎實的專業基礎外，還要有一定的科研能力和科研素養，否則的話可能大學最重要、分量最重的學位論文就會流于形式，質量不高。提前畢業的學生本身學習緊張，學業壓力較大，在修課的同時，要完成一定的科研實驗和論文撰寫，任務較重，需要提前做好準備。南京理工大學一直以來非常重視科研訓練對學生專業知識的培養、科研能力的提升和科研素養的促進，從二年級開始就要求學生進行科研訓練，配備了經驗豐富、專業能力強的指導老師。在導師的指導下進入科研項目，進行科研實踐，訓練科研能力，提高科研素養，起到了很好的效果。本科生的科研訓練是提高教學質量的重要培養模式，是培養具有創新意識和創造能力的研究型人才的有效途徑，同時對于提前畢業的學生來說，以科研訓練項目為基礎，從科研訓練中完成自己的學位論文是一件兩全其美的事情，既保證了科研訓練的質量，提升了科研素質，又給自己的學位論文的撰寫提供了有關論據和數據。
二、進一步完善提前畢業相關制度的建議
1.提前畢業資格認定的標準應適當下調。
完全學分制下，應該允許學生自己選擇是否提前畢業，即理論上講，每個學生都有提前畢業的資格。但目前我國高校學生的提前畢業資格是由學校來認定的，即在某一學期（例如第三學期）學生向學校提出提前畢業申請，由學校審批。
學校的指導思想是，只有“優秀”者才具有提前畢業資格，而“優秀”的硬性指標就是已修課程學分的數量多、質量高。因此，學校在資格審核時，一方面要求申請人已修學分數量達到規定標準，另一方面又規定了比按標準學制畢業和取得學位更高的平均學分績點。更有甚者，規定提前畢業的學生獲得學位英語必須過六級，而按標準學制畢業的學生過四級就可獲得學位，如此等等。過高的資格認定標準既打擊了學生爭取提前畢業的積極性，又有失公平。
2.滾動開課制度不完善。
由于培養計劃上必修課和限選課都在固定的學期開設，因此提前修讀某門課程的學生必須跨過一個學年的課程和高一級的學生一起上課。這中間很可能同時跨過了一些重要的先修課程，給他們的學習帶來困難。由于我國高校擴招后生師比提高，學校很難每個學期都開出足夠數量和高質量的任選課，再加上每天開課時段的限制，都延緩了學生修課的進程。
3.學分限制影響了提前畢業的進度。
根據學校教學計劃的安排，教務部門對學生每個學期的選課有一些規定，包括必修課程、最高學分數等，這對學生合理安排學習非常有必要。比如北京大學規定目前學校各專業的教學計劃總學分均在140―150（包括畢業論文），在規定的學期學分限額內，學生完全可以從容完成（就以150學分為例，平均25學分/學期，3個學年就能完成）。事實上，有不少學生在大四期間基本“沒課”。因此，普通本科生每學期可選課最少為14學分，最多為25學分，本科留學生、體育特長生每學期最多選課20學分。14―25學分的彈性幅度，應該是能夠滿足各學院不學生科、學生個人不學生習能力的充分選擇。對于提前畢業的學生可能要突破這個限制，給予較大的彈性空間，保證這些學生每個學期可以多選2門左右的課程，以較早地完成課程學習，較早進行畢業論文的準備和撰寫。
參考文獻：
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［2］郇良勛，陳建中.提前畢業制度的意義及設計難點與對策［J］.湖南工業職業技術學院學報，2003，（1）.
［3］張慎霞.本科生提前畢業制度設計與實施的約束條件及對策［J］.河北師范大學學報（教育科學版），2008，（8）.
資格制度論文范文5
通訊員崔源
本報濟南1月6日訊 6日，記者從濟南市人力資源和社會保障局獲悉，為順應國家職稱改革和事業單位崗位設置管理改革方向，濟南職稱評審制度將做進一步調整，職稱評審意見明確提出：未實施崗位設置管理制度、未按新核準崗位等級開展崗位聘用的事業單位，人事部門將不予核準職稱申報數額。
事業單位不能超過崗位數額報職稱
據了解，1993年濟南市率先在全國實行評聘分開，職稱評審與崗位設置脫鉤。根據崗位設置管理制度有關規定，有關部門要求，事業單位要在核準的崗位數額內實行按崗申報制度，今后不再進行超過崗位數額的專業技術職務資格評審。隨著崗位管理制度的實施和完善，今后事業單位將根據崗位需求組織推薦申報參加評審人選，即單位缺什么崗位（專業）補什么崗位（專業），將“崗位與評價相結合、崗位與使用相結合”。
據介紹，按崗申報制度的實施，對事業單位崗位設置提出了更高的要求，必須從事業發展需求和人員隊伍狀況，科學設置專業技術崗位，明確本單位主、輔系列崗位分布，根據崗位空缺，本著競爭擇優的原則，在符合申報條件的人員中擇優推薦申報人選。對事業單位專業技術人員申報職稱評審行為提出了新的要求，不能再“隨意”申報，須申報與本單位崗位設置的專業要求相一致的專業技術職務資格，本單位未設置相應專業技術崗位的，就不能參加申報評審相對應的專業技術職稱。
基層人員論文僅作參考
今年職稱評審將加大用人單位推薦權，要求各單位嚴格按照個人申報、民主評議推薦、單位審查、呈報部門審核的推薦申報程序進行。在推薦人選時，要通過量化賦分、民主推薦等方式進行。各單位要合理確定參加投票人員范圍，把民主評議結果作為推薦人選的重要依據。其中，形不成差額推薦的單位，推薦人選同意票數應超過參加投票人數的三分之二。事業單位推薦晉升副高級以上專業技術資格，推薦方案須報市人社部門核準同意后方可組織實施。
同時，完善評審標準。將品德、能力和業績作為專業技術人才評價的主要標準，把平時工作量、工作業績作為評審重要依據。分類調整論文、科研成果條件。對高校、科研院所等主要從事教學或科學研究工作的專業技術人員，要將論文、論著、科研成果作為必要條件，制定量化考核標準，適度提高其質量要求。對其他專業，要根據專業特點降低或取消量化賦分權重，特別是基層專業技術人員論文、科研成果僅作為專家評審的參考條件。
專業考試改為每兩年組織一次
資格制度論文范文6
現代意義上的學位制度在我國起步較晚，從1981年國務院批準《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》是我國學位制度創立的起點，是近現代西方高等教育與中國傳統教育互相影響、互相融合的產物。學位制度的最高層次便是培養博士研究生，因此博士生導師隊伍是博士生質量保證體系的重要組成部分。我國對博士生指導教授的評審十分重視，主要表現在當時就制定了由國家評審對博士生導師進行集中統一和嚴格的評審制度，并且規定博士生指導教師必須在教授中挑選學術造詣較深，科研成果顯著，對國家和社會有重要貢獻的專家學者。集中統一的評審制度對我國建立起較為完備的博士生培養制度和加強導師隊伍的建設起到了重要的作用，但是不利于青年學者的發展。對年輕一代學術帶頭人的成長和培養帶來了阻力。因此建立完善的博導遴選指標體系對推動博導隊伍建設，改善當前博導隊伍結構奠定堅實的基礎具有重要作用。
一、國內外研究比較
大學導師制最早是由十四世紀英國的劍橋和牛津大學開始實行，到19世紀被大多數國家認可，是影響研究生教育質量的關鍵因素，對研究生培養發揮著重要作用。我國對博士研究生培養主要是采用導師負責制，博士生從課程規劃、理論學習、科研實踐直到論文答辯都由導師指導。本文考察了美國等西方國家的相關制度，發現西方國家與我國制度的不同之處在于：
1.博士生導師需要具備基本的學位證明和相應的指導研究能力。例如法國，法國國家規定大學教授和科研機構高級研究員、國家博士可直接具有博士生指導教師資格。
2.博士生導師需要博士生申請。在英國的大部分大學都有權招收博士研究生，學校對于博士生的導師在資格方面沒有硬性規定，無論是教授還是高級講師，甚至講師，只要具有扎實的理論基礎，深厚的學術功底，豐富的研究經驗，都有資格接受學生的申請成為博士生導師。
3.博士生導師需要完成科研項目。在絕大多數情況下，有志于攻讀博士學位的人必須先找一個博士生導師，博士生往往會成為導師進行科學研究的助手，其學術水平和科研能力的高低會影響導師的學術聲望?？蒲许椖繉淌诤筒┦可饬x重大，教授所招收博士生的數量和他對博士生的指導方式也直接受他擁有科研課題和經費的多少所影響。
二、我國博士生導師遴選存在的問題
通過對比西方國家，我國博士生導師遴選存在以下問題：
1.導師資格終身制。盡管沒有明文規定，我國的博士生導師事實上是終身制的，一旦被遴選為博士生導師，不管有沒有學生申請，終身都是博士生導師。這種終身制使研究生導師隊伍的活力不夠，同時無法實現對研究生導師的有效監督和管理。
2.導師隊伍呈現近親繁殖態勢，當前許多高校都熱衷于把留本校的優秀畢業生，許多學校遴選的碩士生導師、博士生導師大部分都是扎根于自己的學校，自己的學校學習、工作。他們從師于自己本校的教師然后自己再指導本校的研究生，從而不能為導師創新能力的發展提供良好的學科背景，不利于吸收新鮮血液，影響導師隊伍的創新性發展。
3.對準導師的科研能力考察不夠科學。當前高校在導師的遴選中，對準導師學術探究能力的關注普遍過于注重量化。在高校導師隊伍遴選的具體標準中，都明確規定了發表學術論文的數量、專著的字數、科研項目的數量以及科研經費的多少，對發表的相應的學術文章、出版的著作、承擔的科研項目以及科研經費等等都只有數量上的硬性規定，這些文章、專著、科研項目的質量如何，是否存在抄襲、剽竊等，則缺少查詢和證實。
三、博士生導師遴選指標體系構建
總體來看，上述問題的解決方案就是構建完善的博士生導師遴選指標體系，以中南財經政法大學為例，中南財經大學大學自2001年頒布《中南財經政法大學博士生導師遴選與管理辦法》，至2015年已經完成六次修訂，完善了博士生導師的遴選指標體系構建。中南財經政法大學十分重視博士研究生培養質量，始終把博士研究生導師的隊伍建設放在首要位置，為提高博士生培養質量，根據國家相關政策結合學校校實際，制定博士生導師遴選指標體系。
（一）建立基本資格指標
博士生導師基本要求是具有相應學術水平和科研條件的教授或符合條件的副教授承擔博士生培養指導工作，具體指標如下：一是學位上具有博士學位，且任教授專業技術職稱需要滿足時間;二是在本學科專業（或跨學科專業）研究領域具有穩定的研究方向，并已經在該方向領域取得一系列有重要影響與學術價值的研究成果，且未來研究方向與現有研究領域具有連續性;三是在境外高水平大學或研究機構連續一年以上的研修經歷。
（二）設立科研指標要求
博士生導師除達到基本的資格指標外，還需滿足相關科研條件，具體指標如下：一是出版與本學科相關的專著或者在學校認定的學術期刊上發表本專業學術論文;二是主持并完成一項國家級科研課題;三是主編并出版高水平有影響的優秀教材。
（三）完善教學指標要求
學校規定博士生導師需要滿足教學指標要求，具體指標如下：一是具有一級碩士學位授權資格的高校在崗完整地培養過全日制碩士畢業生三屆以上，或在海外高水平大學完整地培養過碩士畢業生一屆以上;二是系統地為本專業碩士研究生講授至少一門專業課，三是指導的碩士生學位論文盲評平均成績需要滿足學校規定要求。
（四）特設破格指標要求
對于不滿足上述指標但是具有博士指導資格的申請者，學校專門設立破格指標，用來提拔具有學科創新能力的研究者，具體指標如下：一是具有國家級重大課題立項或者發表本專業權威期刊論文;二是獲得省部級以上科研成果獎或研究生教育研究成果獎;三是長期擔任本學科帶頭人，任本學科全國性的學會（理事會）常務理事以上職務，對本學科的發展做出過重要貢獻。
參考文獻：
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[3]李祖超，熊艷，張俐.美國博士生導師制度的演變歷程、發展改革經驗及啟示[J].中國高教研究，2013，12：63-68.
